关爱学生 服务学生（精选8篇）
学校党委始终坚持贯彻落实“三个代表”重要思想和科学发展观，不断创新工作机制，重视对每一名学生的培养、关爱，通过活动载体的创新，用多种形式充实关爱的内容，做到“每天关爱学生、关爱每个学生”，在学生的生活、学习、成长等各方面真心关爱，从而提高党组织的战斗力和凝聚力，充分发挥党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用。
开展党日、团日活动。结合学生的实际情况，有针对性地开展党日、团日活动，开展了一系列的关爱在行动党、团日，如迎新春关爱在行动、迎中秋关爱在行动、助困关爱在行动等。
开展师生谈心。党组织积极拓宽党群交流渠道，建立班主任谈话制度，增加师生交流，随时了解学生的思想变化，关系他们在学习、生活上遇到的困扰。每位班主任人手一本工作手册，班主任要经常下班级、宿舍，与学生深入交谈，并将谈心主要内容记录在册；对学习、情感或后进生等特别需要注意的学生，则是密切关注思想变化，进行多次交谈。
提高即时服务。“有困难找老师”，党组织要求党员教师关心同学，密切联系群众，塑造良好的党员形象，为同学们提供24小时的服务，“随时呼叫我，随时帮助你”，帮助学生解决大事、急事、烦事。
开展感恩教育。通过开展感恩主题班会，放映《感恩母亲》影片等主题教育，加强学生的感恩意识教育，让学生树立回报亲人、同学、社会、国家的意识。
开展募捐活动。坚持开展各类送温暖、献爱心道德实践活动，发起同学们为困难学生、贫困地区、受灾群众捐财捐物活动，如汶川、玉树地震捐款，大别山希望小学捐赠，向病重同学伸援手献爱心等活动。
一、关爱型校园建设中树立学生工作服务理念的必要性
关爱型校园是一种尊重人、理解人、关怀人、肯定人的以人为本的思想体现。关爱型校园是坚持以人为本的教育理念, 以生活在校园中的师生为出发点, 以师生的尊严、情感、需要、价值以及发展为核心, 正确认识和处理师师、师生、生生之间的关系, 通过师生主体间精神、心灵的交流沟通, 达成对话理解, 营造目标激励师生、事业发展师生、生活关心师生、情感凝聚师生的和谐校园氛围。
高校学生工作的服务理念, 概括地说, 是指高校学生工作要从学生的根本利益出发, 以把学生造就成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标, 关心学生的思想和学习, 为学生在学习、生活、择业就业、人际交往、身心健康、维护自身合法权益等方面提供指导和帮助。
在关爱型校园建设中树立学生工作服务理念的必要性主要表现为:
首先, 关爱型校园建设的主体是人, 目的也是人。要尊重学生的主体地位, 不仅重视学生学什么, 更要重视学生怎么学;不仅重视学生需要什么, 更要重视怎样满足学生需要;不仅重视学生做什么人, 更要重视学生怎样做人, 使学生切实感受到关爱。因此, 就需要转变“管理学生”的传统观念, 把服务理念落到实处, 做好学生工作, 促进大学生全面发展。
其次, 要建设好关爱型的校园, 实现高校学生工作持续发展, 提升学生工作的质量和水平, 不能局限于简单地教育学生和管理学生, 而要寻求更大的发展空间。服务学生是一个合理且有效的突破口。学生的个性是多样化的, 学生的需求是多样化的, 因此, 学生工作部门提供的服务也应该是个性化、多样化的, 这就为学生工作的质量和水平的提升开辟了广阔的空间。因此, 服务型的学生工作是高校学生工作未来的发展趋势。
最后, 学生工作要把一切有利于学生的全面发展作为开展工作的基础和前提, 坚持“以人为本”, 要尊重学生、研究学生、服务学生、发展学生, 要以学生的全面、健康发展来确定学生工作的服务模式, 要整合有利的资源环境, 采取一系列有利于学生全面发展的政策、措施, 搭建有利于学生全面发展的平台, 创造有利于学生全面发展的服务氛围。在具体工作中, 要为学生的全面健康发展创造相应的条件, 根据大学生的成长需要和成才特点, 提供大学生需要的、能令其满意的服务, 从而实现高校的人才培养目标, 更好地建设关爱型的校园。
二、以人为本, 树立为学生服务的新理念
1. 坚持以学生为本的服务理念
“以人为本”即“以学生为本”, 以最广大学生成长成才的强烈愿望为出发点, 以培养我国社会主义现代化建设所需要的优秀人才为根本目的, 全面塑造和培养适应新世纪社会发展和进步的复合型人才。关爱型校园建设中的“以人为本”, 就是要牢固树立为广大学生服务的意识, 寓管理于服务之中, 把服务落实到每个学生工作的环节, 为学生成长成才提供良好的校园氛围与环境;与此同时, 还要在服务学生的过程中将育人贯穿始终。只要是符合广大学生根本利益、有利于学生成长成才的要求, 都要尽心尽力地去满足。
2. 确立管理即是服务的理念
为广大学生服务是教育、管理的题中之义, 寓教育、管理于服务, 在服务中进行教育, 在服务中进行管理, 同时亦在教育和管理中开展服务。管理就是服务改变了以往“重教育轻服务”的传统观念, 将学生的“思想教育”“日常管理”和“提供服务”有机地结合起来。在关爱型校园建设中, 为学生的学习服务、为学生的发展服务、为学生的生活服务。关心学生的需要, 倾听他们的心声, 做耐心细致的思想政治工作, 引导他们健康成长、全面成才。这种服务是全方位、多角度、深层次、高质量的服务, 也是贯穿学生培养和发展全过程的服务。
3. 以服务促进大学生全面发展的理念
只有立足于从学生的角度出发, 尽可能满足学生的合理需要, 才能实现学生的全面发展。学生之间存在着年龄、能力、水平、素质和兴趣等诸多方面的差异, 单一的培养模式和评价标准无法满足学生成才的需要。长期以来, 高校学生工作偏重于对学生共性上的要求, 而忽视学生个性的自由发展。只有树立服务导向的理念, 才能在学生工作中把学生的个体需要与学生的主体性发展结合起来, 改变那种“千人一面”的培养目标和整齐划一的工作观念, 尊重不同学生的不同层次、不同类型的需要, 尊重学生的教育选择权, 让学生自主选择、自我负责、自我设计, 主动适应人才市场和社会发展的需要。
三、在关爱型校园建设中凸现学生工作服务理念的现实考量
在关爱型校园建设中, 学生工作者要主动热情地为学生服务, 把怎样更好地为学生服务作为重要课题, 不断探索管理和服务育人的机制和手段, 努力提高服务质量。要想学生之所想, 急学生之所急, 切实解决大学生的实际困难。让学生工作涵盖从入学到毕业、从日常生活到学习考试、从经济困难到心理健康等所有方面, 使所有学生都能感受到自己生活在关爱的海洋之中。
1. 入学指导服务
学生入学指导主要包括向新生及其家长宣传介绍本校本专业的教育概况;为学生早日适应校园生活及有效利用校园教学与生活资源提供指导;帮助新生寻找自己的定位, 使之尽快完成由中学生向大学生的角色转变, 适应新的学习生活环境, 为圆满完成学业奠定良好的基础。具体还包括为新生提供一定的心理辅导、心理测试等服务。新生教育对学生大学四年的学习成效和发展方向具有至关重要的作用, 大学一年级也是实施教育引导最有效的阶段, 这也是我们强调抓好新生教育的原因所在。
2. 思想道德教育引导服务
培养什么人的问题是高校的首要问题, 学生工作负有思想政治教育的重要使命。我们要通过有效途径和喜闻乐见的形式, 开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。要遵循思想政治教育的基本规律, 以人文情怀来关爱和引导学生;同时要重视大学生政治素质的培养, 切实提高当代大学生参与公共生活、公共管理的意识和能力, 为建设社会政治文明奠定坚实的人才基础。
3. 身心健康服务
健康服务包括身体健康指导和心理健康教育, 除定期体检外, 还要给学生提供健康知识, 鼓励学生积极参加有益的文体活动, 促进身心的成长;要积极开展心理健康教育和心理辅导与咨询服务, 依托心理健康教育与咨询中心, 帮助学生了解心理知识、洞察心理世界、预防心理疾病、关注心理成长、挖掘心理潜能、从而提高学生的心理素质, 有效应对在学习和生活中遇到的各种心理问题。
4. 素质拓展服务
要转变教育观念、改革教育模式、完善教育手段, 培养学生的创造能力、思维能力、组织能力和自学能力;要通过成立领导机构、设立资助奖励基金、建立科研项目管理制度、开设创新课、设置素质教育学分、建立创新实验基地、举办科技竞赛、发展学术社团等手段, 建立健全素质拓展的领导体制、管理体制、活动体制, 为学生创造开展学术研究的机会和条件, 培养他们的科研能力、意识和创新创业精神。
5. 就业指导服务
随着高等教育改革的不断深入, 学生要面向市场, 自主择业, 面临着很大的就业压力。因此, 帮助学生寻找能够发挥自己聪明才智的职业岗位、规划职业生涯成为服务学生的重要内容。就业指导主要是把就业安置和职业生涯规划结合起来, 成立就业指导中心。具体职能包括指导学生进行自我评价、专业定向和职业定向、提供就业信息, 指导学生参加实习、实践和开设就业指导课, 传授求职择业技巧, 推荐介绍学生参加就业与职业交流洽谈会、组织校园招聘与面试活动、指导毕业生通过多种渠道就业和为校友服务等。
6. 经济资助服务
高等教育不是义务教育, 高校实行缴费上学制度使一些经济困难的学生面临无法上学的困境。应当通过提供国家助学贷款、奖学金、助学金、学费减免及勤工助学服务等形式, 帮助他们克服困难, 保证顺利完成学业。可以通过开设新生入学绿色通道、开辟勤工助学渠道、建立助困基金、吸纳社会救助资金、设置各类奖学金、成立助困中心等形式, 为学生提供有效的经济资助服务。
7. 后续发展服务
即对学生毕业后的服务, 包括再教育和再服务两个方面。毕业后的再教育包括学历教育和技能教育, 学历教育包括专科升本科、本科生考研究生、硕士生攻读博士、博士进流动站作博士后研究等;技能教育包括毕业参加工作后的长、中、短期各类业务培训。毕业后的再服务包括留学服务和跟踪服务, 留学服务包括咨询、指导、推荐和提供相关学历资料等;跟踪服务包括毕业生跟踪调查、提供技术支持、合作科研攻关、协办创业基地等。
总之, 在关爱型校园建设中树立学生工作的服务理念, 不仅要根据大学生的成长需要和成才特点悉心为大学生提供全方位的服务, 同时也要培育大学生爱国、爱校、爱家和关爱他人的品质, 从而促进大学生的全面发展, 实现高校育人的目标。
参考文献
[1]胡琦峰.构建服务型学生工作机制促进高校创新发展[J].荆门职业技术学院学报, 2004 (9) .
[2]李应军, 郭梅.服务型学生工作研究[J].理论月刊, 2007 (1) .
“需要”是每个学生内心深处的“迷”。读懂学生,就是要解开需要之“迷”。我们要在探讨学生内心需要之迷中,使每个学生的个性得以发展和完善。在社会飞速发展,商品经济激烈竞争中, 帮助学生解决适应环境不良,人际关系不够和谐、耐挫折意识低下、情感危机、性格孤僻等心理冲突的需要,应该引起我们高度重视。提高学生整体素质,面向全体学生,让学生全面、主动、和谐地发展,就需要我们教师探索学生的心灵,满足学生正当的需要。关爱学生应从读懂学生的需要做起,那么我们老师应该读懂学生那些需要呢?我认为学生的需要实际上就是一个从自我成长需要到自我发展需要再到自我完善需要的过程。
一、读懂学生自我成长的需要,教学生做一个合格的人。
作为一名教师,首先要满足学生的低层次需要,这对发展高层次需要有着非常现实的意义,有利于调动学生学习生活的积极性。卡耐基曾说:想钓到鱼,就要问问鱼想吃什么。学生在自我成长的过程中,有生存的需要、安全的需要、享受的需要,希望有良好的家庭环境及和谐家庭氛围,希望不受人格侮辱、诬陷和无辜的惩罚,希望得到与成年人相等的平等和自由,希望多玩、多娱乐、多活动,充满童心童趣等。满足学生合理、正当的需求是教师做好思想工作的一条重要途径。过分指责学生、不负责任的下结论,恶语训斥学生,甚至体罚学生等做法,是教师无能的表现,是缺乏师德的表现。空洞乏味的说教,粗暴严厉的训斥,只会导致“一厢情愿”的结果。教师的愿望再好,教师的心气再高,用自己的需要来代替学生的需要是不会达到我们所要达到的效果的,因为这不是真正的教育。
有老师说:现在的学生真不好教;有家长们叫唤着:现在的孩子真难管,但是我们的学生、我们的孩子也在大声疾呼着:老师关心我们的分数,家长关心我们的生活,谁来关心我们的感情,谁来做我们的人师?面对学生这样的呼声,我们应该怎样做呢?我想作为一位“人类灵魂的工程师”要注意学生的生理变化,观察学生的心理变异,关心学生感情需求,在关爱学生过程中,应做到:不和学生对着干,关心学生情感,要做学生的人师。抓住学生主导需要,先满足低层次正当需要,然后在不断发展中逐步完善。正当的需要给予满足,过分的需要给予引导,错误的需要给予纠正。把社会的需要变成学生自己的需要,把教育的需要转变成学生自我的需要。了解学生的需要,满足学生正当需要是我们教师工作力量的源泉。
二、读懂学生自我发展的需要,教学生做一个幸福的人。
如果学生正当的需要得到满足,他一定会有着内在的动力,就会把我们外化教育过程转化成为内化教育过程,因为学生需要感情的支撑,学生需要理解和尊重。教师的重要职责是把学生需要转化为动力,让学生用自己的力量解开自己的思想疙瘩。
学生在自我发展的需要过程中有感情的需要、爱的需要、理解的需要和尊重的需要。他们希望在交往中得到友谊和朋友,渴望得到同伴、老师、朋友的关心爱护、帮助;需要得到别人对自己的爱也需要把自己的爱给予别人;需要得到别人的理解,希望得到别人的尊重,同时也希望能因尊重别人而得到回报。一个学生如果没有了“自尊”,他就会失去自信。作为教师要遵循保护学生“自尊”的原则,做好学生的工作。每个学生心中的小秘密都要为他们包好,不要随意捅破,让他们体会到别人尊重你,你也要尊重别人。作为人师就应该注重理解教育和尊重教育,自覺加强心理健康和咨询工作的理论学习和实践,在工作中让学生体会到:要别人尊重自己,爱护自己是一种美德, 同样尊重别人也是一种美德,只有尊重别人才能得到别人的尊重。自尊和他尊完美结合才能使人自信、自强。维护人格尊严,克服学生自我陶醉,固执己见和妄自尊大的倾向,使他们从消极的心态中摆脱出来,是我们教师的重要职责。教师应注重自身的修养,对贫困生、学困生、特殊生给予特别关爱。对待学生要做到“四要四不要”:要看学生的现在,要看学生的长处,要满腔热情,要耐心等待,不要揭学生的短处,不要训斥学生,不要犯急躁情绪,不要置之不理。特别是对待学困生,要晓之以理、动之以情,关心他们的生活,肯定他们的优点,培养他们的热情,发挥他们的才干,唤醒他们的良知。通过教师的“言传”、“身教”激发他们内心奋发进取的火花,切忌以“罚”代教,以“吓”代教,以“哄”代教。教师最神圣之处,就是塑造美好的心灵,尊重学生和帮助学生并举,关心学生与耐心教育并存。一个教师的师德表现直接在学生对你的态度、对你的情感,对你的尊敬中得到反馈、得到回报。贴近学生的内心、激发学生对美好生活的向往,让学生感受到你的关心、感受到你人格的魅力,让学生感受到需要你。一个教师育人生涯中遇到这种境界是一件十分愉快的事,一个学生遇到这样的教师也将会成为一个幸福的人。
三、读懂学生自我完善的需要,教学生做一个有价值的人。
价值观是人生历程的定向器,只有在正确的价值的引导下,才能自觉地用坚强的意志、巨大的勇气和能力去实现自己的崇高理想。鲁迅正是用“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的精神为他自己的价值观指引了他的一生。雷锋以“做一颗永不生锈的螺丝钉”教育了一代又一代人。他们的价值观成为其人生道路上不可抵挡的前进动力,他们在自我完善方面活出了其人生的价值。学生在自我完善方面也有许多的需要,他们有发展的需要、成功的需要、贡献的需要,他们希望获取知识、发展能力、追求真理,希望超过别人、追求完美、得到荣誉,希望能为他人、社会、人类做出自己应有的贡献。需要是行为和动力的源泉,当我们走进学生内心世界里,我们会深深感到不论多令人不喜欢的孩子,也不论缺点有多多的孩子,他们每个人内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要,他们有自我发展的需要。作为教师要认真研究学生的“需要”,这是我们“研究人”、去做“人”的工作的第一步,是一件十分重要的工作。学生的需要是内心世界的折射,只有不断地去探讨人的规律,才能用发展的眼光科学育人。同时教师要珍爱自己的岗位,用热爱教育、热爱学校、热爱岗位的精神去引导学生树立正确的人生观。时代赋予教师必须具备奉献精神和创新精神,为探索学生心灵的事业去奋斗。教师应该常组织学生进行研究人生、追求人生、讨论人生的活动,在活动中升华发展需要。价值的取向来源于学生对人生的态度,态度取决于学生获取信息的强度。作为教师应是“学高为师,身正为范”,应以良好的师德表现感染学生,以高超技艺帮助学生提高认识,纠正糊涂的观念。
教师应树立正确的职业观、教育观和学生观,积极帮助学生成就正确的人生观,寻求正确的自我完善发展之路。在教育教学过程中,有些教师仅从自身的需要去教育学生,如:抓分数、抓尖子生、抓升学率,而忽视学生自我完善的需要,这种做法有悖于教师天职。教师不仅要做一名“经师”,更重要的是做好“人师”,读懂学生、满足其需要、完善人格是我们教师的崇高使命。作为一个教育工作者,时刻都不要忘记教育的第一功能,不是选拔,而是为每个等待选拔的人提供有效的服务。读懂学生也就是教师为学生服务的基本功。有了这种有效的服务,我们的学生便会成为一位对社会有价值的人。
赵各庄镇赵各庄小学：刘春艳
加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，遵守师德风范，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，提高教育教学质量，促进学校的发展。俗话说：三百六十行，行行出状元。在众多的职业选择中，我们最终选择了教师职业，这既是一种缘分，也是客观事实。所以，我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择，应该自觉自愿地从心理上、精神上，更要从行动上，接受并尊重这样的选择，不能站在这山，望着那山，或者若即若离，貌合神离。否则，我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚大扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁?对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。总之，导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：
一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生恰恰需要良好的心理品质，心理品质的缺乏会造成轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制目前仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我想讲以下三点：
一、转变教育理念，实施差异教育
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生学业成绩很好，很多家长都想把把自己的子女安在他的班，也有一些学生如愿考上了理想的学校，可是到了新的学校后，因为习惯了应试，面对中学较为开放的教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。唯有如此，我们教育工作者才能有效实施有差异的教育，最终实现有差异的发展。
二、以身示范教书，倾尽情感育人
搞教育不能搞跟风走，形式主义是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。针对此，我们一是大力学习现代教育理论，从思想上帮助教师彻底改变传统观念的局限性，站在新的高度、用新的视角审视和反思自己的教学行为，使教师对过去不以为然的事情，“以为然”，从而为教师改变自己的教育教学行为创造条件。二是建立师德建设激励机制，大力表彰师德模范教师，树立和弘扬师德正气，在学校倡导“才胜德是小人，德胜才是君子，德才兼备是圣人”的新理念下的人才观，通过师德管理，让每个教师在理念上和学校保持一致。三是超越教师职业的功利观念，教师属于“专业技术人员”其“专业技术”要更多地体现在如何育人上，让每一位教师牢固树立一切以学生的发展为本的教育质量观。教师不能再扮演“知识化身”的角色，不能以学生的考分高低单纯来衡量学生的优劣和自己的劳动价值，要学会怎样做学生学习的参与者、合作者和引导者，努力培养学生健全的人格和强烈的创新精神，真正成为德才兼备的育人行家和高手。
三、着眼制度创新，增强教师自律
要保证学校师德建设深入持久开展下去，还要加强组织领导工作，建立了一套行之有效的规章制度。学校制定了教师《职业道德规范细则》，建立和完善了职业道德考核、奖惩和定期表彰制度，形成了一套比较完备的师德档案。在实行师德建设校长负责制、师德建设档案制、不良师德记录制、师德一票否决制四项制度的同时，把师德建设与教师继续教育结合起来，把师德建设与教师成长结合起来，使良好的师德师风在学校发扬光大，这样从管理上把师德建设推向一个新的水平。
四、要充分尊重学生人格
新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，不能对学生抱有偏见，要信任每一个学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识，完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美的性格特征。
近年来师德建设是学生成长所必须的一种环境，是学生的主体人格和创新精神生根、发芽、成长的土壤。尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生成为师德的核心，成为教育教学应该遵守的准则，这无疑对学生的成长是一种不可或缺的人文环境，所以我们树立正确的教学观，反对简单的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教学行为，一切从有利于学生能力发展的角度去施行教育教学行为。“太阳每一天都是新的”，在新的世纪里，作为教师，我们要保持年轻的心态，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌。
作者简介：刘春艳 女 1976年10月 小学高级教师
1991年8月任教
现在赵各庄小学任教
关注成长
——岩上片区六一儿童节庆祝活动
石场乡岩上学校 陶秀菊
6月1日上午，岩上片区开展“做个守法小公民”六一儿童节庆祝活动。为丰富孩子们的节日生活，此次活动内容丰富，有体操比赛、文艺演出、演讲比赛、乒乓球比赛。上午10:00活动拉开帷幕，石场乡人民政府邓国忠书记、关工委领导在石场乡中心校薛颖校长的陪同下来到我校看望、慰问了孩子们，作了精彩的致词,祝孩子们“六·一”儿童节快乐，好好学习，健康成长，立志成才，报效祖国，并送来了节日慰问品和学习用具，带来了党和政府对少年儿童的殷殷关爱之情。庆祝会上举行了新队员入队仪式，新
王园2015.12.10 教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱，教师应该正确把握好“爱”的艺术，用好自己神圣的爱。
1、关1.爱学生就要尊重学生
人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。
2、关爱学生就要宽容学生
现在的中学生许多是独生子女，而且大多数同学家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，由于爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。这时，老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。
3、关爱学生就须欣赏学生
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，将他们当自己的孩子，任何时候都不放弃他们。施以爱心，期以耐心，持以恒心。给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜，紧紧抓住，给以最多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。对他们的行为上的反复，给以最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有过不去的坎，没有解决不了的难题，就没有不能感动的学生。感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己。
4、关爱学生就要倾听学生
多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。
5、关爱学生就要走近学生
现在的学生个性和主体意识越来越强；随着年龄的增长，学生的成长烦恼会伴着而来；另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担，学生会出现各种各样的心理问题，亟需老师来帮助解决；再如，由于计算机的不断普及，在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养，而避免不良思想的侵蚀等。解决这些问题，都必须知道学生真正的看法和认识。“蹲下来与学生谈话”，与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，让双方明晓共同点和差异性，求同存异，相互理解。多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任，古语云，“亲其师才能信其道。”从而相机诱导，促其奋进，促其成才。加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。
6、关爱学生就要刚柔相济
教师爱学生并不是无要求的爱，并不是爷爷奶奶式的爱，并不是无限的溺爱，而要爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。
一、了解学生现状
在接手一个班级之初, 笔者就对所有留守家庭类型的学生进行全面了解, 掌握学生的基本信息, 以便在教育教学工作中开展针对性的措施。笔者主要通过三个方面进行了解。
一是通过学生档案了解。在新生入学时, 笔者对学生的档案进行逐一翻阅, 对各种类型的学生做到心中有数, 其中主要针对留守家庭的学生。笔者将留守家庭学生的信息筛选出来, 建立档案, 同时, 也在档案资料中搜集学生其他方面的相关信息, 辅助开展教育活动。
二是通过谈话沟通了解。师生之间应当具有和谐的关系, 其中经常性开展沟通交流是密切联系师生关系的有效途径。笔者在担任班主任工作期间, 利用课余时间经常与学生进行交流沟通, 与学生进行真诚、平等、民主的交流, 倾听学生最真实的想法, 并将学生提出的意见和建议中科学合理部分予以吸纳。在这样的交流中, 笔者主要搜集留守家庭学生的一些信息, 比如思想状态、人生理念等等, 为针对性地开展教育活动提供参考。
三是通过日常观察了解。对于留守家庭这一特殊群体的学生, 笔者在日常教育管理中, 对他们多用心思, 将学生的学习与生活成长过程, 作为观察分析的主要方面, 及时获取学生的异常行为以及一些苗头性倾向, 及时采取措施, 为学生的健康成长保驾护航。
二、针对学生特点, 强化教育引领
高等职业学校的学生在年龄上已经达到或接近于成人, 但是受到生活阅历的影响, 其涉世不深, 在心理上并没有完全成人。留守家庭的学生, 长期和父母分居两地, 平时接受的教导和引导相对要少一些, 这就为学生的健康成长产生了一些不利影响, 容易导致学生出现片面的思想理念, 对此, 笔者专门针对学生的这一特点进行教育引导。
一是发挥心理疏导作用。高职学生的世界是丰富的, 精彩的, 也是变化莫测的, 各种社会不良思潮的侵蚀, 青年时期的各种困惑, 成为了学生健康成长、茁壮成才的不利因素。对此, 笔者针对留守家庭学生在心理发展方面出现的异常状况, 及时进行疏导, 以老师、长辈、朋友这样的关系角色对学生进行疏导。例如, 帮助学生摆脱盲目讲义气、好冲动这样的思想, 引导学生正确对待人与人之间相处关系问题, 引导学生更加客观全面地看待问题, 以更加长远的目光, 更加顽强的意志面对生活中的每一次困难挫折, 帮助学生在磨炼中成长。
二是发挥榜样示范作用。在高职学生中, 同类型个体的榜样作用, 对于其他学生会产生较大的影响。针对留守家庭学生教育的各种不利因素, 笔者有意识地选取一些较为成功的学生作为范例, 在班级选树这样的典型, 向学生推荐这些生活的强者, 即使在远离父母的状态下, 他们仍然得到了自身的良好发展。引导其他留守家庭学生向他们学习, 增强榜样示范作用。
三是发挥团结互助作用。团结互助是班级管理工作中应当首先推崇的精神, 学生之间只有相互团结, 才能够有效形成合力。笔者在教育管理中, 倡导学生积极帮助别人, 当别人遇到困难的时候, 伸出你的援助之手。在留守家庭学生群体中, 笔者尤其倡导这样的理念, 让学生在学习与生活中相互帮助, 相互借鉴, 取长补短, 从而为有效提高教育效果奠定基础。
三、整合教育资源, 开展丰富活动
关爱留守家庭学生, 让他们快乐地学习、生活、成长, 这是笔者在班级教育管理中确定的一项基本目标。对此, 笔者针对留守家庭学生的教育问题, 开展了深入的研究, 实践中注重整合资源, 通过丰富的活动载体, 提高学生的情感与心理体验, 增强教育引导效果。
一是结合重要节日开展活动。每年的许多节日, 大部分学生都回家与父母团圆, 如中秋节、端午节、国庆节等等。但是, 对于留守家庭学生而言, 他们的父母在异地, 甚至相隔千里, 在假期中无法团圆, 浓浓的亲情化作了一缕哀愁, 此时此刻的学生更加寂寞孤独。笔者在班级管理中结合这些节日, 组织全班学生开展娱乐活动, 通过举办晚会、联欢等形式, 营造和家庭一样温暖的环境。在这样的活动中, 许多学生放弃了与父母团聚的机会, 来陪伴这些留守家庭的学生, 班级洋溢着一股浓浓的亲情。
二是结合学生生日开展活动。在班级这样的集体中, 各种活动都是按照学生自主设计确定组织的原则开展。笔者要求班委会针对留守家庭学生进行格外的关心与照顾, 在每一个学生生日的那天, 班级都会为他送上一份小小的礼物, 感受浓浓的亲情友情。虽然这只是一份小礼物, 但是给学生带来的内心的温暖, 却是很大的。通过这样的活动, 让这些远离父母的学生不再感到孤独寂寞。
三是结合培养目标开展活动。在高职学校, 学生的培养目标应当定位在实用性技术人才上。目前, 随着社会就业形势的越来越严峻, 学生将要面临的竞争也会越来越激烈, 这些留守家庭的学生也会面临着这样的竞争。笔者在教育管理工作中, 经常和学生进行交流, 帮助他们分析当前就业行业的就业形势, 对人才的需求, 以及学生存在的优势与不足等等。通过这样的引导, 让学生对自身有更加全面深刻的认识, 对社会发展形势了解更加全面。在此基础上, 引导学生科学选择一到两个特长项目, 像父母一般对学生进行引导, 让他们实现一专多能的培养目标。
综上所述, 在高职学校中, 留守家庭学生属于较为特殊的群体, 教师在工作中要给予他们更多的关心与帮助, 认真分析他们的实际情况, 揣摩学生的心理, 对他们进行科学的引导与耐心的教育, 让他们感受到温暖, 增强学习的积极性, 促进学生成长成才。
关键词：心理健康教育；自身修养；良好心态
现如今的孩子，看起来很幸福，他们吃穿不愁，没有压力，但却缺乏关爱。小学生正处在身心发育的重要时期，这个时期的孩子自控能力差，他们容易产生异常现象，表现出一些心理问题，比如，品行不端、多动症等等。特别是留守于农村的孩子，由于长期得不到爸爸妈妈的关爱，更容易出现一些心理健康问题。因此，作为一名教育工作者，应该根据小学生的身心特点和发展规律，运用心理学教育方法，培养小学生特别是留守学生的良好心理品质，促进学生健康快乐成长。
一、正确认识当前农村小学生的心理健康状况
近几年，学校对学生的心理健康有了一定的重视，作为农村学校，由于心理教师缺乏，致使我们的心理辅导工作不够完善。加之，现在农村家庭有很大一部分孩子父母进城打工，孩子的生活一并交予他们的祖字辈来照顾，由于这些老人的文化程度有限，信息又比较闭塞，很难对孩子进行正常的辅导。可是，随着生活水平的提高，农村的环境也发生了翻天覆地的变化：网络、电视、游戏等进入了寻常百姓家，这些都或多或少地影响着孩子的心理健康，具体表现如下：
1.沉迷于游戏之中
农村小学生，特别是那些留守儿童，由于爷爷奶奶、姥姥姥爷的溺爱，孩子沉迷于游戏之中也不管教，有的孩子放学不回家，偷偷到网吧玩电子游戏、上网，这都对孩子产生很坏影响。我班就有几个孩子双休日在一房顶模仿武侠剧中情境，其中有一个孩子说自己是大侠，会飞，结果真从房顶上“飞”了下来，幸好没有大碍，其实这就是沉迷于游戏之中的后果。
2.性格任性、偏执
现在的孩子越来越难管了，他们太任性，犯了错也不承认，不服老师和家长管教，认为自己什么都是对的。我校一名高年级学生，由于犯了错误，得到了家长的教训，结果离家出走，好几天才找到他。这说明平时我们没有对孩子进行心理辅导，没有关注他们的心理健康教育。
二、加强自身修养为做好学生心理健康教育打好基础
“教师是人类灵魂的工程师。”教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生一定的影响。前苏联教育家契尔卓娃也说：“教师的心理素质影响对学生来说，比任何教科书、道德箴言、奖励和惩罚制度都管用。”假如我们教师的情绪不够稳定，工作没有热情，那么学生也就没有上进心，得过且过；如果我们老师性格偏执，那么学生定会滋生逆反心理。只有健康的心理辅导教师，才能塑造出心理健康的学生。因此，教师应该加强自身修养，为做好学生心理健康教育打好基础。
1.改善教师的心理环境
一个教师只有具有积极乐观的心理环境，才会对教育工作充满热情，才会觉得教育学生有乐趣。我们农村学校工作环境差，留守儿童问题又多，这就需要我们教师有以苦为乐的精神。因此，在平时的教学中，我总是尽力改善自身心理环境，用自己的热情感染学生的心灵。
2.调控教师的情绪
作为一名心理辅导教师，应该遇事保持镇静，能掌控自己的情绪，能接受困难和考验，如果教师毫无承受能力，遇到困难不知所措，稍不顺心就灰心丧气，那就不可能做好学生工作。因此在平时的教学中，我总是主动承担艰苦的工作来磨炼自己，在困难中调控自己的情绪。
三、积极引导使学生形成良好心态
苏霍姆林斯基曾做过这样的比喻：情感就像肥沃的土地，知识的种子如果离开了“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出良好的果实。因此，作为一名教师要坦诚面对学生，与他们多沟通，这样学生才愿意和老师交流，才愿意打开他们的心扉。
1.平等对待学生
新课改下的教师，应该是以平等的态度、亲切的面孔、和谐的口吻与学生交流的。只有这样，学生的情感才得以理解，学生的努力才得以肯定，他们才能尽情释放自己的能量，才能形成健康的心理。因此，在平时的工作中，我从不摆教师架子，认为自己高高在上，而是与学生真诚相待，平等交流。
2.用爱关注学生
教师的爱对学生来说是一种丰富的精神食粮，老师的鼓励和赞美不仅能让学生得到心理满足，更能够增强他们的自信心。农村的孩子天真活泼，但是，由于留守儿童较多，他们的心理又非常脆弱。因此，在平时的工作中，我对这些孩子特别关注，经常找他们谈话，从多方面了解他们的心声，以便对症下药，给他们生活上和学习上的帮助以及心理上的教育。
3.加强留守儿童教育管理
在平时的教学中，针对我校留守儿童情况，开设了亲情电话、建立了儿童谈心制度、开展了漂流日记、建立了成长档案袋等，取得了良好的效果。
总之，现代教育需要教师多了解学生心理健康问题，教师只有善于捕捉教育契机，讲究教育艺术，才能把学生引向健康的发展轨道。因此，教师应该从关注学生心灵入手，使心理健康教育渗透在自己的日常教学中。作为一名农村小学教师，我将继续探索农村小学生，特别是留守学生的心理问题，争取给每一个孩子一个健康的心理，让他们在爱的阳光下快乐成长。
参考文献：
[1]殷炳江.小学生心理健康教育.人民教育出版社，2003-08.
[2]孟庆玲.小学生心理健康教育浅谈.政府管理创新理论与实践研讨会论文集[C]，2011.
（作者单位 甘肃省平凉市泾川县高平镇中心小学）
