识字7教学设计参赛教案

识字7教学设计参赛教案

识字7教学设计参赛教案 篇1

柳州市柳江县拉堡小学韦雯

设计理念：语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是"培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”本节课是低年级的归类识字课，又是随文识字，识字写字是重点目标，如何有效的进行识字教学，这是设计这节课的目的，首先是创设了各种识字的情境，即通过形象直观的看图等情境激发学生识字的兴趣，引导学生观察发现识字的规律，懂得了什么是象形字和会意字，教给了识字的方法，培养了学生自主识字的能力和写字的能力。

教学目标：

1.学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。

2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利地朗读韵文,理解韵文。重难点、关键

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教具准备：课件

教学过程:

一、看图激趣引入。（出示：这儿有几幅图，你能根据图，写出相应的汉字吗？）1．(课件出示)

2．今天，我们还要继续学习类似的看图识字，我们一起来看识字7。

【兴趣是最好的老师，通过看图让学生写出汉字，有助于激发学生学习的兴趣。】

二、看图领会识字。

（一）学习象形字的方法。1．(投影出示第一幅彩图)(1)师：请看：图上画的是什么?生答：（亭子或凉亭）

(2)师：出示生字“亭”，你来读，（指名读）

(3)师：请你认真观察“亭”字像“亭子”的哪些地方？（引导生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子飞檐，最长，丁就像几根停柱子。）

师：是啊，亭字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

师：小结学法：刚才我们通过看图学会了“亭”字，现在请小朋友自己学习“鸟”字。【俗话说：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字的方法，才能培养识字的能力。】

2.学生自学鸟字。

师：出示：“鸟”图。谁来汇报：“鸟”字与图上的小鸟哪 里像?你能从“鸟” 字里找出小鸟的眼睛和爪子吗？（生说，表扬，你真会学习。）

师：我们知道鸟的字形像小鸟的样子，你认识哪些鸟儿？你还想到哪些带有鸟的成语或诗句。

师：鸟儿还是我们的好朋友，我们要保护它们。

3．小结：（出示“亭子图“以及“亭”鸟图及鸟字）我们学习了 “亭、鸟”字，知道“亭“字就像”亭子“的样子，鸟字就像小鸟的样子，这样的字也叫做“象形字”。像这样的字你还学过哪些？【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。】

（二）了解会意字的识字方法。

1.学习“停”。

师:小朋友请看！有个人走过来啦，他到了亭子边不走了。师：这个人和小亭子又组成了一个新字。（出示：停）师:看“停”的字形，谁说说停的意思？

师：以后我们看到亭字旁边加单人旁，就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。

师：除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊！【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】 师：比较：

出示：“亭”和“停”这两个字有什么相同和不同的地方？ 2.学习鸣字。

人来小亭边，停步侧耳听，小朋友也听听，是什么声音？（课件出示鸟叫声）指名说。（鸟叫的声音。）

(1)师：鸟叫也叫鸟鸣。

（2）出示：这是“鸣”字，(3)怎么记住鸣？指名说。（鸟和口是鸣）

师：一看到鸟字旁边有个口，就知道小鸟张嘴叫，就是鸣。多有趣啊，来，一起读鸣字。

（4）鸟儿叫我们叫鸟鸣，公鸡叫是公鸡打鸣，昆虫叫是什么？（虫鸣）雷声响叫（雷鸣），耳朵隆隆响叫（耳鸣）

（5）说得真棒，你还想到哪些带有鸣的成语或诗句？指名说。（一鸣惊人，电闪雷鸣、孤掌难鸣、古诗《鸟鸣涧》）

3.学习闻。

师：有个小朋友听到小鸟的鸣声这么好听，他怎样做，请你仔细看看。（老师请一个小朋友上来模仿他的动作，(生开门侧耳听，)谁来说说他在干什么？（打开门用耳朵听门外的声音。）出示：就是闻。师：读准闻。

师：看“闻”是什么的意思。闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到。（新闻、见闻）看老师在干什么？（用鼻子闻花香。）闻还有另外一个意思是闻气味。【有意识的引导学生在不同的语言环境中理解词语的意思，从而教 给了学生理解字词的方法。】

师小结： 像“闻’“鸣”是由两个字合在一起组成的，一看字形就知道字的意思，我们把这样的字叫做“会意字”。下面老师考考小朋友是不是学会了，请看这两个字，（尖、歪、）你能看字形说它的意思吗？

【不仅让学生发现会意字的构字规律，还让学生懂得运用这种规律来学习，有助于提高识字能力。】

三、学习诗文。

过渡语：我们通过看图刚认识的生字宝宝，这四个生字宝宝可调皮了，跑到了一首诗中，你能找到它们吗？

1．自己借助拼音读诗，画出刚才认识的生字，自己再读读。2．这首诗中还有四个新的生字宝宝，请小朋友把它们圈出来。

(1)自己读一读这四个生字。(2)出示：耳、侧、深、但)（指名读，注意正音：耳、深、侧。）正音： “深”：翘舌和前鼻音。

‘侧”：读平舌音。

“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。

(3)开火车读。（小司机们准备好，小火车往哪儿开？）3.生字宝宝读准了，请小朋友再读这首诗，注意一边读一边 看图，想想这首诗的意思? 4．师：谁来读给大家听，你读懂了什么?（指名说）教师适当点拨。

5．还有什么不明白的地方?（生质疑，“林深”、“但”的意思？）

【学贵有疑，让学生提出不懂的地方，更能体现学生是课堂的主人。】 指导看图理解。(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?（树木葱郁茂盛。就叫：林深）“但”是什么意思？在字典中，但有这两种解释：①只；②可是。在这儿应该选择那一种解释呢？但就是“只”的意思。

【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查字典得出几种解释，到底用哪种？让学生自主判断，充分体现了学生学习的主体性。】

为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?（因为林深）6.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，你能好它吗?先自己读读，谁能有感情地读一读?指名读，齐读。

【注意了随文识字，于识于读，在语境中巩固了识字。】

四、指导书写。

过渡：诗读好理解了，生字也记住了，老师想看看小朋友能不能把字也写漂亮。

1．请小朋友们看大屏幕仔细观察“亭、闻、鸣”的结构以及在田字格中的位置，怎样才能写漂亮。2．指导书写。师范写。师口述边范写：“亭”点落在竖中线，口在横中线上方，要写得扁些，秃宝盖压在横中线上，比上一横长，丁的横最短，竖勾落在竖中线。

范写闻：“闻”是半包围结构，从外到内，第一笔是点。耳的两横不粘竖，最后一横最长。

范写鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上格与“鸟”的眼睛同在一条线上。竖折折勾从竖中线起笔到右下格，鸟的一横要写长些。

3.现在请小朋友描红，再临写一个，注意写字做到三个一，教师巡视指导。（写好了，请你对照生字表，写得好的字画个红圈圈。）

4.听写比赛：老师出字谜，你根据字谜写出生字。

打开门用耳朵听。是什么字？

鸟儿开口叫。什么字？ 人来小亭边，不走了。什么字 【目的检查学生当堂掌握生字的效率。】

识字7教学设计参赛教案 篇2

关键词：云环境技术,识字教学

一、案例分析背景

《云环境下学校教育教学创新的行动研究》是学校核心科研课题。课题研究的目标在于通过创新性的应用研究, 探寻云技术环境下能够促进学生主动学习和个性化发展新型的教与学方式, 促使学生学会自主学习, 提升学习能力。关注差异和探索个别化学习策略是研究的关键点, 也是本次教学案例分析的落脚点:技术是否能优化课堂, 是否能体现学生差异性学习和个别化学习的优势, 并能较于传统课堂, 提高课堂识字的效率。

《识字7》是一年级下册的一篇识字课文, 以对子歌的形式, 呈现单元“好品质”的主题。因此, 从识字课文的角度出发, 认读生字、书写生字和理解字词是课堂教学的首要目标;从对子歌这一独特课文形式的角度出发, 读好对子歌也是课堂教学要完成的任务。如何在识字、写字、解词以及朗读课文等任务完成的过程中体现学生的差异性学习和个别化学习呢, 将借助《识字7》这一课堂实录, 逐一进行分析与反思。

二、《识字 7》案例描述

1. 游戏导入

通过“我说你来对”这个游戏, 让学生感受字义词义相对和相反的词语, 进入导入对子歌。

师:我们来玩个游戏, 游戏名字叫“我说你来对”, 比方说, 我说“云”, 你说“我对雾”, 明白吗?好, 开始。

我说雪 (我对霜) ;我说花 (我对草) ;我说蝶 (我对蜂) ;我说桃 (我对李) ;我说和风 (我对细雨) ;我说朝霞 (我对夕阳) ; 我说上 (我对下) ;我说高 (我对矮) ;我说黑 (我对白) ;我说前进 (我对后退) ;我说难过 (我对高兴) 你看, 这些相对和相反的词语不仅可供我们做口头游戏, 还可以变成朗朗上口的对子歌, 让我们一起来打开课本114页。

2. 初读课文

师生对口令:小手指、点着读、心眼口、信皆要

师:音读准、句读顺, 开始吧。

(1) 生字学习 : 1推送字词跟读Flash, 让学生跟读字词, 并完成投票, 选择重点要认读的生字。2根据投票结果, 请同学带读重点要认读的生字。3小组讨论生字并汇报。 (归类识字方法) (编字谜的方法:部件拆分法、字形想象法) 。4开火车进行生字游戏。

3. 学写生字

(1) 讲解“热”

师:刚才同学们的字谜编得既形象又有意思, 老师也给大家讲个小故事吧。一个寒冷的冬天, 有一个人拿着一个水罐子架在火上, 水罐子里的水热了, 他也觉得身体热乎乎的。这四点啊, 就是一把火, 谁能用部件拆分法来给它编个字谜。 (手拿着丸子在火上烤)

(2) 老师范写, 注意“丸”的笔顺和竖弯钩变成横斜勾的写法 (和一凡软件的讲解相一致。

(3) 学生写“热” (对口令、端正书写) 。

(4) 请选择一个笔画较多、结构复杂的字点开视频, 一看二写三对照。

(5) 点评。 (短、淡 )

(6) 课后修改, 拍照上传、相互点评。

4. 学习课文

(1) 自由读文、全班朗读。

(2) 同伴合作用自己喜欢的方式读。

(3) 打拍子读 (播放视频, 看视频练读、全班跟读) 。

(4) 推送Flash小游戏, 请看图想想这些词的意思, 并把它们拖动到正确的位置, 如果对了、、如果错了、、, 进入下一关, 过关闯将开始。

(5) 展示完成的屏幕, 请用上这些词语说说上面的图。 (看图说话, 谁先来?)

老师评点引出:待人接物热情有礼、虚心接受别人的意见、言出必行、诚实守信。 (中间穿插弟子规的篇章)

5. 课外拓展延伸

选择听读品质故事, 谈谈感受。

6. 布置作业

(1) 修改生字书写并拍照上传。

(2) 听读品质故事, 谈谈自己的感受, 录音上传。

三、案例评析

1. 预习检测, 课堂生成有效的教学重点

在课前, 给学生发布了有字词认读的Flash, 让学生对容易错的字词进行重点的跟读。课一开始, 就运用云技术的发布功能对学生的预习进行了检测, 检测的内容就是本课生字的读音, 检测的方式是选择题, 选择题的选项是考查学生对形近字的辨析, 例如“淡”和“谈”, 和平翘舌音、前后鼻音的辨析, 这些都是平常学生识字遇到的困难。学生完成选择题后提交, 全班的做题结果即时显示, 从条形图上可以显示出错误比较多的题目, 这些就是读音辨析的重点。在这个环节当中, 老师在学生第一次完成题目, 结果显示后把批改和答案发回, 学生可以即时看到习题批改的情况以及正确的答案, 学生重新修改答案再进行提交, 结果将进行第二次的显示。发回批改和答案这一环节可以高效地让学生得到做题情况的反馈, 学生可以根据自己的做题情况进行纠错, 运用云计算体现了差异性和个别化学习。根据检测的结果, 集中认读出错率较高的几个生字, 避免了笼统学习, 把学习的时间放在了学生有需要的知识上, 节约了时间, 生成了课堂学习重点, 提高了效率, 也符合学生学习的建构规律, 也让课堂立足于问题的解决上。

2. 生字书写抓大放小, 鼓励学生个别学习

生字的书写是识字课文的“重头戏”。如何提高生字书写的效率和质量一向是低年段课堂研究的重点。在本课的生字书写教学有以下的环节:动画演示悟字义——视频学习听重点——个别学习重展示。老师以“热”字作为集中学习的内容, 首先让学生观看“热”的动画演示, 学生在演示中感受到了字形与字义的联系, 明白四点底与“火”有关。接下来, 书写“热”, 先为学生播放书写的视频, 指导学生要听笔画书写的重点, 请学生听完后汇报写字要领后便自己在田字格书写一个;书写“热”字完毕后, 在云技术支持下把所有生字的书写视频发布给学生, 学生可以自行选择自己想写的字, 自己进行视频学习, 然后书写, 并把自己的字拍照上传, 展示分享。书写视频的播放代替老师的范写, 提高了对学生听、看范写过程的关注, 对学生课后自主学习有指导作用;另外书写视频所展示的生字书写不仅工整而且相当的美观, 对学生来说也是非常好的欣赏范本和学习范本。接下来让学生自主选择学写的生字, 也旨在检测学生自学的能力。把自己书写的生字进行拍照上传, 体现了师生和生生之间的互动评价, 对学生也是一个促进和鼓励的过程。但如何指导学生有效地选择学习内容, 让这种自主学习更体现学生的个人学习需求呢, 这仍是本环节还需要思考的地方。

3. 合作游戏, 在操作中理解字词

本课的字词中, “诚实”、“虚伪”、“是”、“非”、“虚心”、“骄傲”、“热情”、“冷淡”等词语的意思都比较虚化, 需要在特定的情境当中去理解的。因此老师为这几个词语的理解设置了游戏, 让学生在合作游戏当中讨论、完成。合作游戏的形式体现了对学生差异性的关注, 对于一些对词语理解有困难的学生来说, 在合作游戏的操作当中, 能通过同学的讨论交流, 从而获得理解上的帮助。游戏完成后, 请出了一个小组进行展示汇报, 在小组的展示中, 学生通过看图说话, 借助对游戏操作的解说从而解释了字义, 提高了学生理解词语的效率。云技术环境让学生的交流互动更便捷有效。

四、反思

识字7教学设计参赛教案 篇3

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

识字7教学设计参赛教案 篇4

教学目标：

1 初读课文，知道课文的大概内容。

2 认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。

3 认识孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫这几种动物，感受动物们的可爱。

4 会用“保护、牢记、嬉戏”说话。

教学重点与难点：认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。 记住“鹰”的字形，读准“锦、鹰、灵”。

教学准备：礼物树、课件、生字卡片

教学过程：

一.谈话引入

1.小朋友们，你们玩过拍手歌的游戏吗?谁能给我们展示一下呢?

(叫两名同学上台演示)

2.呵呵，拍手歌可真有意思，今天咱们也要来学习一首关于动物的拍手歌，大家想学吗?

(揭示课题，学生翻开书)

二.初读课文

1.老师知道有很多小朋友迫不及待地想看看这首有趣的拍手歌，不过在读之前，杨老师有几个建议，能让大家把书读得更好，愿意看看吗?

(课件出示读书要求：

A保持正确的读书姿势。

B 认真地读课文，把字音读准，遇到不认识的字，课文下面的小桃子和小叶子可以帮助你。

C把藏在课文的动物朋友找出来，用你自己喜欢的记号把它划出来。

D 最后别忘了把划出来的生字多读几遍哦!)

2.记住老师的建议了吗?那就开始吧!

(学生自读课文)

三.生字教学

1.小动物们今天来到我们课堂里做客，也给我们带来了神秘的礼物。

(出示礼物树)。

谁能认出礼物上的生字宝宝，并大声带着大家读一读，小礼物就送给他。哪个勇敢的.小朋友敢上来试试?(指名学生上台摘取礼物，认读生字，老师注意正音，特别注意强调“锦 鹰 灵”的读音，有不认识的其他同学帮助，礼物分享)

2.小组合作学习。由学习小组长组织，选择任意的学习方式，如带读，抽读，齐读，做游戏等等。

3.看大家玩得那么高兴，老师真羡慕，能让我也参加参加吗?

(老师拿出生字卡片，和学生一起玩游戏)

4.刚才老师拿出的卡片都是有拼音的，难怪大家都读得那么快。那去掉拼音，大家就不行了吧!(教师运用激将法)那咱们四个组比比赛，看哪组行。

(课件出示去掉拼音的生字，四组赛读)

5.呵呵，服啦服啦，看来大家都把生字牢牢记住了。

6.(悄悄地点击课件，出示“护 牢 丛 嬉”四个字)

咦，怎么还留下了四个生字?哦，原来他们没有伴，想让大家给他们找个朋友呢!谁愿意帮助他们呢?(指名给生字组词)

7.在小朋友的帮助下，四个生字宝宝都找到伴了，(课件出示相应的四个词语“保护 牢记 丛林 嬉戏” )

我们来读读他们吧!(齐读)

8.用“保护 牢记 嬉戏”说话。

9.现在咱们把本课的生字都学会了，那小动物的名字肯定都认识了，赶快到课文里去看看，读一读，前面划出来的小动物的名字是不是都能念出来啦。

(学生自读文中划记的词语)

10.呀，这么多小朋友都会了，那可以请他们出来跟我们见面了!

(课件依次出示动物图片和相应的动物名称)

11.咦?小动物怎么又都不见啦?肯定是看见这么多小朋友害羞了。咱们喊喊他们的名字，把它们叫出来吧!

(课件依次出示动物名称，学生齐读后，出示相应动物的图片)

四.课文教学

1.动物朋友回到课文里去了，想让他们走吗?那就赶紧把课文读一读，留住他们吧!(自读课文)

2.课文里这么多可爱的小朋友，你最喜欢谁呢?(指明回答)

3.杨老师最喜欢会唱歌的黄鹂百灵，所以最爱读课文的第六句，你们瞧!(课件出示第六句，教师范读)

4.就像老师这样，把你最喜欢的小节美美地读上几遍，然后把它读给你的学习小伙伴听好不好?注意，我们一个一个来读，听组长的安排，不抢，别人的时候认真听，咱们不能让动物朋友们笑话，是不是?(学习小组内交流读)二年级上册识字7第一课时教案

5.谁愿意把你喜欢的动物朋友读给大家听?(在全班展示读)

6.这么多的小动物都是我们的好朋友，那我们要怎么样做呢?(齐读课文的最后三句)

7.这首儿歌是一首拍手歌，配上拍手读会更有意思，想不想试试?(学生边拍手边读儿歌)

8.儿歌还能配上各种表演动作呢，好玩极了。看!(教师师范一句，拍手加表演)

9.你们想玩玩吗?赶快和你的小同桌一起，合作来演一演吧。(生互相拍手表演，自由发挥)。

五.小结下课

今天咱们的收获可真不小，学会了不少生字，还能表演拍手歌了，最重要的是我们和许多动物成了好朋友，以后咱们要更加关心它们，爱护它们，好吗?

识字7教案 篇5

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

教学准备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学时间：两课时。

教学方法：

开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

第一课时 课时目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

一、创设情境，看图识字

1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）

（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

二、游戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？

（2）谈体会，明道理。

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读，注重评价。

c．全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知

1．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

2．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

第二课时 课时目标：

1、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

2、在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

一、复习导入

二、比较小结，拓展延伸

1．比一比。

男、女小朋友分别读这两首儿歌。

比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

2．说一说。

学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

3．读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

三、学习生字，指导书写

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

4．自学笔顺图，在书上描红。

5．交流书写时的注意点。

6．《习字册》上描红、仿影、书写。

板书设计：

识字7 操场上 教案 篇6

教学要求

1、巩固要写的生字词。

2、朗读课文，看看在操场上可以做哪些活动。（重点）

3、养成勤锻炼身体的好习惯,并学会用“有的……有的……还有的……”造句。（难点）课时

第二课时 教学过程

一、复习生字词导入。

二、学习课文

1、自由读课文，思考：操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们都在做些什么体育活动？

2、看图填空：（）在操场上（）。

（）在操场上（）。

（）在操场上（）。

3、看图谁能用这些活动来说话呢？ 下课了，小朋友们有的在（），有的在（），还有的在（）。

4、精读感悟：打球

拔河

拍皮球

第一个字跟什么有关？

5、小组一起读课文，按照刚学的方法学习以下的内容。

操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们都在做些什么体育活动？

看图填空：（）在操场上（）。

（）在操场上（）。

（）在操场上（）。

6、那现在谁能用这些活动来说话呢？

下课了，小朋友们有的在（），有的在（），还有的在（）。

今天我们打扫卫生，同学们有的在（），有的在（），还有的在（）。

7、精读感悟

跳高

跑步

踢足球

读了之后你发现了什么？

8、学习儿歌

“铃声响，下课了。操场上，真热闹。” 这一句，你读懂了什么？

“跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。” 该句又给我们展示了什么体育活动？都与什么有关的活动？

9、课文都讲了哪些体育活动名称，同桌一起圈一圈。

三、巩固拓展

你喜欢什么体育活动？和同学说一说。

四、总结

五、作业

词语结队

（）球

（）高

（）皮球

（）沙包

（）河

（）步

（）足球

（）身体

板书设计

操场上

跳高

跑步

踢足球 打球

拔河

拍皮球

跳绳

踢毽

丢沙包

天天锻炼身体好

识字7 操场上

（第二课时）教案

绣缎镇中心小学

廖志蕉

二年级上册语文识字7教案 篇7

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点：

结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点：

体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的?生汇报。

师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗?生汇报。

哦，同学们知道的真不少!对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢?这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢?

2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢?

二、播放课件，听课文的录音

三、读课文

听了这篇文章后，你都听懂了什么?(生汇报)同学们想不想自己来读一读呢?

四、默读课文

可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。

五、再读课文

说说自己读懂了什么，还有什么不明白的

六、作业

1、把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

第二课时

一、边听录音，一边观看图片。

1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文?好吧，那就认真听!请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。

2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。

二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。

1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗?(引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。)还等什么!赶快拿起你的书，大声地读吧!不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。

2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。

3、 师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢?

4、 四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。

5、 一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。

②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。

③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么?人们还会发明什么样的交通工具?

三、小结并讨论：人类远行靠的是什么?

1、讨论：人类远行靠的是什么?

2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。

四、作业(课件出示)

1、 师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊!那我们来做个识字游戏，怎么样?

播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。

2、欣赏交通工具发展史的图片。

识字7教学设计参赛教案 篇8

教材分析：

本课是形近偏旁比较识字。最上面是两个表，以两两对应的形式表现了“礻衤”、“宀穴”的“实物——今文字（偏旁）”的演变过程，意在让学生通过了解，本义辨析形近偏旁带字的形式依次列出12个相关词语，以资印证。词语分为四组，配有四组彩图，与四组词语相对应。

教学重点：识字、写字、区别形近偏旁。

学情分析：这课是形近偏旁比较识字，在前面的识字

3、识字4中学生已接触过同类型的课文，学生学习的积极性很高，关键是帮助学生正确区分“礻—衤”、“宀—穴”这两组偏旁。教学要求：

1、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、比较“礻 衤”“宀 穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。教学时间：两课时。

第一课时

教学要求：初步看图表、读韵文、学习与“礻 衤”相关的5个生字及词语。

一、复习旧知，揭示课题。

1、复习旧知。

同学们，在这册书的识字

3、识字4，我们已经辨析了“木 禾”、“竹 艹”、“日 目”、“冫氵”这四组形近偏旁，今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2、板书课题：识字7（齐读）

二、初步看图表，读韵文。

1、观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。

2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导观察，比较偏旁。

1、指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻 衤”的异同。

2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。

3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。

四、看图读韵文识字（学习前两组）。

1、出示挂图，图上画了什么？

2、相机出示有关词语的卡片，并贴在相应的图的下面。

shén zhù fú zǔ 神 话 祝 福 祖 先 qún kù chèn shān 裙 子 裤 子 衬 衫

3、要求：读准音节，看清字形。

4、教师检查自学情况，并加以指导

5、让学生认读生字，正音。

6、通过字词的学习，小结“礻 衤”的用法。

7、用“福、神、祖”口头扩词。

五、小结。

刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（神仙、祖宗）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（礻）第二组词语都与什么有关？（衣服）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（衤）

六、指导书写。

1、学生看笔顺图，记忆“裤”的笔顺。

2、生描红，师巡视。

3、说说你是怎样记住这些字的。

4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。

第二课时

教学要求：看图读韵文识字，学习与“宀 穴”相关的6个字及词语。

一、复习检查。

1、抽读生字、新词卡片。

2、按笔顺书空：裤。

二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词。

1、出示图表，比较“宀 穴”的偏旁演变过程。

2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀 穴”的异同，3、指导学生读谁偏旁的名称。“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。

三、看图读韵文识字（学习后两组词语）。

出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。

1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀 穴”有关的两组词语。

2、看图：说说这些图上都画了些什么。

3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：

shì zhái tíng 教 室 住 宅 家 庭 wō chuāng hù kū lóng 鸟 窝 窗 户 窟 窿

4、要求：读准音节，看清字形。

5、教师检查自学情况，并加以指导。

6、让学生认读生字，正音。

7、通过字词的学习，小结“宀 穴”的用法。

8、用“室、庭、窝”口头扩词。

四、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）。

五、总结：

今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。

六、指导学生读全文。

1、读出轻快的口气。

2、多种形式有感情地朗读。

七、指导书写。

1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。

2、反馈。

3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。

4、说说你是怎样记住这些字的。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。

八、作业设计：

1、写出带有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合适的字。

识字7教学设计参赛教案 篇9

JiaoanjingX uan 教案精选

—《识字 7 马羊犬牧》（第一课时）教学

想一想动物的样子，再来读一读这些字。

古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？ 【教学目标】

1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特

点。

2.学习本课生字，理解生字组

2.后来，古文字“马”演变成了 我们现在的汉字“马”。谁来

“羊、犬、竹”。

成的词语，能正确书写汉字

用“马”字组组词?

3.我们再来看看这两个图形，3.正确、流利、有感情地朗读 短文。

【教学过程】

一、创设情境，激发童趣 1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！

2（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的又是什么字呢？你是怎么知道的呢？

（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？

4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好

这两个字。）

5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开 实物图。）

3.今天我们就来认识一些和这 些动物相关的汉字。

【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语

火车读。）

犬就是狗，它也是照着狗的样

“犬”一般指体型大的狗，像“警

犬 ”“军犬 ”，而“狗 ”一般体型小，如“哈巴狗”。

6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，子造出来的文字，只不过

文课堂，激发学生的识字兴趣。】

二、观察图片，字理识字

1（.出示“马”的古文字图）

7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音）

8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作 “牧人”或是“牧民”。放 羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫

什么 ?（读词“牧羊犬”）9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。）

【设计理念：古老的汉字是先人智慧的结晶，“一个汉字就是一幅画”。在本环节的教学中，教师很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字

音，更将汉字的形和义牢牢扎 教案精选 JiaoanjingX uan

长出来了，细细的，嫩嫩的，软

根在学生的脑海中，因为汉字不仅是文字，更是一种文化的传承。】

三、巧用儿歌，巩固识字 1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干 什么呢？（出示图片及儿歌）

2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。

3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个 感叹号。）

同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出 来。

4.指名同桌读，男女生共读。

5.这个小朋友在干什么呢？

(他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的 回答相机指导）

（1）他骑的马是—（出示图 片）竹竿，谁来读读这个词？

①（出示竹子图和“竹”的 古文字）看，这是一棵竹子，古 时候人们看到竹子就造出了

“竹”的古文字，你看“竹”这个

字像什么呀？

②把竹子的枝叶去除干净后的 部分就叫竹竿。所以你看 “竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。谁再来读读这个词？

（2）他在哪里放羊？（出示 草地，指名读词。）

①（出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么 样？

②你看，（出示古文字）春 天到了，太阳暖暖的，小草发芽

软的，风一吹，它就弯下了腰。这个字就是

“草”。③（课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫—草地。

一（）草地草儿长呀长，草地

越来越

广 阔，一 眼 看 不 到 边 就 成了

—草原。

一（）草原

（3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当

。这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做 “缺

少

”。6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。

【设计理念：本文是一篇归

类识字，儿歌作为其中的一部分，也是为识字服务的。在此环节中，把生字的教学融入在儿歌的情境中，将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系，真正把识字写字作为学生的语文实践活动，不仅识字，理解词语，更为今后灵活地运用语言文字打下基础。】

四、自主记忆，写好汉字 1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。

2.现在我们就来学写三个独体字 “羊、犬、竹”。

3.你有什么方法记住这三 个字？

4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等

。（学生描红、临写）

（反馈评价）

5.教师范写“犬”：撇捺舒展

点要空。

（学生描红、临写）（反馈评价）

6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。）

再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。）

教师范写“竹”：左右两边同部件，右 边要比左边大。

（学生描红、临写）（反馈评价）

【设计理念：一年级的学生

刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。】

（作者单位：江苏南京市天妃宫小

学）

责任编辑 刘晨昕

本刊启事

本刊尚有少量 2012 年-2014 年合订本（每套 80 元），2015 年合订本也已出版，每套 90 元。如有需要，请 与 编 辑 部 联 系，QQ： 405773977。

识字7教学设计 篇10

《识字7》教学设计

黄埔区荔园小学 邹雪霞

一、教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“保护”。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、教学准备：多媒体课件

三、教学过程

（一）激趣导入

你们喜欢动物吗？今天我们一起走进动物世界里!瞧，它们来啦，快跟它们打声招呼吧。出示：狮子 长颈鹿 大象 斑马

除了它们以外，识字七的拍手歌里还有很多的动物哦，今天我们就来和这些动物交朋友。揭题。(板书：识字7)

（二）自主练读，整体感知拍手歌。

1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）

2、小朋友们学着老师的样子，打着拍子先听老师读一次。

3、借助拼音用自己喜欢的方式，读一读课文，提出要求：读准字音、读通句子。

（三）自主识字

1、出示本课生字，读准字音，整体识记字形。（1）自由读。

（2）小老师带读。（带拼音）（3）全班再去拼音齐读。

2、自主识字：

（1）你有什么好办法记住这些生字娃娃？（指名汇报）义务教育课程标准实验人教版小语二上

（2）开火车组词读。

3、给生字分分类。

4、同桌互考（一人指字、一人说字）

5、出示本课词语，男女生赛读。

保护 牢记 孔雀 锦鸡 雄鹰 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏

6、生字宝宝又回到课文中去了，你还认识它们吗？

指名分节读。正音。师生对读。

（三）巩固识字，训练说话。

1、拼音、图文结合，玩找朋友

（1）拍手歌里藏着许多动物，再读课文，“——”出这些动物的名字来。

（2）汇报。

（3）出示带文字的动物图片，图文对照，找朋友。

动物们在哪儿呢？赶紧连一连。（生上台连线）（4）看图说句子。

（四）自主学文，质疑解疑

1、自由读文，读不懂的地方画“？”。

2、汇报交流，解疑。

预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏” “唱不休”

3、师小结

蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，学到这里，你想说什么？引出——动物是人类的朋友，我们要保护动物。

（五）指导写字

1、先观察，领会书写要领。

（1）出示“保护”

义务教育课程标准实验人教版小语二上

它们都有什么特点？怎样才能写好这两个字？ 师范写“保护”，生书空。

2、学生练写，教师巡视。出示写字姿势图。

要求：一看、二写、三对照，一个要比一个好。

3、书写点评，同桌互赏。

（六）多种形式，巩固记忆

1、看图读词。

花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物 杂草丛生 牢不可破

2、猜字谜，中大奖。美丽的小鸟。（鹂）屋里关着一头牛。（牢）小子敲针做钓钩。（孔）手拿户口本。（护）金子买回白毛巾。（锦）两人过独木桥。（丛）

一座大山朝左倒，熊熊烈火将它烧。（灵）女孩欢欢喜喜。（嬉）

3、过渡：同学们都是爱动脑筋的好孩子！动物们还想听听大家课文读得怎样了。同桌拍着手读课文。

（七）总结

识字7教学设计 篇11

识字7 教学要求：

1、学会本课的生字及由生字组成的词语。

2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：初步了解象形字、会意字的构字特点。

教学准备：教学挂图、生字卡片、投影片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。

教学过程：

一、揭示课题，明确目标

1、这节课，我们学习识字7（板书）。

2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。

二、看图领会字义识字

1、投影出示第一幅图。（把字盖上）

（1）

师问：图上画的是什么？

（2）

出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？

2、出示“鸟”字。

（1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？

（2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。

（3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。（石、川、燕……）

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3、投影出示第三幅图。

（1）

师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。

（2）

告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。

（3）“停”这个字你是怎样记住它的？

4、投影出示第四幅图。

（1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？（2）“闻”表示什么意思？

5、投影出示第五幅图。

（1）

师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？

（2）

谁知道“鸣”表示什么意思？

（3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

三、指导书写

1、学生看笔顺图，描红。

2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。

3、教师范写。

4、学生练写。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》（部分）。

2、课后看图熟记这些字。

第二课时

教学要求：

1、能有感情地朗读课文，理解课文的意思，并能背诵。

2、学会生字“耳、但”，并能正确、美观地书写。

教学过程：

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一、复习巩固

1、指名看图认读生字。

2、指名看图上黑板书写生字。

二、指导诵读，理解诗意

1、学生自由读课文。

2、检查生字读音。

（1）带拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

3、指名朗读课文，检查是否正确、流利。

4、学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？

5、反馈讨论：

（1）这个人来到小亭边做什么？

（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？

6、再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。

7、背诵诗歌。自己背诵，同座位互相背诵，指名背诵，齐背诵。

三、教学生字，指导书写

1、出示卡片认读“耳、但”，并指名书空笔顺。再集体书空。

2、学生看笔顺图后描红这2个生字：耳、但。

3、指名口头一字开花。

四、布置作业

1、课堂上完成《习字册》（其余部分）。

2、课后完成《同步测试》。听写本课的词语。

板书设计：

识字6

亭——停

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象形字 耳——闻 会意字

鸟——鸣

识字 7 教学设计 篇12

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

教学重点

理解课文内容。

教学难点

感受三字经的特点。

用具准备

字卡片、课件。

教学设想

本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

生字教学采取文中识字，借助卡片识字等方式。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、哪位小朋友能背诵三字经?

2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱们应该怎么办?

3、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

二、初读课文，掌握生字

1、学生自由读课文：

用笔圈出课后要求认识的生字，每个生字读三遍。

2、教师范读课文：

学生仔细听。

3、学生自由练习朗读。

4、教师领读课文。

5、师生合作读：

教师领读，学生接读。

6、指名读，开火车读。

7、出示注音生字：

自由练读后指名领读，开火车读。

8、说说你用什么办法记住这些字的?

9、出示不带拼音的生字：

指名读，开火车读。

10、出示下列词语，指导学生认读：

懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院 、人人夸

三、朗读感悟

1、再读课文。

2、让学生在熟读的基础上自己感悟：

指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

3、全班齐读课文。

四、实践活动

1、读读课后练习“我会读”中的词语。

2、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

板书设计

识字2

懂 貌 教 错

事 改 愿 夸

教学后记

对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌 、事、改、愿”认读较难。

第二课时

一、复习巩固

1、打乱顺序出示课后生字，检查学生认读。

2、检查朗读课文。

二、写字

1、观察“我会写”中的例字特点。

2、教师范写：

学生观察。

3、书空练习。

4、学生先描红，再临写，教师指导。

5、学生练习。

6、教师重点指导学生写：

洗、父、母。

三、熟读课文，练习背诵

四、课后活动

建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

板书设计

识字2

洗 认 扫

真 父 母

教学后记