激发学习兴趣是学好数学的关键

激发学习兴趣是学好数学的关键（共14篇）

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇1

兴趣的激发是学习信息技术的关键

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：中小学信息技术课程是一门趣味性很强的课程。中小学生年龄特征和心智发展水平决定了他们对信息技术的学习具有强烈的热情和浓厚的兴趣，作为教师就应该在教学中从保持并发展学生的兴趣出发，让趣味性贯穿于整个信息技术教学活动的始终。

孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。兴趣是最好的导师，是思维的营养，是学习的动力。事实上，对知识的学习只有孩子们感兴趣，他才会自觉地、主动地、竭尽全力去观察、思考。几年的信息技术教学，使我深刻认识到搞好信息技术教学的关键，就是激发孩子们对信息技术这门课的学习兴趣，在教学实践中我主要从以下几方面入手：

一、引出趣味课题，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。课题能否成功引出，直接决定了一节课的效果。因此，新课的导入是很关键的，教学中我力求采用同学们最感兴趣的事物来激发他们的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情，使他们乐于学习。

比如教学从网络中下载软件一课时，教材只说明了下载的方法，这样，并不能引起学生的注意，更不用说兴趣了，为了让孩子们对这一知识点感

教学经验演讲稿

兴趣，我进行了以下设计：新课一开始，我在网上找到一首好听的歌，播放给同学们听，大家的注意力很快被吸引过来，他们感到很奇妙、很有趣，也很想用自己面前的电脑来听歌，没有播放器怎么办呢，可以从网络上下载。这样就自然地引出课题，大大激发了孩子们的学习兴趣。

二、设置疑问，激发兴趣

在课堂教学中，教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出趣味性的问题，寓趣于问，创设生动、愉快的情景，引起学生创新寻因的兴趣，以唤起孩子们的求知欲望。

我发现“文件夹”这一知识点比较抽象，学生容易感到枯燥无味，教学中我打开以我姓名命名的文件夹给学生观察后说：“你们平时写过不少习作，你们可想把它放进自己的文件夹里？”学生因为都想在电脑里留下自己的文件夹，因而当问题一提出，他们的兴趣来了，学起来就很认真。

三、借助游戏，激发兴趣

儿童天性爱玩，特别喜好电脑游戏，如：学生在玩电脑中自带的纸牌、扫雷等游戏时，既开发了智力，又训练了操纵鼠标的技能。指法练习是一件很枯燥的事，而让他们在《金山打字通》或《打字高手》软件的游戏中边玩边练时,学生的状态就大不一样，他们热情高昂，都想胜过电脑，很快 2

教学经验演讲稿

同学们都掌握了正确的指法。

电脑游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，让学生玩一玩游戏，何乐而不为呢？

四、开展轻松愉快的教学，延续学习兴趣

学生有了兴趣，并非就完事大吉了。随着信息技术知识不断深入，理论性知识逐渐加强，操作难度地加深，学生已有的兴趣随时可能磨灭，作为信息技术教师必须想办法延续学生的兴趣。教学中，合理运用现代教学手段，制作出优秀的多媒体课件，借助多媒体电子教学软件，利用演示操作、合作学习等形式，开展轻松愉快的教学活动，让学生在“趣味”中不断学习与探索。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇2

一、指导学生阅读

阅读是写作的基础,学生只有大量阅读文章才能掌握词汇, 丰富知识,理解写作方法技巧。在指导学生阅读时,首先让学生粗读,使学生领略文章的大意,找出生字、生词,由学生自己翻阅工具书理解其意义。这样逐步培养学生的自学能力,调动学生的学习积极性,让他们养成自觉学习的习惯。其次是细读,让学生在知道文章大意的前提下,具体分析领会文章的细节,理解层次、段落之间的关系。最后,进行简评,提出问题让学生进行思考。一篇文章经过上述环节,学生就比较熟悉了,一般来说就能领略其中之奥妙,达到举一反三之功效,实现我们的教学目的。

二、引导学生写作

写作是阅读的应用,是学生思维能力和语文水平的体现,引导学生写作是小学语文教学的重要一步,它关系到学生写作兴趣的养成,关系学生能否顺利走向写作之路。对低年级小学生来说, 一开始学写作文感到困难,没有兴趣,这是自然的。这就需要教师根据学生的实际情况,制订详细的计划,把写作的目的、方法、步骤给学生交待清楚,鼓励他们大胆尝试,就会逐步改变这种局面。低年级学生写作文,老师给出作文题目后,要帮助学生列出写作提纲,然后提出写作主线,再让学生根据写作主线和写作提纲作文,最后让学生自己欣赏和修改,直到满意为止。例如,在新学期刚开始的一篇作文《新学期》,是这样列提纲的:①新学期景色和自己喜悦的心情。②新学期的任务。③我的决心。选择的主线是从上学的第一天早晨上学开始联想。一个学生是这样写的: 一轮红日升起,快乐的小鸟迎接着初升的太阳,新的学期开始了! 这个学生写好后,教师引导他反复推敲,在文章的开头提出“红日从哪里升起、自然界有什么变化、快乐的小鸟以什么迎接着初升的太阳”三个问题。学生修改后开头改为:一轮红日从东方升起, 给大地镶上了一层金黄的色彩,快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着初升的太阳,啊!新的学期开始了。这样的开头富有生机勃勃的气息,学生自己也感到满意。

三、读与写紧密结合

阅读和写作是紧密联系、相辅相成的,只有大量的阅读,才能提高写作水平。只读不写就会眼高手低;只写不读不能吸取营养, 不能开阔自己的思路,不能以人之长,补己之短。因此,小学语文教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来,多读多写,相互促进。

兴趣的激发是学好语文的关键 篇3

导语是教师在教学活动中能否顺利导入新课,能否让学生学好新课的关键。一个好的导入会使学生把心尽快收回，激发学习的兴趣，使教学活动更加顺畅。在教学过程中，我有时会利用多媒体播放影片导入新课。如教《开国大典》时，我先播放庆祝新中国成立五十周年的盛大阅兵式的影片，让学生体会到场面的壮观，有着身临其境之感，然后引入课文的学习。这样不仅营造了轻松的气氛，达到了激趣的目的，还能让学生在快乐中学到知识。

二、课内外相结合，激发学习兴趣

由于小学生对事物的认识总是从具体到抽象，由表层到实质，因此，仅仅用空洞的说教往往引不起他们的兴趣。根据这一特点，在教学过程中，教师可组织多种形式的活动和游戏，创设情境，诱发学生的求知欲。如我在教《第一场雪》时，故意选在一个下雪天进行。讲课文之前，我组织学生到室外堆雪人﹑打雪仗，在快乐中体会作者内心的喜悦，并适时介绍了“瑞雪兆丰年”的三点科学依据，然后回到课堂上学习课文，学生的兴趣很高，收获很大。

三﹑善于设置疑问，激发学习兴趣

疑，是深入学习的起点。有疑，学生才能有问，有问才会思，疑和问相结合，才能激起学生的兴趣。利用课文的内容设置疑问，可制造悬念。如教学《狱中联欢》时，我先设疑：“监狱是关押犯人的地方，在里面是没有自由的，可这篇课文中的那些革命者，却可以在监狱中开联欢会，这是为什么呢？”一石激起千层浪，学生迫不及待地读课文，找句子，找词语，说理由，学习的兴趣很浓，收到了事半功倍的效果。

四﹑创设愉悦气氛，激发学习兴趣

在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。对学生来说，如果教师讲得太多，他们会感到厌倦，思维迟缓，效率不高。因此，教师要设法创设愉悦气氛。在学生自我活动、自我实践的体验中，激发主动获取知识的兴趣。在教学中，可以根据教材的不同特点，采用表演﹑组织讨论等，让学生参与活动，更好地调动主动性。如，我教《只有一个地球》时，让学生戴头饰进行表演，这样兴趣很快便被调动起来了，在轻松愉悦的气氛中完成了紧张的学习。

激发学生学习语文的兴趣，需要我们关注学生学习知识环节的连贯和好的学习习惯的养成，以及学习品质、学习能力的提高，让学生在语文学习中体会成功的乐趣，从而取得良好的教学效果。◆（作者单位：江西省鄱阳县饶埠中心学校）

兴趣是学习的关键 篇4

一、保持学习的原动力――好奇心。

学生往往刚学了两句日常用语，就急着想干别的事情了。此时，创设问题情景，引导学生在原有需要得到满足的同时不断产生新的需要显得至关重要。如果只简单重复“What’sthis?”学生怕是不愿听了。于是，我拿出一个包：“Ihavesomethinginmybag-guess.What’sthis?”这一问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。终于，我打开包，又拿出一个包。“Bag!”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到“abaginabag”。就这样，我们愉快地巩固了所学知识，学生们的好奇心也得以保持下来。给学生一个问题，再给他一个意想不到的答案，“GuessingGame”成了学生们的最爱。

二、建立学习的加油站――自信心。

如何激发学生学习数学的兴趣 篇5

学习上帮助差生

小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们;提供给他们较多的课堂参与机会;对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救;对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

其次、优化课堂教学。调动学生数学学习兴趣。激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢?那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。

导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。

良好的开端是成功的一半.所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导人中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。

2数学兴趣培养

利用新课改教材中的具体事例提高学生的兴趣

新课改后编写的教材对于提高学生学习数学兴趣有很大帮助，编者把旧教材中的很多强加给学生的公式、定义、定理都进行了详细的分析，并与现实生活紧密联系在一起，使学生能够认识到数学来源于生活，并指导生活。这也要求教师在教学过程中给学生分析数学与生活的联系，明确学生学习数学的目的。

例如当初上学时有这样的一种题目：一个水箱开进水管，12个小时能把水箱灌满，开排水管24个小时能把水箱的水放光，如果同时开进水管和排水管要多少小时能把水箱灌满?这种题目让人很费解，因为它与现实生活脱节。因此学生在做这样的题目的时候心里总是存在一些想法，导致不愿掌握这样的题目。其实我们会发现这无非就是一个有进同时有出的问题，教师在课堂中可以引导学生离开水的问题，有进有出最典型的就是财务问题，也就是家庭收支问题等等。这样既解决了学生心中的想法，又开拓了学生的思维，使学生不会就题论题了。

培养学习数学的成就感首先要明确为什么要学数学

如果学生对学习数学不认可，认为学习数学没有用处，那么哪怕他在数学上有非常大的天赋和成就，他也会不以为然。反过来一个学生认为学习数学是非常必要的事情，那么哪怕他学习过程中解开了一个小问题都会为此而沾沾自喜。培养学生学习数学的成就感首先要对数学有个清楚的认识。说的更通俗些就是你要知道为什么学数学，我学完数学对我有什么用处。英国哲学家培根说过数学使人严密。

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备的文化素养之一。也就是说：“在二十一世纪，人人都要学会的数学”。蔡元培先生在任北京大学校长时，因重视数学，“列数学系为第一系”，这种传统一直保持至今。因此教师在数学教学过程中一定要让学生明确：我们为什么要学习数学，数学对我们来说有多重要。

3数学兴趣培养

在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。

学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢?所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

例如：在学习《平行四边形的面积》时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地，问如果把耕地直接换了，小明家会有亏损吗?这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长_宽，那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?显然不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求?小明着急死了。同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。

设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度时一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢?那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

例如：学习《分数的初步认识》时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一;一个分数分母是十，分子是一;把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几;二分之一的二分之一是多少.用分数怎样表示;一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。

4数学兴趣培养

教师要让学生体会到学习数学过程中的成就感

1.体会学习数学的成就感要从浅入深。每个学生对于数学的敏感度不同，基础的薄厚也不相同，因此在让学生体会数学成就感的初期时一定要把起点放低，保证不丢掉一个学生的基础上进行提高，这样才能让每一个学生都在体会着学习数学带来的乐趣。再小步子提高习题难度，强化学生的成就感程度。决不能高起点直接被老师“屏蔽”掉一部分学生，或者大步子打消一部分学生的积极性。

2.体会学习数学的成就感要因材施教。在进行由浅入深的过程中可能会出现个体差异较大的情况，对于同样的基础题目，一个同学10分钟能做10道，而有的同学10分钟只能做一道，那么这个时候就要求教师对其因材施教，可以利用分层教学方法或者考察作对题目数量的方法分别提高不同层次的学生的收获，使得他们都能够感受到成就感。

引导学生操作，发展学生思维

实践操作是少年儿童智力活动的源泉。心理学中说过：“儿童的思维是从动作开始的。”数学具有很大的抽象性，而初中学生的认识水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，获得直接经验，活跃思维，发展思维。

怎样激发初中学生学习数学的兴趣 篇6

怎样激发初中学生学习数学的兴趣

作者/ 杜泽

兴趣是最好的老师，亦是求知的重要动力，成功的教学往往不是强制，而是学生内在的强烈的学习欲望的推动。而因疑生趣，是一个富有情感色彩的人对事物渐渐产生关注的普遍规律。一个初中数学教师，在数学课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，初中数学教师根据学生的现实情况设计数学教学，以保持和激发学生的数学学习兴趣是非常必要的。

初中数学课堂上如何吸引学生的注意

力?笔者认为“联系”“挑战”“变化”“魅力”是吸引初中学生数学学习注意力的四个关键词。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定的教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法?类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的.方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多上，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确知道他们自己应该解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例。学生常常对怎样把常数项分解为两因数或对两因式感到困难，有位教师给学生布置了这样一道题：分解X2-5x+6=X2+( + )x+( × )，在( )内填上哪些整数?便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困难也就被分解了，变的容易克服了，其教学效果一定会优于教师示范、辅以学生大量的操作。教师要记住将学生原先想做而不会做，不懂的正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。

课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。

一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述得很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应?师生之间的感情渠道不畅通?

还是班级的学习风气问题?找出相应的对策。 当然，作为教师，课堂教学的技能，教师怎样问学生，怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。

总之，在初中数学课堂上数学教师如果用好了“联系”“挑战”“变化”“魅力”四个关键词，尊重学生主体地位，灵活对待数学课堂中出现的问题，拿捏好数学课堂的分寸，数学课堂教学效益自然会成倍增加，学生学习数学的兴趣也会越来越浓，数学成绩才会越来越好。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇7

托尔斯泰认为:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”因此, 要想提高学习政治课的效率和效果, 就要求政治课教师积极改进教学方法和手段, 通过形式多样的教学方式和教学方法充分激发学生的学习兴趣, 在生动活泼的氛围中实现既让学生学到了知识, 又在实现政治课对青少年进行思想道德教育的重要作用。

下面, 笔者结合平时的教学实践, 就老师该如何在政治课教学中有效激发学生的学习兴趣谈谈自己的几点看法。

一、要激发学生的学习兴趣, 必须实行情感教育, 让师生之间在课堂内外均建立起平等和谐的师生关系

和谐的师生关系对学生的学习情绪有很大的影响, 要想提高教学效率, 必须改进师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造一个师生心理相容的良好环境。当然, 教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚, 讲清本节课学习的重要性和必要性, 也会引起学生的注意和兴趣。

实行情感教育, 在课堂内外均建立起平等和谐的师生关系, 不仅是政治课教学成功的关键, 也是所有学科教学成功的关键。教育是一门沟通情感的艺术, 它是最应该体现出民主与平等的现代意识的, 学生对政治课兴趣和积极性的高低, 常常受他们与老师是否有感情这一因素的影响, 所谓“爱屋及乌”, 不论什么课程, 如果学生对老师有着良好的感情, 就会就对老师讲的课感兴趣。如果学生一犯错老师就严加批评, 这既不利于培养学生的创新精神和创新能力, 也不利于学生整体素质的提高, 更不可能在潜移默化中实现思想道德教育的目的。

我们都知道, 对于包括政治课在内的任何一门学科的教学既是一种认知活动, 也是一种情感活动, 教师在向学生传授知识的过程中, 言行必须富有感情色彩, 进而感染学生, 使师生之间发生“情感共振”。因此, 作为老师, 不仅要有令学生敬佩的人格魅力外, 在教学中, 还要以一颗火热的心爱护学生、真诚地对待学生, 在生活上关心他们, 在学习上帮助他们;要有宽广的心胸, 即使学生做得不是那么尽如人意, 也要多给学生肯定和鼓励, 少一些批评和说教, 不要只盯着学生的错误看;要经常走到他们的中间, 与他们做朋友, 和他们谈心, 参加他们的活动, 为他们服务, 这样才能成为他们的知心朋友, 尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱, 多找出其闪光点并培养他们的自信心。

二、要激发学生的学习兴趣, 必须广泛运用现代信息化教学手

段, 创设新奇的教学情境, 尽可能地丰富课堂教学, 提高学生的学习兴趣

创设丰富的教学情境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 是我国新课程改革的一大要求。所谓情境教学, 是指在教学过程中, 教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境, 使学生产生身临其境之感, 以引起学生的积极心态和情感体验, 扩大学生的知识视野, 刺激学生思考的积极性, 从而启发、帮助学生掌握、理解知识, 提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。

生活中, 人们的认识能力是否能快速提高, 与社会给他们提供的外在条件密切相关, 同样地, 学生在课堂上的认识能力能否有长足的进步, 也取决于我们能否给他们提供一个良好的外部辅助条件。我们以前传统的教学多是照本宣科和填鸭式的教学, 老师只管讲讲写写, 学生只管听听记记, 对知识理解和认识很多都是抽象和模糊的, 而现代多媒体信息化教学手段的广泛应用则弥补了这一不足。随着科学技术的飞速发展, 现代教学媒介不断被运用于教学中, 促进了新的现代化的教学手段的产生, 电影、电视、尤其是多媒体计算机辅助教学, 弥补了过去只能依靠黑板、粉笔这些单一教具进行教学的不足。政治课教师要充分利用网络资源为教学服务, 通过信息化教学手段的广泛应用把动画、图像、立体声融合起来, 做到“图文并茂”“声情并茂”, 生动形象地把学生带入一种心旷神怡的境界, 让他们在赏心悦目的欣赏过程中产生身临其境的感觉, 从而把理论知识巧妙地转化为更容易让他们接受的感性认知, 这样既可以提高他们的认识能力, 还可以提高他们的学习兴趣, 并可以引导他们进入最佳的学习境界, 在轻松有趣中提高课堂的教学质量。

三、要激发学生的学习兴趣, 必须充分发挥学生的主体作用, 为他们搭建展现自我的舞台和空间

政治课不是坐而论道, 一味大谈空洞的理论和道理, 而应该是将理论知识具体化和形象化。新课程的理念告诉我们, 要提高学生的思想道德素质和学习成绩, 就必须充分发挥学生的主体性作用, 用学生感兴趣的内容吸引学生的学习兴趣, 让政治课贴近他们的生活, 为他们搭建展现自我的舞台和空间, 让他们有话可说, 敢于发表自己真实的想法和见解, 否则政治课教学将丧失生机与活力, 也难以得到学生的喜爱。例如, 为了使枯燥的政治知识变得生动形象, 老师就要根据学生的学习心理和发展特点, 要用形象生动的教学来引导学生, 让学生在实践中自己收集生活中的政治故事, 收集媒体中的相关政治新闻, 然后用讲故事、说新闻的形式来学习政治知识。同时老师要把学生收集来的政治故事和新闻从正反两方面进行分析, 把这些内容与教材中的政治知识结合起来学习, 使学生认识到, 政治与国家、社会、个人息息相关, 它不仅能影响家庭、社会、国家的发展, 更能影响个人的发展。

总之, 政治教学是一个不断探索、不断创新、不断进步的过程我们政治教师要在教学中充分调动学生的学习兴趣和主动性, 要不断实践、不断总结, 在遵循认知规律的前提下, 辅之恰当的创新方法来调动学生上政治课的积极性和主动性, 激发学生的学习兴趣, 从而达到提高课堂教学效率、启迪学生智能的目的。

摘要：一项调查显示, 有高达60%的学生“最不喜欢”政治课。造成这种局面的原因是多种多样的, 但究其原因, 主要还是传统的教学模式和教学方法不能激发学生学习政治的兴趣。因此, 要想提高学习政治课的效率和效果, 要求教师积极改进政治课教学方法和手段, 激发学生学习政治的兴趣, 这是政治课教学成功的关键。

关键词：政治课,教学,学习兴趣

参考文献

[1]普通高中思想政治课课程标准 (试行) .人民教育出版社, 2000 (8) .

[2]吴松年.思想政治课教学创新[M].北京:北京教育出版社, 2001.

[3]陈万柏, 张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社.

培养学习兴趣是学好科学课的关键 篇8

关键词：兴趣；科学素养；培养

在小学教育阶段如何使小学生学好科学课，养成热爱科学的良好品质，兴趣是关键。小学科学课程标准明确提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”教师要充分利用科学课得天独厚的优势，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养儿童学习研究探索自然科学的兴趣。培养学生热爱科学，把学习科学跟运用科学的具体目标联系起来，实现培养小学生科学兴趣的基础教育目标。

一、激发学生热爱科学的兴趣，良好的学习氛围是关键

在小学阶段，学生的学习好奇心强烈、求知欲旺盛，一旦遇到感兴趣的问题总要弄个究竟才肯罢休，所以教师要在教学过程中，根据学生的这一特点，创设合理的教学情境，促进学生学习的积极性，用体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染学生，启发他们更加关注身边的科学，让他们更好地在生活中学科学。运用问题情境、游戏情境、故事情境等让学生在情境中产生学习兴趣，发展学生的问题意识，让学生主动提出有意义的问题，有机地展开教学。

如何运用问题情境，在科学教学中，教师要注意密切联系生活实际，为学生创设出一个个问题情境，让学生在问题中进行科学探究，利用贴近学生生活的，能够引起学生兴趣的问题激活学生的思维。例如：在《生物的启示》这节课中，我创设问题情境，请同学们欣赏一段《动物世界》节目中鸟儿在夕阳中自由飞翔的画面，在优美的画面欣赏中，我问学生“你们想像鸟儿一样在天空中自由的飞翔吗？”学生都回答“想”！于是我告诉同学们人类梦想飞翔的愿望自古至今都没有停止过。人们从飞鸟的身上得到启发而发明了飞机，从而实现这个梦想，可以在蓝天上自由自在的飞翔。接着，引导同学观察飞鸟和飞机有哪些相似的地方，引发学生思考：人类为什么能从飞鸟身上得到启发？除了从飞鸟身上得到启发发明飞机以外，你还知道哪些人类从生物身上得到启示的事例？通过创设这样的问题情境，启迪学生对科学事物的热爱和探索的兴趣和欲望，培养喜欢科学的思想感情。

如果科学课能以游戏的形式进行教学，不仅能够引起学生的学习兴趣，而且还能激发起学生的求知欲、探究欲，使学生在智力、交际、能力等方面得到发展。例如：在教《制作电磁铁》一课时，在学习了制作电磁铁的方法之后，我利用学生在课上制作的电磁铁和其他一些小学具，设计了一个看谁的电磁铁更有力的游戏，让每个小组选出本组同学认为磁力最大的电磁铁进行磁力大小的比赛，而且，每组同学都有一次进一步改进电磁铁的机会，这样，不仅让学生在游戏中愉悦了心情，加深了对科学知识的理解，又进一步巩固了所学知识，使知识得到拓展延伸，增强了学习科学的兴趣。

二、以科学课堂为主要阵地，以丰富多彩的科技活动为载体

学生要想获得更多的科学知识，课堂无疑是最好的阵地。这就给科学老师提出了更高的要求，教师要把握好自己在课堂中的引导作用，课前认真研究教材，精心设计教学流程，做好充分的课前准备，这样才有助更好地开展课堂教学，在短短的40分钟内学使学生学到科学研究的方法，掌握更多的科学知识。

可是科学教材内容非常抽象，概念化的知识非常多，对于小学生而言毫无乐趣可言。我们教师应根据教学内容设计并组织丰富多彩的科技实验和制做活动，因为这些才是他们真正喜欢的感兴趣的事情。让学生在活动中感悟和体验获取知识、获得成功的喜悦。教学中，多为学生创设动手实践的机会、培养动手实践的能力，让学生在动手实践的过程中获得进一步发展和提高。

教师要学会因地制宜，充分利用天然条件，开展各种活动。由于教育资源的有限，使科学教学受到了很大的制约，所以，教师要充分利用有限的资源，因地制宜地开展教学。比如利用身边的小动物和植物开展制作动植物标本活动，了解动物的生活习性，植物的生长过程，这样不但培养了学生的动手操作能力，更培养了学生的观察能力，激发了学生对大自然的热爱，更重要的是开发了身边的教育资源，一举多得。

三、建立良好师生感情，带动学习兴趣

在教学中，教师要与学生建立起良好的师生感情。因为感情有助于使学生产生兴趣，如果学生对老师有感情，走得近，那他们就会对那个老师所教的课产生兴趣。感情越深，走得越近，兴趣越会越浓。因此，在上课时，教师一定要做到语言和蔼可亲、教态笑容可掬、辅导耐心细致，使学生感到老师可亲可敬，就像自己的亲人。还要能够正确对待学生出现的各种错误，不随意批评学生，更不能挖苦、讽刺学生，以免学生产生逆反心理，挫伤学习的积极性。

四、积极评价，让学生体验成功的喜悦

对于学生在学习过程中的各种表现，教师应做到及时发现，并根据具体情况给予正面的评价或及时的纠正、引导。教师要多多鼓励学生，这样既能使学生感觉到老师带给他们的温暖，又能使学生觉得老师时时刻刻都在关心他、注意他，从而拉近了师生之间的距离，培养良好的师生感情，激发学生的学习兴趣和强烈的探究欲望。但是，要切忌批评学生，打消学生学习的积极性。所以，在教学过程中教师要尽量多地对学生进行正面评价，让学生体验到成功的喜悦，这对于培养学生科学素养也会起到不可忽视的作用。

五、运用现代教育技术手段，提高学生兴趣

“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。” 这是小学科学课程标准对科学课程教学手段的要求。随着科学技术的发展，现代教育技术已经成为当今教育教学工作实施的必要手段，它不但为科学教学开辟了广阔的天地，也为学生提供了更多的科学信息，进一步加强了学生学习科学的兴趣。所以，教师要以教材为中心，充分运用现代教育技术和丰富的网络资源服务于学生的科学学习。要引导学生养成科学严谨的学习态度，学会主动探究与思考，学会借鉴与选择。这样不仅培养学生现代媒体器材的应用能力，锻炼搜集信息的能力，增强学习信心，还可以大大提高学生的学习兴趣。

六、利用教材中的实验，激发学生兴趣

科学课教学离不开科学实验，这也是学生最喜爱的课堂活动之一，教师可以充分利用实验来激发学生的学习兴趣。在小学科学课的教材中，有很多充满趣味的实验，这些实验有些需要特定的实验器材才能完成，但大多数都可以利用身边现有的资源进行实验，具有一定的可操作性，都能够充分激发学生的学习兴趣，他们会非常想要参加实验，教师应该创造一切可能的条件，为学生开展实验铺平道路。与此同时，实验中丰富的科学知识，使学生在做实验的过程中，既学会了科学课的相关知识，又锻炼了实践动手能力，吸引学生主动探究。

培养学生不是一朝一夕就能见成效的，需要我们每一位教师从细微入手，孜孜不倦辛勤的耕耘才能见到成效，真正培养学生爱科学、学科学、用科学。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇9

数学家华罗庚说过这样一段话：我读小学时，因为成绩不好，只拿到结业文凭。初中一年级，我的数学也是经过补考才及格的。初二时，我认识到我的资质差些，就应该多用时间来学习，别人学一小时，我就学二小时。以勤补拙，这样我的数学成绩不断得到提高。华罗庚的经历告诉我们，只要不放弃努力，随着对学习内容的深入了解，没有兴趣的内容会变得有兴趣，小兴趣会变得大兴趣，便进而成为你的志趣。如何培养学习的兴趣呢？

一、营造浓郁的课堂学习气氛

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、游戏活动发展应用能力

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑，让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。

三、开展竞赛激发学习兴趣

现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我表现的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。

四、生活之中发现数学作

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我们应当把数学与生活紧密结合起来，让学生去发现、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，以激发学生对数学的兴趣，让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如让学生说说“我们所在的年级一共有几个班级？你在第几个班？”“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几枝铅笔？”等等。再如在教学《长方体、正方体的认识》后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

五、和谐师生关系保持学习兴趣

“亲其师，才能信其道”，学生喜欢教师，也会对这位老师所教授的学科感兴趣。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。教育是充满情感和爱的事业，爱将教学中存在的师生“你”和“我”界线分明的关系转变为“我们”的和谐状态。实现心与心之间的沟通和交流，共同分享成功的欢乐和失败挫折的烦恼。事实证明，“亲师性”较强是小孩子典型的心理特点，让学生觉得老师是值得信任的，跟老师无话不说、无话不谈，那么也就会产生学生“爱屋及乌”的良好效果，这便是师生关系之间最佳的状态。反之，则会由于不喜欢老师进而不喜欢这门学科，产生逆反心理，那么学习的兴趣就无从谈起了。所以，在小学生眼中，老师不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的知心朋友。只有在这样和谐的师生关系中，学生才会有学习的兴趣。

作为一名小学数学教师，培养学生学习数学的兴趣任重而道远。总之，在数学教学中要善于激发学生学习数学的兴趣，使他们的兴趣、爱好得到发展，全面提高教学质量。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇10

案例介绍

弱智儿童的特点是：有意注意时间短、自控能力差。在课上，往往不等老师讲完一个问题就转移了注意力，需要老师的不断提醒、引导。针对他们的这些特点，教师要激发他们丰富的想象和积极的思维，由“要我学”转变成“我要学” 原因分析

学生对学习是否产生兴趣往往源于教师有目的的培养，“学起于思，思源于学”。学生的思维多事由问题引发的，智力落后儿童的思维活动比健全的学生更具依赖性。辅导过程

学生的学习是以感性认识开始的，但弱智儿童的思维是在感性认识不完整、言语发育不良、实践活动有局限的条件下的形成的。弱智儿童的思维直观具体，抽象概括思维发展缓慢。因此，在教学过程中我注意针对弱智儿童的特殊心理要求充分发挥教师的主导作用，在教学中我经常采用直观演示与学生操作的方法，最大限度的补偿弱智儿童缺陷，培养学习兴趣。

如：教师的语言要直观形象。在教学中教师的语言要生动、有趣、儿童化、具体化。比如，学生认数4时，A先让学生看物数数4个梨、4面旗、4个桃、4把剪刀，知道每个物品都是4，就用4来表示他们的数量“4”读作“四”。B让学生数出4只小猫，同时学叫小猫4声。C写4，4的形状象什么？让学生想象4有什么相似（小旗）。D编口令：小旗小旗444，4有2笔写成。

教具要充分，可操作性强。在教学的时候，要多准备一些新奇的教具来辅助教学，让学生多动手去操作，这样才能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。比如：在认识三角形的时候，我以“变魔术”的形式，即让他们把长方形和正方形折或剪成三角形来导入课题。并且发给学生一些长短不一的小棒，让他们模仿老师组成三角形，然后再让他们数一数三角形由几根小棒拼成，从而明白三角形有三条边的道理。接着我又引导学生用这些长短不一的小棒拼成多个形态各异的三角形，从而使他们了解三角形可分为不等边、等边、等腰三角形。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，只有极大的激发弱智儿童的学习兴趣，才能使他们的积极性、主动性得到充分的调动，才能使他们由被动学习转到主动学习，由苦学转变到乐学，从而培养了弱智儿童的学习能力。

兴趣，是学好语文的关键 篇11

一、激发学生的兴趣,是进行语文教学的切入口。我们传统的教法大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式。教师一节课以讲、写为主;学生以听、抄为辅。只有这样做,才认为是好的教师和听话的学生。久而久之,学生学语文只是应付式,没有自觉去听课、做练习,对语文科讨厌,甚至十二分反感,因此导致消极的学习态度和被动的学习,语文成绩普遍排在中等水平,没有上升的趋势。这正如先贤朱熹所说的:“教人未见意趣,必不乐学。”那么,如何使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面呢?最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对学习语文产生一种热爱之情,就会促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。比如,在讲《春》这篇课文时,利用上课前五分钟让学生背诵一些自己喜欢的有关春天的诗。同学们兴趣大增,最后全班65个同学,除1人背不出关于春天的诗句外,其他同学都诗意大发,结果收到良好的效果。语文特级教师钱梦龙曾深有感触的总结说:“优秀的教师都是优秀的心理学家,他们都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的积极性和主动性,才能提高我们的教学效果。

二、加强情感渗透,营造良好气氛。作为一名老师,走进课堂之前应整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满、情绪振作地走进教室。使学生望之而精神振奋,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。著名特级教师于漪在这方面做得不错。她上课总是满面春风充满激情,使学生如坐春风。既尝到知识又乐趣无穷,这也极大地激发了学生学习的兴趣。

三、老师讲课时,应尽可能地缩小与学生之间的空间距离。充分尊重学生,给学生以安全感,多鼓励、表扬他们,使他们感到该科任教师值得信任,喜欢你。喜欢你,就意味着喜欢你的课,那么你的教学就会成功,这方面我深有体会。2000年度,我接替别人上99(3)班的课。这是个普通班,语文基础较差,一般考试年级排名都是倒数第一。特别严重的是:学生素质特差,哪位老师来上课不合他们的胃口,他们就扰乱课堂纪律,不给老师有好心情上课,更可气的是有时还与老师吵嘴,骂老师的娘。有两位女老师气得不愿上他们班的课。自从我接替他们班以来,我去上第一课,采用小组讨论的形式,个个同学都得参与,在课中一边与他们交谈,一边深入小组中,缩小与学生之间的距离。上第一节课后,自我感觉良好,我甚至觉得他们比99(1)班(年级最好)还好。我以为是第一节课才这样,但接着下去上课依然这样。课后时间与学生聊天时,他们才吐出真情。学生说:“老师,你上课经常把无趣的知识化为有趣的知识,并且你从来不直接批评班里比较调皮的学生,你没有偏爱心理,而且讲课生动,每位学生都愿意听你的课,就连那几个调皮男同学都喜欢上你的课。”学生的言语让我震惊,我们作为老师,应该想想该怎样让学生喜欢上你的课,那你就有希望把这门功课教好。后来学生的一句话让我感动一辈子,他们说:“老师,下学期如果分班,你上哪个班的课,我们就去哪个班。”这朴实的话,更加激起我今后在教改中的探索。后来,该班学生参加中考,有一名女生语文科取得了107分的好成绩。

综上所述,激发学生学习语文的兴趣,有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展,为提高语文教学质量奠定坚实的基础。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个方面上看,兴趣更是创新前景的有效途径。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇12

猛溪教学点：夏显能

兴趣是最好的老师。兴趣，指兴致，因为兴趣会激发出勤奋，而勤奋会创造出天才。一个人如果对某件事物感兴趣，那么他将集中注意力，以积极的心态去面对，并极大地提高工作的质量和效果。

首先我了解到影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。想让学生爱上你教的课，先让学生爱上你这个人，做一个学生真心爱戴和喜欢的老师。作为教师我们应该尽自己所能使学生感受到“数学”这门学科的“趣”，教学时多采用一些新鲜有趣的教学方式，如经常做一些数学小游戏、运用动画课件学习数学、多动手等，使学生喜欢上数学。

第二，我学到了一些在教学中激发学生兴趣的策略。比如我在教“能被3整除的特征”时，我说：“同学们：你们谁便说一个整数，我就能知道能不能被3整除。”这时可以创设生动有趣的教学情境吸引学生的注意力，关注生活同数学的联系，以及学习数学的价值，透过数学，把学生的兴趣引向深入。为学生提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程。在课堂中挖掘孩子的潜能，使孩子感受成功的愉悦。采用恰当的教学手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇13

摘要：本论文浅析了学生学习兴趣的重要性，通过自身教学的实际案例阐述在教学过程中应该注重从课前导入、情境教学、生活化教学、游戏化教学等几个方面激发学生的学习兴趣。一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，收到较好的教学效果。

关键词：小学数学教学；学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。可以说,兴趣是学习的营养剂,是提高教学质量的关键。因此,如何激发和培养学生学习的兴趣,享受学习的乐趣,就成了数学教师探讨的一个重要课题。

一、采用丰富的导入方式，激发学生学习兴趣。

艺术性地导入新课,能激发学生学习的兴趣,迅速集中注意力,明确学习目的,产生直接的学习动机,使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生,使他们获得首次深刻的感知。一堂课的好坏,导入是关键。巧妙的导入,不仅能够扣住学生心弦,产生“未成曲调先有情”的效应,而且能够促进学生知识、能力、情感态度价值观的发展,产生“润物细无声”的美妙效果。心理学家说过,新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意,更能引起人们的兴趣。新颖的导课,对小学生来说意义更为重要。精心设计课前导语,激发学生学习兴趣。俗话说,良好的开端是成功的一半。为了从一开始就能激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂学习,我根据每节课的实际情况或知识内容,不断设计变换出各种各样的的课前导语,如悬念式导语、激情式导语、生活式导语、启迪式导语等,使学生一开始就产生强烈的挂念,欲罢不能，从而激发学生参与学习的兴趣。比如我在教学二年级数学的关于4的乘法口诀时,我首先让学生学唱儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”当学生唱完后，我就问：“同学们，那三只四只呢？你会编儿歌吗？”学生编唱后，我又接着问：“那五只六只还有七八九只呢？”学生回答后我又问：“那你是用什么办法这样快算出青蛙眼睛和腿的只数的呢？”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中获得了新的知识，学生也能积极思考，踊跃的发言。学生在游戏、竞赛中不知不觉地进入角色，使他们感到数学课的快乐，并满怀期待着更精彩的下一幕。又例如，讲解“轴对称”这节课时我的导入：大家放过风筝么？大家放过自己做的风筝吗？今天咱们就来研究如何做风筝，怎样做才能飞起来，怎样做才能飞的更高？这节课之后，下星期返校咱们来个放自己做的风筝比赛，看谁的风筝飞得高，飞得远。听到这大家很容易兴奋，很想学做风筝，急不可待得等着老师来讲。

二、利用情境教学，激发学生学习兴趣。

根据低年级儿童的心理特点和生活实际，教师应充分利用各种素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。

（一）在教学中，直观教学低年级学生,抽象思维能力差,好奇心强,无意注意占重要地位。为了把他们的注意和兴趣有效地集中起来,我们认为“活动的对象”比“静止的对象”更具有吸引力,因此在教学中要常常利用色彩鲜明的图片,生动形象的教具,化静为动。这样就容易把学生的注意力吸引过来。例如在《可能性》一课中，为了让学生“在游戏活动中体验确定事件发生的可能性大小和游戏规则的公平性，并初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略”这一教学要求，我设计了一个商场购物抽奖的大情境。使学生通过这个大情境，学会分析，能正确判断事件发生的可能性大小，并能简单说明道理。一开始我出示了商场转盘抽奖这一生活中常见的事例，一下子就吸引了学生们的注意力。紧接着我又出示了一个转盘，问学生想不想试试手气。学生都高高举起小手，跃跃欲试，争着想试试自己的手气。当学生动手转动转盘时，一次次的试验结果与他们的猜想是那样的地吻合，学生激动的说：“猜对了！猜对了！”通过参与这个活动，学生认识到实验是验证猜想是否正确的好办法。紧接着我设计了“如果你是商场管理员，你会选择哪个转盘来让顾客抽奖？如果你是顾客，你最想玩哪个转盘？”的活动，让学生进一步认识到区域大，指针指向这个区域的可能性就大，相反则小。

（二）多媒体辅助教学采用了图形、文本、图像、声音、动画等刺激学生的多种感官,使学生大脑处于兴奋状态,有利于调动学生的热情,使其主体作用得以发挥。

（三）在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,富有情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识奥秘和愿望。例如:在教学《能被3整除的数的特征》时,先提问:“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后,教师再问:“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生可能受前者的影响回答:“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?同学们一试,如23、29、46等都不能被3整除,显然这不是被3整除的数的特征,这时,教师凭借已有知识推出一些3的倍数,然后确定其中一个数,调换各数位上的数字,如把l23各个数位上的数字换位置得到321、132、213、231、312。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数。因此,要激发学生对教学内容的强烈的好奇心和求知欲,让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中去的话,多媒体辅助教学也必不可少。

三、体现数学生活化，激发学生学习兴趣。

教学中我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在《平移与旋转》一课，一开始我就出示课件。例如：升国旗、坐电梯、小风车、滑雪等生活中常见的场景，让学生说一说那些运动是平移，那些运动是旋转？学生的兴趣一下子就提升起来，都根据自己的生活经历踊跃的回答问题。在这一课中，学生还学习了多格平面图形的平移，出色的画出了多格平面图形小房子向左平移5格后的图形。我接着向同学们问到：“你们说，真房子会搬家？”学生都张着小嘴巴惊讶得看着我，我捉住这一教学契机向学生介绍到：“上海音乐厅就是通过平移运动向东南方向平移了66米之多。”听完了我的介绍学生你看看我，我看看你，纷纷举手说出了自己的感想，其中有一个学生兴奋得说到：“《平移与旋转》在生活中的用处真大呀！” 为了巩固学生学到的知识我通过课件向学生展示了：花瓣通过旋转运动形成了一朵漂亮的小花，圆圈通过平移运动形成了奥运的五环标志……同学们生活中常见的事例,使学生感到生活中处处有数学,数学就在我身边。《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。例如:“求地砖的块数”是面积教学的难点,因为它抽象,学生难以理解。在教学这一例题时,我没有直接出示例题,而先让学生观察教室讲台的地面,上面铺了一些什么形状的地砖?学生齐声回答是正方形的。接着又问学生“我们要在教室的水泥地面上铺上和讲台一样的方砖,一个教室还要买多少块呢?”在学生们熟悉的生活场景中,引出问题,让学生感到自然、亲切,更易引发学生的积极性,让他们迫自觉地探索新知。学生开心地看着自己的教室地面、讲台地面,“那不是看看教室地面的面积包含了多少个方砖的面积,就可以了吗?”经过小组激烈地讨论得出:只要知道方砖的面积和教室地面的面积就可以算出需要多少块方砖。

四、通过游戏活动，激发学生学习兴趣。

兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如：在教学2～9的分与合时，其中一个内容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时，我采取玩“拍手游戏”，使教师和学生拍手的下数合起来是7，例如我拍3下，学生就拍4下，我如果拍5下，学生就拍2下。我还设计玩纸牌的游戏，例如复习7得分与合，开始学生轮流摸牌，然后把手中能组成7的纸牌拿出来，再到前面的同学手里去抽牌，这样谁的牌最先没有了，谁就是获胜者。虽然这些都是非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少，对于7可以分成几和几这个知识不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了7的分与合，还可以通过玩纸牌加深了对7的分与合的记忆，学生在不知不觉中记住而不用死记硬背。就这几个例子说明，简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，体验数的分解与组合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也即增强了数感。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

五、利用多种评价手段，激发学生学习兴趣。

激发学习兴趣是学好数学的关键 篇14

关键词：小学数学；教学；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-068-01

小学生因其年龄和身心特点的限制，理解能力和抽象思维能力都普遍较差，所以也就会对比较抽象的数学学科知识的接受都要慢一些。久而久之，因为学业方面的畏难情绪，就会导致学习兴趣的丧失，最终会在数学学习中沦为学困生。那么如何才能培养学生的数学学习兴趣，提高其抽象思维能力，从而搞好数学教学呢？我在小学一线从事数学教学多年，在这些方面也积累了不少的经验，特于此撰文提出，以与广大教育同人切磋交流。

一、通过讲数学小故事，来激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，学习意识不强，但他们普遍有个特点，那就是爱听故事。生动有趣的故事往往能吸引他们的注意力。所以在小学数学教学中，教师可以适时地结合教学内容，搜集讲解一些趣味丰富的数学小故事，为学生创造轻松的学习氛围，如此就可以大大提高学生的学习兴趣。例如在讲授《循环小数》时，可以采用故事导入：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事：从前……在不知不觉中，学生的兴趣被挑起来了，跟着老师一起讲起故事来，课堂气氛异常活跃，此时再提出“循环”的概念来，学生就能很容易地接受了。

二、通过细致入微的讲解，来提高学生的学习兴趣

因为小学生的理解能力较差，所以他们对知识的接受能力也薄弱，这就需要教师在采用多种教法教学的基础上，还要有诲人不倦、循循善诱的耐心。也正是这种耐心，会给学生一种亲切感，每个学生都渴望得到教师的认可和尊重，教师要在课堂上最大限度地满足他们的这种需要，给他们带来了极大的信心和动力，从而更大程度地调动了学生的学习积极性。在小学数学学科里，除了必须硬性记忆的知识外，教师要精讲主干知识，精心设计学生练习；要抓住教学重点、难点进行细致入微的讲解，讲解层次分明，条理清晰。在此基础上让学生通过细心观察、积极思考、实践练习等活动对所学知识进行消化吸收，达到学以致用的目的，提高学生分析问题和解决问题的能力。初步建立数学思维能力，为学生进一步学好数学打好基础。

三、通过直观的多媒体课件教学，来提高学生的学习兴趣

让学生对数学发生兴趣，对数学好奇，由学会数学到会学数学，将是一件大工程。在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作成辅助教学的计算机教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使得传统数学课教学得到了很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生，不感兴趣的学生，由于多媒体技术的引进，发生了根本变化，对数学从畏难到亲切，从不感兴趣到感兴趣，这样即能极大地调动学生数学学习的积极性，全面提高数学教育质量。

四、通过课堂上的游戏互动，来提高学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学中，互动式教学法相比传统的“灌输”式教学更能体现新课标的精神。互动式教学可以实现师生经验共享，提高学生的学习兴趣，促进学生发现自我，形成个性，培养学生的团队精神。小学数学课堂教学中互动教学的主要形式有师生互动，生生互动。有效的师生互动和生生互动能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，形成互动的师生关系是走向和谐课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。

五、通过小组合作学习，来提高学生的学习兴趣

小组合作学习具有坏境轻松、学习主动、互助合作、取长补短、小组评价、各尽所能的特点，有利于学生在学习中体验成功、增强自信，有效地激发同学们学习数学的兴趣。充分利用小组合作学习的优点，可更大限度的调动同学们的学习积极性，尤其是为学困生创造适合他们能体验数学学习快乐与成功的情景与机会，让所有的学生获得数学学习的喜悦，激发他们学习数学的兴趣。

六、通过丰富的数学练习，来提高学生的学习兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。

七、在生活中找数学，从而激发学生学习数学的热情

《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时，教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和应用能力。