人教版四年级语文上册第一单元设计语文主题学习教案
走进自然景观
人教版四年级语文上册第一单元主题设计
整个单元的教学分为三个部分。第一部分：教科书教学
模块一：预习课文。导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二：理解内容。熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。
模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
模块四：口语交际与习作。通过学习课文和搜集资料，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，习作不再困难。第二部分：整本书阅读──《青少年自然百科探秘》 第三部分：语文实践活动──“走进自然景观的成语世界” 学习目标
1．认识27个生字，会写27个生字。正确读写相关词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。
3.在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。4．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内。
5.养成认真默读、敢于质疑，积极思考、大胆发言的读书习惯。第一部分 教科书教学设计 模块一 预习教学流程
影视图片共享──确定单元主题──自主预习，感知课文内容──认识字词，书写字词 板块设计
板块一：影视图片共享 1.涨潮视频欣赏
（1）谈话：同学们，风起云涌，潮涨潮落，奇花异草，高山深谷，大自然就像一位神奇的魔术师，她的杰作常常令人惊叹与震惊，今天就让我们随着作家走近这些自然奇观，感受自然的魅力。
（2）先闭上眼睛听听这是什么声音？再在小组内互相说一说。（播放部分视频资料：涨潮。）
（3）下面我们来欣赏画面，看一看和你想到的有什么异同？说一说你此时的感受。（再次播放。）2.自然奇观图片欣赏
（1）谈话：在本组课文中还写到了大自然中更多奇妙的现象，让我们一起来欣赏吧！（播放图片）
（2）说一说，你最喜欢哪一幅图？ 板块二：确定单元主题
1.浏览本组课文和图片内容一一对应。2．解读单元导语确定主题
下面请同学们自己读一读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。
预设：自然景观、大自然美景、自然奇观等。板块三：自主预习，感知课文内容
想欣赏作家笔下的神奇景观的吗？那就让我们来读读课文吧！1.小组合作学习，填写预习单
附：
________________小组预习汇报单
单元主题
题目与作者
有认读困难的生字
不懂的词语
不懂或感兴趣问题
课文主要内容
你喜欢哪些景色？说说喜欢的理由
2.小组汇报，全班交流
3.梳理交流中不懂的问题。（准备下节课进行进一步的探究。）板块四：认识字词，书写字词
1．边读课文边认读生字，同桌交流识字方法。2．分类书写。
（1）指导学生读贴，交流写字时应注意的问题。（2）教师范写。（3）写生临帖。3．互评。
小组内交换书写的生字，提出优点与不足。模块二 理解内容 教学流程
整体回顾──探究解疑──研读“奇”景──感悟“环保”──质疑延伸 一：整体回顾
1．回顾课文单元主题及主要内容。
2．历数本单元的自然奇观。（“鸟的天堂”、钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、火烧云）
板块二：探究解疑 小组活动：
1．组内探究梳理后的不懂问题。鼓励学生结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料解疑。2．全班交流讨论。
交流中，鼓励小组之间智慧共享，互相解疑。对全班存在的问题，重点点拨。相机补充学生未搜集到的必要资料，丰富感知。
【设计说明：让学生通过阅读思考、讨论交流解决疑难问题，可以使质疑解疑成 3 为理解内化的学习过程。】
三：研读“奇”景
1．典型示教──大榕树之“奇”（1）合作探究：
①默读课文，想想作者从哪些方面写了大榕树的“奇”
②画出相关的精彩描写，边读边想象画面，感悟大榕树的“奇”。（2）研读感悟：
小组交流的基础上，班内汇报。过程中引导学生从大榕树的生命之美和鸟飞鸟鸣的热闹情景两方面进行感悟。2．自主探究──景观之“奇”
（1）过渡：那棵美丽的南国的树，撑开它浓密的枝叶，给了鸟儿们一个美妙的天堂，我们不得不赞叹大自然的杰作，现在我们走进文本，继续欣赏美丽的自然奇观。（2）回顾学法
①想想作者从哪些方面写了景观的“奇”
②画出相关的精彩描写，边读边想象画面，感悟景观的“奇”。（3）自主探究
从其他景观中选择自己喜欢的一处，自主研读。（4）小组研读。
根据景观的选择分组，小组抓住重点语句交流所选景观之“奇”。（5）班内汇报。
《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受“奇”。
《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受“奇”。
《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受“奇”。四：感悟“环保”
思考：什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？阅读课文找出自己的依据。五：质疑延伸
1．质疑深入学习后产生的问题，合作释疑。2．交流收获。3．拓展延伸：
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
（1）画“奇观”：根据文中描写的情景来画本组课文你喜欢的奇观，可插入简短的文字说明。
（2）结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（3）搜集你游览过的自然奇观资料（包括对联）和相关图片，准备在口语交际课上交流。
4．推荐阅读：《神奇的自然景观》《青少年自然百科探秘》等。模块三 领悟表达 教学流程
抓住景物特点进行表达──赏析与背诵 板块设计
一：抓住景物特点进行表达 1．自主探究：
充满魅力的自然奇观是作家生动描绘出来的，下面我们就来探究作家是怎样写出来的。请同学们画出文中写描写奇观的句子，用心读一读，仔细体会。2．小组交流。每小组选择喜欢的一篇展开交流。3．小组汇报，集体交流。预设：
（1）探究钱塘潮的“奇”
①交流描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？ ②比较句子。
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
你觉得哪一句好？为什么？
评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。（2）探究雅鲁藏布大峡谷之“奇”
①作者写雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷运用什么说明方法？列数字，作比较。这样写有什么好处？选出一句全班体会。②作者怎样说明大峡谷景观奇异？
运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。
（3）探究大榕树之“奇” ①作者怎样说明榕树奇？
按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。②作者怎样说明鸟奇？
先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。（4）怎样写出火烧云之“奇”？
①作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。
②“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
③作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。
④形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。4．当堂仿写
找出课外搜集的自己嘴喜欢的一幅风景图片，抓住景物的特点练习片段的仿写。二：赏析与背诵
找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，美读成诵。摘抄自己喜欢的语句，分类整理。模块四 口语交际与习作
教学流程
交流各自了解的自然奇观──写一处自然景观 一：口语交际──交流各自了解的自然奇观 1．课前观察、搜集有关自然奇观的资料。
2．启发谈话：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流了解到的自然景观吧！
3．小组交流：交流自己了解到的情况，要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。4．全班交流：每个小组推荐一名代表说一说。5．教师总结所掌握的情况。
6．延伸拓展：把我们交流的情况讲给父母听。二：习作教学──写一处自然景观
1．作前指导：这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。还可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景等。
3．你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。还可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
4．要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。5．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6．学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7．作文讲评。
第二部分 读整本书教学设计 《青少年自然百科探秘》
──人教版小学语文四年级上册第一单元读整本书教学设计 阅读目标
1．了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。2．培养学生概括、复述、重整的能力。3．阅读中展开想象，培养学生合理的想象力。
4．阅读主要采取略读的方式，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。活动准备 1．图书准备。
2．搜集有关的自然奇观图片，感兴趣的资料。3．略读的相关知识。活动过程 1．活动设计：
（1）你知道了哪些自然奇观？（2）这些自然景观有哪些神奇之处？（3）哪一个自然景观给你留下深刻印象？（4）你想对大自然说些什么？ 2．话题交流：
（1）畅所欲言。因为本套图书有十五册，为了保护学生阅读的兴趣，每个同学选择一册自己喜欢的图书进行阅读。读同一册书的同学自成一组，交流读后感受。并推荐一名代表向全班同学介绍，说一说哪些自然奇观给你留下了深刻印象？（2）自然奇观图片展。搜集与本书内容相关的图片，一边展示一边讲解。（3）小导游。把自己当成一个导游，介绍自己最感兴趣的一个自然景观。活动拓展
外出旅游中，搜集风光图片和风土人情等资料，整理成册。第三部分 语文实践活动教学设计 走进自然景观的成语世界
──人教版小学语文四年级上册第一单元语文实践活动教学设计
活动目标
1．及时总结本单元综合性学习的经验。进一步激发学生对自然的热爱之情。2．培养学生搜集资料，分类整理、书写、设计以及审美等能力。活动准备
(搜集有关自然景观的文章、书籍;成语词典；写景古诗)活动过程 一：搜集资料
通过网络、书籍、古诗或向周围人询问等途径，搜集有关自然景观的成语。二：交流资料
1．小组交流：小组成员交流各自找到的成语并分类。
2．全班交流：小组推荐代表汇报本组搜集的成语。老师结合成语播放相关图片，加深学生的认识和理解。三：创办手抄报
1．出示样报，欣赏评价。2.交流创意
小组内交流设计手抄报的创意。3．交流要求。
教师总结板书。版面：符合主题，精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂。内容：成语配画，分类成语，成语故事。4．制作。5．师生共评。四：总结提升
1．交流本节课的收获。2．总结。
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一、从学习内容出发来设计单元练习活动
单元练习活动设计首先应该尊重学习内容, 围绕学习内容来设计单元练习活动。这里说的学习内容, 主要是指整个单元的学习内容, 包括单元导语、课例和语文园地等。
1. 依照单元导语设计单元练习活动。本单元的导语是这样的:“动物是我们人类的朋友。古今中外, 许多作家妙笔生花, 为它们写下了一篇篇生动的文章……我们来认真读一读, 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”从这一导语分析, 它既是整个单元学习内容的引子, 也是整册教材学习目标的具体序列之一, 体现了语文课程总体目标或阶段目标要求。所以, 针对导语学习内容, 我们可以设计整体性的单元练习活动, 既面向单元学习目标, 又针对学生学习需要, 从而逐渐达成目标序列。
设计一:这一单元导语告诉我们学习的主题是 _______, 这些动物在作家笔下都写得 _______、_______。通过本单元的学习, 我们可以从中学习到_______。
设计二: 什么叫妙笔生花?古今中外的许多作家妙笔生花在哪里?怎么又叫栩栩如生?作家们又是怎样把相同动物或者不同动物写得栩栩如生的?
2. 依照课例内容设计单元练习活动。本单元围绕“动物是人类的朋友”这一主题编排了四篇课文。两精两略的课文, 再加上形态可掬的动物插图、思考题以及《猫》后面的阅读链接, 内容丰富, 让学生懂得动物是人类的朋友这一道理。所以, 针对这样的课例, 我们可以设计遵循学习内容的练习活动, 达到熟悉课例内容, 学会表达方式, 以增进人类与动物之间感情的目的。
设计三:“白鹅”是我国作家 _______ 和 _______国作家 _______ 描写的同一种动物, “猫”和“母鸡”两种动物都是我国著名作家 _______ 写的。
设计四:“白鹅”在不同的作家笔下, 有着不同的形象, 在丰子恺笔下是 _______, 在叶·诺索夫笔下是 _______ ;“猫”“母鸡”等不同的动物在老舍笔下各有的形象是 _______、 _______ ;除了老舍写“猫”, 还有 _______ 也写了“猫”。
设计五:比较丰子恺和叶·诺索夫两位作家对“白鹅”的不同描写, 他们各有什么特点?哪些表达方式值得学习?老舍在写“猫”和“母鸡”时, 有哪些相同的或不同的表达方式?
设计六:作家很喜欢动物, 画家也很喜欢动物。请将插图和课文相比较, 又有哪些值得学习的地方?
3. 依照语文园地来设计单元练习活动。本单元语文园地目标非常明确, “口语交际”“习作”都是围绕“动物是人类的朋友”主题, 结合自己的生活经验, 先说后写, 运用一定的表达方式, 把动物的特点说清楚、写具体。“我的发现”其实是对表达方式的进一步体会, 字面上是作者不喜欢动物, 实际上是表达了深深的喜爱之情, 这在生活中也是常有的事。“日积月累”是有关动物的成语, 足以表明人们对动物的喜爱。除以上四个固定栏目外, 还增加了一则“对联趣味语文”, 让人感觉语文是有情趣的。针对这样的学习内容, 我们可以设计巩固性或延续性的单元练习活动, 以加深对动物的印象, 巩固“明贬实褒”的表达方式。
设计七:你最喜欢的动物是 _________, 因为它_______, 跟这动物有关的成语有 _______ 。
设计八:我跟动物有着亲密的关系, 我们之间还有一段有趣的故事:_______________________。
设计九:我知道“明贬实褒”的表达方式, 无论是课文中, 还是生活当中, 有许多看上去不喜欢, 实际上喜欢得不得了的现象, 比如:_____________________。
二、从学习的程度要求出发来设计单元练习活动
尽管单元主题明明白白, 学习内容清清楚楚, 但针对学习的程度要求和不同层次的学生, 单元练习活动的设计是不一样的。
1. 学习的程度要求决定着单元练习活动设计的程度。“动物”专题组教学共花10~13课时, “学习和积累单元词语”“感受每一种动物的形象”“发现和运用明贬实褒的表达方式”等成为单元学习的主要目标。然而, 具体目标的确定可以随着教材的编排, 或者教学内容和方式的改变而作出分解与调整。所以, 单元练习活动设计要遵循学习的程度要求, 根据不同的学习程度, 设计与之相匹配的单元练习活动, 这是基于学生生活经验, 符合学情和训练状态的。
通过充分读书, 读单元导语、读四篇课文、读语文园地, 运用单元整组学习方式来设计。
设计一:单元导语是 _______, 分别列举了_______、_______、_______、_______ 四篇课文, 写出了每一种动物的 _______、_______、 _______等特点, 让我们感受到了动物的可爱, 语文园地又让我们清楚地知道几位作家语言的不同风格以及表达上的不同特点。
运用单篇教学方式, 在初读课文时了解课文的内容, 体会作者笔下的动物形象, 理解作者的表达方式, 把读与思、读与写有机地结合起来。
设计二:分别画出表现“白鹅”“白公鹅”和“猫”“母鸡”特点的句子。想一想这些特点是怎么来具体描写的?
设计三:同样是写“鹅”, 为什么分别用“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”来形容?课文又是从哪几个方面来描写“鹅”的确是个“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”的动物?
设计四:读《猫》和《母鸡》的第一句话“猫的性格实在有些古怪”“我一向讨厌母鸡”。“古怪”的意思是 _______, “讨厌”的意思是 _______。老舍是喜欢“猫”和“母鸡”的, 而课文的第一句话这样写, 是为了 _______。
突出专题训练要求, 可以配合本组专题, 运用精读带略读的方式, 然后运用于略读课文的学习过程中。一定要把握好精读课文的学习方法, 借助画、圈、议等方法, 充分理解作者笔下动物形象的表达方式来设计。
设计五:学了四篇课文, 我觉得有以下几个相同点:________、_______、_______、_______。我也想学一学, 写一写。我喜欢的动物是 _______, 它有 _______ 性格特点, 可以从 _______、_______、_______ 来证明。
2. 不同层次和不同学习水平也影响着单元练习活动设计。单元练习活动是学习评价的一种有效方式, 其目的是为了更好地促进学生的学习, 改善教师的教学, 因此, 我们应该立足不同层次和不同学习水平的学生基础, 有差异地设计单元练习活动。
依据语文课程评价具有“检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔”等多种功能, 结合单元学习目标和每一堂课的差异程度, 突出什么功能就设计相应的单元练习活动。
设计六:精读课文《白鹅》和《猫》的第一课时和第二课时的学习应该是有差异的, 其学习目标指向分别是 _______ 、_______。而略读课文《白公鹅》和《母鸡》的学习目标应该是 ______________ 。
根据学生不同的学习水平程度, 设计不同的、有层次的单元练习活动内容和形式, 如同样是在初读课文的基础上, 概括课文的主要内容。
设计七:优秀学生可以借助总起句、过渡句或者总结句来概括课文内容和某个动物的特点;而薄弱学生借助一定的选择、填空或者提供一定的语境来概括主要内容和动物特点。
设计八:优秀学生可以直接运用“明贬实褒”的表达方式, 进行小练笔;而薄弱学生可以模仿动物的叫声、步态和架势, 开展表演练习, 然后进行小练笔。
三、从提出内容的学习条件出发来设计单元练习活动
单元练习活动设计还应该基于提出内容的学习条件。因为学习条件能够保障内容的学习和目标的达成, 有什么样的学习条件, 就会设计针对性的单元练习活动, 有什么样的单元练习活动, 就会促成学习内容掌握。
1. 单元练习活动设计应尊重教材条件和文本思路。不论怎么样的学习条件, 教材和文本是统一的, 城市小学生和农村小学生所学习的内容是一致的, 目标要求也是一致的。因此, 单元练习活动设计应依据教材编排和文本内容。
如“动物”专题单元, 通过比较, 不仅应让学生掌握“白鹅、猫、母鸡”等动物所具有的特点, 以及该特点的表达方式, 还要掌握“明贬实褒”的写法, 并能够模仿或创造。
设计一:《白鹅》一文“好一个高傲的动物”中的“高傲”, 字面上的意思是 _________, 实质上表达的是 _________, 并没有 _________。尤其是从白鹅的_______、_______ 和 ______ 中, 让我们看到了作者对白鹅的无比喜欢, 也让我们看到了白鹅特别的性格。
设计二:在写作方法上, 《白鹅》和《白公鹅》都是 _________ 来写的, 《猫》和《母鸡》则是通过_________ 方式来写的。
2. 单元练习活动设计受提出内容的学习条件制约。随着现代教育技术的发展, 尽管媒体资源发展很快, 但是不同的地域、不同的地区、不同的学校, 其学习条件还是相当的不同, 即使是相同的学习目标, 也会因学习条件的不同而设计不同的单元练习活动。如人教版是在学科课程标准的基础上编制的, 有着明确的学习目标和要求, 但是对于全国各地来说, 实施是不一样的, 就是同一个地区, 在实施操作的过程中也会不一样。从“动物”专题单元看, 应该说对农村学生比较贴近, 白鹅、猫、母鸡等动物是农村孩子常见的, 有的甚至还饲养过, 对它们的习性、脾气比较了解, 可是对于城市里的孩子就不一样了, 可以设计观察类单元练习活动和上网搜索类单元练习活动。
设计三:农村的孩子可以亲自去观察这些动物的生活状态, 包括吃食、叫声、步态以及和其玩耍, 直接体验动物的温驯和敬业、顽皮和淘气。
城市里的孩子则可以通过网络去搜集有关它们的介绍, 了解闲情趣事 , 感受动物们的习性、脾气。
设计四:课外布置适当的阅读活动, 查找相关的书籍阅读, 可以是中国的, 也可以是外国的;可以是古代的, 也可以是当代的;可以是著作类的, 也可以是绘画类的。
四、从目标整体要求出发设计单元练习活动
单元练习活动设计要按照教材编排体例, 充分展现整组教材所特有的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点, 力争体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”整体目标要求。以《白鹅》中“鹅的步态, 更是傲慢了”一段描写来说明。
1. 突出知识与能力目标。《作业本》上针对以上语段安排了两个练习, 一题是“将句子按顺序排列, 并加上标点符号”, 另一题是“读一读, 写一写”, 可以作以下补充。
设计一:理解“步态”的意思是 _______, 文中的“_______”“_______”都是步态;“更”的意思是_______ ;“颇”的意思是 _______。
设计二:按照内容填空题:鸭的步调 ( ) , 有 ( ) 之相, 鹅的步调 ( ) , 有京剧里的 ( ) 之相, ( ) 。
设计三:用“非但……竟……”仿照着写一句话。
2. 体现过程与方法目标。针对“白鹅”动物的特殊性, 可以设计相关的练习活动, 以体现学习过程与方法。
设计四:读读语段, 画出概括这一段主要内容的句子: _______。
设计五:议一议作者是从哪两个方面来具体介绍鹅的傲慢?
_______________ ;_____________________。
3. 融汇情感态度与价值观。每个练习活动都要达成情感态度与价值观的目标很不容易, 但是要力争融汇, 逐渐培养。
设计六:圈出“它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口”句子中描写“鹅更傲慢”的字词, 想一想, 这样写为了什么?
设计七:课文中像这样的写法还有许多, 请画出来, 并学着这样的方法写一写自己喜爱的动物。
设计八:课外长时间去观察动物, 和动物交朋友, 之间能说话、能倾吐, 体验快乐。
诗人
教学目标：
１、学会１２个生字，认识９个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。
２、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”
４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。
教学重难点：
1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。
第一课时
一、谈话导入
1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？
2、板书课题，齐读。
二、初读，整体把握课文内容。
1、自读课文。
2、检查、学习生字。
①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮
指名读——齐读——开火车读
②要求会写的字：
斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；
齿：下面是一个人字，不要交叉；
衬：衣字旁；
察：注意笔画；
幅：与“副”区别。
开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。
3、通读课文，正音。
4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？
5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。
过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？
三、品读体会
１、学习第一自然段：
①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。
②出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。
③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？
④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？
初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。
指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。
⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家——
过渡：诗人还是出色的音乐家呢！
２、学习第二自然段
① 自由朗读。
② 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？
③ 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？
指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。
（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？
④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？
⑤ 指名读，齐读。
过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！
四、巩固生字。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字。
2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？
二、学习第３—5自然段。
1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？
2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？
3、顺学而导，指导朗读。
（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？
（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）
“什么东西最具破坏力？是自满！”
“自满破坏的是什么？是前途。”
师：读了诗句，你又有什么感受呢？
生自由发言
（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句„„（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）
师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。
四．布置练习
1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！
2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。
板书设计：
画家
音乐家
1．诗人
魔术师
神奇（用文字）
哲学家
文学家
作业设计
第二课
语言的魅力
教学总目标：
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
教学重、难点：
理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
教学过程：
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）
师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？
（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。
师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)
有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）
（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见！”
指导读“我什么也看不见！”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去„„
（板书：无动于衷、淡淡一笑）
师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）
三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？
（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）
2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）
变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、对比的力量
师：再读
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
2）盲人意味着？什么也看不到。
3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）
2、一句话为什么会产生如此的变化？
师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
激励的力量
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你„„”
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
?曾经感动过你的语言
?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
3、作业
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：
作业设计
语言的魅力
漆黑一片
万紫千红 无动于衷
变
产生同情 淡淡一笑
解囊相助 叹息
笑着
第三课
书本里的蚂蚁
教学目的：
知识与能力：
1．学写９个生字，认识１个字。
2．了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：
通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法：
情境创设，情感熏陶。
教学重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排：生字卡
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
１、写９个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学重点：
１、９个生字，认识１个字。
２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。
教学难点：
分角色感情朗读对话。
一、导入：
师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？
（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）
二、初读：
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
四、学习生字：
学习“墙、孤、零”等9个字。
让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的：
１、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
２、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点：
学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。
教学难点：
复述课文。
一．复习生字。
抽读生字卡片。
二．复习导入
师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
三．精学7—13自然段。
学习7、8自然段
指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？
指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）
学习9、10自然段
生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？
指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）
练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。
学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。
（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）
四．齐读课文。
指名复述课文。
板书
作业设计：
古诗
《四时田园杂兴》
教学目标:
1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。(生自由读)
2．师指名读并评价
(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)
3．齐读
4．解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流
4．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)
第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5．回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快„„)
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)
2．学生交流再全班交流
3．总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五，作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画
板书：
语文乐园
（一）教学目标
1、看图读词，了解书记的发展历程。
2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。
3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。
4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。
5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。
6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点
1、了解书籍的发展历程，积累词语。
2、读成语，感受读书与写作的妙趣。
3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
教学准备
教学课件
教学时间
4课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！
二、发展历程厅——观“语”
1、看图读词，读准字音。
师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？
出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书
学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。
2、观“词”思考，交流发展。
（1）全班交流，各自说说知道了什么？
（2）师简要介绍这五种形式的图书。
（3）全班读词。
3、走进生活，拓展延伸。
三、成语空间站——赏“语”
1、认读成语，读准字音。
2、讨论交流，初步感知。
（1）学生小组内交流讨论。
（2）全班交流。
3、顺水推舟，迁移运用。
4、再次赏读，细细品味。
四、名言展示廊——储“语”
出示三句名言：
★尽信书，则不如无书。（孟子）
★读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
★无生也有涯，而知也无涯。（庄子）
1、自读感悟，感受内容。
2、联系实际，交流感受。
3、指导朗读，尝试背诵。
（1）配乐比赛读。
（2）同桌互背互查。
（3）全班背诵。
4、抄写名言，展示交流。
（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。
（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。
5、交流名言，丰富积累。
（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？
（2）交流，展示在“名言展示廊”上。
第二课时
一、激趣导入
师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。
二、图书阅览室——品“语”
1、自读故事，了解内容。
学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。
2、再读故事，边读边思。
默读，思考：同学们为什么笑话小勇？
3、交流发现，全班互动。
（1）你通过这个故事，明白了什么？
（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。
三、读者互动堂——悟“语”
师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。
1、读一读，想一想。
（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。
（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）
2、比一比，说一说。
（1）课件出示句子：
★春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？
★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。
小组探究，全班交流。
（2）课件出示句子：
★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？
引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）
3、找一找，读一读。
你还能从书本上找到这样的句子吗？
学生交流，朗读。
四、总结回顾，课后延伸
1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）
2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！
课后记：
第三课时 口语交际“请你读一读这本书”
一、创设情境，激趣导入
1、课件出示兰兰和文文的对话：
兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。
文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。
2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？
二、互动交际，畅所欲言
1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。
2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。
3、指名对上来的同学作出评价。
三、全体交际，拓展延伸
1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。
2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。
3、指名上台表演，全班评价。
4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？
四、总结，评选“交际小明星”
将评选的结果展示在“学习园地”上。
第四课时习作《我喜欢的歌》
一、课前准备
教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。
二、创设情境，激趣导入
课件出示乐乐、文文和兰兰的对话
三、自由歌唱，表达想法
1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。
2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。
3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。
四、学生习作
1、教师提出具体要求。
（1）写清楚自己喜欢的是哪一首歌；
（2）要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；
（3）发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。
2、学生习作，将自己的想法写下来。
3、教师巡视，随时指导。
五、互动修改
1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。
1《观潮》教案
学习目标：
1. 认识7个生字，会写13个生字。
2. 有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3. 搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1. 多媒体课件。
2. 课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
(一)
一.导入新课
1.启发谈话。
2.课件播放钱塘江大潮录像。
二.学习新课。
(一)初读课文，读准字音。
1、同桌对读生字词。
2、抽读生字卡，师正音。
(二)导学课文，理解字词。
1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：(小黑板出示)。
2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词(2分钟)。
①同学们还有哪些生字新词不能理解?
②师答疑。
3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4、教师抽查并总结。
(三)析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、 学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
三、作业：
1、抄写生字。
2、朗读课文。
(二)
一.激趣导入，引出壮观
1.谈话，板题。
2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3.导入3、4自然段。
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作，你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习
5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;
b.课件展示描述的情景;
c感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
六、创设情境，运用语句
1.积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、全课小结。
2*雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
知识：1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2、有感情地朗读课文。
情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。
教学重难：
一边读一边想象画面。
教学时数：1课时
教学过程：
一、 导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、 初读，感知全文。
1、 出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2、 初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3、 抽读课文，检查预习情况。
4、 说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5、 默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
三、 再读，感悟全文。
1、 齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔：3000米长5044米平均深：22686009
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫--列数字。
2、 除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?
3、 指导朗读，强调气势。
4、 齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异(热带雨林、冰川)
水异(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
5、 指导朗读：
6、 雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文。
3、鸟的天堂
(谢家湾小学)
第一课时
教学目标：
1. 学习本课生字新词
2. 初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
1. 多媒体课件，生字卡片。
2. 有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1. 齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)
2. 这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3. 介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)
4. 今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词。
1. 指名读文，读准字音。
2. 投影出示练习：选择带点字的正确读音。
3. 自学生字，掌握字形。
重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。
4. 画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：前前后后，时断时续。
展示：明显地表现出来。
留恋：舍不得离开。
不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
三、理清文章的脉络。
1. 默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2. 汇报交流。
学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：课文5-9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10-13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3. 理清课文的脉络。
(1) 作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2) 学生汇报：
课文可以分为四个部分。
(1-4)作者和朋友划船出去游玩。
(5-9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10-13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
教学目标：
1. 理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2. 学习作者动静结合的描写方法。
3. 有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学过程：
一、整体感知
1. 导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂--板书。)
2. 这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)
3. 请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? (榕树--大、茂盛;鸟--多、欢快)
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一) 请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二) 汇报交流。
大榕树：
1. 大
学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
(1) 汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)
(2) 重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
(3) 重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片：谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
(4) 体会“卧”字。(树占地面积大。)
(5) 这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答：一万多平方米。)
(6) 课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)
(7) 经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)
2. 茂盛。指名读句，谈体会。
学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明树叶多。)
(1) 重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2) 重点体会“颤动”。
同学演示，体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
3. 看录像：榕树的大与茂盛。
4. 请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5. 请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1. 播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2. 导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3. 再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4. 学生汇报。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。)
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。)
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。(有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。)
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。)
5. 教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6. 看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7. 教师追问：
(1) 从这句话中，你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。)
(2) 作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)
8. 配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
9. 再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1. 什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2. 学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3. 小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题。
1. 播放“鸟的天堂”的完整课件。
2. 出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3. 学生分头准备。
4. 学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
附：板书设计
4*火烧云
一、学习目标：
1、学会生字新词
2、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.
4、初步了解萧红及她的《呼兰河传》
二、教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
三、教具准备：1、CAI课件
2、学生自学生字词，熟读课文。
四、课时安排
一、创设情景，激发兴趣。
牐犓知道，火烧云指的是怎样的云呢?
牐犂鲜Υ来了火烧云的投影片，请大家看一看。
牐犓来说说，火烧云是怎样的。
牐犑樯嫌幸痪浠懊栊吹木褪峭队捌上的情景，你能把它找出来吗?
牐牰、自读课文，理清顺序。
牐犌胪学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)
犘〗幔鹤髡呔褪前凑铡吧侠戳恕⒈浠着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
牐犎、学习第一部分课文。
牐牷鹕赵粕侠词笔窃跹的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
牐犞该读。评价。
牐犘〗幔夯鹕赵粕侠戳耍满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!学生练读。
牐犓摹⒀习第二部分课文。
牐1、快速阅读课文第2-6节。
牐犗胍幌耄课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
牐2、学习写颜色的这一部分课文。
牐犠髡咝椿鹕赵频难丈，共写了哪些颜色?
牐犇慊鼓芩党銎渌颜色吗?
牐犝饷炊嘌丈，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?
牷鹕赵莆宀淑头祝绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
牐犔乇鸫厦鞯耐学动脑筋想想看，还可以怎样连。
牐犘∽樘致郏交流。
牐3、学习描写形状变化的这部分课文。
牐牷鹕赵频难丈绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?
牐犚读
牐牳詹爬鲜和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
牐犘∽樘致郏交流。
牐犞该说。(挑你最感兴趣的说。)
牐犝馐笨罩杏殖鱿至耸裁矗浚ㄇ胪学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)
牐犞该说。谁能比他说得更好?
牐犝馐碧炜罩杏殖鱿至耸裁矗浚ㄇ胪学看课件)什么样儿的?怎样变化的?
牐犌胪学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗?
牐犌爰父鐾学上台交流。
牐牷鹕赵菩巫吹谋浠是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?
五、学习第三部分课文。
牐牷鹕赵葡氯ナ庇质窃跹的情景呢?
牐犉攵痢U乙桓龃视锢此邓悼础
牐犂斫猓夯谢辛锪
牐3、总结全文。
牐牷鹕赵普馄课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
牰静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
四、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
五、布置作业，观察并描写晨雾
语文园地一
教学目标:
1、 培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2、 通过习作训练，培养学生的写作能力。
3、 通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4、 积累对联。
5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
目标重难点：
习作练习及培养学生边读边想象的能力。
教学时间：4-5课时
教学过程：
一、口语交际及习作
(一)口语交际
1、 生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么?(交流各自了解的自然奇观)
2、 生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里?奇在何处?最好能说出奇观是怎么形成的。
3、 生推荐生一名参加全班交际。
4、 全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
5、 全班评议。
(二)习作
1、 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
2、 生审题，确定自己想写的内容。
3、 生与同桌同学交流。
4、 生拟定草稿。
5、师初评：
(1)语句通顺。
(2)没有错别字。
(3)有条理，有顺序。
(4)有重点、清楚地介绍。
6、生根据提示，四人小组评议。
7、定稿，抄习作。
二、我的发现
(一)生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么?
(二)生反馈
(读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。)
(三)师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
(四)总结
三、日积月累
(一)生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗?
(二)生反复读，背自己最喜欢的。
(三)生上台表演。
(四)师生齐读，再背。
四、趣味语文
(一)
好读书，不好读书。
好读书，不好读书。
1、 生试着读，看应该怎么读。
2、 生读后，思考：这样读有什么意思?哪种读法更有道理。
3、 师生小结。
4、 再读。
(二)
1、 生自由读，分析每种读法的意思。
2、 师生再读。
3、 生收集其它这样的例子。
大数的认识
写出亿以内的数
教学目标
1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
重点难点
1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2、中间、末尾有0的亿以内数的写法。教学过程
第3课时
一、创设情境
1、出示情景图：
2008北京奥运会场馆创意设计出炉后，人们亲切的称该建筑为“鸟巢”，因此，“鸟巢”又增加了一个专指借代意，代指国家体育场。工程主体建筑呈空间马鞍椭圆形，南北长三百三十三米、东西宽二百九十四米，高六十九米。工程总占地面积二十一万平方米，建筑面积二十五万八千平方米。场内观众坐席约为九万一千个，其中临时坐席约一万一千个。将举行奥运会、残奥会开闭幕式、田径比赛及足球比赛决赛。
2、师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把哪些数据写出来？哪些觉得有困难？
订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0 [设计意图]由介绍“鸟巢”来导入新课，能调动学生学习的积极性，增加数学学习的趣味性，使学生明白数学的学习来源于我们生活，在实际生活中有时需要将听到看到的数记录下来，先由学生自己写，较大的数学生写起来有困难，这时候导入新课给学生留有探究的空间。还可以利用此题的素材对学生进行爱国主义教育。
二、探究新知
1、师：在刚才的资料中你还注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？
学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级„„。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。
师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。
（学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。教师鼓励同学提出质疑或进行补充，带着新的疑问，继续研究亿以内数的写法。）
2、整万数的写法。
（1）师：同学们会写二十一、一千三百八十二、六千七百八十二、四千六百八十九，怎样写二十一万、一千三百八十二万、六千七百八十二万、四千六百八十九万呢？
（2）学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。
（3）引导学生总结，整万的数怎样写？
（4）小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。（5）练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万（课件为练习A第一题）
3、含有万级和个级两级的数的写法。
（1）谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。出示：十万三千二百四十五。
（2）提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？（3）学生尝试写数，指名板演：103245（学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。）
4、中间及末尾有0的数的写法。
（1）提问：六千零五十万零五百这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。
（2）由学生在数位顺序表上填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。
（3）课件出示练习题，学生练习写数。（课件为练习B第一题）
[设计意图] 让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。通过学生讨论，研究使学生学习热情高涨，加深学生对本节课知识的理解，同时让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦，引导学生学习有趣的数学、有用的数学、智慧的数学。
三、方法应用
师：刚才我们解决了许多问题，现在小组同学讨论一下含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？（1）教师引导学生归纳“亿以上的数” 的写法
（2）师：有什么好方法防止自己在写数时出错呢？
学生可能有以下方法：
A、写完后把写出的数分级再读一遍，看与要写的数是否一致。B、根据最高位判断这个数是几位数，再进行核对。（教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查）
[设计意图] 总结含有两级的数的写法，呈现的是学生讨论的情境。情境中的问题突出写数的关键，并完全由学生自己来解决，给学生更大的探索及总结概括的空间。
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？
[设计意图] 引导学生进行梳理知识，会有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。
五、课堂检测 课堂检测A。
课堂检测B。
六、布置作业
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