《i u ü》优秀教学设计

《i u ü》优秀教学设计（精选10篇）

《i u ü》优秀教学设计 篇1

小孩子都是喜欢听故事的，听故事时都会比较认真，因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗，小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼，小鱼吐泡泡，乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里？学生很快就发现了发现了它们的藏身处。

二、儿歌、口诀助记忆

拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥，这样的识记学生就算当堂课上记住了，也极易混淆遗忘。学生虽小，可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说，通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法，因此，在教学拼音的读音、标调和书写时，我都采用了儿歌、口诀识记的方法，效果还不错。

在教学i、u、ü和y、w的读音和识记时，我在让学生观察故事插图，通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii，一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü，小鱼吐泡üüü，屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时，我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片，让学生记住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四声标调方面，学习a、o、e时，是直接在字母上面标调，但i的标调比较特殊，需要去掉上面的点再标调，为了让学生记住这一规则，我教了孩子一句口诀：“小i有礼貌，标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上，我又让学生观察ü也有点，能不能也去掉再标调？很快就有学生想到了不能去掉，去掉了就变成和u一样了。对i、u、ü的标调规则有了理解，在今后书写过程中，特别是i四声的书写就不易出错。

在识记整体认读音节yi、wu、yu时，特别是对yu的读音和字形识记时，我通过带着学生念儿歌：“大y带小i，大w带小u，小ü没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü，所以yu发音和ü相同。

在拼音格中进行书写方面，a、o、e的书写全部在中格，从i开始，学生将接触到字母在三格中不同位置的书写，因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则，我编了一句口诀让学生牢记，“上格下格住一半，中格住住满。”并通过i、ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时，第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上，发现这一情况后，我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线，并及时调整教学，在口诀后面都加上一句补充说明，“上格下格住一半，上下两处不碰线。中格住住满，每笔都到线。”，让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写，再次书写时问题明显少了很多。

三、动一动更静心

iuü的教学反思 篇2

首先将iuü的教学内容与故事结合起来。学生听得津津有味，一边听，我一边给学生渗透教学内容，学生很快就接受了，而且掌握较好。根据i，y，yi的特点，我编了一个故事：小i是个圆脑袋的小男孩。当他戴上声调帽子的时候，他的圆脑袋就变成了声调。星期天，小i一早醒来就吵着要大y妈妈带他出去玩。大y妈妈答应了，一路上，大y妈妈紧紧地牵着小i儿子，大家都和他们打招呼，称他们yi(出示yi)。

针对yu，我继续编故事：小ü做完作业想去玩，可是没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(出示yu)并出示儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

《iuü》的语文教学反思 篇3

教学i u ü的四声，大家一起读的时候按顺序读都会，但是跳着读一部分学生不熟练。为了让他们读准，我补充了较多日常用语中的读音，有了这些的补充，我自认为学生做起《补充习题》上的第二题是应该问题不大，然而，还是有较多学生错误，有的是声调不对，有的标对了，却忘记把i上的点去掉了。

《iuü》说课稿 篇4

《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面--语音--字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。

教学目标：

1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握“iuü”的4个声调，能直接读出它们的四声。

3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。

教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。

教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。

教法学法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学iuü的字形时，让学生自己去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养学生的合作精神

现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i u ü”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此帮助，共同完成学习任务

Ie iu 教学设计 篇5

《ie

iu》 教学设计

教学目标

1．准确认读复韵母ie、iu及其四声，能在四线格中正确书写。

2．能准确地拼读声母与ie、iu组成的音节；认识音节ye;认识汉字“秋、爷。3．试着拼读儿歌，体验借助拼音学习儿歌和认识汉字的乐趣。

教学重点

1.正确认读ie、iu及其四声，能正确书写。2.iu的标调规律。

教学难点

正确拼读声母与ie、iu组成的音节。教具准备

PPT课件、生字卡片 教学时间 一课时 教学过程

一、复习引入

1.出示秋天图片，引出秋游，复习拼音。2.认读拼音

3.跟着蝴蝶一起秋游。

二、情境创设，探究新知

（一）教学ie

1.认识ie。

（1）小蝴蝶带我们来到秋游第一站——小树林，引导学生观察，引出叶子。（2）有一位复韵母朋友藏在这一片片的叶子中，把叶读成一声，它就会出来和大家见面了，谁来把它请出来？

（3）引导学生观察老师的口型，听老师的发音。老师口型是这样变化的，先发i，然后快速滑向e。

（4）学生试着发音，抽读，齐读2遍。2.学习ie的四声

（1）Ie的声调应该打在谁的头上，为什么？（2）抽读、开火车读、齐读。3.编儿歌，记音、形

你用什么方法来记住复韵母ie？

抽学生回答。其他小朋友一起学学他的方法。4.比较ie和ei（1）回忆同样由i和e组成的复韵母ei。（2）比较两者之间的不同。（3）抽学生起来发言。

（二）知识延伸，学以致用，ye的认识

1.认识ye

（1）仔细观察ie是怎么变成ye。（2）说说它的变化。（3）读ye的读音。2.ye的四声

（1）一起来读读它的四声。

（2）用ye的四个声调来组词。师出示图(yē zi、yé ye、tián yě、shù yè)

（三）游戏巩固：神奇的花儿

复习巩固ie、ye的四声

小蝴蝶马上带我们来到第二站——小花园。花园里的花儿可神奇了，只要读准花上的拼音，它们就会发出一种美妙的声音，抽读。

（四）教学iu

1.引出iu（1）接下来小蝴蝶带我们来到第三站——湖边，这个小朋友在干什么？

（游泳）

（2）通过游的读音引出复韵母iu。（3）师范读，抽学生读、齐读。2.iu的声调标注。

（1）iu有4顶帽子，应该戴在谁的头上呢？

（2）我们编了一首儿歌来记住它们带帽子的规律，跟着老师拍手读：i、u 并列站一排，谁在后面给谁戴。

（3）学生一起动手给它们戴上帽子。（4）读iu的四声。3.合作学习，游戏：摘苹果

（1）欣赏完美丽的湖，小蝴蝶带我们来到了果园里。果园里小松鼠和小猴正提着篮子摘苹果，我们去帮帮它们。请同桌的两个小朋友一起，摘下声母苹果和篮子上的ie、iu相拼，看能不能把苹果全都摘下。

（2）同桌合作试拼。

（3）黑板出示篮子、苹果卡片。老师请同桌的2人上台合作，一个摘苹果，另一个把摘下的苹果和篮子上的ie、iu相拼，其他小朋友当评委，他们拼对了就一起拼一拼。

（4）开火车拼。

三、快乐学儿歌

1.看图说话。（出示课文插图）

我们来到了本次秋游的最后一站——妞妞家，妞妞和爷爷在做什么呢？（要求孩子说完整）

2.圈出来ie、iu和ye拼一拼。（课件出示课文ie、iu）。3.检查，卡片出示生字：秋、爷 4.读儿歌。（1）生拼读。

（2）请学生读。师范读，学生跟读。

四、迁移升华 出示图片，拼读蝴蝶、足球、叶子。

五、快乐书写

1.看：仔细观察，说说它们每笔在四线格中的位置。师范写，生书空练习。2.写：生书写1个，提示写字姿势。3.评：展示、评价。（正确、整洁、美观）

六、说说收获

小朋友们，这节课你有什么收获？

附：板书设计

ie

（叶子插图）

ie ye iu

《ao ou iu》教学设计 篇6

【学习目标】

1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2．能够看图说一句话。学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。3．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。能够看图说话，根据音节拼读句子。认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

【教学重点】学会ao ou iu三个复韵母，使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节能够看图说话，拼读句子。

【教学难点】使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。【教学准备】多媒体课件、图片、卡片 【课时安排】三课时 【教学流程】

第一课时

一、复习检查。

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i清

二、引出新课，提出要求。

三、教学复韵母ao ou iu。

1.教学复韵母ao。（出示课件）（1）你看到了什么，谁来说？

同学们都知道，２００８年的奥运会将在我们中国北京举行。“奥运”的“奥”读第一声就是我们今天认识的第一位朋友“ao”,请同学认真听老师读“ao”请你跟我读三遍“ao、ao、ao”（2）仔细观察老师发音时的口型，“ao”，你发现了什么？（老师发“ao”的时候嘴巴由大变圆）

（3）联系上一节课我们学习复韵母的发音方法，你发现了发“ao”音又有什么方法呢

（4）小组读、全班读、指名读、开火车读。（5）用你喜欢的方法来记住它。（鼓励不同的方法字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆）

（6）学ao的四声：

课件出示看谁会读？（指名读，同时组织纪律）“真好听，有更好听的吗？” 全班读。

（7）游戏。我们来玩一个小游戏“ao ao ao，什么ao”“凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“骄傲、奥秘、奥妙”。分组读。

指哪个读那个。（指名读、开火车读、小组读、全班读）课件大转盘进行ao与声母的拼读训练。2.教学复韵母ou。（出示课件）

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

（3）教师领读、指名读、齐读。

（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）

（5）课件大转盘进行ou与声母的拼读训练。3.教学复韵母iu。（出示课件）

（1）大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳，“ iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友 iu的音。

（2）同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？（3）同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui 的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？

（4）四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。

（5）课件大转盘进行ao与声母的拼读训练。

四、巩固练习。

1.看卡片，认读复韵母ao ou iu。2.打乱次序读带调的ao ou iu。

五、指导书写。

1.观察字母在四线格位置。2.练习描红。师范写。

3.生练习临写。师巡视指导。

第二课时

一、复习巩固。

卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？

对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。认读带调的ao ou iu。

二、游戏

“摘星星”的游戏。（出示多媒体课件）

出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个的音节，谁最能干。

三、拼读ao ou iu构成的音节。（出示课件）1．多媒体出示小动物图片：猫，牛，狗。

2．出示这三个小动物的音节，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）

3．四声组词，由教师领读。

四、学习带有ao ou iu的三拼音音节。（出示课件）

1．j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）练习j q x与a构成的三拼音。

2．j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）

五、游戏。

做“购物”的游戏。

我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”

六、学儿歌（出示课件）１．师领读儿歌。

２．生自由读儿歌，圈出本课学过的音节，多读几遍。３．送“小红帽”游戏复习检查音节和字。４．跟读未学过的音节和字。５．小组合作读儿歌。（互相学习，把不会的同学教会）6．检查读儿歌（指名读）；再读儿歌，找出本课识字条上的生字。７.出示生字“好”：⑴ 怎么记住它？⑵ 用“好”组词，说句子。8．有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？ 9．课后能够背诵儿歌

六、巩固练习。

10．跟录音读课文，试着背诵儿歌。

第三课时

一、复习

1．认读ao ou iu以及几个三拼音。2．指名背诵儿歌。

二、看图拼读音节。

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

三、看图说话学生字 １．小朋友刚才读得真好听,有几只小动物听见了,跑进来想看看是谁读得那么好听.你们看,它们来了,是谁呢?（贴图,出示音节: 小 猫 小 狗 小 马 和小 牛）２．他们来到这里，我们该怎样招待他们呢？ ３．说说你爱吃什么？谁爱吃什么？谁爱干什么？

４．小朋友说得很好，读得怎么样呢？打开课本读读看。５．用浪线划出生字，想想怎么记住它。

“小”字我们每天都见面。用“鱼”和“牛”组词。

五、小结。

ao ou iu教学设计 篇7

1．学会复韵母o、ou、iu，认清字形、读准音，会读它们的四声。

2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会复韵母o、ou、iu，认清字形、读准音，会读它们的四声。

教学过程：

一、复习检查。

1.用卡片认读带调复韵母i、ei、ui。

2.指名读音节：pāi、tái、nǎi、shài、fēi、léi、měi、nèi、dui、shuǐ、

bái cài、méi huā、wū uī。

二、教学复韵母o。

1.看投影说话引出o。

图上画着一件棉袄。“一件棉袄”的“袄”是第几声？第一声怎么读？教师板书：o。

2.教学o的发音，认清字形。

发音要领：先发灰簦然后紧接着把嘴唇向发o的方向移动，恢o轻，就成了o。

唬o对比读。发豢谛尾槐洌发o音口形变动。

3.o的四声练习。 告诉学生，o的调号标在簧稀？稍诳谟锪废爸卸磷妓纳，如：

āo：凹进凸出路不平。

áo：妈妈熬粥给我喝。

ǎo：穿上棉袄真暖和。

ào：有了成绩不骄傲。

三、教学复韵母ou。

1.看投影说话引出ou。

图上画着藕，“藕”（ǒu）的第一声念ou。

2.发音要领：先发o音，迅速把嘴唇拢圆成u。

对比练习o－ou，体会ou的发音。

3.ou的四声练习，可在语句中练习声调。如：

ōu：海鸥海鸥勇敢地飞。

ǒu：荷叶下面有鲜藕。

òu：请你不要怄气。（怄气就是闹别扭，生闷气。）

四、教学复韵母iu。

1.看投影说话引出iu。

图上画着一张邮票。“邮票”的“邮”读第二声，第一声就是iu。

2.发音要领：先发i，连读ou，就成了iu。

3.iu的四声练习。

告诉学生，iu的调号标在u上。可在语句中进行四声练习。如：

iū：努力学习得优秀，iū、iū、iū。

iú：这张邮票真好看，iú、iú、iú。

iǔ：我有一个好朋友，iǔ、iǔ、iǔ。

iù：又是一个丰收年，iù、iù、iù。

五、复习巩固。

1.抽卡片认读o、ou、iu。

2.练读o、ou、iu的四声。

游戏：听音送卡片。

第二课时

教学目标：会看图拼读三个复韵母o、ou、iu构成的音节。

教学过程：

一、复习检查。

1.认读卡片o、ou、iu、i、ei、ui。

2.比一比：o―ou、iu―ui。

二、拼音练习。

1.练习o的拼音。b―o―bo。（书包、包子、面包等）

2.ou的拼音练习。

拼读d－òu～dòu（豆）。可补充：tóu（头），lóu（楼）、括u（狗）、kǒu（口）、hòu（以后）、shǒu（手）、zǒu（走）。

3.iu的拼音练习。

拼读音节n一iú－－niú（牛）。可补充：diū丢）、liù（六）、jiǔ（九）、qiú（球）、xiū（休）。

三、看图拼拼读读。

shū bāo（书包）、dà dòu（大豆）、wō niú（蜗牛）、xiǎo qiáo（小桥）。

四、看图拼读音节和句子。

1.看图说话，可以说：“小朋友排好队做早操。”

2.自由拼拼读读音节。

3.指名读，小组读，齐读。

五、巩固练习。

1.用卡片指名认读。

2.可做“开开门”游戏。

教师把复韵母或音节卡片放在黑板槽上，背面朝大家，指名上来认字。如

一学生：冬冬冬，开开门。（做敲门状）

众学生：快把门儿来打开。

一学生：这是iu，复韵母iu。（翻开卡片读）

众学生：对对对，这是iu，复韵母iu 。

ao ou iu教学设计 篇8

知识与技能

1.学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

2.读儿歌，认识3个生字。

过程与方法

1.借助情境图和儿歌练习准确拼读音节。

2.掌握这三个复韵母与声母的相拼。

情感态度与价值观

激发学生学习拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

教学重点

1.学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

2.借助情境图和儿歌练习准确拼读音节。

教学难点

激发学生学习拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的需要。

教学准备

拼音卡片、课件、展台

教学过程

一、谈话导入，引出课题。

1.导入：上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗?今天我们再来认识3个复韵母朋友，好吗?

2.板书课题。

二、学习复韵母ɑo、ou、iu。

1.课件出示第一幅图片，问：你们知道这是什么吗?

2.小结：奥运会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关?——是ɑo的第四声。

3.出示：ɑo，引导学生多种形式练习读。

4.引导小组合作读ɑo的四声。

5.指名读。组织男、女生赛读。

6.出示四线格，教师范写。

7.引导学生练习书写。

8.引导学生用同样的方法学习ou、iu。

三、读读四声。

1.自由读→同桌指读。

2.师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

4.生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

5.做手势齐读板书，抽读。

6.“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”;错了，就举手帮助他。

第二课时(053)

一、复习复韵母ɑo、ou、iu

二、看图拼读音节词。

1.看图指名回答，他们是谁?你了解他们吗?指名说说他们的特点。

2.你能读出他们的名字吗?

出示音节词，学生练习拼读，指名读，齐读。

三、拼读音节。

1.出示音节：zɑo lou jiu，引导学生说出声母和韵母各是什么。

2.给音节加上四声，指名读。

3.引导学生齐读。

4.引导学生学习带有ɑo、ou、iu的三拼音节。

(1)出示三拼音节，指名尝试拼读。

(2)引导男、女生赛读。

(3)引导学生齐读。

四、看图说话，学习句子。

1.过渡：春天来了，万物复苏，春暖花开，我们一起到公园里看看吧!

2.出示音节，引导试读。

3.启发思考：图中的公园里都有哪些事物呢?从左到右看一看，说一说吧!

4.出示带拼音的词语，引导学生自由拼读。

五、朗读儿歌。

1.(出示儿歌)你们来试着读一读《欢迎台湾小朋友》吧!

2.引导学生自由拼读红色的音节。引导全班展示读儿歌。

《ü》教学设计 篇9

1、知道社区的和睦环境对社区的每个成员都很重要，知道一些邻里和睦相处的原则。

2、学会正确处理社区邻里之间的矛盾。

3、体会社区成员之间和睦相处带来的快乐与温馨。

教学重点：

知道邻里和睦相处的原则。

教学难点：

知道社区的和睦环境对社区的每个成员都很重要。

教学准备：

教师准备课件，学生准备社区故事、邻里和睦的谚语。

教学过程：

一、揭题，板书

学生谈谈对邻里和睦的初步感受

二、感受邻里和睦的温馨画面

说说画面的主要意思，谈谈邻里和睦需要我们做到什么。

教师板书：邻里和睦 互帮互助 我为人人 遵守规则

三、结合课本插图辨析：邻里发生纠分怎么办?

教师板书：互相体谅

四、听故事《六尺巷的故事》

说说：六尺巷是怎么来的?告诉我们什么道理?如果六尺巷改名，可以改什么?

教师板书：谦让 礼让

五、社区里的平常事

看图听录音，说说社区里的人们遵守哪些邻里相处的原则?

教师板书：知错就改 互相沟通

六、说说发生在自己社区发生的平常事

教师板书：防盗防偷

七、教师小结，拓展

教师结语并板书：远亲不如近邻

学生板写关于邻里和睦的俗语

八、板书

2和睦相处

邻里和睦 礼让

互相帮助 谦让

我为人人 体谅

ao ou iu教学反思 篇10

韦庆叶

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。

在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。