美国大学专业目录（精选8篇）
集成电路设计与集成系统
医学信息工程
电磁场与无线技术
电波传播与天线
电子信息科学与技术
电信工程及管理
应用电子技术教育
人工智能
海洋信息工程
柔性电子学
智能测控工程
自动化
轨道交通信号与控制
机器人工程
邮政工程
核电技术与控制工程
智能装备与系统
工业智能
智能工程与创意设计
计算机科学与技术
软件工程
网络工程
信息安全
物联网工程
数字媒体技术
智能科学与技术
空间信息与数字技术
电子与计算机工程
数据科学与大数据技术
网络空间安全
新媒体技术
电影制作
保密技术
服务科学与工程
虚拟现实技术
区块链工程
密码科学与技术
土木工程
建筑环境与能源应用工程
给排水科学与工程
建筑电气与智能化
城市地下空间工程
道路桥梁与渡河工程
铁道工程
智能建造
土木、水利与海洋工程
土木、水利与交通工程
城市水系统工程
水利水电工程
水文与水资源工程
港口航道与海岸工程
水务工程
水利科学与工程
测绘工程
遥感科学与技术
导航工程
地理国情监测
地理空间信息工程
化学工程与工艺
制药工程
资源循环科学与工程
能源化学工程
化学工程与工业生物工程
化工安全工程
涂料工程
精细化工
地质工程
勘查技术与工程
资源勘查工程
地下水科学与工程
旅游地学与规划工程
釆矿工程
石油工程
矿物加工工程
油气储运工程
矿物资源工程
海洋油气工程
智能采矿工程
纺织工程
服装设计与工程
非织造材料与工程
服装设计与工艺教育
丝绸设计与工程
轻化工程
包装工程
印刷工程
香料香精技术与工程
化妆品技术与工程
交通运输
交通工程
航海技术
轮机工程
飞行技术
交通设备与控制工程
救助与打捞工程
船舶电子电气工程
轨道交通电气与控制
邮轮工程与管理
智慧交通
船舶与海洋工程
海洋工程与技术
海洋资源开发技术
海洋机器人
航空航天工程
飞行器设计与工程
飞行器制造工程
飞行器动力工程
飞行器环境与生命保障工程
飞行器质量与可靠性
飞行器适航技术
飞行器控制与信息工程
无人驾驶航空器系统工程
智能飞行器技术
武器系统与工程
武器发射工程
探测制导与控制技术
弹药工程与爆炸技术
特种能源技术与工程
装甲车辆工程
信息对抗技术
智能无人系统技术
核工程与核技术
辐射防护与核安全
工程物理
核化工与核燃料工程
农业工程
农业机械化及其自动化
农业电气化
农业建筑环境与能源工程
农业水利工程
土地整治工程
农业智能装备工程
森林工程
木材科学与工程
林产化工
家具设计与工程
环境科学与工程
环境工程
环境科学
环境生态工程
环保设备工程
资源环境科学
水质科学与技术
生物医学工程
假肢矫形工程
临床工程技术
康复工程
食品科学与工程
食品质量与安全
粮食工程
乳品工程
酿酒工程
葡萄与葡萄酒工程
食品营养与检验教育
烹饪与营养教育
食品安全与检测
食品营养与健康
食用菌科学与工程
白酒酿造工程
建筑学
城乡规划
风景园林
历史建筑保护工程
人居环境科学与技术
城市设计
智慧建筑与建造
安全工程
应急技术与管理
职业卫生工程
生物工程
生物制药
合成生物学
刑事科学技术
消防工程
交通管理工程
安全防范工程
公安视听技术
抢险救援指挥与技术
火灾勘查
网络安全与执法
核生化消防
海警舰艇指挥与技术
数据警务技术
食品药品环境犯罪侦查技术
农学
园艺
植物保护
植物科学与技术
种子科学与工程
设施农业科学与工程
茶学
烟草
1 大学生社会实践的现状
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 目前高校学生的实践活动, 一般都由团委老师、辅导员带队实践, 主要开展一些以参观访问、政策宣传、志愿服务、社会调研、等形式的社会实践, 持续时间也较短, 同学们往往是刚刚进入实践状态就要准备收拾回校了, 学生在大学学习的专业知识在社会实践中的体现不明显, 更不用说结合所学专业开展技能操作、择业创业等专业性实践活动了。
在近年的社会实践中, 专业教师参与指导实践的也较少, 很多专业在假期没有安排结合专业的社会实践活动, 虽然要求同学们在假期进行自行寻找自己专业相关的社会实践地点进行实习, 但是很多同学仅仅限于打暑假工, 赚取自己的生活费, 而不是学以致用, 联系自己专业相关的社会实践, 而对于学校来说, 固定的社会实践基地太少, 也不能满足学生的需求, 学生要专业实践, 需要花费很多的精力和时间, 寻找单位而且实践盲目性很大, 专业性不强, 不利于老师对参与社会实践的学生进行指导。
2 开展专业社会实践的意义
社会实践是大学生社会化的一个重要途径。是对学生自身各方面能力的全面检验, 通过社会实践, 能不断扩大大学生的视野, 活跃其思想, 修正思想观, 加深大学生对于当代中国特色社会主义最新理论成果的理解和认同, 进一步形成践行社会主义核心价值体系的自觉性, 最终使思想政治教育的目标得到有效实现。
在当代社会, 招聘单位对大学的动手能力要求越来越高, 拓展综合素质, 做“适应型”人才更是人才市场竞争和职业发展的要求。而专业社会实践正是大学生拓展自身素质的重要载体之一, 学生通过专业实践, 提高动手能力、拓宽专业知识, 拓展综合素质, 才能适应当代社会主义市场经济对人才的要求。
高校开展社会实践可以提高学校的知名度, 扩大学校在社会上的影响力;社会实践还具有个体社会化功能、成才的催化功能和理论的强化功能。当代大学生参加实践可以提高自己的动手能力和相关的技能, 为今后走向社会打好坚实的基础;用人单位也可以通过接受大学生社会实践与高校建立稳定的合作关系, 促使产、学、研结合, 为用人单位提供人才支持和智力支持。这就形成了一个学校与企事业单位合作的共同合力, 同时也促进了社会的发展。大学生参加社会实践, 使同学们把课堂上学到的理论和实践统一起来, 也是学校教学环节的要求, 同时还对学校课堂教学起到重要补充作用, 是实践课堂和理论课堂有机结合的最有效果途径。
所以, 开展大学生社会实践活动, 使学生把校内教育与校外实践、第一课堂与第二课堂结合起来, 积极引导大学生根据所学知识走出校门、融入社会、深入群众、有效结合实际、广泛开展专业相关的社会实践活动, 提高自身的就业能力, 使他们在实践活动中受教育、长才干、做贡献, 在锻炼中培养和树立正确的世界观、人生观和价值观, 对培养一个合格的大学生有着积极重要的意义, 是培养社会主义接班人的重要途径, 只是在实践中找出自身的不足之处, 并在今后的学习中改正, 逐渐成长为社会主义和谐社会建设的中坚力量。
3 开展专业社会实践的建议
大学是培养高素质人才的摇篮, 如何在高校开展好专业社会实践, 提高同学们的综合素质, 为今后就业打下基础, 对此也提几点点建议:
(1) 加强社会实践基地建设, 积极探索校企合作、互惠互利、共同发展的新型合作机制。各高校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等联系, 建立多种类型的实践基地, 让每个学校、每个学院、每个专业都有相对固定的基地, 并且分析专业结构特点和学生需要, 结合教学计划和教学目标, 在明确实践目的的基础上, 选择设定实践计划, 为学生们建立舒适的社会课堂, 从中补充高校课堂教育的不足之处, 这样不仅扩大社会交流合作, 使有偿服务与无偿实践相结合。学校到市场中寻找机会, 与企事业单位开展互利性质的实践活动。还加强了与政府部门、事业单位、街道社区、农村乡镇、社会团体、福利机构等单位的联系, 协助他们开展各种社会服务活动。
(2) 完善社会实践的运行机制, 建立优良和完善的大学生社会实践基地, 让大学生社会实践活动得到规范化、制度化与连续化。同时建立健全学生社会实践的保障服务体系, 学生在社会实践中面临的一些不确定风险是客观存在的, 但我们不能因噎废食, 而应针对风险建立健全学生社会实践保障体系, 以解除学校和家长的后顾之忧。社会实践开始之前, 应对学生进行安全意识教育以及紧急事故处理和自救互救训练, 购买意外保险。
(3) 创新社会实践的内容、形式和载体, 使社会实践收到更好的实效, 可以在专业基本对口的基础上, 在学生进入社会实践基地前, 由指导教师对学生进行指导培训, 同时要制定周密完善的计划, 在保证工作高效有序的基础上规范专业实践的内容、时间、目标和要求, 保证学生在实践基地的实习富有成效。还可以利用暑假假期, 延长社会实践时间, 以进一步深化实践内容, 增强实效。同时要健全专业实践的考核制度, 明确实践目标、专业方向。这样, 指导教师根据社会实践的具体要求, 结合学生专业特点精心策划、设计一系列社会实践选题以供学生参考和选择, 学生根据自己的特点和实践资源, 找准理论和实践的结合点, 在指导教师的指导下进行实践。在实践中运用专业理论知识, 各展所长, 充分发挥聪明才智和个性潜能, 提高、巩固了专业知识、培养了精神创新。
此外, 学校还可以根据专业特点建立勤工助学基地, 为来自农村和城镇贫困家庭的学生提供相对稳定的勤工助学机会, 这样既使学生在有偿社会实践中得到了锻炼, 又解决了贫困学生的经济困难。
(4) 充分利用学校实验室资源, 建立网上实践基地。近几年, 随着国家对教育投入的不断增加, 各高等学校纷纷建立了现代化的教学实验室, 很多学校的实验室只是起到了计算机机房的作用。实际上, 实践教学的很多内容完全可以在实验室完成, 学校可以通过开发或购买相关课程的实践教学软件, 充分利用现代信息技术和实验室资源, 对专业实践过程进行模拟、仿真。如管理相关专业的学生可以在网上开设的国际贸易流程、外贸单证、国际商务、物流管理、证券投资、外汇与期货交易等课程的实践环节, 这样就可以将教学中大量的校外实习转向由网上实践教学基地平台承担, 由此减轻学生数量不断增加, 社会实践基地数量严重不足的压力。
(5) 社会实践基地建设与解决就业难题相结合。建立与毕业分配相结合的实习基地, 在本科学习阶段将他们放到社会中去锻炼, 使学生认识并克服自身的不足, 尽快地熟悉社会、适应社会, 这不仅有利于学生综合素质的提高, 而且可以使学生在为实践基地服务的过程中很容易得到实习单位的认同, 从而为毕业生就业开辟新的渠道大学生专业实践基地建设是规范高校专业结构改革的需要。
4 结语
总之, 大学生结合专业进行社会实践活动, 从学校小课堂走向社会大课, 从读有字的书到读无字的书, 不仅有助于巩固所学专业知识, 不断高实际业务水平和专业技能, 还能够开阔视野, 在社会这个丰富、生的课堂上学到许多书本上学不到的东西, 进而不断调整自己的知识构, 增强向新的知识领域迈进的决心和勇气。
摘要：大学生社会实践是大学生健康成长的有效途径, 是培养大学生的创新精神和实践能力, 坚持育人为本, 全面提高大学生综合素质的重要举措;而专业社会实践是高校深化教育教学改革、培养高素质创新人才的内在要求, 所以开展专业社会实践, 实现专业教育与大学生社会实践相互贯通连接, 提高社会实践的实效性, 也成为大学生社会实践的必然趋势, 从而促进大学生社会实践活动持续健康发展。
关键词：专业社会实践,意义,建议
参考文献
[1]吴余舟.人本视角下的大学生社会实践[J].集美大学学报 (教育科学版) , 2007, (04) .
[2]朱育锋.大学生“分散式”社会实践运行模式探索与实践[J].湖南税务高等专科学校学报, 2011, (01) .
[3]魏巍.论大学生社会实践知行模式的链接[J].学校党建与思想教育, 2012, (04) .
[4]徐雪.加强专业社会实践基地建设促进实践性教学体系的改革与完善[J].首都经济贸易大学学报, 2007, (04) .
许多同学在填报志愿时，往往只注意专业的冷热，而忽视自身的人格特点（即自己最适合从事哪方面的工作），选择了一个不适合的专业，即使能顺利地升上大学，却可能为将来从事一个自己不感兴趣的工作而懊悔终身。
为了帮助考生和家长较为准确地判断自己最适合就读的专业，提高高考专业志愿填报的目的性、准确性和针对性，我们以霍华德人格-职业类型匹配的理论为基础，结合考生的实际心理状态和高校专业特征，精心编制了一套“职业（专业）人格自测问卷”，帮助同学们在高考填报志愿时，以科学的态度做出专业选择，从适应个性特征的角度，进行今后职业生涯的规划，成就一条适合自身发展的道路。
下面，请同学们根据对每一道题目的第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有好坏、对错之分。具体填写方法是，根据自己的情况在答案的“是”或“否”字上画一个“”号，准备好了吗？那就开始测试吧！
注意：以下测试结果仅供参考。
1. 我对自己平时的花销都记得很清楚。是否
2. 课余时间我喜欢阅读通俗小说、诗歌。 是否
3. 在老师提出问题后，即使我知道，我也往往保持沉默。 是否
4. 我很羡慕做戏剧、音乐、歌舞、新闻采访等方面工作的人。 是否
5. 每次写作文时，我往往一挥而就，不再重复。 是否
6. 我经常不停地思考某一问题，直到想出正确的答案。 是否
7. 对同学借我的和我借同学的东西，我都能记得很清楚。 是否
8. 虽然复习很紧张，但我仍喜欢参加学校的各种活动。 是否
9. 我喜欢成为老师和同学们注意的焦点。 是否
10. 家里的电器如果出了小毛病，我喜欢自己搞定。 是否
11. 我希望有机会参加探险。 是否
12. 我曾渴望当一名汽车司机或飞机驾驶员。 是否
13. 我总是保持我的房间和书桌的整洁。 是否
14. 看情感影片时，我经常禁不住眼睛湿润。 是否
15. 我喜欢做一名教师。是否
16. 我小时候经常把玩具打开，把里面看个究竟。 是否
17. 音乐能使我陶醉。 是否
18. 我喜欢阅读自然科学方面的书籍和杂志。 是否
19. 在我的职业选择中可以考虑当校长。 是否
20. 我喜欢需要运用智力的游戏。 是否
21. 有时，我感到自己有文艺方面的天赋。 是否
22. 我喜欢亲自动手制作一些东西（如贺年卡），从中得到乐趣。 是否
23. 如果同学们有困难，我很乐意帮助他们。 是否
24. 和不熟悉的人交谈对我来说毫不困难。 是否
25. 和同学交谈时，我对政治问题较感兴趣。 是否
26. 我喜欢动手的工作，不喜欢抽象的工作。是否
27. 大家公认我是一个勤劳踏实、愿为大家服务的人。是否
28. 我有能力说服别的同学同意我的观点。 是否
29. 我是一个沉静而不易动感情的人。 是否
30. 当我学习时，我喜欢避免干扰。 是否
31. 我的理想是当一名科学家。 是否
32. 与推理小说相比，我更喜欢言情小说。 是否
33. 我喜欢按部就班地完成要做的事。 是否
34. 我有很强的动手能力。 是否
35. 我总是主动地向别人提出自己的建议。 是否
36. 我喜欢使用锤子、榔头一类的工具。 是否
37. 与同学相比，我有较强的策划能力。 是否
38. 我能坚持写日记。是否
39. 看电影是我的兴趣之一。 是否
40. 我喜欢利用逻辑原理解决问题。 是否
41. 有时我也关注飞行器方面的知识。是否
42. 我喜欢关注青少年犯罪问题。 是否
43. 有条件的话，我可以去听听歌剧。 是否
44. 对我来说，会计是一个不错的职业。 是否
45. 我很羡慕那些优秀的企业家。 是否
46. 一般情况下，我能想到用法律来保护自己的合法权益。 是否
47. 我对侦破题材的节目很感兴趣。 是否
48. 随便讲出一些世界名车的品牌，对我来说并不是个难事。 是否
测试完毕请在下面查看结果
测试结果和说明：
一、 请将以上测试依样在以下对应的题号内计算得分。（答“是”的计一分，答“否”的不得分。）
A艺术型（ 2、4、14、17、21、32、39、43）计分
C传统型（ 1、3、7、13、29、33、38、44）计分
E管理型（ 5、9、11、25、28、35、37、45）计分
I研究型（ 6、16、18、20、30、31、40、47）计分
R现实型 （10、12、22、26、34、36、41、48）计分
S社会型 （8、15、19、23、24、27、42、46）计分
二、 请将六种不同人格特征的得分从大到小进行排列，排在最前的就是你的职业人格类型。如遇相同的得分，表明你该两种人格类型均具备（如社会型和管理型的得分相同，表明你具有社会管理型的职业人格特征）。
在完成了上面的自测后，你就能了解你的职业人格，依此大致确定适合你的职业类型。为了方便同学们能填报适合自己职业人格特征的专业，我们将现行各高等院校本科专业所有的11个大类（文、理科）分别列出，按各专业的职业特征与相应职业人格特征进行匹配（如你是A 艺术型的职业人格特征就对应相应的A 艺术型的专业），这种匹配是我们根据现行本科专业的培养方向和目标，参考具体专业的课程要求而做出的理解，下面仅列出各大门类中的有代表性的专业，供同学们参考。
A 艺术型：有艺术、直觉、创造的能力，喜欢运用想象力和创造力，在自由的环境中工作。这种人想象力丰富，有理想，易冲动，好独创。他们喜欢从事非系统的、自由的、要求有一定艺术修养的职业。
可参考填报：教育学： 学前教育、艺术教育、装潢设计与工艺教育；文学：汉语言文学、汉语言、对外汉语、中国少数民族语言、外国语言文学、新闻传播学类所有专业、艺术学类所有专业；历史学： 民族学、文物保护技术；管理学：旅游管理；理学：地理科学类所有专业；工学： 广播电视工程、土建类所有专业、测绘类所有专业、轻工纺织食品类所有专业、航空航天类所有专业、宝石及材料工艺学；农学： 园艺、园林；医学： 医学影像学。
C 传统型：喜欢从事资料工作，有写作或数理分析的能力，能够听从指示，完成琐细的工作。这种人易顺从，能自我抑制，想象力较差，喜欢既定、有秩序的环境。在职业选择上，他们愿意从事那些需要按照既定要求工作的、比较简单而又比较刻板的职业。
可参考填报：哲学：逻辑学；经济学：经济学类所有专业；法学： 法学类所有专业、政治学与行政学、国际政治；教育学： 人文教育、特殊教育；文学： 中国语言文学类所有专业；历史学：历史学类所有专业；管理学：会计学、财务管理、电子商务、物流管理、劳动与保障、土地资源管理、农林经济管理、农村区域发展、图书馆学、档案学；理学：理学类所有专业；工学：仪器仪表类、能源动力类、电气信息类、水利类、测绘类、化学与制药类、交通运输类、海洋工程类、航空航天类、武器类、工程力学类、生物工程类、农业工程类、森林工程类、公安技术类所有专业；农学：农学类所有专业；医学：医学类所有专业。
E 管理型：喜欢和人群互动，自信、有说服力、领导力，追求政治和经济上的成就。这种人喜欢支配别人，有冒险精神，自信而精力旺盛，好发表自己的见解。他们愿意从事那些为直接获得经济效益而活动的职业。
可参考填报：哲学：哲学、宗教学；经济学：经济学、国际经济与贸易、保险；法学：社会学、社会工作、外交学、思想政治教育、公安学类所有专业；教育学： 特殊教育、旅游管理与服务教育、市场营销教育；文学：新闻学、广播电视新闻学、广告学、导演、播音与主持艺术、广播电视编导；管理学：管理科学与工程类所有专业、工商管理类所有专业、公共管理类所有专业、农林经济管理类所有专业；理学：天文学类、地质学类、地理科学类、地球物理学类、大气科学类、海洋科学类、环境科学类、心理学类、统计学类所有专业；工学：航空航天类、武器类、公安技术类所有专业；农学： 植物生产类、草业科学类、森林资源类、环境生态类、动物生产类、水产类所有专业；医学：法医学。
I 研究型：喜欢观察、学习、研究、分析、评估和解决问题。这种人有强烈的好奇心，重分析，好内省。比较慎重。他们喜欢从事有观察、有科学分析的创造性活动和需要钻研精神的职业。
可参考填报：哲学：哲学类所有专业；经济学：保险、金融工程、税务、网络经济学；法学：马克思主义理论类所有专业、社会学类所有专业、公安学类所有专业；教育学：教育学、学前教育、教育技术学、小学教育、艺术教育、人文教育、社会体育；文学 汉语言文学、古典文献、外国语言文学类；历史学：历史学、世界历史、考古学、博物馆学、文物保护技术；管理学：管理科学、信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、物流管理、行政管理、劳动与社会保障、农林经济管理、农村区域发展、档案学；理学：理学类所有专业；工学：工学类所有专业；农学：农学类所有专业；医学：基础医学、临床医学、眼视光学、康复医学、精神医学、中医学类所有专业、药学类所有专业。
R 现实型：有运动机械操作的能力，喜欢机械、工具、植物或动物，偏好户外活动。这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益。他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求的、需要一定的技能技巧、能按一定程序进行操作的工作。
可参考填报：哲学：逻辑学；教育学：教育技术学、体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学、民族传统体育、汽车维修工程教育、应用电子技术教育、装潢设计与工艺教育；文学：传播学；管理学 信息管理与信息系统、电子商务；理学：理学类所有专业；工学： 工学类所有专业；农学：农学类所有专业；医学： 医学影像学、医学检验、眼视光学、康复医学、口腔医学、针灸推拿学、法医学、护理学、药学类所有专业。
S 社会型：擅长和人相处，喜欢教导、帮助、启发或训练别人。这种人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等。他们希望从事那些直接为他人服务 为他人谋福利或与他人建立和发展各种关系的职业。
可参考填报：哲学：宗教学；经济学：国际经济与贸易；法学：社会学、社会工作、政治学类所有专业、治安学；教育学：教育学类所有专业、体育学类所有专业、其他教育学类新兴专业；文学：新闻学、广播电视新闻学、播音与主持艺术、广播电视编导；管理学：人力资源管理、旅游管理、公共事业管理、劳动与社会保障、公共关系学、农林经济管理类所有专业；理学：资源环境与城乡规划管理、心理学、应用心理学；工学：电气信息类、环境与安全类、公安技术类所有专业；农学：植物生产类、森林资源类、动物生产类、水产类所有专业；医学： 预防医学、临床医学、康复医学、精神医学、口腔医学、中西医临床医学、护理学、中药资源与开发。
好了，测试做完了，同学们对今后的填报志愿大致有个底了吗？衷心祝愿2013年的高考生都能美梦成真！成就人生！
怎么样随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，人们对生活质量的要求也越来越高，摄影行业得以经济的滋润，得以迅速发展，已经形成比较可观的市场规模。行业迅速发展形成了对摄影人才的巨大需求，在摄影行业工作的专业人员规模也比较大。由于摄影人才总体呈现供不应求的局面，使得在行业就业的专业人才薪资待遇和工作环境都很好。
摄影专业就业方向
本专业学生毕业后可在广告公司、影视剧制作公司、新闻媒体、报社杂志期刊社、出版社，婚纱影楼、文化宣传部门和其他有关事业单位，从事摄影摄像、影视制作、计算机平面设计、广告策划与制作、文化宣传、社会教育、商业摄影等工作。
志愿填报的技巧有哪些
1、选择学校,既要“知己”也要“知彼”
志愿填报的目的是缩小研究范围。每年招生的大学有多所,双一流也有上百所,我们不可能对所有学校都关心了解。而根据自我层次初步筛选,这一过程就是定位。定位分两种,一是“考生定位”,二是“高校定位”。
考生进行自我定位就是“知己”,一般通过“分差法”和“排名法”两种方式来实现。由于很多省份批次合并,过去的分数线已不那么适用,排名法相对而言更为直观适用!
深入了解高校则是“知彼”。选择学校可以按照三把尺子:录取最低分、录取最高分、录取平均分。对于理想的大学,务必逐字逐句地通读其《招生章程》,对每一项招生规则都熟谙于心。
了解完自我和学校,家长和孩子就需要先找到平衡点0,即高考分数排名的对应位置,查找出依照现在的分数排名,在去年、前年能报上哪些大学。再按照“冲稳保垫”原则,合理分配冲高和托底的院校。
2、考后平行志愿专业填报应对策略
目前学校在专业录取上有“分数优先、专业优先、专业分数级差”三种专业录取规则,其中专业分数级差是最为常见的一种。
学校会先在第一专业内按照考生分数的排序依次录取,录满就截止。没有被录取的考生,需要扣减“分数级差”(如有的学校在高考总分上减3分),再到第二专业内排队。第二专业仍未被录取,就再减掉一定分数,进入第三专业检索。
因此,若没有绝对把握,专业填报的时候不可不服从调剂。因为虽然后面有诸多平行学校,被退档后就没有再被这些学校录取的可能了。而只要服从调剂,就必须把所有专业全部填满。
除此以外,分数优先、专业优先也是高校常用的录取方式,考生及家长需要精读高校《招生章程》了解相应规定,来最终决定自己的专业填报策略。
3、如果你有心仪的专业，那么我们肯定是要对比这几个学校的专业实力谁更强，如果你现在没有方向，不知道选择什么专业，也不知道自己适合哪个专业，不知道去哪，在这种情况下，我们就选择一些校风，学风好的，还有学校的考研环境比较好的学校。
还有一种方法就是看自己的学习特点，根据高中自己的学科分数情况，如果你擅长数学，擅长物理，那我们就可以选择计算机，互联网之类的。数学和英语很好的，就选择金融类和国际贸易类的，语文很好的就学新闻类的等等。我们选择专业都是要根据自己的长处，高中补的是短板，而大学是要发扬自己的长板。
志愿填报该如何进行
1、至少确立10个意向专业;
高考结束之后，各位考生和家长最应该做的事情就是确立高考志愿意向专业!笔者建议各位考生最少要确定10个以上意向专业，从最喜欢的到最不喜欢的依次排列。
2、结合估分和意向专业，确定学校范围;
在估分和确定意向专业步骤完成之后，各位考生和家长，就应该结合估分的情况，对比出相应的所在地区排名，再集合意向专业，挑选出能够报考的学校范围。
3、了解划定院校;
在通过上述三个步骤，确定好学校范围之后。各位考生和家长要做的事情就是，对划定的院校进行一一了解。而了解院校应该从所在城市、排名情况、专业情况等三个维度去了解，并对划定的院校进行打分，从高到低排名。
4、出分后，优化方案;
根据以上4个步骤，考生和家长已经得到了一份“意向专业排名”和“目标院校排名”。在等待高考分数公布之后，再结合分数和实际排名情况，对着两份意向排名进行调整，选出专业和院校匹配__方案。
5、填报志愿。
美国大学会计专业申请攻略
美国大学会计专业TOP10德克萨斯州奥斯汀分校(Texas-Austin)Austin,TX厄巴纳伊利诺斯州大学(Illinois-UC)Champaign,IL杨百翰大学(BY-Provo)Provo,UT宾夕法尼亚大学(Pennsylvani)Philadelphia,PA南加州大学(S-California)Los Angeles,CA圣母诺特丹大学(Notre Dame)Notre Dame,IN密歇根大学安娜堡分校(Michigan-AA)Ann Arbor,MI印第安纳大学伯明顿分校(IN-Bloomington)Bloomington,IN纽约大学(New York)New York,NY俄亥俄州大学哥伦布分校(OS-Columbus)Columbus,OH佛罗里达大学(Florida)Gainesville,FL
美国留学会计专业需要哪些条件?在美国留学申请中，会计专业无疑是最受大家欢迎的美国留学热门专业之一。近年来，申请美国留学会计专业的热情高涨，申请人数节节攀高，但是美国高校在该专业上的录取人数却没有多大增长。美国留学会计专业的申请竞争愈发白热化。美国留学会计专业的条件：
美国留学申请会计研究生总的来说和申请商科差不多，需要提供GMAT和托福成绩，填申请表，推荐信按申请表上的要求填写，原封成绩单、简历等。
名校对申请材料要求比较苛刻。学生须满足GPA综合3.0以上，托福成绩100 分以上，GMAT语言单元>50百分点的最低标准方可进入竞争。据悉，专业排名第一的德州大学奥斯丁分校录取的中国学生均来自高排名院校，平均GPA为 3.85(或相当于A级别)，平均GMAT成绩为716分。
除语言成绩之外，各所学校会了解学生以往学术成绩及职业记录，本科学业中参加过的实习和工作、推荐信及申请者关于申报本专业的动机，进行综合考虑。有说服力的学术、职业记录、令人满意的考试成绩、坚实的沟通技能、量化分析能力是招生院校最为关注的。
为大家详细解答了这个疑惑，希望能给计划申请此专业的学生提供一些参考！
关键词：
美国机械工程研究生就业,美国机械工程研究生就业方向
美国机械工程研究生就业方向怎样呢？热门的机械工程专业在就业的时候是不是也呈现出良好趋势呢？历年来，工程类的就业都保持着不错的记录，当然也包括机械工程类。近年来我国大型工业逐渐在复苏，机械类人才有较大需求，具有开发能力的数控人才将成为各企业争夺的目标，机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。机械类专业主要包括机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程等。
机械工程就业
机械制造及其自动化专业的研究生多年来供不应求，毕业生主要在各大城市及沿海地区高新技术的科研、开发和生产单位就业。加入WTO后，中国逐渐成为世界新的制造中心和加工中心，该专业的毕业生就业发展趋势良好。
机械工程是传统的工程专业，培养学生设计开发和制造各种机械零件和生产设备。该专业的美国就业市场巨大，在工程类专业中，机械工程的市场需求率排名第一。约有80%的毕业生进入制造业工作。比如说为电梯、汽车和生产设备设计引擎，有些机械工程师也从事设计开发减少环境污染的新能源体系。能源方向就业：
毕业生主要适于到能源动力、制冷空调、低温工程、流体机械等行业的中外企业从事能源与动力工程领域的设备设计、开发、控制、运行管理等工作；也可到石油化工、电力、冶金、建筑、环保、铁路等企业从事能源开发与利用、能源系统分析与管理、环境污染控制技术等方面的研究工作;还可在高等院校、科研院所和政府机关从事教学、科学研究与管理等工作。
高分子材料方向就业：
到化工、轻工、机电、建材、交通、航空航天、高校、研究所、设计院等企事业单位，从事合成树脂、橡胶、化纤、涂料、粘合剂、复合材料、电绝缘材料、高性能材料、功能高分子材料等研制、材料改性、合成、加工、应用、工程设计、以及管理开发或教学工作。
上文便是为大家解读的美国机械工程研究生就业方向，计划申请此专业的同学不妨来了解一下，希望通过上文的解读，能给大家带来一定的帮助。更多有关美国留学就业信息，敬请关注美加百利留学网站！
机械工程研究生高分子材料方向
美国高分子科学与工程专业是近年申请愈来愈热的专业，天道留学专家下面就着重分析一下关于高分子科学与工程专业的申请。
高分子材料是当今世界发展最迅速的产业之一，高分子材料已广泛应用到电子信息、生物医药、航天航空、汽车工业、包装、建筑等各个领域。研究内容包括活性聚合、新材料的合成与开发、聚合物结构与性能、反应性加工、先进复合材料及应用、超细材料及纳米材料、生物材料、新型功能材料、化学建材和化学纤维等。
一般来说申请美国高分子科学与工程专业需要物理或者化学以及跟高分子交叉的专业背景，GPA至少达到3.4以上，G平均分：Q>760，T平均分>88，美国牛校的要求会比平均分更高。
如果是本科生申请高分子材料PHD学位，则要在保证硬件条件很好的情况下，尽可能多地去做项目，多进实验室，为自己的CV，PS积累素材，如果在这个过程中，能为自己的申请找到牛推就更好。如果已经拿到MASTER学位，那么在申请中，美国大学将更看重研究经历和实习经历，而非单单是申请者的硬件条件，所以硬件条件一般的学生可以在研究经历和实习经历以及PAPER上多下功夫。至于奖学金，PHD的拿奖率大于MASTER，但是学习时间会比较长，不过这个专业的回报率还是比较高的。
一、学科性知识
学科性知识是指大学教师所具有的特定学科的知识。一直以来,大学教师的学科性知识往往等同于大学教师的专业知识。这种传统可追溯到亚里士多德,他说“惟有知者才能教”。
艾米·柯士南(Armin Keishnan)认为美国大学教师学科性知识包括:各学科有专门化的研究主题;累积了一系列和研究主题相关的知识;包含了一系列的理论和概念,能有效地形成累积知识;利用专门化的术语阐述研究主题;根据具体的研究需求调整研究方法;设立相应的科目和组建相关的院系或研究所,使学科制度化[5]。
安东尼·比格兰(Anthony Biglan)划分的美国大学教师的学科性知识更具代表性[6]:第一个维度从范式程度划分,分“硬学科”研究范式和“软学科”研究范式。硬学科研究范式发展较为成熟,其学科领域有明确的边界,如自然科学类学科。在科研方面,硬学科大学教师非常注重学术论文发表的数量;在教学方面,硬学科大学教师多采用教师中心的教学方法;在服务方面,硬学科大学教师注重学术工作和社会的密切联系;在学术社团方面,硬学科大学教师团体多以竞争性而不是合作性方式从事学术工作。软学科研究范式发展欠完善,还没有形成一致认同的理论基础和研究方法,如人文科学类和社会科学类的学科。在科研方面,软学科大学教师更注重专著出版的数量;在教学方面,软学科大学教师往往采用以学生为中心的教学方法;在服务方面,软学科大学教师与社会的联系不是很密切,其学术成果很少受到社会的普遍关注;在学术社团方面,软学科大学教师之间的联系较为松散。第二个维度从应用程度划分,分为“应用性学科”和“纯学科”。应用性学科倾向于知识与市场接轨;应用性学科重视将科研成果转化为技术和产品;应用性学科结构较为开放,以效用和实用为研究旨趣。纯学科很少关心知识能否应用到社会中;纯学科重视知识本身的价值,强调知识内在的逻辑;纯学科的结构具有个别、临时、分散的特征,没有明确的任务导向;纯学科知识生产具有可重复性特征,非常关注研究的细节和字数。第三个维度从涉及生命程度划分,分为以生物学、农学为代表的“生命学科”和以语言学、数学为代表的“非生命学科”。生命学科研究生命机体系统,非生命学科研究非生命机体系统。非生命学科的大学教师比生命学科的大学教师更关心教学[7]。
比格兰按照上述三个维度划分了八类学科性知识:硬-非生命-纯学科的知识、硬-非生命-应用性学科的知识、硬-生命-纯学科的知识、硬-生命-应用性学科的知识、软-非生命-纯学科的知识、软-非生命-应用性学科的知识、软-生命-纯学科的知识、软-生命-应用性学科的知识[8]。
在比格兰研究的基础上,保罗·德雷斯(Paul Dressel)等人认为学科性知识具有如下的特征[9]:(1)物质性,这表现为学科的偶像、艺术品、身份的界定等。每门学科都有自己的偶像,如物理学的偶像是艾伯特·爱因斯坦(Albert Einstein);每门学科通过艺术品来体现自己的学科文化,如化学家的办公室桌上会摆放复杂分子的三维结构模型;每门学科都试图界定自己的身份,保护自己的领地。一方面,学科身份以实物形态来体现,如英语系占用的大楼;另一方面,学科身份以学科成员的传统、习俗、信仰、道德标准与行为准则来体现。(2)规则性,包括大学教师的研究规范、精神气质、学术标准、行话等。以行话为例,每门学科有一套自己常用的专门术语、句式、句法,对外行来说很难仿效。行话划定了学科性知识的领地,建立了学术部落。(3)行为性,指大学教师的学术和生活行为,包括职前和职后发展、学术交流、竞争与合作、职业生涯规划等。如,每门学科都有自己的专业组织、年会、专业期刊等。(4)精神性,指学科性知识具有自身的认同感[9]。一门学科之所以被外界认可,基于大学教师对该学科的高度认可,对外具有强烈的排他性,对内具有强烈的归属感。
学科性知识是美国大学教师从事学术工作的前提。在教学方面,学科性知识是美国大学教师开展人才培养工作最普遍的材料。在研究方面,美国大学教师的角色往往由其推动学科性知识的发展而决定。托马斯·库恩(Thomas Kuhn)指出,不同学科大学教师的思考方式、探究方法以及论证和阐释的标准具有明显差异,分别表现为自然科学的实验室研究、工程学的设计项目、管理学的案例研究、人文科学的文本分析[10]。在服务方面,美国大学教师以其学科性知识参与到政府的决策、企业的咨询、地区的福利等社会服务中。茱莉·克莱恩(Julie Klein)认为,学科性知识是为了更好服务社会而产生的[5]。
二、跨学科知识
跨学科知识是两类或两类以上学科性知识的对话或互动。除了学科性知识,美国大学教师还要掌握跨学科知识,这是时代的需要。随着美国社会面临的问题越来越复杂,单一学科性知识已经无法解答,它需要跨学科知识加以解决。同时,美国大学教师掌握跨学科知识,还是知识生产的需要。按照库恩的前范式-常规范式-革命范式-新范式的知识生产范式变更出发,新知识是在学科边界处生成的。学科性知识和跨学科知识共同构筑了美国大学教师社会精英的形象。
跨学科知识具有如下的内涵:(1)研究目标的当前性。跨学科学术工作将不同学科的大学教师整合起来,通过不同学科的理论和研究方法来解决某个当前复杂的社会问题。(2)评价标准的双重性,即评价既强调学术工作的成果也强调学术工作的过程。一方面,跨学科学术工作的评价标准只有突出成果,如专利数量、出版物、学术声誉、同行和学术共同体的认可,才能增加可信性。在此评价标准中,跨学科知识仍保持认知的创造性与逻辑的理性形象。另一方面,由于跨学科学术工作的特殊性,其评价标准要注重学术工作的过程,如逻辑推理的生成、研究框架的制定、调研方法的采纳、论文数据的撷取、不同学科大学教师之间的分工和合作、资金和资源的有效运用等[11]。(3)能力指标的多样性。美国国家科学院(U.S.National Academies of Science)认为,跨学科学术工作要求美国大学教师具有如下新的能力指标:多样技能、多国语言、多种研究手段、跨越学科边界的工作能力、积极参与跨学科合作、广泛阅读、善于聆听不同学科大学教师的建议等等[11]。(4)知识生产的情境(context)性。跨学科知识生产渗入了政治、经济、文化、军事等社会因素,具有很强的情境性,是社会关系之网中不同利益团体的博弈,是决定(decision)和商谈(negotiation)构成的链条。为此,杰克·斯帕彭(Jack Spaapen)等人认为跨学科知识生产是“一种知识生产的社会化过程”[11]。
克劳斯·卡斯腾霍福(Klaus Kastenhofer)认为跨学科知识具有三个特征[11]:(1)合作的多学科(Multidisciplinary)性,指大学教师通过平行的多学科知识解决某一问题,如对手机磁场安全性的研究包括了医学、生物学和物理学等学科大学教师的合作。在合作过程中,不同的学科仍然保持着自身的边界。(2)整合的交叉学科(Interdisciplinary)性,指学科性知识相互之间作用,以致边界变得模糊,从而产生了新的方法、观点和理论,甚至是新学科。在资源紧缺的情况下,整合的交叉性研究是解决问题的好方法。(3)同化的超学科(Transdisciplinary)性,指不同学科的大学教师、校外专家和非专家以及其他利益相关者超越学科的界限,用全局性方式统筹整个研究过程,从而产生相同的价值和文化。美国同化的超学科性研究具体表现为校校合作、校企合作、官产学合作、高校与校外研究机构合作。
跨学科知识不仅支撑着学科性知识,而且比学科性知识更加博大厚重。美国大学教师的国际声誉建立在跨学科的教学、科研及服务上。在教学方面,当今的课堂教学和课后辅导需要大学教师用跨学科知识引导学生,这不仅丰富了学生的学习内容,还开拓了学生的视野。在研究方面,美国大学教师很多重要的研究成果往往是在学科的边界产生的。曼纽尔·马蒂内洛(Manuel Martinello)发现,美国大部分机构对大学教师跨学科研究的评价胜过对单一学科研究的评价[12]。在服务方面,美国社会出现的种族冲突、财政赤字、环境污染、城市衰败等问题,都需要不同学科的大学教师合作。可见,跨学科知识是当前美国大学教师必须获得的知识,这是时代的需要。
三、实践性知识
实践性知识是大学教师在运用学科性知识和跨学科知识中积累起来的知识,同时也是这两种知识在生活世界中的实践和升华。自赠地学院创办起,美国大学教师形成了将知识践行于生活世界的传统,也与美国实用主义哲学一脉相承。实践性知识是美国大学教师面向社会需要,进而从事知识综合、教学、发现和应用的学术,即综合学术、教学学术、发现学术和应用学术[13]。
综合学术(scholarship of integration)。博耶认为,综合就是“建立学科之间的联系,将个人自己的研究或其他人的研究综合进更大的学术范围,用启发的方式解释数据,并常常教育非专业人员”[13]。综合首先意味着大学教师赋予孤立的事实以意义,建立各学科之间的联系。博耶指出,“学者需要一种综合的能力,在部分与整体,过去、未来和现在中发现新的联系,并得出传统的学科无法认识的内容”[14]。综合其次意味着以通俗易懂的语言将核心观点阐释出来,以此教化更多的大众,从而提高公民的文化素养。大学教师的综合知识成果包括述评、教科书、解决跨学科或学科问题的畅销书、面向大众的讲演或讲座。
教学学术(scholarship of teaching)。教学学术指促进学生学习的学术。教学学术有三层意思[14]:第一,教师面向一个个具体的学生开展的教学,本身就具有学术性;第二,教学的最终目的要促进学生的学习,如何学、学什么、向谁学都是教师必须回答的学术性问题;第三,为了促进学生的学习,教师就要积极主动地开展教学学术研究,包括公开和未公开发表研究成果。公开的研究成果指出版物、专著、书籍等,未公开的研究成果指研讨会的交流论文、因特网的在线资源、正在进行的合作研究方案、经验总结等。教学学术还包括教师运用不同的方式表现自己的工作能力,如陈述、案例研究、班级管理创新机制。
发现学术(scholarship of discovery)。博耶认为,“对学术的探究乃是学术生命的心脏,当然处于研究工作的中心”[14]。学术创新一直是美国大学教师最重要的学术使命,它贯彻到大学教师学术工作的方方面面。理论的创新是发现学术的关键维度。理论的创新包括新观点、新方法、新成果的出现,它是大学教师学术贡献的体现,同时也是大学教师获得同行认可的途径。活动的创新是发现学术的重要维度。由于美国大学知识生产已走向社会中心,势必受到四个因素的影响:政府紧缩高等教育的拨款;与市场相关的技术科学逐渐走向中心;政府和跨国公司的科技创新合作;社会越来越重视知识产权。这对美国大学教师来说“是一个新兴现象”,大学教师必须面向难以预料的情况创新地从事学术工作[15]。
应用学术(scholarship of application)。奥斯卡·哈德林(Oscar Handlin)指出,大学教师专业知识只有在社会服务中才能体现价值,因为在应用中,“知识是动态的,不断更新的,通过和现实的相互作用具有重塑性”[14]。基于此,应用学术有利于激发学术活力。首先,应用学术有助于解决社会问题,如大学教师参与到政府的决策、企业的咨询中;其次,应用学术提升了学术声誉,增加了政府、企业和大学之间的联系;第三,应用学术使教学的目标和社会的要求相一致,例如,美国大学教师以社区问题为导向开展的参与式教学,培养了学生关注现实的责任感。
赖斯·尤金(Rice Eugene)根据博耶的论述,认为美国大学教师实践性知识具有具体性、抽象性、反思性和主动性特征。在真实的生活世界中获得的知识具有具体性特征;通过本质还原、逻辑演绎、经验概括后获得的知识具有抽象性特征;在不断批判性地追问中获得的知识具有反思性特征;通过积极参与获得的知识具有主动性特征。尤金根据实践性知识的特征,认为综合学术是具体-反思性的,教学学术是具体-主动性的,发现学术是抽象-反思性的,应用学术是抽象-主动性的[14]。
正因为大学教师凭借实践性知识“致力于服务社会生活中的每一个重要方面,从医疗保健到环境保护,从人工服务到通信技术,从制造到管理。……为了社会的需要和问题提供新颖而富有创造性的方法和解决之道”[16],所以艾尔文·古德纳(Alvin Gouldner)说,“大学教师取代原有的资产阶级而成为新的统治阶级”[17]。可见,实践性知识不仅引领大学教师走向社会中心,而且引领社会尊重知识、尊重人才的风气。
四、条件性知识
条件性知识是大学教师得以开展人才培养、科学研究和社会服务的知识。通晓条件性知识是大学教师从事学术工作的理论依据,也是大学教师的学术工作由经验水平上升到科学水平的前提。
从人才培养看,美国大学教师要掌握教育学知识(如教育科学概念、规律、原理及其相互联系、高等教育改革动态)、心理学知识(如普通心理学中关于认知、情感、意志和个性的知识;发展心理学中关于学生认知与品德发展的特点和规律的知识)、学科教学法知识(将学科性知识在教学情境中的转化;在特殊的学科领域应用教育学知识;将学科性知识、跨学科知识、教育学知识和心理学知识整合起来)[18]。大学教师不仅知道“教什么”,还要知道“如何教”,且更应懂得怎样才能“教得好”。大学教师只有懂得了教育规律,了解学生心理特点,运用科学的方法,才能有效地开展人才培养工作。
从科学研究看,美国大学教师要掌握横向和纵向两维度的知识。从横向看,大学教师要有课题的选择、计划的编制、资料的收集整理分析、方法的选择运用、资金的分配、资源的获取和利用、团队的合作交流、成果的表达与公开等狭义知识;大学教师还要有科研规范、科研伦理、科研道德、科研精神、学科文化等广义知识。从纵向看,大学教师要理解联邦政府或州政府政策的内涵和走向。由于科研需要巨额资金作支持,科研已经不能游离于政府之外,必须依赖政府。美国政府促进科研政策的措施有两个维度:政府制定长期稳定的资助科研的政策,如经费和薪金;政府以政策的形式,要求科研以实际问题为目标,引导大学教师的学术工作更加具有实际应用价值。理解政府政策的内涵和走向成为大学教师条件性知识的一部分。从组织层面讲,大学教师要有官僚组织的知识,因为课题组或项目组具有典型的官僚化特征,“从个体到集体的研究模式的趋势明显伴随着更正式的组织安排。需要更适当的管理体系,来协调一个大研究设施的建设,并服务于来自不同研究机构的科学家队伍”[19]。从个体层面讲,大学教师要有与不同学科教师和校外专家合作的知识。大科学的出现使得知识生产是不同学科教师和校外专家(如企业研发人员)合作的结晶,必要的合作知识有助于高效地生产知识。
从社会服务看,克拉克·克尔(Clark Kerr)认为,当前美国大学教师具有如下的条件性知识:核心管理的知识;扩展开发外延的知识;资源优化配置的知识;创业的知识;发展一体化的企业文化的知识[15]。
条件性知识有两个特征:批判-生成性和回应-建构性。“批判性思维所起的作用很大程度上与暴风雨中电脑导航设备对航海员或飞行员所起的作用一样,有助于人们甚至在浓雾中也能保持稳定感和方向感。”[20]经过批判,大学教师知道哪些该做、哪些不该做,该做的又如何做得更好,不该做的又如何理直气壮地拒绝;同时,由于学术工作已经真正地融入了美国社会的各方面,大学教师必须回应社会的需要从事学术工作,他与社会之间是一个相互建构的过程。“很多时候我们在工作期间并不明了具体的外部压力,而是自己对具体的外部压力与可能的外部压力进行建构,树立自己的观念,而且重要的是内心对具体外部压力的感知。”[15]回应-建构性知识能够让大学教师面向社会实际需要有的放矢地从事学术工作。简而言之,批判-生成性知识让大学教师有自己的价值操守,回应-建构式知识让大学教师主动调整自身的学术工作。
条件性知识是学科性知识、跨学科知识和实践性知识得以运用的奠基石,它打通了理论性知识(学科性知识和跨学科知识)与实践性知识,实现了两类知识的转换。正因为如此,美国大学教师能有效地从事人才培养、科学研究和社会服务的学术工作。同时,在学术工作中,大学教师的条件性知识也不断生成,新条件性知识不断构建。
五、结语
Top10介绍
1.Harvard University
该校组建了规模庞大的设计学研究生院(Graduate School of Design)，下设建筑学(Architecture)、景观建筑学(Landscape Architecture)和城市规划设计(Urban Planning & Design)三大系别，为申请者提供硕士和博士学位。
该校设计学研究生院提供的硕士学位包括以下方向：1)设计学历史和理论(History & Theory )；2)设计学技术(Technology & Design)；3)不动产管理和项目管理(Real Estate & Project Management)；4)城市化和住宅研究(Urbanization & Housing Studies)。
学院同时为有志于从事建筑学学术研究的申请者提供了设计学博士(Doctor of Design, DDes)和建筑学博士(Doctor of Philosophy in Architecture, Ph.D)两种博士学位。
申请者需要提交的材料有：在线提交的申请表格、75美元申请费、官方本科成绩单、3封推荐信、个人简历和申请文书、GRE和TOEFL成绩(申请不动产管理和项目管理硕士时可以提交GMAT成绩；提供旧TOEFL成绩需附带TSE成绩)。此外，除了城市规划硕士的申请者，所有人都必须提交过去设计的建筑作品集(Portfolio)。
申请建筑学硕士的截止日期是12月14日，该专业作品集提交的最后期限是1月2日。而景观建筑学硕士、城市规划和设计学硕士、设计学博士的最后截止日期是1月18日。
网址：http://www.gsd.harvard.edu/
2.Massachusetts Institute of Technology
该校建筑学系提供四个方向的硕士学位：1)建筑学硕士(Master of Architecture)；2)建筑研究科学硕士(Master of Science in Architecture Studies)，主要研究领域有：建筑史(History)、建筑艺术理论和批评(Theory and Criticism of Architecture and Art)、建筑技术(Architecture and Technology)、建筑设计和计算(Design and Computation)、伊斯兰建筑研究(Islamic Architecture)、建筑和城市化(Architecture and Urbanism)；3)建筑技术科学硕士(Master of Science in Building Technology)；4)视觉艺术科学硕士(Master of Science in Visual Studies)。
同时，该校还提供建筑学博士(Ph.D.)，主要包括建筑史(Building Technology)、艺术和建筑的历史与理论(History and Theory of Archite-cture)、建筑科技、设计和计算等研究领域。
每年申请的截止日期为12月15日。申请人需要提交的材料有：完整的MIT研究生入学和奖学金申请表格、本科学校官方成绩单、3封推荐信、个人申请陈述、GRE和TOEFL成绩，以及70美元申请费。
除建筑技术科学硕士外，建筑学系要求每个申请者提交建筑作品集。作品集提交的形式可以是笔记本、文件夹或信封，但不接受幻灯片、CD光盘和视频等形式(视觉艺术科学硕士除外)。
网址：http://architecture.mit.edu/
3.Princeton University
该校建筑学院提供建筑学硕士和博士两级研究生学位，院方对国际学生设定的申请日期为12月1日，需要在此日期之前收到全部申请表格和其他材料。
建筑学院要求每位申请者提交研究生入学申请表格、本科学校官方成绩单、3封推荐信、个人申请陈述、GRE和TOEFL成绩，以及65美元申请费。学院着重考虑申请者的学术成就和专业背景，尤为注重提交的推荐信和以往设计的作品集。
对于硕士学位的申请者，学院要求必须提交作品集，并规定所有的设计作品必须制成9×12英寸以内的小册子，不接受幻灯片、活页纸或未经加工的草图。对于博士学位的申请者，学院要求提交一定数量、能够“充分证明学术功底和兴趣”的书面文件，包括尚未出版的著作或其他作品。
网址：http://www.princeton.edu/~soa/
4.Columbia University
该校建筑规划及保护研究生院(Graduate School of Architecture, Planning and Preservation)创立于1881年，提供建筑学硕士(Master of Architecture)、高级建筑设计科学硕士(Master of Science Degree in Advanced Architectural Design)和建筑学博士(Ph.D. in Architecture)三种学位。
申请建筑学硕士的截止日期为1月15日，高级建筑设计科学硕士和建筑学博士的截止日期为2月15日。申请者需要提交的材料有：60美元申请费、本科官方成绩单、3封推荐信、TOEFL和GRE成绩。值得指出的是，学院仅向美国公民和美国永久居民提供奖学金。
申请者必须提交由自己原创的作品集，包括绘画、打印稿、图形设计或雕塑。作品集的大小不能超过8×11英寸(22×28厘米)，厚度不能超过2英寸。学院不接受幻灯片、视频和用玻璃等介质装帧的作品。
网址：http://www.arch.columbia.edu/
5.Yale University
作为职业性而非学术研究性的机构，该校建筑学院没有设置博士学位，而只是提供了下列三种硕士学位：
建筑学I类、II类硕士学位(Master of Architecture I & II)：前者针对本科专业为文学艺术类的学生，学制3年；后者针对已经拥有建筑学专业学位的学生，学制两年。
环境设计硕士(Master of Environmental Design，MED)：该学位学制两年，是以研究为导向的非职业性学位，学生也不以获得建筑师资格作为求学的最终目标。
联合硕士学位：包括建筑学硕士与工商管理硕士(Master of Business Administration，MBA)、建筑学硕士与环境设计硕士、建筑学硕士与环境管理硕士(Master of Environmental Management，MEM)三种联合学位。经过这三类项目的学习，学生最终能够获得两个硕士学位，成为知识结构健全的复合型人才。
申请者需要提交的材料有：申请表格、85美元申请费、本科成绩单、GRE和TOEFL成绩、3封推荐信、个人陈述、个人简历和作品集。对作品集的尺寸限制是：9×12英寸，厚度不超过1.5英寸。学院希望收到传统活页笔记本格式的作品集，不接受幻灯片、磁带、光盘或视频文件。申请截止日期为1月1日。
网址：http://www.architecture.yale.edu/drupal/
6.Rice University
该校设有建筑学硕士和博士两级学位。该校建筑学硕士学制灵活，有3学期、5学期和7学期三种选择，分别针对已经获得建筑学专业学位、本科主修建筑学和本科非建筑学的学生。
申请者需要提交：完整的申请表格、35美元申请费、4封推荐信、3.0以上的本科GPA、GRE和TOEFL成绩单、个人陈述和以往的作品集。申请7学期学制的硕士时必须提交能够证明申请者视觉创造力的作品(如手绘图画、照片等，但不能是幻灯片)，申请3学期和5学期学制硕士的学生可以选择不提交作品集。申请的截止日期为2月1日。
网址：http://arch.rice.edu/
7.University of California-Berkeley
该校的建筑学院称为环境设计学院(College of Environmental Design)，下设建筑学(Architecture)、城市和地区规划(City & Regional Planning)、景观建筑学和环境规划(Landscape Architecture & Environmental Planning)、城市设计(Urban Design)等四个研究方向，每个专业方向均提供硕士和博士两级学位。
申请者需要提交的材料有：不同系别的申请表格、个人陈述、个人简历、两套高中和本科成绩单、3封推荐信、GRE和TOEFL成绩、可以体现出专业水平和创造力的作品集。各专业最早的申请截止日期为12月1日。国际学生的申请费用为80美元。
网址：http://www.ced.berkeley.edu/
8.University of Virginia
该校的建筑学院在美国具有最为悠久的历史，学院设有建筑史(Architectural History)、建筑学(Architecture)、景观建筑学(Landscape Architecture)、城市和环境规划(Urban & Environmental Planning)四个研究领域，提供硕士学位和各类职业学位，艺术和建筑史专业还提供博士学位(Ph.D. in the History of Art and Architecture)。
申请者需要提交的材料有：研究生院的申请表格、个人陈述、个人简历、本科官方成绩单、3封推荐信、GRE和TOEFL成绩、以往创作的作品集。对作品集的尺寸限制是：8.5×11英寸，厚度最好为0.5至0.75英寸。
该校建筑学院的申请截止日期为12月1日，申请费用为60美元。建筑史、建筑学、景观建筑学三个专业的申请者还需要额外提交一篇250词的专业文章。
网址：http://www.arch.virginia.edu/
9.University of Pennsylvania
该校建筑学院称为设计学院(School of Design)，设有建筑学(Architecture)、城市和地区规划(City & Regional Planning)、美术(Fine Arts)、历史保护(Historic Preservation)、景观建筑学(Landscape Architecture)、不动产设计与发展(Real Estate Design & Development)、城市设计(Urban Design)等专业。
申请者需要提交：完整的申请表格、3封推荐信、本科官方成绩单、GRE成绩、TOEFL或IELTS成绩、个人陈述和以往的作品集。对作品集的尺寸限制是：10×12英寸，不超过20张单面或10张双面的纸。建筑学院各专业最早的申请截止日期为1月3日。通过网络申请的费用为75美元，采用纸质表格的申请费用为100美元。
网址：http://www.design.upenn.edu/
10.University of Texas-Austin
该校建筑学院设有建筑学(Architecture)、建筑史(Architectural History)、建筑研究(Architectural Studies)、社区和地区规划(Community and Regional Planning)、历史保护(Historic Preservation)、景观建筑学(Landscape Architecture)等专业，其中建筑史、社区和地区规划、历史保护三个方向提供博士学位。
申请者需要提交的材料有：完整的研究生申请表格、个人简历、本科官方成绩单、个人陈述、3封推荐信、GRE和TOEFL成绩、个人以往设计作品集。对作品集的尺寸限制是：10×11英寸，厚度不超过1.5英寸。建筑学院各专业的申请截止日期为2月1日。国际学生的申请费用为75美元。
网址：http://soa.utexas.edu/
对中国申请者的建议
中国目前已有80余所高校设立了建筑学专业，但其中大部分是近15~20年内成立的，在研究水平和学术地位上与美国建筑学名校相比尚有一定的差距。这一因素会对中国申请者产生一定的影响，因为除少数学校的建筑史等学术类专业外，美国建筑学的本科和硕士一般均属于职业性学位，最终与注册建筑师资格接轨，所以对申请者的实际设计能力要求很高，而这恰恰是很多中国同学的弱项。
根据申请者必须提交的材料来看，作品集(Portfolio)是美国建筑学名校普遍要求的一项重要内容。建筑学对学生的设计水平、特别是美术水平有相当高的要求。因此中国申请者在准备材料时一定要重点设计自己所提交的作品集，除了在规格尺寸上满足学校要求外，创新和视觉上的冲击力也是应重点追求的目标。
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