学校办学目标新

学校办学目标新（精选6篇）

学校办学目标新 篇1

国家教育规划指出义务教育的理念是：注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。

前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”

素质教育督导评估的原则（重点）：坚持学生发展为本；坚持以促进学校发展为目标；坚持实事求是，客观公正。

苇子沟镇中心校育人文化

办学目标：为学生发展奠基，办人民满意学校 办学宗旨：育人为本，促进学生健康快乐成长 办学思路：规范求质量，科学求发展，特色求声誉

办学理念：主体化、个性化 办学特色：用经典照耀童年

三风一训

学校办学目标新 篇2

多年来,濮阳市油田第一小学家长学校始终本着“一切为了孩子”的原则,把办好家长学校,积极构建学校、家庭、社区三位一体化工作模式作为学校发展的重要工程。在上级有关部门的关心与支持下,油田一小的家长学校经历了起步、发展、深化、创新四个阶段,尤其是近几年,一小积极探索全方位、多元化开办家长学校的新路子,充分发挥学校在家庭教育中的优质作用,利用学校主阵地和主课堂,努力开创家庭教育新局面。在家长学校工作中,油田一小摒弃“封闭、保守、灌输、强制”的说教式,采取“开放、民主、主体、创新、生活化、个性化”的新模式,在目标上尊重个体差异,内容上重视民主法制精神教育、心理健康教育和环境道德教育,方法上注重更新家庭教育观念,构建民主平等的亲子关系,尊重学生家长,着重培养家长的育人能力。从目标、内容、途径、方法上加大改革的力度,构建“抓自主教育、倡体验教育、促发展教育”的整体的家庭教育体系,教家长学会培养孩子独立、自主、健全的个性和自我管理能力,充分尊重和信任孩子,同时还经常开展家庭教育的体验活动,使家长、学生愉悦地获取知识,并通过角色体验,唤醒学生的自我意识,培养学生的实践和创新能力,激发其内在潜能,促进家庭教育不断发展。油田一小的家长学校教育内容渐趋规范化,教育方式不断科学化,教育形式多样化,教学模式多元化,家长学校学员入学率达100%。家长学校的开办,使学生家长的家教水平,家教素质有了明显提高,增进了家庭与学校、社会的沟通和交流,促进了学校整体高效跨越式发展,创造了适合学生成长和发展的教育。

一、师资队伍多元化

油田一小的家长学校工作主要依靠四支队伍。一支是以校长为首行政参与的家庭教育管理队伍,负责制定家长学校各项管理制度和工作计划,督查家长学校的开办情况,检查学校教育政策的执行情况,聘任专兼职教师等,协调与社会各部门、各阶层的联系。一支是家长学校讲师队伍,由校长挂帅,副校长、德育主任、年级主任、聘请的“五老”优秀成员、教子有方的优秀家长、班主任组成的多元化教师队伍,负责家长学校教学工作的开展,活动内容的选择,活动人员安排,家长学校的教师优秀教案、家教优秀论文、家长优秀作业、优秀家长等一系列评比工作。一支是热心学校教育教学工作,以家长为主,校行政、专业讲师参与组成的家长学校校务(家长)委员会,负责倾听社会、家长的教育呼声、建议和要求,听取学生的意见,适时组织家长对学校的各项工作提出合理化建议,在家长学校中起指导作用。一支是以网络平台为基础的社会化师资队伍,我们凭借中华家庭教育网,濮阳市家庭教育学会等组织,将家庭教育网络课堂引进我们学校的家庭教育之中,跨越地域限制,使全国各地的知名家庭教育专家成为我们强有力的教育支撑资源。四支队伍力求多元化,齐抓共管,形成合力,为家庭教育顺利开展提供了保障。

二、授课形式多元化

油田一小家长学校在授课形式和教学方法上进行了改革,主要是朝着互动式教学、双向交流式教学和研讨式教学的方向上转变。改变过去讲解式的教学方法,这种教学方法改革最终是要实现从传统教学向现代培训转变,教师和家长学员之间共同研究,共同讨论,相互学习,共同提高。具体做法是:

(一)教学研讨式。

实施的研讨式教学的形式有两种:一种是主题研讨,一种是对话式研讨。在主题研讨中,给大家一个育子问题的主题,在这个主题下,让班里的家长学员分成若干小组进行准备和讨论,在小组讨论的基础上,各小组选出组长发言人,代表全组陈述自己的观点。在一个小组代表陈述自己观点的同时,其他小组的成员可以向他提问,本小组成员可进行补充,通过这种方式让各小组之间形成一种合作与竞争,在这个主题下看哪个小组挖掘得更深、思维更开阔,讲得更深刻。而对话式研讨突出的是求异性、碰撞性,要求活跃学员的思维,即头脑风暴式的研讨。这种研讨是通过集体讨论的形式,让所有家长学员在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换意见,并以此激发家长学员的灵感,引发联想,相互启发,产生共鸣,达到思想的互补。

(二)案例分析式。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让家长把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。如在教学中,教师将一个家庭教育的案例抛出来,让家长分析判断。这样就促使家长学员主动去查阅各种他认为必要的理论知识,无形中,加深了对知识的理解。然后经过缜密的思考,提出解决问题的方案,其能力上得到升华。家长学员在案例分析过程中,随时要求教师加以引导,这也促使教师加深思考,根据不同家长学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

(三)家教论坛式。

油田一小家长学校定期向家长推荐优秀的家庭教育丛书,引导学员们在QQ论坛和班级微信群家长论坛上交流其读后感及育子观。在此平台上,家长间不仅可以互通家教动态信息,还可以分享家教经验,能在自由的时间和空间里获取家教的新观念和新方法。

(四)亲子游戏体验式。

这种教学法是邀请家长与孩子共同参加亲子游戏活动。家长在活动中以游戏方式引导孩子,开发孩子的多元智能。让孩子在一个没有任何压力的环境下学习和了解、熟悉新事物。同时,增进亲子间的相互了解、加深亲子间的感情,达到家长与孩子互动、师生互动、家校互动的良好效果,促进了孩子身心的和谐发展。

油田一小围绕着“快乐、亲情、和谐、发展”四个中心,倡导“小手拉大手,人人都交流”的活动理念,以学校为中心,以家庭为单位,开展了富有特色、寓教于乐的亲子活动。比如春天“拥抱自然,放飞心情”亲子游活动,秋季快乐采摘、我们的节日系列联欢活动,还有结合学校的六个校本节日开展的各种亲子活动,等等。每次的亲子活动都精彩绝伦,紧紧抓住孩子成长不同时期的年龄、心理特点,凸现“快乐、亲情、和谐、发展”理念。有体现孩子多才多艺的才艺大展示,有加强孩子和家长之间的亲情沟通的互动游戏,有架起老师和家长之间了解的友谊桥梁。家长之间有了沟通,同学和同学之间增加了一种凝聚力,老师和家长之间达成教育共识,形成了最大的教育合力,最终达到对学生教育的最优化。

(五)专家咨询式。

油田一小家长学校定期聘请家教专家来校围绕家教主题开展知识讲座,指导家长们与孩子怎样沟通、如何为孩子创设良好的环境等。近几年来,先后邀请了全国著名家庭教育专家陈忠联教授、青岛心理研究所所长石卉博士等一些知名教育专家。专家结合一个个生动的案例与家长互动,接受家长们有关科学的家教知识和技巧的咨询及交流。这些寓教于乐的授课形式,充分地调动了家长的积极性。学员成了学习的主动参与者,教师和学员之间实现了知识共享,学员的创造性得到了激发,培养了教师和学员的民主、平等、创新的现代意识。

(六)观摩交流式。

油田一小每学期多次举办教育教学开放日活动。就是让家长在开放日的时候随意观摩。观摩要填写意见表。“开放日”活动起到了三个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当“开放日”到来之时,每一个教师都要认真钻研教材,设计教案,都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺,提高自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在一日活动各环节看到自己孩子的表现,都非常高兴。三是促进了教师与家长、家长与孩子之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了,从而增强了相互之间的了解、尊重和关心。

三、教育资源多元化

(一)家长资源。

学生的成长,离不开学校的教育;学校的发展,离不开家长的协助。油田一小有3800名学生,家长遍布各行各业,他们的职业和阅历是一笔巨大而宝贵的教育资源,它能很好地弥补学校教育过程中的许多资源空缺。为充分利用好这一资源,为教育注入更多的“活水”,油田一小积极开展了百名家长特聘教师和家长志愿者走进校园这一活动。现在的油田一小活跃着一批热心的家长特聘教师和家长志愿者,他们中有年近花甲的爷爷,也有多才多艺的妈妈……他们走进校园、走进课堂、走上讲台,参与学校教育和管理,为学校的发展献计献策,为孩子的健康成长奉献智慧和汗水。他们共同为班级发展、为学生成长发挥着自己的光和热。他们有的是公安人员,对孩子们进行了自护自救教育;有的是退休人员,教孩子们制作手工艺品;有的是医护人员,对孩子们进行饮食与健康的教育;在金融单位工作的家长向孩子介绍理财的方法,同学兴致盎然;在地震局工作的家长向孩子们介绍预防地震的常识,对孩子们的提问耐心解答;在花房工作的家长,向孩子们讲解种花知识;在气象局工作的家长,向孩子们介绍怎样预测天气情况……可以说,每位家长都是独一无二的教育资源,不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事,都是课程,都是课程资源。油田一小在家长特聘教师和家长志愿者的协助下,开设了缤纷节日课程、儿童阶梯阅读课程、群众体育游戏创编课程、国学立体探秘课程等一些列班本课程,“一班一特色,一班一风景”。这些特聘教师的课程,别样的讲台,特殊的老师,孩子们无不为新老师讲课而吸引,“家长志愿者讲台”活动为学校教育增添了新的内容,也受到孩子们的欢迎。这些课堂之外的人生教育,把不同领域的知识和技能带进课堂,传授给学生,拓宽学生的知识视野,为孩子认识校外社会打开了一百个精彩窗口,处处体现出家庭和学校共同合作的教育理念,是对学校教育的补充,保障了孩子们健康快乐地成长。

(二)社会资源。

儿童是社会生态环境的一分子,周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人才,必须走向社会,融入社会。在各位家长和有关单位的协助下,油田一小先后建立了“十个”社会实践基地,形成了让学生体验、探究的“十个快乐之旅”,让教师、孩子和家长参与到读百本书、行千里路的社会实践活动中来。一是以油田发现一井、地质院、采油院、钻井院为基地开展石油科技之旅;二是以戚城公园、子路祠、仓颉陵为基地开展历史文化之旅;三是以单拐、刘邓大军渡河处为基地开展红色革命之旅;四是以热电厂、污水处理厂、垃圾处理中心为基地开展环保之旅;五是以世锦园为基地开展高新农业之旅;六是以东北庄杂技、濮阳麦秆画为基地开展民俗之旅;七是以毛楼生态旅游区、黄河水厂为基地开展热爱母亲河之旅;八是以防化团、濮阳民兵训练中心为基地开展军事之旅;九是以濮上园、绿色庄园为基地开展素质拓展之旅;十是以敬托院、特殊学校为基地开展爱心之旅。“十个快乐之旅”就是十门综合性的校本课程,每一次旅行都是教育触角的延伸,都是整合社会资源、利用社会大学校的育人功能的积极探索,学生在广泛的社会实践中认识社会,增长见识,促进自身的快速成长和发展。

总之,油田一小家长学校多年来在探索中求发展,在实践中求完善。家长学校的办学呈现出了良性循环,家长在家长学校中系统地受到培训,家长的道德素质和家教水平有了较大提高,学校办学效益已从社会的方方面面体现出来,特别是从学生身上体现得尤为突出,学生良好的品行、勤奋好学、努力进取、互相帮助的良好氛围已逐步形成。家长们真正地感受到家长学校所学的理论与实践结出了丰硕成果。是家长学校使他们懂得怎样教育子女,家长学校使他们认识到家庭教育对于孩子的成长具有重要的作用。

教育是一个浩大的系统工程,家长学校的开办,是社会的呼唤,是时代的要求。家长学校的办学模式的研究工作任重而道远,需要做的工作还非常多,今后,我们继续贯彻执行《全国家庭教育指导大纲》精神,深入探讨家庭教育的新思路、新方法,家校社三位一体,积极配合,携手共进,形成同心,同步、同向、全员、全程、全方位的多元化教育模式,构建教育时空的无缝衔接,创造适合学生成长和发展的教育,最终实现学校教育与家庭教育双向共赢!

摘要：教育是一个立体化的工程,一个人的成长,离不开学校、家庭、社会三方面的教育。在多元化、信息化、社会化、人性化趋势日益增强的新形势下,家庭教育工作必须坚持探索创新。濮阳市油田第一小学近几年来积极探索全方位多元化开办家长学校的新路子,构建教育时空的无缝衔接,创造适合学生成长和发展的教育,最终实现学校教育与家庭教育双向共赢!

中职学校新的办学理念 篇3

学校自创办以来，始终坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，严格按照国家的教育方针和政策办学。

办学多年来，学校一直秉承“以人为本，关爱学生，培养学生，发展学生”的办学宗旨，全体师生践行着“理论为精、实践为重、技能为先、人格为本”的办学理念，明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的发展方向，从而逐渐形成了适合我校的“办学以市场为中心，教育以学生为中心，教学以质量为中心，工作以绩效为中心”的独特发展思路。

办学近年来，学校发展强化三个重点：学生管理以“被受管理向自主管理转型” 为重点，教学模式改革以“依托专业办产业、依托产业促专业”为重点，学生就业以“送得出，用得上，稳得住”高对口性就业为重点。

目前看来，经过不懈努力，我校无论是办学规模、办学条件、还是师资力量、管理水平，都取得了很大的进步，为学校取得更大空间的发展创造了条件。

抓德育促养成，养习惯健人格

针对目前中等专业学校学生的学习层次和年龄阶段，抓好学生管理工作是中职学校的核心工作之一。根据我校“以人为本，关爱学生，培养学生，发展学生”的办学宗旨，以“人格为本”的办学理念为出发点，重抓“德育教育”、“养成教育”、“安全教育”。为此学生处主要从：班主任队伍建设、管理制度建设、学生组织建设、校园文化建设等方面开展工作，从而确保“学生被动受管理向自主管理转型”工作重点的顺利开展。

1、无私奉献的专职班主任队伍。根据学生的特点和我校实际情况，成立了所有班主任中93%为专职班主任的专职队伍。为提高班主任的综合管理能力，在班主任队伍的建设上，学校实行严格的考核与培训相结合的工作机制，各项工作做到职责分明，任务到人，要求班主任在工作中必须做到“四个知道”、“一个跟上”和“两个经常”等。另外每个学期都要进行一次所有班主任的封闭式内训和学期末全校性质的班主任工作总结交流会。

学校办学目标新 篇4

中职学生的就业走向大多是企业，因此，职校校园文化与企业文化必须亲近、融合。所以，我们在校园文化建设中注重贯通“企业性”，强化先进企业文化的渗透与主动导入。主要从学校环境创设、学校6S管理、课堂教学的融入、校园文化活动的渗透以及校企文化的交流等五个方面融合的研究和实践，真正使学校与企业达到双赢。

一、课题研究主要的实验活动

1.环境融合。一是将学校建成“准企业”，将学校的实训中心包装成企业的“车间”。即按照企业生产场景布置实训中心，并在实训中心张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实训楼就仿佛置身于企业生产车间之中；同时要求学生统一工服（实训服）。二是校园环境布置注重体现企业文化特色。在教室、宿舍、食堂、公共区域等位置张贴宣传标语，我们根据专业实际悬挂国内外20位知名企业家的名言；在创设班级文化氛围时，各班引入企业的核心理念，可以通过班标设计、教室布置、特色班训等途径来很好地体现这种理念。以学生求职就业的需求为目的，精心选取内容设计了 “最受雇主欢迎的10种技能”，“知名企业用人理念”，“知名企业文化”和“经典企业标语” 这4个版面。在企业文化资料收集过程中，让学生以小组为单位，开展团队合作，并引导他们寻找班级文化和企业文化的共性，使班级文化在企业文化的补充和延伸中得到了深化和完善。通过让学生研读企业文化并交流学习心得体会，让他们领会在企业用人理念和文化中渗透着的诸如吃苦耐劳、诚实守信、团结协作、乐于奉献、乐观向上、永不言弃，勇于创新等一系列的德育理念，从而达到积极德育的目的。学生在上述文化氛围中潜移默化地受到熏陶与感染，增进了对企业的感情，增强了班级的团队精神，对于培养蓬勃向上的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。

2．管理融合。6S管理是现代企业采用的一种较为成熟的管理模式。它是企业文化进校园的延伸，既能提升学生的修身素养，又能提高学生间的协作能力。

我们积极引进6S管理，在具体的操作上注重抓好两个关键环节。一是制度建设。在遵循职业学校管理规律的基础上，我们将教学区、实训区、生活区三大区域的管理要求与6S管理一一对应，分别细化成教学区、实训区、生活区的6S管理标准和要求，以便落实到具体的管理之中。二是抓好6S项目的实施。开设6S管理课程，对学生系统地开展6S管理教育，使企业文化进入课堂，为培养适合企业要求的高素质、综合技能人才打基础、做准备。把6S管理作为加强学生教育和管理的重要手段，让学生在学校学习期间以6S管理的标准来要求和约束自己，养成良好的行为习惯，提高自身综合素质。

3．课堂融合。一方面，我们开设专门课程，利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化专题教育。另一方面，我们重视学科教学渗透，任课教师在学科教学时要结合学科教学的内容有意识地融入职业道德、企业文化的内容，让学生在学科学习的过程中不知不觉接受企业文化教育。如，在课堂（班级）文化建设中，重视提炼课堂文化的内涵，强调了尊重他人、注意倾听、态度决定一切、细节决定命运、关键时候不掉链子、差不多就是差的多、崇尚技能从爱护工具开始、对学习负责就是对自己负责、打扫卫生是工作的开始等企业文化的理念和准则。

4．活动融合。我们在课内教学活动中积极推行项目教学法，以班内业已形成的班组为项目组组织教学活动，鼓励班组内相互协作，发扬团队精神，共同完成学习项目；鼓励班组间有序竞争，营造赶超氛围，提高学习效果。我们有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中，学校校园文化活动体现职业文化，实现与企业文化的互动与对接。如，项目的设计要显示教师的智慧，项目任务要贴近学生生活，贴近企业实际，反映实用，教学过程中重视过程管理、现场管理，让学生在完成项目任务中逐步养成细致周到、一丝不苟等作为企业员工的特质。如：通过开展“温馨教室”“温馨寝室”创建活动，校园整体环境素养水平有了大幅度改进，学生生活和学习环境中长期存在的脏、乱、差等现象有了很大改观。通过开展“学企业名人，谈成长感悟”征文比赛活动，引导学生学习企业家成功创业的历程，激发学生创业的意识。通过举办班标设计比赛活动，激发学生创新意识，展示良好的班级风貌，凸显职业学校特色，提升校园企业文化内涵。

5.双向融合。一是我们定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触，参加实践的教师在教学中把企业管理和企业文化引入到课堂，并按照企业的综合需求，有目标地培养学生，使学生在校园、课堂、实训室也可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏。二是组织学生到企业参观见习，让学生感受企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求，寻求自己与企业员工的差距。如我校在与福建九鼎建设集团有限公司的校企合作中，在职业素质的培养上，除了严格执行学校的各种管理规定外，通过半工半读、工学交替的学习模式，加入了企业提出的训练内容，同时根据校企合作情况，组织学生了解公司的生产和经营情况，在思想上转换自己的角色，使学校的教学内容与企业的需求同步。三是定期聘请企业技术人员参与学校教学改革，优化课程设置，更新教学内容，聘请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度的教育，让学生多了解企业的情况和要求；聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练，让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就按企业的要求来规范自己的言行，有助于学生的专业发展。

二、研究的成效

以校企合作为载体，搭建校园文化与企业文化对接融合的平台，使企业文化全方位融入中职学校，促进了内涵发展，实现培养目标与就业导向的统一、教学内容与就业需求的统一、学生能力与实现就业的统一，取得了良好的效果。

（一）促进了中职学校核心竞争力的提升

企业文化的融入，深化了校企合作的内涵，增强了中职学校的办学活力和凝聚力，有效突破了校园文化长期与企业和社会脱节的瓶颈，彰显了“企业化”的特色、使“以学生就业为导向”的基本宗旨得到了充分体现，提高了教育教学的有效性，提高了学生的实习、就业的适应力和稳定率，从而提高了我校的核心竞争力。

（二）促进了中职学生职业素养的提升

企业文化的融入，使中职学校学生在学习期间体验到企业文化，增强了对企业文化的亲近感，最大程度地消除了毕业生与企业之间的文化冲突，潜移默化地形成先进的企业文化及价值理念，培养了学生的责任心、上进心和敬业爱岗、吃苦耐劳、团队合作精神，从而提高了学生的综合职业素养。近两年来，我们学校的毕业生深受企业的欢迎。

（三）促进了企业的可持续发展 企业文化的融入，企业在校企合作中的认识在提高，角色由被动为主动，企业乐意将企业目标，价值观念等文化输出，同时，学生职业素养的提升，为企业培养了一批又一批用得上、留得住的技能型人才，从而为企业的可持续发展奠定了人力资源基础。

三、研究的反思

本课题研究虽然取得了一定的效果，但是随着中职学校教育改革的不断深入，随着社会主义文化的大发展大繁荣以及企业的转型发展，企业文化融入中职学校的实践研究还有待深入，更需要与时俱进。

（一）企业参与力度进一步加强

当前职业学校发展重心已经转移到内涵建设上来，教育的重点放在职业核心能力的培养、专业技能的训练和职业素养的训练上，校企合作也是“联姻”，唯有共建才有共赢。企业参与校园文化的积极性要提高，鼓励企业参与学校的教育教学改革、优化课程设置、更新教学内容等，让企业文化之花在职业学校校园里盛开。

（二）教师的企业文化进一步加强

教师是校园文化的建设者、实践者、传播者，教师的文化底蕴在一定程度上制约着发展方向和高度。在教师队伍建设中重构教师能力和文化结构，加大下放体验企业的力度，提炼企业的先进文化元素，让教师成为校企文化结合的纽带，引导教师在课堂上引进和传播企业文化，丰富和提升校园文化的内涵。

（三）学校的企业文化氛围进一步加强

办学目标 篇5

（一）学校未来发展规划

我校对未来发展目标的定位是：

近期（2012年前）在原基础上改善校园文化建设；

1、更换教室内所有课桌凳。

2、粉刷教室、库室内外墙壁。

3、大门安装LED显示屏。

4、更换教室所有黑板。

5、继续推行“导学六步自主学习模式”的教学方法。

中期（2015年前）新建一所教育思想理论有建树、学校办学有特色、学生有素养的寄宿制学校；

远期（2018年前后）建成体现中华民族特色，学生知书达理的书香校园，人文校园，健康的现代化学校。

我校认为：创建规范的寄宿制学校，是实现未来三个时段发展规划的前提和基础，学校要在前期、中期创建工作的基础上，找准差距，发挥优势，加倍努力，只争朝夕，一举过关，优质达标。

（一）办学总目标

坚持以德立校、全面育人的办学思想，培养学生全面发展的办学目标，一切为了学生发展的办学宗旨，依法治校，规范管理的办学模式，真正达到一流的领导班子，一流的管理水平，一流的教师队伍，一流的办学条件，一流的教育教学质量，使普小办学有特色，学生有特长，教学有特点，科研有特效，符合现代教育理念的一流学校。

（二）具体目标

1．学生培养目标：全面发展，自主向上

全面发展：面向全体，促使每位学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

自主向上：具有责任心、独立性、合群性和创造性的个性品质，学会负责，学生生活，学会关心，学会创造。

2．教师培养目标：

三年内，我们力争建设一支具有坚定的政治方向，崇高的敬业精神，高尚的师德修养，扎实的专业知识，精湛的教研能力，良好的心理素质的新世纪创造型的教师队伍。

3．教育质量目标：

质量是学校的生命线，高质量的教育水平是一流学校的主要标志。“今天接受一个孩子，明天输送一个栋梁”，是我们教育教学质量追求的目标。基础学科有强项；拓展型学科有优势；研究型学科能领先。培养一大批爱提问、细观察、思维活、善表达、会合作、敢评判、乐动手、有主见、勤反思的具有创造性学习习惯，全面发展的四有新人。

4．管理改革目标：

一流的管理水平就是有凝聚力和向心力，管理不是约束，而是激励；不是管住人群，而是凝聚人心。通过进一步完善学校内部管理改革，调动教师教书育人的积极性，发挥教师教育过程的创造性，使每位教师身心愉悦，心灵舒展，内心充实，踏实工作，建立教育整体管理的良性运行机制。

（1）班子建设形成学习型团体。

观念新、定位高、管理严、方法多、思维活、责任强；觉悟高于教师、学历高于教师、技能高于教师、业绩高于教师。

（2）队伍建设形成示范群体。

以爱生为核心的思想道德素质，以成才为中心的文化科学素质，以真诚为本的心理素质，以健康为标志的身体素质，以创新为目标的业务素质。

（3）运行机制形成综合竞争实力。

目标导向催人奋进，双向聘用鼓励竞争，考核评估公正公平，团结合作体现价值，优质优酬激励奋进，校务公开以法治校，民主协商管理科学。

（二）后期工作保障

进一步发挥思想工作的保障作用。充分发挥好学校党支部的政治核心和战斗堡垒作用，发挥好党员和干部的模范带头作用，始终保持学校教育思想和教育观念的先进性；充分发挥教代会、工会等群团的民主决策和民主监督作用，发挥好全体教职员工的积极性和主动性，始终保持学校团结、奋斗、进取的昂扬斗志和良好局面；充分发挥学生政治思想工作的主渠道和主线条作用，实现全体学生认同学校的办学理念和办学特色，争取学生及其家长理解、配合、支持、参与学校建设和发展的各项工作。

进一步完善校长负责制。认真落实校长负责制的各项规定，完善在校长负责制基础上的校本管理的各项规章制度；提高学校“民主建校、依法治校、科研兴校、特色强校”能力和水平，健全学校内部的管理体制和运行机制；科学合理设置学校内部机构，明确划分机构功能，迅速打造一套能推动学校事业发展的中层干部队伍。

进一步坚定内涵发展的工作思路。认真分析学校发展的新情况，反思创建工作的全过程，调整学校后续发展的具体目标、发展举措和工作节奏；加大对干部和教师两支队伍的建设，着力提高干部队伍面向现代教育、保证学校规范建设的教育管理能力，面向市场经济、保证学校与时俱进的教育经营能力，面向知识经济、保证学校创新发展的教育科研能力；着力打造师德高尚、观念领先、业务精通的研究型教师；加强对教育教学和教改科研的管理和推进，完善课堂教学评价标准、优化教师业务考核评价办法；抓住教育事业发展的战略机遇，发挥学校实现跨越式发展的先发效应，大力推进数字化校园和人文化校园建设，提升学校建设和发展品位。

进一步提高自主发展的经营能力。利用学校的社会声誉和办学经验，积极谋求学校发展；面向社会，提高教育服务的意识和能力，多渠道筹措教育发展资金，抓实“特色工程”；协调好学校发展的外部关系，争取社会各界的广泛理解和支持，营造学校持续发展的良好的教育生态环境。

临河区中山学校办学目标

中山学校 2012年9月1

学校办学目标新 篇6

关键词：新目标性能教材阅读,英语教学,农村学校

六年的初中英语教学生涯中, 本校使用了两套新目标教材, 新教材让我对于阅读在农村学校中的实施有了新的思考, 随着教龄的增加, 对于教育的感悟也日趋成熟, 以下是本人的几点思考及在日常教学中的实施方法。阅读在英语学习中占有相当的比重, 以往的阅读大多注重对于学生解题能力的培养, 但实际上这和语言的习得规律是不相符合的。毕竟语言作为一种交流的工具, 应该是活生生的。而新教材对于阅读的要求是培养学生语言综合运用能力, 这就要求我们做到阅读为语言输出 (说、写) 打下基础, 并且应该达到从文章当中获取有效信息的要求。适应自己的方法才是真正的好方法, 什么样的阅读方法才能够适应农村相对薄弱的英语教育呢?

一、阅读中学生存在问题及解决方法

阅读的三种理论, 即Bottom-up, Top-down和InteractiveModel, 即我们常说的自下而上、自上而下和交互补偿三种模式。实际上它们也是人们在习得语言的过程中所产生的三种学习策略。

1.Bottom-up, 自下而上要求学生在进行一篇文章的学习之前先进行基本的“前提学习”, 包括学习字母、生词, 再大到词组、短句、句子、段落, 最后接触语篇。这样一步一步来固然是非常严谨, 但是对于我们农村学生却存在一种弊端, 即生词多, 会打消学生阅读乃至对于整个英语的学习积极性。

2.Top-down, 则是要求学生在阅读文章的过程中通过已有的一些知识和相关的图片或其它介质的帮助对文章的下文进行推测。对于一些不是特别认真的孩子, 容易取到有用信息后, 把文章弃置一边而不再读它了, 这样就忽视文章中出现的语言点, 从而没有真正完成语言输入的环节, 在语言输出时就会凸现出语言基础知识匮乏这个弊端。

3.Interactive Model, 第三种理论是前两者的结合。即阅读中既要注重对语言知识的积累, 又应该注重语言能力的培养。达到“鱼和熊掌兼得”的结果。

前两种教学方法对于农村学生英语教学中存在诸多弊端, 因此在实际的英语教学中第三种方法相较更具有实效性。对于一篇文章, 如果所含的知识点较多, 我们会关注知识点, 但同时我们也会关注对这篇文章的通篇把握, 或是对于阅读技能的一些培养。对于农村基础薄弱的学生, 第三种方法尤其起作用, 激发阅读积极性的同时, 学习知识点, 已阅读带动整个英语的学习。

对文章下文的推测我们采取的办法往往是先让学生看标题, 之后对文章的内容进行猜测, 提出几个猜测的可能, 再阅读文章进行验证。或者我们会针对标题设置出几个句子, 也可以称得上是“我们的推测”, 由学生来用英语表述这些事实 (fact) 正确与否。之后再通读全文, 这样实际上也是一种寻读的训练, 即判断事实正误的一种阅读方法。

对生词的推测则培养了学生一种用英文思考的习惯, 同时这也是新课标环境下测试学生能力的一种方式。我们通过让学生通读上下文, 又达到了让学生从整体把握文章的训练目的, 可谓一举多得。

对于代词所指代的对象的判断则有助于学生对文章大意的把握和理解。

总而言之, 阅读的方法和技巧属于语言技能的范畴, 我们在进行教学活动时应该尽可能多并且尽可能巧地使用, 针对文章的标题、结构以及内容等设置相关的环节, 提高学生的语言综合素养。

二、新课标背景下作为教师应注重以下几点

首先教师应具备较高的语言素养, 而且要不断提升自己的知识及技能。作为新时代的英语教师要有预见性。今后的初、高中英语课程会越来越开放, 更多的师生间交流会出现在课堂中, 似乎今后的中学课堂会越来越像大学的英语专业课堂。大家坐在一起用英文交流, 或是针对一篇文章提出不同的观点和看法等等, 这就需要教师提升自己的知识和技能。因此如何加强教师这方面的修养需要进行更深的思考和更多的努力。除了多接触英文文稿外, 也要多听广播, 多看电影或电视, 珍惜每一次交流的机会, 并希望学校努力为英语教师创设这样一个环境。英语在中国只能算是“外语”, 而不能说是“第二语言”, 我们太缺乏语言环境了。

其次教师还应该关注学生的个体差异, 并注意激发学生学习语言的兴趣及积极性。想出一些行之有效的方法, 并对课程合理设置, 如初一时, 应加入一些关于语音训练, 如绕口令等。另外就是对学困生的关注。我应该多鼓励他们, 或者采取我在上文中所提的“大英语”的理念, 夯实他们的基础, 为后面的学习做好准备。

总而言之, 大量阅读对英语学习至关重要, 没有大量阅读很难学好英语。阅读的主要目的在于语言的吸收, 获得语感。一味的做阅读题, 应付考试, 其结果是英语水平并没有实质性提高。我校坚持使用《悦读联播》作为阅读课的教学材料, 其中的文章难度适中, 内容生动有趣, 有助于学生了解英美文化知识, 有助于学生养成阅读的良好习惯, 对于提高学生的阅读理解能力, 有比较显著的成效。我们相信, 只要学生保持浓厚的阅读兴趣, 通过广泛阅读;掌握正确的阅读技能, 通过循序渐进的练习, 就一定能提升词汇量, 增强语感, 提高阅读速度和能力, 拓宽知识面, 从而增强英语阅读的逻辑观念及英语的综合应用能力, 学生的英语成绩也一定能够更上一层楼。

参考文献

[1]黄妍.阅读教学策略在英语课堂上运用的探讨[J].神州.2012.