体育教学手段详解

体育教学手段详解（精选10篇）

体育教学手段详解 篇1

sci论文写作手段详解

似乎已经是一个老生常谈的话题，大家都纷纷在网上发表各种经验贴来说明自己的或成功或失败的经验，小编在此也凑一把热闹，让我们来看一下sci论文真正的写作手段应该是什么。的第一步就是一个好的实验，好的实验的要求是什么？第一是先进的实验设备，第二是团结合作的团队，团队精神很重要，如果大家想的都是不一样的想法，做实验的时候不朝着同一个方向去努力那是没有效果的。Sci论文写作的第二步就是写出一篇优秀的sci论文，大家在语言、结构、逻辑上都要充分注意，并不是说只要文章通顺就行了，还要注意文章语言的运用、专业词汇的表达和文章内容的简洁性，以及各部分的比例，很多人在写文章的时候不注重文章个部分的比例问题，头重脚轻，摘要和引言一大堆，文章的讨论部分和结论却写得虎头蛇尾，编辑最最看中的除了你的创新力，还有你的分析能力，如果你连像样的分析都做不到，那还谈什么发表文章呢？

要注意的方面还有很多，希望大家在写作sci论文的时候不要光想着完成任务，要用心去做。

体育教学手段详解 篇2

技巧一:在需要的时候使用PPT的“黑”“白”屏功能

因教学环节需要, 有时教师需要将投影出来的PPT课件暂时关闭。教师们的一般处理方法是用摇控器将投影机关闭, 然后需要的时候再开。

其实, 短暂的关闭可以采用更科学的处理方法。只需要在PPT课件演示的状态下, 按一下键盘上的“B” (黑色) 键, 投影机即处于如同“关闭”状态 (实际上是投黑色) 。相应的“W” (白色) 键也可以将屏幕显示为白色。返回的方法只要按任意键即可。

以上处理方法方便、快捷, 也不会因为打开或关闭投影机而打断教学的节奏。

技巧二:灵活运用PPT中的自动缩略图功能

如果有教师在教学中有类似这样的环节:出示一张上面有多张图片的幻灯片, 先总体讲解, 然后再随机放大单张图片逐个讲解。教师们处理方法一般都是采用线性的多张幻灯片显示的方法。实际上只要采用下面的方法, 一张幻灯片就可解决问题。选择“插入”菜单中的“对象”, 再选择“Microsoft PowerPoint演示文稿”, 在插入的演示文稿对象中插入一幅图片。重复以上步骤, 完成几张图片的插入。播放此张幻灯片, 先是显示所有插入的图片, 随机点击某张图片, 该张图片放大至全屏, 再点击返回。这样的技巧在很多“总”、“分”的教学环节中很实用。

技巧三:PPS文件的编辑方法

PPS是放映文件, 双击可以直接放映。普通PPT文件只要选择“文件”菜单, “另存为”PPS放映文件类型即可。我们在网上经常会下载到一些PPS教学资源。编辑PPS文件的方法是:打开PPT软件, 然后选择“打开”, 找到相应的PPS文件相击打开即可像编辑PPT文件一样去编辑它。更简单的编辑方法就是将PPS文件的后缀名直接改为PPT, 然后双击打开进行编辑。

技巧四:“保存”特殊字体

我们制作的PPT课件, 如果使用了一些特殊的字体, 换了台没有这些特殊字体的电脑, 就不能正常显示出来。其实, 大部分的特殊字体都是可以嵌入PPT文件里的, 这样就不会出现字体显示不出来的现象了。解决的办法是:选择菜单“文件”-“另存为”, 在对话框中点击“工具”按钮, 在下拉菜单中选择“保存选项”, 在弹出其对话框中选中“嵌入TrueType字体”项, 然后根据需要选择“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”项, 最后点击“确定”按钮保存该文件即可。

技巧五:在PPT中制作滚动文本

如果我们需要在单张幻灯片中显示更多的文字, 可以通过插入滚动文本的方法来解决。方法:选择菜单“视图”-“工具栏”-“控件工具箱”, 选择文本框工具, 在幻灯片中插入一个“文本框”;右键单击“文本框”, 选择“文本框对象”中的“编辑”命令, 输入文字;右键单击“文本框”, 选择“属性”, 设置相应的属性即可。

在文本框的“属性”窗口中点击“按分类序”, 在“滚动”栏的“scrollbars”处设置为“2-fmscrdlbarsvertical” (垂直滚动条) ;“行为”栏的“Multiline” (多行的选择) 设为“True”。在“文本框”属性中, 可在“Font”里进行字体字号设置, 可在“ForeColor”里进行文本颜色设置。

技巧六:合理隐藏不用的幻灯片

我们制作的PPT教学课件, 一般都会经过多次修改, 有时增加几张幻灯片, 有时减少几张幻灯片。如果把要减少的几张幻灯片删除了, 下次再想用就没有了。教师们一般的处理方法是“另存为”很多版本。其实最科学的方法是把暂时不用的幻灯片隐藏起来, 如果需要再用, 取消隐藏即可。隐藏的幻灯片在放映时是不播放的。

隐藏幻灯片的方法是:在普通视图下, 在左侧的窗口中, 分别选择要隐藏的幻灯片, 右键单击选择“隐藏幻灯片”即可。取消隐藏幻灯片的方法与上面的操作相同。

技巧七:改变超级链接文字的默认颜色

有时我们会在PPT课件中插入超级链接, 设置好后超级链接在点击前后会变色。有时会出现前景和背景相同或接近的情况, 这样就看不清超级链接的内容了。解决这个问题的方法是:选择菜单“格式”-“幻灯片设计”;在打开的“幻灯片设计”窗口中选“配色方案”-“编辑配色方案…”;在弹出的“编辑配色方案”对话框中, 点击“自定义”选项卡, 对超链接或已访问的超链接文字颜色进行相应颜色设置。

去掉超级链接文字下划线的方法是对文本框设置超级链接, 而不是选择文字后对文字设置超级链接。

技巧八:根据需要灵活设置幻灯片背景效果

为了美化教学课件, 我们经常对幻灯片的背景进行设置。设置幻灯片的背景我们经常又会遇到如下疑惑。问题一:如何在同一文件的不同张幻灯片中使用不同“应用设计模板”?解决方法是:选择要设置模板的幻灯片, 选择“幻灯片设计”, 将鼠标悬停在设计模板, 右边出现, 点击, 选择“应用于选定幻灯片”即可。问题二:使用了“应用设计模板”效果后如何取消?解决方法是:在幻灯片上右键“幻灯片设计”, 选择第一个默认设计模板即可。问题三:如何在使用了母版的幻灯片中设置不同背景?解决方法是:在需要设置的幻灯片中右键“背景”, 选择“忽略母版背景图形”即可。

技巧九:设置一个声音文件在不同幻灯片中连续播放

有时我们会在课件中加入配乐效果, 在声音播放的同时再连续播放多张幻灯片。具体操作方法是:插入声音文件, 选择“文件中的声音”;在声音文件按钮上右键, 选择“自定义动画”;在声音文件名上右键选择“效果选项”, 选择“停止播放”为“在 () 张幻灯片后”即可。

技巧十:在PPT中播放SWF动画

体育教学手段详解 篇3

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０８．０４７

由于多媒体技术能把文字、动画、影像、声音等多种信息集于一身，多方位、高效率地展示和传播信息，因此合理使用多媒体技术进行教学，能使学生多种感官同时受到刺激，使他们经常处于兴奋状态中，从而使学生高效地吸纳大容量的学习内容。但是任何事物都有利也有弊，如果多媒体技术使用不当或滥用，反而效果不及传统教学手段。下面以乙烯的教学实况为例，就如何将现代多媒体技术与传统教学手段进行整合，谈谈自己的实施过程与反思。

【新课引入】

多媒体投影：扬子公司—烯烃厂—主打产品“乙烯”。

图片展示：琳琅满目的乙烯产品。

投影资料：据专家测算，乙烯对下游产业的带动效应是１∶５以上，乙烯超长的产业链，渗透到纺织、服装、汽车、电子、建材、塑料、化工等多个行业。

结果与反思：我校位于南京市大厂区，扬子公司是我区四个特大型企业之一，不少学生就是扬子公司职工的后代，他们对父母所在的单位及单位所出的产品（身边的化学知识）充满了好奇。再加上乙烯用途如此之广，与自己的生活（“穿”、“用”等）关系如此之密切，对社会经济的促进作用如此之大，学生的好奇心又转化为认知兴趣，想一探究竟的愿望极其强烈。三张幻灯极好地激起了学生的求知欲望，学生迅速地投入到新知识的探究中。在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对课堂教学的成功起着至关重要的作用。

【课题展示】乙烯

背景图片展示：扬子公司烯烃厂概貌。

【内容之一】乙烯的工业制法

师：（板书：一、乙烯的工业制法）

工业上如何制得乙烯呢？所用的原料是什么呢？从扬子公司的全名可以找到答案。扬子公司的全名叫什么？

生一：不知道。

生二：不知道。

师：有谁知道吗？

（全班没有一个同学知道）

师：你们今后要多关心身边的化学知识哟！扬子公司的全名叫扬子石油化工公司。在工业上乙烯是从石油中提炼出来的。（让学生看Ｐ６６节的标题）本节课学习来自石油的一种基本化工原料—乙烯。

师：那么怎样从石油中获取乙烯呢？

多媒体投影：石油汽油煤油柴油石蜡油（多种烷烃的混合物）……

师：利用石蜡油进行分解就能得到乙烯。

（板书：石油分馏所得的石蜡油进行分解）

怎样使石蜡油分解呢？

生：看课本Ｐ６７图３－７

多媒体投影：石蜡油分解，并将所产生气体分别通入酸性高锰酸钾溶液和溴的四氯化碳溶液中的实验录像。

师：两种有色溶液均褪色，这都是石蜡油分解得到的乙烯等气体导致的。乙烯为什么能使这两种溶液褪色呢？这得从乙烯的组成与结构说起。

结果与反思：传统的问题式教学将学生引入乙烯的来源、制法，在学生不断地遇到困惑又不断地解决了困惑的过程中，学生充分享受了学习的快乐。简洁的板书则将乙烯的工业制法一语道破。石蜡油的分解实验由于时间等原因，采用播放视频，既达到了教学目的，也提高了课堂效率。

【内容之二】乙烯的分子组成与结构

师：（板书：乙烯的分子组成与结构）

师：乙烯分子可以看作是从乙烷的两个碳原子上各去掉一个氢原子而得，因此乙烯的分子式是怎样的？结构式呢？

生：书写乙烯的分子式、结构式。

师：（评讲）（展示乙烯的分子球棍模型与比例模型）乙烯是个平面型分子，键与键之间的夹角约为１２０°。

生：依据乙烯的结构式写出结构简式与电子式。

师：写结构简式时，碳碳双键不能省去（用红笔突出），它对乙烯的化学性质起决定性的作用。乙烯碳碳双键中的一根容易断裂，因此乙烯的化学性质比较活泼。

结果与反思：乙烯的分子式等如果直接用投影一打，视觉上是能给人以美感，但学生缺少思考的过程，因此我采用传统的方法，让学生上黑板逐一写出，再加上适当的引导、讲解与强调，学生主动参与到知识的建构中来，学起来顺畅而轻松。乙烯的空间结构则通过模型的展示、翻转，学生对乙烯结构的认识非常清楚，模型比多媒体三维动画更直接，因此教学效果也更理想。

【内容之三】乙烯的化学性质

师：（板书：乙烯的化学性质）

师：从前面的视频中大家看到，石蜡油分解所得到的乙烯等气体通入溴水中一段时间后，溴水褪色了。这到底发生了什么反应呢？

（动画演示乙烯与溴的加成反应历程）

师：（板书同时再讲解

ＣＨ２＝ＣＨ２＋Ｂｒ—Ｂｒ→ＣＨ２—ＣＨ２）

｜ ｜

ＢｒＢｒ

师：由于１，２－二溴乙烷为无色液体，所以我们刚才看到视频中将乙烯通入溴水中一段时间后，溴水褪色了。

师：像乙烯这样，分子里不饱和的原子跟其它原子或原子团直接结合生成别的物质的反应叫做加成反应。

师：（板书：加成反应）

生：依据加成反应的原理，写出乙烯分别与Ｈ２、Ｈ２Ｏ反应的化学方程式。

师：乙烯与Ｈ２加成后得到了乙烷，乙烯与乙烷的分子空间构型相似吗？

生：两者分子空间构型有很大区别，乙烯为平面型，而乙烷为立体结构。

师：乙烯与Ｈ２Ｏ发生加成反应后得到的产物叫什么？

生：乙醇。

师：这一反应是工业上用乙烯水化法制乙醇的原理。

师：通过前面的视频我们还看到，乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色，这是因为紫红色的高锰酸钾溶液被乙烯还原成无色物质了，而乙烯则被高锰酸钾氧化了。

师：（板书：氧化反应）

师：乙烯含有碳、氢元素，当然能燃烧，燃烧也属于氧化反应。

师：（点燃用排水法收集的一瓶乙烯）

生：观察实验后说出燃烧现象，将乙烯的燃烧现象与甲烷作比较，并从两者组成上找原因，最后得出规律。

结果与反思：加成反应是乙烯的最重要的化学性质，同时也是加聚反应的基础，一定要让学生深刻理解反应的原理，而对这一反应原理的理解，有些学生是有一定困难的。通过动画，生动形象地将反应的微观变化过程表现了出来，对学生理解加成反应有很大帮助。学生都能顺利地写出乙烯与Ｈ２加成的反应方程式，与Ｈ２Ｏ的加成，由于Ｈ２Ｏ的结构较Ｈ２复杂，学生不知其怎么断键，后来经过提示，学生也能较顺利地写出方程式。大多数学生并能注意到－ＯＨ用氧原子与碳原子相连，可见学生确实已经理解了反应原理。通过播放动画，很好地化解了教学的重点和难点，同时也提高了学生的思维能力和想象力。乙烯较易在实验室中制得，且点燃时全班同学都能清楚地看到现象，故舍弃视频资料，直接演示，事实说明实验本身比视频更有吸引力与震撼力。在学生兴奋之时，让他们思考现象背后的原因，使他们回到理性的世界，上升到规律性的认识，使他们的思维能力也得到了提高。

【内容之四】乙烯的物理性质

师：通过前面的实验以及你的知识积累，你知道乙烯哪些方面的物理性质？

生：乙烯通常情况下是无色气体，难溶于水，密度比空气略小。

师：收集乙烯气体用什么方法？

生：只能用排水集气法。

【内容之五】乙烯的用途

生：（阅读Ｐ５８～Ｐ５９以及Ｐ６１相关内容）

师：为什么用高锰酸钾溶液吸收水果产生的乙烯，而不用溴水呢？

生：溴水有毒。

师：回家后大家对Ｐ６０的“实践活动”亲自实践一下。

结果与反思：教材当中对乙烯的用途和重要性有详尽的介绍，且知识本身难度并不大，让学生自己看书，老师稍加解释与提醒，学生并不难掌握。

【反馈练习】

投影：（略）

结果与反思：巩固练习是化学教学中必不可少的环节。俗话说，要“趁热打铁”，在每节课的后５分钟左右，将通过精心挑选、设计的练习投影出来，让学生及时运用所学知识解决问题，可减少知识的遗忘，对提高课堂效率大有好处，同时也对下节课的设计提供了某些方面的依据。

通过多年的实践与思考，我觉得要提高课堂教学效率，关键是多研究教材和学生，精心设计教学流程，合理运用教学手段。其中，对于教学手段如何选择，我有以下想法：（１）作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，呈现后就不再留下痕迹，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。（２）化学教学离不开实验。如果学校实验室用品齐备，实验时间也不长，则应老师演示或让学生操作。演示实验比视频更具有直观性和现场感，学生的学习积极性会更高。学生自己实验，则能暴露操作的不当，从而得以及时纠错。有些实验知识，只有通过学生亲自实践才能获得，也许老师讲很多遍学生也不明白的问题，学生一做实验没费什么劲就明白了，教学效率自然不就高了。而且让学生自己动手做试验，这样才能使学生的动手能力、解决实际问题能力真正得以提高。（３）采用多媒体技术进行教学，可在以下几种情形中使用：①利用网络资源，给学生提供一些图片、小短片、文本资料等创设问题情境；②对于一些抽象的、微观的变化，使用动画等，可大大降低难度；③把课堂所需影像资料、例题、练习等采集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，节省在不同教具间切换和板书的时间，加大课堂传递信息的容量，提高课堂效率。（４）使用多媒体教学要注意以下几点：①课件要简洁明了，不要将课本上有的文本内容大段大段地录入课件，也不要在一张幻灯上密密麻麻地布满了蝇头小字，以及不要将相似内容的信息重复出现。②不要盲目追求美感和吸引力。一些小动画或图像与教学内容毫不相干，但是很引人注目，如果出现在课件中，极易分散学生的注意力，非但没有起到积极的作用，反而成为教学的干扰源。再如，有的老师喜欢在设置幻灯片播放时加入声音，我觉得效果一般来说很不好，插入的声音与课堂气氛很不协调，学生的心情会受到一定的刺激，不利于教学的进行。如果要强调或凸显什么，可以用字的放大、闪烁等来实现。③使用多媒体要适度而不要滥用。多媒体教学只是教学的一种手段，它是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的，当只用一般传统的教学手段已经能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体。也就是说，对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理，不要将多媒体的运用流于形式，不切实际地滥用。

体育教学手段详解 篇4

邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化、个性化。而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，也严重挫伤了中学生的学习积极性。况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进中小学生收集、处理信息及自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。

中学历史的教学内容，是人类文化的重要组成部分，是传承文明、开拓创新的进步阶梯。在实际历史教学工作中，由于传统习惯，教师往往占据主要位置，一味传授，学生机械、被动、生硬地接受知识，学而不解，食而不化，基础知识不牢，思想熏陶不够，实际能力欠佳，以致达不到提高教学质量和培养人才的目的。中学历史的教育手段和教育方法必须发生一系列变革：一是从文本阅读走向超文本阅读，阅读历史的方式引起了变革;二是现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，学习方式引起了变革;三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又使人们的检索方式发生了变化。这种全新的阅读方式、学习方式与检索方式，必然给图书借阅、教师备课上课与学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，给中学历史教学带来观念上、教育技术上、教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。

二、中学历史教学现状

1. 教师的教学情况。

传统的中学历史课堂教学存在着以下三种倾向。

一是以教学内容代替教学过程，即“课堂讲述→指明重点→要求背记→课后巩固”。这种教学模式有一个明显的缺点，就是教学内容代替教学过程，势必造成教学范围过于狭窄，形成一种僵化的格局，从而禁锢教师的创造精神，限制学生的思维活动;学习内容千篇一律，枯燥乏味，自然激发不起学生的学习兴趣。

二是混淆了教学过程与课堂教学结构的原则。不管是哪一章节内容，都以某种静止的结构模式进行教学，失去了教材内容的个性化，不利于学生的主动学习。

三是教学手段单一，口耳相授，粉笔加黑板，一本教材而已。而现代教学手段具有传统教学手段所不能比拟的优势，它不仅仅有声像，还有动画效果，能把枯燥的教学内容演化成有声有色有像的生动形象的东西，从而实现因材施教，使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发学生发散思维，提高知识迁移能力。

2. 研究现状。

自20世纪70年代起，现代信息技术的飞速发展为各国课程改革拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育课程，改革传统教学弊端是各国课程改革的重要举措，美国、日本、新加坡更是走在世界课程改革的前列。在我国，教育改革者越来越意识到，教育的现代化离不开现代信息技术，“现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，现代教学手段在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素”。新颁布的《中学历史课程标准》明确提出要“注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的学科实践能力”。基于这些认识，现代信息技术与历史课程整合这一教育观念逐渐清晰起来。如何在更广的范围和更深的领域作进一步研究，如何由基于教的研究转到以学生的“学”为中心的整个课程整合的研究领域，不仅探讨运用现代教学手段的方法和规律，而且探讨信息技术环境下的“学”的方法和规律，这其中无疑还有广阔的研究空间。

三、研究方法

1.“现代教学手段与其他课程整合”指运用音像数字技术、计算机技术、校园网络技术、多媒体技术在教育领域实现网络交互，服务于教育，让学生改变学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性历史活动中去的一种教育形式。“现代教学手段与其他课程整合”是把现代教学手段与其他课程的教学和学习有机渗透、有机融合，这种“整合”主要体现在学习环境、学习资源、学习目标和学习过程四个方面。

2. 现代教学手段与中学历史教学整合研究的核心———构建新型的课堂教学结构。信息技术的飞速发展使得人们的阅读、认知、理解、分析方式发生了巨大的变革，呈现出许多与过去迥然不同的方式。这些变革已经并将继续引起历史教学的深刻变革。现代教学手段与历史课堂教学整合研究的核心是构建新型的课堂教学结构。

四、研究结论、讨论与反思

1. 现代教学手段与中学历史教学的有效整合大大促进了学生的认知与创造。

第一，传统的教学是基于课本内容的教学，而到目前为止，网络上与具体历史课程直接相关的资源应该说还很有限，因而网络应用的局限性也不少。基于专题研究的模式确定了学习的范围和目的，为学习者提供了灵活选择的空间，而网络资源就成了学习者的一种方便的选择。

第二，人际协作交流是新学习模式的常规，也是它的意义所在。

第三，电脑及网络上提供了大量多媒体设计制作的工具，如Photoshop、Frontpage、Flash、Premiere等，为学生展现个性与创意提供了更有效的手段。

另外，电脑能更好地进行情景创设，有利于学生感受历史的真实性。利用电脑，通过图片、影像、视频、演示、文本等的创设，有助于唤起学生的感受和想象，激发他们的学习、探索、求知的热情。

2. 现代教学手段对历史学习和历史教学的意义认定。

(1)现代教学手段为我们整合并优化各种教学资源提供了便利，现代教学手段是以数字为基础的。我们拥有了一个极为便利的条件，可以随心所欲地将各种各样我们所需要的材料加以整理、修剪和组装。于是，所有的教学资源可以方便地根据学生的意愿实现最佳的组合。

(2)现代教学手段可以帮助我们提高效率。

(3)现代教学手段有利于我们扩大信息量。

(4)现代教学手段可以更好地激发学生的兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性、创造性。

3. 应用现代教学手段的注意点。

现代教学手段的这些积极意义，让它在中学历史教学中“不可替代”，它的作用绝不是简单地代替黑板与粉笔。但我们在应用现代教学手段时必须注意以下几点。

(1)它的使用必须是恰当的，必须在某一方面对学生确有帮助。

(2)它的使用必须是出于为学生考虑的目的，必须有利于强化学生的学习效果。

落实教学手段提高教学效果 篇5

【关键词】新的《语文课程标准》；文言文教学；积累落实

新的《语文课程标准》明确提出“学生能借助工具书阅读浅易文言文，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣，弘扬中华民族优秀文化。”文言文的阅读理解对于学生是一大难题，因此必须优化文言文课堂教学，改变以教师为中心的“一言堂”的教学模式。在新课程标准下，文言文的考查深度虽有所降低了，但是对文言文基本知识的考查却进一步加强。因此，在文言文教学中，以新的课程标准，教师要精心备课，上好每一节文言文课，让学生掌握文言文基本知识，学习文言文的基本方法。那怎样才能做好文言文教学？在多年的教学实践上我有以下几点体会：

一、注重朗读教学

苏东坡曾说：“旧书不厌百回读，熟读精思于自知。”从这点上看，东坡先生告诉我们学习要反复诵读，读书百遍，其义自见。散文需要读，小说需要读，文言文更需要读，在教学中应注重朗读教学。读中有感，读中有悟。

那具体怎样读呢？自读和范读相结合，齐读与个读相结合，讲前读与讲后读相结合，朗读和背诵相结合。把这“四结合”落实到位，对文言文内容的把握可以说完成了一半。同时在听范读时一定要让学生听流利的、有节奏的、有感情的、有语气语势的朗读，可适当配录音带。在听的基础上要求让学生大声的朗读，这样学生才能在朗读中感知，在诵读中求解、积累。把朗读教学落到实处，学习文言文，就能做到事半功倍。

二、注重落实教学课堂过程

1.落实手段灵活多样。学习文言文，弄清文言文的字词句是正确理解全文的关键。单个的字词，学生通过注释、工具书以及教师的提示，都能正确把握，对于句子仅从表象理解是不够的。要在重点落实的前提下，灵活运用，使学生的文言文课堂学习活起来。

欧阳修《醉翁亭记》中有“负者歌于途，行者休于树”这句话，一般情况下，负者走累了，需要休息一下，行者被美丽的景色陶醉了，情不自禁地唱起来。那么原文能否改为“负者休于树，行者歌于途”？问题一抛出，立即引起学生的兴趣。学生踊跃讨论，各抒己见 ，最后达成共识——不能改，因为被美景陶醉了，负者忘记了劳累，行者坐下来赏景。学生在讨论中激发兴趣，潜能得到发挥，加深了对此句的理解，此句的落实轻松完成了。

2.落实在运用。在文言文字词句落实上必须要打破死记硬背的模式，应着眼在运用上。在教学文言文时，一般采用“注重字词，标记疑点；课堂质疑，师生释疑；联系旧知，推求词义；归类整理，练习巩固”的方法，在文言文教学中，这些方法都是行之有效的。曾经出现过的字词教师要引导学生回忆、比较、整理，同时还要辅以练习，真正把文言文字词句落到运用中。循序渐进定能积累文言文知识，提高学习效率，这样，即使是课外阅读又有什么可怕？

三、注重语言教学

文言文的教学实际是传播、培育、弘扬民族精神，塑造未来灵魂。在教学文言文时，大多采用“疏通字词——归纳段意——板书结构——理解主旨——总结特色”的套路。这种教学套路已不能适应新课标的教学要求。在文言文课堂教学中，应引导学生学习语言，应注重语言教学，要欣赏文章的语言，让学生在语言学习中得到熏陶，得到教育。

1.赏言辞之美。古人的语言风格首先追求自然与简朴。《观刈麦》中“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这朴实的文字写出了劳动人民的艰辛，尤其是“力尽不知热，但惜夏日长。”这句把劳动者的美德和无奈刻画的淋漓尽致，让人顿生同情之感。其次，好的言辞还讲究形象鲜明与生动。这主要表现在比喻、排比、夸张等修辞手法的运用上。《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，排比的运用刻画出木兰出征前井然有序的忙碌着。古代文言文还注意音乐美与声韵美。《醉翁亭记》中叠用21个“也”字以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷，正是古代音乐美的精彩体现。

2.赏句式之美。古代散文的句式主要体现在两方面，一是整齐美，二是参差美。整齐美在骈文、赋文中表现突出，刘禹锡的《陋室铭》句式对仗工整，平仄相间，有整齐和谐美。“参差美”指语言形式上有规则的错落，而造成美感，主要体现在骈散结合的文章中。欧阳修的《醉翁亭记》，骈散结合，错落有致，读来抑扬顿挫，朗朗上口。

3.赏结构之美。这类结构美体现较多在古代优秀论说文中。如孟子的文章中论说文结构就非常典范，大量使用排比造成文章的一种气势美。

四、注重背诵教学

文言文读懂感悟理解赏析了，还要进行背诵教学，因为背诵是对文章内容的巩固、落实的一个必要的补充。学生不仅要背更要检查，真正让文言文教学落到实处，让学生在背诵中再一次升华。

当然，语文教学之路漫漫长，吾将上下而求索！

农村创新体育教学手段初探 篇6

[关键词]农村 创新 体育教学

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-070

农村小学有自身的办学特点，体育教学中如何创新体育教学手段，已经成为体育教师需要直面的课题。农村小学在体育教学硬件和软件建设方面都存在先天不足的缺陷，在教学内容、教学方法、教学操作等方面也受到一定的限制。教师要根据体育教学的现实，努力转变教学观念，探索有效的教学策略，促使教学效益最大化。

一、观念创新，传承传统教学精髓

随着新课改的发展，现代教学理念已经深入人心，农村体育教师应顺时而动，不断学习现代教学理念，并对优良的传统教学理念进行继承与发展，要注意汲取传统教学中的精髓，还要注意新旧教学认知的相互借鉴与融合。学校主管部门要加大管理力度，帮助教师改进教学过程，为体育教师学习先进的教学经验提供便利的条件，可以采取“请进来”“走出去”的方式，对体育教师进行多元化培训，全面提升体育教师的素养。在体育设施、体育器材等硬件建设中，学校要加大投入力度，为体育教学的顺利开展奠定基础。

农村小学办学条件有先天的缺陷，很多现实困难难以在短时间内得到解决，学校和体育教师要注意利用现有条件，努力改进课堂教学结构。农村传统的体育教学中有丰富的教学资源可以利用，教师要发挥地域优势，形成个性鲜明的教学风格，开发多元校本课程，让学生获得更多的体育运动体验，形成体育能力。农村学生大多能吃苦，教师可让学生加大运动量，提升学生的身体素质。例如，拔河比赛对场地、器材等条件要求较少，教师可以组织学生开展不同形式的拔河比赛，给体育课堂带来更多活力。

二、教法创新，优化课堂教学过程

体育教学有自身的特点，农村小学的体育课堂教学与城市小学相比，自然也是各有千秋。城市小学在体育设施、器材等硬件方面有优势，而农村学生的身体素质基础较好，农村还有丰富的自然资源，有利于开展户外活动。“教无定法，贵在得法。”体育教学也是如此，教师要对教学方法和教学过程进行优化，选择合适的教学手段，让学生获得更多学习实践的机会。

农村小学有多元室外活动场地，教师需要对体育教学环节进行优化，注意利用场地特点设计教学内容。例如越野赛跑，教师可以带领学生选择赛跑路线，并组织学生制订策略。等学生熟悉地形后，教师让学生进行准备活动，并给学生讲解注意事项。比赛开始前，教师将学生分组，做好参赛的准备，暂时没有比赛任务的学生负责安全工作，对赛道进行管制。比赛开始后，场面相当热烈，沿途还有不少观众参与进来。学生的竞赛热情很高涨，训练效果显著。越野赛跑调动了学生的参与积极性，因为有众多观众参与，激发了学生无限的动力，课堂教学自然是高效的。越野赛跑在农村体育课堂教学是传统的保留内容，有广泛的受众群体，教师吸取传统体育教学的精华，组织学生进行实践体验，可提高教学效率，获得丰硕的教学成果。

三、内容创新，整合优秀教学资源

农村体育教学有充足的乡土教学资源，教师要有意识地挖掘和利用这些资源，优化体育教学活动，开阔学生的视野，激发学生的创造力。在传统的体育教学中，踢毽子、掷沙包、跳房子、滚铁环等体育运动项目都体现出非常强的生命力。教师不妨对相关的教学资源进行有效整合，并结合现代教学理念进行改良，在继承传统教学的基础上加以发展和利用。学生对这些体育运动有极高的参与热情，课堂教学效果自然较佳。另外，农村还有非常丰富的材料资源，教师可以此作为教学的突破点，调动学生的积极性，让学生亲自参与到体育器材的制作当中。这样不仅能够培养学生勤俭节约的意识，还能够在实践中提升学生的综合素质。

教师在利用农村的乡土资源时要注意适宜性。如让学生借用农村的小土丘进行攀登运动，这种体育运动适合高年级学生。教师在组织体育运动时，要根据学生的年龄特点和身体状况进行科学分组，做好各种准备工作，特别是安全保护工作。教师要对土丘进行考察，设定上山、下山路线，保证学生顺利、安全地攀登。学生对这样的户外活动有极高的热情，运动也非常充分，并从中获得了丰富的体验和感知。

农村体育教学要跟上时代的步伐，需要教师对教学硬件和软件进行改造、升级，优化教学和创新教学手段，为学生创造良好的条件。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，这也为教师带来了重要的改进契机。教师要及时转变教学观念，改进教学方法，针对教学实际和学生的学习情况探索教学策略，最大限度地提升课堂教学效率，全面提高学生的体育素质。

体育教学手段详解 篇7

一、利用现代教学手段能激发学生学习兴趣

兴趣是一个人主动学习的内驱力, 学生如果对体育学习产生了较高的兴趣, 就会增加学习的主动性, 方便教师进行教学活动。传统的体育教学方式比较单一, 使学生逐渐失去了对体育课的兴趣。现代教学手段可以利用其独特的优势, 给学生更多的感官刺激, 从而集中学生的注意力, 激发学生对体育课的兴趣。利用现代教学手段可以创设一定的教学情境, 让学生身临其境, 进而激发学生的学习兴趣和求知欲望;在课程开始之前, 教师可以播放有节奏感的音乐, 让学生感到身体充满了活力, 上课时注意力也会更集中。同时, 还能够增加课程的趣味性, 让学生在轻松愉快的环境中学习体育知识。教师要根据教学的内容和任务、学生的性格和特点, 选用合适的教学手段。

二、利用现代教学手段能更好地解决教学重点、难点

体育学科与其他学科一样, 也有教学重点、难点, 在体育学习中, 学生会碰到一些对他们而言难度较高的动作, 或难以理解的知识。传统的教学手段只是通过教师的演示和讲解来帮助学生理解重点和难点, 忽视了学生对新知识接受能力和身体素质的差异性, 导致课堂效率低下, 学生不能很好地掌握重点、难点。利用现代教学手段, 可以突破重点、难点, 提高课堂教学效率。比如利用多媒体手段, 可以把一些高难度的动作进行分解或者反复循环播放, 多媒体的展示加上教师的讲解, 使学生能够清晰地看清每一个动作, 了解高难度动作的要领, 帮助学生抓住关键部分, 教师配合多媒体对重点、难点进行重点讲述, 不但能够节省教师演示的时间, 还能够帮助学生理解内容, 把抽象的问题变得具体, 提高了教学效率。

三、利用现代教学手段提高学生的体育技能

现代教学手段的利用, 可以充分提高学生对于体育技能的把握程度。随着社会的发展, 越来越多的高科技技术已经被应用到了教学中, 如高速摄像机的运用。利用高速摄像机, 可以详细记录运动员的动作以及发力情况, 将优秀运动员的动作录制下来, 然后通过视频技术重复播放给学生观看, 供学生研习, 对于体育教学过程中的一些复杂却需要在瞬间完成的动作的教学特别有效。如, 在标枪的投掷教学中, 对于如何发力、何时发力、投掷时手臂的姿态和脚步等, 都可以运用高速摄像机得到详细的再现。通过高速摄像机的摄像, 教师还可以将动作要领以慢镜头或者定格的方式向学生展示, 还可以对每个学生的动作做详细的记录, 让学生通过观看自己的动作视频, 找出与优秀运动员的动作差距, 并进行积极的改进, 促进体育技能的提高。

四、利用现代教学手段能充分发挥教师的主导作用

新课程标准要求教师在传授学生知识的基础上, 还要注重对学生的能力培养。授之以鱼不如授之以渔, 培养学生自主学习锻炼的能力会对学生未来的发展有很大帮助。传统的体育课堂教学中, 教师往往采用填鸭式的教育手段进行教学, 在进行动作展示后督促学生进行模仿训练。这种传统的教学方式已不适应现代学生的发展, 也不符合新课程标准的要求。运用现代教学手段, 有利于发挥学生的课堂主体地位, 提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;而教师应该发挥课堂主导地位, 积极参与到学生的练习中去, 和学生进行互动。

五、现代教学手段能培养学生的审美情操和观察、模仿的能力, 增强竞争意识

体育运动强调人体形态美和精神美的和谐统一, 而体育教学也是审美意识物态化的结果, 有着强烈的美感作用和一定意义的审美价值。很多体育活动项目都体现出一种美的形态与神态, 教师在教学中要善于借助现代教育手段发掘教学内容中美的内涵, 用具体的形象美去启迪学生。如, 在足球射门技术教学中, 为了将射门技术动作展示清楚, 教师仅靠语言和示范教学很难达到理想效果, 因此, 可以借助信息技术, 通过各种手段, 组织学生观看优秀运动员的射门技术画面。当学生看到有节奏的助跑、自然优美的后摆腿动作、高难度的飞行入网动作时, 就会产生一种强烈的愉悦感, 这种感觉会使学生沉浸在一种神往境界中, 并产生很强的向往, 增强学生学习的欲望, 进而认真学习, 掌握动作, 帮助教师顺利完成教学任务。在体育教学上利用现代教育手段, 多给学生放映各种比赛, 教师在旁边指导, 还可以有效提升学生的观赏水平。学生观赏水平提高了, 就会自觉地去模仿, 更正自己的技术动作。通过学生相互间的战术组合分析, 可以相互学习提高, 有效地提高学生的运动技能和运动水平, 提高他们的竞争意识。

运用电教手段 优化作文教学 篇8

一、利用电教手段, 欣赏佳作, 积累材料

常听常读好文章, 可以帮助学生吸取人类语言精华, 积累佳词佳句、精彩的语段, 开拓视野, 发展思维, 确切地表达自己的真情实感。正如郭沫若先生所说:“胸藏万汇凭吞吐, 笔下千均任歙张。”可见佳作欣赏对于学生作文能力的提高起着重要作用。然而许多家长反映给孩子买的作文书不可谓不多, 却常常被速之高阁, 满面尘灰却无人问津。这一现象固然与某些学校课业负担过重学生业余时间太少有关, 但更主要的是他们缺乏阅读兴趣, 为此我校从三年级起普遍开展了作文欣赏课, 利用录音播放好的文章, 利用电视或幻灯配以内容相符、多姿多彩的画面, 这些新颖、多变、直观、生动、有趣的事物极大地激发了学生的读书兴趣。他们不再满足课堂上这些有限的文章, 终于掸去了书架上的灰尘。

二、利用电教手段, 创设情境, 激发写作兴趣

俄国著名教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意向。”可见兴趣是指导学生写作的最好老师, 有兴趣就有作文的动力;有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣, 他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。小学生因其年龄小和阅历浅的关系, 兴趣既易激发, 又消失得快, 如果运用电教手段, 情况就大不一样了。由于电教手段具有静为动、形声兼备的功能, 通过投影、幻灯、录音、电视等教学媒体, 可以恰到好处地创造学习情境, 让学生产生身临其境之感。这样为他们深化生活感受、开拓观察视野、增加生活阅历、丰富写作素材, 成功地闯过写作难关创造了有利条件, 他们就会逐渐由怕作文发展到爱作文。

三、利用电教手段, 培养学生观察力和想像力

观察是人们认识客观世界的重要方法, 培养学生的观察能力, 养成观察周围事物的习惯是小学语文教学的重要任务。作文的内容多来源于作者对生活的观察。为了解决学生无事可写的情况, 教师常常组织学生搞活动, 引导他们进行实地观察, 带他们参观访问。然而往往是活动搞了, 学生还是没写出好的文章来。原因是多方面的, 但主要一条是没有引导学生进行细致的观察或受条件的限制达不到观察的目的, 因而学生也就感到没什么可写了。此时如果利用电教媒体来帮忙, 可就大不一样了。不同的电教媒体既可以把学生引入情境, 激发学生的写作热情提高作文能力, 又可以弥补学生认知与实际的焦距, 把五彩缤纷的社会生活融入于五彩斑斓的画面中, 使学生在短时间里能对某些事物有较详细的了解, 也使头脑中原本模糊的印象逐渐清晰、鲜明。

另外巧用电教手段, 还可以培养学生的想像力。想像力是写好作文的关键, 没有想像力的作文是没有生气的。虽然小学生的作文源泉在于生活, 但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活往往注意不够, 更不要说能抓住生活中的本质了。因此可以先利用电教媒体创设问题情境诱发学生的想像。如在写作之前播放一些取自生活经过编辑加工的录像片, 创造一个情境通过丰富的色彩、栩栩如生的画面, 用优美的音乐来有效地烘托气氛, 反应生活再现生活。学生边听边看边想, 开拓他们的作文思路, 引发他们的联想, 一步步深入地想像事物的来龙去脉, 人物语言、神态、心理等, 写作也就水到渠成了。

提高化学教学效果手段 篇9

一、可强化实验的演示效果，有利于学生理解和掌握教材重难点

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学教学中占有十分重要的作用。许多的结论都是通过实验引导学生总结得出来的，做实验对培养学生正确的化学基本观念，增进其对化学学科本质的理解，将对学生终生学习和持续发展发挥重要作用。由于受客观条件的限制，许多实验无法在课堂中完成，运用多媒体教学，可将不同的化学实验进行模拟仿真，创设情境，让学生自己得出结论，A、模拟错误的实验操作，让学生自己去做，通过实验现象及这样造成的后果，得出结论，加深记忆和理解。如未检查可燃气体的纯度就点燃气体；把水倒入浓硫酸、用嘴吹酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导管等错误操作中引起的危险场面进行模拟。B、利用计算机模拟实验，还可进行一系列的较复杂的串联实验，这样操作比实际做实验要简便得多，现象也明显，且可重复实验。如氯气的制取、除杂、性质、尾气处理等。C、利用计算机模拟化学实验，可以减少药品的消耗，节约资金，安全可靠，防止环境污染。一些效果不明显的实验或不能做的实验可用计算机模拟出来，，如有毒物质的相关实验。还有石油的形成、炼铁、炼钢、接触法制硫酸等化工生产过程，在一般情况下，是无法感知的，而借助多媒体教育技术就可以生动地加以再现事物的发展过程，体现传统教学无法比拟的优势。 形象、直观、效果明显。可节约课堂时间。D、利用计算机模拟、仿真、设计实验，这种思想本身就是一种教育。所以在具体的化学教学中我们应该把演示实验、学生实验、计算机模拟实验结合起来，灵活应用。真实的实验具有化学味道，模拟实验可创设情景，结合起来既培养了学生的观察能力，想象能力。又使学生对教材中的内容有了深刻的认识和理解。

二、利用多媒体模拟微观世界，提高教学的直观性

化学基础理论的教学历来都是化学教学的难点之一。多媒体课件可以形象逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展规律，能艺术地表现化学世界的奥妙。如在讲原子核外电子运动时，由于原子是看不见摸不着的，学生不易理解，在实际课堂中，老师很难说清电子的运动。利用多媒体课件可用动画方式将微观世界放大，模拟原子中电子的运动情况。学生一目了然。所以表现一些抽象和具有共性的知识内容，利用多媒体可模拟微观粒子的运动和变换，使微观世界宏观化、感性化，抽象理性的理论具体化、感性化。有助于学生理解并掌握化学基本理论。可以促进学生深层次的认知参与和积极的情感体验，能引起学生的认知冲突，激发学生的探究心理促使学生积极思考。如在有机物的教学中有机物分子的空间构型学生难于想象，而利用多媒体课件可用动画方式将甲烷、乙烯、乙炔、苯的空间构型演示出来，从不同的角度观看。在共线共面教学中用多媒体学生一目了然另外还可以组合成一些复杂的分子。，很容易理解也便于学生记忆，尤其在化学学科中。这样的教学有很多，如原子、分子结构、化学键与晶体，化学平衡，电解质溶液，有机分子结构和有机反应机理等，通过实践效果比较明显，这样既突出了重点，又突破了教学的难点。易于激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的思维活动指明方向。

三、可实现课下的远程教学和相互交流

现在是互联网时代，家庭电脑，智能手机很普及，教师教学内容，作业布置，对学生问题的答疑及学生自学，完成作业不受时间空间的限制，能极大地调动学生学习的自觉性、积极性、选择性。对于难点知识，重点知识可重复学习和练习，不懂的可网上交流，能使学生快速接触新知识。

总之，在实际的教学中，重视和加强多媒体教学不只是一种理念更要有实实在在的行动，选取每节教学中知识的重点、难点作为主要内容，兼顾对学生能力的培养和知识面的拓展，让多媒体教育技术与化学教学充分结合，巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，让学生在一个生动、活泼的情境中去学习，使化学对学生更加有吸引力，让学生更加热爱化学。使学生能保持持久的学习动力，因此我们教师要不断探索，充分设计、开发多媒体，在实际教学中适宜、适度、合理运用多媒体教学手段，挖掘潜力，让多媒体教育技术在化学教学中发挥更大作用。

体育教学手段详解 篇10

一、转变教师角色, 避免片面理解

新课程下对教师的角色定位有许多不同的提法:有人认为教师是“导演”, 学生是“演员”;又有人认为学生是“主角”, 教师是“配角”;有的甚至将师生关系定位为利益关系, 即学生是“上帝”, 教师是“店主”。其实, 这是对“教师主导”“学生主体”教育理念的片面理解。体育教学是一个师生互动的过程。在这个多变平等互动的过程中, 教师起着启发点拨、情感互动、引领指正等作用, 教师应该是启发者和引导者, 只有这样, 才能使我们的体育教学真正成为教师“教”学生“学”的富有生命力的过程。

二、优化教学方式, 组织教学内容的开放性

古人云:“排阵五常法, 运用之妙, 存手一心。”在全面推进素质教育的今天, 讨论有效的教学组织内容显得尤其重要, 它直接影响着课堂气氛及“三维目标”。以往的体育教学过分地强调步调一致, 限制了学生的个性、特长的发挥。由于课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化, 所以在组织教学内容时, 教师要尽力让学生情思跃动、想象丰富、运动活跃、生命力得以张扬, 及时激励学生的学习兴趣。

在小学阶段, 优美的音乐及各种舞蹈是小学生非常喜欢的。如果能把音乐和舞蹈恰当地运用体育教学组织中, 那种单调紧张的体育教学, 就变成了既动作优美、生动活泼又愉悦身心的课堂了。这样既充分调动了学生的学习积极性, 又活跃了课堂气氛, 对体育教学三维目标的完成起了良好的教学效果。如我在上课时, 根据孩子们天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点, 在教学的准备部分适时有选择地设计了优美的乐曲进行伴奏, 带领孩子做各种舞蹈练习, 在优美的形体舞蹈练习中进行热身运动。

三、创设良好的情境, 激发学生学习的兴趣

好的情境氛围会给人以好的心情, 因此, 在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情境色彩和形象的情感共鸣。通过各种教学手段, 以生活展现情境, 以图画、录像、多媒体再现情境, 以音乐渲染情景, 以表演体会情景, 以语言描述情景, 以实物演示情景, 从而激励学生的情感, 帮助学生理解教材, 促进学生全面素质和创新能力的提高。

例如, 在一堂以接力为主要内容的教学中, 我采用了情景教学形式, 把学生带入到抗震救灾场上, 每位学生都是抗震救灾骨干, 学生不仅兴趣盎然, 而且跃跃欲试, 同学们真的把自己当成了肩负重任的抗震救灾抢险员, 有的同学生争着说:“我要抗震救灾, 重建家园。”

四、学生评价学生, 使学生成为学习的主人

在体育教学中, 评价的方式应该是多种多样的, 学生之间的互评便是其中一种。学生是学习的主体, 学生参与评价学生, 能有效地调动学生的学习热情, 营造比、学、赶、帮的学习氛围。因此, 在实际教学中, 教师要经常鼓励学生互相进行评价, 既要赞赏同学们的优点, 又要客气地指出不足。如在学习“快速跑技术”时, 我问:“同学们通过今天上课有什么收获?”有同学回答:“今天这节课, 我知道了加速跑中步长和步频的变化”“特别是第四组同学在画‘小卫士’接力时, 取得了第一名的好成绩, 说明他们全组同学团结协作得非常好, 还有第二组画的‘小卫士’特别形象、逼真, 我们要向他们学习。”他们的发言博得了在场听课老师的热烈掌声。另有同学是这样说的:“这堂课我收获很大, 以前, 我不怎么懂得爱护环境, 不想运动, 通过今天上课, 我感觉到运动挺有乐趣的, 我要经常的运动!”在同学们互评后, 老师进行总结评价。这样, 学生在互评中学会了认真倾听同学们的发言, 学会了从语言表达、创新、情感态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助, 课堂气氛热烈, 取得了较好的教学效果。