案例材料作文说课

案例材料作文说课（精选6篇）

案例材料作文说课 篇1

（一）【案例分析一】

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯，小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

谈谈你对鼓励在学生发展中作用的认识。

【案例分析一】（1）材料中的事例体现了期望效应。教师的期望或明或暗地被传送给了学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话的典故把教师期望的预言效应称作皮革马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

（2）新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”。为了实现这一理念，教师的教学行为要发生相应变化。其中，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中的校长逮到罗尔斯调皮时，并没有批评，而是给予语重心长的引导和鼓励。这体现了校长对罗尔斯的尊重。这不仅有利于建立良好的师生关系，而且能够促进学生的发展。罗尔斯后来的变化证实了校长的鼓励带来的影响。

（3）总之，在处理类似材料中的事件时，教师不要一味恶言相向，这不仅是对教师的挑战，也是促进教师发展的机遇。

【案例分析二】

2004年王娜参加高考未上二批本科录取分数线，而同学罗莉上了线却未被录取。王娜家人为了让王娜读上本科大学，采用冒用他人身份信息及高考成绩信息等资料，伪造被冒用者的户口迁移证及学生学籍档案等手段，并通过其他途径使王娜补录到西南某省的A师范大学。四年后，王娜获取了A师范大学的本科毕业证、学士学位证、教师资格证等证书并受聘于南方某市的一所中学，成为正式教师。罗莉经努力，2005年考取华北某市的B师范大学，2009年毕业前夕在办理网上签名时遭拒，经查才发现自己的姓名、身份证号等信息资料已被王娜冒用。案发后，王娜家人被依法追究刑事责任，判处有期徒刑；王娜也将依法承担相应的教育法律责任。

试分析王娜将依法被追究的教育法律责任。

【案例分析二】王娜本科生的录取资格和学籍是“弄虚作假”，通过冒名顶替等非法手段获得的；其本科毕业证书、学士学位证书、教师资格证书的取得以及受聘学校，都源于冒名顶替别人上学；冒用罗莉之名上学，侵犯了罗莉的姓名权及（部分）受教育权。根据我国现行教育法规的有关规定，她将被追究下列教育法律责任：（1）撤销其西南某省的A师范大学本科生的录取资格和学籍；（2）注销其西南某省的A师范大学本科生的毕业证书和学士学位证书；（3）撤销其教师资格证书；（4）被南方某市中学解聘；

（5）承担罗莉因被冒名而造成相关损失（损害）的经济（民事）赔偿和补偿。

【案例分析三】

某普通中学为提高毕业生的升学率和考入“重点”的名额而“因材施教”。在年初就要求毕业班同学参加本校组织的“高（中）考预考”，按“预考”成绩重 新分定班级。让“高分班”学生得到特别的“重点保护”：配备最优的师资和设 施、资源，并准备通过某些“有关系”的家长或其他人员，通过非正规渠道甚 至非法手段（如修改学生原始档案材料等）帮助部分学生伪造“少数民族的户

籍”、特长奖励等假材料、假证明，使之享受高（中）考的政策性加分；而对“低 分班”的学生则“动员”他们放弃报考“重点”，让其选报（限报）“专科或高 职学校”（职高）；同时，还要求那些“升学无望”的学生放弃报考提前离校。后经一些学生家长反映到媒体，上级教育行政部门则着手查处。

从违法侵权的视角分析该学校的教育管理行为。

（分析思路提示：该校的做法是否违法？违法主体有谁？违反了哪些法律或法律规定？违法主体应当承担什么样的法律责任？）

【案例分析三】(1)该校的做法是违法的。违法的主体为学校以及某些有关系的家长或其他人员。

(2)这所普通中学在年初要求毕业班学生参加本校组织的预考，并按成绩划分“高分班”和“低分班”。这种做法违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，即县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

（3）该学校对“低分班”的学生进行“动员”，让他们放弃报考“重点”，选报或限报职高，还要求“升学无望”的学生放弃报考提前离校；学校还准备通过某些“有关系”的家长或其他人员，利用非正规渠道或手段帮助部分学生伪造假材料、假证明，使之享受考试的政策性加分。这些做法违反了《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，即受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。

(4)对在招收学生工作中徇私舞弊的违法行为人，根据其情节后果的轻重，决定适用行政制裁或刑事制裁，分别给予以下处理：①由教育行政部门责令退回招收的人员；②由教育行政部门或主管部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；③对构成犯罪的，由人民法院依法追究刑事责任。

【案例分析四】

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校

长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已经认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

谈谈你对正面引导在学生发展中作用的认识。

案例分析四】（1）对学生进行教育时要坚持正面引导的原则。

（2）进行正面引导，以科学的理论、客观事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生，坚持摆事实、讲道理、以理服人、启发自觉。材料中陶行知先生用糖引导学生的例子就很好地运用了这一原则。对待犯错的学生并不是一味地批评与责罚，而是通过对其正确的行为进行赞扬与奖励，从而让他自觉地认识到自己的错误。这样的教育要比那种只是指出学生错误的办法要有效得多。

【案例分析五】

班主任麻老师在自修课上发现张亮、李宏、马威三位同学在讲话，就过去训斥他们，当着全班同学的面叫他们的绰号（说话声音最响的张亮为“大喇叭”，声音有点沙哑的李宏为“破喇叭”，头发厚黑粗硬的马威为“黑刺猬”），并罚他们到教室外的走廊上站至下课。第二天上课，又看到张亮、李宏、马威在底下交头接耳，麻老师立刻走到他们身边，拿出胶带纸，令班干部帮他把他们的嘴封起来；他们反抗，麻老师就把他们赶出教室，不准他们返回课堂„„

试从教师违法侵权的视角分析麻老师的教学行为。

【案例分析五】教师的违法侵权行为主要有：侵犯学生的受教育权、人身权、财产权、著作权等以及不作为侵权。具体到该材料，麻老师主要侵犯了学生的受教育权和人身权。学生的人身权可分为生命权、身体权、健康权、姓名与肖像权、名誉与荣誉权、人格尊严权、人身

自由权、隐私权等。

(1)麻老师“不让三人上课”侵犯了三位学生的受教育权。受教育权是学生最基本的权利，我国《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律对未成年学生的受教育权做了明确的规定。材料中的教师侵犯了学生上课学习的权利。

(2)麻老师给三位学生起外号，侵犯了三位学生的人格尊严权。学校和教师必须尊重学生的人格尊严，严禁对学生实施侮辱人格尊严的行为。

(3)麻老师“要班干部用胶带将三人嘴封上”，侵犯了三位学生的生命权、身体权和健康权。学生作为公民享有《民法通则》赋予的生命权、身体权、健康权。(4)麻老师非法限制三位学生表达自由的权利，侵犯了学生的人身自由权。

案例分析试卷

（二）【案例分析一】教育的秘诀是尊重学生

著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历：

一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张，我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我„„第二天早上，在我的讲台上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。（1）教师应如何对待学生的错误？（2）如何对待教师自己的错误？

（3）为什么说“教育的秘诀是尊重学生”？

【案例分析一】（1）①学生是教育的对象，自身具有可塑性、依赖性和向师性。因为学生处于长知识、长身体的时期，各方面尚未成熟，所以犯错误是在所难免的。教师应该客观、正确地对待学生的错误，并以一颗宽容的心去接受犯错误的学生。②教师是教育过程的组织者、领导者，学生是发展中的人，教师应该帮助学生正确认识和改正自己的错误。

（2）①教师职业是一种专业性职业，它需要教师具有精深的专业知识、广博的文化基础知 5

识以及必备的教育科学知识，教师在平时应该不断提高自己的知识水平，以减少自己犯错误的次数。②教师的言行、举止是学生学习和模仿的榜样，它会对学生产生潜移默化的影响。教师犯错误后，应该向学生承认自己的错误并及时改正，这样才能赢得学生的尊重。(3)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，同时能够满足学生的多种需要，最终促使学生社会化水平不断提高。良好的师生关系与“尊重”有很大的关联。首先，我国新型师生关系的一个特点是在人际关系上做到尊师爱生：尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。只有尊重和关爱学生，教师才能得到学生的尊重，师生关系才能更好地发挥作用。正如材料中学生的表现，教师在课堂上作了检讨，尊重了同学，第二天学生通过一个“新本子”表达了对教师的尊重。其次，良好师生关系的建立取决于教师。教师要通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而这种尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。再次，教师也要学会正确处理师生矛盾。在日常的教育教学过程中，师生之间难免会发生矛盾。这就要求教师善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。良好的学习氛围及师生间的关系离不开师生间的尊重，特别是教师对学生的尊重。

【案例分析二】小学生小明转学到A学校，进校后学习成绩由中下一直往下滑，常不交作业，上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个良好的人际关系。但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系较差，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。

根据上述材料，请回答下列问题：

（1）该同学哪些基本需要没有得到满足？（3分）（2）从需要的关系分析小明成绩下滑的原因。（4分）（3）请分析如何帮助他摆脱困境。（7分）

【案例分析二】（1）马斯洛是当代美国人本主义心理学家。他的需要层次理论是最富有影响

力的需要理论。早期，他根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。这里的自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需要，即需要由五个层次扩充为七个层次。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。

（2）马斯洛对这七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，造成他在集体环境中没有归属感、安全感，在学习生活中得不到价值感和满足感，自尊心受损，情感没有寄托，影响了成长需要的产生和实现。

（3）①教师应该调整处境不利儿童在集体中的地位，对不受欢迎的儿童的训练，要取得家长的理解和支持；教师要客观地把儿童在班集体中的不良处境以及进步及时地通报给家长，以利于相互配合工作；对处境不利的儿童训练和指导的同时，还要对班级集体加强教育，改变集体对这些处境不利儿童的看法，形成一个良好的集体心理气氛，使不受欢迎的儿童体会到集体的吸引力和温暖。②教师还需要从小学生自我意识方面进行培养：首先引导小学生正确地认识自我、评价自我，使其找到自身的价值所在，增强他的自信心；其次，让他了解自己在班集体中的地位，端正学习态度，为其创造成功体验，发展其自尊心；最后，发掘小学生的优点和长处，使其悦纳自我，培养积极的情感体验。

【案例分析三】爱因斯坦去任教，他除了向学校要桌子、粉笔、书等，还要了一个废纸篓。大家问他为什么要废纸篓，他说：“我要把所有的错误都扔进去。”这句话对我们教师很有启示。我们要有海纳百川的胸襟，有自我更新、积极开放的心态，更正错误的教育理念。结合上述材料，谈谈自己的感受。

【案例分析三】（1）教师即研究者，意味着教师要在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中。同时，教师的研究也需要终身学习，及时更新自身的知识结构，适应学生发展的

需要。这体现了教师的“研究者”“学习者”角色，也体现了新课程倡导的教师角色。材料中爱因斯坦的“废纸篓”体现了将不适应学生需要的知识丢掉，及时更新知识结构。（2）从教师专业发展的角度而言，爱因斯坦的这句话体现了他为实现专业化所做的努力。这也是值得广大教师学习的地方。

【案例分析四】许多小学老师认为,孩子在课堂上就应该老老实实、认认真真地听课，并把那些爱“插嘴”的孩子批评为不懂礼貌、不守规矩。

记者在一所小学听了一节公开课《邱少云》，当老师正讲在兴头上时，一名小男孩举起手提问：“老师，为什么蓝蓝的天上没有闪闪的星？为什么邱少云身上带着子弹、手榴弹而不爆炸呢？”老师一时语塞，碍于有人听课便严肃地说道：“书上一直就是这么写的，至于其他的下课再讨论吧。”小男孩只好怏怏地坐下，一节课也没再举手发言。在场的许多教育专家、教师都对该老师对这件事的处理表示异议。——摘自《天津日报》

请结合所学的教学理论，谈谈您对这一事件的看法。

案例分析四】（1）材料中的教学事例表明教师遵循的是传统的教学观，在这种教学观的指导下，教师是课堂的主宰者，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，如果上述材料中的教师能够遵循这种教学观去积极与学生开展互动，那么不仅有利于创建良好的师生关系，而且能够给学生带来更大的发展。

（2）新的教学观倡导全面发展的教学观。教学不仅要重结论，更要重过程，教师要善于引导，教学的本质在于引导。教学应该更关注人而不仅仅是学科。材料中的教师针对学生的疑问给出的回答严重地挫伤了学生的积极性，没有发挥教师应有的教育机智去化解这些“怪”问题，没能够关注学生的情绪生活和情感体验。

（3）新课程倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。材料中教师的做法体现了传统教学观，这种观点认为教学的过程是忠实而有效地传递课程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。

总之，材料中教师的做法是不妥的，新时代的教师要遵循新的教学观，为实现学生的全面发展贡献自己的力量。

【案例分析五】小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，知道了”，并跑了出去。可到了商店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。可走到半路又回来了，原来是忘记带钱了。学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。家长、教师都替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病啊？

针对小明的情况，请做出解释。

【案例分析五】（1）小明这种常出现的情绪反应是急躁，它是小学生中常出现的情绪反应之一。通常情况下，急躁的人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上动手，既没认真准备，又无周密计划，而且一开始就急于见成效，遇到困难时更是烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处理矛盾和问题时，易鲁莽和冲动；盲目行动，往往事与愿违。在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有时很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循环。

（2）急躁与对问题的认识有关，当认识到问题很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。急躁会使人心神不安，甚至会出现情绪上的紊乱状态。急躁的人容易灰心。一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。当遇到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情绪，不能冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。急躁的人易怒。生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由于急躁情绪的推波助澜所致。因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。

特岗材料作文

【作文一】中央电视台有则这样的公益广告：一位年轻的妈妈将孩子哄上床后，端起洗脚水帮婆婆洗脚，正好这一切被还未入睡的孩子看见，当这次妈妈再次回到房间时，看见自己的儿子正吃力的端着一盆水向她走来，并说：“妈妈，洗脚！”听着儿子这稚气未脱的声音和他满脸的水珠，这位妈妈会心地笑了。“请以身教重于言传”为题写篇议论文。

要求：（1）字数不得少于800字；（2）文章论点鲜明，有说服力；（3）文章富有逻辑效果；（4）文章论据充分，论证方法得当。

【作文二】1637年冬天，有一位英国剑桥大学毕业生移民到了新大陆。他时年29岁，名字叫约翰·哈佛，来自伦敦。1638年9月，约翰·哈佛因患肺病而逝于查理斯镇。临死前，他立遗嘱将自己一半的财产（约值780英镑）和所有的图书（约400本）捐赠给了那所新成立的学院。马萨诸塞州议会一致决定，将这所尚未正式命名的学院为哈佛学院。最终成为全新大陆乃至全世界最出色的大学之一。

请你根据这个小短文写一篇800字左右的作文，题目自拟。

【作文三】苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“除了教师和医生的职业外，未必有其他职业需要如此多的热忱„„应当把自己的一颗心交给每个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼，同情孩子，对孩子由衷地关怀，是教育才能的血和肉。” 请结合以上材料给你的启示。自拟题目，写一篇600字以上的议论文。

【作文四】组织中小学生向见义勇为少年英雄学习的意义。

根据这一素材（2010年5月份，开封xxx少年因救两名落水儿童而身亡，他的事迹感动了很多人，以前，像刘胡兰、王二小、赖宁这些小英雄却因人们所淡化），谈谈学校在抓好教学质量的同时，积极组织少年英雄事迹学习，对学生健康成长具有深远意义。要求：自命题；不少于800字。

【作文五】以“我的成长”为题。

材料一：教师在培养学生时，教育学生要善于发现人的真善美。

材料二：学校能对学生的人格产生影响，到底能产生多大的影响？是教育价值的真正所在，也是我们所要关注的。

以自己的成长历程和对生活的感悟为题写篇作文，700字左右。

【作文六】这是一首在北京市一些小学生当中广为流传的《我能行》歌：相信自己行，才会我能行／别人说我行，努力才能行／你在这点行，我在那点行／今天若不行，明天争取行／能正视不行，也是我能行／不但自己行，帮助别人行／互相支持行，合作大家行／争取全面行，创造才最行。

请根据歌词表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历感受和见解，可以讲述自己身边的故事，也可以发表评论。要求：1.题目自拟，角度自选，立意自定。2.除诗歌外，文体不限。3.不少于600字。

【说课技巧】

招教考试（面试）之说课技巧

说课的一个重要方面就是“说“，那么说课的语言就显得十分重要。说课语言要达到生动活泼情理交融清晰顺畅并非易事，须从以下几个方面：

1． 运用音调悦耳，简洁明了的语言，提高听说课效率。说课在于说理。要想让评委时刻处于积极的接受状态，一定要使说课语言有幽默感，节奏感，语调要动人，不要一个调子念稿子，语言速度和轻重要适当，使听课者从语言的轻重快慢 11

中体会出说课的层次和内容的变化，给听者清晰，顺畅明快的感觉。

2． 力争脱稿说课，增强感染力。照稿宣读地说课，缺少与听者语言和目光中的感情交流，必然使说课语言呆板，单调枯燥，引人入睡，这样的说课是不会产生好的效果的。如果将说课稿的书面内容进行消化加工，用自己富有情感色彩鲜明的语言导出来，现配以各种说课手段创造出情趣丰富的说课情景，做到以情动人，借助目光配合语言与听者进行感情交流，这样将会大大提高说课的感染力。3． 多种说课语言要综合运用。语言的变换对听课者是一种刺激调动，可以给听者留下深刻的印象，在说课过程中，要注意导入语，提问语和总结语的灵活使用。导入语要简明扼要，新颖有趣。提问语的作用是利于听者评价提问的质量和效果。总结语可以使听者看出你归纳的语言是否简洁是否重点突出。

4．博学模仿。模仿别人说课是改进说课语言，提高说课语言水平的重要方面。我们要多听优秀教师的讲课或说课，从自身条件出发，有意识地进行模仿，并且要在吸收别人经验的基础上有所创新。

5． 多讲多练，注重反思。语言要达到一种境界，必须经过长期刻苦的锻炼，在教学实践中不断地探索和提高。说课形式正成为教师们教学工作的一部分，常用的方法是将自己的说课稿写下来，如此不仅自己梳理了教学思想，同时也让其他老师观后有获。

【名师之谈】

教育之33条

1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。

2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。

3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。

4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。

5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是，更高级的教育资源需要有更高级的 12

教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。

6.不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。

7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。

8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”（吴稼祥语）

9.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。

10.夫妻关系影响孩子的性格。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。

11.教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

12.有修养的父母是“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理，耐心的征求孩子的意见。不要指望打骂孩子就能让孩子学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。

13.让孩子成为既有激情又有理智的人。“没有激情，任何伟业都不可能善始，没有理智，任何壮举都不能善终。”

14.让你的孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场合不大声说话，不轻易发怒开始。

15.做人要厚道。如果你的孩子比较厚道，请不要嘲笑他的软弱。喜欢占小 13

便宜的人，往往吃大亏，因为他被别人厌恶。愿意吃小亏的人，将来会占大便宜，因为他被人喜欢。

16.身体的活力能够带来精神的活力。身体好的人，性格阳光。身体不好的人，做事犹犹豫豫，躲躲闪闪，说话吞吞吐吐。

17.不要以为孩子1到6岁只是长身体的年龄。如果父母让孩子1到6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在小学要么成为默默无语的沉默者，要么成为无法无天的捣乱者。

18.经常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起进餐，二是邀请孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶尔邀请孩子帮忙解决工作中的困难。三是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事。

19.如果没有特别困难，父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来。

20.给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事，让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯，让孩子尽早学会独立阅读，尽早养成终身阅读的习惯。“只要还在读书的人，就不会彻底堕落，彻底堕落的人是不读书的。”从来不给孩子讲故事的父母，是不负责任的父母。

21.孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后。如果错过了成长的关键期，后患无穷。

22.不是“三十而立”,而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的，必须自己做，凡是自己应该做的，当尽力去做。

23.如果你的孩子在13岁的时候喜欢弗罗斯特的诗句：“两条路在树林里分岔，我选择走人少的那一条”，这很正常，不要担心，他以后也许会选择人走的多的那一条。

25.父母给孩子讲道理是必要的，但给13岁前后的孩子讲道理时，要注意自己讲话的姿态，姿态比道理更重要。否则，孩子会厌恶，反抗。孩子会说：你讲的话都是对的，但你讲话的那个样子很令人讨厌。

26.心底秘密是人成长，成熟的标志。如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。

27.在孩子3岁前后，他的身边最好有一个无为的放任型父母。在孩子9岁 14

前后，他的身边最好有一个积极的权威型父母。在孩子13岁前后，他的身边最好有个消极的民主型父母。有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。

28.必须留意你的孩子的学习成绩，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些学习成绩总是第一名的孩子。有些孩子学习成绩好，性格也好，有些孩子学习成绩很好，但性格却自私，缺乏同情心，没有生活情趣。

29.必须让你的孩子学会与他人交往并愉快的接受小伙伴。“如果父母对自己的邻居不满，对孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不让自己的孩子和他们交朋友，让孩子觉得好像自己跟别人很不一样，那么，这些孩子长大以后就很难与任何人自然地相处。

30.孩子的成长需要同伴，让孩子有自己的朋友，但不要有太杂乱的伙伴，在孩子没有形成成熟的理性和判断里之前，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。

31.让你的孩子尽早建立健康的审美观。有出息的男性一定会喜欢健康的女性。不要让孩子的审美观陷入低级，病态。不要以为小的，有病的，就是好的。不要以为强大的，就都是坏的。不要以为小麻雀，小绵羊，小狗都是可爱的，也不要以为狮子，老虎，狼都是坏的。不要以为豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。

32.《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望“。

33.告诉你的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。

【教育故事】

惩罚的智慧

我常在图书馆看书，结识了一位美籍华裔管理员，她叫凯利，看上去四十多岁的样子，短发长脸大眼晴，精明热情。她见我对儿童教育类书感兴趣，就常一起谈论儿童教育问题。那天，她颇自豪地讲述了一段教育子女的故事，让我难忘。

凯利说，她有一个男孩一个女孩，虽然出生在美国，但都是接受中国传统的教育方法。才出生的婴儿听不懂话，他们靠条件反射作判断。有的年轻妈妈一听到孩子哭就把孩子抱起来，这样会把孩子娇惯成「夜哭郎」。凯利说，她是孩子哭就放下，不哭才抱起来。这样，再小的孩子都会明白，不哭的时候才有人抱。15

但是要在孩子是无缘无故而哭时，才能采取这招惩罚。看看时钟，让他哭，不要抱。一次可以设定几分钟，或更长一点时间。

凯利说，她的大儿子第一次受惩罚，哭的时间不超过五分钟。眼晴鼻子都拧在一起，张着没牙的小嘴尖嚎，满脸憋得通红，「我自己都忍不住要哭了」，但一定要忍住。我听她讲这些话时，虽然有些难以理解，但细细一想，也有些道理。

那天，凯利下班後，站在图书馆门口，继续对我说一段特殊的经历。在她儿子七岁，女儿五岁时，曾对他们进行过一次严厉的惩罚。她讲那段经历时，眼里含着泪花。

凯利说，他家前院有棵苹果树，树干不高，每年夏天都硕果□□。有一天，儿子摘下五、六个鸡蛋大的青苹果，和女儿在地板上滚着玩。凯利十分生气，当场指出他们的错误。苹果一定要长熟才能摘，要是再摘生苹果，要对他们进行惩罚，并在地上捡起一块两尺多长、一寸多宽的木板说，「下次再犯，每人手心打十大板」。

两个孩子当着她的面保证不再犯。可是几天後，毛病又犯了。儿子爬到树上选最大的苹果摘，女儿提着篮子在下边捡，两个孩子根本没把上次的教训当回事，凯利十分恼火，决定惩罚他们。但看着孩子们幼稚可怜的样子，心又软了。凯利说，她还是把他们叫到房间里，拿出那块木板，「我跪在地上，伸出左手，让他们每人在我手心打十下」。

凯利说，这举动把两个孩子吓呆了，他们觉得惹下大祸了。「你不知道他们有多伤心，那是发自内心的，他们不想打自己的妈妈」，但是我有言在先，订立的规矩就得遵守。「我告诉他们，犯了错误就得受惩罚，但作为妈妈，这次我替你们承受。」凯利坚持让他们在她手心打十大板。儿子开始十分认真，头两下打得特别痛，之後大概看出妈妈难受的样子，後几下只是轻轻地打，眼里含着泪。凯利的女儿则是从打第一下开始就哭，边打边哭，打得很轻，哭得很伤心。打完後，凯利把他们紧紧抱在怀里，叁个人跪在地上一起哭。凯利说，从那以後，他们知道我很爱他们，他们也知道我不会因而忽略他们的错误。

《土石坝概述》说课案例 篇2

[关键词]说课；土石坝；教学设计

1.课程总体设计

1.1本章节的地位和作用

本章节是编排在中国水利水电出版社出版的《水工建筑物》的第四章第一节。在此之前学生已经学习了《绪论》《岩基上的重力坝》《拱坝》三章内容，本章节是对一种新的坝型一土石坝进行学习的第一节。土石坝是水工建筑物的一种，是一种极其重要的坝型，有着显著的优点，而且在河南有着非常广泛的应用。本章节的学习对学生系统的学习水利知识有着重要的作用。

1.2教学目标及确定目标的依据

教学目标的确定是以学生为主体的，在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的要求。

本节课的教学目标重在让学生在学习的过程中，理解土石坝的建造原理，掌握土石坝类型的划分，总结土石坝对河南人民对抗洪涝灾害的重要作用，激发学生作为水利人的豪情，鼓励学生献身水利事业。

1.2.1知识目标

(1)了解土石坝的建造材料，理解当地材料坝名称的由来：(2)掌握土石坝的优缺点，理解土石坝在河南大量兴建的原因：(3)掌握土石坝的工作特点，理解土石坝破坏的主要原因：(4)掌握土石坝类型的划分，理解几种常见土石坝兴建的原理。

1.2.2能力目标

(1)让学生自己讨论土石坝的优缺点，培养学生的观察能力，表达能力。(2)组织学生讨论如何把土石等材料筑成可以挡水兴利的大坝，培养学生的逻辑思维能力。(3)通过对重力坝、拱坝、土石坝三种坝型的特点的类比，培养学生的综合分析能力，掌握知识的内涵和迁移。

1.2.3德育目标

(1)通过对学生分组讨论的方式，培养学生团队合作精神，为学生以后走向工作岗位打好基础。(2)对土石坝有一个基本了解，认识到土石坝在水利建设中的重要地位，理解土石坝对防洪兴利的重要作用，激发学生献身水利的热情。

1.3教学的重点与难点

重点：(1)土石坝的优缺点；(2)土石坝的工作特点；(3)土石坝的分类方式及具体的型式。

难点：(1)在本章教学中努力锻炼学生自己去思考三种坝型的特点，锻炼学生观察能力的以及逻辑思维能力的提高，敏锐的观察能力以及严密的逻辑思维能力是一种较高的技能，对学生进行科学培养是一个长期的过程。(2)土石坝的分类方式内容很详细，但由于学生缺少工程实践，所以容易混淆，需要学生在以后章节的学习中进一步加深理解。

2.教材处理

本章节分二课时学习。

学生学习本章节是在学习了重力坝和拱坝的基础上的，而且是土石坝的第一节，起着承上启下的作用。所以第一课时主要引导学生来分析土石坝和重力坝、拱坝的区别，来分析土石坝的优缺点。给学生以后接触新事物提供一种思考的方法。

第二课时主要通过教师演示讲解的方式让学生对土石坝的分类方式以及土石坝的各种型式进行掌握。

3.教学方法

课堂教学应该适应现在职业教育的特点，努力培养一些有想法、肯动脑、肯动手、敢说话的高级技术工人。在课堂教学中，我会尽量多的让学生参与到课堂教学中，以多媒体为辅助手段，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。由此确定以下教法：(1)第一课时采用发现示教学方法(问题一分组讨论一引导一总结一结论)。通过设置问题，加以引导让学生分析土石坝的特点与土石坝的优缺点。(2)第二课时采用问题探究式教学法。通过教师演示土石坝的影响资料，讲解土石坝的分类方法，让学生直观理解土石坝的类型。

4.教学手段

(1)板书设计合理、层次清楚、重点突出。(2)多媒体课件展示淮河水灾、黄河水灾对河南人民造成的深重灾难。(3)多媒体课件将土石坝的筑坝材料以图、文两种形式表现出来。(4)多媒体课件展示河南省内主要的土石坝的平面图以及剖面图。

5.教学过程

5.1创设情景

我首先问学生是否有驻马店地区的人，然后提问学生是否知道河南的经济北比南好的原因，告知学生很大的原因是淮河的水灾。然后引用“一定要把淮河修好”，让学生讲述他们知道的在淮河上兴修的水利工程。r设计意图是为了让学生知道水利工程就在身边，让学生知道自己有用武之地。而且学生讲述的很多水利工程是土石坝，顺着这个思路引入新课。(约6分钟)

5.2引入新课

在這个环节我会用多媒体演示学生所说的淮河上的水利工程，让学生和以前学习的重力坝、拱坝进行形式上的比较。(约10分钟)

5.3通过让学生进行分组讨论的形式来归纳土石坝的材料和重力坝、拱坝的区别

然后引导学生讨论土石坝的优缺点，归纳总结。(约25分钟)

5.4结合土石坝的筑坝材料，引导学生思考这些材料的特点，讲解土石坝的工作特点

在这个环节中我会结合工程实际例子来讲解土石坝的破坏形式，加深学生的印象。(约20分钟)

5.5创制情景

如何对同学们进行划分?引导学生回答可以通过性别、籍贯、年龄等来区分。讲述土石坝可以通过坝高、施工方法、坝体材料所占比例分类。(约10分钟)

5.6通过多媒体演示让学生掌握如何通过坝高区分大坝

在此高程中可以告知学生教学楼层高大概3米，加深学生印象。(约5分钟)

5.7创制情景

如何把土石筑成大坝?引导学生讨论筑坝的施工方法。

通过多媒体的形式提醒学生注意其中的防渗体所处的位置，加深学生对碾压式土石坝的掌握。(约20分钟)

5.8归纳总结本章节的重点与难点(约4分钟)

5.9布置作业

案例材料作文说课 篇3

菏泽市牡丹区第二十一中学

闫莹

一．说教材：

1、教材的地位：

本节课是鲁人版七年级思想品德下册第6单元第14课第一个项目内容。本单元的生活主题是过快乐而富有情趣的生活。根据思想品德课程标准的要求，本节课主要引导学生认识和辨别高雅情趣和庸俗情趣，明确不同的情趣对个人和社会的不同作用，体会高雅情趣在生活中的作用。为下一节“过富有情趣的生活”打下良好的基础，在培养学生良好心理品质方面起到重要的作用。

2、教学目标:

依据本节课的生活主题和新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，确定了如下三维一体的教学目标。【情感态度与价值观目标】：.通过丰富的事例，让学生感受到生活处处有情趣，感受到高雅

情趣的益处，树立自觉摒弃庸俗情趣的态度。

【能力目标】分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力。【知识目标】了解高雅情绪的含义和培养高雅情趣的重要性。

3、教学重点、难点：

依据教学目标，在吃透教材，了解学生现状特点的基础上，确立了如下重难点：

【教学重点】高雅情趣的作用。因为学生只有明确了高雅情趣的作用，才能为过富有情趣的生活奠定理论基础。【教学难点】情趣有雅俗之分。因为分清情趣的雅与俗，对初一学生认识水平理解难度较大。【解决教学重、难点的措施】根据教材内容和学生的实际情况，将本节的内容设计到几项活动中。在活动中通过学生实践，教师引导，师生交流，生生互动，启发学生思维，让学生自觉地发现问题，达到教学目标的要求。

二、说教法：

为了突出重点内容、突破难点知识，达到教学目标的要求，我采用的教学方法是： 借助多媒体的教学手段，运用视频、动画、图片、文字材料等资料，通过情境教学法、阅读讨论法、亲身体验教学法，为学生创设民主、合作探究的教学氛围。

三、说学法：

本课内容与学生生活联系亲切，学生都有自己的切身体会。因此，本节课采用的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习，以小组为单位交流的方式。让学生自学、对学、群学，从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的，培养学生动口、动手、动脑的好习惯。

四、教学理念

思想品德课的教学过程应该是学生获得知识、提高能力、学会学习、学会合作、学会做人的过程。因此在教学过程中。我主要坚持了这样的教学理念：

1.“以学生为本，以育人为本”，体现为三贴近原则：贴近实际、贴近生活、贴近学生。具体表现：（1）给一些现象和问题，让学生去分析、判断。

（2）给一些机会，让学生去体验、交流、展示。（3）给一些典型案例让学生去感悟。

（4）给一些价值冲突情境让学生去比较选择。

2、注重培养学生的创新精神、实践能力和参与能力。

五、教学设计：

根据以上分析，我将本节的教学设计安排为“贴近生活三步曲”基本课型。第一步来自生活的报告；第二步师生互动 共同探究；第三步走进生活 判断运用。下面具体说明： 第一步：【来自生活的报告】即导入新课。

课件展示视频，牡丹区21中学学生专场演出。

设问：专场演出展示了学生的哪些才艺？看后有何感受？让学生讨论后发言。

【设计意图】这一环节是课堂的基础，主要以案例为主创设情境，引出课题。本节课采用视频展示，优美的旋律、美丽的画面，除了带给学生视觉和听觉上的震撼，也使学生的心灵受到陶冶，让同学们懂得生活中只要有一双善于发现的眼睛，就能感到生活处处有情趣，从而导入新课。第二步：【师生互动 共同探究】这一步是课堂教学的关键，因为：这是一个各种教学资源相互碰撞的过程；是一个以启发式教学为主导，多种教学方式如探究式、参与式、体验式综合运用的过程；是一个教师引导、学生展示、培养能力、升华情感过程。以下通过四个活动体现出来： 活动一：【图片展示】多媒体展示高雅情趣和低俗情趣的六幅图片。创设情境问题：请你谈谈这两类情趣的区别。小组合作探究，学生谈看法，教师适时点拨。

【设计意图】用图片形式展示不同的情趣，让学生们从正反两方面认识两类不同的情趣，通过学生的分析比较，认清高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣；庸俗情趣是平庸、鄙俗、不高尚的情趣，以及庸俗情趣对人们的危害。活动二：

1、【视频播放】《‘神农’的快乐生活》，短片介绍了袁隆平兴趣爱好广泛，过着富有情趣的快乐生活，他喜欢拉小提琴，每天读一小时书，每天锻炼身体，他经常说自己是80岁的年龄，50岁的身体，30岁的心态。所以，无论工作还是生活，他始终充满了活力。

2、【材料展示】高雅情趣伴她健康成长。

青岛女孩刘梦怡，生活在一个贫困而特殊的家庭。从三岁起就照顾自幼脑残的哥哥，但她爱好广泛，器乐、舞蹈、朗诵、表演等，参加过十几部电视剧的拍摄，在多家电台担任播音主持，成为快乐小天使，被评为“全国十佳自强女孩”。

针对以上两种情境设置3个问题：

（1）袁隆平的高雅情趣对他的生活工作有什么影响？（2）刘梦怡的高雅情趣对她的成长有什么帮助？（3）上述材料对青少年的健康成长有什么启迪？

让学生分组合作探究，小组代表发表各自的观点，教师及时评价和归纳。通过对（1）（2）问题的分析，使学生充分认识高雅情趣有益于身体健康、思维开阔、提高修养。第（3）问让学生情趣升华，内心充满追求高雅情趣的向往。【设计意图】（1）用视频播放科学家的快乐生活，让同学们了解到科学家不只是研究科学，他们有多种兴趣爱好来丰富自己的生活工作，追求高雅的生活情趣。

（2）用身边的榜样故事展示身处困境的孩子刘梦怡的健康成长。让同学们感受到我们不但需要好好学习还要追求多彩的高雅生活，才能让自己健康成长。这部分是本节解决重点问题的环节，所以用名人、榜样的现身说法，让同学们感悟高雅情趣的作用。活动三：【你说我说大家说】

创设问题：（1）在生活中你有哪些高雅情趣？（2）谈谈收获和感受？

【设计意图】让学生在实际生活中践行高雅情趣。从而把本课的重点“高雅情趣的作用”落到实处，增强对高雅情趣重要性的认识。活动四：【情境剧场】人物：初一学生小明、小强和某网吧老板。

剧情：星期天上午小明和小强相约到市图书馆完成每周的阅读计划，路过一家营业性网吧，网吧老板热情的邀请他们进去。小强说：“我经常来这里玩游戏太刺激了，咱玩一会再去吧！”小明..........根据情境设置问题：你如何评价他们的言行？假如你是小明你会怎么做？

学生谈谈自己的评价，并根据这节课的学习做出明智的选择，教师适时对学生观点做点评，特别对学生正确的选择要及时表扬。

【设计意图】这一情境是中学生经常出现的现象，中学生判断是非的能力较差，自我判断能力不强，容易随波逐流。所以通过设置本环节让学生用学到的知识做出明智的选择。活动五：【收获平台】

本课小结：引导学生共同总结本框的知识点，在屏幕上显示本节内容的知识网络。

【设计意图】让学生通过对本节知识点的分析探究，总结归纳出本节的知识网络，升华教学内容，巩固教学效果。第三步：【走进生活 判断运用】让学生在社会现象面前，做出正确的判断和选择，提升价值标准。

【我的心锁】多媒体展示，初一小刚自上初中以后，觉得每天的生活都很乏味，一天下来除了学习还是学习，日复一日，他发现生活中赋予自己的东西太少了，难道中学生活就是这样枯燥吗？谁能帮帮他？

【设计意图】引导学生运用本课的知识，分析解决现实生活中遇到的难题，让学生感受到自己的生活不只是学习而是丰富多彩。这就要求自己多观察，培养自己各方面的兴趣爱好，深刻认识高雅生活情趣的重要作用，使自己拥有一个乐观的生活态度和健康的心理。【课外作业】设计一份培养高雅情趣的手抄报，可设多个栏目，充分展示生活中的高雅情趣。【设计意图】让学生在实践生活中感受到“生活处处有情趣”，加强对高雅情趣的理解。

五年级下册说课案例-演讲稿 篇4

各位专家，各位评委：大家好！今天我对人教版小学五年级美术下册教材“造型•表现”领域以“三说”的形式进行解析说明： 第一说课标，第二说教材，第三说建议。“说课标”包括课程目标和课程内容

“说教材”包括说教材编写的特点、教材编写的体例以及内容的结构与整合； “说建议”包括教学建议、评价建议，课程资源的开发与利用

第一说课标

首先是说课程目标，其中课程的目标包括课程总目标和课程分目标。

课程总目标按照知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观这三个维度表述的。其中总目标的具体内容：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

课程分目标是主要体现在：“造型•表现”设计与应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。

好，请大家和我来看第二个内容，即课程内容。下面我来说一下第三学段的造型.表现领域的目标；是通过造型元素、方法、选择、记录、发展、传递六方面进行表述。具体内容为运用线、形、色、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。我们将新老课标的内容标准进行了比较，发现：

老课标中的“内容标准”、“教学活动建议“和“评价建议”在新课标中改为现在的“目标”、“学习活动建议“和“评价要点”并且对各个部分进行了调整和完善。

新课标的目标、学习活动建议和评价要点内容更好的体现学生在“造型表现”活动中的主动性与创作性。

第二说教材

下面，我将从编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合来说教材

首先请大家和我来看教材的编写特点。本册教材具有四大特点：

1、图文并茂。例如：教材图片和范画的选择把最精、最美的精品展示出来，让学生能直观的了解，激发学生的兴趣。（图片）

2、贴近学生生活。例如：教材内容的选择，将情感与生活紧密的结合起来，贴近学生生 活关注学生的情感是学生学习美术的动力。（图片）

3、创新实践能力。例如：促进学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。（图片）

4、多元化与趣味性。例如：本册教材强调趣味性，以丰富多彩的教学活动，设计教学内容，传承民族传统文化以及体现了人文性同时发展多元文化。（图片）

再看教材的编写的体例：是以导言、图例、学习要求、知识窗、技法点击、课后拓展这几方面来编写的（图片）首先，导语是向我们点明了专题，把我们引入了情景从而提升学习兴趣。而图例是则为学生的学习提供了直观的资源，一张张精美的图片，紧紧的抓住了学生，开阔了眼界而学习要求是围绕本专题练习，确定学生要达到的基本学习目标。知识窗是有效解决了教材中的一些重难点。还有技法点击是降低了学习难度，使学生更快的参与到创作中。还有课后拓展更有效的体现学生的个性创新的体现和学习的兴趣。这就是教材的编写体例。

相对于人教版的编写体例，人美版教材的体例是从四个方面编写的，分别是：“导语”“图例”“说明、提问”“作业提示”。这样编排，注重学生知识与技能培养，体现了教材编写者以学段标准和学生身心发展的特点等方面所作的努力。在教学实践中，我们了解了不同版本的教材，力求在不同版本之间寻找“智慧的火花”。

下面请大家和我来看教材的内容结构本册教材的内容结构还是围绕四个学习领域来学习：下面，我将对造型表现这一学习领域的来向大家展开说明。以上是五年级美术下册教材的内容主要围绕着造型表现领域来学习。以课程为例具体说明：《形的组合》一课让学生在学习中理解形的概念，尝试形体进行组合，用废弃材料进行创作自己动手。并从活动中体会到乐趣。培养观察力和创作力。还有《夸张的脸》一课让学会表现人物脸部夸张的手法，学会用泥塑造型的能力，不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、想象能力、创造能力。让学生在活动中学、在玩中学、提高了学习的兴趣同时体验造型表现的乐趣。本册教材的整合体现在：横向与纵向整合联系。横向整合指本册书造型表现与设计应用、欣赏与评述、综合与探索的彼此之间整合。主要表现如：《夸张的脸》《十二生肖》等教学可以用彩笔、橡皮泥、彩纸剪贴进行创作。形式灵活多样，作品富有创意。下面是纵向联系：是在内容标准中造型表现领域分三个学段知识的的进行学习。例如第一学段尝试——各种媒材——体验造型活动的乐趣。第二学段初步认识----媒材----激发丰富的想象唤起创造的欲望。第三学段运用---工具、媒材，-----发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。例如：一年级《摸一摸，画一画》选用各种工具、材料表现身体的触觉。四年级《线条的动与静》利用直线或曲线完成一幅创作作品。五年级的《抽象雕塑》进行雕塑创作，表达思想与情感。这种层层递进的学习形式表现了不同学段在造型表现中的学习内容。本册书还体现了美术学科和其它学科的整合如：《微观世界》、《旅游节》、等课。将美术、自然、地理等学科和内容 联系了起来。

第二说建议

下面请老师和我一起来看说建议。教学建议。课标中就教学提出了8点建议，结合本单元教学实际，提出5点建议：营造教学情境、培养观察能力，提高审美能力、关注自然环境、探究教学方法、例如在我们的教学中要使学生愉快主动获取知识，教师要善于营造教学情境，培养学生观察能力的培养。在本册书第6课《喜怒哀乐》一课让学生通过这一“表演、观察、寻找五官的多种变化同时，用简笔画的形式进行描绘“喜怒哀乐”的表情。让学生很好的解决了本课学习难点。//在课上向学生提供欣赏美术作品的机会，引导学生通过观察、分析讨论和交流，这样提高他们的审美品位，在《多样与统一》一课中让学生通过从优秀美术作品中让学生了解构图的基本知识。学习多样与统一的基本规律。通过三个苹果进行构图练习。并用自己学具进行摆放学会构图的基本知识，达到本课的学习的目的。//还可以运用故事、游戏、音乐等方式，激发他们学习美术的兴趣例如：例如：《十二生肖》一课让学生了解我国的民间传统文化十二生肖，首先我在教学中用谜语导入，同时又在此插入故事，来活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新知识，并会牢记本课内容。同时，也可以通过十二生肖的歌曲引入对《十二生肖》一课的学习。激发他们学习美术的兴趣//同时还可以通过设计和制作等美术教学活动培养学生环保意识并亲近自然的机会，在本册《夸张的脸》一课用泥塑创作夸张的脸，学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、想象能力，在教学过程中让学生探究学习、自主学习、合作学习，发现问题解决问题。他们充满自信地参与美术学习。现在让我们来看：评价建议。课标中就评价提出了4点建议，我对学生评价提出以上几点建议，我们主要采用多元化评价，教师评价，学生自评、学生互评价相结合的方法。例如教师的课上及时发现问题随时点评，还可以对学生的作业进行赠言式的评价：例如：你是未来的设计师，为你莫属的激励的语言。还可以将学生作品在班级博客上进行展示与点评。在互评中，同学之间互相点评，互相学习的同时，提升鉴赏能力提高了学生的积极性，也体现了合作精神，还有自我评价，例如学生自制的评比栏，将每节课的表现成绩记录，来不断的完善自己。还有成长册记录展示自己的平时的优秀作品。在评价过程中我们采用了多元化的美术评价，将美术课带人了崭新的天地，让学生得到全面发展。好，下面请大家和我一起来看最后一点：课程资源的开发与利用。我们要充分利用一切可以利用的资源，我们的课程资源总共包括学校资源、网络资源、校外资源以及社会资源。大家都知道，学校为我们创办了图书阅览室，而且每一间教室里都有自己的图书角，这样就为孩子们提供大量的美术书籍。在美术教学中，美术课上我们可以采用多媒体设备器材、绘画工具、材料 等，为我们的学习提供了便利的条件。而对于信息时代发展的今天，网络资源已经成为我们日常生活当中必不可少的部分。为我们美术教师和学生搭建了一个展示交流学习的平台。多媒体的利用，提高了孩子们对美术课的兴趣。我们还不断的开发校外资源：图书馆，美术馆和我们天津的历史文化遗迹，教堂，静园，五大道小洋楼并且作为课程资源的开发的内容也是十一五研究的课题，以上是我五年级的美术作品袋一课以天津小洋楼文化进行课改资源的开发，和摄影作品同时我校还不断的开发校本教研开展丰富了学生的美术第二课堂以上是我们学生美术作品请大家欣赏！

案例材料作文说课 篇5

沈家门第一初级中学社会组吕碧文 一口气读完《初中地理优秀教师说课经典案例》，作为青年教师，我感到受益匪浅，感慨颇多。现一一分享如下：

首先，该书让我再次深深认识到,以生为本，突出课堂中学生主体性地位对于教学工作的开展和提高教学质量来说是至关重要的。这是一本非常朴素的书，里面的说课设计思路基本上是常规课，没有花里胡哨的作秀，也没有某些公开课设计中“里应外合”的双簧。设计的每一个环节、每一个情节，都蕴蓄着丰富的日常教学智慧，同时高度体现了以生为本的教学理念。

以生为本的教育理念，很大程度上体现在把教育看做一种情怀的表达和传递，看做是一个生命对一个生命的关怀。不管多么专业的内容，都离不开“情感交流“和“爱心。在地理教学过程中，适当地得体地渗透和传递教师的爱心和情感，融入一些幽默的方法，将大大提升蓄热生对独立科学知识的兴趣，从而使教学工作事半功倍。例如，在《初中地理优秀教师说课经典案例》中《地形图的判读》里，周玉成老师安排了一个非常引人入胜的导入片段：红河谷里的藏族人抓住了两个勘探地形的英国人，搜出来的就是等高线地形图，但是他们撒谎说是捉蝴蝶的，藏族人真的相信了他们图上画的是一只只蝴蝶（画面展示等高线地形图并停留片刻，让学生心生疑问：谁会相信有这样的蝴蝶吗？），收留了这两个英国人在族里，并且和他们成了朋友。然而这几张“蝴蝶图”却带到了英国军队„„。我相信这样的设计，一定能深深地用一种使命感把孩子们的心给抓牢，并激发他们的学习热情，自然就引出了精彩的一课。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在地理教学中，我们也需要这种慧眼去寻找学生身上的优点。往往由于老师巧妙设计和赏识，师生，把师生之间的情感就仿佛架起了一座桥梁一样联结在一起了，这样一来对很多令人头疼的问题生、后进生的教育感化也就“不令而行”了。

其次，此书编写案例共45个说课案例,讲述基本不同的内容，囊括了有不同的说课方法和教学方法。可以每一个教学案例都有它的独到之处，值得我们去再次深思和挖掘。例如，在“地球的公转”和“地球的自转”两节说课内容里面，均采用的启发探究式教学法，以启发诱导为主（如导入就是一个对很多学生来说

非常容易但是又无从作答的想象：到底是天在转还是地在转？），让学生多读图，多思考、多讨论、多想象，让学生真正感受到了 “我在学习对生活有用的地理”，从而真正成为了课堂的主人。这样的设计方法，将充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，从而使我们的教育真正成为“人的教育”，而不能是使人适应教育的教育。

教无定法。不同的教学方法在一定程度上使相同的知识内容展示了教师不同的教学风格和对知识驾驭的功底。也为我们的同课异构教学探索提供了很多有益尝试的经验。例如，在本书安排的《海陆的变迁》和《多变的天气》中，分别给出了两种完全不同的说课思路。其中在《海陆的变迁》中，一种是基本上按照教材下来，主要突出了知识的系统性完整性；一种是层层悬疑下来，问题一个个解决一个个又出现，知识点一个个蹦出被学生接住，接下来又跳出新的知识点来，让他们目不暇接，忙得不亦乐乎，最后峰回路转，庐山面目毕现，全体恍然大悟海陆变迁的过程，并终生难忘。不同教学风格的教师，不同知识结构层次的教师，在设计相同内容的过程中，都面临很多种教法选择，选择最适合自己发挥和驾驭得住的是最重要的。

第三，把专业知识和丰富多彩的生活阅历结合起来会应用到教学过程中。在《初中地理优秀教师说课经典案例》中，很多案例的专业性比较突出，这是地理教学的一个特色。从这些优秀的案例中，我们不难看出，上好一节地理课，对地理知识的驾驭、准确的专业术语和措辞，是这节课的关键所在。然而，丰富多彩的生活阅历，是对专业知识的有益补充，这些都会潜移默化影响到孩子们对知识的接受。例如，在《世界地形》中设计中，语言幽默，学生活动较多，整个思路活泼直观，又突出较强的专业性。在这个案例设计中，既有陆地地形又有海底地形，还要涉及到大学教材里面的基本概念：等深线、大陆坡、还够、洋盆、大洋中脊等，因此说课的老师设计从等高线与等深线入手，逐步展开，并且游刃有余地一节课完成了《世界地形》教学！从这个案例可以看出，时常注意丰富自己的专业知识，同时做一个生活的有心人，做一个热爱生活的地理教育者，多游历，多观察，把专业和生活结合起来进行教育，也是我们教学的一个有益促进。总之，加强阅读，不断丰富和提高自己，不仅仅是一次次自我的成长，同时也是一个个学会帮助和教育学生更好地成长的过程，不知不觉照亮学生的人生。

基于案例教学的工程材料教学改革 篇6

关键词：工程材料；案例教学；工程应用

基金项目：丽水学院课堂教学改革重点项目资助（“《工程材料》应用案例式教学的探索”，编号14KZ08）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：

工程材料是机械类专业十分重要的学科基础课，该课程主要面向我校机械设计及其自动化专业本科生，为此开设了《工程材料及成型技术基础》课程。该课程工程材料部分主要包括材料力学性能、材料科学理论基础、热处理工艺、工程材料选用等四大部分，涵盖金属、陶瓷、高分子和复合材料等四大类常用工程材料，具有专业概念多、理论内容抽象的特点。学生普遍反映学习难度大、学习兴趣低，相关知识掌握程度差。工程材料又与后续的机械设计、机械制造、课程设计等课程有很强的关联性，是培养装备设计技术人才的学科基础课程。但是从笔者多年指导本科毕业设计的经验来看，多数机械设计及其自动化专业学生在装备设计时，选材、用材上出现较多问题，学生工程应用能力普遍较弱。

传统的工程材料教学以理论知识讲授为主，学生被动学习相关概念和理论，课上相关工程背景与工程应用实例介绍较少，课程教学方法较为单一，课程与后续相关课程的融合度较差。在本校2015年专业培养方案修订后，专业课程教学学时普遍压缩，工程材料部分的教学课时压缩到24课时。基于以上现状及问题，需要对课程内容进行精简整合，同时也开展课堂教学改革以提高学习效果。从2015年开始，我们教学团队结合地方制造产业特色及教师科研成果，课堂教学融入案例教学，开展提高工科学生工程能力的探索。

一、课程教学内容的整合

工程材料课程以材料的四要素（成分、组织、工艺、性能）为主线，教学过程紧扣应用型工程技术人才培养目标，以材料设计、应用为导向，强化学生工程观念，锻炼工程实践能力。为此，我们对工程材料部分教学内容进行了精简，减少了课程理论部分的讲授，同时根据产业发展的趋势，结合地方产业特色，在课时压缩的背景下加入了高分子材料、陶瓷材料、复合材料等内容。工程材料部分的教学内容经梳理后，分为四个项目：材料性能、材料结构、热处理工艺、工程材料选用，教学过程按材料四要素串联各部分的知识点，教学实施具有明显的层次性。

二、课程案例资源库的建设与实施

为了培养学生的工程意识，在课堂教学中融入案例式教学，构建了案例资源库，共计二十多个教学案例。案例的教学实施分为三种形式：一为引导型，利用工程案例导入知识点，吸引学生注意力，提高学生的学习乐趣；二为工程认知型，课堂知识点介绍后，引入工程案例或工程问题，以刚学到的知识内容来分析工程问题，强化学生对所学知识内容的理解；三为工程应用型，以工程设计应用为导向，结合所学知识内容，分析工程问题，提出工程问题的解决方法。三种教学形式层层递进，在案例教学实施过程中可以一例多用，逐步加强学生的工程意识。

以“泰坦尼克号的沉没”为例，此案例在教学中应用次数较多：在讲授材料力学性能一章开始时，即引入本案例，提出“为什么号称“永不沉没的轮船”首航时却沉没了”的问题，供学生自由讨论，激发学生学习兴趣，让学生带着问题学习本章内容。当讲到冲击韧性时，再次分析此案例，从材料低温力学性能的角度解释轮船沉没的原因，加深学生对金属材料低温力学性能的理解。当讲到工业用钢时，又结合此案例，介绍钢中S、P杂质对钢力学性能的影响，从工程应用的角度提出一个假设问题，即“如果在寒冷地区采用碳钢作为工程构件，从工程设计的角度出发需要满足哪些力学性能？”，由学生分组讨论，分析此工况下可能产生的失效形式，并寻求解决方案。

为了提高学生的学习兴趣，教学案例中引入了与失效分析相关的热点新闻报道，比如从今年SpaceX火箭爆炸事件引申到1986年的“挑战者号”航天飞机失事事故分析。通过这一案例分析，提示学生在工程设计时需要考虑材料在不同工况下的性能，避免零件因材料失效造成严重的事故。在教学中还结合了教师的科研项目作为教学案例，如讲到表面处理时，以本地特色产业——直线导轨的热处理为例，介绍不同企业高频淬火、回火热处理工艺的差别，从提高产品性能的角度出发，让学生讨论在生产中如何设计直线导轨的热处理工艺，激发学生对工程实践的兴趣。

案例教学的实施有助于培养学生分析和解决工程问题的能力，为了固化案例教学效果，通常在课堂上布置2-3个案例相关的问题或方向，学生在课后查找文献资料，深入拓展案例教学中的知识点，同时提交与案例相关的书面报告，进一步培养学生的归纳总结能力。

三、教学改革经验与效果

案例教学需要收集大量的案例资料，不仅要求任课教师熟练掌握工程材料课程内容，同时还要有比较广的学科知识积累，将案例与课堂教学知识内容融合，并且巧妙的设计案例教学环节，提升教学效果。通过教学改革的实践，我们教学团队不断积累、筛选教学案例，初步建立了案例资源库，后期仍需要继续增加案例，供学生课后练习使用。

采用案例教学激发了学生的学习积极性，课程中期调查结果显示对案例教学感兴趣的比例达到了79%。通过案例教学，改变了传统的“灌输式”教学，课堂气氛活跃，师生互动多，同时提高了学生理解、运用知识的能力，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，有助于提高学生的工程意识和创新能力。目前，案例教学取得了一定效果，但如何有效的组织案例教学需要进一步探索。

四、总结

在教学课时缩减的背景下，教学团队实施了案例教学，激发了学生学习兴趣，教学实施过程中结合图片、影像立体展现知识内容，让学生将理论知识与工程实践结合，锻炼了学生的分析和解决问题、总结归纳的能力。在今后的教学实践中，我们将繼续探索以工程教育为目标的案例教学，培养高素质应用型工程技术人才。

参考文献：

[1]杜晓东， 李合琴，张学斌， 适应工程教育专业认证标准的工程材料课程教学改革思考. 大学教育， 2014（02）： 117-118

[2]钟涛生，付求涯， 工程材料课程教学方法比较研究. 中国冶金教育， 2014（06）： 14-18.

[3]李辉， 《工程材料及成形工艺基础》课程项目式教学的实施. 开封大学学报， 2013（02）： 71-73.

[4]冷永祥，杨苹，陈俊英等， 工程材料课程教学改革中立体化教学资源和教学平台的构建. 重庆工学院学报， 2006. 20（5）： 171-173.