如何提高化学课堂效率

如何提高化学课堂效率（共10篇）

如何提高化学课堂效率 篇1

如何提高化学课堂教学效率

[导读] 课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，本文从化学学科特点出发，就提高学生的学习兴趣，保持良好的师生关系，加强对学生的学法指导，妥善处理课堂竞赛与大面积提高质量问题等方面进行重点阐述，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的目的。【关键词】课堂教学效率；学习兴趣；师生共鸣；学法指导；研究探讨

这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过45分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。如此一来，提高课堂效率就显得由为必要。那么具体从何处着手呢？我从下面三点谈一下自己的看法。

一、提高学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率.我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学更多资料访问：豆丁教育百科

是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，例如讲“硫酸”这一节内容时，老师可先做一个“魔棒电灯”的实验，在开篇就设下一个悬念，将学生的注意力和兴趣充分调动起来，结课的时候点题处理，指明原因，这样在整节课中学生一直能保持高度的注意力，课堂效率一定会提高！

二、保持良好的师生关系

在学校里，有些班级的老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍；有的上课时搞小动作，有时还故意弄出响声干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，其课堂教学效果是可想而知的。

大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高。针对这些教师的困惑，笔者到相关的班级做了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时同学们并不是如前描述的一样，而是能够遵守课堂纪律，师生互动默契，教学效果也很好。由此看来，我们不得不冷静的从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以归纳为以下六种：一是有的教师刻薄苛刻，经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责和教训学生，从而引起了学生的反感。二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告班主任和学校领导，通知家长，还拒绝学生上课，甚至一人有过错，全班同学受惩罚（如全班停课，老师不进教室等），逼着学生走向了对立面。三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔。四是有的老师工作责任感不强，没有事业心，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生瞧不起这样的老师。五是有的老师缺乏公正公平的师德品质，对待优生差生不一样，对待富学生和穷学生不一样，对待父母有权的学生和父母无职无权的学生不一样……从而引起大多数学生对老师的不满。六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲更多资料访问：豆丁教育百科

课不生动，没有吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。当然，用辩证的观点分析，学生方面也存在这样或那样的问题，但是，在师生关系的构建中，在课教学秩序的建设方面教师无疑是主导者，居于主导的重要地位，因此，作为教师，要想提高课堂教学效果，务必自我反思，努力从构建和谐的师生关系做起。

爱心是构建和谐师生关系的源泉。爱学生不是放任，不是娇惯，也不是溺爱。爱学生要处理好与“严”的关系。“爱”与“严”是辩证统一关系，常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害，不管不教就变坏。”爱学生就要充分的信任学生。

宽容是构建和谐师生关系的法宝。作为教师，怎样才能做到宽容学生，与之构建和谐的关系，从而促进课堂教学效果的提高呢？首先，老师要不断修炼自己，培养自己博大的胸襟。其次，老师要善于宽容学生的言行。其三，教师能宽容每个学生是根本。“天称其为高者，以无不履；地称其为广者，以无不载； 日月称其为明者，以无不照； 江海称其为大者，以无不容。”宽容是容言容行的根本

三、加强对学生的学法指导。

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。教师应注重对学生学法指导。具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。

四、妥善处理化学课堂竞赛与大面积提高质量问题

化学课堂竞赛目的是培养化学尖子，虽说能够入围的学生是很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。因为每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为化学教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生参赛，争取成为胜利者。为大面积提高学生素质营造氛围,这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效。更多资料访问：豆丁教育百科

总之，有效性的课堂教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人。这以上仅是我的一些粗浅的想法，至于如何提高课堂有效性还有待我们在今后的教育教学过程中不断积累、研究和探讨。【参考文献】

如何提高化学课堂效率 篇2

一、激发兴趣, 引导学生乐学

“兴趣是最好的老师”, 是学生探求知识的原动力, 也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期, 教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣, 并因势利导, 使学生把兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣, 就会唤起他们对学习的兴趣, 使他们能积极主动地学。

学生刚接触化学, 开始会对化学颇有些兴趣, 尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时, 常会感到抽象难懂、枯燥乏味, 往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科, 有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣, 引导学生突破初中化学知识的分化, 使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育, 讲化学的发展和形成, 结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事, 如道尔顿提出近代原子学说, 居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖, 谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等, 论化学与现代化建设和生活的密切关系, 使学生清楚地认识到, 化学用语是国际通用的语言, 是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要, 将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多, 有时又很集中。如初三化学课本中第二单元第四节里一下就出现了二十多种元素符号, 让学生很难记住, 为此我们从讲绪言开始, 将需记住的元素符号分批分期地布置给学生, 并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片, 把化合价编成顺口溜, 把重点内容写成韵语, 简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中, 应是先通氢气, 把试管内空气排净后再用酒精灯加热, 当黑色氧化铜完全变为红色铜时, 要先撤酒精灯, 等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后, 我们用“氢—灯—灯—氢”来表示, 使学生很快地掌握, 并能完整准确地说出其四个词顺序的含义及排序原因。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣, 其形象识记能力超过抽象识记能力, 喜欢动手, 再造想象力比较丰富的特点, 成立了化学科技兴趣小组, 目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力, 从激发兴趣着眼, 训练发散`思维和创新思维, 发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后, 我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪, 使学生感到化学有趣, 乐意学, 使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练, 提高教学效率

精讲, 就是配合教材内容, 面向全体学生, 突破重点, 带过一般, 设疑破难, 为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一, 练要练到点子上, 精心设计一些针对性较强的问题, 引导学生在分析研究这些问题的过程中, 掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的, 就尽可能让他们动手动口实践, 以达到真正掌握知识, 举一反三的目的。例如学完碳及氧化物这一单元时, 我就组织学生将碳还原氧化铜实验和一氧化碳还原氧化铜作对比分析, 让学生明确两者的异同点及可燃性和还原性, 同时我又复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说, 知识内容庞杂, 涉及到三十多种元素, 七十多种化合物和众多的化学方程式, 如若把这些知识孤立地讲, 往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系, 区别异同, 进行归纳对比, 形成网络, 抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方, 结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。如在教学中我把氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比, 让学生亲自动手, 把常见仪器的使用、基本操作和气体收集, 集中于气体的制备之中。通过此实验让学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

教学过程中, 只要合理地安排知识体系, 通过精讲多练, 就能激发学生学习兴趣, 提高学生的学习主动性和自觉性, 使课堂教学目标集中, 重点突出、难点突破, 从而大面积提高化学教学质量。

三、加强学法指导, 提高课堂效率

教学是教与学的双边活动, 教师的教, 只有通过学生的学, 才能起作用见效率。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 指导学生学习方法, 使学生成为学习的主人, 对于提高课堂教学效率是十分重要的。如学生听课方法的指导, 即要求学生“动耳听清知识的来龙去脉, 动脑加以分析、归纳, 动手将重点内容做笔记以备复习”。学习方法一旦被学生掌握, 课堂教学效率必将大大提高, 学生也将受益终身。

四、重视化学实验教学, 提高课堂教学效率

初三年级的学生的好奇心与求知欲较强, 他们对于变幻莫测的化学实验现象, 往往有浓厚的兴趣, 因此, 在初中化学课堂教学中, 教师就应利用学生这一认知特征, 重视实验教学, 提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想, 形成积极思考的氛围, 从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时, 我没有先讲鉴别方法, 而是用一个带火星的木条, 分别插进两个集气瓶中, 让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲金属与酸的反应时时, 分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应, 让学生观察现象有何不同, 其原因是什么。这为学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化成对知识的乐趣, 转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法, 指导他们分析实验现象, 书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识, 又培养了动手能力。

五、运用现代教学手段, 丰富课堂内容

现代教育是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育, 因此课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学, 使一些抽象的东西, 或者我们做不了的实验具体化, 帮助学生由感性认识向理性认识过渡, 也能增强学生的学习兴趣。

六、课后及时反馈, 加强检查

教学反馈的作用就是使教师了解学生的学情, 以采取措施更好更快地达到教学目的。教师对学生课堂提问和作业的批改, 实质上也是一种教学反馈渠道, 能了解学生是否掌握了知识、技能, 是否形成了一定的能力等, 然后决定是否对学生进行再辅导, 以此提高教学质量。认真分析, 找出学生的不足、错误等, 以便为辅导、纠正以及改进教学提供依据。在认真分析反馈的信息之后应采取措施及时补救, 以达到教学目的归宿, 若没有补救这一环节, 反馈既无必要也无意义。补救要有及时性, 一旦学生在某方面有知识错误, 必须在下一次授课之前补救, 以便为下次学习扫除障碍。

如何提高化学课堂效率 篇3

1 精心设计开头

“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如：由日常生活出现的化学问题导入，如“煤气中毒”、“酸雨的形成等。学生对比会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。

2 立足教学目的，处理好重难点

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生造成学习障碍，从而失去兴趣。因而教学方法一定要多样化。

2.1 做好演示实验，培养学生观察力

演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。如讲金属性强弱实验：分别做出钠、镁与水反应，镁、铝与盐酸反应，让学生观察现象，自己就可以得出正确答案，这样可以给学生以深刻的印象和无究的回忆。

2.2 采用灵活的教学方式

对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法、分散难点、化复杂为简单以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。在教学过程中由浅入深，分散难点，对比教学，可用学生所熟悉的进行对比分析，从而使学生轻松的掌握知识点。

2.3 注重学生的自学和课堂讨论

课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。

3 板书设计合理，语言表达准确、流畅

课堂教学的另一个重要组成部分——板书，好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生专心听课，方便笔记为课后复习服务，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。语言标准流畅，专业术语用的准是吸引学生听讲的前提，讲解时或娓娓道来或抑扬顿挫，营造课堂氛围。

4 适中的课堂练习

课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反溃的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。

5 做好课堂小结

课堂小结的归纳，可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识，正确的理解。

如何提高学生学习化学效率 篇4

在化学教学中发现这样一种现象：初中学生在开始学习化学时，都是满腔热情的，但当他们觉得学的东西太深奥、太学术味或离他们的日常生活太远时，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，给化学教学的全面提高和造成巨大的影响。如何使学生激发出的学习兴趣始终保持下去，并不断加强，如何提高化学教学效果，提高学生素质，是摆在每个化学教师面前的一大难题。学习兴趣是学习活动的重要动力，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，本人以为应从以下几个方面入手。

一、上好第一节化学课，激发学习兴趣

正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的第一节课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束第一节课的教学。由此不难看出，第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

实验课是学生最感兴趣的课程，要加强实验课的教研。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如分组分享教学法、边讲边实验法、对抗赛法、和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章并复习的时候，教师事先把学生分成若干个小组，这些小组的成员是按能力的不同进行分组的，小组内进行互动。互动的形式可以多样化，可以是竞赛式的，也可以是提问式的，可以是辅导式的，也可以是游戏式的。这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查和培养学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，使不同层次的学生有不同层次的收获，同时学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动，发展学习兴趣

第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，是化学教学工作中一个有机组成部分，它在初中化学新课标教学中有着至关重要的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣。为了搞好第二课堂活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素Ｃ的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素Ｃ含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素Ｃ是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

五、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。

在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

如何提高化学课堂效率 篇5

摘要：传统的教育手段已经跟不上现代教育的发展，越来越多的教师把计算机与课堂教学紧密集合起来：应用PowerPoint把课堂主干知识制成幻灯片，并插入模拟动画和录像，把知识生动直观地展示给学生。这种教学方式的改变，大大提高了课堂教学效率。

关键词：多媒体技术高中化学课堂效率

随着课程改革的全面开展和信息技术的迅速发展，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。化学教学开始应用教具辅助教学，如模型、图表、实验仪器，等等。但总的来说，都还属于传统的教育手段。此时以多媒体为主要手段的现代信息技术开始走进高中课堂，与化学学科教学适当而紧密地整合，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高，学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。下面笔者以高中化学为例，探讨多媒体技术在高中化学的计算机辅助教学中的应用。

一、幻灯片展示

化学虽然是一门以实验为基础的学科，但也有许多理论知识。怎样更好地把这些枯燥难懂的理论知识传授给学生呢?随着高考制度的改革，为使学生更好地学好化学，我们将以往满堂贯的教学方法，改为以学生为主体、教师为辅助的主体式教学方法。主体式教学方法的主要精神是教师深入备课，然后把教学内容变成一个个带引导性质的问题，充分体现学生的主体作用，这样可以充分提高学生学习的积极性，从而达到掌握所学知识的目的。PowerPoint就是这种教学方法的最佳拍档，用PowerPoint制作的幻灯片有良好的交互功能，比较以往的投影片优越很多，其有趣的交互作用可以提高学生学习理论知识的积极性，利用PowerPoint也可以实现电子备课，教师利用PowerPoint就能备课、上课。例如《物质的量》的第一课，我们可以用PowerPoint制成一系列的幻灯片，授课内容包括：设问→与学生共同解决问题→小结→测评练习。利用PowerPoint制作的幻灯片增强了教学的互动性，学生学习兴趣得到提高，教学效果明显。

二、动画模拟

用动画模拟微观反应，使抽象的概念变得具体形象。在有机化学教学中可以使用动画模拟展示反应历程。如在“甲烷的取代反应”教学中，通过动画演示该反应，学生可以清楚地看到甲烷中碳氢键和氯气的氯氯键的断裂，还可以看到断键后原子重新组合形成新化学键的全过程。结合传统教学动画模拟不仅可以使学生看到化学反应的表面现象，还使他们理解了反应的本质，可以大大提升教学效果。又如在“乙烯与水的加成反应”讲解时，学生始终不明白乙烯与水怎么断化学键，断键后原子到底怎么连接?这些都可以通过动画展示，复杂的理论变得直观，学生很轻松地就接受了知识。化学反应的现象可以观察到，但其实质却是无法用肉眼观察到的。我们可以用动画形式来模拟分子的破坏、原子的重新组合及新物质的分子的形成等，形象直观，有助于学生对学习内容的理解。

中学化学中有一部分实验，在课堂上不能直接演示，包括污染严重或有危险性学生又必须知道的一些化学实验如CO的中毒;较难完成的实验如工业制氧、石油的形成过程等;不易观察的实验，如压强对化学平衡的影响;化学实验错误操作的后果如将水倒入浓硫酸中、点燃不纯气体引起爆炸等，都可通过动画来模拟反应过程。

三、实物投影

新课程改革要求培养学生的科学素养，因而在我们在化学课堂教学中应该让每一个学生都直接参与。在课堂教学过程中经常要完成演示实验，通常都是在试管、烧杯中进行微型实验，大部分现象坐在后面的学生就看不到了。要想让每个人都观察清楚，教师往往要“绕场一周”，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。实物投影仪就可以弥补这方面的缺陷。将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以收到较好的预期效果。 在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中教师只能叫几名学生在黑板上板演，大部分人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。而用实物投影仪就可以改变这种情况，从而优化教学效果。教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性，另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，做错的也会留下深刻的印象。

四、播放录像

在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生提不起兴趣，而对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的.教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机地结合，才是理想的，但往往受时间、场地等客观因素的影响、制约。而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。

现代教学媒体特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，它改变了传统教学模式，用生动的动画图像和清晰的文字注解等将学习中的一些重点、难点等形象的表现出来。它可以激发学生学习兴趣，调动学习积极性;优化课堂教学过程，提高课堂教学质量;能使内在的思维过程外显化，培养学生的思维能力。但在实际应用中也存在一些不足，主要表现在以下方面：

(一)课件过于简单，或过于花哨。一个好的化学课件，应内容科学，使用方便，画面清晰，图文并茂，如果过于简单，则课件仅仅起了一个活动黑板或幻灯的作用，达不到应有的效果，久而久之，学生会逐渐失去兴趣，但如果插入大量的图形、音乐等元素，则学生的注意力难以集中到要学习重难点上来，学习的效果也会大打折扣。

(二)完全以动画代替实验。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，有些教师滥用多媒体，本来在实验室里完成而且现象明显的实验，现在一律改用模拟效果代替。这样下去，学生都变成纸上谈兵，一些简单的基本操作都不会做了，更别说在实验过程中发现问题、解决问题。利用计算机教学，只是一种辅助手段，千万不能本末倒置，实验教学不但不能淡化，而应不断地加强，决不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。

(三)照搬别人的课件。在音像市场，在网上，充斥着各种多媒体课件，这给我们教学和研究确实带来了极大的方便，但在使用时，我们一定要根据实际情况，有所选择和加工，切不可照搬不误。每个教师思维方式和教学风格是不一样的，学生的知识水平和接受能力也是不一样的，因此在教学中我们应注意因材施教，而我们的课件可以学习和借鉴别人，但一定要突出自己的个性，切勿千篇 一律，人云亦云。

总而言之，在实际教学中我们应多动脑筋，亲自参与设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其它手段结合，将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂，优化课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]丁非，王学松.计算机械拟化学实验的局限性与电子课件选择.化学教育.

[2]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究，.

如何提高语文课堂效率 篇6

要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径：一﹑巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。

在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时，我播放典雅优美的古曲《春江花月夜》，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文。

二﹑开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。

浅议如何提高初中化学课堂效率 篇7

关键词：初中化学,课堂效率,有效提高

新课程理念下, 课堂教学主方式是“自主、合作、探究”, 是为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务, 培养能够在未来社会生存与发展的合格学生。新课程要求把课堂还给学生, 强调课堂的主体是学生, 课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习、探究学习用的, 教师在课堂上所占据的集体授课时间必须严格控制。而一切教育改革的重心在于提高课堂效率上, 真正高效率的教学应该是师生用最短的时间获得最大的效率, 那么如何才能切实有效地提高课堂效率, 在实际的教学过程中我总结出了以下几点内容。

一、让学生爱上化学

1. 让学生“爱”上老师

古人尝说:“亲其师”方能“信其道”, 和谐的师生关系是进行正常教学活动, 提高教学效果的保证。首先教师应该在学生面前树立正确良好的形象, 在教学中用渊博的知识, 睿智的形象和适当的幽默感去感召学生, 简而言之就是用灵魂塑造灵魂, 用人格影响人格的。其次在平时更多的注重与学生沟通, 研究学生的年龄特点和个性特点, 了解其认知规律和兴趣点, 和学生交朋友谈心, 教师要真正意识到学生是学习的主体, 是有感情、有差异、有需要、要发展的人, 而不是被灌输知识的容器。再次要学会倾听和尊重学生, 有时要角色转换, 让学生积极参与课堂教学, 与学生平等, 共同开展教学, 创设民主和谐的课堂氛围。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后, 他们就会像“追星族”一样, 对你所教的学科如痴如醉。

2. 让学生爱上化学

化学是以实验为基础的学科, 实验是化学的灵魂, 是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉, 更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。教师在教学中应高度重视和加强实验教学, 充分发挥实验的教育功能, 教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验, 操作简便, 现象明显, 具有较强的直观性与示范性, 给学生的印象也更为深刻。

二、培养学习方法

1. 让学生爱思考

在以往的课堂教学中, 老师讲, 学生听;老师做, 学生看;老师写, 学生抄;老师画, 学生背, 这种传统的教学模式, 学生总在跟着老师转, 有时一个弯还没绕过来另一个弯又过来了, 学生听课的情绪差, 一节课也索然无味。而新课程则重视学生探究能力的培养, 重视学生分析问题的方法培养, 同时打破传统知识结构的构架, 在教材中出现拓展视野和反思谈论等环节, 其目的就是要拓展学生的思维, 培养学生思考和学习化学能力, 这就需要在教学中, 对学生有序思维能力进行培养, 让学生掌握针对化学问题的入手点和入手方法。

2. 让学生爱合作

新课改要求我们改变学生的学习方式, 提倡自主学习, 培养学生的合作学习能力。合作学习是在教师主导作用下, 群体研讨, 协作交流的一种学习方式, 它能有效地改善学习环境, 扩大参与面, 提高参与度。在学习过程中, 学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作, 有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题, 培养其参与意识、创造意识, 产生创新思维。教师应以改变学生的学习方式为突破口, 努力提高教学的有效性。

3. 让学生爱互动

同一个班级中的学生由于知识积累的差异, 学生的学习能力不完全相等, 接受的水平也不尽相同, 新课改要求我们重视每个学生科学素养的提高, 不能只关注优等生而忽略学困生, 所以教学过程中应从学生的实际出发, 调整课堂结构, 改变教学方法, 使各个层次的学生在课内学有所得, 各展其长, 充分发展个性。在教学过程中, 应根据学生的实际情况, 实施教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课外作业分层。在教学中要注意问题切入的起点, 要求上要有所区别, 教学低起点, 有利于每个学生参与, 有利于每个学生收获。

三、注重反思和个人学习

1. 注重教学反思

教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验, 对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学课堂教学改革的实践, 要求老师提高教学反思能力。反思需要回顾, 但反思更需要思考。反思包含对“失”的反省, 也包含对“得”的归纳。反思既可以三言两语, 也可以长篇大论。

2. 加强个人业务学习

“要给学生一杯水, 老师要有一桶水。”新课程要求教师自觉提高自身素质, 扩展知识视野, 提升教育艺术, 这不是一蹴而就的, 而是在平时实实在在的提高自己。教师必须进一步转变教育思想, 更新教育观念, 勇于大胆创新, 还必须要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学发展日新月异, 如果我们所学的知识不够丰富, 那么, 随着各种新知识、新信息不断涌现, 很快我们就会感到不能得心应手。

3. 加强教研和集体备课。

教研是教师提高教育教学质量的动力源泉。许多教师工作含辛茹苦, 辛勤耕耘, 但有时事与愿违, 教育教学效果极不佳, 其重要原因就是教育教学方法固化, 教师无法把教学内容呈现给学生, 而通过教研教育教学中紧迫解决的矛盾和问题作为教改实验课题加以研究, 然后又用教改实验成果去解决教育教学中问题。

随着新课程改革的不断深入, 教师对于课改理念的认识也在不断完善和创新, 而课改的基本要求就是有效提高课堂效率, 教师应当围绕着这个中心, 以学生和教材为基础, 以激发学生学习兴趣和教学目标为中心, 通过自身的学习与钻研, 努力提高课堂效率。

参考文献

[1]陈江涛, 浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J]学周刊, 2011年17期

浅议如何提高化学课堂效率 篇8

关键词：化学 提高效率 乐学 实验教学

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从中学抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要想既减轻学生的课业负担，又提高教学质量，教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心，培养学生们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课《绪言》课中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们的好奇心，使产生学习化学的渴求。我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

二、善于引导，采用多种方法提高教学效率

1、善于引导

要善于引导诱发，激发学生提出问题，思考问题，回答问题。要让学生实际参与，主动思考。激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”这是亘古不变的真理。中国的圣人孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，世界著名的教育学家申斯基也如是说：教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要源泉。

2、合理的采用多媒体教学方法

多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如，《CO的性质》：因为CO的毒性，因此采用课堂实验法不易展开，如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原CuO的装置的选择、实验前后顺序（先加热产生的后果）、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等，包括CO还原铁矿石得铁、CO毒性原理，都能通过Flash或视频展示给学生。利于学生接受、理解、记忆，对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。

3、指导学生合作探究

培养学生合作探究能力，是新课改的要求，是新课标的要求，更是时代的要求。因此，在平时的教学中，我们教师要精心设计探究问题，指导学生自主学习、自主探究，以培养学生发现问题的能力、思考问题的能力、解决问题的能力，培养团队合作精神。例如：探究实验室制二氧化碳的原理时，提供必需的仪器和药品，让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内同学配合完成。由于各组的仪器不尽相同，有的是试管、广口瓶，有的是锥形瓶、平底烧瓶，有的是单孔橡皮塞，有的是双孔橡皮塞，等等，故各组学生设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价，通过展示交流达到了资源共享，既可拓展学生的视野，又能调动学生创新的积极性。

4、重视学生的参与程度

学生在课堂上主体地位的确立，是以一定得参与度做保证的，学生参与的状态，既要看参与的广度又要看参与的深度。“广度”是指学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了教学的各个环节；“深度”是指，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。

三、重视实验教学

显而易见，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时，要鼓励学生勇于提出问题，合作探究，锻炼独立思维的能力和动手实践的能力。例如：在讲酸碱一节时，首先做个“蕃茄实验”，即：提取蕃茄汁倒入试管中，滴两滴到蓝色石蕊试纸上，试纸变成淡红色。再往蕃茄汁中放几粒锌粒，稍稍加热，可看到冒出气泡。这一环紧扣一环的实验，既让学生急于想知道究竟，又对“酸的性质”有些了解，更丰富了学生的联想能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

参考文献：

1、孔昭生《化学教学中应适当运用多媒体》中学化学教学参考2005.3

2、中学化学教学参考2007.1-2

如何提高课堂学习效率 篇9

第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。

第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。

第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。

如何提高课堂教学效率 篇10

如何提高课堂教学效率

2009-2010学年第一学期

赵永忠

2010/1/8

如何提高课堂教学效率

课堂教学是学校教学的主要形式，教师通过课堂教学以传授学生知识。由于面临着升学的压力，学生不仅主科课程安排的满满的，甚至很多的素质教育课如音乐、体育、美术等课程也被占用，还有一些家庭条件好的还要给学生课外补补课，这无形当中就增加了学生的课业负担，学生的自由活动时间变少了。如何在减负的情势下提高学生学习的质量，本人觉得我们应该提高课堂教学的效率，让学生完成适量有效的作业，尽量不占用学生课外的时间。现对如何提高物理课堂教学效率谈一谈自己一些浅显的看法。

要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。下面我来具体谈谈我的一些做法。

一、建立良好的师生关系

正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听您的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。

要建立良好的师生关系，这是需要老师在平时的教学中做到以下几点：

一、要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中我们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。

二、要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。

二、创设问题情境，提高学生学习物理的兴趣

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俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的兴趣浓了，学习也会变得很轻松。在课堂之前复习旧知识中引出新知识或者在讲授新知识之前明确教学目标的基础上，提出新的问题把问题一下子抛到学生面前，引起学生的认知冲突，产生学习的需要，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边其实存在着物理，引起学生想要解决问题的冲动。例如：在《物体的浮与沉》一节，要了解物体的浮沉条件，我们可以先提出问题：“浸没在水中的乒乓球为什么上浮，而浸在水中的铁块为什么下沉？”学生讨论后有的认为是乒乓球轻，而铁块重的原故，这时教师可以拿一个重的乒乓球和一个小的铁块放到水中，结果出乎大家意料，接着通过探究活动了解哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的？怎么使上浮的物体下沉以及怎么使下沉的物体上浮，从而搞清物体的浮沉条件。

在课堂上要使学生能够对学习物理感兴趣，除了教师的语言艺术以及亲和力以外，教师的提问也起着非常重要的作用。提问的语言简洁明了，能够扣人心弦，能够让学生去积极思考，能够让学生想出问题的答案，我认为就是好的问题。如果老师提出一个问题，学生没有一点反应，都不知道答案，这就是一个不好的问题。

三、优化实验探究过程，提高课堂实效

在物理教材中有大量的实验探究活动，我们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。

在我们平时的教学中，不是所有的实验我们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，我们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，我们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。

对于教材中的每一个实验活动，我们都要认真地准备，并且要根据本地区学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果我们认真地准备每一个

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实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。

四、精心设计课堂练习题，巩固课堂教学效果

课堂40分钟教师不能从头讲到尾，这样学生学习会感觉很累。如果教师安排10到15分钟的练习，效果会比较好。一堂好的课巩固练习也是非常重要的，会起到事半功倍的作用。练习可以在复习旧知的时候安排，也可以安排在讲课的时候，还可以在讲课结束以后安排。练习要精心设计并选择一些典型例题，并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果，从而进行适当的调整，并及时地进行矫正教学。

五、利用多媒体课件辅助教学，优化教学过程

多媒体辅助教学对于物理这门学科来说有很大的帮助，因为物理这门学科属于科学的范畴，在教学过程中很多实验可以通过电脑来模拟，有利于学生理解实验结论。如《探究凸透镜成像的规律》这一节中的凸透镜成像规律学生除可以通过实验操作得到结论，还可以在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，学生对于这样的活动也比较感兴趣，可以加深学生对于知识的理解。多媒体课件的图片、声音、视频、动画等素材可以大大地提高学生的学习兴趣，可以生动地展示物理这门学科的特色，使学生学习不感到枯燥，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

总之，在教学中我们要遵循教学的原则，更新新课标提出的教育教学理念，不断探索，通过在教学一线不断实践，来丰富自己的教育理论，从而使我们的课堂效率得到切实的提高。