学生校外安全责任书
学校：xx小学 家长：
为加强学生校外安全管理，确保学生校外的人身安全，杜绝安全事故的发生，让学生健康成长，构建幸福家庭，家长必须切实履行监护人的责任。根据上级有关学生安全教育管理的有关规定，结合我校实际，特签订本安全责任书。
一、家长必须负责贵子弟上放学途中的安全责任。要教育子弟不得在途中追逐打闹、围观，不得有玩水、玩火、玩电等危险行为，必须依时到校、到家。建议家长接送贵子弟上放学。
二、家长必须负责贵子弟在校外的安全责任。要教育子弟自觉遵守交通规则，不得无证驾驶机动车辆（含电动车、助力车等），不得乘搭无牌无证的机动车辆。
有人认为, 家长将孩子送到学校, 学校自然成为孩子的“监护人”, 应像家长一样履行监护职责。基于这种观点, 只要孩子在学校受到伤害, 一些家长就会把所有责任归咎于学校, 甚至把学校告上法庭。而一些学校对自身义务、责任的认识并不明晰, 往往担心名誉受损而屈从。
作为中小学, 尽全力保护好学生安全是应尽责任和义务, 谁也不愿看到安全事故的发生。但若发生事故, 学校选择在法律框架内解决问题, 体现的是公平公正保障各方合法权益的精神, 也是保障学校正常运转、推动基础教育法治环境良性发展的重要举措。
面对中小学生安全学校应承担何种法律义务
【案例】一晚, 某校17岁的学生寇某与几名同学在宿舍喝酒。第二天早上, 寇某身体异常, 被送往医院, 抢救无效死亡。经认定, 寇某因饮酒过度而死。寇某父母认为学校管理不到位, 学校应负赔偿责任, 向法院提起诉讼, 要求学校赔偿4.9万元。而学校称, 学校规定学生不准酗酒, 就在寇某出事的前几天, 还对酗酒学生进行了处分。寇某即将成年, 能够认识酗酒的后果, 学校不是寇某的监护人, 对寇某的死亡也没有过错, 不承担赔偿责任。
【结果】法院驳回了寇家的诉讼请求。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生:
学校的法定义务由法律规定, 不能作扩大解释。《教育法》第二十九条规定:“学校及其他教育机构应当履行下列义务: (一) 遵守法律、法规; (二) 贯彻国家的教育方针, 执行国家教育教学标准, 保证教育教学质量; (三) 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益; (四) 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利; (五) 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目; (六) 依法接受监督。”
就学生伤害事故而言, 学校的法定义务是“维护受教育者的合法权益”, 就是杜绝学校、教师侵犯学生的人身权、财产权等合法权益。维护受教育者合法权益的方式包括事前预防伤害事故的发生和事后及时采取补救措施。学校的法定义务是有限义务, 而监护人的法定义务是无限义务, 不能也不应该由学校承担超越法定义务的监护责任。判断学校是否履行法定义务需要证据支持, 不能滥用“推定过错责任”。
学校有怎样的法律义务, 在什么样的情况下需要承担什么样的法律责任, 应当在法律的框架内确定。学校作为依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织, 不仅要不折不扣地履行法定义务, 也应合法维护自身权益。
对限制民事行为能力学生学校应尽哪些安全保护责任
【案例】某中学高一学生王某于下午课外活动时在操场踢足球, 接球时跌倒, 后脑勺着地, 但未见明显外伤, 回家后未告知父母。第二天, 他仍到校上课, 也没和同学说起头晕症状, 下午体育课上踢球时, 他头晕加重, 老师才得知他曾摔倒, 立即将他送至医院, 一面抢救, 一面通知家长, 但王某不幸死于脑积血并发症。
【结果】本案不属于学校责任事故, 王某受伤是其在课外活动时偶发, 次日课堂上教师的教学活动也并无不当。此案中, 因王某为限制民事行为能力人, 学校没有义务举证证明自身没有过错。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生:
中小学生多为限制民事行为能力人, 主要分布在小学五年级至高中二年级, 约占中小学生总数的60%。我国法律对于限制民事行为能力的中小学生的学校安全保护责任有明确规定。
《民法通则》第十二条规定:“十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人, 可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动;其他民事活动由他的法定代理人代理, 或者征得他的法定代理人的同意。不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人, 由他的法定代理人代理民事活动。”由于限制民事行为能力人已具备一定的行为能力, 并可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动, 因此, 应承担一定的法律责任。
那么, 中小学对于限制民事行为能力学生的安全保护负有何种责任?《侵权责任法》第三十九条规定:“限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害, 学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的, 应当承担责任。”
此类案件如何处理?依据《民事诉讼法》第六十四条第一款“当事人对自己提出的主张, 有责任提供证据”的规定, 限制民事行为能力人在校学习、生活期间受到人身损害的, 承担举证义务的主体是学生及其监护人, 学校无需提供证据证明已尽到教育、管理职责。如果学生或其监护人不能提供证明学校未尽到教育、管理职责的证据, 学校就不承担赔偿责任。
对无民事行为能力学生学校应尽哪些安全保护责任
【案例】8岁的王某在寄宿学校就读, 夜里练习后弯腰, 中枢神经不慎受伤造成腰部以下瘫痪, 就医花去10多万元。王某父母均为外来务工人员, 举债无门, 遂向学校提出损害赔偿要求。因协商无果, 王某的父母将学校起诉到法院。
【结果】本案中, 学生王某受到的伤害是由于自己的不当行为造成, 学校不存在过错, 不应承担王某的治疗费用。但由于王某为无民事行为能力人, 本案首先推定学校承担赔偿责任, 学校有义务举证证明已尽到教育管理职责, 王某的监护人无义务举证证明学校未尽教育管理职责。只有在学校提供充分的证据证明已履行教育、管理职责, 才能免除赔偿责任。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生:
不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人, 由他的法定代理人代理民事活动。这是一个受到法律特别保护的群体。无民事行为能力的学生主要分布在小学一至四年级, 由于其法律地位特殊, 需要中小学校给予特别保护。承担小学低段教育教学任务的学校必须明确应履行的法律义务, 认真做好无民事行为能力学生的安全保护工作。
学校对于无民事行为能力学生负有何种安全保护的责任?《未成年人保护法》对《教育法》《义务教育法》学校应尽的安全保护责任进行了进一步明确, 既有安全教育的职责, 又有安全保护的职责;既有建立安全制度, 加强安全教育的要求, 也有采取保障措施, 消除安全隐患的要求;既有教育教学活动的安全要求, 也有集会、文化娱乐、社会实践等集体活动的安全要求;既有制定应对突发事件预案的要求, 又有配备设施进行演练的要求;既有增强未成年人自我保护意识和能力的要求, 又有及时处理事故、向主管部门报告的要求。
如何处理无民事行为能力学生受到伤害的案件?《侵权责任法》第三十八条规定:“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的, 幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任, 但能够证明尽到教育、管理职责的, 不承担责任。”
虽然《民事诉讼法》规定了“谁主张, 谁举证”的举证责任原则, 但基于对无民事行为能力人的特别保护, 无民事行为能力人在学校学习、生活期间受到人身损害的, 适用“举证责任倒置”。即无民事行为能力人在学校学习、生活期间受到人身损害的, 法律规定由学校承担责任;如果学校认为已尽到教育、管理职责, 不应承担责任, 就需要提供证据。监护人无举证责任。
第三人造成学生伤害事故学校承担什么责任
【案例】某日上午大课间时间, 马某与胡某两伙学生动手打架。马某将胡某、卡某和塔某砍伤。三名受伤的学生被送到医院, 救治过程中学校垫付医疗费27000元。胡某被鉴定为七级伤残, 向法院提起诉讼, 要求学校承担赔偿责任。
【结果】一审法院审理认为, 学校虽然尽到了对学生进行教育的职责, 但此案件发生在校园内的正常教育教学工作期间。因此, 学校应承担相应的民事责任, 赔偿损失的15%。学校以胡某受到的是第三方的侵害为由提起上诉。二审法院经审理认为, 学校已尽到教育管理职责, 对胡某受到的伤害不承担赔偿责任。在法庭主持下, 胡某放弃对学校的诉讼请求, 学校考虑胡某家庭的实际困难, 不再向胡某追偿已垫付的医疗费用。本案以调解结案。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生:
近年来, 第三人侵害学生事故时有发生。这里的“第三人”主要是指中小学校教职员工以外的人员, 中小学校教职员工实施非职务行为时也被视为“第三人”。
第三人造成学生伤害事故的情形有:学校安排学生参加活动, 因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者, 或者因学校以外的活动组织者的过错造成学生伤害事故;由于学校教师或者其他工作人员与职务无关的个人行为, 或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为, 造成学生人身伤害。
学校在第三人造成学生伤害事故中的责任包括不承担责任和承担相应补充责任两种。学生在校学习、生活期间受到第三人损害, 学校尽到管理职责, 由第三人承担侵权责任, 学校不承担责任。补充责任适用于无民事行为能力人和限制民事行为能力人在校学习生活期间受到第三方侵害的情况。第三方对学生造成侵害的, 由第三方承担责任, 家长有证据证明学校未尽到教育、管理职责的, 学校就应承担补充责任。
学生伤害事故中学校无过错责任有哪些
【案例】张为 (化名) 和刘波 (化名) 系某小学学生。某日中午放学下楼梯时, 张为不慎踏空向前倾倒, 将走在其前面的刘波碰倒。刘波门牙被碰掉, 刘波的监护人将张为的监护人和学校起诉到法院。
【结果】法院经审理认为, 张为、刘波和学校对刘波受到伤害都不存在过错, 张为和学校不应对刘波受到伤害承担赔偿责任。但由于伤害的发生与三方都有关联, 判决由三方分担医疗费用。
【法律解读】新疆双河律师事务所兼职律师李宪生:
在学生伤害事故中, 经常会出现学校没有过错仍要承担赔偿责任的情形。无过错责任原则是指在法律有特别规定的情况下, 不考虑行为人对损害的发生有无过错, 都要承担民事责任的归责原则。我国法律对无过错责任原则的适用范围有专门规定, 在法律无明文规定的情形下不得适用。
学校承担学生伤害事故无过错责任的情形有:教职工体罚、变相体罚学生造成的事故。校车肇事导致的学生交通事故。学校从他处购买而出售给学生的食品、药品等存在缺陷造成的学生伤害事故。学校饲养或管理的动物造成的学生伤害事故。学校设施脱落、坠落造成的学生伤害事故。
在无过错责任原则归责下, 学校只能以不可抗力、受害人故意或第三人的过错主张免除或减轻责任, 不能以自己没有过错主张免责。
有过错方的, 过错方承担赔偿责任。在这种情况下, 学校需要提供证据证明学生伤害事故是由受害人或第三方过错造成的。无过错方的, 学校承担公平责任。《侵权责任法》规定:“当事人对造成损害都没有过错的, 可以根据实际情况, 由当事人分担民事责任。”
【支招】
学生伤害事故中中小学校如何依法维权
新疆双河律师事务所兼职律师 李宪生
中小学校常见学生伤害事故主要有以下类型:不可抗力型, 如地震、雷击、洪水等不可抗的自然因素造成的学生意外伤害;责任事故型, 如食物中毒、校园交通事故;违法犯罪型, 如校园内暴力, 校园性侵害等;意外伤害型, 如拥堵挤压、运动伤害;人格扭曲型, 如学生自杀、自残。
中小学校维权的基本途径, 首先是事前预防、事后补救和转嫁风险等。事前预防最为关键, 包括社会预防、家庭预防、学校预防。事后补救包括应急处置, 及时救助, 调查处理。转嫁风险即学校要积极参加相关保险, 最大限度降低教育管理风险。学生平安保险和校方责任险是发生学生伤害事故后的重要救济途径。
从法律层面讲, 学校维权可从以下几个方面入手:
第一, 要熟悉法律。学校领导、广大教职工不仅要学好《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育类法律法规, 还要学习《民法通则》、《侵权责任法》等。
第二, 要收集证据。在处理学生伤害事故时, 学校是否承担责任取决于学校是否有已尽到教育管理责任的证据。具体来讲, 一要建设人防技防设施, 及时发现并记录学生伤害事故。学生伤害事故多发生在校园内, 为切实加强对学生的教育管理工作, 学校要加强人防技防设备投入, 扩大校园监控覆盖面, 为及时发现异常、消除安全隐患、认定伤害事故责任提供视频材料。二要充实教育管理过程材料, 准确反映教育管理的每一个环节。学生伤害事故的发生多半与教育管理职责未能认真落实有关。如:新生入学报到时, 需要家长提交学生是否有不能参加正常教育教学活动情况的书面材料等。对学生进行安全教育时, 需要有安全教育记录并由接受教育的学生签名认可, 需要家长配合的还需要由家长签字认可;对学生进行的日常谈话、家访也需要制作记录并由学生或家长签字认可。三是全面收集事故处理的过程性、终结性材料, 特别是由当事人、证人等签名的第一手材料。当学生发生伤害事故后, 要及时开展调查、处理, 并保存相关调查、处理材料。
第三, 要进行调解。在调查的基础上, 学校人民调解委员会可以依据《人民调解法》, 在合法、自愿、公平的基础上组织各方当事人进行调解。通过调解达成协议的, 制作调解协议书, 由各方当事人签字后执行。当事人认为有必要的, 可以自调解协议生效之日起30日内共同向人民法院申请司法确认。
一、青少年活动中心做学校教学的“延伸中心”
现在的中小学生学习负担重，为了培养学生的全面发展，新学期还增加文艺、体育活动课。如何丰富学生活动内涵，激发学生的活动乐趣，正成为教育行政和和体育工作者共同思考的课题。青少年活动中心具有组织和指导本县学生校外活动的师资、活动阵地等资源优势，应该成为学校体育课堂教育之外的“延伸中心”，发挥校外活动基地的作用。
1、 从校内学习向校外活动衔接 活动内容、形式的拓展，但如何转化学校体育教学内容、锻炼活动的形式，使其多样化，是实现校内课程学习向校外活动延伸的关键。如将学校体育教学内容中大家熟悉的运动项目、舞蹈类项目、游戏类项目等趣味化、游戏化，就能解决校内向校外体育延伸的问题。
2、体育活动资源整合、联动，校内教学与校外指导结合 青少年活动中心每年都要组织学生校外体育活动和一些体能的竞赛，一系列的体育活动和竞赛的展开，必然借助学校体育设施以及学校体育教师等资源。体育活动资源是保障学生进行体育锻炼的必要条件，校内外体育工作者、体育管理部门、体育设施的有机整合和联动，不仅为青少年学生丰富了校内外体育活动的必要的条件，更是区青少年活动中心成为学校体育“延伸中心”的必经之路。二、青少年活动中心做社区体育活动的“阵地中心”
是中小学生业余活动的主要场所。青少年活动中心应该面向社区，加强社区中青少年业余体育活动的引导和指导，进一步活跃青少年校外体育工作，在加強体育活动，增强青少年体质的同时，体现青少年社区体育活动的便捷性特点，达到区青少年活动中心做社区体育活动的“阵地中心”的目的。
1、青少年活动中心开设社区活动中心，开辟阵地 随着社区教育的迅猛发展，社区体育活动得到了社区管理部门和社区教育部门的广泛重视。积极引导广大青少年学生在社区生活中开展体育活动，是青少年活动中心工作的职责和要求。全面协助和指导青少年学生开展体育活动。
2、青少年活动中心举办“竞赛中心” 青少年活动中心除了以“中心”为主组织的各种学生体育竞赛外，还开展学生体育竞赛活动和健康教育活动。这些活动既包括常规的“篮球俱乐部”比赛，还与社区、学校合作，进行青少年生理及心理的健康教育，如开展“阳光女孩”活动，为在校学生提供青春期的生殖健康保健知识，组织学生观看“远离毒品”的录像及宣传画展，教育培养孩子掌握健康正确的生活方式等活动来开辟阵地。
三、青少年活动中心做社会体育锻炼的“创新中心”
在中央文件中提出了“亿万阳光体育活动”概念，要求广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮。青少年活动中心在认真贯彻中央文件的指示精神中，在开展传统的“两跳一踢” 等各种体育活动同时不断开拓创新，以我们开展的“民间体育游戏”竞赛为例简述校外体育活动培训和活动组织的新方法。
体育是培养健全人格的最好工具，体育运动不仅能够强身健体，而且处处体现着德育的功能。体育对陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，对于培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神，对于人的意志品质、自信心、心理调节能力以及健康生活方式的培养，都有着积极的作用。体育既是素质教育的重要内容，又可以通过体育进而全面育人。没有体育，素质教育就无法落实。当前我国进入到独生子女时代，在培养青少年团结合作、坚忍不拔、吃苦耐劳等多方面的品质方面。
四、校外体育活动锻炼独特的原则
1、自觉性原则。自觉性原则是课外体育活动的优点之一。"兴趣是最好的老师"的确是这样的，有了兴趣就有了目的，同时也增强了自觉性。这样才能自觉积极地投身于锻炼活动，要求明确"生命在于运动"科学道理，同时锻炼过程中务必做到"意念专一"，抛除一切杂念。
2、适量性原则。适量性原则主要是指锻炼要有适当的生理负荷，并在渐进的基础上有节奏地加大，并应随着人体机能的变化而变化。而在上体育课时，则出现了"体质好的吃不饱，体质差的吃不了"的现象，课外体育活动的锻炼就能明显的克服这一现象，但在运用实施中也应该注意二点：第一，通过锻炼中的生理测定和锻炼后的自我感觉，做到勤而行。第二要根据实际情况，统筹安排运动负荷量、强度和间隔。
3、针对性原则。针对性原则主要是批锻炼必须根据学生的不同情况，有针对进行、不要千篇一律。强行统一。这一点正合乎了学生在课外体育活动中特点。学到了自己想学喜欢学的内容。同时这也是教学大纲内容设计不到的，也是上课教学所达不到的。但在锻炼中应注意以下几点：第一 认真制订锻炼计划，严格执行，适时调整。第二最好的锻炼形式是独自锻炼。能够切合个人的实际情况。若参加集体项目的活动，则应注意自我调节。
五、教学论的发展与课外活动
传统的教学就"一间教室，一位教师，一群学生"将被"自由的学习环境所代替"现代教学论的方法，仍把教学看成是教师和学生的双边活动，不过都主张同教师教学，学生学的传统方法，提出以学生为主体，教学形式的多样化，教学手段的现代化等。因此，有人认为课堂教学与课外活动界线将逐渐消失，以至近几年来，有的教育家提出开展"第二课堂"，但是，我们一方面要看到这种发展，
根据派出所管辖区安全责任的要求，为了进一步加强我校学生的管
理，确保校外住宿学生的安全，防止违纪违法事件的发生，创建文明学
校，特制定此安全责任书。
1、学生必须遵守《中学生日常行为规范》，遵纪守法，不打架斗殴，对人有礼貌，做文明学生。
2、学生必须尊敬房东及其家人，遵守房东的要求，在住处不吵闹，不玩非法游戏，不随便拿用房东的东西，不影响房东的正常生活。
3、学生（家长）按约定要及时交纳房费，避免因房费发生纠纷。学
生损坏房东东西，学生要赔偿。
4、家长要加强对子女的教育，关心爱护子女，生活方面的需要必须
满足。
5、房东要严格要求学生，不能让学生在住宿期间参与违纪违法的事
情，要加强对住处学生的管理教育。因疏于监管、房屋建筑、用水、用
电等因素造成不安全事故，房东要承担全部责任。
6、房东要确保住处学生安全，按约定提供各种方便（如水、电等）。
7、房东发现住处学生有违纪违法等不良行为时，要及时劝告制止并
向家长和学校反映，不隐瞒。若因隐瞒而造成影响或后果的，房东要承
担全部责任。
8、班主任要随时了解校外住宿学生情况，发现问题及时解决。
学生签名：_________
家长签名：_________电话：_______________
班主任签名：_________电话：_______________
房东签名：_________电话：_______________
学校电话 ：0714-8716430
学校签章：东岳中学
1、由于是考生与家长商议取得同意后，自行安排中考期间的交通食宿，出现任何安全事故，责任自负，学校不负责任。
2、考生在中考期间禁止吃不符合卫生标准小食品，禁止喝不符合卫生标准饮料，避免引发其他突发疾病，确保自身在中考期间的食品卫生安全。
3、考生要安排好往返交通工作，与运输车辆签订安全责任书，确保自身往返交通安全。
4、考生在考场期间要听从监考教师指挥，有问题要文明与监考教师沟通。
5、有事及时与班主任联系。
6、以上条款望考生认真执行，出现任何安全事故，责任自负，学校和任何教师不负责任。
本责任书自签订之日起到中考结束有效。
鲁甸县小寨中学（章）
班 主 任 签 字：
家长签字：
学生签字：
树立“生命至上、安全第一”的理念，健全家校共育机制，提高学生、家长的安全意识和防范能力，切实增强家长安全监护责任，坚决防范学生校外安全事故发生，保障学生身心健康和生命安全，特签订周末节假日校外学生安全监管责任书。
一、家长作为学生的法定监护人，在周末、节假日等校外期间应履行监管孩子的责任与义务，保障孩子的安全。
引导孩子在周末、节假日等校外期间自觉遵守以下十不准:1.不准私自下池溏、水库等水患之处游泳、洗澡、戏水。
2.不准乱窜施工场地或危险楼房、地段、桥梁等。
3.不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆，不翻越围墙，不上楼顶玩闹。
4.不准学生非法驾驶机动车.不准非法骑乘自行车、电动车、摩托车上路，不得违反交通法规。
5.不准私自上山野炊、玩火，不接触易燃易爆物品，不燃放烟花爆竹。
6.不准随便接触电源和带电电器，不得在雷雨天时避于树下、电线杆下或其它易触发雷电的地方。
7.不准随便吃不健康零食、未知野果，不吃过期食品。
8.不准未经家长同意私自外出、远游、逃课逃学，防止被绑架、拐骗和走失等。
9.不准参与偷、抢、骗、酗酒闹事、打架斗殴、校外欺凌与暴
力等非法组织活动。
10.不准出入游戏厅、网吧、棋牌室等未成年人禁入的场所。
二、家长要注意教育孩子在外出前交待去向，便于管理，如遇感外伤害、侵害要及时向学校报告或向公安机关报案，避免造成不必要的损失。
三、家长要关注孩子在周末、节假日等校外期间的表现，关心孩子的学习、生活、思想，了解孩子在周末、节假日等校外期间情况，配合学校教育好自己的子女。
四、学生如有特异体质、心理状况异常或患有特定疾病，家长要告知学校。
学生要严格遵守法规和校规，增强安全防范意识，提高自我管理能力，对学生、家长、学校、社会负责任。五、学生因违反法律法规校规或自己行为不当对本人及他人造成伤害的，由学生本人或监护人承担全责。
学生在周末、节假日等校外期间因打架斗殴、校外欺凌与暴力等行为所导致的事故由学生的监护人承担责，校方不承担任何责任。学校：
住宿对校外住宿的学生要做出相应的管理要求, 甚至给予处分让其搬回学校。对不搬回学校的学生通过谈话责令搬回, 对还不搬回的同学做开除处理, 于是新的矛盾激化又开始产生。
上海律师师事务所的律师杨宇宙接受采访时说:“现在很多学生用我们有接受教育的权利来反驳学校开除学籍的行为”。没错, 每个公民确实具有接受教育的权利。但分歧在于, 大学生教育是属于九年制义务教育之外的高等教育, 作为接受知识的学生和传播知识的学校, 他们之间本身就有着一种合约关系。学校有权力要求, 学生遵守校方单方面做出的规定。校规就好像一纸民事合同, 学生进了这所学校, 就意味着你同意履行这个合同上所说的义务。
根据调查显示, 由于近几年高校的扩招, 带动高校周边经济环境的发展, 周围出租房条件的改善, 由原来的单间变为套间、标间, 有的还由原来的“三通”实现了“五通”, 加之校园公寓住宿管理的不完善, 导致很多学生在校内没有得到理想的居所, 据了解高校外民房成了热租话题, 几乎无一空房, 住户80%以上是学生, 住有各大年级的学生, 究其原因, 大部分学生说, 住在校外条件好, 用电用水都非常方便, 不存在洗澡困难、上网受限、用电受控的问题, 有的连看电视都不用出租金等, 再从经济角度考虑住在外面和学校比较也差不多贵, 甚至更便宜, 但是享受的就不一样。也有部分同学则说是由于工学相结合, 在外打工, 没课的时候经常早出晚归不方便, 也有同学说到, 由于老师布置的作业很多在学校完不成特别是计算机类、广告设计类的学生在这方面的反映比较大, 但是其原因并非如此, 统计显示, 在外住宿的学生综合测评中基本没有排名前列的, 而在出勤方面是最差的, 他们在外租房远离校园文化和管理的约束, 思想比较散漫, 有课没课集在一起玩游戏, 打麻将, 上网等, 更有甚者过早体验夫妻生活。
学生的天职就是学习, 在外住宿远离了老师的管理范围, 而现在的学生自制能力差, 对待课程想上就上不想上就在自己的出租屋内享受, 而且在这个过程中过早接触社会会影响到学习的心思, 有的同学在外和同学、房东、社会上的闲杂人等发生矛盾不能得到正常有效的解决导致打架斗殴等现象, 一种影响身心发展和正常学习, 致使有同学逃课现象出现;其次, 外住同学有部分是因为从小在父母的呵护下长大, 没有与集体交往的能力, 在公寓里无法与人沟通, 又不愿意与老师交流, 有自闭心理, 笔者就有这样一个学生, 在校外住宿经常不上课, 一开始只是偶尔逃几节, 后来发展到整星期不上课, 打电话开始可以联系上, 后面就不接电话, 经过同学多方打听找到后, 该生已经面黄肌瘦, 言谈发生障碍, 送往医院检查才发现已经患有严重抑郁症, 最后只能休学;再次, 学生外住导致有相关管理脱节, 学院相关文件无法及时下达, 活动参与面变窄, 对于这类型的学生从培养的角度看是非常不利的, 这样的学生将来就业是个问题, 对学生的综合素质的培养难于实现。还有部分学生同居导致怀孕等状况, 严重影响学习, 同时影响着身心健康。
综上所述, 我认为学生外住弊大于利, 危害性很多, 高校必须拿出实际措施让学生回到校园里, 想要做到这点我觉得学校方应该从以下几个方面去做: (1) 自查, 就是要找到学生外住的根本原因, 让公寓管理老师充分认识到学校既是管理者也是服务者, 学校对学生的服务做到了么, 比如:用电、水、上网等价格使用时间, 是否达到使用需求, 正如有高校院长所说的, 学生的问题出现了, 我们可以换一种方式来处理, 甚至可以采用一些先进的管理方法, 如学生宿舍被盗, 按上监视器偷盗就明显下降一样, 如果我们只顾一味的高压施政那是治标不治本的工作。 (2) 优化学生宿舍管理, 公寓管理老师要对学生有耐心, 校方也要要求辅导员经常下宿舍, 了解学生的需求并给以解决, 可是学生入校住得到处都是, 同一个年级同一个班可能分住在几栋乃是几十栋宿舍, 这样对于辅导员联系宿舍成为一个难题, 信息就很难有效收到, 如果学校按专业年级班级来分宿舍, 辅导员在管理方面就会非常到位, 下一次宿舍就基本知道自己的学生在做什么想什么, 晚上那些同学不在学校, 学生现在需要反应什么, 等等; (3) 有计划地开展公寓文化活动, 让学生在宿舍有家的感觉, 在学生的课余开展相关的文化活动, 转移学生的压力, 提高学生的自治能力的同时刺激学生积极参加公寓文化建设。
对于部分因为在校外勤工俭学, 对于这样的学生学校要严格把关, 并经过各部门严格审核, 家长签字, 学生申请保证方可批准, 这样就顺应了法律的要求, 学生尽管在外出了事他也是一个具有完全行为民事责任的人和学校没有太大的干系。
对于学校外住宿的学校要与房东作进一步的沟通交流, 和房东建立共同的管理机制, 有效制止学生在校外不良行为的产生。
一、 高中生租房居住的诸种形式
本来，食宿在家就近入学就称之为“走读”，住在学校集体宿舍并在学校食堂就餐就是“住读”。所谓“租房走读”，指的是寄宿学校的部分学生，家不在学校附近，却不在学校集体宿舍居住，而是单独或者结伴住在学校周围居民（包括学校教师）家中。他们个别是投亲靠友，大部分是赁房租住；其中约有60%的学生还有家长全天或早出晚到的陪读。仅仅是晚上在外住宿而仍然在校内学生食堂用餐，称之为“夜走读”；食宿全在外面，称之为“全走读”。全走读学生有的在聚集校门前的小饭馆固定订餐，或在小吃摊上打游击；有的是由陪读的父母在住宿处亲自弄好，或者在家里弄好送来。笔者所调查的三所高中，分别是省市区重点高中，它们的高三年级中，最少的有28％的学生办理“外住走读”，多的达到了38％。在这些学校，“赁房单住”以及陪读现象已经在高二甚至高一年级出现。笔者在其中一所市级示范学校抽查了11个班共计625人，其中外住走读的237人，占37.92％（有家长陪读的74人，占外住走读生的31％）；在学校集体宿舍住宿的315人，仅占50.4％；另有家在学校附近的少数真正意义上的走读生74人，占抽查学生的12％。
目前农村和城区郊县，高中几乎全部是寄宿制。例如，武汉市新洲区公立、私立共8所普高、1所职高、一所复读中心共10所高中全部都是寄宿制，租房走读自然就是相当庞大的一个群体。而在城市非寄宿学校，部分远道无法走读的学生、借读生和外来人口子弟自主赁房单住或者三两同学合租，也是普遍现象，其性质与本文所涉及的现象相同，也应当引起人们的关注。
二、 高中生租房走读形成气候的原因
1.利益集团的有意促使
学生和学校是个庞大的消费群体，围绕一所学校牵连起众多的利益链条。以某校为例，沿着校门外的大路摆开的是众多的饭馆摊点、网吧发廊等，路两边停靠着接送学生和陪读、送饭的家长的各类车辆，两边延伸是教师们的私宅和邻近的居民，正是这些教师及其邻近居民成为提供租赁房源的主要群体。所以，学校要做到彻底的封闭管理几乎不可能，因为这样损害了各种依靠学校生存的商户们的利益。该校曾经一刀切地实行封闭管理，结果经常与周围居民、商户和交通运输从业者发生冲突，学校多次被堵路封门。许多学校的教师尤其是学校部分干部在校外建起私房大量出租尝到甜头，封闭管理的大门就开了很大一条缝隙。如果不是租房走读严重降低教学质量，增加了管理难度，甚至危害到学校生存，学校也许早就放弃了对租房走读的适度控制了。
2.学生方面的原因
少数学生是从生活角度考虑的：或者是不习惯于集体生活；或者是追求舒适的物质生活条件；或者是缺乏生活自理的能力，需要租房带父母陪读料理生活；有的甚至看中的是外住在一定程度上获得了某些“自由”。但是，大多数学生是从有利于学习的角度考虑的：有的认为集体宿舍晚上就寝纪律不好，聊天甚晚，影响睡眠，导致白天的学习没有精力，而外住可以拥有一个安静的睡眠环境；有的是嫌集体宿舍熄灯早开灯迟，而且时间固定，想挤点时间消化一下白天所学都不能，而外住可以晚睡早起，挤出更多的学习时间；有的是希望家长陪读帮助处理生活琐事如做饭洗衣等，自己专心学习，时间充裕。
3.家长方面的原因
这个年龄层次的家长接受高等教育的比例不大，因而千方百计创造条件希望孩子实现自己未曾实现的理想；而且几乎都只有一个孩子，强烈的爱心聚焦使他们愿意给孩子最优越的生活待遇；现实中知识程度与生活层次、质量的正比例关系越来越明显，使他们认识到知识的重要性；经济发展使家长们有了一定的经济实力能够拿出较多的钱花在孩子身上；一些下岗了的家长有了陪读的时间，同时通过读书改变命运的要求更强烈更迫切了；社会上严峻的就业形势也促使家长孤注一掷让孩子考上大学。因此，选择“租房走读”，为孩子创造一个舒适的生活和学习环境，就成为众多家长的选择。
4.囿于一般生活常理和互相攀比心理的驱使
一般的生活常理使人们包括家长和学生偏执地相信，单独住宿和优越的住宿条件理所当然地有利于学习。学校对学生外住走读的控制，造成了一种心理导向，好像这是有门路的家长开后门才能得到的权利，如果不能享受这样的权利，家长就像对不起孩子，学生就觉得低人一等。所以，有的家长学生就是为了赌这口气也要享受这样的权利，甚至各显神通或真或假地把户口迁移到学校附近的村镇。
此外，在城市则是有些学校没有学生集体宿舍，而学生中又有借读生和外来民工子弟插班，这些学生更是只能赁房外住走读。
三、 高中生租房走读的实际效果
1.学生学习成绩下降
与那些希望借助“租房走读”提高成绩的家长和学生的初衷大相径庭，绝大部分租房走读生的学习成绩不仅没有如愿提高，反而出现较大幅度的下滑，租房走读生的平均成绩低于集体住读生6～7个百分点。经验使老师们都有一个共识：各班成绩前十几名的，很少有租房走读生；凡是租房走读生，成绩都要下滑一个等次；表现在高考上，就是租房走读生的分数批次要降低一等。仍旧以上述抽查的11个班635名学生06年高考成绩为例，其中过重点线的151名学生中，租房走读生38名，仅占25％，远远低于租房走读生在625名学生中的比例37.92％；相反，取11个班最后20名学生分析，220名学生中竟然有128名学生租房走读，比例高达58.18％。
2.学生道德品质滑坡
租房走读生普遍陷入早恋的感情漩涡，甚至有的突破了道德底线；有的出入不健康场所；更多的上网成瘾；打架斗殴和赌博现象时有发生。总之，综合素质明显低于集体住读生。
3.租房走读生常在小吃摊点就餐，易感染疾病
去年学校高考体检，95名乙肝病毒携带者中70名是租房走读生，约占74％。
由于缺乏周密的调查研究，没有令人信服的数据分析，还没有人从理论上探讨这种看似不合常理的现象产生的原因，“租房走读”仍然是众多家长和学生在高考前最后一搏时的选择。他们有自己浅显明白的逻辑：住宿条件好了，时间充裕了，成绩怎么会下滑呢？
四、 外住走读生成绩普遍下滑的原因
原因是多方面的，有学习状况和学习方法上的，有监督管理上的，有心理因素方面的。
1.凡是因为不适应集体生活环境，或为了生活舒适的，多是有心理障碍，或意志薄弱者
舒适的生活条件，并不能消除他们既有的性格或品质缺陷，相反会在“租房走读”造成的温床上得到发展。那些追求享受的学生得其所哉，把大量的时间用在享受和精心梳洗打扮的“形象工程”上。对于这一部分学生，“租房走读”当然不利于学习成才。
2.分散外住形成了管理死角
没有家长陪读而赁房外住的学生，常常利用晚上的时间出入网吧、录像厅等场合；有些住在亲友家里的则两边撒谎，家长和亲友都以为学生在对方那里，结果学生脱离了有效监护。如今大学生自行校外租房尚且有许多负面现象，我们又怎能要求青春期的高中生们有那么靠得住的自律能力？处在管理死角的“租房走读生”，“成人”尚且不易，“成才”当然困难。租房走读生中由内部或者外部原因造成的意外事故频繁发生，应该引起人们的关注。
3.作息时间没有规律，影响学习效率
一些有志于学习的学生，利用租房走读可以自行决定起居时间的便利，三更灯火五更鸡鸣地苦学，结果睡眠严重不足，导致白天听课效率极差。中学阶段基本上是接受前人现存的思维成果，因此，课堂教学作为中学生获取知识的主渠道显得尤为重要，“终日而思不如须臾所学”准确地反映了这一阶段的学习特征。租房走读生没有节制的低效率的自学，影响了他们从课堂主渠道获取知识的效果，当然会在竞争中处于不利的形势。
4.特别的爱和特别的希望造成了租房走读生巨大的心理负担
为了让孩子在校外住宿，家长额外付出了一笔不菲的资金，有的还要丢下工作或者家务来陪读。寄托之重，期盼之殷，使学生背上了沉重的爱的十字架，急切地希望报答父母的“三春晖”。因此，有些租房走读生学得特别拼命，特别喜欢熬夜，考试尤其紧张，其结果严重影响考场发挥和考试成绩，而且越是大型的考试他们与住校生的差距越大。
5.租房走读生的心理疏导不畅
租房走读生因其生活环境是个别的、独特的，因而面临许多独有的心理挑战；正因为这些心理问题是他们所独有的，只能是由他们独自承担，因而显得分外沉重；而这种心理情绪又因独居或同居的伙伴少，缺少可以倾诉和帮助疏解的对象，因此，极容易造成不良心理情绪的郁积。反观集体住校生，他们所面对的环境和由此产生的心理状况是大同小异的，因此，可以互相理解，互相慰藉，有某种共同承担压力的感觉，相对于外住生有较大的心理优势。
无庸讳言，住校生集体宿舍必有交谈闲聊到较晚的情况，这正是许多学生和家长要求外住的重要原因之一，对此需要有辩证分析。事实证明，这种睡前交谈哪怕是无意义的闲聊，如果稍加约束和引导，在很大程度上是有益的，它有助于学生之间的心灵沟通和情感交流，更有助于他们宣泄心理压力，避免造成不良情绪的郁积，有些闲聊甚至有助于知识的扩展和学习经验、生活经验的总结和交流。况且租房走读生如果不是独居，大部分也是三两个结伴居住，仍然存在着睡前谈话闲聊影响休息的问题，而且在时间上没有约束限制，在内容上因其私密性更无从约束，消极作用大于积极作用；而住校生的睡前谈话在时间上受到值日教师和学生干部的约束，内容上由于交谈闲聊参与者众，形成了某种“小型社会”的约束机制，积极作用远大于消极作用。
6.缺乏中学生学习必需的一种氛围
高中时期是人生的关键阶段，因而高中是全社会最勤奋、最紧张有序的地方，住校生甚至在闲谈聊天时，都多少涉及到与学习有关的内容。而租房走读生所居住的环境，则具有商业性、消费性和娱乐休闲的特点，人们的作息规律、生活状态和生活节奏与学校迥异，就是陪读的家长也因久而久之无所事事，于是聚集起来方城鏖战，所有这些都容易使租房走读生受到渐染，养成慵懒散漫的习性，不利于紧张的学习生活。同时，缺乏住校生之间那样一种切磋讨论、竞争合作的氛围，部分失去了学习的动力动因。
7.租房走读生与集体住校生之间产生了情感隔阂
许多租房走读生因其生活学习较为方便，在同学面前产生了某种优越感，招致众多住校生的反感，产生了某种情感对立，而租房走读生之间却并无心理上的认同感，这样就造成了租房走读生在班集体中的相对孤独。由于长期在孤独环境或很小的圈子中生活，甚至造成了他们跟所有人的交际困难，这无疑会影响他们健全人格的形成，然后反映到学习成绩的滑坡上来。
五、 对外住走读现象应该采取的若干措施
租房走读既然有上述弊端，而学校在管理上又鞭长莫及，形成管理死角，因此，应该从如下几方面着手，消除租房走读现象。
1. 用事实说明租房走读的不利之处
应该对往届和应届外住生学习成绩进行数据分析，与自身和住校生进行纵横方向的对比分析，以令人信服的数据说明问题，使学生和家长对租房走读有理性的认识。陈某某等5名品质好、学习勤奋的学生，在二年级下学期时曾为了成绩更优秀而赁房外住，陈某等两名女生甚至有母亲陪读，结果成绩均下滑，班主任将他们劝回后，都制止了下滑趋势，陈某甚至取得了从未有过的好成绩。对这几名学生外住前后的情况进行量化对比分析，结果这一个班的外住生都回到了学校。有位余姓班主任大力控制外住走读，全班58名学生只有5名赁房外住，结果06高考仅有7名学生未过重点线。相反另外一个“关系户”集中的班，虽然这个班教师配备优越，但由于59名学生仅有7名在校住宿，结果考试成绩不理想。这次调查分析还说明，在校住读甚至优于家在附近的同学的走读。这是否说明，家长的关注在孩子学习过程的正面效应不及于同学之间的互助，还有待研究。
2. 从思想上加强认识
加强对租房走读生实际生活情况的全面调查，尤其是心理上的解剖分析，从理论上说明租房走读的不利结果产生的原因。要让家长懂得这样一个道理，给孩子选择租房走读，仅仅是从保证时间和物质条件上考虑，忽视了对学生学习心理的关注，是一种极不明智的选择。对于青春期的孩子，影响他们成长的，主要是心理因素和情感因素，物质因素并不起作用、至少是不起主要作用。
3. 科学安排教学时间
教学中教师应加大课前投入，精讲精练，杜绝满堂灌和题海战术，给予学生充分的自习时间，消化课堂教学内容，使学生不需要利用宝贵的睡眠时间学习。同时，注意讲清中学阶段学习的特点，分清课堂学习与自学的主次关系，指出租房走读对课堂学习的严重干扰。
4. 加强管理做到防微杜渐
加强学生宿舍水电温控等生活设施建设，实行人性化管理，把学校管理与学生自治有机地结合起来，强化就寝纪律，确保宿舍的安全和卫生，保证学生有充分的睡眠时间。对住校生每晚睡前的交谈闲聊加以约束和引导，消除其影响睡眠的消极因素，发挥它在学生交流沟通和心理宣泄上的积极作用。
5.强化住校管理力度
力争形成这样的社会心态：住校才是一种优越地位。可以从这些方面造成这样的心理定势：提高学生宿舍的住宿费，同时对困难户加以补贴；允许学生租房走读，相反，对寄宿则要求申请，签订合同；提高硬件设施的档次，加强管理力度；在寄宿生中举行一些丰富多彩的集娱乐与知识于一体的活动，切实使寄宿生能够获得相对于租房走读生优越的成才环境。
6.进一步完善学校管理制度
相当一部分非寄宿制学校，由于招收了部分择校生、计划外招生、农民工子弟等等来源不一的学生，这些学生也因客观原因而在学校周围赁房外住。应该在招生制度上改革，严格按照就近入学的原则招生，或者为这部分学生解决住宿问题，形成部分寄宿制。
与学生自行租房走读相反，依据班级安排宿舍，集体住宿显现出巨大的优势，是学校对学生进行思想品质教育的一个重要阵地。笔者所在的学校连续十二年高考成绩领先全区同类高中，连续五年处全市同类学校第一名，素质教育成绩斐然。其中一个重要的经验，就是高度重视学生宿舍的建设和管理，近期学校更对租房走读生现状进行全面调查研究，严格控制租房走读。学校干部和教师也从学生的长远利益出发，清理出租住在自己家里的学生，把吸引租房走读生回集体宿舍住读作为教育教学再创新高的新的增长点。
中桥小学：
我是你校年级学生监护人。为加强对被监护人校外安全教育和监护，确保被监护人人生安全，根据《未成年人保护法》、《民法通则》、《安徽省未成年人保护条例》 等有关法律法规的要求，我向学校郑重承诺如下：
一、教育和监护被监护人提高交通安全意识，走路、骑车、乘车自觉遵守交通规则，不乘坐无牌、无证或报废的车辆，不乱穿马路，不争道抢行，不追车扒车，不在马路上嬉戏打闹，培养文明交通行为习惯，严防交通事故发生。
二、教育和监护被监护人不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无监护人或教师带领下游泳；不到无安全实施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的被监护人不擅自下水施救，严防溺水事故发生。
三、教育和监护被监护人不接触、携带易燃、易爆、有毒、有害等危险物品，不玩火、不玩电、不攀高或做危险动作。
四、教育和监护被监护人注意食品卫生安全，不乱吃零食，不在流动摊点购买食物。注意个人卫生，防止传染病侵袭。
被监护人在你校读书期间，校外安全由我全面负责，我一定切实履行以上承诺，如监护不到位，所产生的一切后果自负。
学生监护人（签名）：
孩子是家长的希望，也是祖国的未来，他们的安全事关家庭的幸福和安宁。学校针对目前学生在校外住宿的种种弊端，为确保学校教育教学秩序的正常进行，进一步提高有住宿生的班主任的安全意识特制定本安全目标责任书。
一、有住宿生的班主任，你就是住宿的学生安全的责任人，要加强对学生的安全、知识和技能教育，教育学生自防、自护、自救及必要的求救知识。使他们珍爱生命，远离危险。
二、班主任要加强和住宿生的家长联系，确保孩子所居住的环境有利于孩子的学习、健康，不存在安全隐患。要求有住宿生的班主任在发现孩子有不良行为、突发疾病、发生纠纷等意外情况时，及时和家长联系，共同教育、管理。
三、孩子放学后必须由住宿点负责人接回到居住地休息，不允许孩子在路上逗留玩耍，不让生人入寝室，不私自留宿他人或夜不归宿，不在黑夜单独外出，严防违法犯罪分子的人身侵害。
四、住宿点严禁乱接电线、带电修理电器，不使用自制电器，严防孩子触电。住宿点使用煤气灶、蜂窝煤炉做饭、冬季取暖，要严防煤气中毒、爆炸事故及火灾发生。不携带刀具、烟花爆竹、汽油、有毒物品等危险品进入居住地。
五、遵守交通规则，不乘坐三轮车、农用车，不追扒车辆。不下河、水库洗澡，严防溺水事故发生。
六、住宿点严禁学生食用霉变、腐烂、过期食物，做好安全防范，严防食物中毒。
七、学校领导会定期对学生住处进行检查，对住宿条件差、管理不严、存在各个方面安全隐患的，要求其限期整改，整改后不合格的强行搬出。
希望有住宿生的班主任高度重视学生安全，明确职责责任，加强教育管理。凡因家庭教育不力、管理不严，住宿点未履行安全职责而出现的安全事故，一切责任家长自负。
学校主管领导： 住宿点班主任：（签章）
菜园子中心小学
一、孩子是否喜欢校外辅导？
据调查，全班30位学生中，几乎人人都参加校外辅导，多者参加四项，人均二项。除少数自愿外，多数是家长意愿，甚至被迫参加。每学期投入校外辅导的经费是人均2000元，大大超过了一般家庭经济承受能力。而就校外辅导的效果来看，除了少数学习自觉，自愿参加校外辅导的学生外，遵照家长意愿参加校外辅导的，其教育效果并不显著，有相当数量的学生反而对学习产生了抗拒或者畏缩心理。
约75%的学生患有“双休恐惧症”。他们被家长的关爱包围得无喘息机会，双休日忙于奔波，渐渐地厌烦学习，埋怨父母剥夺了他们自由的空间。有的甚至欺骗家长去参加校外辅导了，可结果在外游荡半天，严重者还成了游戏机房的常客。他们希望家长能了解他们，尊重他们的选择。
二、家长为什么要送孩子参加校外辅导？
既然如此，为什么家长还要乐此不疲地投入资金让孩子参加校外辅导呢？分析原因，大致有以下几点：
1. 家长教育观念陈旧
学校减负，孩子身心得到了有益的解放，但家长们对“减负”的诠释有偏颇和误区。认为现在都已进入了终身学习的时代，减负下去，孩子还能取得成就？现在竞争激烈，为了“不让孩子输在起跑线”上，只好送他们去校外辅导班加班加点。
2. 家长缺时少力
在如今竞争激烈的时代，家长们自身亦忙于工作，忙于生意，无暇督促、指导孩子学习，只好撒手交给校外辅导班。家长还缺少教育孩子的能力，许多家长反映，他们这一代学到的知识不多，跟不上学校教育的要求，没有办法辅导孩子的功课，更没有能力提升他们的素质，就只好把希望寄托于校外辅导。
3. 家长受从众心理的影响
家长们虽然重视教育，但大部分缺乏对孩子的理解，缺乏教育经验。看到众多校外辅导班的设立、招生，又看到其他家长送子女学习这个、进修那个，生怕自己孩子被耽误了。想想孩子差的功课需弥补，优的功课应求精，现代社会不会一种乐器也不行，把孩子的校外实践占为一空。就连家庭经济比较拮据的父母亲，也不惜从牙缝中滤出一部分钱来供孩子校外“深造”。
三、教师赞成孩子参加校外辅导吗？
笔者就此访谈了该班的任课教师。大家认为校外辅导是一把双刃剑，关键在于“度”。
校外辅导教育作为学校教育的扩展，为孩子们提供了进一步发展个性、特长、参与社会实践的空间，提高了一批优秀学生的素质，使他们拥有了一技或几技之长，在各级各类竞赛中，他们能更加出类拔萃，同时也或多或少地提高了部分学生的成绩。
校外辅导教育虽多，但大多与学校缺少联系，不能形成统一的教育合力，有时还会与学校教育发生较大的冲突，存在下列弊端：
1. 变相加重学生负担
“减轻学生的课业负担”是实施素质教育以来，学校教育一直探究的一个教育问题。老师们尽心研究，努力提高课堂教学质量，把课外时间尽量多地留给学生，让他们更多地去接触社会、观察生活、了解自然……可有些校外辅导机构把从应试教育圈中解放出来的孩子们又紧箍在了另一个教育怪圈中，有悖于素质教育的开展，出现了“校内减负，校外增负”的怪状。
2. 加剧两极分化
对于学有余力，能学习、会学习、爱学习的优秀学生而言，他们在校外辅导的培训大餐中，吸收到了更多的知识营养。但对于一部分学困生来说，他们课内的消化都来不及，课外再增加学习量，也只能是“虚不受补”。这样一来，优劣学生的悬殊更大，更难贯彻全面教育原则，接踵而至的是带给教师课堂教学中的一大棘手问题———优者吃不饱，劣者吃不消。
如该班个别优秀学生经校外剑桥英语的辅导，已取得二、三级考级证书。他们听课时开始嫌老师进度慢，书本中的早学会，最好教别的新知识；怪老师发音不准，对老师点点评评、不恭不敬。这批学生原本有良好的学习习惯，可自恃了不起后，他们上课变得自由散漫，目中无师。老师无奈之下，加快点进度，增补点新知，可班中一批没学过剑桥英语的学生就犯傻了。他们跟不上同学，由自卑走向自弃，有的上课干脆大吵大闹，有的干别的事，有的练静坐，学习风气日趋恶化。一堂课，老师维持纪律至少要用去1/3时间。
3. 影响课堂学习
校外辅导教育本应发挥“校内亡羊，校外补牢”的作用，可有的学生居然利用这一作用，使校外辅导教育的作用产生了畸变———反正校内亡羊，校外可补牢，故校内亡羊无大碍。学生认识上的错误，就彻底改变了他原有的良好学习习惯和学习方法，导致课堂上听课不用心，认为反正校外要重新学习，可实际上校外辅导教师基本上未参加过新课程培训，甚至没有教师资格证，很难把握课堂教学的三维目标，影响教学效果。
四、几点建议
校外辅导教育本是“促学生之长，补学生之短”的促进学生全面发展，补救学生素质不足的良好途径。可校外辅导老师对家长缺少指导，对学生的需求缺少了解，使校外辅导教育没能收到应有的成效。为了使它发挥良好作用，更好地培养学生，笔者认为应从三方面入手：
1. 切实转变教育观念
各级各类教育部门应通过多种媒体途径，向家长和校外辅导机构广泛宣传现代教育理论和减负的目的、意义。教师们更应努力提高课堂教学质量，让家长们对减负，对我们的教育质量真正能放得下心来，去解放孩子的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。
2. 校外教育机构要与学校形成合力
校外辅导教育机构要与学校、老师联合起来，站在统一战线上，形成教育合力。针对每个学生的特点，使他们发挥特长，弥补不足，有的放矢地培养学生全面发展，补救班级授课制中的一些不足。
3. 家长应该把握好孩子校外教育的“度”
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