实验小学复习计划（精选13篇）
--------慈溪实验中学
中考前的总复习是课堂教学的补充、完善和延伸,是学生对所学知识进一步加深理解、解决疑难、消化巩固和提高拓宽的重要手段,也是考试的一个重要组成部分。因此,努力搞好考前复习,真正减轻学生的课业负担,这是对我们一线教育工作者提出的一个课题、一种挑战。
下面谈谈我们学校的中考复习计划
一、紧扣考纲，不做额外功。
中考前的复习是应试复习，中考始终是根据中考复习指导用书——考纲为依据的。中考考查的内容也绝不超过考纲的内容，所以准确把握考纲内容就成为了教师复习计划中最为重要的一步。因此，我们在上复习课前，自己总是先研究考纲（现在考纲未到根据解读中考点）。我们始终根据一个原则——考纲中不要求的知识坚决不讲，虽然我们平时知识点讲的比较深比较广。然后再根据考纲的要求选取相应难度的例题，这样避免了学生浪费过多的时间去钻研难题和偏题，不做额外功，使学生在有限的复习时间里获得最大的效率。
二、研究中考试卷，把握试卷难度。
要给学生一杯水，自己就要有一池水。除了准确研究考纲外，做历年浙江省内各市中考试卷成为了每个初三科学教师所必须完成的一课，尤其第一次担任毕业班的老师。因为只有这样，教师才能准确把握中考试卷的难度和特点，使自己在教学过程中讲到某个知识点能潜意识地将做过的中考习题联系起来，使学生形象地接受了某个知识点。而且，这些在教师心中的中考题就是教师打好中考这一战的经验，面对学生的提问，教师能够对答如流，提高了教师在学生中的威信。
三、依据课程的特点，按部就班进行复习。
科学是一门综合性的学科，里面包含的内容主要有物理、化学、生物和空间地理等知识。由于各部分内容的结构特点和学习时间不同，所以复习的顺序和要求也不同。我们在复习计划中始终把握一个原则——先理解后记忆。
第一轮复习顺序是先生物，后化学，再物理，最后才是空间地理，复习时间定为8星期左右。初三第一学期重点在学习和加深物质科学，学生对初
一、初二的生命科学这块内容遗忘较多，加之生物内容分散于不同的章节，这部分内容可
以说是80%的记忆和20%的理解，教师要先进行整理归纳，学生需要课外化时间去记，所以把它放在第一位复习。生物部分的重点难点主要是在光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、消化系统，泌尿系统和循环系统、生态系统和传染病等知识。生物在中考中的分值占25%左右，我将生物复习时间大概为一个半星期。
物理这块内容教材编写比较集中，力学、电学、光学等知识很有条理化，由于物理部分的内容是中考中的最大难点，而且分数也是各部分最多的——占到近40%，我们放在第二块重点复习。在复习物理的过程中，我们始终把握里面的难点和重点，精选了适量的例题，在例题中渗透了知识点，使学生形象地理解。当然物理中重要的概念、公式和单位还是需要教师督促学生记清楚的。在复习物理的过程中所花的时间接近总复习时间的一半，时间大概三星期。
化学部分的内容大概50%需要记忆，50%需要理解，而且分数也占到了35%左右，因此把它放在了第三块复习。化学在中考中的难点很少，但是考到的基础知识却很多，而且大多需要记忆。所以需要刻意安排时间课督促学生背诵重要知识点——常见元素符号、常见元素化合价、物质溶解性表、金属活动性顺序表等。因为没有这些基础知识点作保证，其他化学的应用就无从谈起。学生有了一定基础后，然后以氧气、二氧化碳的性质和制取、金属活动性顺序的应用以及酸碱盐之间的联系等知识为重点和主线，并结合其他的知识点完成第一轮化学复习。化学部分的复习时间安排大概两星期。
空间地理这一块内容在去年的考纲中考试的分值为10%左右，而且里面的内容几乎都要记忆，因此将它放在了最后一块，防止学生学好忘记。这块内容是以学生自主学习为主，教师的精讲例题为辅。并专门对其中的难点——时区、地球的自转和公转、等高线等知识进行细致的讲解。本块内容控制在一星期以内。
第一轮复习好后进行月考来检验复习效果，月考后留给学生的复习时间只有一个月半了。以第一轮复习为基础和参照，第二轮复习主要以块状知识为主，如物理部分以力学、光学、电学基础和电学应用等顺序，深入巩固已学知识，并且解决第一轮复习留下的疑难问题。这个复习时间大概为3-4个星期。
因为科学是一门综合性学科，中考中必定有许多各块内容结合在一起的综合性练习。如果没有一定的练习巩固，学生如果第一次碰到，肯定会很陌生，以至于紧张而惊慌。因此，要安排第三轮复习。我们会精选历年中考中的综合性题目，让他们练习，并选择性地精讲。当然在第三轮复习期间，我们会安排学生不定期地做综合试卷，让他们不断地熟悉试卷的特点和难度，了解考试，适应考试，使学生胸有成竹去参加中考。第三论复习我打算用2星期左右。
最后的2-3天中，我们每天会精选一定量题目，每节课讲15分钟左右，其它时间由学生自主复习，教师则为学生解答疑难问题。
关键词：拓展与开放；精选与研究；设计与指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-077-01
《全国新课标卷2015年高考考试说明——理科综合生物部分》中明确了对考生实验与探究能力的考核要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法；能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。考试说明里列出的必考的实验有4-1《分子与细胞里》里的11个，4-2《遗传与进化》里的3个，4-3《稳态与环境》里的5个；选考的实验有5-1《微生物的利用》里的3个、5-2《生物技术在食品加工及其他方面的应用》里的3个。多年的教学经验使一线生物教师不难发现：这些看似简单的实验无不包含着一定的早已广泛地应用于生物科学研究当中的思维能力和探究方法，而高考对考生实验与探究能力考查的具体体现就是能否将学到的这些思维能力和探究方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中。因此在进行实验复习时，生物教师要引导学生认真领会和总结每个实验的设计意图和实验方法。这就要求教师在教学中要在三个方面下功夫。
一、把功夫放在实验的拓展与开放上
有的学校条件好、设施全，教师就可以抓住有利时机引导学生把教材中的实验全部重做，或者教师选取部分实验后开放实验室，让学生在自己设计实验过程之后可以进入实验室做一做自己所设计的实验。或者根据设计的带有观看要求的实验学案播放实验录像。特别是对于教材中的经典实验和必考实验如观察植物细胞的质壁分离和复原、叶绿体色素的提取和分离等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。
二、把功夫放在实验的精选与研究上
生物教师一定要学会从教材的经典实验中挖掘出本质的东西，跳入高考真题和模拟练习的题海中，了解实验题出现的各种类型，把握实验题考核的最新动态，找到实验题解答的规律技巧，筛选实验题讲练的典型代表。然后，在新授课后或以随堂练或以周月考等多种形式链接高考题，让广大考生从解题中把握实验原理、实验设计的基本原则、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等。如在研究2013年全国新课标理科综合1卷时，就会发现选择题6问到若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，对得出正确实验结论，影响最小的因素是哪一个？通过分析不难发现A杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A正确；显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，B错误；所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合自由组合定律，C错误；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，D错误。这道题是对孟德尔一对相对性状的杂交实验的考查，从表象看是考查学生遗传实验方法的，其实是考查学生通过分析孟德尔研究过程对分离定律实质的理解，而核心是考查学生科学实验的思维能力。
三、把功夫放在实验的设计与指导上
生物教师要引导学生熟练掌握设计实验的基本方法。（1）单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一因素，观察其对实验结果的影响；（2）设立对照原则。即在实验中设立对照组，使实验结果具有说服力，往往有空白对照或自身对照及相互对照等。（3）平行重复原则：控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度（如温度对酶活性影响等）。当然，只有少数试题涉及到。生物教师对学生的实验解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导，从而掌握得高分的技巧。如：实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。而在实验步骤如何书写上更要注重提示学生简明扼要，要注意卷面整洁、清晰，使人一目了然，否则会导致不必要的丢分。字体不要太大上下要留有一定的空间。专业术语要避免错别字。例如2013年山东卷第4题就是以使用盐酸的目的为背景，同时考察多个实验。如果平时复习中我们重视这些细节，就不可能丢分。
总之，实验与探究能力是《考试大纲》对高考生物学的一项重要的能力要求。不管哪种试卷，年年都有实验题或以实验为背景考查能力的题目。这类题目突出了实验考查，更重要的是实验与能力的考查，考查科学实验的思维能力和探究方法，必须高度重视。我们只要在教学中做好上述三个方面的工作，那么实验题就不在话下了。
参考文献：
[1] 《考试说明全解-生物》.现代教育出版社.2015.01.01.
一、指导思想
回顾与整理小学阶段所学的知识，对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。
二、复习目标
1.复习巩固第一、二学段所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础知识(包括数学事实、数学活动经验)以及必要的应用技能。
2.经历对知识回顾和整理的过程，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。
3.在知识回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，形成解决问题的一些基本策略，能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
4.学会与人合作，初步形成评价与反思的意识。
5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的.意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心。
三、复习策略
1.领会教材编写意图，实施科学的复习。
青岛版小学数学总复习无论是体例结构、呈现方式、内容安排还是练习的设计都体现创新的思想。因此，教师要正确地把握与体会教材的编写意图，充分理解教材的编写思路，弄清知识间的紧密联系，在此基础上组织科学的复习，使总复习达到事半功倍的效果。
2.注重复习的方法指导
对于复习的方法，教师要给予必要的指导，如合作交流、自主整理等形式;由点到面、先回顾再联系、举例子等学习方式;表格、网络图等表示形式，逐步提高学生自主回顾与整理的能力。
3.抓住重点，因材施教，切实提高复习效率。
基础上制定复习工作计划如下：
一、数与代数部分：
1、注意学生对概念的理解。
复习时能够透过让学生自己举出实例加以说明的方式帮忙学生重温概念的含义，促进理解。有些容易混淆的概念能够透过比较、辨析、帮忙学生理解它们的异同点。
2、重视计算潜力的培养与提高。
小学阶段所学的数值计算都集中在本节中，在复习时，学生在理解算理及算法之间的内在联系与区别的基础上，合理安排练习。每一天进行有计划、有侧重地练习一些口算和混合计算及简算，这样的分布练习比集中练习效果更好，这部分的复习时间相对于其他资料的复习时间要长一些。
二、空间与图形：
1、重视形体知识内在关系的梳理与认识。
这部分资料囊括了小学阶段所有学过的平面图形与主体图形。复习时先让同学回忆这部分知识.然后引导学生透过分类.比较.辨析、认识图形之间的联系和区别。
2、重视空间观念的培养与提升
在复习这部分资料时.应充分利用图形的直观呈现方式.将画图.观察与思考结合起来。在解决问题时需发挥图示的作用、调动学生思维。组织必要的动手操作活动、促进思考.分析、借助直观解决问题。多练习一些习题.以培养学生解决这些知识问题的潜力
三、统计与概念
1、经历数据的统计过程
教材给出了一个资料比较丰富的调查表、教学时可根据学生的兴趣进行适当的改善构成一个易于操作的调查表
2、透过丰富的实例，系统地复习有关的统计与概率知识。
结合调查表，系统地复习统计表、统计图和有关的统计量的知识。
3、重视培养统计观念。
学会依据数据及事实分析和解决问题，并作出决定、预测和决策。
四、综合应用：
本单元设计了三个主题鲜明的综合应用活动，让学生透过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，培养学生研究和解决问题的意识和潜力。
在复习过程中要注意的几个方面：
第一，要求实。在有限的复习时间里，复习的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不走过场，还要讲求实效。因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
第二，要求活。机械重复是复习的大忌，就应努力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生透过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的潜力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
第三，要抓联系，找规律。要用心引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向和横向的联系，抓住联系。在联系中优化自己的知识结构，在联系中掌握学习方法和规律。
第四，抓准复习的起点。
(1)了解学生的知识结构，使学生的知识由点成片，让学生感到形式新颖，挑战性强，既培养了学生的探究意识，又把他们已有的知识串成片，提高了学生解答问题的潜力。
(2)注意培养学生的潜力。在复习数学基础知识的同时，注意培养学生的潜力。要注重小学基础学科知识的科学性和系统性，抓住重点，突破难点，使学生全面掌握基础知识，构成基本技能。
(3)对总复习的知识进行查缺补漏，使不同层次的学生在不同的基础上都有不同层次的进步。(4)应注意科学安排复习时间，做到劳逸结合，不搞加班加点，严禁有偿补课。
一、复习内容
1、整数和小数部分：复习整、小数的概念以及整、小数的运算和应用题。
2、简易方程：复习用字母表示数，解简易方程，列方程解文字题、应用题。
3、分数和百分数：复习分数、百分数的概念，以及分数的基本性质、四则运算和应用题。
4、量的计量：复习计量单位、掌握各单位名称之间的进率，进行名数改写。
5、几何初步知识：复习近平面图形的概念、特征以及图形之间的联系和区别。平面图形的周长和面积的计算、公式的推导，复习立体图形的概念、特征及体积和表面积的计算。
6、比和比例：复习比和比例的意义和基本性质、化简比、求比值；复习正反比例的意义和判断，用比和比例的知识解答应用题。
7、简单统计：复习求平均数、统计表、统计图。
二、复习要求
1、比较系统的牢固的掌握基础知识，具有进行四则运算的能力，会使用学过的一些方法合理、灵活的进行计算，会解简易方程，养成检验和验算的习惯。
2、巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固的掌握所学单位之间的进率，进行名数的改写，并能简单的估计或应用。
3、牢固掌握所学几何形体的特征，进一步发展空间观念，能正确的计算一些几何图形的周长、面积、和体积，巩固绘图、测量等技能。
4、掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能够计算平均数，能利用统计图表中的数据和平均数进行分析比较。
5、掌握所学的常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活的运用所学知识解答应用题和生活中一些简单的实际问题。
三、复习重点、难点、关键
重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。
难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。
关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。
四、复习的具体措施
1、贯彻大纲，重视复习的针对性。大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本。要领会大纲的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。教师要认真研究大纲，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行复习；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练，切实保证复习效果。
2、梳理拓展，强化复习的系统性。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如，四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性与不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算，做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。
3、倡导解题方法多样化，提高解题的灵活性。解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。
4、有的放矢，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式，什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到的解题技能。
5、教师事先对复习内容有全盘的把握。要制定切实可行的复习计划，精心备好复习课，课前充分准备，努力提高课堂教学效益。教师要能摸清学生知识掌握现状，对于薄弱环节要进行强化训练，并注意训练形式的多样化，合理安排分类练习和综合练习。在基础知识扎实时，适当的将知识向纵深拓展，培养学生综合运用知识的能力。
6、复习课上提倡学生主动的复习模式。复习时发挥学生的主观能动性，最大限度的节省复习时间，提高复习效益。采用以下的步骤来复习：（1检测反馈、了解学情；互质疑。
7、做好提优补差工作。制订课时目标、组织课堂教学、安排课堂练习都要照顾到学生的差异，导以外，还可以借助同学之间的友谊、同龄人之间容易沟通的捷径、孩子爱助人的热情、在学生之间建立帮扶关系，让学生辅导学生。
8、调动学生的复习积极性。复习课不同与新授课，复习课没有初步获得知识的新鲜感，生树立一段时间的目标，不断给学生以成功的喜悦。
4）查漏补缺、纵深拓展；特别是差生的辅导，所以要想办法调动学生的复习兴趣，25）师生互动、相除了教师关心辅
关键词：电学实验；滑动变阻器；规格选择
“伏安法测小灯泡电功率”和“研究电压不变时，电流和电阻的关系”，这两个实验的电路图（如图甲所示）以及实验器材基本相同，并且都是初中阶段最常见、最重要的电学实验，在历年中考中出现频率也非常高。
这两个实验中滑动变阻器的作用分别是：调节小灯泡两端的电压，使其等于、稍大于、稍小于额定电压；控制定值电阻两端的电压不变。总结两个实验，调节滑动变阻器都是为了使电压表达到我们预定的值，因而这两个实验对滑动变阻器的最大阻值都有一定的要求。
对于这两个实验，我们经常会遇到类似这样的问题。
例1：同学们利用甲图所示的电路研究“电流与电阻的关系”。实验中电源电压为6V且恒定不变。他们将阻值为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值电阻分别接在A、B间，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，记下电流表示数及相应定值电阻的阻值。为了完成整个实验，应该选取最大阻值至少______Ω的滑动变阻器。
对于此类滑动变阻器最大阻值的选择问题，该如何让学生更好地理解滑动变阻器规格的大小对实验的影响呢？笔者设计了一个简单而巧妙的学生实验，让学生自己动手，从实验中去体会，去思考！
实验：研究电压不变时，电流与电阻的关系
1.实验器材
定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器、电流表、电压表、新干电池（3节），开关、导线。
2.实验步骤
（1）连接电路，接入5Ω的定值电阻，调节滑动变阻器，使电压表示数为1V，记录电流表的示数。
（2）断开开关，将滑动变阻器的阻值调至最大，更换定值电阻（依次为10Ω、15Ω），调节滑动变阻器，使电压表的示数仍为1V，记录相应电流表的示数。
（3）处理数据，得出结论。
由于电源电压、定值电阻的阻值以及控制电压1V都由老师规定好了，而学生的滑动变阻器最大阻值只有30Ω左右，因而学生做实验的时候会发现第三次实验，即换成15Ω的电阻时，无论怎么调节滑动变阻器都不能使电压表的示数为1V。
这是怎么回事呢？有没有办法继续完成实验？如果有，那么有几种方法呢？我想学生集体的智慧可以超乎老师的预想！
方法一：换用最大阻值较大的滑动变阻器；方法二：串联一个定值电阻分压或两个滑动变阻器串联使用；方法三：减少一节电池；方法四：增大定值电阻两端的控制电压；方法五：减小定值电阻的阻值……
解决问题的方法有很多，还可以要求学生对这些方法的优劣进行评价。如：方法三操作最方便；方法四最麻烦，前两次实验也需要重做……最后，让学生选择其中的一种方法，继续完成实验，得出结论。
电学实验复习，通过这样一个学生实验，引发学生的认知冲突，学生切实体会到滑动变阻器规格的选择在这两个实验中的必要性，并且学生的思维得到了发散。
实验复习课，有时候只是基础知识、实验步骤、要点等的梳理，有时候只是几道实验练习题，学生做一做，老师讲解、分析。那么，学生对学习的兴趣将在无形中被磨灭。因此，复习课比新课更需要创新，更需要吸引学生的眼球，当然也需要在知识上有一定的梳理和总结。一节课，对于重点的核心知识而言，只要选择1～2个知识点，用理论与实践、动脑与动手相结合的方式，燃起学生新的兴趣，点燃学生智慧的火花。
参考文献：
朱喜香.中学生电学概念理解策略的个案研究[D].广西师范大学，2005.
复习时间：20xx年6月8日――6月22日
综合笔试的考试时间：20xx. 6 . 23 (上午)
(100分钟答卷时间)
二、复习指导思想
1、以学生的发展为本，充分发挥师生双方的主动性、创造性，让每一个孩子都尽可能地提高。
2、遵循学生身心发展规律，体现阶段特点。
3、突出语文的工具性和人文性，整体确立三维目标，全面发展学生的语文素养。
4、重视语言的积累，能力的培养。
5、结合自己的研究点，反思教学，准确把握语文学科任务，提升教学及把握教材能力。
三、复习要点
(一)汉语拼音
目的：帮助识字、学好普通话、生活中的运用
重点：
1、正确拼读音难字，给生字注音。教学时要适当作板书示范，强调学生书写时做到心中有格。
2、复习大小写字母。
3、能根据多音字的不同读音组词，也能根据多音字的语言环境定音。
(二)识字、写字
目的：提高独立识字能力，正确使用学过的字。全册要求底线认字230个，写字200个。
重点：
1、引导学生运用多种方法，提高独立识字能力。
2、重点辨析形近字、音近字、同音字，重视容易写错的字。
3、能比较熟练地用钢笔书写，养成良好的书写习惯。
(三)词语和句子
在理解基础上的积累和运用
重点：
1、理解。让学生明确掌握理解词语的不同方法，并能根据不同情况采用恰当的方法，而采用的方法不是单一的，要综合地运用。
2、积累。词句的积累要学会归类：表示时间的、表示动作的、带有某些字的成语
3、运用。
注意：
语文天地中的词语或语句仅仅是要求掌握的底线。
☆固定句式和关联词语的灵活运用。
( 和 一样 当 的时候，就
不但……而且…… 只有……才……)
(四)阅读
目的：重视教给阅读方法，培养阅读习惯，形成初步的阅读能力。
1、能抓住关键词句进行理解
2、学习抓住重点词句概括文章的主要内容，练习找课文中心句，段落中心句，过渡句。
3、体会如何将事物写具体生动
4、学习按一定顺序写
5、加强复述课文的训练(重方法指导)
6、继续习得阅读的方法，培养良好的语文学习习惯。
7、学习并体会标点符号的作用。
8、默读的速度
(五)习作。
1、注重引导学生留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。
2、通过仿写、续写等方式，继续练习用词准确、有内容、有条理地写话，并能较熟练地解决不会写的字的问题，完成由说到写的过渡，做到“我口说我心，我手写我口”。
3、学会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、学习写公约，继续练习在生活或活动中运用启事、留言条、请假条等常见应用文，做到语言得体，格式正确。坚持写日记(每周一篇)。
5、能够学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
6、学习修改的方法，通过自己大声读、请别人修改、“冷处理”能够修改习作中有明显错误的词句和发现的其他问题。
四、知识点考查内容和形式
考查项目
考查内容及形式
考察目的
拼音
能准确地拼读，并能写出相应的词语和句子。
考察拼音与汉字的掌握情况
字词
在具体的语言环境中辨别多音字
在具体的语言环境中写反义词，近义词填空
词语搭配
按要求写词语
加强汉字的识记，词语的理解和运用，丰富学生的词汇。
句
加上适当的词语把句子写具体
陈述句与“把”“被”字句的互换
把补充句子完整修改病句(成分残缺重复嗦用词不当)
用关联词造句 写比喻句
练习把句子写得生动具体，积累句式。
阅读
课内阅读：按原文填空、根据课文内容填空。
2、课外阅读：说明文文学作品
(1)联系上下文理解字词的意思，在具体的语境选择字义
(2)根据短文内容填空
(3)判断中心句，过渡句及其作用
(4)展开联想，按要求补白
(5)按要求抒发自己的感受。
既考查学生阅读积累，又考查阅读习惯和能力：
(1)对词语的理解。
(2)对文章重点词句、关键信息的捕捉
(3)在阅读中学习，在阅读中思考，在阅读中想象，在阅读中熏陶
高三复习课中什么样的教学内容可以采用实验教学呢？我认为可以将一些实验现象明显的，但学生理解起来有困难的内容引入复习课堂。对于试管中的实验，演示时只有前排的学生可以看到，分组进行又受时间所限，因此，为了让所有学生都能观察得更清楚，又能节约时间，提高复习效益，我们可以把实验现象通过实物投影仪或者用高清摄像头，把现象放大到大屏幕上，使全班学生都能看到。以下几个实验我觉得完全可以引入高三化学复习课堂中来：
一、盐类的水解，离子浓度大小比较的教学，特别是双水解的情况下，可以采用实验教学法
如：铝盐和碳酸氢钠、铝盐和偏铝酸钠的双水解，学生总是记不住，或者当时记住了可没过几天就忘记了，我们可以在上课做这两个实验，可以当做引入实验来做。
在一个抽滤瓶中装入少量的饱和硫酸铝溶液，将一支小试管用棉线绑住，吊在抽滤瓶的上口处（内盛饱和碳酸氢钠溶液），用橡胶塞塞住，实验时只要将瓶子倒立，反应立即发生，能从支管口处喷出大量液体，并伴随着白色胶状固体，现象非常明显，作为课堂引入实验，效果非常好，也能很好地说明泡沫灭火剂的原理，学生的印象非常深刻，对盐类水解这部分的知识掌握就容易多了。
当然双水解的情况并不都是十分彻底的，例如：醋酸铵由于铵根离子和醋酸根离子的水解程度差不多，溶液几乎是中性的，这个也可以通过实验来测定，将醋酸铵晶体用蒸馏水溶解，再用pH计测量溶液的pH，让学生明白水解程度是与相应的弱酸和弱碱的相对强弱有关，越弱的酸其酸根的水解程度就越大，H2CO3比CH3COOH弱，越弱的碱其阳离子的水解程度也越大，Al（OH）3比NH3·H2O弱，所以HCO-3比CH3COO-的水解程度大，Al3+比NH+4的水解程度大，因此Al3+遇到HCO-3彻底水解了，而CH3COO-、NH+4虽然能双水解，但没有彻底地水解，通过这个实验就能更好地理解盐类的水解实质。
二、利用水解原理调溶液pH除杂的问题
例如，氯化钙溶液中含有三氯化铁杂质，利用加入碳酸钙的办法除去Fe3+。可以在小烧杯中进行，并利用DIS数字实验传感器技术，用pH传感器放入氯化钙溶液中，溶液显中性，再滴入几滴三氯化铁溶液后溶液的pH降低，后加入固体碳酸钙粉末，就可以看到溶液的pH不断上升，烧杯中出现了红褐色的氢氧化铁沉淀，这时只要将溶液进行过滤就可以得到氯化钙溶液，达到除杂的目的。
三、NH3不能与HCl共存总是记不住，可以利用高三的课堂引入实验来加以强化
用表演魔术的方法来引入，效果更好，（空瓶生烟）实验前展示空瓶子什么都没有，然后用布挡好，将中间的透明挡片抽掉，就可以看到瓶中生烟了。
四、基本实验操作的演示
由于目前的现实情况，我们许多学校都没有进行分组实验，所以许多学生的基本实验操作都不会，甚至有部分老师的基本操作都不过关，比如2014年10月28日在无锡辅仁中学进行的省评优课中，有一位老师在做演示实验时，她的试管夹的使用就是错误的（如图）：请大家仔细看图片中试管夹的使用。（短的试管夹应在上面）所以我们在复习到实验时，就算不能把基本实验都做一遍也要将基本实验操作给学生演示一下，才能让学生的基本实验技能有所提高。
二、团队理念：协商协作、集思广益、稳中求变、务实求效
三、复习时间：2月23日――206月19日
四、学情分析：
本届学生为入学，生源总体质量较差，语文素质更低。尖子生数量少且存在相当数量后进生，两端差距较大。部分优秀学生对语文还认识不够，语文学习存在方法少、目标不明确、自主学习意识差等问题，语文成绩不够稳定或不够理想，还有较大的提升空间。
五、进度安排
2月23日―6月19日：分三轮开展中考总复习。
第一轮复习：
以课本为主，以文言文和作文写改为重心。（2月23日――4月9日）
复习要点：
1、文言文：分册过关，规定篇目的背诵默写；主要知识点的归纳（包括常用文言实词、重点虚词、通假字、古今异义词、一词多义等）。
（2月23日――3月4日）七上、七下文言文
（3月5日――3月14日）八上文言文
（3月16日――3月23日）八下文言文
（3月24日――3月31日）九上文言文
（4月3日――3月9日）九下文言文
2、归纳六册课本内的生字词（音、形、义的归纳）。
3、古诗词默写（一）。
4、作文训练（注重修改，积累成功文章）
（2、3、4项穿插于文言文复习中）
第二轮复习：
以方法指导为主，阅读与作文穿插。（4月10日――5月16日）
复习要点：
1文言文重点篇目阅读指导（兼顾整个初中阶段文言文知识专题归纳）
2古诗词默写（二）
3现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）
4写作训练（写作指导及应考训练）
第三轮复习：
综合训练、查缺补漏、巩固提高。（5月11日――6月19日）
复习要点：
①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。
②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。
③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。
④考前一星期，学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。
【关键词】 基本操作 分离 提纯和鉴别
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作
化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”
在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：（1）配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；（2）向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；（3）在50-60℃下发生反应，直至反应完全；（4）除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。请填写以下空白：
1. 配制混合酸时，操作应注意的事项是____.
2. 步骤（3）中，控制温度在50-60℃下进行，常用的方法是_______________.
3. 步骤（4）中洗涤、分离硝基苯应使用的仪器是 .
4.步骤（4）中粗产品用5%的NaOH溶液洗涤的目的是____.
5. 纯硝基苯是无色、密度比水（填“大”或“水”）______，具有_____气味的油状液体。
分析：本题以现行高中化学实验为基础进行命题，主要是考查实验中有关的实验操作，实验方法的选择，常用实验仪器的选用，实验原理的描述及有关物质的基本性质等知识与技能。题目以苯的硝化反应实验为载体来设问，所提出的问题许多都在化学实验基本操作操作中具有普遍的意义。
浓硫酸和浓硝酸的配制，是学生没有亲自实践过的操作，但是可以由初中化学重点学习的浓硫酸稀释的操作进行迁移，这在分析中要注意对学生的引导，让学生弄清楚在配制两种密度不同的液体的混合液时的操作方法。
第二小题，控制反应温度在50-60℃（100℃），就采用水浴加热的方法，这一小问因为要涉及使用温度计，所以可把中学实验中要用温度计的实验总结一下，让学生仔细体会各个实验中温度计使用方法不同的原因何在。
第三、四两个小题，意在向学生传递一个信息：实验中制得的硝基苯仅是粗产品，其中除主要含有硝基苯外，还含有残留的混合酸和其他副产物，从而加深学生学生对有机化学反应特点的认识。第三小题还考查学生对硝基苯在水中的溶解性的了解和分液漏斗的使用，因此在这里也可以引导学生回忆相关知识，以加深学生对知识的理解。
第五小题考查学生对硝基苯重要物理性质的了解和在化学实验时的观察能力，问题不难，但对于平时不注意观察，只知死记硬背的学生，可能就不容易答全，在这里可以强调各种实验现象的重要性，以引起学生的注意。
二、常见物质的分离、提纯和鉴别
物质的分离、提纯，在实验操作方法上涉及到物质的溶解、过滤、蒸发与结晶，蒸馏或分馏、分液、萃取，升华、渗析、洗气及气体的干燥与净化。在化学原理上涉及到试剂的选择及加入顺序的确定等。物质的鉴别主要涉及利用物质的特性或离子的特征反应，限用给定的试剂，限用一种试剂或不用其他试剂，把有关物质或离子鉴别出来。
在进行物质的分离时一般应注意以下几个问题：（1）被分离的物质要尽量分离完全；（2）被分离的物质在分离后要复原为原来的状态；（3）分离后不得带入新的杂质。
关于物质提纯实验应遵循的原则：（1）除阳离子杂质用阴离子，除阴离子杂质用阳离子，将有关的杂质离子转化为沉淀或气体；（2）所选用的试剂应不带入其他无关离子（除杂不加杂）；（3）为使杂质离子除“净”，所加试剂应“稍过量”；（4）安排加入试剂顺序应以互不干扰和后加入的试剂有利于除先加入试剂的过量离子为准。
物质的鉴别包括常见气体的鉴别，常见阳离子的鉴别和常见阴离子的鉴别，以及运用物质性质的知识，通过分析实验现象，确认混合物的成分等。解答这类题目，必须掌握常见物质的特征反应，常见阳离子或阴离子的特征反应，并能结合运用物质的重要性质进行分析判断
赵世学
一、基本情况
通过四年的科学课程学习，学生爱科学、学科学、用科学的素养得到培养，观察能力、动手能力、分析问题和解决问的能力得到加强，学生的科学精神得到培养，能用所学的有关知识解答一些浅显的实际问题，但学生间发展不大平衡，学生学习热情欠佳，学生动手操作能力较弱。
二、指导思想
以科学新课程标准为准绳，以教材为载体，全面系统地复习巩固小学阶段的科学课程知识，重点复习六年级上下两册的内容，巩固观察、操作试验的成果，认真做好评价测试自拟的试卷。发挥老师的主导作用和学生的主体作用，分学习小组注重优差搭配，注重辅差，适时进行评价，努力提高复习效率。
三、目标要求
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能运用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解、掌握科学探究的过程和方法，尝试运用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于科学创新的 科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境保护，关心科技的新发展。具体分为“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域。通过四份试卷体现，便于学生整体有序把握科学知识。
四、方法措施
1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学困生，师生都要特别关爱。开展一帮一活动，一个优生帮助一个学困生，是全体学生的成绩都得到提高。
2、认真上好复习课，提高复习效率，教师精讲,学生精读精练，加强小组自主交流，合作学习，取长补短。
3、对平时缺课未做实验的学生要调查摸底，及时查漏补缺，做到试验率100%。
4、加强复习间的过程评价，提高学困生的学习兴趣，促进全面和谐发展。
五、复习时间安排
6月17日—6月21日（二课时）对小学阶段的内容进行归纳。
6月24日—6月28日（二课时）重点复习上学学期课程内容。
7月1日—7月5日（二课时）重点复习下学学期课程内容。
7月8日—7月12日（二课时）重点做、讲评下学期的两份试卷。7月12日以后进行自主复习、测评、查缺补漏、做好调研考试准备。
一、字母 1.能背诵并默写 26 个英文字 母
2、能准确的默写出随意一个 字母的前后字母
复习重难点
按 26 字母的顺序排列字母顺序
复习措施
1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能背通单 词。
2、设计练习，把每单元的 句型重点复习并巩固。
3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。4.教会复习方法，先全面复习每一课,再重点攻有关的 重点句型。
5、重点辅导中下生，坚持 做好课后的个别辅导。
6、特别关注“学困生”。7.多与学生谈心,交流了解 复习中遇到的困难以便及 时应对和解决。
2
6
二、单词 1.巩固六年级所学的过的四 会单词 2.学会在语境中理解单词,辩 析单词,运用单词。3.能分类积累一定数量的单 词。
三、词组
1、将词组复习与单词分类复习相联系。
2、在复习的同时一起复习词 组让学生在复习的同时掌握 词组构成的规律
1.看图写单词,准确记忆并书写 四会单词 2..选择正确的单词，并按其正确 形式，把句子补充完整。
1．掌握单词的固定搭配 2.会正确在句子中运用单词。
6
11
四、句子
1、指导学生在语境中复习句 子，让学生分清日常交际用语 的运用场合。
2、根据句子类型指导学生在 比较中复习句子，教给学生适 当的语法知识。
3、指导学生在表演中运用句 子，使复习课同样生动有趣。
1、设计练习，把每单元的句型 重点复习并巩固。
[关键词]高中物理 设计性实验 复习
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0069
物理与实验的关系密不可分，物理学中的定律大都是经過实验探索得到的。想要提高学生的学习效率，就需要借助实验提升学生的思维能力，通过实验使学生掌握物理规律。近年来，学生的实验能力也是高考物理考察的主要能力之一，强调了学生的探究能力与迁移能力等，这就要求高中物理复习要重视实验复习。
一、进行随堂实验。将实验课与复习课紧密结合
在教学中，教师可将学生分为几组，随章节进行复习，将实验课与复习课结合在一起。例如在复习“匀变速直线运动规律”后，教师就可给学生提出下列问题，让学生思考：①怎样证明做匀变速直线运动的物体，在一定时间内的平均速度等于该段时间中间时刻的瞬时速度？②做匀变速直线运动的物体，在各个连续相等时间T内的位移分别是s1、s2、s3、…、sn，假如加速度是a，试证明：△s=s2-s1=s3-s2=…=sn-sn-1=aT2。③做变速直线运动的物体在每个0.1秒内运动的位移见图1所示，此物体是在做匀变速直线运动吗？物体运动的加速度又是多少？当学生讨论三个问题后，教师就可带领学生做“研究匀变速直线运动”的分组实验，帮助学生复习所学的知识。
而在复习牛顿第二定律后，就可让学生通过实验来验证，同时引导学生分析实验结果，让学生理解以下问题：①当小车做匀速直线运动时，小车所受拉力才等于小桶与沙子的重力。桶与车间的作用力大小是可以改变的，这与运动状态有关。只有在沙与小桶的总质量小于车与砝码的总质量时，才能够近似地取沙与小桶的总重力为车的拉力。②实验时没有认识到小车受到的摩擦力与滑轮及轴之间的摩擦力是出现误差的原因。小车的加速度与小车承受的合外力成正比。③使用图线法分析实验中的数据非常形象，就能使学生找到物理量间的关系。高中生已经掌握了中学物理的全部内容，因此在复习时，教师可打乱书本的次序，将相关问题集中起来复习，帮助学生构建合理的知识系统。
二、注重实验原理。探索改进实验步骤
从近年高考物理实验题目的设置来看，要求教师注重培养学生的实验能力，认真做好教材中的基本实验，引导学生理解掌握物理知识。在此基础上，就可借助已学的知识与原理，在题设条件下，按照题设的要求制定实验方案，随后就可着手选择实验器材，设计实验步骤，由此提高学生的综合实践能力。在教学中，教师不能仅仅按照课本中的实验方法进行实验，还需要重视实验原理，以探索的眼光来改进实验步骤。在实验复习课上，就应当要求学生学会寻找目标，如找出实验设计原理中的问题，找出处理数据时出现的问题等，使学生从被动接受知识变为主动吸取知识，如此便可激发学生的学习热情，还能提高学生的学习效率。每个实验都有可细细思考的地方，有的实验步骤的顺序是可以颠倒的，此时教师就应当引导学生分析实验步骤的必然性，只要学会分类，前后顺序就能够清晰明确。还有一些实验的步骤是无法打乱的，例如打点计时器是应当先打点后放手，还是应该先放手后打点等，这样的实验就可让学生进行开放式讨论。当学生适应了此种学习方式后，学生就能够体会学习的乐趣，在今后的学习中更加积极。
三、改变实验形式。提高形象思维水平
为了多给学生提供动手实践的机会，就可让学生自选实验或者演示实验，还可将一些演示实验转变为学生实验。此外，还需钻研教材，精心设计实验操作流程与方案，优化实验课程，通过不同的方式创新实验，包括改进教具，与安排实验层次等。例如在准备实验时，实验仪器不一定非要按照教材规定来准备，应当多让学生自己挑选，或者给学生一定类型的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽量多做几次实验。且实验的方法与步骤也应当尽量简化，可列出实验提纲。例如在复习“静电现象的应用”时，教师可让学生选择实验器材，在最初学习时，教师已经按照教材中要求的器材完成了演示实验。因此在复习的过程中，教师就可让学生挑选一些生活中常见的实验材料，最终学生用废旧的泡沫完成了实验。用一个带电体接近用泡沫做成的小球，发现它能被吸引，表明带电体能够吸引小物体。如此更能激发学生的实验兴趣，培养学生的创新精神。
四、结束语
综上所述，物理学的研究及发展与实验有密切的联系，因此在复习过程中，教师应当重视物理实验，注重培养学生的实验思想与实验方法，由此培养学生的观察与解决问题的能力。
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