少年王冕第一课时

少年王冕第一课时（精选8篇）

少年王冕第一课时 篇1

序 号： 上课时间： 教学内容：24.少年王冕 教学目标：

1．理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德，使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。教学重点：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学难点：

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学准备：

制作课件，搜集资料。教学过程：

第一课时

【学案】

１．朗读课文，读准字音，读通读顺课文，掌握本课生字新词。2．收集关于王冕的资料，选取重要信息记录在笔记本上。3．说说课文写了一件什么事？在文中作批注。【教案】

一、导入新课，介绍背景

1．师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2．师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习

1．师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2．师生交流、解决预习中的困难。出示生字、词语，检查预习情况。3．指名分节朗读课文，相机正音。

4．自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2．交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4．练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齐读课文。

五、学习生字词

少年王冕第一课时 篇2

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓《儒林外史》, 用人物姓名为题的课文, 重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候虽家境贫寒, 从小替人家放牛, 但仍不忘读书学习的故事。全文脉络分明, 语言朴实无华, 细读之下, 感染力强, 有内在的深刻的教育意义。

学情分析

五年级学生在语文学习中, 基本具备了在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情及联系上下文积累理解词句的能力, 但在阅读中揣摩文章表达方法的能力还有所欠缺, 大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位, 需要在课文学习中加强练习和培养。此外, 学生的书写也有所欠缺, 概括能力还需要进一步加强。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字, 认识4个绿线内的生字, 理解生字组成的词语。

3.初读课文, 了解大意, 学习理清课文层次。

4.理解课文2~4节内容, 感受王冕孝敬母亲的美好品德和好学精神。

教学重点

理解课文2~4节内容, 感受王冕孝敬母亲的美好品德和好学精神。

教学准备

投影片, 课前查阅资料, 预习课文。

教学过程

课前背诵古诗, 《墨梅》穿插其中:我们每天的语文课都有课前三分钟诵读, 今天课堂搬到这里也不例外。

一、导入

1.刚才同学们背诵的古诗中有一首《墨梅》, 知道是谁写的吗?你知道他吗?

2.生交流资料, 并问收集资料的途径。

同学们已经学会了通过各种途径收集资料, 但仅做到这一点还不够, 还要学会取舍, 把自己最想知道、最感兴趣的资料记录下来, 刚才几位同学的资料取舍得很好。

3.入题 (师述:王冕元末明初人, 是一位成就很高的诗人, 为后世留下了300多首好诗。作诗不拘常法, 语言质朴自然, 寄意深远, 著有《竹斋集》。他更是一位成就很高的画家, 尤其以画梅花著称, 《墨梅》就是他的一首题画诗。他一生孤傲, 鄙视权贵。《中国历史名人传》称赞他:“堪称儒林楷模, 学者榜样”, 是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文, 去了解、去感受王冕少年时期的故事。)

板书:24少年王冕

二、检查预习

1.这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》, 语言风格和现在有所不同, 课文较长, 多音字较多, 这些句子你能读好吗?

出示难读的句子, 指生读, 适时出示多音字“载”。

zǎi:表示年, 如一年半载, 三年五载;表示记在书报上, 如记载, 转载。

zài:表示用交通工具装, 如载货、载重;表示充满, 如怨声载道;表示乃、于是, 如载歌载舞。

读后评价:看来同学们用心读书了, 多音字读得那么正确, 句子也读得很流畅。

细心的同学会发现红色的字是我们本课的生字, 字音同学们都读正确了, 书写你能提醒同学们应该注意什么吗?

生说, 描红。

2.请同学们把这些难读的句子放到课文里去朗读, 边读边思考:课文分别写了王冕几岁时的事情?你是通过哪些语句知道的?

3.浏览课文:哪几节写十岁、十三四岁呢?其余的呢?课文可以分成几部分?每部分写什么?

4.概括文章主要内容。

同学们, 我们抓住了课文里一些有用的信息, 如:“眼看三个年头过去了”, “不知不觉三四年过去了”, 就可以理清课文的思路, 概括出文章的主要内容, 就好像要到一个地方去旅游, 知道了这个地方的全貌和游览的路径, 这对我们深入了解课文是很有帮助的。

三、品读2~4自然段

认识一个人, 往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的, 请同学们默读课文的2~4节:你从少年王冕的语言和行动中读出他是一个怎样的孩子?划出关键词句, 写下你的理解和感受。

1.生读、思、画、写, 师巡视个别辅导, 了解学习情况。

提醒:古人说不动笔墨不读书, 看来同学们都做到了。

朗读便于记忆, 默读便于思索, 读书时一定要做到字字入目, 字字入心。

2.全班交流。

(1) 语段一:王冕说:“娘……闷得慌……带几本书去读呢。”

生读句, 说理解, 再读句, 这是人物的语言。 (板书)

“闷得慌”是什么意思?

王冕不想读书了吗? (不是) 你怎么知道不是呢?

生交流:

生1:还能带几本书去读呢。

生2:“每天给的点心钱……柳树阴下看书。”

如学生能找到:你真会读书, 知道联系后文。如生找不到:读书的一个重要方法是要联系上下文, 同学们再读读后文。

生谈理解:

舍不得花:意味着没有早点, 饿肚子。

积攒一两个月:不是一天两天, 而是一连几十天。

偷空:抽时间。 (与学生学习现状作比较)

旧书:强调“旧”字。

师过渡:就是这样一个勤奋好学的王冕, 现在却要放弃学业, 到底是什么原因?让我们聆听母亲的一番话, 从中你听出了什么?

(2) 语段二:“孩子呀, ……到隔壁人家去放牛。”

年成不好:收成少。

这几年:不是一年两年, 而是一连好几年, 也可能自从父亲去世后就一直不好。

只靠:父亲是家里的顶梁柱, 顶梁柱倒了, 没有别的收入来源。

针线活:古代女子不能随便出门找一些挣钱的活计, 况且她们裹着小脚, 行动也不方便, 只能在家里做一些针线活, 一针一线一天能挣多少钱?

这点钱:与这些钱的区别。

据《儒林外史》中记载, 王冕父亲去世后, 王冕母亲变卖了家中值钱的东西, 现在确实一无所有了。要读好这段话应该读好哪些词语?指生读。

师:听了你们的朗读, 老师确实听出来了, 王冕家里确实贫穷, 已经供不起王冕读书了, 即使王冕再喜欢学习也不得不放弃学业, 所以王冕对母亲说:“娘……”

第一, 无奈:请同学们再读读母亲的话, 你还能读出什么?

不是我要耽误你:母亲也不愿意让王冕辍学。

只好:只有这一条路可走。

实在:经过了各种努力都无济于事, 即使有一点点希望母亲也不会这么做。

师:你就是那个无奈的母亲, 你会怎么对王冕说?

指生读, 评价。

第二, 疼爱, 愧疚, 难过, 不舍。

刚才我们说读书要联系上下文, 你再往后读读, 相信你会有更深的体会和发现。

(3) 语段三:“你在这里……”

小心什么?

为什么是早出晚归? (做事勤快)

牵挂:母亲在家里也会提心吊胆, 坐卧不宁。

含着眼泪:为什么是含着, 而不是流着?

师:天下哪有不疼爱孩子的母亲, 从母亲再三的叮嘱, 从母亲闪烁的泪光, 我们读出了母亲对王冕的疼爱、不舍与牵挂, 当她下这份决心该是怎样的矛盾重重和万般无奈呀!

指生读。

别人的孩子都在学堂里读书, 而自己的孩子却要在河边放牛, 母亲的心里该是怎样自责、愧疚、难过呀!

指生读。

所以, 王冕说:“娘……”原来王冕说在学堂里闷得慌是为了安慰母亲而撒的一个善意的谎言。再指生读。

(4) 王冕说他在学堂里闷得慌是不是也是内心真实的感受呢?

快活的原因是什么?

是的, 同学们, 王冕看着母亲的操劳与煎熬而心里难安, 未能减轻母亲的负担, 多么懂事孝顺的王冕!你就是王冕, 你来读:“娘……”

(5) 配乐:男女生分读。

师:身为母亲都望子成龙, 可是生活无靠, 难以维持, 母亲矛盾地拉着王冕的手说 (女生读) :“孩子……”

身为儿子, 眼看着母亲这几年含辛茹苦, 日夜操劳, 受苦受累, 王冕很心疼, 对母亲说 (男生读) :“娘……”

身为母亲, 深知儿子勤奋好学, 可是丈夫早逝, 无力供学, 哪怕有一点点的希望, 她也不会让儿子辍学, 耽误他的前程, 母亲无奈地对王冕说 (男生) :“孩子, ……”

身为儿子怎能不知道母亲心中的煎熬, 他要为母亲分忧, 他要承担起家庭的责任, 王冕懂事地对母亲说 (女生读) :“娘……”

师:母亲舍不得让儿子辍学, 但又实在没办法, 王冕舍不得放弃学业, 但更不忍心让母亲难过, 让我们一起来感受母慈子孝、母子情深!

齐读整段。

同学们, 好茶要品, 好的文章更要品, 这节课我们通过读少年王冕的语言, 再联系上下文, 我们就走进了人物的内心, 读出了一个懂事孝顺 (板书) 的王冕。你还从课文中的哪些语句读出了他的懂事孝顺呢?

生答。

王冕的懂事孝顺不仅表现在语言上, 更以他的实际行动诠释着孝的真谛, 所以从今天起让我们学会爱我们的父母吧!

少年王冕第一课时 篇3

1.齐读课题——《少年王冕》。

2.同学们初读课文，就喜欢上了这位少年。这篇课文写了王冕七岁到十八岁的12年艰辛成长历程。今天我们要深入学习、研究，看看课文重点写了哪几件事、是怎样写出他的美德的?

3.自主阅读课文，了解每件事的内容，概括每件事的要点，根据自己的阅读感受给每件事编写小标题。

4.交流小标题，说说自己编拟小标题的思考(辍学放牛、放牛自学、放牛读书、偷闲读书；自学画荷、刻苦学画、立志画荷、画荷高手)。

【设计意图】让学生在初读的基础上快速阅读，搜索信息，捕捉内容要点，根据自己的阅读感受自拟小标题；搭建互动平台，给学生交流、评议的空间，促进学生多层次发展。

二、品读言语。感悟人物内心

1.精读课文第2～4自然段，画出自己感受最深的语句，写下阅读感受。

2.感情朗读，相机出示妈妈的话：“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(1)比较：第1自然段中的“靠母亲做些针线活供他读书”，和本殴妈妈说的“只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书”话中的两个“靠”，第二个“靠”字的前面为什么加上“只”?体味“只靠”与“实在”的内在关联；联系上下文思考后一个“供”与前一个“供”的供给范围发生了什么变化?(2)细细品味妈妈话语中“只靠”“实在”“只好”等词语的情感内涵，体悟妈妈内心的酸楚，读出自己的情感体验。(3)感情诵读妈妈的话，开展互评、互助活动。

【设计意图】结合语境品读妈妈的话，咀嚼两个“靠”字，比较两个“供”字，抠住字词的研读，感悟其家境的越发窘困，吃饭也成了问题：品读“三个词语”，感受母亲的心在流血，“只好”一词表达了母亲的万般无奈。

3.仔细阅读王冕的话，说说王冕是真的想放牛，不想在学堂里读书吗?(1)联系妈妈的话，说说“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些”的真正含义。(2)结合“可以”“还能”等词语谈谈王冕想放牛的真实用心。(3)分角色感情朗读妈妈与儿子的对话。同桌角色互换练习；男、女生角色对话朗读；角色感情对话展示朗读。

【设计意图】看似矛盾处，结合语境，咀嚼品味，让学生读出言下之意，弦外之音，感悟儿子对妈妈的体谅、宽慰；感情朗读对话，将母亲让儿子“辍学放牛”的心酸与儿子“放牛自读：’的心意融入母疼子孝的亲情之中。

三、品读画中人，体验画荷志趣

1.自读第5自然段，思考王冕年纪小，怎会知道古人说的“人在画图中”呢?(1)“不知不觉三四年过去了”，你从“不知不觉”一词中读出了什么?(2)“明白了许多道理”，联系课文说说王冕明白了哪些道理?(3)(出示《观荷图》)读文思考：王冕是怎样感受到“人在画图中”的?

2.诵读课文，图文对照，找出描写画面的文字；标出画面的构成。(阴云密布——阳光透出——湖里荷化)

3.关注时空转移，感受这是一幅“活的画”，体验“人在画图中”的优美意境。

4.边诵读文字，边想象画面，直至熟读成诵。

【设计意图】引导学生在诵读过程中，融合言语、画面、情景，领略大自然的天工神笔；涵泳文字，循文明象，绘景传情，体验王冕“人在画图中”“何不自己画几笔”的志趣追求。

5.默读第6自然段，边读边想王冕是怎样成为画荷高手的?画出感受最深的句子。(1)“起初画得不好。三个月之后，便大有长进，耶荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从这句话中，你读懂了什么?(2)说说你对“没有一处不像真的”话语的理解。(3)你认为王冕“大有长进”，处处画得“像真的”，最重要的原因是什么?(4)王冕成为“画荷高手”，有谁发现他的老师是谁?

【设计意图】引导学生由表及里、由此及彼研读重点语句，领悟王冕“画荷”有一个“起步——长进——成功”的磨练过程；学会从不同角度理解、体验文字，感悟“兴趣、观察、实践、自我砥砺”是王冕画荷的成功之师。

四、回环整合，感知表达思路

1.回读全文，静静思索：《少年王冕》一课在你脑海中留下最深刻的印象是什么?

2.课文结尾一句“母亲心里十分欢喜”，令人回味反思。请同学们再读读课文的开头，看看12年的期盼之情是怎样首尾贯通的，各段之间又是怎样承启连接的，画出相关的语句。

3.课文写了12年的时间跨越，王冕七岁丧父，放牛苦读，自学画荷，终有所成。他的涛画皆负盛名，尤善画梅，他的《墨梅》诗深受人们喜爱，让我们齐诵《墨梅》。

【设计意图】回环阅读，总结提升，给学生自我整理的思考空间：披文入情，沿波讨源，让学生感应作者思路，梳理段落层次，了解文章的表达顺序。

少年王冕第一课时 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、扣住关键词句，感受王冕懂事孝顺的人物品质。

3、感悟景色描写的作用。

教学重点：感受王冕人物形象，背诵课文第五自然段。教学难点：感悟景色描写的作用。

一、复习导入

这节课，咱们继续来学习这篇写人的文章（齐读课题）。通过上节课的学习，我们初步感受到王冕是个„„的孩子？（交流板书：懂事孝顺）我们知道，写人的文章一般都离不开写事，而写好事的关键又离不开对人物语言、动作、神情、心里等细节的描写。

二、感受“懂事孝顺”

师：下面就请大家打开课本，快速默读课文，你从哪些细节中感受到王冕的懂事孝顺？可在边上做个简单的记号。

随机交流：谁先来交流？王冕的懂事孝顺还藏在哪个细节中？还有表现王冕孝顺的细节吗？

预设：

A、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

随机再出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（教师随机评价或追问、引读：

谁还有补充？

你真是王冕的知音，走进了王冕内心深处。你能联系上文——母亲说的话来谈，真棒。你能扣住关键词来谈体会，真好。

读读母亲的话，看看能从母亲的话语中听出些什么？你听出来了，王冕更听出来了，所以他安慰母亲说„„

老师还觉得王冕是个安慰高手呢？你有同感吗？你看，说得多么合情合理。母亲听了，无奈、忧伤的脸上有了一丝好转。

老师来当母亲，你们当王冕，来安慰一下母亲。）

小结：王冕的懂事孝顺就蕴含在这安慰的话语当中（板书：一句安慰）

B、母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（教师随机评价或追问、引读：

你也是王冕的知音，你听出了母亲简单话语背后的深意。

你们也听懂了吗？母亲让王冕小心的不仅仅自己的安全，更是让王冕小心„„说“早出晚归”分明是在叮嘱王冕„„现在大家都听懂了吧，那能替王冕答应一下吗？孩子，你要处处小心„„孩子，你每天要早出晚归„„

对于母亲的叮咛，所有的要求和希望王冕都„„）小结：王冕的孝顺就藏在一个个爽快的承诺当中。（板书：一个承诺）C、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（教师随机评价或追问、引读：

你真会读书，能联系王冕当时的家境来说。真像你说的，腌鱼腊肉对于王我们来说那是太平常不过了，但是对于王冕来说，那是„„

你在生活中也像王冕这样吗？那就赶紧学习学习，来夸夸王冕„„ 在生活中有这样做的同学吗？那就赶紧来夸夸王冕，也来夸夸自己。）不就是一些腌鱼腊肉吗？也能谈得上孝顺？ 小结：王冕的孝顺就藏在这一份心意中。（板书：一份心意）

D、每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（教师随机评价或追问、引读：

好了不起的王冕啊，宁可饿肚子也要读书，多么勤奋啊！他为何要如此勤奋呢？

谁愿意来夸夸他的勤奋，夸夸这勤奋背后的孝心。）小结：冕的孝顺就藏在这一次坚持中。（板书：一次坚持）E、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

有了钱，不是要紧给自己买好吃的，好玩的，就先想着母亲，真是孝顺啊。F、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。（教师随机评价或追问、引读：

看来，你也是个孝顺的孩子，所以你完全明白了王冕的这份心意。你有没有问一问自己，王冕为什么要载母亲出去走走？随机引读：所以„„ 你们看，这么一问，就更能体会出了王冕多么细心，多么贴心，多么孝顺呀！让我们也来陪着这母子俩出去走走）

小结：王冕的这一份孝心也蕴含在一次温馨的陪伴中。（板书：一次陪伴）总结串读：同学们看，这就是“孝”，它不在于甜言蜜语，不在于惊天动地的大举动，而在于生活中的一个个小细节中，在王冕眼里，“孝”就是一句安慰的话语„„是一个个爽快的承诺„„是一两片省下的腌鱼腊肉„„是每天想方设法自觉找时间看书„„是靠自己挣得钱买的一份小心意„„是一次晴日里温馨的出游陪伴„„

作者就是抓住了这一个个细节，刻画出了王冕懂事孝顺的形象。

三、感悟“美景”及作用

过渡：有时啊，写人的文章也离不开写景呢？你们看，文中就有这么一段细致景色描写。

课件出示：

转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出

来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

1、配乐师朗读：请同学们闭上眼睛，听老师来朗读。睁开眼睛。你觉得这景怎么样？

那美在哪儿呢？你最欣赏哪里？为什么？

根据学生的交流随机出示图片和文字，让学生尽情交流、美读： A、湖里的荷花最美

水珠晶莹透亮，躺在碧绿的荷叶上，加上粉色的荷花，真是美极了。请你把这美景介绍给大家。B、山下

大雨过后，灰尘洗尽，原本葱郁的树木，更显得生意盎然。来读出你对它的喜欢。

C、山上

雾气缭绕，给山增添了一丝神秘，怪不得你觉得美。D、天空中

镶字用的多妙啊，这白云不多不少，在黑云边上点缀着，黑白相称，美极了。

4、看，不管是天空中，还是山上、山下，还是湖里，都是那样的迷人。难怪王冕要忍不住画下来。原来，这美景是王冕的学画的原因，是让王冕从一个放牛娃，成了一个画荷花高手。我们说，这景，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）

我们不能像王冕那样把它画下来看，让我们用朗读来赞美一下这美景，将这美景记在心里。

5、老师听着听着，突然发现里面还藏着一个秘密，想不想知道？

6、当老师想到王冕10岁时不能去学堂里读书了，要去秦家放牛了，觉得不正像这“风雨欲来”的天气吗！（出示句子，引读：转眼间，阴云密布。）

当老师想到王冕十三四岁时开始学画荷花，越画越好，可以用画换些钱了，可以给母亲买些好吃的了，这不正像这“雨过天晴，焕发生机”之景吗！（出示句子引读：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。）

7、现在，你们也发现其中的秘密了吗？（小结板书：预示命运）

8、当老师想到王冕虽家境贫寒，但他自强不息，成为一名画荷高手，逆境成才，可谓人之君子啊。读过少年王冕这本书的同学也知道，当时有许多人认为读书就是为了考取功名，获得荣华富贵，可王冕却不这样认为，在他眼里，读书就是为了让母亲宽心，能供养自己的母亲就足以，这不正像那“出淤泥而不染”的荷花吗?(出示句子引读：湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。)现在我们又发现，这景还„„（板书：烘托形象）

8、看，这景中还蕴藏着这么多的作用呢。让我们捧起书，再来赞一赞这处美景，领略这景中的深意。

9、围绕板书总结：通过这堂课的学习，我们不仅认识了一个懂事孝顺的王冕，还领略了作者抓住“细节”和借用“景”来刻画人物的方法。

四、作业

1、你准备今后怎样孝顺自己的父母？写一段话，然后和同学交流。

2、背诵第五自然段。

3、有兴趣的去阅读《儒林外史》。

附：板书： 副板书：

少年王冕 懂事孝顺

事（细节）一句安慰 一个承诺 一份心意 一次坚持 一次陪伴

景： 推动情节

五上24《少年王冕》 篇5

一、教学目标：

1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。

4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

二、教学重难点：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。

三、教学评价设计：

1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。

2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。

3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)导入新课，介绍背景

1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。（齐读课题）

2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

(二)借助预习单，检查预习 1．检查生字识与写

(1)读准字音：耽、秦、莹、媚、载等字。

(2)注意字型。指导写“羞”字，下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚：用眼睛，“踩”用脚。2．检查生词认读情况

（1）同位交流你自学到的生词。

（2）比赛认读老师欣赏的好词（生字加上拼音）。课件出示：

耽误 晶莹 贴补 高手 攒钱 葱茏 诸暨 孝敬 明媚 牵挂 隔壁 腌鱼腊肉 七泖湖

3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。

（三）把握主要内容，理清文章脉络

1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2．交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4．练习用段意串连法概括课文主要内容。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

(四)、品读课文第一段

1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齐读课文。(五)、作业布置：

1．读抄词语。2．练读课文。

第二课时

一、复习导入

1．回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。2．今天我们继续学习„„（学生齐读）

3.通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？(勤奋好学，孝敬母亲)板书 环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划。

2.交流感受。（根据学生回答相机出示）

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。

“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚。

“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单

“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)（4）课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家„„他总舍不得吃„„每天给的点心钱，他也舍不得花„„

根据学生回答相机点拨

a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）

b.当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？ c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱

d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！

师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。

3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。

过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。大家静下心来默读课文5、6两个自然段，想想主要写了什么？

(写了王冕刻苦学画荷花)1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景： 出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致

b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅。c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉

d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的„„有的„„（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样

师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？

2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。

4.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

四、配乐朗读，融入情境想象写话。

1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„ 2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。3.交流评议。

五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。

六、作业：

1．背熟第5自然段。

2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5自然段写一处景物。

七、板书设计： 24.少年王冕 孝敬懂事 “弃”学放牛 省吃敬母 勤奋好学 省吃买书 教学反思：

《少年王冕》说课 篇6

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则;在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简?怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。教学准备：课件

二、说教学方法

在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢?教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢?上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢?”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢?给你留下什么印象?这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么?可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法

当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需;而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

1、读中悟情法

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?他为什么这样说?还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢?这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗? 学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透„„(从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。)

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢?引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

(兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。)

2、品读课文。(1)、简介王冕。

(2)、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象? 布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。

(“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的!)(3)、围绕中心，主动探究(教学第2、5自然段)教师出示重要句子：“母子对话”.哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德? 指导朗读。(这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。)(4)、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受?并问这个时候你想怎么做呢?(可能学生会说背下来，画下来，抄下来等)，让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

(1)、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》 帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。(2)、联系实际，你喜欢王冕吗?喜欢他什么?今后我们该怎么做呢?

4、诵读与欣赏

选你喜欢的句子进行诵读。

少年王冕公开课 篇7

岔南小学 张娟娟

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的优秀品质。

【教学重难点】

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。【教学过程】

一、前置学习

读一读，填一填。

二、自主合作

出示自学要求：朗读2-4自然段

1、从字里行间你了解或体会出了什么？在让你有感触的词或句下划横线，写写自己的体会。

2、完成后，小组内交流讨论。

三、重点导学

活动一：走进少年王冕

１、交流，相机出示：“一天母亲把他叫到„„到隔壁人家去放牛。”(1)、指名读，说说体会(2)、指导朗读(3)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）地说：‘„„„„去放牛。’”

①指名口头填一填

②引读

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相机出示“我在学堂里也闷得慌„„„„心里倒快活些„„”

2、交流“闷得慌”之假话。

3、交流“闷得慌”之真话。

4、小结：

活动二：品味雨后美景

1、轻声朗读课文的第五自然段，边读边画出此段中写景的句子。思考：

（1）、王冕懂得了什么道理？

（2）、这段话中的景物描写美吗？美在哪？

2、先小组讨论，再汇报。

3、交流：

A懂得道理： 书，给了他一双慧眼 做人要自信，要积极：天下哪有学不会的 事呢？„„

①相机出示“天下哪有学不会„„„„画几笔？”

a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？

天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。b、指导朗读

B、怎样写美的？

（1）出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„

读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？

（2）按一定的顺序来写。教师出示表示方位

（3）色彩艳丽。投影突出“白”“黑”“红”“青”“紫”“绿”等词语。

（4）指导背诵

活动三：感受画技高超

1、默读课文第6自然段，思考：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，原因是什么？

2、小组讨论，汇报。

3、交流：

出示并让学生读第6自然段。

师：课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。

填空: 这三个月中，清晨，天刚蒙蒙亮时，（）； 中午，太阳高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母亲已经入睡时，（）„„

四、检测反馈

完成《补充习题》相关练习。

少年王冕教学实录 篇8

班级：连云港市灌云县白蚬中心小学五（4）班 执教：连云港市东海县实验小学 刘传英

【教学过程】

一、简介《儒林外史》，导入新课

师：清代杰出的小说家吴敬梓他的经典名著《儒林外史》中有这样的一句话：富贵功名是身外之物，但世人一见了功名，便舍着性命去求他。虽然这么说，元朝末年也曾出了个杰出的人，大家知道赞扬的是谁吗？

生：王冕。

师：今天我们继续来学习24课，齐读课题。生：少年王冕。

师：经过上节课的学习，同学们知道王冕是个怎么的人呢？快速浏览课文。生：孝敬母亲、勤奋好学的人。

师：大家同意吗？请大家翻开书的137页写在第5题的后面，跟老师一起写。

（快速浏览，不仅从整体上把握了课文内容，理清了文脉，也为深入学习打下了基础。）

二、精读感悟，品词析句

（一）感受王冕的孝心和勤奋好学

师：这节课我们就一边读课文，一边去思考，去感受少年王冕的独特魅力。请同学们看一下读书要求，谁来给大家读一下？

生：1.默读课文，思考从课文的哪些词句可以感受王冕的勤奋好学、孝敬母亲呢？2.用圈画、批注的方式在书上留下思考的痕迹。

师：注意圈画，懂要求的举手，同学们，你知道什么叫批注吗？ 生：就是记下

师：批注就是在你读书的时候，在字里行间或边角处简单写下自己的读书感受。

师：如果你画好了一两处我们就可以来交流，你从哪些语句关注到了，请说一说。交流时要告诉大家看哪一节。

生：请大家看第二节，母亲说：“孩子呀，„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”我体会到母亲舍不得孩子，放弃读书却又无可奈何。（生把“供”读成了gòng）（出示相关PPT）师：你说的真好，你能够读懂文字背后的东西，读懂了母亲的内心。“供”应该读第一声，请同学们把拼音写上。

师：刚才这位同学关注的什么描写？（语言）她关注的是母亲的话，还有吗？

生：看第二节王冕说的话，“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示相关PPT）我从“这样”、“贴补些家用”、“带几本书去读”体会到即使王冕没法去上学，但是他还是非常喜欢去读书。师：这里有句话“在学堂里也闷得慌”，请大家看课后的第四题。母亲让王冕去放牛，是不是王冕不想在学堂里上学啊？（不是）小组讨论一下，是不是真的不想再去上学了。大家交流一下。

（对于课后的习题，老师并没有等全文讲完了再解决，当学生交流此处时老师就立即加以引导，让学生自己感悟蕴涵在文字中的真情厚爱，很明确地将课后作业题融入到课堂教学的讲解中，这样的设计突出重点，使得课堂指导连贯而到位。）

生：从这句话中我知道了王冕觉得母亲用血汗钱来供自己去上学，心里很愧疚，他不想母亲再为自己担心。

师：多么懂事的孩子啊，还有谁来说说？ 生：我读到了王冕为了不让母亲担心，不浪费母亲的血汗钱。

师：嗯，王冕专门这样说是为了安慰母亲，非常好！这段语言描写非常的感人，我们来分角色练读一下。分角色朗读

师：他们读的怎么样？声音很响亮“闷得慌”的“闷”应该读第四声，表示心烦，不舒畅。如果空气不流通就读第一声。同学们觉得读的还能再提升，我们一起来练练。男同学读王冕的话，女同学读母亲的话，老师读旁白。

师：同学们读的真好，你还关注了哪些语句呢？还从哪儿能感受到王冕的勤奋好学和孝心呢？

生：请同学们看第四节，“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，„„用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，„„王冕就坐在柳树下看阴书。”我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。点心钱也舍不得花，留到书贩子那买书，从中可以看出王冕很爱读书。

师：腌鱼腊肉对王冕来说，平常有没有见过？对王冕来说就是山珍海味，同学们想一想，王冕心里想不想吃？假如你就是王冕，你心里到底想不想吃？ 生：我不想吃，我心里想的是留给母亲。生：我也不想吃。

师：看来大家都是非常懂事的孩子。通过你的朗读读出王冕的懂事和孝顺。还有大家刚才说的“抽空来到村学堂”看出王冕非常爱读书。

（阅读教学既要得言，又要得法。让学生把目光聚焦“批注”，不仅为学生提供了自主学习的平台，也教给了他们阅读小说，感受人物形象的方法。尤其是角色转换方式的巧妙运用，更容易让学生走进人物内心，深切体会王冕的孝心和勤奋。）

（二）感受雨后美景，学习景物描写的方法

师：大家想想，每天早上给的点心钱王冕都舍不得花，他的肚子饿不饿啊？（饿）饿，可是他还坚持读书，就像这样每天放牛读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也学到不少道理。有一天王冕看到了一幅景象，让他不禁着了迷。这是一幅怎么的景象呢？大家想不想知道？请同学们看看老师的要求，谁来读读？

生：自由读第5自然段，把描写雨后美景的语句圈画下来，读一读，体会美在哪里。师：读懂要求了吗?开始读课文！

师：很多同学已经画出来了，我们来画一画，读一读。

生：（出示）“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„晶莹透亮。” 师：你的朗读让我们感受到语言文字的魅力，非常好！谁再来说说你从哪一句或哪个字感受到雨后美景美在哪里？

生：湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。从这句话我感受到荷花的美。

师：她从这一句看出了荷花的美，还有同学愿意说一说吗？你觉得还有哪儿比较美？

生：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。我感觉到下过雨的天空特别美丽。

师：我发现了他找的这句“黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。”写出了这幅图的色彩美。“镶”是什么意思？（镶嵌）如果改成这样：天空中有黑云和白云，你觉得怎么样？就没有怎么美了，黑云边上镶着白云，这两种色彩搭配的很美。我们一起来读读色彩的美。生齐读。

师：这个“透”是什么意思？为什么要用“透”？

生：因为黑云挡住了白云，阳光比较厉害，所以就直接穿透了。师：你关注的真好，还有哪些同学也感觉到哪儿的景色很美，或者你想读那句给大家听。生：山下树木葱茏，青翠欲滴。我发现下过雨的树林特别青翠。

师：我从你的朗读中也能感受到树林的青翠，能听出来她对这的景色非常喜欢。大家看红色的字，你就会发现这儿的色彩非常的美。我们在描写景物的时候也可以用上颜色的词语。我们再来看看，刚才那位也说过了“镶”用的特别巧妙。你看看蓝色字体的字，发现了什么？ 生：表示地方。

师：作者在描写雨后景色是按照什么顺序来写的？ 生：从上到下

师：我们在描写景物的时候也要按照顺序来描写，如果我们看到哪就写哪，好不好？这么美得景色，如果能背下来就更棒了。我们来练练，能背一句是一句，看谁背的最多。学生练背。

师：谁敢大胆展示一下？背上一句都非常厉害，谁愿意来？

师：给她掌声，老师没想到她能背那么多。同学们背的这么认真，奖励大家看一下画面。看着画面再读，会读的更好！生有感情朗读。

师：读的真厉害，给她掌声！如果老师让你学着第五自然段的写法也来写一段，你敢吗？试一试，好不好？仔细观察课本135页的插图，也可以发挥你的想象来写写。同学们先来看看（从这几个词语中，你知道作者按什么顺序描写景物？还有哪些词语让你感受到美了？等等问题的提出，紧扣关键词句，带着学生游走于文字之间，让学生在解决问题的同时学会阅读理解文章，赏析文章，体会着文字的优美，同时也掌握了写作方法。）师：上面有什么？ 生：柳枝、蝉、蜻蜓 师：湖里有什么？ 生：水牛

师：离我们最近的是什么呢？ 生：荷花 师：我们也可以用上表示色彩的词语。牛是什么颜色？荷花呢？同学们能不能写出动静结合的景色呢？拿出老师发的那张纸，写下来。你能写几句写几句。师：你也可以运用文中的词语。学生练写。

师：好，让我们来展示一下。谁愿意跟大家分享一下？

生：王冕坐在柳树下看书，水牛在波光粼粼的河里游着。露水晶莹透亮，柳枝来回摆动，像是在跳舞。

师：写得非常好，有动有静。并且还把刚刚学的词语“晶莹透亮”变成自己的东西。

生：一阵大雨过后，柳枝好像被水洗过一般，更加翠绿。河面被水牛搅的起了皱纹，河上有数枝荷花，它们在风中翩翩起舞。花苞上雨水点点，在上空飞着的蜻蜓在那里一动不动了，好像被眼前的美景迷住了！

师：你写得太美了，掌声在哪里？

生：树枝在水面展示绿茵茵的头发，水牛在湖里游来游去。小草的头探出来了，像是和我们招手，荷花的上空有蜻蜓，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”！师：写的多好，还引用了古诗。同学们真是会学习啊！

（让学生用自己的话表达他们所看到的画面，学生入情入境，乐于表达，善于表达。由观察再次走进文本，让学生能够更好地理解课文，并在这块教学中还渗透着写法指导，如按一定顺序描写景物，用颜色及优美的词语体现景色的美，这是非常难能可贵的。）师：从此以后，王冕就把攒下的钱买颜料，学着画荷花。起初，画得不好。三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。《儒林外史》中说王冕画的荷花就像从外面采的贴在纸上的。同学们知道为什么第五自然段要写景色吗？ 生：这儿的景色真美，吸引了王冕，让王冕感觉很美，要把它画下来。师：你是学习的高手，真棒！

三、拓展延伸，升华 师：同学们，王冕的一生不追求功名利禄，鄙视权贵，潜心诗画，后人称王冕为儒林之楷模，学者之榜样。

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。

师：其实梅花就是王冕品行高洁的象征，让我们永远地记住他。同学们，我们课后继续搜集王冕的诗画。今天，我们认识了少年王冕，懂得了他勤奋好学、孝敬母亲。这非常值得我们学习，那他成人以后的故事大家想知道吗？

（重视由课内到课外的知识迁移与积累。使学生对王冕有了更全面的了解，学生学到的东西很多。）

四、作业

师：推荐同学们课后阅读《儒林外史》，继续了解有趣的古人古事。相信同学们一定有更多的收获。《儒林外史》中有一个非常有趣的故事《范进中举》，范进一心想考取功名，结果到五十多岁终于考中了一次，当他接到喜报之后发生了一件事，你想知道吗?

五、板书设计：