教师研讨会简报

教师研讨会简报（精选7篇）

教师研讨会简报 篇1

双福幼儿园供稿

自重庆市教科院幼儿园教师种子工作坊学员徐萍的运动领域工作坊在双福幼儿园正式启动后，2015年12月16日，双福幼儿园全体教师开展了第二次研讨会议，在徐园长的主持下，确定了本次会议研讨的方向，重点研讨民间体育活动促进幼儿运动发展的方案。

研讨会上，徐园长首先组织教师们学习了其他幼儿园优秀的体能特色活动发展方案，有的从布类、球类、纸类、塑料类等丰富多彩的活动材料切入，有的以主题活动形式开展，却有借鉴之处。徐园长针对我园场地、资源等具体情况，提出了要根据幼儿年龄特点、兴趣爱好，分层次地开展民间体育活动。幼儿园党支部书记陈书记也表示要遵循幼儿身心发展规律，开展幼儿喜欢的项目，我们的幼儿围绕一个器材能有不一样的玩法，但不能为了做特色活动而做特色活动。

接着，教师们各抒起见，回忆起儿时玩过的体育活动，比如滚铁环、跳皮筋、跳格子、玩陀螺、丢沙包、挑小棒、攻城游戏等。这些民间游戏一直广为流传，对幼儿的平衡力、动作协调能力、思维敏捷性等方面都有很大的发展。

经过全体教师积极的研讨，结合本园幼儿的兴趣爱好和重庆市教科院学前教研室徐宇主任在启动仪式上提出的几点建议，我园决定围绕绳类、球类、早操、高跷、滚珠车这几个活动来开展特色体育活动，根据幼儿年龄特点，从易到难，分层次地开展体育活动。

最后，教师们表示将在实践中继续深入挖掘其种类和创新的玩法，补充体育器材，做好课程设计与开发，一直钻研下去。相信，在全园教师共同努力下，我们会将民间体育活动做出我们的特色，让我们的幼儿在民间体育活动中得到最大化发展。

2015年12月16日，双福幼儿园全体教师在徐园长的组织下认真开展了第二次关于运动特色项目研讨会。

研讨会上，徐园长针对我园场地、资源等具体情况，提出了要根据幼儿年龄特点、兴趣爱好，分层次地开展民间体育活动。幼儿园支部陈书记对特色体育活动提出了要求：要遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿，开展的运动项目一定要是幼儿喜欢的项目，在幼儿全面发展的基础上做出我们的特色，千万不能为了做特色活动而做特色活动。

教师研讨会简报 篇2

教育家书院自2010年成立以来, 已有三批兼职研究员共计36人进入书院研习。2014年11月28日, 书院在北京师范大学京师大厦第一会议室举行成果发布研讨会暨第四批兼职研究员入院仪式, 迎来了第四批兼职研究员共15人。与以往不同的是, 此次设立了学前教育专项, 共有8位兼职研究员来自学前教育领域。

书院院长、北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远先生, 北京师范大学副校级干部周作宇教授, 国家副总督学郭福昌研究员, 书院学术委员会代表文喆研究员、李金初校长和王本中校长, 地方教育行政代表北京市门头沟区教委主任李永生, 第二批和第三批兼职研究员代表, 第四批合作研究员代表以及第四批兼职研究员出席了会议。此外, 承担书院系列丛书出版任务的教育科学出版社策划人及编辑代表, 《中国教育报》《人民教育》《中国教师报》《中国教师》《中小学管理》《人民政协报》以及光明网等多家媒体代表参加了会议。

迄今为止, 书院共举办了72场高端学术讲座、两届讲会营, 出访3个国家进行国际教育考察, 举办了5次学校诊断与改进活动, 出版了7本专著。其中, 2012年出版的《差异?差距?——中国校长美国考察笔记》一书, 在《中国教育报》推荐的教师喜爱的100本书中位居第7名;《留一块黑板》入选《中国教育报》2013年度教师喜爱的100本书中的第2名;《种子课:一个数学特级教师的思与行》在“第八届全国优秀数学教育图书奖”评选活动中获得一等奖。第一届讲会营的音像资料《种子课:展示与研讨》已由教育科学出版社出版。书院的研究成果在教育界产生了积极而广泛的影响。

此次会议由教育家书院常务副院长、北京师范大学郭华教授主持。周作宇教授发表讲话, 充分肯定了书院的研究成果, 并对书院发展寄予希望。顾明远先生致辞, 回顾了过去一年书院的运行情况以及研学成果, 向第四批兼职研究员、合作研究员以及客座教授颁发了聘书并赠送书院的系列丛书。书院系列丛书出版策划、教育科学出版社教师教育编辑部主任刘灿简要介绍了书院过去一年的出版成果。门头沟区教委主任李永生在会上表示要继续保持并加强与书院的合作交流。会上还有第二批兼职研究员代表曹彦彦校长与大家分享了在书院学习的所获、所思;第四批兼职研究员代表乐志红园长表达了自己对于进入书院学习的期待。

会议的主报告为书院兼职研究员刘凌园长的《凌距离三人行——追循儿童的幸福成长》著作成果汇报。刘凌园长结合自己的研究成果, 分享了此书的成书经历与自己的办学理念, 感念在书院的奇缘、情缘、福缘、善缘。书院学术委员会委员、原北京教科院副院长文喆研究员围绕会议主题“好教师的形象”, 从文艺作品中的好教师形象出发, 指出好教师对于传承人类精神文明的重要性。北京建华实验学校校长李金初从优秀做人、成功做事、幸福生活三个方面, 指出好教师对孩子幸福人生的影响意义, 并表达了对书院培育好教师的肯定与进一步的希望。国家教育咨询委员会委员、原北京师范大学附属实验中学校长王本中以“爱”为主题, 希望能够让教育充满爱。国家副总督学郭福昌研究员结合自身的工作经历, 探讨了好教师是如何养成的。

《中小学管理》主编沙培宁以及书院客座教授、《中国教师报》主编刘华蓉也先后围绕会议主题“好教师的形象”发言。与会的兼职研究员就相关主题内容分享了各自的经历与观点, 会议研讨氛围热烈。

观点采撷

书院院长、北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远先生在致辞中谈道, 建院以来的四年多, 书院为优秀教育实践工作者搭建了交流的平台, 为他们提供了能够安心读书学习的环境, 实现了书院的宗旨。

顾先生回顾了书院的主要学术活动和研究成果。举办了两届具有书院特色的讲会营活动, 首届在北京举办, 第二届在宁波举行。讲会营结合书院兼职研究员的实践和理论成果, 汇聚了著名专家、特级教师以及数百位一线教育工作者与会研讨与交流。在2014年10月底, 书院还与教育学部联合主办了关于小学数学教学的“儿童与数学”研讨会。

共举办了72场高端学术讲座, 涉及教育学、心理学、哲学、文学、经济学、社会学、管理学、美学等多个领域, 为兼职研究员们开阔了视野。讲座邀请的主讲教授都是在各自领域内相当出色的学者、专家, 不仅对本领域的内容把握深刻, 走在学术前沿, 还能够将高精深的内容讲得通俗易懂、生动风趣。

书院开展的学校诊断与改进活动非常活跃, 仅2014年, 就走进了成都金沙小学、行知小学, 宁波万里国际学校, 北京芳草地国际学校等。兼职研究员在实践中互相学习、互相切磋, 共同探讨学校改进与发展之道。成都金沙小学和深圳桃源小学还结成了友好学校, 开展深度交流与合作。

继出访美国、芬兰之后, 2014年9月教育家书院兼职研究员到以色列进行了交流、考察, 参观了多所具有特点的中小学、幼儿园以及大学和研究机构, 对以色列的精英教育及人才培养模式做了深入的考察。

书院继续与《中国教育报》《人民教育》《中国教师》、教育科学出版社合作, 书院兼职研究员的研究成果及实践成果在这些媒体上发表, 书院的声望也越来越高, 获得了良好的社会效应。

顾先生指出, 书院的健康发展和成绩的取得, 离不开所有为书院的发展提供支持和帮助的人们。书院兼职研究员资格的审查、课程体系的建立、高端学术讲座的开展都离不开学术委员会的支持。合作研究员在四年中付出了辛勤的劳动, 和兼职研究员共同进行科学研究, 探讨教育理论在实践中的各种问题, 帮助他们总结提炼自己的教育思想和实践经验。高端讲座的主讲教授于百忙之中抽出时间为书院提供高水平的讲座。兼职研究员是书院的主体, 他们勤奋好学、相互支持、共同教育。正是有这样一批兼职研究员, 书院的发展才有声有色。顾先生希望第四批兼职研究员也能像前三批研究员那样, 坚持书院的研习, 读一点书, 听一些报告, 和实践结合起来, 不断提升对教育的认识, 提升自身的教育修养和教育的专业化程度。

北京师范大学副校级干部周作宇教授到会致辞。周教授说, 成立教育家书院的初衷是为中国本土话语承载的教育知识寻根。中国上下五千年的文明, 血脉相承、青蓝相继、薪火相传的思想火种, 中国人的教育情怀、中国人的教育梦想、中国人的思想力量, 值得珍视、构筑和壮大。周教授曾任北京师范大学教育学部第一任部长, 是书院主要倡建者之一。他说:“书院成立后不久, 网络上有质问, 认为教育家不是培养出来的。我们非常感谢各界的关注和批评, 但是同时我们也在思考:教育家就那么不可企及吗?教育家就那么高深莫测吗?教育家就那么偶像般地完美吗?若用一个不存在的完美无缺的偶像甚至神话来框定, 则永远不会出现教育家。任何一个人的成长都需要和外部世界发生密切的互动, 都需要必要的空间和舞台。从这个意义上说, 教育家书院就是教育家成长的舞台, 教育家的摇篮, 教育家的精神家园, 教育家的熔炉, 教育家的人民公社, 教育家的‘盗梦空间’。”

周教授认为, 书院在顾先生的亲切关怀和领导下, 在常务副院长郭华教授等同志的辛勤耕耘下, 人气聚集, 成果涌动, 影响扩大, 探索出一条大学和教育实践合作的新路子, 打开一个新天地, 将教育的实践知识和学府知识两相隔的藩篱撕开了一个口子, 为打破学科壁垒做出了有益的尝试, 这是对书院的宣言和承诺的最好诠释。

周教授最后寄语新入职的兼职研究员, 他说:“教育家书院为我们提供了一个视角, 一片高原, 它不是功名利禄的加速器和催化剂, 它既是一种荣誉, 更是一种责任。”周教授希望大家在这个充满理想色彩、充满教育激情的书院里, 能够续写两本书, 一本是《爱弥儿》, 一本是《忏悔录》。于前者, 要解放我们的想象力, 创作出新的中国的爱弥儿。于后者, 要永远保持一个自我反省的警觉心态, 我们不是神, 我们是普通人。他说:“在永不餍足的教育梦里, 群星闪耀, 但所有的人不过是流星, 我们终将老去, 只有我们的思想可以永恒。当下可以做到的, 是让思想充溢, 让行动劲舞, 让我们成为自己的画像和作品, 成为这个伟大时代的亲历者和创造人。”

于三年前入院的第二批兼职研究员, 北京市大峪中学校长曹彦彦代表即将离开书院的第二批兼职研究员向大家谈了三年书院研习的三点心得体会。她说, 教育家应是能超离现实、预见未来、回归实践、创作未来的人。这三年来, 跟随顾先生、郭华教授渐行渐远, 依稀看到了那个理想的化身。第一点体会是走出学校, 看见超脱。她说:“张建华教授的《前苏联电影中的敌人形象》, 韩立新教授的《马克思手稿历险记》令我沉醉。每年我都期待着上课时间, 这段时间是个难得的可以超然物外的享受。最初上课时郭老师都会打断主讲教授的讲述, 打开思路提各种各样的问题, 其实这是在打开我们的思维。与顾先生座谈时, 顾先生总是任由我们天马行空地提问, 他再耐心解答, 后来整理出来的书稿《留一块黑板》也印证了我们让思想奔驰的乐趣。”第二点体会是走出教材, 看见前沿。她说:“陈建翔教授从自闭症儿童说起, 使我们惊觉人类社会正常中的不正常。昆虫调查的讲座让我们了解野外调查的方法和创意。科幻教育以未来反映现实。每次上完课, 回校后第一次干部会上我就与大家分享学习内容。尽管我是‘二道贩子’, 大家仍然听得津津有味。有时不过瘾, 我们就干脆把教授请到学校给大家讲。”第三点体会是走出自己, 看见同伴。她谈道:“罗虹园长活泼开朗, 创意无限。她制作很多白色小熊, 新入园的幼儿和家长共同绘制自己的小熊, 把孩子们自己绘制的小熊放大, 摆在校园里。俞正强老师的《种子课》给我们的教学研究打开了新思路。谭静老师对教育建筑的研究分享给我很多启迪。”

书院学术委员会委员, 北京市教育科学研究院原副院长、研究员文喆就“好教师的形象”做了简短的报告。文先生认为, “立德树人”“敬业爱生”, 这或者是好教师的本质特征, 也是好教师形象的灵魂。他先借用影视作品中塑造的教师形象, 例如苏联影片《乡村女教师》中的瓦尔娃拉、我国影片《一个都不能少》中的魏敏芝和《美丽的大脚》中的张美丽, 指出“好教师”首先是“好人”, 是关爱学生的人, 是无私地为学生付出一切的人, 是尊重自己的职业操守甚于个人的一切得失的人。

文先生进一步指出, 现实生活中许多事业有成的伟大人物都会在回忆自己的奋斗史时, 深情地回忆起自己的小学老师、中学老师、大学老师。让他们终生敬仰的这些老师最令他们记忆深刻的事, 都不是老师们教了他们哪些知识, 帮助他们解决了什么学术难题, 而是这些优秀教师在人生关键时刻对他们的关心与点拨。神舟飞船的总设计师终生感激他的小学老师, 因为老师在他小学毕业时说服了他的父亲, 支持他继续学习;“两弹”元勋钱学森一直对北师大附中的老师念念不忘, 是因为北师大附中的老师为他树立了学习和生活的楷模;太平天国史专家罗尔纲一辈子对胡适崇敬不已, 并不是因为学哲学的胡适教给历史专家的他多少知识, 而是因为胡适通过要求与批评, 让他明了了科学研究的真谛, 还让他在一次师生矛盾冲突之后理解了真正的关心是“爱人以德”, 是“为之计长远”的眼光。凡此种种, 都说明“好教师的形象”是“立德树人”的形象, 是“学为人师、行为世范”的形象。

文先生还谈道, 正像英国哲学家怀特海所说, 学习是学生自己的事情, 教师的作用在于人格示范与学习环境的创设。也就是说, 教师首先是“人师”, 是引导学生发展的人。作为专职的塑造未来的人类灵魂工程师, 好教师的形象在于能否恪尽职守于关爱、引导、帮助、保护人类下一代的事业中, 能否真心实意地去实现人类精神文明的传承与守望。文先生指出, 这样的观点并不是轻视教师在组织学生学习文化知识、督促学生身心健康发展等方面的价值与作用, 而是, 比之于心与心的交流和影响, 比之于全面、深入、细致地关注每一个成长中的个体, 比之于在关键时刻能及时、到位地推孩子一把或者拉孩子一把来, 知识学习等更多具有技术色彩, 而人生导师则是心灵的、精神的事业, 是只有全身心投入才能有所回应, 甚至全身心投入也可能没有回应的事业, 是不但关乎具体的教育对象的未来, 而且关乎到国家民族未来的事业。所以, 这个事业值得有志者毕生从事, 也需要有志者奉献一生。

书院学术委员会委员、北京建华实验学校校长李金初谈道, 习总书记对好教师提出了四项标准、四个要求, 那就是理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心, 很好地诠释了我们当代老师应该怎么做, 什么是好的老师的标准。

李校长认为, 教育应该为受教育者的美好人生而服务。所谓美好人生就是指优秀做人、成功做事、幸福生活。做人做得优秀, 做事做得成功, 生活当然幸福, 这个人的人生就会很好。这样的一个想法就演化成我们的一个教育追求, 就是为实现受教育者的美好人生, 提供一种教育的影响。也就是说, 如果教育能够使我们的受教育者优秀做人、成功做事、幸福生活, 那这样的教育就是优秀教育, 这样的学校就是优秀学校, 这样的老师就是优秀老师, 这样的校长就是优秀校长, 这样的课程就是优秀课程。而且它就是我们教育的目标, 即教育的最高目标就是使我们的受教育者优秀做人、成功做事、幸福生活。

李校长对韩愈的“传道授业解惑”做了自己的诠释。他说:“传道干什么?传道不仅是讲授科学知识的道理, 更重要的我觉得恐怕是讲做人的道理。做人的道理, 也就是说我们应该拥有什么样的人格, 应该有什么样的品格, 这就是怎么样做人。而且做人的观念是什么?做人的观念实际上就是人格, 就看你一个人人格的高低, 人格优秀做人就优秀。所以做人的核心问题、关键素养就是人格素养。授业干什么?传授知识和能力, 其实就是教人怎么做事。做事不光是懂点知识, 有点能力, 不光是有书本的知识、科学的知识, 你还应该有其他方面的许许多多的知识。所以, 授业的意思其实就是教人做事。解惑干什么?其实有很多种惑。其中, 我觉得一种非常重要的惑是生活之惑, 就是人的心境。心境之惑就是烦恼, 不痛快。幸福的关键其实就在于幸福的心境。而成功做事的关键就在于看他是不是有成功的能力。所以优秀的人格、成功的能力、幸福的心境就成了一个人将来人生高度、人生宽度、人生广度、美好的程度, 或者优秀、成功、幸福程度中非常关键的因素。”

李校长谈到建华学校现在正以服务学生美好人生为中心来组织或构建教育, 教育目标就是使建华学校的学生优秀做人、成功做事、幸福生活。李校长在发言中着重感谢书院对建华学校的学术指导和帮助。

国家副总督学郭福昌研究员认为好老师的形象是内化于心, 外显于形的。郭福昌先生说他反复地学习了习近平总书记于2014年教师节之际来北京师范大学和师生座谈的讲话内容——《做党和人民满意的好老师》, 认为一个好老师的形象的确如习总书记所说。郭福昌先生感谢母校北京师范大学, 因为“她教育了我, 她给了我理想和信念, 给了我道德操守, 给了我扎实的学识, 还给了我仁爱之心。如果没有母校就不可能有我, 不可能有我今天这样的情况”。

郭福昌先生还谈到书院的工作非常有意义, 指出北京师范大学在我国师范类高校中是一艘航母, 是一艘旗舰, 她为中国的教育培养了很多大师级的人物和各个学科的领军人物。注重“厚基础, 强能力, 重融合”的书院, 的确给教师的成长带来了希望, 带来了喜悦。书院的发展会对中国教师队伍的成长起着不可替代的作用。

郭福昌先生谈到他从2008年开始, 集中精力关注学前教育, 特别是民办学前教育。他从基层一个老师到内蒙的教育厅, 一直到国家教委工作, 从学前教育到基础教育, 以至于到高等教育、民族地区的教育、农村的教育, 他都抓过。相比之下, 他认为学前教育, 或者早期儿童教育, 从0岁到上小学前的这一段, 是最值得抓的一段教育, 而这一段教育对一个人人生的影响是最重要的, 这一段教育有很多的问题有待我们进一步地研究。所以, 他认为书院此次专门吸收学前教育者成为书院的兼职研究员是一件大好事。郭福昌先生希望从事幼儿教育工作的第四批兼职研究员在书院的三年学习中, 能在“厚基础, 强能力, 重融合”这些方面做得更好一些, 成长为学前教育行业卓越的领军人物, 一起把中国的学前教育再往前推进一步, 使它再上一个新的台阶。

书院学术委员会委员、国家教育咨询委员会委员、原北京师范大学附属实验中学校长王本中就顾先生提出的“没有爱就没有教育”这一点, 结合他自己的人生经历, 说到教育“谈爱多么不容易”。他说:“在20世纪80年代初期有一首歌叫《让世界充满爱》, 当时就说到我心坎上了。因为‘文化大革命’那时火药味那么浓, 讲阶级斗争, 讲阶级仇、阶级恨, 那是一个积怨、积恨的年代, 而要让爱充满世界是何其难也。”

王校长接着的一句话是“只有爱是不是就有好的教育”。怎样让爱充满孩子的心灵?王校长说他的体会是三句话:“知之愈深, 爱之愈切, 导之有方。”如果没有对学生的深刻了解, 教师就发现不了一个孩子, 包括有缺点的孩子, 甚至有毛病的孩子, 包括所谓的“差生”的生命内心的那种亮点, 他生命的可贵之处;我们就谈不到尊重, 谈不到爱。要了解学生就要和学生交朋友。所以做了老师以后, 他的口号就是“师+友”。王校长说他尝试过怎么和学生交朋友, 这是“知之愈深”“爱之愈切”。爱才能真正温暖学生的心, 才能影响学生的生命, 才能给他温暖, 给他以幸福感。这样才能导之有方。

教师研讨会简报 篇3

6月24日至25日，由华南师范大学“面向教育现代化重大战略的教育学学科群”、广州市越秀区教育局主办的“走向卓越：面向未来的教师专业发展”高端研讨会在广州召开。会上，嘉宾们就“卓越教师的培养与发展”核心主题作精彩演讲和深入研讨，提出了卓越教师培养与发展的思想、精神、灵魂引领和整体路径与方法。石中英教授论述了“教师的同情心及其培养”，指出教师的同情品质是唤醒和形成学生同情品质的重要条件，并为此提出了教师同情品质提升的多种途径与方法。扈中平教授提出了“当下教师可以向‘匠人精神学什么”这个话题，阐述了卓越教师“匠人精神”的特质和表现，并认为倡导“匠人精神”有助于对抗教育中日渐炽热的浮躁之风，弱化教育中普遍存在的浮躁心。屈哨兵局长指出，要在问题驱动情境下思考“教师卓越性的起点是什么”，并呼吁大家关注“教育与特殊教育的融合”“学业与情感上容易被忽略的学生”“不挑生源的学校的办学水平提升”三大现实问题。范国睿教授从“我们为什么做教师”这个基本问题入手，论述“教师的实践智慧与教师发展”。对于促进教师基于实践智慧的专业发展，他提出了螺旋式上升的教师素质结构模型，认为教师对实践智慧的追求能够引导其走向诗意的教师生活。汤贞敏院长提出了卓越教师生命哲学的概念并论述“卓越教师发展的生命哲学走向”，指出卓越教师的生命本质表现为崇高的职业信念和强烈的责任意识、广博的专业知识储备、应对复杂情境的丰富智慧和主动发展自我的坚定意志，可从形成自我本体认识、关注自我处境、珍爱自我生命、学会自我辩护、追求至上境界这五个方面把握生命哲学走向。赵福江社长提出，面对新时代，班主任应有的基本素质和能力有所改变和发展，为了支持班主任专业发展，必须建立班主任工作支持系统。王开东副校长认为，成为卓越教师，是为了寻找安全、赢得尊严与追求幸福；成为卓越教师，须追求尊严感、成就感、幸福感，要有同情心、爱心、悲悯心，坚持专业阅读、专业写作并寻找专业共同体。

（广东省教育研究院供稿）

幼小衔接研讨会简报 篇4

活动中，参观交流的和谐路小学老师根据颍东区和谐幼儿园一日作息时间安排，了解了幼儿园大班孩子是在游戏及生活中获得认知和经验储备，为幼小衔接研讨会提供全方位的思考方向。

幼儿园负责人根据幼儿园一日生活作息工作安排从幼儿、教师、保育员三方面解读了幼小衔接的指导要点。

科学的幼小衔接工作，一直是双奔赴共衔接的。因此，颍东区和谐幼儿园的老师们之后也会走进和谐路小学的校园，走入一年级孩子的课堂，切身感受孩子们的学习环境，深入了解一年级学生课堂学习特点，进一步明确幼小衔接的工作方向。

参观交流结束后，两校的老师们进行了深入探讨交流，主要是围绕六大主题进行：幼儿园教师是如何将知识渗透到教学中、幼儿进入小学不适应的突出表现、从幼儿园游戏教学到小学阶段知识的落实的衔接、部分幼儿园小学化对学生的影响、家长如何科学做好幼小衔接、小学一年级的课程内容及作息安排。大家畅所欲言，共商解决策略。

线上教学研讨会简报 篇5

为总结推广线上教学的先进经验和做法，解决线上教学面临的新情况和新问题，提升线上教学质量，12月15日下午，昌乐县小学科学线上教学研讨会通过腾讯平台召开。科学学科主任、备课组长参加线上会议。

会上，首先是小学科学教研员梳理前面三个周线上教学存在的主要问题，并针对问题提出思考与建议。刘老师根据巡课，指出了前期网课具备的亮点、存在的问题，并提出了下步线上教学的建议。刘老师要求后期的线上教学，一是要压缩上课时间，每节课讲解不要超过20分钟，剩下的20分钟让学生线下自主去探究。二是要突出重难点。三是不要把线下教学流程原封不动搬到线上，而要根据实际情况适当调节，以适应线上学习的特殊环境与学情。四是教师要不断地关注学生的学习状态，充分利用教学软件，发现学生存在的问题，并及时去纠正。五是要充分利用网上学习资源，提升科学学习的兴趣和主动性。最后刘老师解答老师们的.疑问，特别强调要有思维、有提升、成体系地有效推进期末复习。

本次活动，及时解决了当前疫情形势下线上教学的一些急难问题，有效助力线上教学质量的提升，对进一步做好小学科学的线上教育教学工作起到了积极推动作用。

教师研讨会简报 篇6

简 报

【编者按】自与贵池城西小学共同开展低学段课堂展示课和班级管理现场交流及回校分组议课活动之后，2016年1月11日下午，学校再次召开低学段教育教学常规管理专题座谈会。座谈会历时3个小时，紧张有序，气氛活跃。现将座谈发言摘录整理如下，与大家分享。

至德小学课改领导小组

二〇一六年一月

第一部分:培训分享

本次座谈会，特意安排了赴杭州参加“千课万人”班主任培训和低段语文课堂教学观摩的老师分享了心得体会。

少先大队辅导员曹悦和六年级班主任王萍分别以《坚持新常态 力促班主任专业成长》《美丽杭州 美丽约会》为题，作了“千课万人”全国中小学新常态班主任工作研讨会参会专题汇报。一、二年级语文备课组长江凤凰、胡慧玲分别以《直面新常态 共塑核心素养》《放下姿态也美丽》为题，将参加“千人万课”小学低年级新常态课堂研讨观摩会的收获向与会者进行了交流。

本次座谈会还邀请三年级班主任代表、数学备课组长危华平作班主任工作经验介绍。

会上，赵学武校长为与会人员做了主题培训，并提出五个层面的指导意见。第一个层面是践行“两句话”，即“有教无类”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；

第二个层面是树立四个意识，即 “学”的意识强于“教”的意识，“帮”的意识强于“管”的意识，“交流”的意识强于“传达”的意识，“长远”的意识强于“短期”的意识；

第三个层面是运用好“三个管理策略”，即用心规划——做的事才能有模有样，贵在坚持——做的事才能有质有位，注重总结——做的事才能有始有终；

第四个层面是“三问何为教育质量”，即什么是质量，追求怎样的质量，如何追求质量；

第五个层面是抓牢养成教育“三个点”，即切入点、关键点和落脚点。赵校长最后特别强调低学段孩子年龄小，是养成教育的关键期，要求开好头，把好关，坚持多年，让知礼、懂礼、有礼逐渐成为至德学子的“标识”，期待至德六年的教育既能培养好每一个孩子，又能影响好每一个家庭。

（以上特意安排的五位教师发言内容和校长的培训课件，详见至德小学网站发布专栏信息，此处予以省略。）

第二部分：座谈交流 一、二年级班主任以及授课教师，紧密结合班级和教学工作情况，有谈班级工作点滴做法取得的成效，有讲与孩子们相处所感受的快乐，有说班改工作出现新气象的喜悦，也有讲述在低段教育教学工作中所遇到的疑难与困惑，现摘录如下：

金雁：记得12年前，只要我一站在讲台上，教室里就会鸦雀无声。而如今，我站在讲台上板着脸不说话，孩子们却视而不见，让我这颗易碎的心好受伤;12年前，我只要一说：“123。”孩子们马上把小手放背后，说：“坐坐好。”那效果就像魔咒般，让学生乖乖听话。可如今，我同样去说，孩子们根本不理会你。这一切都让我明白“凡益之道，与时偕行”，原来的那一套已经退出历史的舞台，我要改变自己适应新时代的教学模式了。班主任江老师和同年级组其他老师都是有经验的老师，我就向他们取经。当学生们不能安静的时候，让他们互相比一比，“看看哪个小组坐得最端正，老师就给他们加一颗星。”一颗星、一个笑脸对于天真无邪的孩子们来说，那是极大的鼓励和荣耀，孩子们怎会不安静下来？当课堂进行到一半，孩子们都有些疲倦，注意力不那么集中的时候，让他们做做课间小操、唱唱歌，轻松活泼的氛围既让孩子们心情愉快，又缓解了疲劳，孩子们怎会厌烦这样的课堂？原来如此，如今的孩子需要多鼓励、多表扬，如今的教师需要多修炼、多提升。教师在教学管理工作中不能高高在上，一副神圣不可侵犯的样子，那样学生也会离你越来越远。只有成为可亲、可敬、可信、可爱的教师，孩子们才喜欢你、喜欢你的课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

刘丽娟: 低年级、低学段的班主任工作对我来说，是一种崭新的尝试。在班级管理过程中，我没有高谈阔论，引经据典，没有跟学生讲一些空泛的大道理。我只是在平常的课堂教学中一点一滴渗透，在细节上打磨。如：开学初，教学生课堂问候语时，我变简单的“老师好！”“老师，再见！”为“老师，您好！”“老师，您辛苦了！”让学生感受到老师的教学是一种劳动，一种付出，让学生幼小的心田懂得一丝丝感恩。课堂上，当学生回答有误时，我告诉其他孩子，我们不能嘲笑他人。如果是你，别人笑话你，你的心里会好受吗？这样的换位思考，学生懂得别人犯错，可以再给他一次机会。这些事虽小，可我教会了学生什么是尊重。除此之外，我还教育学生礼貌和谦让，让一些规则走进学生的内心。有了规则，学生便有了约束。如上课时，做到“小手平平放，小脚并并拢。眼睛仔细看，耳朵认真听。”下课时，做到“别跑，别推，别挤”。站队时，做到“快、静、齐。”放学时，必须有序地走到等候区等待家长来接。这些规则和要求提出后，并在日常管理中不断强化。我还是有很多困惑，怎样培养孩子积极进取的心态？怎样让孩子有一种自律自觉的精神风貌？说了爱惜书本，为什么还有孩子，一学期没读完，书本破烂不堪？总之，班级管理真是一门艺术，需要我们不断探索和研究。

朱燕梁：

1、我自责自己之前信奉的就是“声音就是权力”这种讲法，课堂经常是我的一言堂，对学生的发展不利。而且上课时有时还有些言语威胁孩子，说作业不写就请家长之类的，这也违背了一点师德，很不好，今后要改。

2、疑惑：我也在班级实行了星奖励制度，即给大胆发言的或者课堂表现好的学生奖励一颗星，学生积满10颗星就可以换取1本本子。但这种激励机制似乎对后进生和内向的学生作用不大，不知道该采用什么办法能调动这些学生的积极性？

朱承朵：为了使学生养成良好的文明行为习惯，我根据学校的常规对我班学生重点训练了以下几个方面。

一、明确要求。把学习常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、强化训练。常规训练重在平时，我经常利用晨会课、班会课和语文课等主阵地开展丰富多彩的活动进行有机的渗透，教育学生怎样遵守课堂纪律，开展“比一比，谁更棒”，规定从行为和学习两方面比赛，两操好的发一朵小红花、卫生好的发一朵小红花、写字好的发一朵小红花„„只要集齐10个，即可与老师换取大红花。

三、经常示范。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此教育学生最直接最有效的方法就是示范。叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。我在要求学生不乱扔废纸时，就首先做到不乱扔废纸，再如有些同学读书姿势不正确，我就请做得好的同学上台来做小老师当众读，其他同学向他学习。学生们对故事情有独钟，童话中的小动物，典型的英雄人物，神话人物等他们都有良好的习惯和品格，为了便于学习，激发兴趣，我常给学生讲一些生动幽默的故事，潜移默化中使学生的行为习惯受到良好的熏陶。

胡成彪：小学一年级的学生,都是入学不久的儿童,天真烂漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差, ,容易疲劳,注意力容易分散。当我们面对这些低段的孩子的时侯，是否应该更多的考虑到孩子们的年龄特征和心理特点，让孩子学习有价值的数学。这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现地特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

张庆云：

一、营造倾听的安静环境。我在上课铃响之前的一分钟要求学生课前小休息。所谓课前小休息就是全班学生闭上双眼，趴在桌子上一边回想上节课学习的内容，一边等老师来上课，教室里静悄悄的，只有值日班长像哨兵一样在巡视。这样既避免了老师进教室后无法开讲的处境，也为学生创造了能够认真听讲的良好环境。

二、倾听从坐姿开始。根据我的经验，学生上课的坐姿也影响着学生听课的专注度。我们大多数教师都注重了学生上课坐姿的教育，要求学生坐端正，双手叠放在桌上。这样学生以课桌为支撑，累了还可以趴一趴，但有了更多摸学习文具或与同桌拉小手的机会。我要求学生“双手背后靠，双脚并并拢。”这种坐姿的好处是：双手放在了背后靠腰部，不仅能让学生挺直了身子，更让学生没有了做小动作的机会。而双脚并拢放在地上，迫使学生坐在椅子的前部分，不能靠在椅背上，也必然端正了身子，不再摇晃身体。当学生不再乱动时，他的注意力自然进入课堂教学中了。

三、教师的语言是磁铁。对低年级的学生，我常用“孩子们”“宝贝们”来称呼他们；高年级的学生则可以用“小姑娘”“小伙子”来称呼。在学生听来这些称呼让他们感到亲切，也拉近了课堂中师生之间的距离，让学生愿意倾听老师的教学。

四、倾听需要一双翅膀。在我们的课堂上会不断出现“你读得真好！”或“你说得很正确。”之类的老师赞扬。但，对能倾听学生的表扬却不多。在倾听习惯的培养中，也千万不要吝啬你的赞扬，为孩子倾听习惯的培养插上一双翅膀。

王术青：在低年级班级管理和教育教学中，我们常用的方法有许多，如利用榜样激励法；课间课堂要求口令化；小组比赛等等。可是每一种方法初用时效果很好，时间一长就不起作用了，我们就得更换方法。因此低年级班级管理和教育教学就在这样的“变”与“不变”中进行的，变的是方法，不变的是目的。

张会琴：在学生的学习习惯的培养中，我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。我主要从以下几个方面入手：

一、培养学生正确的写字姿势。第一节写字课上，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足安”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把一寸一尺这两个抽象的内容进行了具体化:书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸。在学生们书写过程中，难免会有孩子们出现偏着头，趴在桌上等现象。有时我会悄悄走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀或是扶扶他的头；有时我会在班上不时树立榜样，用不同的方式提醒激励着他们在课堂上养成正确的写字姿势。

二、精心上好写字指导课。每天，我都会尽量安排一节课指导孩子写字。我们一年级教材里有两本同步字帖，一本是《好字行天下》，一本是《书法练习本》。本期我主要就以这两本字帖为范本，指导孩子临帖写字。课堂上，以《好字行天下》为主，课后，以《书法练习本》为主。每天写字指导课上，我都会一笔一画进行讲解，详细指导每个字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，都要笔笔到位。另外，我利用每天下午到校十到十五分钟安排学生自主练习写字。

三、设立适当的奖励机制。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一张小贴画都可以充分调动他们的积极性。刚开始，每天上课之前，我都会将展览给全班小朋友们看，并当着全班同学们的面，当场奖励一张笑脸贴画贴在孩子作业本上。在小“笑脸”的招引下，孩子们字越写越漂亮了，得笑脸的孩子越来越多了，不能一一在课堂上奖励了。每天批改作业时，对于写得工整或是有进步的作业，我会直接将笑脸贴在下面，并且告诉孩子们，如果一本作业上即积到十张可以兑换到一支铅笔，积到十五张可以获得“班级书法之星”喜报。这下，孩子们劲头更大了，每天一发作业本，他们就迫不及待地数着“笑脸”，争着告诉别人。孩子们也渐渐喜欢上了写字。

四、调动家长积极参与，取得家长的配合，对培养学生良好的书写习惯至关重要。利用班级微信群，我会经常上传学生优秀作业，供家长浏览，以起到鞭策引领作用；同时经常与家长沟通，让家长了解自己孩子的在书写的进步点和存在的不足，并有针对性的提出建议，使家长不仅心中有数，更能采用有效地方法对学生进行指导和严格要求。

石莉平：根据班级情况,我细致、有层次性地对学生提出课前、课堂及课后等方面要求，如：选出几个有责任心、能力强的学生作为值日班干，早上到校后就带同学读书；中午到校后督促同学练《好字行天下》。每天上课前由班长带读儿歌等„„经过一段时间的要求和训练，学生各方面都表现较好。可是，近期发现这种良好的现象呈现“返潮”现象。上课时读儿歌有声无心，下课追追跑跑，铃声后一时半刻安静不下来等等。这种“返潮”对学生对班级都产生了不好的影响。我想养成教育，不是一朝一夕的事，它应该是教育的永恒旋律，而唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。

冯 玲：1.注重小助手的培养。作为教师，我们都知道，培养小助手的重要性。开学初，我通过学前一周课堂常规的教学，认真观察孩子的入学表现，初步指定一些活泼，有沟通能力，自主性强的孩子担任组长或课代表，然后让组长和组员沟通，记住各自姓名，利用一个月左右的时间，指导组长把同学们放在桌上的作业按顺序收起来，并与本组人数比对，交齐后交给课代表，如有同学迟到或忘带，一定要上报姓名，并及时催缴，同时规定好交作业的时间，第一节课上课之前必须由课代表交到老师办公桌上。现在每天的作业基本不需要我操太多心。

2、注重口算能力的培养。小学数学是向小学生传授基本的数学知识，培养基本计算能力和发展智力，提高小学生综合素质教育目的的一门学科。从我以往的教学经验来看，孩子们的计算能力是学习数学的一个关键因素。为了培养孩子的口算能力，除了在课堂上利用多种形式的加强训练外，我还发动家长积极参与，每周一利用qq群发布我精心设计的口算练习，由家长下载后打印或抄写，由刚开始的每天几题到每天20题，家长批改，我通过qq群了解孩子们在家口算情况，还有有心的家长把孩子每天的口算情况书写在每天的孩子的作业后。除了沟通了解外，我每两周进行一次口算竞赛，评出口算大王，孩子们兴趣很高，总是问“老师，什么时候口算竞赛呀”。一学期坚持下来，我感觉孩子们的口算能力有了一定的提高，应该是有些效果的。

方 媛：我们班有53个学生，男生比女生多，恰恰男生又比女生调皮，对于男生调皮不听话我坚信“以柔克刚”，个人觉得这种方法可以处理很多方面的问题。在这种方式教育下，有几个刚开学特别调皮，特别倔强的小男孩，课上课后有很大的转变，上课专心听讲，写字认真，常常一见到我就过来抱着我，拉着我的手说：“老师您的手真冰呀，我给您捂捂”，在寒冬听到学生这样的关心，顿时觉得心里无比的温暖。孩子们喜欢我，尤其在课下，在上课时却也把下课的话题过多的带入到上课时间，后来我就跟学生有个约定，除了跟学习有关的事情以及紧急的事情，我们放在心里，下课再交流。当然还是会有个别的孩子憋不住，说了出来，当我用眼神和动作提醒他们时，他们就立刻认识到自己刚刚说的话应该下课再说，我相信只要我慢慢地坚持的这样做下去，学生会学会更好的控制好自己。自己也应多努力的将学生课下对我的喜欢转移到上课时对我也同样的喜欢，这样学生在学习上会有更大的积极性。

何雪林：在学生的养成教育上我主要在“跟进”与“坚持”上用功，从适时激励，促进学生自律；阅读熏陶，培养学生静气；课前吟诵，强化集体意识；家校联手，形成教育合力这四个方面开展班级工作。

王吉旺: 有感情地朗读课文，在当下的语文教学之中被提升到空前的高度，成为了语文课堂训练的一个重点。如何在小学低段指导学生进行有感情地朗读，是值得低段语文教师认真思考与尝试的课题。孩子们性格迥异，有的话多，有的话少；有的胆大，有的胆小；有的表现欲强，有的温文尔雅。孩子们知识水平差异较大，有的识字量多，有的识字量少；有的读书连贯，有的一字一顿。这些，都让有感情朗读变得难以真正落到实处，收到成效。一学期下来，能读出感情的依然是那几个胆大声响爱表现的孩子。今后，我得在这方面多进行学习，争取有所突破。

李一涵：班上总有几个调皮捣蛋的男孩子，他们作业本上的汉字如同一只只淘气的螃蟹横着走，不管你对他如何严厉，他的字迹总是让人直摇头，为此，我给他们设置了三个阶梯：如果你能把字写小点，可以获得一颗星；如果你能写字用点力，可以获得两颗星；如果你能做到边书写，边对照，可以获得三颗星。这种化整为散的小目标，对于困难生而言不失为一个妙招。

困惑：1.有什么好的方法可以在诵读中调动孩子的积极性？课文读多了，孩子们如坐针毡，越读越烦，久而久之，就失去了读书的兴趣，更不用说呈现出有层次的朗读。

2.写话教学中，如何捕捉平时的写话素材？孩子年龄小，不可能每次活动或实践，都有老师在场，如何帮助他们创造丰富多彩的生活，采撷说话或者写话的灵感呢？不然每次写话内容都是大课间，大扫除。

吴 罡：

1、要是我班上的学生数能回到一年级时的学生数就好了！现在班上人数实在是太多了，各方面管理起来真得好难。

2、要是班上的多媒体能有以前的效果就好了！现在班上的“大背投”真心不好用.用起来效果很不好，两侧学生因反光看不见，远处的学生因字太小看不清。并且没有投影仪，无法展示进行小组合作成果，也无法展示重点题、易错题。

3、要是班上没有新来的宋某某就好了！她上课时乱涂乱画，下课时欺负小同学。在他身上不知花了多少精力，但转变效果欠佳。

胡洁琼：

1、将课前一分钟诵读落实到位，每天安排一名学生领读，这也能促使孩子快速地安静下来进入下节课的学习。原先，有些领读孩子会忘记。怎么办呢？这学期，我会给予认真负责的领读者以表扬与鼓励，这样大大提高了他们领读的兴趣，还有遗忘的就将领读的资格取消一次。有的孩子知道自己第二天领读，头天就开始兴奋了，把该天领读的内容背的滚瓜烂熟，这也促使了他们自觉地去背诵。

2、唱儿歌。在儿童教学中，经常需要分组讨论，这时教室便成了学生们的乐园，但在讨论之后，学生们无法在短时间之内安静下来，于是我就想到了“坐端歌”。每当我喊“一二三”时，学生就齐喊“我坐好”，学生便立刻回到自己的座位上，如果少数同学还没有坐好，我马上就喊：“坐好坐好快坐好，看看谁先早坐好。”随着这句儿歌的喊出，学生都挺直了小胸脯，还互相比一比，谁也不甘示弱，这大大提高了学生的注意力。

3、用口令。如果要求学生看黑板，我说“请看黑板”生“就看黑板”。师“谁坐得最好”生“我坐得最好”。

4、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障。在课堂上，经常使用鼓励性语言。当孩子们表现好要及时表扬，表现不够好的，也要给予鼓励。如“没关系，老师相信下次你一定能行”“没有惩罚的教育是不完整的教育”批评和表扬在教育中同样重要。在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励不起效果的顽皮小孩，我们适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。有些孩子只要轻轻批评一句就能起到作用。有的孩子则耐挫力较强，批评不起效果，不知道如何惩罚才好。

困惑：1.学生上课时注意的时间持续的比较短，往往不能约束和克制自己的行为。实际教学中，我发现有些孩子会小声的自言自语，有的会无意识地剥手指甲，有的会不由自主地站起来，有的会玩尺子、铅笔、橡皮，和同桌轻声讲话等。该怎么办？2.有哪些好的奖惩制度，特别是惩罚方面。

何美桃：1.会听讲：包括做好课前准备，全神贯注倾听老师的讲解，积极踊跃发言，耐心倾听学生的发言。在这里会学习有一个前提就是要遵守课堂纪律，开始我是用三大组评比的方法，有一段时间效果不错。慢慢地又不行了，我又细化把他们分成9小组评比，发现效果好多了。对于上课认真听讲的小组学生我会大力点名表扬。

2.会学习：就是养成良好的学习习惯，包括仔细观察，独立思考，认真做题，善于总结，不懂就问，不留问题过夜。处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后。同时还要求学生数学课上要准备一本万能本，并把它夹在数学书当天上的那一页了，一本三用，当书签，当随堂本，还当平时的演草本。每次课前我会让同桌互查监督，帮助他们做题时养成好习惯。

3.会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说他会做，就是粗心或他很聪明，就是计算容易出错等等。而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，于是我采取每次只做5-10道口算题，一天一次，要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，学生每次做完我都批改，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也少多了。

彭双燕：天底下没有免费的午餐，天上也不会掉下馅饼来。人生于世，想要有所收获，就一定得付出辛劳，不劳而获的事情在现实生活中永远都不可能实现。爱因斯坦曾说过：“天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋”；卡莱尔更激励我们：“天才就是无止境的刻苦、勤奋的能力。”此次城西之行让我越发感受到只有勤奋和坚持才能成功。吴冬玲老师、程桂芳老师、吴明义主任分别用自己的行动诠释了勤奋和坚持的含义。教育就是培养良好习惯，而习惯的培养需要长期的坚持，不懈的付出，身为一名老师，一名班主任，我要持之以恒，以学生为中心，以教给孩子们好习惯为目标，和孩子们一同学习，一同成长。

张 萍：临近期末，感觉自己的教室已成了一处“满目倦容”的立方体，一个学期下来，自己的耐心越来越少，自己的赞扬越来越吝啬，自己的教育情感愈来越冷漠，每天就像一个上了发条的八音盒，上课时不停地嘚吧嘚，下课时不停地改改改，下午放学，耗尽所有力气，瘫坐在椅子上。

抱着学习的心态，聆听了这么多优秀老师的发言，受益良多。吃惊的发现自己在教学中存在很多的bug,急需修补。反思自己到底是怎么了，我也不是不爱学生，而是不知道什么时候被工作的繁琐和压力蒙蔽了双眼，看不到他们身上的可爱，被糟糕的情绪吞噬了热情，对孩子的笑容熟视无睹。之所以在我的眼里看的都是一个个不听话的孩子，是因为我们心中缺少一份安宁。

孩子的一言一行都受到大人的影响，你希望教出什么样的孩子，就要把自己变成你想要的样子。希望自己能拥有更多的耐心，这样孩子也不会烦躁。希望自己内心充满爱，这样孩子也会乖巧。

江 红：我班一日常规要求没有什么特别之处：早晨与中午到校就读书；大课间活动有秩序；课间活动要文明；放学时桌椅摆整齐；放学路队要整齐；卫生清洁要认真；不随地扔垃圾；上下楼梯特别要注意安全。我根据学生的座位将学生分成11个合作小组，每天常规要求就是小组合作的项目，安排值日班干部记名加分扣分。所有的合作项目要求所有学生参与，比如放学时摆放桌椅，要求每个学生把自己的桌面收干净，桌椅摆整齐，桌布铺平；卫生清洁，每个学生都轮流参加。这样的要求才能培养每个学生的习惯，而不是为了好看或者应付学校的检查。十个手指有长短，学生能力也不尽相同。尽管有些学生做得不够好，但是，这样的要求可以不断强化学生的常规意识，久而久之一定能形成习惯。我想这也是教育的本质与目的之所在。

困惑：我要求学生早晨到校读语文书，前半学期中午到校看课外书，后半学期中午到校读《国学 千字文》。我发现读语文书和国学书时间，学生大多不自觉，要班干部或老师看管，每次我到班看到的景象是：下面的学生正三个一伙五个一群，围在一起聊得热火朝天，而带读的学生站在讲台上大声朗读，有种孤独求败的感觉。突然，某个学生看到了我，立马正襟危坐，打开书，没有一点声音，接着多了几个这样的学生。最后，全班坐定，平时咋咋呼呼的那么几个学生开始带头大声读起书来。而看课外书时间，学生大多数都很自觉，但是做不到安静不干扰他人。我走进教室看到的场面是：几乎是全班学生手里都拿着课外书，站在座位上，或转身与后面同学，或侧身与身旁的同学聊着书上的内容或画面。为什么有这样两种场景呢？这应该是兴趣所致吧。学习不仅仅是老师教学生学，也应该是学生与学生之间的学。学生与学生之间的学习更有效果，因为他们的年龄阅历差不多，更能理解彼此的认知的能力与特点，传授知识的方法更易被接受。因此，我想：以后阅读时间，低年级学生可不可以一边阅读一边交流探讨呢？即使交流不出个所以然，但是最起码开启了学生的探索之门。这应该也是教育的根本目的之所在。

佘静芳：为了能迅速走近学生，无论是放学整队，还是早操、大课间，我都要求自己，认真履行好班级辅导员的职责，积极主动地配合班主任的班级管理。过去在乡镇学校，我就有这样的感觉：老师越不管学生，对学生行为中的细节越不关注，学生就越不认同老师。这样，当某一天，这个老师想去管理学生的时候，学生也不会听从。因此，我要求自己关注学生在校表现，路队站得如何，早操认不认真，课间有没有守秩序，我都暗暗留心，有时及时提醒学生，有时在上课的时候，不经意地提起。尤其是上课的时候，我常常会利用学生生活中的情景，来组织教学。比如在教学线段时，我说，早操时，我发现从付伊菲到甘思晨，这些同学站得非常直，把他们连起来，是线段吗？而有的同学，队站得歪歪斜斜斜的，把他们连起来是这样的——说着，我在黑板上画出一条曲线，这是线段吗？这样的教学，把数学学科知识的学习和习惯培养结合起来，尤其是提醒名字的两个同学，别提有多高兴了。也有一些同学不服气地说：老师，我也站得很直。我就回答他们：是吗？明天我要仔细看看你。这时，他的小脸也高兴得红扑扑的。

周 香：今年我在205班的管理工作中，最感棘手的就是如何让孩子们安静下来。每天，从孩子到校后，我感觉205班学生只有在课堂教学中，才能安静下来，参与到学习中，其余时间总感觉班上吵吵闹闹的。中午2点，孩子进校，我曾经想利用这段时间辅导后进生，发现根本不行，于是就安排孩子在这段时间阅读，我想这下孩子们该安静下来了吧，结果，还是一片嗡嗡声。我留心看了一下，他们到底在干什么呢？有的凑在一起先是看书，后来就为书中的内容聊了起来，于是我要求他们独自读书，有的同学一本书没看3分钟，又站起来，翻书包，换另一本书，如此反复，就是不能安安静静地看书。我也尝试让孩子们亲身体验一下静的美好，如上班会课时，我要求孩子们什么也不许干，就静静地坐着，安静5分钟，然后问：在安静的环境中感觉好不好？都回答好，可一放手，又吵起来了，有时真的是烦不胜烦。借这次研讨会，我就想向大家讨教一下：有什么好方法可以让孩子们安静下来呢？

戴的凤：

1、将班级工作细化，分工到人，对于班级中不好的现象及时处理，将坏习惯扼杀在萌芽状态。

一个班级要想管理好，仅靠老师是不行的。为此，除了班干部外，我还结合每个学生能力的强弱和个性特长将班级工作细化。如将细心的学生设为关灯长、整理卫生工具长，将认真、头脑灵活的学生设为排位员、摆球员，将班级有影响力、有魄力的学生设为卫生监督员等。任务下派后，我随时检查谁的工作负责，谁的工作马虎，发现问题及时指导纠正，力求进一步完善。

2、从小处着眼，关注细节，有计划有针对性地进行各项常规训练。为了让教室每时每刻保持整洁，课桌椅摆放整齐，我每天早上让排位员认真检查每组座位排放情况，发现问题随时纠正。卫生监督员利用课间检查每组卫生情况，对乱扔废纸的同学警告，令其改正。放学后为了防止教室脏、乱，我叫班长以口令提醒“拉桌布、塞椅子、捡垃圾”，经过一段时间的训练后，每个学生基本都能按口令要求去做；为了避免运动器材乱放，我请细心的摆球员摆放整齐、美观，拍照后，让全班学生观看、评议、按要求摆。经过一次次训练，大课间结束后，许多同学都自觉将运动器材摆放好，摆球员稍作整理即可。为了让二年级的小不点学会打扫卫生，我在校讯通、班级qq群中鼓励家长指导孩子如何打扫卫生又快又干净，并请优秀值日生示范。现在，打扫卫生再也不用家长帮忙了。

3、结合本班实际情况，努力培养学生的主人翁意识，人人争做班级小主人。班级管理离不开全班学生的努力，与其老师费心费力，还不如努力培养学生的主人翁意识，将全班学生为班级出力的积极性调动起来。为此，我告诉学生，班级是大家的，班级的荣誉是大家共同努力的结果，你们的功劳比老师大。9月份我班获得“四星级班级”荣誉称号，我送给孩子们掌声和大拇指，也叫他们为自己鼓掌，因为这是全班67个人共同努力得来的，离开谁的努力都不行。并请孩子们说说今后该如何做，更重要的是如何做得更好，人人出金点子，人人为班级管理出谋划策。孩子们兴趣十分高涨，尝到了做小主人的自豪，也意识到责任的重大，接下来的日子，为班级操心的人越来越多，主动为班级出力的人也越来越多，我省心多了，心中倍感欣慰。

胡春芳：低年级孩子上课时老是唧唧喳喳说个不停，这是孩子的天性。课上关键是要引导孩子该说的时候说，要在恰当的时候说。可是这方面我一直不知该如何把控，存在许多的困惑。我班孩子表面很乖，可认真听课者却很少，上课不愿回答问题，经常提出问题只有几个人举手，为此我很是苦恼。

孔 艳：

1、课堂主阵地，纪律是保证。每天强调，日日重复。把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺 口溜！

2、教师语言儿童化，中间穿插一些韵律操或手指操。

3、放下身段，与家长做好沟通；

4、中午时段，教师示范，引导学生爱上阅读。

两点困惑：

1、为了完成课堂教学任务，没有时间针对中等以下学生进行个别交流。

2、班级人数多，作业质量参差不齐，改作业消耗大量时间，没有精力去反思教学。

胡兴俊：

1、坚持人离位，椅推前。本期班级人数又增加了，67人分成三大组，每三人一排。明显感觉到孩子们更闹腾了，上课说悄悄话更方便了，进出自己的位置更困难了。有时旁边的同学还故意不让坐在中间或里面的同学出来。教育了多次效果甚微，为了解决这个棘手的问题，想出了只要你离开了位置，就要把你的椅子向前推，将道路让出来。

教师研讨会简报 篇7

早在2010年3月为认真落实“长三角教育联动发展”计划, 经上海市、江苏省、浙江省教研室主任会议磋商, 就建立“长三角教研发展共同体”达成共识。一致认为建立“长三角教研发展共同体”有助于加强长三角地区基础教育教研部门交流与合作, 探索区域性教研事业共同发展新机制, 为长三角地区教育事业的发展作出新贡献。

四年来长三角地区一市二省的基础教育教研部门轮流承办学术性研讨活动, 并在各自的教研网站上开辟“长三角教研信息”专栏, 建立互相开放、资源共享的网络信息平台, 吸引了长三角地区及其他地区的中小学校长和骨干教师参与交流研讨, 共同探究基础教育教研事业发展中的大问题, 交流和分享教研工作中的经验成果。

近期, 长三角教研发展共同体以“交流、合作、研究、发展”为宗旨, 针对教研工作面临的形势和任务, 在课程资源开发、课堂教学优化、骨干教师培养、教学质量评估、教研机构建设等方面积极开展合作研究并正向学科领域延伸。一些学科发挥 专业优势, 根据学科特点开展了长三角一市二省学科领域的合作研究, 以促进联动发展。

在这样的背景下, 长三角地区小学体育特级教师教学研讨会的召开标志着体育学科在领导的重视和广大一线体育教师的努力下发挥专业优势, 成为率先进入长三角教研联动发展向学科深化和细化的少数学科之一, 必将使长三角地区的体育教研工作成为我国基础教育教研工作的一大亮点。

二、探索

长三角地区小学体育特级教师教学研讨会经过数月酝酿、协商、设计和准备, 又经过两天紧张的观摩、点评、研讨和参与式学习活动终于圆满结束, 达到了促进长三角地区广大小学体育教师在特级教师的引领下积极研究和探索儿童体育的预期目标。

这次研讨会有以下三个特点:

1.突出了“一切为了儿童的健康成长” 这一主题

一切为了儿童的健康成长, 培养小学生健康的体魄、健康的心理、健康的思维、健康的生活方式和健康的人生态度是所有小学体育工作者的天职, 由于小学体育“透过身体活动进行教育”的特质, 小学体育教师为此更应肩负起一份特殊的责任。

体育在各学科中最能促进学生的体质健康, 但是如果违背规律方法不当则也最能伤害小学生的健康, 体育在各学科中最能培养学生勇敢、坚毅、果断等积极的情感态度和价值观, 但是如果缺少爱心、细心和耐心, 同样也最能对学生的心理产生负面影响。因此, 体育教师的这份特殊的责任显得特别重大。

这次研讨会突出“一切为了儿童的健康成长”的主题受到参会者的一致认同。无论是课堂教学展示还是课后点评, 无论是专家的讲座还是特级教师的主题发言, 都围绕“一切为了儿童的健康成长”这一主题, 凸显了小学体育与健康课程“健康第一”的理念, 关注了小学生运动兴趣、运动安全、运动负荷、运动习惯和责任感的培养, 彰显了小学体育教师站在儿童的立场, 用儿童的视角和儿童的思维, 与小学生平等对话、互动的童心和关爱。因此, 这次研讨会聚焦于“一切为了儿童的健康成长”成为一大亮点。

2.展现了长三角地区特级教师的风采

这次研讨会集中展现了长三角地区小学特级教师的风采。

特级教师、盐城市实验小学副校长俞向阳老师承担了此次研讨会的组织工作重任, 就在活动即将开幕的前一天接到省教研室通知要她去代替一位突然受伤的特级教师去上展示课, 她义不容辞地承担了这一任务。当上完课, 江苏学校体育网的通讯员采访她问这种能力是怎么练成的时候, 她说“这种能力的生成与强大是在经历了无数次理论与实践的碰撞后在得与失的融会贯通中产生的”。

特级教师、浙江省温州市瓦市小学夏玲玲老师从事一线体育教学工作37年, 一直秉承“立足课堂, 追求体育本色”的理念, 倡导学生在课堂上动脑 (创新思维) 、动嘴 (师生对话) 、动眼 (观察) 、动体 (体能训练) 。这次她带来一节小学二年级“各种姿势的合作走”体育实践课, 课堂上她那激情的儿童化语言、优美的肢体动作和朴实无华的大家风范, 打动了在场的所有老师。

现已73岁但仍通过名师工作室, 活跃在体育教研第一线、培养高端人才的上海特级教师朱德明老师用八个字来概括对优秀体育教师的要求:“人品”、“师德”、“责任”、“能力”。他说“要把爱放在学生身上, 把脚站在操场上, 这就是作为一个好体育教师的最基本要求。只有把爱给了学生, 让学生喜欢你这个人, 他们才喜欢你的学科, 记住你这个体育老师。”

3.创建了体育研究的教育情境和体育 本色的教学现场

研讨活动所在学校应具有“体育研究”的教育情境并能提供“体育本色”的教学现场。在盐城市实验小学, 我们从外到内, 可以看到“四色” (红色:新四军文化, 蓝色:海洋文化, 白色:海盐文化, 绿色:湿地文化) 教育的育人环境、规范整洁的校园和操场、摆放整齐的体育器材、宽敞明亮的体育教研组办公室;可以看到真实常态的课堂、形式多样的大课间活动、体育教师本色的教学技能展示;还可以看到校长对体育的重视和对体育教师的关爱、特级教师的凝聚力和影响力、体育教研组的执行力和团队精神、校本教研和运动队训 练的成果等。这些“体育研究”的教育情境和“体育本色”的教学现场, 为这次研讨会创造了良好的条件和氛围。

在这样的教育情境和教学现场中, 研讨活动摒弃了教研活动常有的重结果、轻过程, 重评比、轻研讨的做法, 重视创设民主、和谐、积极、向上的活动氛围, 重视理论联系实践的高层引领, 重视确立体育教师教学研究的主体地位、重视参会者的交往合作与互动, 取得较好的成效。

三、思考

1.跳出体育看体育和融入教育干体育

跳出体育看体育就是避免“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”的局限性和片面性, 跳出固有的思维定势, 拓宽视野, 多视角地审视体育。

这次研讨活动我们跳出“江苏体育教研”看“体育教研”, 向浙江和上海的同行们学到了很多宝贵的经验, 特别是浙江省和上海市的同行们给我们带来了一股清新的教研风气, 他们的敬业精神、教育品位、团队意识和合作研究能力给我们留下了深刻的印象。

在与香港的体育同仁交流时我发现他们对体育的理解非常简要而又精准:体育就是透过身体活动进行教育。这既阐明了体育是教育的一个组成部分, 又凸显了体育“身体活动”的特征。我们常常称自己为“体育人”, 但说到底我们是“教育者”, 要时刻保持一种强烈的教育意识。

我们常常提到“体教结合”。误认为这是指体育和教育结合, 其实“体教结合”反映的是“体育局”和“教育局”两个部门的结合, 体育作为教育的一个组成部分应该是“融入教育”。因此, 体育教师应在学校教育的统一规划下组织体育教学和体育活动, 应融入到整个学校的教育工作中去和所有教师一起同命运共呼吸, 共同培养学生。只有融入教育、干出实绩, 才能得到领导的重视和其他学科教师的支持, 也才能更加有为而有位。

2.要重视“儿童体育”的研究

这次研讨会聚焦于“一切为了儿童的健康成长”, 体现了长三角地区一市二省体育教研对“儿童体育”的关注。所谓儿童体育就是为了儿童的健康成长, 针对儿童的身心特点和年龄特征, 透过身体活动对儿童进行的教育。综观当今社会, 我们有“儿童文学”、“儿童音乐”、“儿童绘画”、“儿童戏剧”、“儿童医院”, 但很少提“儿童体育”, 这从一个侧面说明了我们对儿童体育的关注不够, 也说明小学体育与健康课程的基础性和综合性还未得到真正重视。其实, 义务教育《体育与健康课程标准》 (2011年版) 和《小学教师专业标准》已经为我们指明了小学体育与健康课程和小学体育教师不同于中学的要求, 问题的关键是要落实到课程实施过程中去。

3.既要重视理论和实践结合的高层引 领, 又要重视夯实校本教研的基础

这次研讨会, 江苏对比浙江、上海找出了自己的差距。浙江省狠抓“规范”, 校本教研十分红火, 上海名师工作室抓得早、抓得准, 像朱德明老师这样的著名体育特级教师发挥了很大的作用。相比之下, 江苏的校本教研发展还很不均衡, 因此不少体育教研活动缺少广泛而又扎实的研究基础, 其指导和服务的覆盖面和后续的滚动发展也受到限制。同时, 我们的名师工作室影响还不够大, 有的实践上做得很好, 但理论支撑还不够, 有的理论研究成果不少, 但应用推广上还不够。这次在与浙江、上海的合作教研中我们就是要严格要求自己在理论联系实际的高层引领和校本教研的基础建设 上有所突破, 从而推动江苏的体育教研更上一个台阶。

4.教师是教育改革和教学研究能否真 正取得实效和成果的关键

毛泽东同志曾说过“教改的关键是教师”, 这次长三角特级教师教学研讨活动再次让我们坚定了这一信念:“教师是教育改革和教学研究的主人, 是教育改革和教学研究能否真正取得实效和成果的关键。”

各级教研机构和教研员一定要有宽广的胸怀和甘作人梯的精神, 为广大体育教师塔建观摩学习、培训研修、交流探讨、评比展示的平台, 同时通过校本教研、专家引领、团队合作等形式培养和凝聚一批热爱儿童、尊重儿童、亲近儿童、研究儿童的小学体育骨干教师, 并实现滚动发展, 不断壮大和发展这支队伍。我们要大力鼓励特级教师组建名师工作室, 通过特级教师领衔的团队协作形式的教学研究来培养青年教师, 推广研究成果, 从而形成有特色的体育教学风格。

四、结束语