用爱心引导爱心

用爱心引导爱心（共8篇）

用爱心引导爱心 篇1

水同源，山同脉，天同辉，地同载，爱心与您同在。沧海桑田，斗转星移。时间、空间改变了许多，而唯一不变的，是那一颗永恒的爱心。这柔情似一根红丝带，飞过高山峻岭，飘过江河湖海，牵系着颗颗炽热的心，撒播着深切永恒的情。这情深入骨髓，溶于血液，牵动着每一跟神经，令风云为之变色，草木为之含悲！在我们周围，每一位充满爱心的妇女，面对无数失去双亲的孩子，都献出世间最珍贵的母爱；肩负重担的军人们，勇敢地救起淹没在水中的人民，让人们感受到亲人的温暖；稚气活泼的孩童们，走向敬老院，送给老人们甜美的微笑。

从来没有一种佳酿能让全世界共醉，也从来没有一个上帝能让全世界顶礼膜拜，如果有，她只能是爱。因为只有爱的雨露润泽，生命之树才能四季常青。1995年的那场洪水，狂风肆虐，浊浪滔天，一位母亲与儿子同时抓住了一棵小树，小树怎经得起恶浪的厮咬？于是，那位母亲毅然松开了手

一个春光明媚的午后，动物园的虎笼子中出现一只鲜血淋淋的手臂，那是一位伟大母亲的手臂，原来她四岁的小儿子在玩耍是不小心卡在了笼子里，那位母亲面对迎面扑来的老虎毅然伸出了自己的手臂去塞住老虎的牙缝，从虎口里将小儿子救出

流火的骄阳下，在火炉重庆一条新修的公路上，被晒得无处躲藏的姐弟俩，慢慢地挪移。姐姐弯下腰，对弟弟说站到我的影子里吧，这样你就不会感到晒了说着，便把小弟揽到了自己的影子下。

太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；鲜花无语，却散发出清香；大树无语，却撒下阴凉；关怀无语，却拨下爱的种子。

一位因患有先天性心脏病而突发身亡的青年，为消减母亲白发人送黑发人的痛楚，在遗书中写道：死亡没有什么，我只不过去了另一边，我还是我，你还是你，我们彼此的关系还在，生活还要继续。母亲，无论我走出去多远，我总在你的心里。这样的遗书，哪位母亲看过不泪流满面，哪位青年读过不为之震撼。

用爱心引导爱心 篇2

一、用爱为学生打造一个愉快的世界———使学生好学

爱学生是教师最基本的品质。爱是一种巨大的教育力量, 是沟通思想的桥梁。教育应该从爱学生做起。

(一) 用人格魅力影响学生。

教师对学生有潜移默化的影响, 教育者本身就是一本非常珍贵的教科书, 大到世界观、人生观, 小到一举手一投足, 都渗透在整个教育过程中。在平时的教学生活中, 遇到有的同学身体不舒服, 关切询问;有的同学遇到学习上的困难, 帮其理一理思路方法;有的同学进步了, 送上一句鼓励的话语等等。“捧着一颗心来, 不带半根草去”。教师的人格魅力就是体现在这样一件件小事上。

(二) 面带笑容, 让学生靠近你。

无论在课堂还是在生活中, 学生都需要老师的微笑。学生取得的哪怕是一丁点的进步, 都希望得到教师的肯定和赞赏。这时, 微笑是最美好的语言, 也是对学生的最高奖赏。老师的微笑可使学生靠近你, 亲近你。让胆子小的, 自信心不足的孩子感到老师对自己的关注, 从心理上感到满足。要让他们感受到知识是一片宽广的海洋, 里面的一切都是鲜活可感的。

(三) 学会欣赏宽容学生, 多赞美, 鼓励学生。

莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光, 没有阳光我们就不能生长。”当我们面对学生时, 尤其是那些似乎充满缺点的学生时, 要能尽量发现他们的优点, 用平和的心态客观评价, 激发他们内心深处的希望和信心, 鼓励他们奋发向上。通过“亲其师, 信其道, 学其理”, 自觉愉快地进入好学的境界。

二、用心为孩子建构一个学习的模型———使学生乐学

我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出, “好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界, 也就是愉快地学习方能取得最佳效果。这就要求教师用心构建激发学生学习兴趣的教学情境, 紧密联系实际, 坚持情感渗透, 激发学生参与学习的动机, 通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题, 选择有吸引力的材料, 把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂, 变“要我学”为“我要学”, 提高学生参与教学的主动性。

(一) 情境引入, 诱发兴趣。

第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻, 老师应该充分地利用好这个时段激发学生浓厚的学习兴趣。老师有必要精心设计教案, 采取多种方法刺激学生对课程的兴趣, 而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣, 引起学生的情感共鸣, 愉快地融入课堂学习。在讲授绪论时, 设置了这样的导语:我们中国是最早掌握冶金技术的国家之一, 早在春秋时期就已发明铸铁技术, 商周时期高度发展青铜冶铸业, 秦汉时期热处理技术有了明显的进步。特别是秦陵铜车马的出土 (展示精美铜车马图片) , 标志着我们的祖先早在两千多年前就掌握了相当成熟的金属材料及相关工艺知识。同学们, 今天金属材料对我们的生活又有着怎样的影响呢?既提高了学生的民族自信心, 培养了学生的爱国主义精神, 又激发了学生的学习热情。

(二) 直观手段, 引发兴趣。

陶行知提倡:“行是知之始, 知是行之成。”通过实验、实物、多媒体、故事、谜语及顺口溜等大量直观、生动、有趣的现象, 创设富有启发性的教学情境, 学生全方位参与, 既可以集中学生的注意力, 激发学生学习兴趣, 巩固学习知识, 启发学生思维, 又可以培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风, 从而达到预期的教育教学目的。

在教学热处理原理时, 我创设如下实验情境:将一根直径为1mm左右的弹簧钢丝剪成两段, 放在酒精灯上同时加热到赤红色, 然后分别放入水中和空气中冷却, 冷却后用手进行弯折, 对比观察两根钢丝性能的差别。这时学生们会发现放入水中冷却的一根钢丝硬而脆, 很容易折断;放入空气中冷却的一根钢丝较软切有较好的塑性, 可以卷成圆圈而不断裂断。此时教师启发学生总结出:不同冷却速度使钢的内部组织发生了不同变化, 得到不同力学性能。同学们动手操作, 活跃了课堂气氛, 激发了学习兴趣, 又使抽象的专业知识蕴藏于简单实验之中, 促进认知理解。

(三) 精心设疑, 唤起兴趣。

“学启于思, 思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑, 就是有意识地将“疑”设在学生学习新知识的矛盾冲突之中, 是学生在“疑”中生“奇”, “疑”中生“趣”, 从而达到唤起学生学习兴趣的目的。教师在教学过程中可以“故意制造问题”创设情境, 引导学生独立思考, 培养学生主动学习的品质。例如学习钢的表面热处理时, 为了强调表面热处理后零件的“外硬内韧”的性能, 我创设了如下情境。

师:在机械设备中, 有许多零件是在冲击载荷、扭转载荷、及摩擦条件下工作的, 如汽车变速齿轮及传动齿轮轴等。它们要求表面具有很高的硬度和耐磨性, 而心部要具有足够的塑性和韧性。要达到这一要求用高碳钢可以吗?

生:…… (部分学生可能不假思索就回答可以。)

师:如果可以的话, 心部性能能否达到要求?

生:…… (部分学生接着回答不能达到要求。)

师:用低碳钢可以吗?

生:…… (部分学生回答表面性能达不到要求。)

选材与学生的认知产生了矛盾冲突, 他们此时会急于知道问题的答案, 此时, 引导他们根据中碳钢的性能, 结合热处理就可容易得出结论。

(四) 创新方法, 维持兴趣。

教师要把学习的主动权还给学生, 让学生进行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动。因此, 我特别注意从以下几方面创新教法:首先, 课堂上尽可能做到少讲、精讲, 把大量的时间归还给学生, 让学生积极开展合作学习。其次, 力求师生互动, 凡是能让学生动手操作的, 就应该取消教师概括、学生听的形式;凡是学生能通过动脑、动手、动口解决的问题, 教师不要包办代替。真正打破“师讲生听”、“师问生答”的教学模式。所有的教学问题尽量让学生主动探索、参与和表现, 让他们亲身经历知识探索过程, 萌发创新意识, 长久保持学习的兴趣。同时利用多媒体手段, 将学习内容制作成生动活泼的动画课件, 以此吸引学生的注意力, 尽最大限度地维持学生对教学内容的兴趣。

(五) 指导实践, 巩固兴趣。

知识来源于实践, 最终要指导实践。鼓励学生学以致用, 不仅加深对知识的理解, 更是保证学生学习兴趣长久性的有力手段。特别是专业课, 当创设情境与学生的现实生活密切结合时, 既可以激发学生的学习兴趣, 又有助于学生结合实际生活中的现象来理解新的知识。创设的情境越真实, 越接近学生已有的知识经验, 就越能有效地促进学生对新知识的巩固理解。例如在教学金属材料的力学性能内容时, 我创设了以下情境。

师:同学们, 你的自行车都有哪些材料组成?

生:……

师:自行车的中轴和链盒所用材料, 哪种需要较高的硬度和强度?哪种需要较高的硬度和强度?

生:……

师:为什么?随着零件的工作条件和加工方法的不同, 必然会对金属材料提出各种不同的性能要求。

学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对教学产生了兴趣后, 教师要加以强化和保持, 使学生长久地喜欢学习, 乐意学习。

三、结语

也许我们改变不了世界, 但是可以改变自己。让我们试着, 让理想照进现实, 把阳光种进泥土。静静守望与等待, 让课堂成为学生成长最温馨美好的记忆。当老师用心去爱每一个学生时, 我们的课堂将充满阳光, 我们的学生便会快乐地学习和成长。

摘要：“快乐学习”能充分调动学生的学习积极性, 使教育融合于教学中, 真正体现了“教师为主导, 学生为主体”的双边性, 从而使教学生动、活泼, 学生身心愉悦。教师要拿爱给学生打造一个愉快的世界使学生好学, 用心给孩子建构一个学习的模型使学生乐学。

用爱心引导爱心 篇3

一、帮助学生养成爱劳动的好习惯

案例：我们六（1）班这个学期的清洁区负责打扫前操场，由于过往的人员较多，垃圾也多，特别是落叶多。几个男生打扫很马虎，有时还偷偷溜走，几次扣分。对此，其他同学很有意见。因此，在晨会课上，向全体同学提出要求，必须认真打扫，不许马虎对待，更不能逃避责任。接下来的日子，我要求劳动班长每天仔细观察，记录值日情况。第二天晨会课上反馈检查情况，表扬表现好的学生，批评不负责任的学生，并公布名单，自然少不了那几个懒虫。该我出场了，“下次你们值日老师去替你们打扫，免得累着了你们的龙体。”这时他们脸上再也没有那种满不在乎，嬉皮笑脸的表情，惭愧地检讨了自己。之后的日子，我们班的清洁区再也没有扣分了。

有的班主任把劳动作为惩罚手段，值日时学生逃跑了，罚扫若干天，不遵守纪律，放学后留下罚扫，有的调皮学生天天被罚。一个学生因为犯错误而接受劳动惩罚，他怎么会认为劳动光荣，怎么去体会劳动的快乐？劳动处罚只会加剧学生厌恶、逃避劳动的心理。班主任应该把劳动作为教育来对待，才能培养学生的集体主义精神。

二、帮助学生养成爱护公物的好习惯

案例：一次，走进教室，只见一个学生正在用小刀在桌子上刻着什么，居然还有几个学生在欣赏。我努力压制着心中的怒火，走上前去，对学生们说：“好了，别刻了。让老师看看你都在研究些什么？”原来他刻了一个精致的桃心，其他同学还想请他帮自己也刻一个装饰一下桌子。真是的，居然还有这样的事，我哭笑不得。

这时，上课铃响了，我问学生们：“在公园里我们能不能随便采摘美丽的花朵？”同学们七嘴八舌，打开了话匣，既然同学们懂得这个道理，接下来大家说说应该怎样处理。最后这个同学主动说：“李老师，我知道错了，我会还一个好桌子给你的。”第二天一早，果然他的桌子又是平整如初。问他是怎样弄的，他说我刻的时候没有把这块小板子弄坏，放回原处再到木匠那里弄了一些胶水就粘好了。

也许有的班主任会这样处理：弄坏一个桌子，赔钱。是的，赔钱没有错。在这样简单化的管理中，我们的学生学会了什么呢？也许，他们学会了敌对。也许，他们学会了冷漠。可正是这一点，让学生明白自己行为的不当，从后来这个学生把桌子修好了来看，学生们学会了要爱护公物，也学会了敢于承担责任。

三、帮助学生改正不良的行为习惯

人常说积习难改，对于那些有不良行为习惯的学生，班主任又该怎样帮助他们呢？

案例：我们班有个男生，上课时，他没有一分钟的安宁，几乎每天都有老师、学生告他的状。他的主要缺点：一是违纪，二是说谎。分析一下他经常说谎的心态，他说谎是为了逃避惩罚，结果，谎言被揭穿了，他受到了更严厉的批评，这样，他陷入了犯错误，说谎，挨批评，再说谎，再犯错误的恶性循环、这样的行为周而复始.最终，切断了他和我之间心灵上的沟通和互相理解。所以，首先，要想法缓解他的对立情绪。期中考试之后，学校要召开家长会，他说妈妈要上班，不会来参加。我看了他一眼，没有发现什么紧张情绪。于是，打电话给他妈妈，他妈妈说根本不知道。后来又发生了好几次这样的事，但仍然没有点破。一段时间以后，反而开始信任老师。这时，把所有的事情和盘托出，他没有顶撞，反而觉得自己的做法很幼稚。这是一个“久经考验”的学生，他听到的批评、指责太多了。所以，和他交谈时，尽量不指责他，而是摆事实，分析原因，谈危害，然后具体指导他应怎么做。

起初，班上同学都不愿和他交往，纷纷要求调离他附近的座位。想想，仅靠班主任对他的关心和理解是远不够的，他还需要一个能够接纳他的班集体。所以，接下来的日子里，班长率先和他交朋友，在班长的表率作用下，很多同学不再敌视他了，根据时机让他做些力所能及的事，他做得很好。为此，我经常当着大家的面表扬他，为他在全班同学面前重塑形象，他终于融入了这个大家庭。

说谎是一个人人都讨厌的恶习。爱说谎的学生大多数都调皮。因为他们调皮，所以，在学习上很达到父母的要求，父母往往对他们是恨铁不成钢。在学校里，他们属于不安分的学生，老师也常常为他们的违纪伤脑筋，批评甚至惩罚成了家常便饭。为了逃避家长和老师的指责，他们学会了说谎。

用真情哺育 用爱心浇灌 篇4

时光荏苒，岁月如流。仔细回味，充满生机和活力的小学教学已经陪我走了近16个年头。而我也在不知不觉中完成了近16年的小学班主任工作。在这些年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝成长的苦与乐。蓦然回首，我欣然发现，在班主任工作中，深深的体会到爱心是基石，垒起雄伟的山峰；爱心是山峰，托起火红的太阳；爱心是太阳，带来无限的温暖；爱心是温暖，融化心中

那是我刚接任六年级的班主任的第一天，在批改作业时，发现六二班的作业缺一本，我先让没交作业的学生自己站起来，但全班学生没有动静。没办法，我只好把作业本发下去一一对应检查日期，最后发现没有杨玉春的作业。当时，我十分生气，就五道题，并且是简单的计算，大约就需要五分钟就完成了，怎么没写啊！

在以前，我就知道这个孩子在数学课堂上虽然能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，家庭作业就更不用说了。有时还干扰同学上课，同学们都不喜欢他。父亲在乡下工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他。母亲在市场做点小生意，早出晚归，即使想管他，也没有能力管得动。因为他的母亲说什么他根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。丧失了对整个学校生活的兴趣。所以做什么事都满不在乎，总是我行我素的样子。虽然在以前我也曾耐心教育过他，但毕竟是一位数学教师，除了课堂外，和他交流的时间很少。所以刚有一点进步，一忙乎就又成原来的样子了。现在我接了这个班的班主任，不能让他再这样下去啊！

课后，我找来这个孩子，抚摸着他的脑袋说：“你猜一猜我叫你来做什么啊？“他不好意思的低着头说：“我的作业没写！”我笑着摇了摇了头。说：“不对。我想让你当本组的数学组长，每天给我收作业，怎么样？”他带着疑惑的语气问道：“我的数学是班级最差的，我不行啊„„，咱组的崔霞数学学的最好，老师，你让她当吧！”我说：“行，一定行！老师观察发现你是一个做事非常认真的孩子，一定能做的很好的。”他用惊奇的目光看着我，连说：“不行啊„„。”我说：“别推辞了，你先试用一周怎么样，如果不行，我就换人。”

结果，在第二次批改作业的时候，我看到了他的作业本，书写很差，出错率也很高，我越往下看越是担心：都六年级了，连简单的整数乘除法计算都不过关，怎么能计算分数乘除法呀！这样长期下去，他不就成了０吗？我对自己说：“不行，他也是六二班的一员啊！我不能让他成了“0”，不想让他掉队！”我再一次找了他，“老师你找我什么事啊？今天我们组作业全齐了，我也交了。”我答道：“我看到你的作业，而且你也努力了。老师能否问你个问题，你想学好数学吗？”他羞涩的低下头，点了点头。“那我帮你好吗？”“老师，真的吗？”“当然是真的。”我和他拉了拉手指，“以后每天课外活动在教室，老师帮你补习，好吗？”也许是总经历老师的呵斥，在我的温暖的话语下，他眼中竟然含着晶莹的泪水，并且高兴的、使劲的点了点头。这样我们就踏上了“每天4点”的火车，共同感受着他的进步，即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。并想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

现在，再批改他的作业本时，不会是满篇的横线了。而且，他也有了班级荣誉感，见到教室和我班区域有垃圾，便主动捡起来；课后的黑板前，总看到他擦黑板的背影；班级的集体活动中，总能看到他活跃的身影。另外，我又多次电话联系杨玉春的家长，让家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。并指导家长定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。

尽管杨玉春在数学课上表现进步了，但其他课上，他有时还是重倒覆辙，可见他的表现 1 取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。于是，我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为。他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心里是怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，他很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，杨玉春有进步了。

在一次回家的路上，杨玉春的妈妈看到了我，激动的对我说：“儿子从一年级开始，从不知怎样关心人，总是让人操心。我真有点想放弃他了。可是现在他变了，懂事多了。老师谢谢你„„我儿子回家总是说你怎么帮助他学习的，他很喜欢数学老师！”听到这，我真的很欣慰。任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。每个学生都希望得到别人的肯定和赞扬。教师要正确对待每个学生，善待每个学生，特别是那些后进生。对待他们取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情和真诚的赞扬，也常能使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心和勇气。事实证明，老师的每一句热情的话语，每一个期望的眼神，都会给孩子以鼓励，以信心。这种真诚的热爱与信任，定能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。老师对他真心爱护，热爱关心，用爱心去温暖他，与他建立一种亲密真诚的感情，从而产生极力转化作用。

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的人。苏霍姆林斯基曾感叹说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在平时教学中，我们对特殊学生往往“望而生畏”，但是实践告诉我们，他们恰恰是教师要研究、要花精力去教育的学生。只要巧妙运用教育的智慧，用博大的爱心、欣赏的眼光、极强的耐心给予他们心理上的支撑，精神上的鼓励，方法上的指导，肯定会使他们终生受益。因此，教育事业需要我们用爱心浇灌每一个“花朵

在教师这个光荣而富使命感的岗位上，我将一直秉承我教育的理念，如阳光般把我的爱无私的献给我的每一个孩子，让孩子们能如阳光般灿烂，夺目。我喜欢我的学生，对他们的爱是我工作的热情所在，我希望在我的努力下，让他们成为我们的骄傲、成为我们的自豪

教育无痕，这种教育艺术就是就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。这里的“痕”作“痕迹”理解。任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。家长在教育孩子时要善于把教育意图隐蔽起来，放下家长的架子，以平等的对话者的身份，在与孩子沟通的过程中发挥影响作用。这就是“教育无痕”的基本含义。

值得注意的是,把教育意图隐蔽起来不是没有教育意图，而是不让孩子直接感受到教育意图。孩子从家长隐蔽了意图的教育中受到启发、感染，达到了教育目的，实现了教育意图。1.2教无定法

教育无痕也可以作这样的理解：如果我们把“痕”理解为一种样式、模式，“无痕”，就可以理解为没有固定的模式，无论是给予还是开启，无论是教育家们总结的何种教育模式，只要是有利于孩子健康成长的教育模式，最终都能达到殊途同归的教育目的。这就是“教无定法”。这方面应该无须我举例说明的。1.3善教无伤

教育无痕还可以这样理解：“痕”，指伤痕。“无痕”，即在教育孩子的过程中，不要因为方式方法的简单、粗暴或不当，给孩子心灵或身体留下创伤。这就是“善教无伤”。

我们总是把孩子比喻为祖国的花朵。花朵不仅是美丽的，而且是娇嫩的，脆弱的。需要我们精心呵护。任何一点简单、粗暴或不当，都可能使花朵破碎、凋零。这也是我们强调教育孩子要有爱心、细心、耐心的一个重要原因。

教是为了不教

叶圣陶先生说过：“教”都是为了达到用不着“教”。温家宝总理在《百年大计，教育为本》一文中也说道：“我一直信奉这样一句话，教是为了不教。”

叶老的原话说的是教学，教学的目的是达到用不着“教”。怎样才是达到用不着“教”？一是孩子有了学习的主动性、自觉性，没有家长的教，孩子也能积极主动地去学习；二是孩子掌握了学习的要领和方法，家长没有教，孩子也能学会。其实，“教是为了不教”，对于思想品德教育同样是适用的。思想品德教育的根本目的，同样是“教”都是为了达到用不着“教”。这里的用不着“教”，指的是孩子能够进行自我教育。就是说教育的目的是使孩子在没有家长教育的时候，在自己独处的时候，也能通过自我教育调整改善自己的思想认识和行为表现，提高社会适应能力。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对孩子进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

我去年春创作的一幅《教育与人才关系房型结构图》基本能说明这个问题。2.2成功和谐的教育需要隐蔽其意图

有位叫徐光的母亲，总结自己育子的亲身经历和体验写了一本书：《教育无痕》。而实际上我们许多家长往往摆出一副“我是在教育你”的面孔和姿态，于是就出现了许多失败的教育。家长越是千方百计“教育”孩子，孩子就越是不买帐。这种现象在对青春期孩子的教育中更是屡见不鲜。苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这道出了“无痕教育”的真谛。

特级教师于永正说过这样一句话：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这话同样适用于家庭教育。2.3无痕回归教育的本真

我们提倡无痕的教育，就是要在教育过程中把教育意图隐蔽起来，不留痕迹，不刻意追求固定的模式，不因为方式方法的简单、粗暴或不当，给孩子心灵或身体留下创伤，以一种自然和谐的方式实施教育，让孩子在不知不觉中获取真知，学会做人，提高学习和自我教育 3 的积极性、主动性、自觉性，掌握学习和自我教育的本领。

“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”

教育需要无痕。教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。这样理解教育的内涵，也许更接近教育的本质。

教育需要无痕，这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界。这更是一种规律，更是一种原则，更是一种方法，更是一种技巧，更是一种艺术，更是一种智慧。我们不能人为地去创造规律，我们应该顺应这个规律，坚持这项原则，使用这种方法，掌握这种技巧，领悟这种艺术，增长这种智慧。

无痕的教育没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与眼泪，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。

3.1教育无痕需要大智若愚、大言稀声

那个让坏脾气的儿子钉钉子的故事便是。这种温和的惩罚比斥责更起作用，更有意义。孩子不失自尊而心灵又有所触动。3.2教育无痕需要以身示教

葛健豪50多岁还和子女一道去法国勤工俭学。这是无声的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。3.3教育无痕需要简单含蓄。孩子拿着奖状兴冲冲地跑来，家长高兴地拍了拍他，或者拥抱他，一个简单的动作让孩子幸福了好久，记住了一辈子。家长由衷地爱抚，充满爱意的目光，意味深长的一笑，都会在孩子心中荡起层层涟漪，留下刻骨铭心的记忆。3.4教育无痕需要永葆童心

在面对孩子时，我们往往对自己的孩童时期非常健忘，习惯于用成人的眼光去看待孩子们的世界，缺乏必要的理解与尊重。把童年还给孩子，以童年的心看待孩子，会使我们许多的“看不惯”化为理解，化为尊重。一个小男孩子跌倒了，怎么也哄不住，故意的一个摔倒动作就会让他破涕为笑。当我们用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鸟，邻家的玩伴，我们一定会有崭新的发现。3.5教育无痕需要宽容尊重

在教育实践中，不少家长常以正确自居，习惯于说教训斥，娴熟于灌输告诉。我们不愿意启发，以为启发浪费时间；我们不愿意激励，以为激励无所作为；我们不愿意表扬，以为孩子没有闪光之处；我们不愿意欣赏，以为孩子满身都是错误。3.6教育无痕需要平和的氛围和情境

给孩子探索体验和顿悟的时空，让孩子在情境中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。

3.7教育无痕需要家长永远扮演问题遭遇者的角色

不是告诉、不是给予、不是灌输，而是退到思维的起点，与孩子一同探索。

4.无痕教育的体验和感悟

每个家长在自己的家庭教育实践中都有无痕教育的体验和感悟。我认为，其中有四个字是我们必须始终不渝地坚守的。它就是：真、情、做、悟。现在和大家一起分享。4.1一是“真”：真实、真心、真诚、童真、认真

真实——把一个真实的自我呈现在孩子面前。在孩子耳濡目染各种各样的假的社会环境中，孩子更渴望真。家长所说的话是真的吗，他们是真心对我吗，他们所做的事有没有掺假等。当孩子心中有了这些疑惑时，你的一切教育说教、一切教育手段、一切教育努力都会白 4 费。“真实与朴实是天才的宝贵品质。”这是（苏）斯坦尼斯拉夫斯基告诉我们的。

真实，要求我们对人对事都要实事求是。现在的孩子有非常强烈的公平意识，非常反感家长的不公平。而公平来自实事求是。实事求是地对待孩子，实事求是地处理孩子中发生的各种事件，孩子才会心悦诚服。

真心——人们常说用心做事，我更要说用真心做事。真心，才可以“润物细无声”；真心，才能让孩子感知到你真的在乎他，那么他就不会对你太失望；真心，才能把你的精神能量渗透到孩子的心田里，焕发孩子内心的温暖与热情，从而引爆孩子潜在能量的释放。真心，意味着要放下自己家长的尊严，要站在太阳下面才能托起明天的太阳，为孩子自然生长播种希望。而真心，意味着需要我们顺应心性，倾听孩子的声音。

真诚——“有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱。”这是傅雷对我们的告诫。“至诚则金石为开。”（《西京杂记》）再顽劣的孩子也会被真诚触动、感动。

童真——童真是一种态度。我们也可以像孩子一样享受生活，也可以像孩子一样让想象的世界里开满花朵．只要我们愿意，我们可以长出一对翅膀。把童年还给孩子，以童年的心看待孩子，会使我们许多的“看不惯”化为理解，化为尊重。

认真——“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真。”这是很多人都知道的毛泽东同志的一句名言。我们在现代家庭教育的学习和实践中的每一个举措都需要认认真真地去做。如果缺乏了认真精神，什么事情也办不成。这是大家都清楚的道理。重要的是我们是不是认真了，这是需要我们经常认真反思的。

真实、真心、真诚、童真、认真，是实现教育无痕的基础，是进行无痕教育必备的条件，离开了真，一切无从谈起。4.2二是“情”：心情、热情、激情、感情

心情——心是心灵，情是情绪，情绪是心灵之外在展现。浮躁，是当前普遍的社会情绪。对于智慧的家长来说，更需要静心、收心，需要控制情绪，否则，再好的教育内容在人的坏情绪的作用下，都会变得令人生厌。无痕的教育需要我们以自己的平静心情，涵养孩子的平静心情。人很容易有情绪，这也是人之常情，但人的高明在于能调节好自己的情绪，拿破仑说，能控制好自己情绪的人比能拿下一座城池的将军伟大。特别是直面当前教育的所有矛盾与困惑，首先要求我们家长要有一颗平静的心灵，去面对我们的孩子，这是家庭教育成功的首要前提。

热情——在人的各种情绪中，最能促进和改善人际关系的情绪是热情。热情表现出一种友善，给人以温暖，使人如沐春风。微笑是热情的面部表情。经常面带微笑的人，容易与人接近、亲近，容易与人沟通、交流。孩子喜欢和热情的老师和家长亲近，对整天板着面孔的老师和家长往往敬而远之。在家长与孩子的热情交流中，教育影响就自然而然的发生了。当然，热情也有度。过分热情是虚伪。热情的反义词是冷漠。

激情——激情是激动时的情绪，是一种热烈的情绪，是最能感染人的情绪。教育需要激情，家长要有激情。我们的社会中、生活中经常发生许多令人喜怒哀乐的事，让我们兴奋，让我们愤怒，让我们悲伤，让我们激动不已。这些情绪都需要得到合理的表达。富有激情的家长最能调动孩子的情绪，调动孩子的积极性。当然要适度，不能过激，不能失控。

感情——家长最深厚的感情是对孩子深深的爱。爱孩子，才会教孩子。爱本身就是一种无痕的教育。道理人人都懂。问题在于我们是不是真正地去爱了，真正地去爱有陋习、有不足、有错误的孩子了。俄罗斯有一句名言：漂亮的孩子人人都爱，爱丑孩子才是真正的爱。这里的丑孩子也应该指那些有缺点错误的孩子。

情，心情、热情、激情、感情，是无痕教育必备的心理条件。没有情感的教育是苍白的教育，是对人性的扼杀。

4.3三是“做”：做人、做事

教育，不是说给孩子听，而要做给孩子看。“身教重于言教。”

做人——汉代学者杨雄说过：“师者人之模范也。”家长是孩子做人的榜样，孩子更多的是从家长的言谈举止中学习如何做人，而不是从书本上学习做人。家长为人师表本身就是一种无痕的教育。

做事——要求孩子做到的，家长要首先做到。孩子们的学习是从模仿开始。家长的率先垂范就是无痕的教育，无声的教育。一个自己经常打麻将的家长如何教育孩子不去网游呢？ 4.4四是“悟”：领悟、觉悟、顿悟

汉字是中国文化的根，也是智慧的逻辑起点，比如，“悟”字，竖心旁，应当是“用心”的意思，右边是“吾”，就是“自我”，加在一起，就是自悟顿悟，心学慧学。“观晚霞悟其无常，观白云悟其卷舒，观山岳悟其灵奇，观河海悟其浩瀚„„学贵用心悟，非悟无以入妙。别人的东西永远是别人的，只有悟出的东西才是自己的。”

书本知识是他人的经验总结，对于我们来说，是间接经验，是外在的东西。怎样把别人的变成自己的？需要一个内化的过程，这就是“悟”的过程。许多家长觉得现代家庭教育理论很好，也想学，就是学不会，用不好。为什么呢？就是因为缺乏“悟”。没有真正领悟到其真谛，往往画虎不成反类犬。所以，我们在学习他人进行无痕教育的经验时，也要用心去悟。谁悟得透彻，谁就得心应手。

用爱心引导爱心 篇5

二、活动目的：

爱心学校本次活动旨在将爱心带到孤儿心中，让他们感受到社会的关爱和东师学子的热情，品味到生活的乐趣；与此同时，我们还希望以此次活动为桥梁，能够与吉林孤儿学校建立长期合作机制，由我校定期选派人员到孤儿学校协助该校教学。在生活和学习上给予那些孩子更多的帮助。

三、活动时间：2010年10月-2010年11月1日

四、活动地点：东北师范大学.吉林省孤儿学校

五．活动举办方：东北师范大学爱心使者团——爱心学校

六．活动内容：1.前期策划：爱心学校的理念是用“爱心回报社会，用信心成就未来”，所以举行以“用爱心温暖童心”为主题的“暖心慰问之旅”活动。

2.活动宣传：传单，海报，校报

3.招募爱心教师：全校范围内招募爱心教师作为本次活动的爱心志愿者。

4.进行爱心教师筛选、选拔、培训：a.对爱心教师进行面试，确保爱心教师质量，有爱心且多才多艺者优先。b．爱心教师培训，排练慰问演出节目及培训去慰问时注意事项。

5.外联：爱心学校成员分小组进行外联工作以获得经费或物资捐献孤儿学校。最后与福瑞曼数码店签定协定义卖活动。

6.义卖：与10月28.29俩日在北苑餐厅南门义卖数码产品及文具，广大同学为孤儿学校献出自己一份爱。

7.吉林孤儿学校爱心慰问活动：

11月1日全体爱心志愿者及校报记者去吉林省孤儿学校慰问。活动中邀请校领导讲话，爱心学校校长代表全体爱心教师发言，传递祝福。爱心志愿者为孩子们表演合唱，手语，太极拳，舞蹈节目，孩子门也给大家带来歌曲演唱。大家一起做了小游戏。最后志愿者将自己准备的礼物送给孩子们。志愿者和刚刚认识的新的孤儿朋友们聊得火热，久久不愿意离去.七．活动效果

本次活动从前期策划到最后慰问活动长达一个多月，经历几个环节，是爱心学校一次大型活动。本次活动达到预期效果取得成功。在一定程度上给予孤儿学校的孩子以物质帮助，激发了他们的热情，从侧面引导他们积极向上，热爱生活。此外也能在一定程度上提高爱心教师的能力和素养，更使爱心学校“用爱心回报社会”的理念得到充分凸显，为那里的孩子的健康成长尽我们的一份力量。

用爱心播种希望 篇6

-------郭锋

教育是植根于爱的。——鲁迅

今天的学生大多来自于独生子女，他们是家庭中的中心，是众多人所疼爱的对象。从小时候起，就是被爱心包围，有的甚至被宠坏。面对这样的学生，我们不能一下子就把他从温室中抛到寒冷的环境中去，我们应给他们适应的过程，这就需要一个适应的环境。因此，作为班主任，你得用爱心去营造环境，给他们爱，同时也教会他们去爱。爱自己，爱周围的人，爱生活，爱这个社会，爱这个国家。这样，他们会逐步坚强，会勇敢的面对社会，面对生活，面对困难，走好人生之路。立足于热爱学生的教育是成功教育的原动力。正如陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范，也只有达到这种境界的教师才能更好地在教育这项工作中实现主观与客观，个人与社会的统一，才能更好地实现教师的人生价值，也才能在教育中获得最大的喜悦。

爱是一切的源泉。罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生宽容学生的心。有了爱心和宽容心，面对学生，尤其是那些所谓的差生，才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺；才能用爱心为学生陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造灵魂的目的。作为班主任，你是一群学生的导师，一个班级的灵魂，影响着这群学生的人生观和世界观的形成，成就一个学生，毁掉一个学生都是你可能的。班主任具有爱心，教育工作才具有灵魂。班级作为学生直接生活的集体，管理的核心是追求整体效应，为了实现班级管理的整体效应，班主任工作就要面向全体学生，而不是仅仅关注自己所喜爱的学生，充分调动学生的积极性，让每一个学生明确自己在班级中所处的地位和作用，用创先进集体的共同心愿和“我为班级添光彩”等活动把每个学生的作用统一起来，使集体具有感召力和约束力，要让每一个学生都感受到老师的爱。当然，在这中间需要班主任细心地呵护和不懈地扶持，严格的管理和真诚的理解。班主任只有将自己的“爱”毫无保留地洒向每一位学生，才能卓有成效地搞好班级工作，才能更好地教育好学生，尤其是那些差生。

班主任的爱心来自于自己平时的修炼。当你面临一个班级时，你要明白你面对的学生是千姿百态，形象万千的艺术品组成部分，正因为他们的不同才造就了一个五彩缤纷的世界。你要随时思考哪一个学生是哪一个部位的最佳组成部件，而他们又都是这个社会艺术品不可或缺的部分。于是，在你的心中，你会发现所有学生都有那么多的优点，而这些优点都是你在雕塑这个社会艺术品所必需的，自然就会产生对学生的爱，从而去亲近他们，关心他们每一个个体。

一、用爱心铸造一个团结能干的班干部队伍。

要培养学生的自尊、自爱和自信，简单的说教作用是不大的，我们要为他们提供机会，搭建舞台，关注每一个人，让每一个人都感到自己重要，让每一个人都富有责任感，让每一个人都成为班集体的建设者和奉献者，成为构筑和谐班级的生力军。

为每个同学安排一个合适的岗位，让学生感受到老师对每一个人的关爱。美国心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”在班干部的人选的安排上，我们本着“人人有事做，事事有人做，人人能做事”以及知人善任的原则，把班级岗位细化，让每一个同学都有岗位，让每一个同学都有机会参与班级的管理。在安排中尤其注意哪些学习成绩较差者，让他们认识到自己在班中的地位和作用。

在选择岗位时，我们先让同学们自己选择，然后根据实际情况在征求他们意见的基础上来统一协调，为每一个同学安排一个自己比较满意的，适合于他们特长的岗位，让每个人都能发现自身的优势，树立自信心，培养责任心。同时我们每学期岗位轮换一次，在再次分配岗位时，如果遇到几个人竞选同一岗位就让他们竞争上岗，这样不但增强了他们的责任心，也同时培养了他们的竞争意识。另外，我在班上还实施了值日班长制度。每天按学号安排，负责管理全班当天全部日常事务，并填写当天的值日报告单，晚自习前交给我，让我能在当天及时了解班级情况，处理相关事情。同时，也让我和学生一起来发现有各种能力的班干部后备人才，真正做到知人善任。

二、用爱心沟通，营造一种和谐友爱的班级氛围。

树立信心，热爱生活，这样的人生是精彩的；拥有爱心，懂得关爱，这样的人生是丰满的；学会沟通，懂得交流，这样的人生才是快乐的。对学生，我们关心的不仅是他们的学习成绩，更多的还是他们的成长。让学习成为习惯，让交流成为常规，用爱和宽容去沟通，这是我们不变的追求。班主任要用爱心去与学生沟通。因为有些矛盾通过沟通可以化解，而爱只有表达出来别人才能知道，才能化作一股清泉去滋润心灵。我给同学们的批语经常是：“你很优秀，很有潜力，如果你能改正„„方面的缺点，你将会有更好的发展。”学生也会回话表示谢意。每当学生犯错误时，我会在第一时间用真诚的语言、动作、眼神等告诉他，因为我是多么的爱他，关注他，当我在看到他犯错误时就会多么的难过，内心是多么的疼痛，因而，这时候你看到的老师情绪是多么的激动，行为或许是多么的不理智。这样的情况下，一般的学生都会因此而感到后悔和自责。这时，老师和学生之间多了理解和关爱，没有了对立，一切就变得更加美好起来。面对班上有犯大错误的同学，即使学校要给处分，我也要用各种渠道来告诉他我在为他的错误难过，同时为了他的前途，也在向各方面周旋，力争减轻对他的处罚。曾经班上的周文宇，现在还在班上的陈艳等都是这样被我征服了的，现在他们都对我心存感激，与我和谐相处。和谐的沟通使我们快乐着！

三、行为引领，让和谐友爱成为班级的主旋律。

班主任应该用人格影响人格，用品德熏陶品德，用灵魂塑造灵魂，用行为引领行为。班集体犹如一列奔跑的列车，班主任就是那动力十足的火车头；班集体像是一片百舸争流的江海，班主任就是指挥若定的领航员；班集体好似一只翱翔蓝天的风筝，爱心就是班主任手中的长线。班主任要修炼自己的人格魅力，提升自己的人气指数，要以身作则，淡泊名利，廉洁奉公，乐于奉献，要上承中华民族之传统美德，下扬社会主义精神文明，要胸襟开阔，豁达大度，让学生感受到教师的人格魅力，在潜移默化中学会做人。

班主任一项富有创意的班级活动，一次震撼心灵的谈话，一次雪中送炭的爱心扶助，甚至一句真诚的鼓励，一个友好的微笑，一个亲切的动作，一个无私的宽容„„都可能让学生终身难忘，成为一种永久的力量。教师的人格对学生心灵的影响是任何教科书和道德格言所不能代替的一种教育。关爱学生，要充分发挥班集体的作用。在同学遇到困难时，我们要组织献爱心活动，让同学感受到集体的温暖，在实践中学会关爱别人。学校或年级每一次组织的捐款活动，我都非常重视，大肆宣讲，并带头身体力行。班级中同学有困难，不管是物质的还是思想的，我都会尽可能让全班同学参与帮助，让同学们认识到集体的力量是无穷的四、让常规管理制度化，使老师的爱心平等不失偏颇。

班级的管理最简单而又最难的就是常规管理。清洁的扫除，学生的迟到早退，上课不守纪律，财产的损坏等等，都是一些琐碎而又麻烦的事情，但我们得天天面对。制度化的管理是最好的解决办法。制定制度，要关注学生的思想和情感需求，在全班同学中宣讲其重要，广泛征求意见，委托部分同学专门负责起草制度，再在全班同学中让大家修改，老师审定，班会通过。操行评分、值日班长和值日干部执勤、安全管理、学习监督、宣传、清洁卫生、锻炼、文娱活动、请假、班会、表扬、处罚、小组评比、、财产管理、监督等等，全都细化为制度，严格执行。由于有了制度，班主任处理事情不会因人而异，避免了学生中常说的老师只关注好成绩这一嫌疑，真正做到公正不偏颇，将爱心洒向班级中的每一个学生。

班主任工作应着眼于学生生命成长的需求，着眼于学生生命品质的发展，为不同的学生提供学习与成长的机会。班主任要有一种深层的民主的思想，对每个学生都加以赏识、信赖、接纳与期待，让每一位学生都能发挥自己的优势，体验到成功的快乐。因此，一个好的班主任不只是在学生成功时给予鼓励，而且能在学生遭遇失败时给以力量，要能为学生提供一个宽广的、无忧无虑的空间，一个温暖的、相互接纳和包容的和谐的学习场所，让学生不仅学到知识，而且能够从中获得生命成长的动力。

用爱心解读童心 篇7

一、让老师也参加

面对各种各样的“后进生”, 班主任们常常会感到既苦恼又无奈。但是实践表明, 当我们真正爱他们时, 我们就会努力地运用各种科学的教育方法来帮助他们获取成功和进步。这样, 在我们的课堂里, 在我们的心目中, 每位后进生也都会快乐地飞翔、健康地成长, 而班主任的理解、宽容和耐心, 也就是班主任的爱心, 则永远是后进生获得成功和进步的源泉。

做了十几年的班主任, 每逢新接一个班集体时, 总会遇到一些意想不到的事情。前年刚接到五 (2) 班的第二天, 班长就一脸怒气跑来向我告状:“老师, 陈坤总是不遵守纪律, 不是在教室里大吵大闹, 就是到操场上破坏我们玩游戏, 真让人讨厌。”说完, 他用企盼的目光看着我, 急切地等待我下达处理陈坤的“命令”。

这个陈坤, 我还没接班就从他原班主任那儿了解到:他不爱学习, 又好打闹、调皮捣蛋, 经常挨批却屡教不改, 是个让班主任头疼的“问题学生”。现在又出现了这种状况, 我该怎么办呢?还像过去那样把他叫来批评一顿, 可是这样会有效果吗?我想了想, 和颜悦色地对班长说:“老师交给你一项重要任务, 考考你这位班长, 你敢不敢做呢?”班长好奇地问:“什么任务?老师, 您说, 只要是班长应该做的, 我就敢做。”“那好, 从明天开始, 你玩游戏或活动时, 也请陈坤参加, 可以吗?”班长愣了一下又笑了起来:“这个任务很简单, 我一定能完成。”

过了几天, 我路过操场时, 无意间看见班长正领着几个班干部和陈坤兴高采烈地游戏, 我看在眼里, 喜在心里。那天, 我在课堂上表扬了他们, 并询问他们, 能否让老师和他们一起玩, 我刚说完, 几个同学就异口同声地说:“可以。”第二天, 陈坤迫不及待地邀请我和他们一起游戏。说真的, 那一天, 我与同学们都玩得很开心, 特别是陈坤同学, 游戏的整个过程, 他一直是“阳光灿烂”。从此, 就再也没有人来告状, 说陈坤打扰他们游戏。我知道, 同学们也接受了陈坤, 陈坤也已经融入了班集体, 接受了先进学生的影响和帮助。

这件事告诉我, 充分发挥优秀学生的优秀资源, 让学生影响学生, 是一个看似平常却不容忽视的教育方法, 它更能挖掘出学生潜在的教育力量。但是这种教育方法的成功运用, 需要我们做班主任对学生具有真诚的理解和充分的信任, 对学生有一颗真诚的爱心。

二、送你一张特殊的“奖状”

上学期的第一次作文, 我让学生自己命题, 想写什么就写什么, 作文交上来时, 一位女同学的《老师, 我想对您说》深深地打动了我:“老师, 我是一个笨学生, 成绩比别人差, 也没有什么特别之处, 老师都不注意我, 大家也都不喜欢和我玩, 我就很孤独, 这学期, 我终于有了一点快乐, 那就是上您的语文课, 因为您上课的时候会微笑着看着我, 还喊我回答过问题, 我发现, 我好像没那么差。”这篇作文, 我一口气读了三遍, 心情一遍比一遍沉重, 脑海中不时浮现出她那没有笑容的脸和脸上那双焦虑、忧郁的眼睛, 我感到一阵阵难以言状的酸楚, 而唯一值得安慰的是她终于可以找到一个可以倾诉的人, 而我获得了她的信任。我在她的作文本上这样告诉她:“你能把我当你的朋友, 我真的很幸福, 谢谢你的信任, 不过, 我要告诉你, 其实, 你很棒, 你也很真诚, 你的文章又写得好, 怎么能说你很差呢?相信自己, 命运掌握在自己手里。”在以后的日子里, 我常常不经意地表扬她, 她逐渐变得开朗起来, 自信起来。在学期结束的时候我特地给她颁发了一张“进步之星”的奖状, 当她从我手里接过那张奖状时, 我第一次发现她笑得那么甜, 那笑脸就像一朵花快乐地盛开在我的心里。

其实, 教育学生, 影响学生, 往往就在这些细微之处, 你抓住了, 说不定就能改变一个孩子的一生。这种方法的运用, 常常是考验一个老师、一个班主任有没有洞察学生的能力, 有没有一颗爱孩子的心。

三、我们也是好搭档

就在今年开学第一天的晨会课上, 我拿起粉笔在黑板上写下了“自信、自立、自强”几个字后, 请周刚把自己的理解说给大家听。谁知, 我话一出口, 大家都笑起来了, 有同学小声地说:“老师, 周刚是差生, 他什么都不会。”这时, 我再看看周刚, 他低着头, 好像是做错了天大的事一样, 而许多同学都举起了手。我微笑着对周刚说:“你看, 这么多的同学都愿意帮助你, 今天就由你来决定谁帮你, 你喜欢叫谁就叫谁。”他听了我的话, 沉默了一阵。然后用手指了指他的同桌, 可仍然低着头。同桌高兴地帮了他。“现在, 你能说了吧。”他依然摇了摇头。“那好, 老师也愿意帮你一下。”我特意慢慢地讲给他听, 接着, 他终于能说一点了。周刚刚坐下来, 教室里就响起了一阵热烈的掌声。这出乎我的意料, 我知道, 这掌声既是送给周刚的, 也是送给我的。我看了看周刚, 摸了摸他的头, 说:“你们看, 我和周刚配合得很默契, 我一说, 他就懂了, 我们是这堂课的好搭档, 但愿我们永远都是好搭档。”同学们的掌声更响了, 周刚慢慢抬起了头。我相信, 从此以后, 周刚笑的时候要多了。我坚信, 我会让周刚或像周刚一样的同学快乐起来, 成长起来。

用爱心播种,用智慧耕耘 篇8

一、细心关爱——让学生体验成功的乐趣

教师对学生的爱源于父母，胜于父母。老师对学生这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。比如，我们班里有个女孩叫王晓捷。她学习很好，可就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，同学们都替她着急。我经常上课提问她，当然都是一些很容易的问题，怕她遇到难题就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。而且我发现她的英语很好。在学校每周二、周四的英语学习中，我就试着让她带着大家朗读。她竟大胆地走上讲台，而且毫无羞涩地读了起来。有一位同学这样评价她的朗读。他说：“老师，今天王晓捷的演讲虽然不是很流利，但是她终于可以大胆的走到前面来了。我觉得她今天是最棒的!”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。

二、培养学生自主自理。成为集体的主人

在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会。(1)庆新年、六一文艺汇演都是学生自己组织、自己主持，老师只是幕后导演，学生成了真正的小主人。(2)我们班还开展了小组板报评比活动。每一期由一个小组独立完成。这样既可以减轻宣传委员的工作，又调动了学生的积极性。

三、具有捕捉教育契机的能力。它是一切教学智慧和机制的艺术结晶

记得在课堂教学中，由于当时处理得当，收到了意想不到的教学效果。那是一节自习课，一只小鸟飞进了课堂，这可怎么办呢?同学们开始离开座位捉小鸟，经过一番“人鸟大战”之后小鸟终于被捉住，放回了大自然。教室里终于安静下来，等待我发落。此时我刚想发作，却又灵机一动，于是我平静地对同学们说：“谁能用一段话把刚才的场面描述一下。”同学们先是一愣，继而纷纷举手。经过一番发言后，我说：“同学们，平时写作文大家都觉得没得写，为什么今天大家都说得这么好，句子通顺，用词准确。”“因为今天我们认真观察了。”同学们回答着。“对，只要我们留心观察生活。就一定能写出好的作文。”不一会，一次生动有趣的练笔就完成了。作为教师，应善于捕捉这样的教育契机，只有这样，才是真正地对学生实施素质教育，才不愧对教师这一光荣称号。

班主任工作是琐碎的，但我却从中感到了无穷的乐趣。这也要求我们每位教育工作者，尤其是班级工作的领导者——班主任，要适应新时代的要求，不仅要努力成为道德高尚、业务精湛的典范，还应以博大无私、平等而理智的爱心抓住学生的脉搏，在班级工作中紧紧抓住为人当自强的主旋律，让每个学生都像雏鹰一样经受暴风雨的洗礼后成为明天搏击长空的雄鹰。

(作者单位山东省济南市槐荫区大金庄小学)

中小学数学教学衔接的探索

吴久信

《全日制义务教育数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将义务教育九年的学习时间具体划分为三个学段，因此中小数学教学应紧密衔接，而事实上中小学教师在教学上存在着严重脱节。作为一名小学数学教师，应从学生的发展出发，在教学中准确把握知识体系，强化渗透数学思想方法，适时拓展推理训练，强化中小学数学教学衔接，简言之就是“教小学想中学”。笔者从以下几方面做了探索：

一、准确把握数学知识体系教学的衔接

由于教材中并没有注明什么内容将和中学的什么内容衔接，这就要求我们小学教师应当非常明确三阶段知识间的内在联系，掌握新旧知识的衔接点，在教学内容的把握上精心思考，做到有的放矢。

如，从“数”到“式”的过渡，小学生主要是学习具体的数，而到了初中，主要是研究有理式的运算。所以在教小学生解方程时，可利用等式的性质，不必依据四则运算的互逆关系来解，促使他们学会用代数的方法思考、解决问题，在知识间架起衔接的桥梁，为中学数学教学做好铺垫。

二、强化渗透数学思想方法教学的衔接

由于数学思想方法是对数学知识的理性认识，所以渗透数学思想方法，做好中小学数学教学的衔接，要根据学生的接受能力和小学数学内容实际，设法同相关的中学学习内容建立联系，从教材的整体人手，正确把握数学思想方法的渗透。为此小学数学教学中渗透数学思想方法应注意做到：有机、有度、有序，从而才有利于中学数学的教学。

有机是指在教学内容中，梳理出隐含的数学思想方法。精心设计教学过程，注意把握时机，适时进行渗透；有度是指在教学中渗透数学思想方法，恰当把握渗透的度；有序是指在教学中不能将数学思想方法在各知识点的渗透孤立起来，应设计好渗透的序列，按层次性原则，螺旋上升。

如，化归思想在中小学数学中比比皆是，学习20以内加减法是初步感知，而后在平行四边形、三角形等面积公式推导中，学生自觉运用转化这一思想方法进行探索，到了初中是深入理解、灵活运用。

三、适时拓展逻辑推理教学的衔接

我们从另一个角度比较两种推理，一种是严密性极强的论证推理(归纳推理)，另一种是靠近逼近正确的似真推理(如不完全归纳法、类比等)。中小学学生的生理和心理特征不同，但也有一定的延续性，我们应重视归纳推理与似真推理的教学，适时拓展推理训练，促进中小学在推理教学上的衔接。

如，由小学的实验几何向中学的论证几何的过渡。小学数学中的几何知识基本上属于实验几何，让学生量一量、画一画、拼一拼、折一折，其中也有少量推理论证；而中学几何教学则着重培养学生的推理论证能力。所以，小学教学应加强让学生经历观察、操作、推理和想象等探索过程，重视观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，适当拓展逻辑推理教学，这些在小学教材中有较浓重的笔墨。我们在教学中应强化，适时进行拓展。重視归纳推理的训练，恰当把握论证推理与似真推理的协调教学，以利于中小学教学的衔接。