关于怀念的初中生作文

关于怀念的初中生作文（共13篇）

关于怀念的初中生作文篇1

Sofia带给我们学生的印象就是如此，严厉，只要瞪大眼睛，便能让你浑身难受!可是，她有时候却又那么可爱，常常带给我信心。

Sofia，我初中阶段的第一个英语老师，虽然严厉，总对我们发脾气，可是被她教，我得到了许多，不仅仅是知识，更是信心，对英语的信心，还有对自己的信心。

作文网专稿未经允许不得

开学的第一周，大家都很快的进入到了学习状态，不再像以前，开学几个星期了，大家都还沉浸在假期的愉悦之中。

有一堂课，因为是第三节课的原因，大课间结束后，班上同学熙熙攘攘地回教室，有些同学没有去洗手间，早早的回到了教室等候上课铃响起，而有一些同学，慢吞吞地去洗手间，然后勾肩搭背，你一言我一语的散步回教室，上课铃很快响起了，他们似乎像个聋子一样，丝毫没有反应，继续聊着天散着步回教室。“报告!”他们集体涌在前门，而此时我们已在上课，因为Sofia脾气比较燥，所以只要有一点火星，便能燃烧起来。她怒了起来“你们怎么那么晚才回来!”“上厕所。”“那别的同学能回来为什么你们不能!”Sofia的问句似乎不再是疑问号而是感叹号。她走回讲台，表情严肃“从现在起，以后我的课上，你们不准迟到，如果有老师留你，你就跟她说‘我要上英语课，老师不让迟到’否则，你们下次要是再迟到，要么背一篇短文，要么抄知识提纲。”她转头看向门口，眼神犀利“你们几个进来，不准有下次!”

关于怀念的初中生作文篇2

一、案例呈现

案例一:在一次作文研讨会上,竟然有一位教师口出雷语:当前初中生作文实在是令人堪忧,甚至不如小学生作文,初中生作文不如小学生作文绝不是危言耸听……

案例二:在最近这两年的江苏高考作文出台之后,有不少专家分别请小学、初中甚至大学生、大学研究生一同来完成高考作文题,结构却令人吃惊,小学作文的分数比初中生高,大学生比大学研究生高,此种现象,实在是令人堪忧……

二、归因分析

如果说,初中生作文不如小学生作文,我觉得这不符合事实,也有违情理;如果说,初中作文教学不如小学作文教学,那更加不够公允,更无比较意义。那么本案之所以把这种现象列举出来,其用意不在于比较初中生与小学生的作文水平高低,也不在于评说初中与小学作文教学的优劣,而是为了呈现一个事实:进入初中的学生写作水平普遍没有达到应有的高度。现状实在甚忧,问题实在严峻。那么,出现这种现象的原因是什么呢?结合自己的作文教学,与广大的初一语文老师、进入初中的学生一起来做些分析,以期能够达到提高初一学生作文写作水平的目的。本次讨论我们将仅就记叙文写作来谈。

1.写作兴趣不浓,纯属应付交差

兴趣是学习的动力,也是最好的老师。小学生在进入初中之后,基本上是沿袭小学的那一套训练方式,甚至训练的效果还远远不及小学。初中生不论是在初一还是经过三年的初中语文学习,写作兴趣普遍没有提高,74%的学生仍停留在小学六年级的浅薄或厌写、怕写层面上,确实没有得到彻底的改变。就拿作文修改这项训练来看,我们在平时的作文教学中深深地体会到修改训练不仅仅是写作习惯和技巧的问题,实质上是态度问题。小学生在老师的指导下,还能够认认真真地进行修改,可是进入初中以后很少修改或从不修改,据我统计,很少修改或从不修改的学生人数超过50%,再加上边写边改成文的竟达80%,远不如小学毕业班学生那样重视作文修改。这足以表明,绝大多数初中生对作文抱任务观点,处于应付被动状态。如此态度,是导致初中生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。所以提高初一学生的写作兴趣,让愉快写作成为每一个升入初中学生的自觉行动是当务之急。

2.表达能力欠缺,语言过于苍白

我们知道小学写作与初中写作有着密切的联系,但是也有比较明显的差别,就拿语言这一项来说,小学作文在言语的表达上往往趋向于写话型,而初中作文在言语的表达上往往更注重于写作型。有这样一个调查:小学毕业班学生有14%的学生尚处于由写话型向写作型过渡之中,而到了初中,甚至到了初三有18%的学生已过渡到以写作型为主的言语表达形态。其中这部分初中生,相对来说,言语表达较为准确、丰富、成熟。但是还有超过80%的初中生的言语表达仍以写话型为主,与小学毕业班学生绝大多数能够以写话型作文相比,水平相差很大。其中语言不清晰、繁杂的达36%;词汇贫乏、用语平淡者达38%。

由此可见,初中生的书面语言表达能力发展不平衡。其原因是多方面的,从现象上看,一是部分学生词汇贫瘠,尤其是形容词、动词、副词,往往同一个词在文中出现多次;二是这部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象,形象思维能力差,抽象逻辑思维能力虽然逐渐占主导地位,但是又达不到力度,语言表述完全缺乏个性化,往往都是千人一面,同唱一首歌。根本不像小学生那样对事情的细节、现象感兴趣,而开始注意事情的特点、意义,因而语言的概括性增强,由于缺乏具体的描写和细致的刻画,从而使语言更加笼统、更加空泛。

3.作文题材失真平淡,缺少生活经验

我曾经做了这样一个问卷调查:本着“真实”是记叙文的生命这个理念,要求同学们一定要在自己的作文中写真人真事,抒真情实感。按理说,每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情,都有过成功的喜悦或失败的痛苦,都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷……而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能成为该命题极好的题材。我们本该在他们的作品中看到绚丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界,感受到清新的气息和真情的流露。然而,遗憾的是他们在作文中所反映的生活是那样的平淡、失真,难以看到个性的光芒。大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假,或拾人牙慧、陈旧乏味,或套用范文,似曾相识。造成这种状况的主要原因是:做人无心体验生活,为文不善于调动生活经验。还是缺少一双发现世界的眼睛,缺少一个善于思考的大脑,实在是令人遗憾。

4.立意能力不强,思维缺少深度

我们知道小学作文与初中作文在立意上有相同的地方,但是作为一名初中学生,理应在写作上深入一步,尤其是在审题立意上更加应该高出小学生,而事实上仍有50%以上的初中生存在审题不清的问题。比如我们在完成“我最难忘的一件事”这个作文题时,出现了这样几种现象:审题不准确、不能突出重点“最难忘”的占30%;题意范围、特点不明,导致文题不符,把“一件事”写成数件事的占20%,把记事为主写成以人为主甚至以景为主的占20%。出现这种现象,实在是我们所不愿意看到的。

诚然,立意是初中生作文的难点,而一个好的立意,必须要求每一名初中生学会用眼睛仔细地观察世界,用大脑认真地思考这个世界,正所谓“意高文自胜”。相信广大的初中学生尤其是初一学生能够引起足够的重视,能够写出立意深刻、主旨鲜明的佳作。

三、整改方案

针对部分“初中学生写作不如小学生”这一现象,再结合新课改精神,我们一定要结合自己的教学实践,加大作文教学整体改革的力度,强化以往教学上的薄弱环节,精心探索行之有效的教学新路子。我认为,除了注意激发学生写作欲望,着力培养写作兴趣外,还可以采取以下几项对策。

1.引导学生体验生活、感悟生活,培养学生的写作个性

初中生的思想是最活跃的,他们有花季的情愫,也有青春的伤怀;他们富于向往和追求,生活最富有少男少女的青春色彩。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而,遗憾的是,他们写出来的文章却难以看出个性的光芒,竟然是那样的苍白无力,千人一面。究其原因,我们认为,是由于不善于体验生活、感悟生活,不能够从平凡的生活中发现平凡生活中的美。作为教者应该引导学生做生活的有心人,使学生懂得并感受到:生活中处处有美,时时有美。只要留心观察生活中的人与事,就会发现生活中的闪光点;只要善于捕捉,就会发现生活中充满着各种情趣。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受,充分展示他们的写作个性,教者应鼓励学生采用自由灵活的写作方法,摈弃形式主义。因为写作是心灵韵律的自然流露,表现形式当然也应该是自由随意的,就像与熟人谈心一样,可以无拘无束地表露自己的内心世界。我曾经这样来操作,一开始尽量让学生少写命题作文,因为每个人的生活经历不同,即使面对同一经历,每个人也有不同感受,把题目定死了,很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只需对习作要求规定几个大致的范围,让学生自由去写,想写成记叙文就写成记叙文,想写成日记就写成日记,想写成随笔就写成随笔,而且字数也不要作限制,有话则长,无话则短。这样,用自由的形式表达自由的内容,学生写起来才能做到得心应手,才能写出真情实感,写出特征,写出个性。总之,只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人,使之养成体察生活美的良好习惯与能力,在教学中大力提倡自由练笔,就一定能培养出学生鲜明的写作个性。

2.充分发挥范文的示范功能,培养学生的模仿能力

无论是小学生写作,还是初中生写作,自然都离不开模仿,这是传统教学的精髓,也是学习写作的一条基本规律。在作文教学中,让学生模仿范文学习写作,是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。不过,作为初中生,我觉得在模仿时,更多的还是注重“气”的模仿,因为只有气的模仿才可以称之为创新。作为教者在教学中应该充分发挥范文的示范功能,着重指导学生在模仿中创新,坚决反对机械模仿。教者要按照教学内容、习作要求选好范文,把力气花在发挥范文的示范功能上,要允许并引导学生结合课外阅读,自选范文加以创造性地模仿,我一直都是用本班学生的优秀习作作为范文,充分利用每周一次的作文课,让学生的佳作在身边得到赞同、得到认可。这样做,既增强了学生写作的积极性,又提高了本班学生的写作能力,从而发挥了学生写作的主动性和积极性。

3.培养学生自改作文的能力,探索作文教改新路

俗话说“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”。“文不厌改”既是古今大家的经验之谈,又是古今写作的优良传统。因为任何人对任何事情都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到;遣词行文也不可能不出疵。所以就记叙文而言,我们在实施修改时,要先看记叙的内容及其所表达的思想感情。如果有内容不实之辞,甚至根本不能体现题旨一定要毫不吝惜,如果文章的主旨毫无价值也应大刀阔斧。如果内容还可以,那就要看结构谋篇是否合理、巧妙,同时还应注意记叙的疏密、详略等方面的技巧运用。根据我们这些年来的教学经验,我认为在实施修改时,一定要制定一个切实可行的修改计划,制定行之有效的修改序列。比如我们可以把训练的序列分为这样三个层级:一改语言表达,二改结构谋篇,三改审题立意。这就是说,培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的境界:第一个境界是要让学生通过自改,达到文字通顺,进而语言活泼生动;第二个境界是要求达到结构完整,文气曲折贯通;第三个境界是求得题旨鲜明,独特新颖有个性。这一训练序列在三年的初中作文教学中,要从实际、实效出发,分阶段实施;也可实施几个循环。系统地训练学生自改作文的能力,完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。

“世上无难事,只怕有心人”我想这个世界没有跨不过去的坎,只要广大初中学生尤其是初一学生树立正确的作文观,认真听取老师的指导,平时注重实效性的训练,学生的作文水平一定会提高,也一定不会再出现“当前的初中学生写作水平不及小学生”这样尴尬的局面,广大的初一学生,我们等着听你们的好消息。

摘要：教学中,有不少教师苦恼初中生作文水平不如小学生作文水平。归其原因在于学生写作兴趣不浓,纯属应付交差;表达能力欠缺,语言过于苍白;作文题材失真平淡,缺少生活经验;立意能力不强,思维缺少深度。针对这一问题,我们认为,教学中应引导学生体验生活、感悟生活,培养学生的写作个性;充分发挥范文的示范功能,培养学生的模仿能力;培养学生自改作文的能力,探索作文教改新路。以期学生作文水平有一定提高,不再出现这样的尴尬局面。

关于初中生作文的几点思考篇3

关键词：初中生；作文；思考

初中阶段处于小学与高中之间的一个过渡阶段，所以打好初中阶段学生的作文基础就显得尤为重要。我认为应从以下三个方面着手，夯实初中生的作文基础。

一、勤背

一切知识都是以记忆为基础的。语文学习更是如此，正如孙洙所说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这文章之“炊”就是由字、词、句之“米”组成的。要使自己的语言准确、生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记要背，尤其对于生活体验少，认知水平低的初中生来说背诵他人的“米”，就显得尤为重要了。比如，鸟的动作，小时作文只需一个“飞”字，就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多，如，莺歌燕舞、燕剪春风、鹰击长空、鹰穿柳浪、白鹤亮翅、大鹏展翅、燕穿雀跃等，以后再遇到写鸟时，就很少以一个“飞”字搪塞了。文学是继承性很强的，只有记住了前人的东西，才能进一步创新。古代诗文中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，则脱于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。就是毛主席诗词中也有不少，如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。

有时候，学生习作时并不是难于无话可说，而是难于脑子里想不出恰当的词，不会说、不知道怎么说。所以只有学生脑子里的“米”多了，在做“炊”时才能让思想的野马在纸张上自由地驰骋。

二、勤练

针对学生无话可说、懒于动笔的状况，我们就要寻找学生感兴趣的、感触较深的话题来写，要让学生乐于动笔。可以将语文学习与社会生活联系起来，让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生写作的热情。正如法国雕塑家罗丹所说的：“不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

由于课业压力重，初中生自由支配的时间少，每天接触新素材较少，可以换个角度，让学生对“美文”作出鉴赏，写“美文”的优点在哪里，有什么缺点，并且量化规定每周写的篇幅，但切忌数量过多，使学生产生厌写的心理。

三、勤改

作文批改的方法可谓多种多样、不一而足。有人主张精批细改，有人主张粗批略改，还有人主张教师改和学生改相结合……

老家，怀念的初中作文篇4

只要每次经过自己的老家，就十分怀念。怀念什么?怀念学校，怀念小学同学，也怀念自己仅仅只呆了8年不到的小家。

我在这里只读了4年还不到，就转学到县里去了，听妈妈说乡下的教学质量不好，而且当时我们的英语老师总是不教我们英语，每次都是说要去开会。每天都是妈妈开学送我和我小时候玩得很好的朋友去上学，本来我和我的朋友可以一起读同一个班级的`，可是上幼儿园时，有一年她没来，我不知道什么原因，我读小学二年级时，她才读小学一年级。

以前的我们都十分天真，同学，你还记得我吗?你不会把，我忘了吧，希望下次我们见面可以互相认出来。

我记得小时候我们家并不富裕，我们家开了个店子，因为当时我调皮，踢倒了热水瓶，结果脚被烫伤了，妈妈每天每夜照顾我，还要每天背我到宁乡消防队去敷药。那段时间妈妈真的很辛苦。

怀念小学的生活初中作文篇5

时间匆匆地走了，留下的是深深的怀念。——题记

光阴似箭，眨眼就是六年。今天，坐在初中的教室里，仍舍不得六年前一起学习、打闹、上课偷偷传纸条的同学。

记得二年级时，我当上了纪律委员。我性子比较急，那些“调皮鬼”们可不敢调皮捣蛋了，所以对我实施了报复。下课时，偷走了我的语文课本，下学后残忍的“人道毁灭”——放把火烧掉了。望着路边的那堆灰，我都快要哭出来了。还是最有哥们义气的.班长帮我教训了他们一顿，并让他们拿出自己的语文课本让我挑。我随便抽了一本，一看，觉得好眼熟。急忙翻开扉页。咦?这不是我的语文课本吗?我破涕为笑，欣喜若狂。那位烧我的语文课本的同学急了，哭了起来。后来我们帮他又买了一本，我们最后竟成了朋友。

还有一次六年级时，我们上美术课。老师讲的实在没意思，我就跟我后面的同学传纸条。上面写着：“老师讲的有意思没?”我随手一扔，没想到竟扔到了走道上。老师捡了起来，打开一看，不觉怒火中烧，大声读到：“老师讲的有意思没?!”我们一起懒洋洋地说：“没意思。”老师不觉笑了起来。

怀念我的初中生活作文篇6

这是一件20xx年的时了，我还记得那是我上初中的第一天，里面都是一些来自四面八方的朋友，刚来到学校的哪天我还记得我门在学校外面排队都站好了，等我门大家都把队伍站好了的时候老师就开始领我门进班级了，近来班级我门就开始找一个座位先做好了，做好之后老师就开始在讲台上讲话了。

我还记得那时候我在班级和同学门并不怎么说话，在那个时候我也不知道我自己是怎么想的，现在想起来真是有点惭愧啊，等到初二的时候我才渐渐的和同学说话了啊，现在我想起这些事的时候真的是有点对不起我的那些同学门了!

关于怀念的初中生作文篇7

关键词：初中作文,序列化训练,途径

学生能否写好作文,除了学生自身的因素之外,还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面,教师应当负起重要责任,指导学生进行系统、有序的训练,逐渐让学生形成良好的作文习惯,同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念,复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律,难以消化;简单在于写作只需要有一颗想要表达的心,便可以顺理成章,序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言,他们仍然处于积累和规范化的阶段,所以写作也要从最基础的部分开始学习,这样他们才能循序渐进,到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分,教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》,这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说,《始终眷恋着的祖国》是散文,《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时,要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳,让学生明白每种类别的文章特点是什么,从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别,这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力,轮到学生自己写作时,学生们才会有方法可循,在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后,也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析,或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别,训练学生对文章的敏感度,对语言特征的敏感度,以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后,学生才能有所悟有所感,也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素,它不仅关系着文章逻辑发展,也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一,写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容,因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》,学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容,比如:父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例,题目“两个世界”与“父亲与母亲” 就是一组比喻关系,教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法,通过把父母比作自己的两个世界,不仅让文章题目显得出彩万分,同时也更有悬念, 吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导,而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识,之后自己开始写作时,便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外,文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》,“海燕”就是一种象征的写作技巧,象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中,教师可以指出课文中的细节,比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”,被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”,将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧,通过对比、烘托、拟人、比喻等多种手法,展示了海燕的坚强和其他动物的弱小,也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧,为学生们提供了有效的写作指导,是一篇很不错的教材。教师在进行写作教学时,也要寻找合适的材料为学生分析,以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

关于初中语文作文教学的点滴思考篇8

一、作文教学中存在的问题

（一）缺乏兴趣，畏惧作文

一到作文课，学生便一脸无奈，伏案垂首，就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们总是希望教师能作写前详细指导，甚至希望有例文可仿照、抄写，或延长交作文的时间。但教师指导后，多数学生还是无从下笔。

（二）互相抄袭，缺乏新意

写作需要有深厚的阅读积淀，有丰富的生活实践。学校的应试教育和封闭管理，大大影响了学生广泛阅读与亲近自然的机会。于是，言之无物的文章，下载抄袭的现象频频出现，学生的习作难觅新意。

（三）语病不少，错字较多

由于缺乏语法知识的系统讲解，加之教师教学用语的不规范，现代化技术对汉字书写的冲击等因素，学生的用语规范及正确书写受到极大影响，学生习作中语病、错别字频繁出现。

（四）记流水账，中心不明

在学生作文中记流水账几乎是通病，详略不分、没有重点、中心不明确的现象常见。究其原因，一是教师作文指导能力欠缺和应试教育的误导，学生习作往往是三段式，有的甚至一段到底；二是学生口语表达能力缺乏有效训练，致使学生写作时不能紧紧围绕中心话题展开写作，随心所欲，成为言之无物的流水账。

二、作文教学的应对策略

（一）提高认识，重视作文

写作是传达信息、述说事理、抒发情感的重要途径，是口语的规范化、系统化、文采化。写作质量的优劣体现了一个人文学素养的高低。张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分，旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力。因此，教师应将提升学生语文综合素养作为作文教学的努力方向和根本目标，不能为应试而教，以升学为目的的作文教学是没有出路的。作文教学要从升学教育中解脱出来，重视学生语言素质的训练和培养。具体地说，就是多关注“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面的训练。

（二）激发兴趣，快乐作文

兴趣是最好的老师。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲”。所谓欲，也就是欲望、兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”只有激发学生的兴趣，引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，以往枯燥无味的课堂就会变成学生发挥潜能的乐园。

激趣的方法有许多：

1.可以通过创设实践情境，调动学生的各种感官，如让学生室外观察景物、生活情景模拟等，在此基础上进行写作。

2.用竞争的方法激发学生的作文兴趣。程度相近的学生分组进行竞争对比，找出优势和差距，你追我赶，共同进步。

3.组织竞赛和展示活动提高学生的作文兴趣。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”如举行作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛等，让学生有机会参与，学生就兴趣倍增。

4.通过鼓励性评价激发学生的作文兴趣。教师要从结构、用语、修辞、技巧、内容等多方面、细微处挖掘学生习作的亮点，并加以肯定与表扬，让学生获得认同感和成就感，从而增强习作的信心，提升习作的兴趣。

（三）广泛阅读，体验生活

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。教师要教育学生了解向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。同时，教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。教师要建议家长叮嘱他们的孩子多参加力所能及的劳动，体会劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，作文中真情实感的表达自然就多了。

（四）率先垂范，快乐品尝

教师的文章，学生是很乐意学习的。相对于作文教学而言，教师的身教就是动手写作，率先垂范。实践中，教师的习作确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。学生的每一篇作文，都是经过他们的冥思苦想而获得的成果，来之不易，应当受到教师的尊重和理解。所以，教师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，任何一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦，学生的作文兴趣和水平一定有所提高。

托马斯·格恩说：“世界上最伟大的事业，都是一点一滴完成的。”探索符合现代教学原理、切合初中作文教学实际、有效培养学生创造性思维品质、发展学生可持续作文能力的教学途径和方法，需要语文教师长期不懈地努力。只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，循序渐进，从点滴做起，就一定能有效提高初中作文教学的水平。

关于回忆的话题作文：我怀念的篇9

我知道，这仅仅是一种对旧日的追忆，对一去不回的昨天的眷恋。尽管那段时光里的我，叛逆而固执，带着愤世嫉俗的伤感，妄图追寻三毛般的自由。那样的我，站在叫做青春的桥上，张扬而狂妄。

但我感激过去的自己。谁的青春不曾策马扬鞭，厌倦框架;谁的青春不曾错误连篇，心口不一;谁的青春不曾兵荒马乱，肆无忌惮?但就是那样的自己，颤颤巍巍地摸索，跌跌撞撞地前行，踉踉跄跄地成长。

那年，头顶的电扇一圈又一圈，聒噪地转着;那年，窗外的香樟茂盛得像一片绿色的海洋;那年，自己心不在焉地瞥着在黑板上奋笔疾书的老师，睨着被风扇的气流卷得一圈圈盘旋的粉笔灰;盯着窗外灿烂的阳光;计算着距离下课的分分秒秒。

那年的母亲一遍遍念叨着的“越长越没出息”仿佛还在耳边;那年与同学争论后面红耳赤的余温似乎还能感受;那年的老师无奈而惋惜的一声轻叹好若还能引发重锤般砸在心上的震动。

那年的自己因为没完成作业，而早早醒来抓耳挠腮;那年的自己低头挨批，满心不服;那年的自己只身出门，未留一语。

那个站在过去时光里的人儿，用一种渴望受到重视，却假装不在意的目光打量着周遭;期盼着有人倾诉分享，却像刺猬一样将自己裹在扎人的冷淡里。这就是当初那个矛盾而青涩的自己啊!

但时光是最好的导师，用宽容的姿态慢慢牵引着我，不曾放弃。它所赋予我的挫折与惩罚，像一汪清泉，逐渐磨去了我硌人的棱角。让青春草原上张牙舞爪的小狮子慢慢收敛了狂妄。

现在，那些逝去的鲜活面容，依然时时出现在我的梦里。我看到了，我的青春——他骑在单车上，摇摇晃晃，冲我温和地微微笑着，脸上稚气的痕迹被阳光冲刷得越来越淡，不复当时张扬。

过去，像一处精致的橱窗，摆放着的都是无知放诞。

现在，我站在橱窗外，说声再见，如同一个长大的孩子，将玩具封进纸箱，纵使满心不舍，却知道那早已不该属于自己。

青春的桥，我已经走到了尽头，而生活的路仍在延续。我掂了掂肩上的行囊，没有回首，只对身后道声“珍重”。我知道，我再也不能无所顾忌，随心

所欲，但我的身上也再不会空无一物，茫然无措。

我将带着生活的行囊，走向远方。如同故事里的少侠，义无反顾地开始新的征程。我相信，明天的太阳会升起，在青春的月亮落幕后，而且一定是全新的。

关于建军节的作文：怀念父亲篇10

摘要：我的父亲出生在淮河边，从小给人家放牛放羊，受尽了苦累。因为当时家里的孩子多，家庭条件又不好，48年十六岁的父亲就参军了，他跟随部队参加了淮海战役，又跟随部队解放成都，解放西藏。

有一首歌唱道：“一辈子只要有了当兵的历史，就无怨无悔„„”还听到一种说法：“当兵，后悔三年；不当兵，后悔一辈子”。我很欣赏和赞同这些歌词和语言中的观点。因此，我一直为我有一个军人的父亲，我也曾经是一名军人、有一段当兵的历史而感到荣幸和自豪！

父亲在我的记忆里总是穿着一身绿军装，一双圆头的老式布鞋，说话和气，面带微笑，始终保持着一个职业军人的良好品德和习惯。

在我11岁那年父亲因工作操劳过度而永远的离开了我们，对他的许多事情我们都是从母亲嘴里得知的。

我的父亲出生在淮河边，从小给人家放牛放羊，受尽了苦累。因为当时家里的孩子多，家庭条件又不好，48年十六岁的父亲就参军了，他跟随部队参加了淮海战役，又跟随部队解放成都，解放西藏。

我家历来都是男孩多，女孩少，我一出生就被父亲视为掌上明珠，他走到那里就把我带到那里，家里三个小孩子，父亲只抱着我照过四张照片，哥哥和弟弟从来都没有过。在我只有两岁时，母亲在西藏军驻成都办事处八一分校当校医，为了不影响母亲要求进步(那时母亲正在争取加入中国共产党)，父亲就一个人带着我住在衣冠届西藏军区驻川办事处，白天他上班时就把我放在川办托儿所，晚上下班再接我回家。那时正赶上六十年代我国三年自然灾害困难时期，物质供应十分紧张，农村许多地方因为没有粮食吃饿死了许多人，部队在最困难时把战马都杀了。为了保证我的营养能跟上，父亲喂了一只巴白鸡，鸡虽然个头不大，但下鸡还是个能手，基本上每天都能下一个小鸡蛋，为此父亲每天就用这个鸡蛋换着法的给我做吃的。今天蒸鸡蛋，明天鸡蛋下面条，后天鸡蛋炒饭，就这样使我这个宝贝女儿从小长的白白胖胖。中午我们都在托儿所休息，有时父亲工作不忙常常会稍稍的来到托儿所看我，值班生活教师为此常与父亲开玩笑“首长又不放心你家宝贝了，是不是又来检查我们的工作。”中国教育总网文档频道文/eduzw。com整理这时父亲总是和气的笑笑说：“我来看看我家小妞睡的怎么样？打被子没有”。

由于父亲在部队是搞保卫工作的，其工作性质就决定了他有任务时常出差，为了让我有一个更好的生活环境，也为了让母亲更加安心的工作，我被送到了大邑县唐场西藏军区保育院，在那里的小孩全部是父母都在西藏工作的军人子女，一般都是在父母一年半探亲时才能见上一面，才能与亲人团聚。相比之下我要算是幸运了，因为我的父母在成都我们可以一个月回家几天与亲人团聚，过年过节也可以回来。母亲告诉我：小的时候我是最不愿意去保育院的，每次送我都会大哭一场，要不就是小手紧紧拉着车坐位不下车。特加有一次，父母

送我到班上离开后，我在生活老师不注意时自己一个人跑了出来找送小孩的班车，要跟着回成都，结果车子没有找着还在外面走丢了，找不着回来的路，这可把生活老师急坏了，发动了许多老师到处找我，最后在一家小玩具店找着两眼泪茫茫的我，回去被罚站两小时，从此以后我可再也不敢乱跑了。

文化大革命开始，父亲被派到东郊国营七十五厂支左，几千人的工厂人多事也多，为了抓好生产父亲常常工作到深夜，而且生活又非常的苦，我记得每周六父亲回来在星期天回去的时候母亲都要做一些烂肉绍子用一个铁饭盒装上让父亲带去。因为在解放西藏的路上父亲曾经得过肝病，累不得，要保。就这样父亲为了与工人打成一片常把母亲带去的肉绍子拿出来与大家一起吃，后来由于生活太苦派去的四个军代表有三个都以身体不好回来了，只有父亲一个人咬牙坚持到最后，值此他的肝硬化复发住进医院。

小的时候，父亲总是亲昵的叫我“小妞”，每每听到父亲亲昵的声音，从心里都感到无限的温暖„„35年过去了，如今，多想再听到您叫我一声“小妞”„„。

关于初中作文教学的几点认识篇11

初中作文教学仿写兴趣阅读评改作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，所以作文能力是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

多年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法，与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、模“范”仿写，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从绿博园到教室》。学习《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就寫，发现问题就改，偶得佳句就用。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

写作题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁》《你看看他像谁》，写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ，您了解我吗》等等。

三、指导学生广泛阅读，获取大量信息

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获得和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事，把阅读获得的信息转化为创造能力。我们向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《哲思》《意林》等杂志，广泛开展“每日一读”，“文学盛宴”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。

多读还要多写，任何技能技巧都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。

四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

1.师评。学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。

2.自评自改。在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。

3.互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。

4.因评施材。教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

关于怀念的初中生作文篇12

关键词：初中,作文,专题讲评,看法

作文教学是语文课的重要教学环节。其中, 作文讲评是作文指导的最后一个环节, 是作文批改的深化和发展, 是作文训练中具有过渡作用的重要环节。在讲评中有针对性地对该次作文进行总结, 对写作中存在的问题进行指导, 可以更为有效地增强学生写作的活力与能力。

一、作文讲评存在的问题

在实际教学中, 我们的讲评操作往往存在以下问题:

1.重视作前指导, 轻视作后讲评。作文教学是一项耗时耗力的工作, 在紧张的教学工作中, 要做到作前指导、作后讲评确实不易。很多时候, 教师仅以完成作文次数作为作文教学的目标, 在操作时, 自然会把作文评改视为任务的最终环节, 省略讲评。

2.作后讲评缺乏针对性, 泛泛而谈, 提高效果不明显。讲评分为讲与评, 教师写在习作上的评语是针对个别而进行的, 然而很多时候, 学生很少去关注评语, 也不认真去品读修改后的文章, 不去思考修改的原因, 比较修改前后的效果, 错失了提高写作水平的机会;至于讲, 讲评课仅是范读几篇佳作, 不对成功因素进行分析, 或仅略微提及, 这样的讲评, 不具备启发性, 不能提高普遍水平, 收效不大。

3.重视讲, 轻视练, 缺少二次写作, 使得讲评的效果打折扣。有部分教师认为讲评的重要作用就在于发现问题, 一旦给学生指出习作中存在的问题, 就大功告成, 以为学生就不会重蹈覆辙。由于没能及时将所学到的知识运用到写作上, 没形成写作技能, 到了下一次的作文, 发现还是同样的问题, 结果教师恼火, 学生烦恼。其实发现问题的目的是要解决问题, 指出了问题并不一定能解决, 唯有实践才能证明。

如何才能更好地解决这些问题呢?我认为专题讲评是个不错的选择。专题讲评, 就是抓住习作中普遍存在的一两个问题, 有针对性地结合材料和知识进行讲评指导。让学生运用从讲评中获得的知识来指导自己的写作, 弥补缺陷, 让学生的写作水平得到相应的提升和飞跃。

有效的作文专题讲评应该是:

1.精心准备, 细挑材料。准备工作包括: (1) 精心整理批改记录。由于专题讲评是针对学生习作中存在的问题作为出发点的, 因此, 在讲评前, 教师需要做的就是精心批改, 全盘把握, 及时发现问题, 找出实例, 进行修改, 抓住修改灵感, 形成方法。 (2) 精心挑选典型材料。学生的习作中会反映出多方面的问题, 然而专题讲评主要针对全班学生存在的共性问题, 因此选择材料时, 应以存在共同性的问题作为选择标准, 挑选出适合的习作进行讲评指导, 才能目的明确, 更为切实地解决问题。 (3) 精心准备讲评教案。备好课是上好课的前提, 只有目的明确, 步骤合理, 方法正确, 才能达到提高教学的效率。教案准备应有所取舍, 紧扣问题, 切忌贪多求全;讲评时具体明确, 效果才会更好。

2.尊重学生, 激发热情。教师在讲评时要学会尊重学生的劳动, 爱护他们的劳动果实。讲评的目的在于获得更大的发展, 而不在于抓住不足不放。挑选习作时最好选用表现不错, 但又含有共性问题的习作。这样既能让全体学生了解共性不足, 又能在点评过程中肯定例文的优势, 给作者鼓励, 激发写作的热情。尊重学生还表现在有针对性地、真诚地肯定习作中的优点, 并进行表扬, 让学生感受到老师的关心、自己的成功, 这更有利于增强学生写作的信心。

3.注重实践, 讲求实效。讲评的目的在于帮助学生领悟写作知识, 掌握写作技能。所有的技能都应该经过训练的过程, 仅靠教师的说是不可能获得的。因此, 用练习来检验讲评的效果十分重要。针对存在问题, 不妨安排练习, 让学生运用在教师讲评中收获到的认识, 来修改自己习作上存在的问题, 这既加深了对所讲评知识的理解, 也得到了训练的机会, 从而获得了认知和实践的双重收获。

4.转变观念, 全员参与。讲评课堂不是“一言堂”。课堂上, 学生运用所学的写作技巧参与讲评, 而教师也可以写下水作文, 这样既能展示才华, 塑造钻研形象, 又能激发学生的写作勇气和信心, 甚至能在构思、技巧或布局等方面对学生有启发作用。叶圣陶先生也说过:“语文老师教学生作文, 要是老师经常动动笔…… 就能更有效地帮助学生, 加快学生的进步。”因此, 全员参与, 不单是教师说, 不单是学生写, 这样才是真正的转变。