高三学生该如何提高学习效率

高三学生该如何提高学习效率（精选8篇）

高三学生该如何提高学习效率 篇1

1、坚定理想目标，保持上进心

高三学生，因为高考在即，必须要有理想，有目标，在动力的驱使下去学习。这种动力，是自己内心迫切渴求的，这也可以说是自己内心的想法，有了这样的想法才能做出相应的`行动。所以，每一个高考学生，必须要确定心目中的的理想大学。然后为着自己的理想去奋斗。否则，你也不会去学习，或者说没有明确的目的，学习也就无所谓，也就缺乏干劲和斗志。

2、静下心来，制定切合实际的学习计划

很多同学学习效率低的原因是不知从何学起，对于高三的同学来说，尤其是现在还剩不到半年时间的你们。学习必须有计划，有重点，如果再大海捞针式的复习知识点已经没有任何效果了。大家可以针对在家的这段时间制定适合自己的计划，安排好学习。我认为，制定计划，可以按照两条线，一条是时间的计划，一起是多少天，明天上午下午晚上如何分配，这是时间作息计划。还有一条就是课程的复习计划。每一个时间段复习什么内容，做什么资料，要达到什么要求。都要具体翔实安排。做到有的放矢，有条不紊。

3、找一个适合学习的地方

因为寒假在家，学习环境没有学校好。所以必须找一个相对安静，适合学习的地方，这一点很重要。没有好的学习环境再强的意志力，再好的学习方法也都不好使!

所以，要想学习首先要找一个安静的没有人打扰的地方，如果防疫期间家里人都在实在是很吵而你家的隔音又差的话，那么建议你戴个耳塞或耳机，戴耳机的话千万不要听音乐呀。对，耳机就是单纯用来隔音的。

4、远离手机、电脑等诱惑物

阻止你高效学习的罪魁祸首是什么呢?

你可以深入想想，猜到了就应该远离它们：

是手机?电脑?

在此，我想对你说，千万不要把手机放在身边还说这什么：我不看，我不玩。你懂的，你会分分钟打脸。你也不会在没有老师监管的情况下，有那么强的定力和控制力。所以，这是阻止你学习的拦路虎，要想学习好，要想学习有效果，你就一定要远离这些。

5、有的放矢，突出重点，多做高考题。

在家自己复习，建议你以做题带动复习，做好安排。你可以上午刷题，下午对答案，整理错题，如果发现哪些知识点不会就再回去复习。切记，不要盲目刷题，必须整理完一套题再做下一套。盲目的题海战术已经过时了。尤其要明白自己的弱势学科，可以在弱势学科上多下功夫，多做题，补缺补差。也可以在家做历年高考题或模拟题。虽然每年的高考题不会重复，但是出题思路往往是一脉相承的，不会有太大的变化!所以高考题一定要重视，一定要重视，一定要重视!可以总结高考题的题型和命题老师的出题思路。另外，做题时自己可以给自己限定时间，以此达到锻炼的目的。

在家做题要想提高效率，就必须按考试的时间严格要求自己。一来可以训练考试的做题速度，二来可以提高时间利用效率。

虽然在家复习有的是时间，但要做到高效学习，不仅要省时，而且还要有效。

高三学生该如何提高学习效率 篇2

关键词：高三学生,提高,数学学习效率,五方面

在高三数学教学过程中, 常听见学生说数学难学, 数学成绩差, 最怕学数学, 每次考试让学生最紧张的也是数学。究其根源, 主要是存在数学基础太差, 学习态度不够端正, 努力和钻研不够, 学习数学和听课不得法等问题。本文结合教学实际, 谈谈自己对如何提高高三学生的数学学习效率的体会。

一、补数学基础

基础对学生来说, 是非常重要的。万丈高楼, 始于平地。记得我曾带过的一个高三文科班的学生, 由于高一、高二没有好好学习, 导致高中阶段数学基础不好, 进入高三才开始认真学习, 认真听老师的课。但是每次考试成绩都很不理想, 渐渐地刚建立起来的学习热情很快下去了, 我找到他, 和他一起来分析原因, 他说:“老师, 你上课讲的我都能听懂。考试试卷经您分析后我觉得很简单, 但是就是自己考试时怎么也不会做, 怎么也想不起来, 这是为什么呢?”我帮他分析了一下, 这个学生头脑还是比较灵活的, 理解能力也是不错的, 而且文科班的数学考试较理科班偏向基础, 但是这位学生头脑里的知识都是散的, 对知识理解也不够深刻, 临到考试比较紧张的时候就会不知所措, 不知从哪儿下手, 而经老师一分析, 又会恍然大悟。

针对他的情况, 我给他提了一个建议:第一步, 利用一个星期的时间把高考要求考的知识按照课本全部用心整理一遍, 整理在笔记本上, 用手写一遍可以加深理解;第二步, 利用两个星期左右的时间, 按照知识块做练习, 不做难的, 就做选择、填空, 以及简单的大题;第三步, 做三套综合试卷。并鼓励他, 在这期间, 他在学习上无论有什么问题, 老师都会尽力帮助他。这是我和他共同的一个计划。经过一个月的学习, 这位同学在紧接着的模拟考试中, 数学成绩有了很大的进步, 从此学习积极性也被充分调动起来。

二、改变学生听课中的不良学习习惯

观察学生在数学课堂中的学习活动, 有一部分学生确实存在一些不良的学习习惯。主要体现在课前无准备:一无知识上的准备, 没有预习习惯;二无物质上的准备, 教材、资料、练习本、草稿等没有提前摆好;三无思想上的准备, 思维的兴奋点没有转向课堂学习。课上不专心, 打瞌睡, 学习活动与教学活动没有互动。针对以上情况, 我总结了以下策略。

“凡事预则立, 不预则废。”做好课前预习是上好数学课的重要组成部分和前提条件, 但是很多同学不知道怎么预习, 没有方向。 所以在第二天上课的前一天, 我会制作一个课件, 指导学生今天要完成什么预习任务。里面包含: (1) 同学们要达到什么样的学习目标, 需要掌握什么; (2) 看课本多少页的知识点; (3) 做高考复习资料的哪些题目; (4) 设计一两道题目, 将前面上课复习的重点和明天上课要突破的重难点综合起来。而且课件上经常带一些鼓励语, 或者一些带有鼓励意义的小动画。学生在这样的带领下, 他们知道自己要干什么, 并且第二天上课, 他们会带着问题上课, 课堂效果也好了很多。

上课前, 我会提前一点到教室去, 好处是: (1) 学生看到数学老师来了, 会自觉地做好课前准备; (2) 学生会把自己前一天预习中遇到的问题和老师探讨, 这让教师了解到学生的想法, 从而使课堂上的讲解更具针对性, 更能从学生的思维角度出发, 引起师生共鸣; (3) 我会找那些上课经常打瞌睡, 不用心的学生聊天, 鼓励他们, 帮助他们树立起信心。

课堂上, 要求教师要有备而来。教师的授课质量高低将直接影响到学生的学习效率, 为此, 教师在教学过程中要注意做好以下几点: (1) 要有明确的教学目标, 教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述。它是目标教学的灵魂, 主宰着整个教学活动, 一方面是教学的起点, 是导向, 在教学过程中起着指示方向, 引导轨迹、规定结果的重要作用。另一方面教学目标又是教学的终点, 是标准, 衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标与否。 (2) 要突出重点、化解难点。每一堂课都要有重点, 而整堂课的教学都是围绕着重点来逐步展开的。对于教学中的难点, 教师一定要站在学生角度, 精心研究对于学生为什么是难点, 用最易懂的方法引导学生攻克。

课堂上, 教师还要精神饱满, 充满激情。如果教师本人都萎靡不振, 那学生的状态就可想而知了。我一直认为教师在课堂上, 不能嘻嘻哈哈, 因为如果我们自己都很松散的话, 那课堂纪律就很难保证了。课堂上, 在自己饱有激情的同时, 还要头脑清醒, 思路清晰, 语言精简, 要用自己的状态吸引学生, 使绝大部分学生都投入到课堂中。同时, 教师的眼神还要具有杀伤力。但是课堂上, 也需要一些其他色彩来调节一下, 教师的肢体语言可以夸张一些, 既可以帮助学生理解, 又可以吸引学生的注意力, 还可以让学生觉得他们的老师很生动。

在数学课中, 学习活动是围绕教学活动的开展来进行的, 学习方法体现在教法的设计中, 而教法的实施又促进了学法的转变。因此, 教学活动中, 学生应在教师的组织引导下, 充分发挥主体意识, 调动自己的一切积极因素主动参与教学活动, 使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人, 不做局外人和旁观者, 从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

三、上课注重听方法

在高三的教学过程中, 我们会发现一个现象, 高三绝大多数女生在学习上要比男生刻苦, 她们课前认真预习, 上课认真听讲, 认真完成老师布置的作业, 但是有很多女生考试成绩比男生差, 她们常常觉得不公平, “为什么我学习比他们认真, 但是我总没他们考得好呢?”针对这种情况, 我观察分析了一下。女生性格比较细腻, 他们在老师讲解时, 会很认真地记下老师的笔记, 甚至一字不差, 留着自己课后复习用。这看上去是一件值得高兴的事, 但是正是由于这样, 导致他们上课只能忙于记笔记, 而忽略了老师在讲解时所体现出来的思维过程。

从数学学科的特点出发, 数学课学习的重点应放在听教师的讲解, 积极参与思维活动, 积极动手训练上。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤, 课下再详细补充完善。这样做才能既保证听课的质量, 又再一次思考和巩固了课堂学习的知识, 其结果必然会大大提高课堂学习效率。同时, 学生在课堂学习中, 不但要学习教师对例题解法的分析, 而且要领悟教师对概念、定理的理解, 公式推导过程中知识发生、发展、形成、多题一解和一题多解中所蕴含的数学思想方法。

四、打破高三讲评课的传统模式

讲评课是高三课堂教学的重要组成部分。上好数学试卷讲评课, 对于扬优补缺, 规范与开阔解题思路, 提高学生解决数学问题的能力, 培养学生的创新意识以及贯彻新课改的教学理念等方面都有着重要意义。传统的数学试卷讲评课在一定程度上存在着教师 “从头到尾, 逐一讲解, 就题论题”的现象。而《义务教育数学课程标准》的基本理念提出:人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 这就突出了数学的基础性、普及性和发展性, 因此, 与其相对应的就要求数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色。教师应激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能, 数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。

对打破高三讲评课的传统模式, 我总结了以下几种做法: (1) 作为教师要对改好的试卷进行统计、分析, 为课堂讲评提供充足的依据。 (2) 提前分发批改好的试卷给学生, 让学生先进行试卷的订正后再进行讲评, 使课堂讲评更具有互动性、针对性与实效性。有些教师喜欢改完试卷后发下就马上讲解, 这样一来, 作为学生就少了一个自己纠正错误的过程。对于学生来说知识的掌握, 如果是靠自己思考, 自己悟出而得来的, 那么对他们来说知识就会掌握得比较好。 (3) 在讲评试卷的过程中, 教师应根据课前所做的分析报告与学生自己订正情况再进行具体分析, 做到详略得当, 有的放矢。有些试题只要点到为止, 而有些试题则要做仔细认真剖析。 (4) 对学生自己订正有困难的题目, 可以进行学生之间、师生之间的共同分析探究, 应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会。同时还可以要求学生汇编错题集, 对错题进行再练习, 这样会起到吃一堑, 长一智的效果。 (5) 在讲评试卷的过程中, 应关注学生的个体差异, 才能真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。教师要鼓励和提倡解决问题策略的多样化, 在讲评时也要分层次。 (6) 讲评时要创设变式, 培养学生思维的灵活性。所谓“变式”就是保持问题的本质属性, 不断地改变其组合形式。变式的过程就是思维的过程, 讲评试卷本身也应体现这一点, 特别是一题多变和一题多解, 它可以使本来枯燥无味的数学充满灵活性和趣味性, 可让学生从不同角度、不同方向去思考, 消除传统讲评课的不足, 培养学生思维的灵活性, 从而提高试卷讲评课的效果。 (7) 讲评要讲究激励性, 激发学生的情感。作为学生大多注重的是考试分数和名次, 分数的高低、名次的好坏直接影响着学生的情绪。这时候我们老师的作用就不可低估了。老师无论在讲评前后还是在讲评过程当中都要注重花上一定的时间和精力与学生进行思维和情感上的交流。对于成绩好、进步快的学生要提出表扬, 鼓励其戒骄戒躁, 再接再厉, 而对于成绩考得不理想的学生, 在讲评试卷过程中, 要尽量用鼓励性的语言激励他们, 让他们认识到学习上存在的不足, 帮助他们找到适合自己的学习方法, 重拾信心, 获取学习的动力与乐趣, 努力提高学习成绩。 (8) 讲评要注重分析归类, 以达减负高效。教师在讲评时不能只按题号顺序讲评, 而是要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景, 进行分析归类, 让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高, 形成自己的知识体系。

五、关爱学生, 用爱促使他们进步

爱像一团火, 能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙, 能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光, 能驱散每一片阴霾, 照亮每一个角落, 融化每一块寒冰。如果想让自己的学生学得好, 光课堂上讲得好还不行, 还要让学生喜欢自己, 亲其师则信其道。特别是高三的学生, 他们学习压力大, 心理压力更大, 情绪容易低落。作为老师, 努力让自己更有爱心, 做一个用心的人。一有机会我就到教室转转, 帮学生解答疑难, 和学生聊聊天, 了解他们的一些想法, 鼓励他们好好学习, 真诚地向学生表达一些我对他们的看法, 他们需要进步的地方。不管是大小考试, 前一天晚上我都会出现在学生身边, 因为这个时候学生很紧张, 我们要给他们知识上的指导和心理上的帮助。

要想提高数学学习效率, 提高数学成绩, 除了以上几点外, 还应加强课外复习、认真完成作业, 经常归纳总结, 特别是进行课外解题训练及解题自觉领悟和自觉分析, 思维方法的培养锻炼。

参考文献

[1]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学.北京师范大学出版社, 2006-06.

[2]罗增儒, 李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社, 2006-12.

高三学生该如何提高学习效率 篇3

有的教师认为,高三毕业班教学时间紧、内容多、任务重,不宜采用学生自主学习法,在课堂上要以教师讲授、甚至灌输为主,似乎学生自主学习法只适宜高一、高二年级,不适宜高三毕业班教学,与高三课堂教学相矛盾,自主学习法会影响高三教学任务的完成、影响高三课堂教学效率的提高等;似乎要完成高三教学任务只有教师在课堂上“满堂灌”、学生在课堂上“满堂听”,把学生自主学习法与高三课堂教学对立起来。笔者认为,这种观念在认识上是错误的,在实践上是十分有害的。其实,学生自主学习法与高三课堂教学并不矛盾,恰恰相反,高三毕业班教学时间紧、内容多、任务重,课堂上更需要发挥学生自主学习的作用,以提高课堂教学特别是复习教学的效率。

二、分析问题:对一次高三课堂教学问卷调查的思考

笔者曾经在2010届高三毕业班学生中就课堂教学问题做了一个问卷调查,其中:

问题1:在课堂上你希望老师怎样上课?

A.老师讲学生听

B.留足够的时间让学生思考

C.无所谓

统计分析结果:

问题2:试卷讲评时,你希望老师怎样提供正确答案的依据?

A.展示好的答卷作品

B.展示好作品,也展示典型错误答卷

C.教师直接讲解

D.教师给出提示,让学生进行再思考

统计分析结果:

问题3:关于高三的课堂教学,你还有其他的要求和建议吗?

84%的被问学生回答:不要只顾教师自讲,要注重学生思考、参与分析和讨论,要加强互动。

(注:被问重点学生200人,普通学生720人,全体学生920人。)

从以上问卷调查分析中,我们明显体会到高三学生对教师“满堂灌”的不满,对课堂自主学习的期待与追求。

1.高三课堂教学要“有所为有所不为”。学生在原有的学习基础上已经具备了一定的学习基础,拥有一定的知识储备,教师的教学起点必须建立在学生既有的学习基础上;二是对重点、难点、学生学习过程中的盲点、薄弱点的知识进行重点复习、对学科主干知识进行重点复习,而不是面面俱到,眉毛胡子一把抓,不分主次。只有建立在对学生学情充分认识、准确把握的基础上,课堂教学才会有目标、有重点、有针对性、“有的放矢”,对课堂教学内容才能进行有机整理、正确处理,高三毕业班教学时间紧、内容多、任务重的问题才能得到比较好地解决。

2.高三课堂教学要承认学生的学习潜能。在高三课堂教学特别是复习教学中,学生是有学习力、学习潜能的,在教师的指导、提醒、点拔下,学生可以调动学习的积极性,回忆和再现学习过的知识、增强问题意识、提升分析解决问题的能力、改善自己的学习状态。

3.高三课堂教学需要把握教学的信息。在高三课堂教学特别是复习教学中,如果教师“满堂灌”,排斥学生的主体作用,离开了学生的自主学习,教师根本无法了解和把握学生课堂学习的效果和听课的效率。教师的教学陷入盲目,与学生的学习是脱节,最后导致的结果就是学生不知道教师教的目的,教师不知道学生学的结果,学生已经掌握的知识教师重复讲,学生没有掌握的知识、期待教师重点讲的知识教师着力不多、甚至讲的很少,因材施教的原则无法落实,“以学定教”的原则不能贯彻,“讲学生之所需,练学生之所要”的教学要求成为一句空话,课堂教学效率可想而知。

4.高三课堂教学要适应高考变化的形势。高中新课程改革以后,高考命题考核的要求发生了很大变化,试题隐含的信息量越来越大,试题的研究性开放性特点日趋明显。这种高考命题考核的新要求反映在高三的课堂教学上必须充分发挥学生的课堂参与作用,优化课堂教学结构,建立学生为主体的课堂教学新模式。作为教师一方面要深刻领会高考的要求,另一方面又要准确把握学生的实际,从培养和提升学生的思维能力出发,创设学生自主学习、合作交流、师生有效互动的课堂环境。如果教师仍然“包办代替”、一讲到底,没有学生的积极参与,适应新高考的要求、培养学生的思维能力等,根本无从谈起。

三、解决问题:从学情出发,优化课堂自主学习环境

基于以上问题分析,笔者认为,要提高高三课堂教学特别是复习教学的效率,必须适应高考变化的形势,在准确把握课堂教学信息的基础上,坚持“有所为有所不为”,充分发挥学生的学习潜能,促进学生积极自主地学习。

1.教师要掌握学生的学情,增强教學的针对性与有效性。为此,教师要指导学生在课前或课堂上充分地自主复习,“还课堂于学生”。学生在认真、自主复习的基础上,对教材上的部分内容甚至相当部分内容是可以理解、掌握和巩固的,对于这部分内容教师再没有必要反复地复习,因为这是没有意义的无效教学。教师应该通过课堂巡视、观察和学生提问等途径来把握学生的自主复习的情况,把握学生已经掌握和巩固了哪些知识,哪些知识学生还比较模糊,即学生在自主复习过程中有哪些难点、疑点和薄弱点等,据此,确定我们教师复习什么、不复习什么,练什么、怎么练。只有这样,才能“真正讲学生之所需、练学生之所要”,提高课堂教学的针对性,即学生已经会的教师就不教,教师要教的是学生不会的,最终真正实现“教是为了不教”的目标。

2.教师要创新课堂教学方式,改善课堂的自主学习环境。针对新课程标准的教学要求和高考研究性试题的开放性特点,笔者认为,高三复习应该创设适度开放的课堂教学模式,让学生在自主、合作、探究的学习环境中进行高三复习,在课堂上适时组织学生通过一定的形式展现学生的个性才能,让学生的内在能量释放出来,让他们在复习课堂、讲评课堂上“活”起来,从传统的静听模式中走出来。在复习教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生质疑探究,在质疑探究中学习,激发学生提出问题,积极思考问题,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的课堂环境,调动学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都在开放的课堂上获得收获、得到提高。

高三如何才能提高学习效率 篇4

1、时间的限制

整个高三阶段都是在复习中度过的，很多学生可能因为长时间的学习导致自己产生厌学的情绪，所以这时候不如把高三学生给自己安排的学习内容分成几个部分，比如早上要完成3个诗歌的背诵，那么给自己规定一个小时的时间，这样就能很好的提高高三学生的学习效率了。

2、全神贯注

很多时候学生都在一心二用的学习，比如边做题边听音乐，可能高三的学生会觉得这是对自己压力的释放，但是可能做完你的功课再去听音乐会比同时进行好多了。学习效率也会上来一大截。

3、劳逸结合

劳逸结合也是学生提高学习效率的一个秘诀，不能一直玩也不能一直学习，学生们要学会在这两者间做到一个取舍，可能这样会有利于高三学生脑力的放松，也会让学生们更高效率的进行复习。

4、主动提问

高三学生该如何提高学习效率 篇5

作者|艾米

一、依纲扣本，回顾基础

没有基础，何来进阶，知识体系环环相扣，没有夯实的基础，你的知识体系只会是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，会做一题，要是题目稍微变动一下又不会做了。所以，同学们复习要依据高考的考纲内容，回归课本，重视基础知识的复习。

二、有针对性地练题

现阶段的备考，同学们依然要每天坚持练题，保持做题的感觉，但是选择题目要讲究方法，不能盲目做题，只求数量，不求质量。同学们要找出自己还不是很熟悉的题型，专题训练，古人云“千锤百炼，熟能生巧”，针对自己不熟的题型大量练习，这是高考增分点的重要来源。

三、回顾错题，查缺补漏

高考前同学们很有必要将自己做错的题目在看一遍，分析做错的原因，将错题归纳总结，对知识点“查缺补漏”，确保高考遇到同类型的题目不再做错。临考前调整心态和生物钟，以最好的状态参加高考。

四、掌握考场高分技巧

学生如何提高学习效率 篇6

今日事今日毕：“明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎”，相信不少朋友对这首《明日歌》并不陌生，它主要是告诫人们要珍惜时间，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎岁月，这也是提高学习效率的前提条件。

劳逸结合：这是提高学习效率最重要的一条，相信不少朋友都听过“会玩的人才会学习”这一说法，玩的时候痛快玩，学的时候认真学，这样不但不会耽误学习，还可以起到事半功倍的效果，从而提高学习的效率。

善于利用时间：时间是有限的，知识是无限的，我们不可能在有限的时间里学会无限的知识，所以我们必须有选择重点的进行学习。所谓重点一个是薄弱的科目，二是各科的重点知识，利用有限时间针对性的进行学习能够大大提高学习效率。

提高学习兴趣：俗话说的好，兴趣是最好的老师，只有提高学习兴趣，才会主动的去学习，效率就会在不知不觉中得到提高，但是提高学习兴趣谈何容易，我们需要结合自身的情况，找到最适合自己的提高学习兴趣的方法。

坚持体育锻炼：身体是学习的本钱，没有一个好身体，怎么能够专心的学习，更何谈什么学习效率。因此即使课业再怎么繁重，我们也要抽出时间进行体育锻炼，不但是为了学习，更是为了健康，要记住健康比什么都重要。

如何提高学生的学习效率 篇7

一、教师的“教”

1. 四种能力相互作用

听、说、读、写四种能力是相互依赖的。《牛津英语》把这几块有机地结合起来,有利于教师的教学,不过教师要根据初中生的年龄特点,采用强化训练,培养习惯和技巧,使听说读写得到全面巩固。在听的过程中,鼓励学生开口,这是最关键的一关。开口包括发音、拼读、朗读、基本句型操练和简单问答。通过大量快速练习,达到比较熟练的程度,有助于听力的提高和预感的培养。英语教学是综合能力的教学,写作方面也不容忽视。一般来说,运动记忆给人的听觉和视觉印象较深。写是一种综合记忆活动,可以促进听说技能的提高,应用写来促进说,以写来帮助说。反过来,说读英语又能促进听写能力的提高。利用中学生积极上进的竞争心理,用限时训练,激发其时间紧迫感,能提高效率。所以在上“Main task”时,我在课堂上除让学生朗读课文外,还让他们当堂写完作文并让几个学生大声朗读出来。这样使学生节省了学习时间,减轻了学习负担,提高了学习效率。

2. 成功体验为英语教学添彩

A.激发兴趣,体验成功的愉快。

兴趣和成功往往是紧密结合的。经常性的成功体验,可使人的需要不断得到满足,心情舒畅,精神愉快而求索不断。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情景,使学生经常获得学习成功的喜悦,从而激起学生浓厚的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,促使学生积极参与。多肯定、表扬、多点拨帮助,鼓励学生不要怕说错,大胆地练说。给学生多一点自由、温暖的感受,多一点互相学习、共同提高的实践时间,多一点表现自己的机会,多一点品尝成功的愉快。求知的满足感和学习的成功感,使他们乐学、善学、会学,终身受益。

B.自信———成功的助推器。

成功生自信,自信促成功。一个人的自信心与其取得的成功成正比。有不少学生自卑感重,自我评价低,学习上经常有失败与痛苦的体验,往往是由于体验不到成功所致。他们没有尝试的冲动、学习的内动力,甚至产生逆反心理。课堂上,我采取“教材相同,要求不一”的办法:要求优生会背的,学困生会读就行;优生会造句的,学困生会连词成句即可等。并组成两两相帮的学习小组,学习新知识,优生先练习,让学困生边听边观察、边模仿,等轮到学困生时,他们也可以顺利操练了。这样各个层次的学生都能品尝成功的滋味,心里充满信心。

C.搭台阶,铺设成功之路。

特级教师钱梦龙说过:“后进生之所以成绩差,是因为没有给他一个台阶,没有满腔热情地鼓励他。”在课堂教学中,我重视面向全体学生。尤其是学困生,充分了解他们的个性差异,让他们抬起头走路。采用多种教学手段,重在激发学生的学习兴趣和学习自觉性,为不同层次的学生设计不同的学习内容,注意由简到繁,先易后难。注重学法指导,帮助学生掌握学习方法、技能,进而促进学生实践能力的形成。例如,利用课初5分钟会话和课堂中的自由会话表演,开始可由教师与优生或优生与优生进行示范,然后优生带学困生进行模仿训练,熟练后,再由学困生与学困生进行会话,教师或优生及时给予热情帮助。让他们在同学们面前获得成功,从而相信自己并不比别人差,或许还比别人强。

二、指导学生的“学”

教师花费大量的精力和时间备课,而且教师本身的素质也较高,但教出来的学生成绩却不理想。我想这其中的原由就是教师只注重了自己的教,而忽略了教育对象———学生的学。因此,我个人认为,在活跃课堂气氛的同时,还应坚持抓好对学生的学法进行指导并逐步加以落实。教师如何指导学生“学”呢?

1. 课前预习扫障碍

一提到预习二字,似乎是语文、数学等其他功课的“专利”,英语好像沾不上边儿。事实上,为了使学生能更好地投入或参与到课堂中来,并且让学生能较好地理解课文的重难点,教师应有针对性地布置预习内容,使学生做到胸中有数。

A.预习生词。预习生词的目的,主要是要求学生会拼读,不强调他们掌握词意。

B.预习“Reading”。先给学生提出几个问题,让学生根据这些问题理解课文内容,从而提高他们分析问题的能力。

C.预习语法。主要是让学生对语法有个初步接触、探知。一般来说,学生自己能完全顺利解决语法的可能性不大。但正是他们有这些问题,才使他们有渴求得到答案的欲望和努力方向,从而对增强课堂的凝聚力和向心力有推动作用。

预习是上课的前奏,为了师生彼此之间的真正成功,应养成预习的好习惯。

2. 课中“五到”是关键

作为一个英语教师,从教学方法的花样、教学手段的多样、教学措施的新样上努力,诚然是至关重要的一环,也是唤起学生学习主动的先决条件,但教师的指导和传授,只是一个外部条件,学生能否接受以及接受的程度,都要通过内因,即要受到他们自己自觉意识的支配,通过学生的自身的主观能动性和积极的思维活动才能实现。我认为“五到”就是促进外因条件转化为内因的一个过渡,起着桥梁作用。“五到”即眼到———眼睛扫描求准实。耳到———耳朵听音强语感。音形的结合是最基本、最好的一种组合形式,它能使头脑里形成的印象全面、持久。口到———嘴巴勤动助记忆。这里并不是说整堂课要求学生大声朗读,有时可以默读,也可以“心读”。手到———好记性不如烂笔头,做笔记既可以加强记忆,也可以作为宝贵资料保存下来,以便于他们能随时翻阅和巩固复习。心到———一心一意聚精会神。它可谓“五到”的灵魂,位居“五到”之首。心不在焉、心猿意马都是学习的大敌,必须努力克服。

3. 课后复习勤、快、频

学习过的内容,如果不复习,就如“猴子掰包谷”,掰一个掉一个。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律———遗忘进程不均衡、有先快后慢的特点可知,复习应“趁热打铁”,不要延缓复习,去“修补已经倒塌了的建筑物”。所以,复习要在遗忘尚未大规模开始以前进行。另外,学习任何东西,都不是一蹴而就的,必须经常强化才行,所以经常、反复地复习是巩固知识的基本途径。当然,复习方法有多种方法,譬如整理笔记法、形象回忆法、逻辑法、表演法、练习法、提示法、对话法、概括法、讨论法等等。

如何提高学生的学习效率 篇8

一、引导学生制定合理的学习目标

记得托尔斯泰说过：“一个人要有目标，一辈子的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标……”可是在我们教学过程中，发现不少学生面对纷繁的学业，没有明确的学习目标，常常漫无头绪，不知所措，其结果是花费了很多时间和精力，却收效甚微。如果学生能事先制定出合理的学习目标，就可以克服学习中的盲目性和随意性。目标的制定要考虑如下几个方面：1、要分清阶段。可制定出学期、月、周、天的学习目标。学期和月的目标要顶的全面系统，可以是提纲式的；周和天的学习目标要定得具体、细致，具有可操作性。2、目标的制定要明确具体的时间，便于自己检查，以培养自我监控能力。3、要有针对性。制定目标时要联系自己的实际，找准长处和不足，可把自己的弱项作为重中之重，加以克服，而不能根据自己的兴趣侧重某一学科。俗话说得好：“凡事预则立，不预则废”。如果我们做教师的能够帮助学生拟定出合理的学习目标，那么，将在很大程度上，提高学生的学习效率。当然，再好的目标也要持之以恒地去做，才能成功。

二、帮助学生选择正确的学习方法

有专家论断，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。可见会学习，掌握正确的学习方法，该有多么重要。众所周知，在教育界，流行这样的一句话：“授之以鱼，不如授人以渔。”问题是捕鱼的方法有很多，同一方法，有的人满载而归，有的人可能空空如也，关键是哪一种方法最适合自己呢？只有选择适合自己的学习方法，才是最正确的。一旦我们找到了正确的学习方法，在运用过程中提高了学习效率，那么就要坚持不懈地使用下去，使自己终身受益。教师只有帮助学生找到正确的学习方法，才有可能给他们安上一根点石成金的手指。

三、帮助学生培養良好的学习习惯