学科渗透法治教育教案

学科渗透法治教育教案（精选8篇）

学科渗透法治教育教案 篇1

改革开放以来,青少年违法犯罪呈上升趋势,这个问题已经引起党和国家的高度重视。青少年正处在学知识、长身体的时期,也是确立世界观、是非观、法制观的时期,要使他们接受正确的东西使他们养成依法办事,养成遵纪守法的良好习惯, 关键在于教育。因此,必须加强小学生的法制教育,以保证小学生沿着祖国未来需要的道路健康成长。邓小平同志曾经提出了“法制教育要从娃娃开始,小学、中学都要进行这个教育”。

语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过语文学科向学生进行思想品德教育,是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际，学科渗透,巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于语文教学之中。让学生从小就树立法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的行为不能超越法律的界限，否则就触犯了法律，要受到法律的惩罚。让学生了解一些法律知识，对小学生的健康成长，减少犯罪是大有裨益的。

作为一名小学教师,深感任重道远,因为小学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘教材里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中实现法制教育。语文教学在法制教育这方面有得天独厚的作用。在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径对学生进行法制教育。在渗透法制教育的过程中必须遵循以下的原则：

1、目的性原则

教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和各学科教学中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时作为研究项目之一。

2、有机性原则

在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来。既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据学科的特点和凭借学科教材，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。

3、情感性原则。

学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流。这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。

在遵循以上原则的基础上结合我的教学实践谈谈我的做法和体会。

一、抓住法制教育的主阵地——语文课堂教学

语文课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。我结合实际，既深刻挖掘法制教育内容，又巧妙设计渗透方法。语文教学担负着人文教育的功能，然而教师在语文课堂教学中有意识的对学生进行的法制教育几乎呈空白状态。在当前社会法制的重要性日益显著的背景下，面对目前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏以及语文学科教育中法制教育滞后的现状，我们应当如何应对？ 在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生潜移默是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。

例如小学语文人教版四年级上册《鸟的天堂》这篇课文，我在教学这篇课文时让学生认识鸟类在维护生态平衡、保护自然界绿色植物方面作用很大。保护和合理利用这些些资源，对维护自然生态平衡，对农业生产科学研究文化教育等方面都有重要意义，我们要保护它们。强调非法猎捕国家重点保护野生鸟类的行为是犯法的。在认识这些鸟类后向学生介绍4月22日至28日为“爱鸟周”，让学生说保护鸟类的提示语。唤起学生爱鸟、护鸟的意识。自觉的保护鸟类。这样使学生潜移默化地受到了法制教育。

二、让习作教学与法制教育结合

利用语文综合性学习，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。

例如小学语文人教版四年级上册一种小动物这篇习作向学生说明动物为人类提供食物来源和生物资源。可以成为人的宠物。动物也在维护着我们生存的地球环境，维持着地球的生态平衡。

写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。我作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。

三、语文实践活动中渗透法制教育

生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。

教学中，我积极开展“演讲、征文、讲故事、编课本剧”等活动，培养学生遵纪守法、诚信待人等良好习惯。比如开展“诚实与信任”演讲比赛，全班同学就这个议题收集了大量素材，较全面地讲述了诚信在社会生活中的重要作用，并决心作一个诚实守信的孩子。通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。

学科渗透法治教育教案 篇2

高中思想政治课一直是高中学校开展法治教育 的主阵地,但从课程设置来讲,必修教材中并没有独立的法治教育课程。从课时安排来讲,学校一味追求高升学率,也不可能安排 专门课时 对学生进 行法治教 育。所以,高中阶段的法治教育只能在思想政治课教学中渗透进行。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈在高 中思想政治课教学中渗透法治教育的一些做法和要求。

一、充分挖掘教材中蕴含的法治教育因素

虽然必修教材中没有专门、系统的法 治教育内 容, 但零散地蕴含在教材中的法治教育因素还是非常丰富的。如在经济生活中,可以结合中国人民银行法、刑法, 让学生明白伪造、贩卖、使用假币和损毁人民币的行为是违法犯罪行为;结合信用卡业务管理办法,让学生知道恶意透支信用卡的行为是违法行为;结合宪法、物权法,让学生明白各种所有制经济的法律地位是平等的; 结合公司法、企业破产法,让学生懂得企业要依法设立、 守法经营;结合劳动法、劳动合同法、就业促进 法等,让学生懂得要依法维护劳动者的合法权益;结合保险法、 证券法、储蓄管理条例等,让学生懂得要通过合法的渠道投资理财;结合税收征收管理法、个人所得税法、增值税暂行条例、刑法,让学生懂得纳税人必须依法纳税,税务机关必须依法征税;结合价格法、民法、公司法、国际经济法、世贸法,让学生明白经济活动参与者必须学法、 守法、用法。在政治生活中,可以结合宪法、集会游行示威法、选举法、村民/居民委员会组织法、信访条例,让学生懂得如何有序参与政治生活;结合行政法、行政诉讼法,让学生懂得政府权力要依法行使;结合宪法、人民代表大会组织法、民族区域自治法、反分裂国家法、宗教事务条例等,让学生懂得发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国;结合国际 法、联合国宪章,让学生明白主权国家应遵法守法。但是,由于受高考指挥棒的影响,很多教师对以上法治教育内容视而不见。因此,在高中思想政治课中渗透法治 教育,就需要政治教师 摒弃应试 教育的落 后思想,从学生的 成长、成才出发,充分挖掘教材中的法治教育因素,培养学生的法治意识。

二、将“法治教育”与传统的“法制教育”区分开来

改革开放以来,我国一直重视对中小学生的法制教育,但这种教育只是以法律条文教育和守法教育为重点的普法教育,其结果不过是学生记住了教材中的一些法律概念和条文,而学生的法律意识和素质并没有提高。 其实,“法制教育”与“法治教育”有着很大的区别。法制是法律制度的简称,法制教育侧重于传播法律知识,注重守法教育,以义务本位为特征。法治是法律统治的简称,是一种治国原则和方法,法治教育是通过对公民普及法律知识,培养公民知法、守法、护法的意识,使之为权利而斗争。在高中思想政治课中渗透法治教育,其目标不是培养法律专业人才,而是培养学生的法律素质。 因此,应摒弃传统的法制教育中单纯让学生背诵法律条文和概念的错误做法,要以法律知识的传授为手段,以法律能力的培养为关键,以法治观念的形成为根本。要结合教材内容,讲述法律知识在生活中的运用,引导学生感受法律的作用和权威,增强法治意识。例如,在教学“依法维护劳动者权益”这一内容时,笔者设置了以下教学情境。小张在一家私营企业工作,国庆节老板不放假,还不给加班工资;工厂有刺眼的电焊强光,但从不发放劳动安全卫生防护用品;单位还不给年轻职工办理社会保险。小张去找老板讨个说法,老板以他平时工作懒散、经常迟到早退为由加以拒绝。小张一怒之下打伤了老板,被公安机关依法拘留。请学生回答问题:1小张的哪些权益受到了侵犯?2劳动者应该怎样 维权?学生通过对案例分析,懂得了劳动者应增强权利意识和法律意识,应通过合法途径维护自己的权益。

三、教师身体力行,做好法治表率

“师者,人之模范也。”身教重于言教,教师是学生最直观最有效的榜样,因此,教师在平时的教育 教学活动 中、在班级管理中应身体力行,做好法治表率。如:不侵犯学生的合法权益,不辱骂、体罚学生;对班级实行民主管理,班级各项规章制度由学生参与制定,班干部由学生民主选举产生,“三好学生”的评选、文艺活动的策划等均由学生民主决定。让学生在学习和生活中感受法 治理念,学会用法治的思维和方式去解决学习和生活中的问题。

在初中政治教学中渗透法治教育 篇3

关键词：初中政治 法治教育

社会经济的不断发展，要求必须加快法治化进程，因为只有不断完善法治教育，才能够保证社会经济的稳定发展，促进我国精神文明的建设，为中华民族的伟大复兴提供可靠的保障。但是，我国当前的法治教育还有待完善，教师必须正视问题，才能真正提高法治教育的质量。

一、当前法治教育的不足

1.教师的教学思想不正确

受传统应试教育的影响，在教学过程中，不少教师仍然把学生的分数看做是最重要的。随着课程改革的不断推进，素质教育的不断发展，初中政治教师也要针对实际情况，及时调整教学目标、教学方向和教学思想。当前，初中政治教育不再要求学生死记硬背，而是应让学生在理解和认同的基础上进行记忆，否则法治教育的作用微乎其微。

2.教师缺乏法律知识

初中政治教师普遍缺乏法律知识，学校也没有组织教师系统地学习必要的法律知识，这也是影响法治教育质量的一个重要因素。因此在教学过程中，教师会发现自己对法律知识的掌握不够，从而影响初中政治教学质量。

3.教师教学方式不科学

在传统的应试教育压力下，不少教师把精力花在提高学生考试成绩上，从而忽略了学生其他方面的发展。笔者经过调查过程，了解到不少教师只重视教科书上的重点知识，要求学生死记硬背，却很少对书本知识进行深化和拓展，在一定程度上限制了学生的知识面。同时，教师也没有针对学生的实际情况，采取个性化的教学手段，势必影响法治教育的教学质量。

4.社会对法治教育的影响

环境对学生的发展有着巨大的影响，随着社会经济的不断发展，我国当前各种社会思想错综复杂，而学生正处于身心发育的关键时期，混乱的社会思想会影响学生形成正确的“三观”，不利于提高学生的辨别能力。

二、提高法治教育效率的方法

1.提高教师的素养

教师是学生学习的领路人，教师的素养会对学生产生巨大的影响，所以要想提高法治教育的效率，学校首先应有意识地组织教师进行学习，提高教师的专业素质。如学校可以有计划地安排教师参加学习和培训，也可以安排专家到学校进行讲座，供学生和教师共同学习。随着多媒体技术的不断发展和成熟，这项技术也被利用于提高教师的专业法律知识。

2.创造良好的校园文化

社会文化混乱不堪，任其影响学生的思想，必定会造成严重的后果。但是，学校也是一个小社会，学校环境对学生思想的发展，同样会产生重要影响。因此，学校应努力营造良好的学习环境，在学校内宣传法治教育，同时制订严格的规章制度，以检查学生和教师的日常行为。

3.督促学生养成奉公守法的好习惯

习惯会对一个人产生巨大的影响，所以法治教育的开展，可以帮助学生养成良好的学习习惯。如学校可以严格检查学生和教师遵守校纪校规的情况，以此促进学生养成奉公守法的好习惯。

4.提高学生的辨别能力

良好的辨别能力能够帮助学生免受其他不利思想的影响，所以学校应有意识地帮助学生提高自身的辨别能力，在课堂教学、日常互动中渗透法制教育。

法治教育对学生的成长和发展具有重大意义，希望能引起广大教师的高度重视，通过科学措施，努力提高法治教育的质量。

参考文献：

[1]余世明.思想品德教科书中法治教育内容研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.

[2]赵淑荣.在思想政治教学中渗透法治教育[J].黑河教育，2015，（11）.

[3]曹婷.法治视域下的思想政治教育研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[4]石雁.法治教育中的思想政治教育渗透[J].思想教育研究，2013，（2）.

[5]彭君.论法治教育与思想政治教育的统一性[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2014，（1）.

物理学科渗透环境教育教案 篇4

电功率

2010-9 【教学目标】

1.知道用电功率来表示消耗电能的快慢及电功率的单位“瓦”或“千瓦”，会用功率的计算公式p=W/t 进行简单的计算。

2.培养学生的分析概括能力以及比较的能力。

3.从环保角度让学生节约用电，尽量少开大功率的用电器。【教学重难点】用比较法概括出电功率的概念是本节课的重点,而会用电功率公式p＝W/t来进行计算及电功率的测量是本节课的难点。【环境教育渗透点】能源是现代社会发展的一个制约点，尤其是电能。它不光输送、使用方便，无污染，而且作为二次能源，要得到它，必须消耗更多的其它能源，节约电能，更能很好的节约能源。

电能是现代家庭中都经常使用的能源，节约电能我们可以从平时的一点一滴中做到。本课通过学生渗透节约电能的知识的学习，可以明白节约电能也是保护地球保护家园的道理。

【教学方法与过程】实验探究法、比较法、分析归纳法、讨论法

导入：从学生已有的感性认识着手，提出为什么电能表的铝盘有时转的很快，有时转的很慢，并用具体事例，从生活的经验着手。

教师演示实验：分别把一只“25w”、“200w”灯泡接在家庭电路中（关闭其它用电器），观察铝盘的转速，相同吗？（不相同）那么在这一段时间里它耗电相同吗？（不相同），生活经验告诉了我们这些 道理。为什么不同的用电器耗电会不同呢？换言之，在相同的时间内，不同的用电器消耗的电能不同，继而引出电功率的概念，从而提出课题—电功率。1.电功率定义？

2.电功率单位：瓦特(w)千瓦(kw)

1kw=103w（单位换算）3.常见用电器电功率（学生了解）

如：电视机

约200w

空调

约1000w

电冰箱

约100w 4.用电器电功率规定：不同用电器有不同电功率，那么到底是怎样规定一个用电器的电功率呢？（就是看1 s内她所消耗的电能是多少），得出电功率公式：P=W/t 符号意义单位：

W—消耗电能—焦耳(t)

T—所用时间—秒(s)

P—电功率—瓦特(w)5.引导学生由p=W/t 得出 W﹦P﹒T 6.例题赏析： 7.作业 【教学小结】

学科教学渗透法制教育教案 篇5

《我不是最弱小的》教案

一、教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、初读课文,培养学生不甘为弱者、保护弱者的意识。

3、渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国老年人权益保障法》、《妇女儿童权益保障法》。

二、教学过程

（一）、揭题导入。

1、板书课题，问：“课题‘我不是最弱小的’是谁说的话？”（萨沙）

2、从这句话我们能听出萨沙甘愿当弱者吗？（不甘愿）谁能读出不甘愿当弱者的语气，生举手读。

3、想想我们身边有哪些弱小的人物，我们应该怎样对待他们。

4、学生讨论交流。

（二）、初读课文，教师提出读文要求，学生自学。

1、勾画生字新词，读准字音。

2、读顺句子，读通全文。

3、画出不理解的词句及关于雨衣的语句。

三、检查自学效果

1、指名认读生字，集体正音，齐读生字。

2、举手分自然段读课文，及时点评

四、再读课文，初步理解课文内容。

1、教师范读，学生认真听读。

2、学生练读。

3、交流不理解之处和有关雨衣的语句。

4、齐读有关雨衣的句子。之后根据学生口述板书

5、讨论：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把它给了萨沙，为什么不给托利亚？

五、适时渗透法制教育

师：相对于正常人来说，谁是弱小者，残疾人，及时渗透《中华人民共和国残疾人保障法》。相对于精力旺盛的爸爸来说，谁是弱小者？年迈的爷爷、奶奶、外公、外婆以及妈妈和幼小的我，及时渗透《中华人民共和国老年人权益保障法》和《妇女儿童权益保障法》。

《中华人民共和国残疾人保障法》第四十条 国家和社会采取扶助、救济和其他福利措施保障和改善残疾人的生活。第四十一条 国家和社会对生活确有困难的残疾人通过多种渠道给予救济、补助。第四十四条 公共服务机构应当为残疾人提供优先服务和辅助性服务。残疾人搭乘公共交通工具应当给予方便和照顾其随身必备的辅助器具准予免费携带。盲人可以免费乘坐市内公共汽车、电车、地铁、渡船。盲人读物邮件免费寄递。

《中华人民共和国老年人权益保障法》第十四条 赡养人有义务耕种老年人承包的田地，照管老年人的林木和牲畜等，收益归老年人所有。第二十条 国家建立养老保险制度保障老年人的基本生活。第二十一条 老年人依法享有的养老金和其他待遇应当得到保障。有关组织必须按时足额支付养老金不得无故拖欠不得挪用。第二十三条 城市的老年人无劳动能力、无生活来源、无赡养人和扶养人的，或者其赡养人和扶养人确无赡养能力或者扶养能力的由当地人民政府给予救济。农村的老年人无劳动能力、无生活来源、无赡养人和扶养人的或者其赡养人和扶养人确无赡养能力或者扶养能力的由农村集体经济组织负担保吃、保穿、保住、保医、保葬的五保供养乡、民族乡、镇人民政府负责组织实施。

《妇女儿童权益保障法》第十七条 父母或者其他监护人必须履行保障适龄女性儿童少年接受义务教育的义务。除因疾病或者其他特殊情况经当地人民政府批准的以外对不送适龄女性儿童少年入学的父母或者其他监护人由当地人民政府予以批评教育并采取有效措施责令送适龄女性儿童少年入学。第二十五条 任何单位均应根据妇女的特点依法保护妇女在工作和劳动时间的安全和健康不得安排不适合妇女从事的工作和劳动。

六、课堂小结

师：同学们以后别忘记要保护弱者，这是一种美德，同时也是一种高尚的品质。通过对这节课的学习，我们知道萨沙是个不甘心为弱者、并行动起来保护弱者的孩子。下节课，我们再来学习萨沙和妈妈的精彩对话。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文

小学语文学科渗透法制教育教案 篇6

1、抄写本课生字：“颗、存、误、况、丝、奋、实”7个生字。

2、熟读课文。个性化修改

教学重点

理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

懂得只有付诸行动，付出心血，才能是理想变为现实的道理。

教学准备

课件。

教学过程

一、礼仪教育、预习检查：

1、检查课前准备。

2、小组长检查家作。

二、趣味导入，明确目标：

复习检测导入：

1、我们继续学习《两颗种子》，齐读课题。

2、出示生字课件，巩固已学过的生字。

3、指名说说课文讲了一个什么故事。

三、自主提问，探究体验：

(一)文章，深入学习。

1、教师范读课文。

想一想，你听懂了什么?

2、学习课文第一、二自然段。

(1)什么是理想?

(2)两位少年提出了一个什么疑问?

(3)他们怎么去解决的?

3、学习课文第三段。

(1)指名读，思考：老人是怎么回答他们的?

(2)请学生用课文中的原文回答。

4、学习课文第四、五、六自然段。

(1)指名学生读第五自然段，想一想，第一个少年是生怎样保存种子的?

(2)把第一个少年说的话全班齐读出来。

(3)指名学生读第六自然段，思考：第二个少年是怎样保存种子的?

(4)指导学生用自己的话说一说。

(5)全体齐读第六自然段。

(6)指名学生读第五～六自然段，再进行比较：两个少年保存种子的方法有什么不同?结果怎样?

(7)全班读第七自然段，议一议：老人的话你是怎样理解的?

四、评价检测，拓展延伸：

1、讨论：怎样实现自己的理想。

试用“只有……才……”来表达。

2、写一段话：我的理想。

练习设计：

1、完成练习册。

历史学科渗透德育教育的思考 篇7

一、教师要充分利用优秀历史人物的榜样作用, 对学生进行德育教育

中学阶段是人生观、自我心理和道德品质形成的重要时期, 在教学中重视用历史人物生动的言行可以加强对学生的思想品德教育。中国历史涉及人物900余人, 世界历史200多人, 其中三分之二以上是为社会进步和人类发展做出一定贡献的, 如以身殉国的邓世昌, 舍身变法的谭嗣同, 百折不挠的爱迪生, 热爱生活、无私奉献的黄道婆, 在教学中, 教师要适当选择优秀代表人物, 引领学生充分挖掘, 促进学生身心健康全面发展, 通过历史人物的英雄事迹去感染学生, 引导学生做人。中国历史有无数志士仁人, 他们创造了许多惊天地、泣鬼神的业绩, 如郑成功收复台湾, 左宗棠收复新疆, 在历史课堂上, 教师要以历史英雄人物的事迹对学生进行心灵的启迪, 情感上的感染。

二、教师在讲述历史事件和人物时要倾注自己的感情

在历史教学中, 教师评述历史事件和人物, 倾注自己的感情, 以情动人, 常能震撼学生的心灵, 给他们以深刻教育。有一位历史教师在讲授我国古代的伟大建筑长城时, 引述了一则新闻报道, 说明登上月球的美国宇航员看到在地球上有一条很长的带子连绵起伏, 按经纬度计算, 这就是中国的万里长城。然后他满腔激情地说道:“这是从月球上能够看到地球上的唯一建筑物, 难怪这位宇航员情不自禁地赞叹:这是中国人的骄傲!是的, 长城不仅闻名于人间, 也驰名于天上!”有位历史教师在讲述圆明园遭劫的历史时无限感慨地说道:“圆明园盛衰与荣辱的历史令人感怀, 但是它不应该只是缅怀悲叹的对象, 而应该是强国富民的历史参照。从圆明园被焚烧至今一百多年的屈辱历史、奋斗历史、胜利历史雄辩地告诉我们:落后就要挨打, 封闭是没有出路的。”

三、教师要组织积极有趣的课外活动来加强学生对德育的理解和感受

历史课外活动主要有以下几种形式: (1) 在各种重大节日纪念活动来临时, 历史教师可以充分发挥历史课堂教学功能, 同时可以举办专题讲座或专题报告, 还可以举办图片展览, 使学生形象直观地受到爱国主义教育, 所需图片可由学生自行收集。 (2) 播放录像片在平时的教学中, 我多次组织学生观看有关历史文献片和电影, 使学生直观地接受爱国主义教育和德育教育。例如, 在讲三国两晋南北朝时期的文化时, 对中华的石窟艺术, 可以播录像片, 把石窟艺术的雄奇精美展观在学生面前, 使他们仿佛融入到艺术的海洋里。在讲抗日战争时, 我还播放了《七七事变》《长征》《南京大屠杀》以及抗日战争的影片。这样的形式令学生深受喜爱。 (3) 撰写历史人物小传。教师要求学生在仔细研读教材和课外书籍的基础上, 对某个重要历史人物的一生重大活动进行专题探讨, 然后以撰写人物小传的形式, 简要介绍其生平事迹, 并对其功过进行客观评价。例如, 写秦始皇、曹操、陈独秀、拿破仑等的小传。 (4) 开展专题读书活动并撰写读书报告。教师可以选择一本历史著作、人物传记、一本教材或一篇文章, 组织学生阅读。然后要求学生写一篇包括介绍所读书籍或文章内容、作者观点的读后感。 (5) 历史故事报告会或演讲会、历史成语故事会等。可以分组, 通过竞赛的形式, 使学生感到要为集体争荣誉。这项活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性, 深受中学学生的喜爱, 一方面可以培养和提高学生阅读历史书的能力, 另一方面也可以积累更多的故事素材, 学生自己进入“角色”, 受到深刻的教育, 这种教学效果很好。 (6) 结合纪念重大节日, 开展德育教育。通过这些纪念活动, 组织专题报告和历史图片展, 生动再现这些历史情景, 如有勿忘国耻“九一八”, 中国共产党诞生, 香港回归, 辛亥革命等, 特别是关于抗日战争史实, 更能激发学生的爱国热情, 使学生更能了解日本帝国主义在中国所犯下的滔天罪行。

发挥学科优势 渗透思想教育 篇8

关键词：民族自尊心 自信心 自豪感 责任感

初中思想政治课担负着对学生进行思想教育、了解社会发展常识、法制知识和社会主义建设常识等重任。那么，如何立足课堂，引导学生正确认识现实，客观分析事物，树立科学的人生观和价值取向？

一、以教材为范本，运用灵活多样的教学方式，增强学生的民族自信心、自尊心和自豪感。

初一教材生动有趣，故事性强，可以立足课堂，深挖教材，运用多媒体和历史知识达到教育的目的。如教材中讲道：“中国是四大文明古国中唯一历史不断、文化传统延续到今天的国家。”老师设问：“中国成为四大文明古国的标志是什么？”学生回答：“四大发明。”在此基础上，阐述四大发明曾经对世界进步产生了巨大的推动作用。马克思恩格斯把中国的指南针、火药、印刷术等在西方的传播看作是资本主义发展的必要条件。这时再运用多媒体展示指南针的演进、火药的作用、印刷术的变迁，增强学生对知识的感性认识。同时引导学生回忆中国的文化对世界影响最明显的国家——日本，例举中日友好往来的史实。学生归纳历史课堂上学到的自秦汉至隋唐的频繁往来，现在日本的某些风俗习惯还保留着我国古代特别是唐文化的某些风尚，使学生产生作为中国人的光荣感、自豪感，为先辈们的勤劳和智慧所激励而更加发奋学习。老师进一步说明中国的落后只是1840年以后的事情，在较长时间内中国都走在世界文明的前列，让学生懂得中华民族曾经有过辉煌历史的原因，落后并非中华民族智商低下或愚顽不化造成的。

二、采用史论结合的原则激发学生的民族责任感，渗透“三热爱”教育

我国宪法明确规定：”中华人民共和国公民有维护祖国安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国安全、利益和荣誉的行为。”“保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每个公民的神圣职责。”在教学中老师要注重这方面的训练和培养。学生曾经看过记录片“看香港”，介绍了香港是怎样一步步由香港岛扩大为现在的香港地区以及被英国殖民者占领的。老师充分利用此机会，引导学生分析归纳出了“落后就要挨打”的道理，要摆脱挨打的屈辱命运，必须自强、奋斗、斗争，哪怕在很长一段时间内需付出沉重的代价和巨大的牺牲也要坚持。现代中学生不应忘记国耻。邓小平同志根据我国国情提出了“一国两制”的构想，通过香港回归和繁荣发展，证明是完全正确的。结合“九七香港回归”的电视现场直播节目，可引导学生思考：“为什么今天我们能够成功收回香港？”结论是：中国共产党领导中国人民走上社会主义道路，改革开放使国家繁荣昌盛，综合国力更上一个新台阶，国威日强。学生再思考：台湾是中国的一部分，一些台湾岛上的人和外国某些势力想搞“台独”，进行分裂祖国的活动，中学生能做什么？连环问题的设计又与时事政治相联系，进一步激发了学生的学习兴趣和责任感，努力为祖国的富强统一而出一份力。

初三的学生逻辑思维强于低年级的学生，为此，老师可采用纵向对比分析法，站在历史的高度，阐明党的基本路线方针政策。如学习“改革开放是历史的必然”的内容，老师引入这样的话题：唐朝以世界为自己的花园，清朝以自己的花园为世界，说明开放与封闭的结果，促使学生认识到唐朝是中国封建社会的强盛时期，积极创造着本土文化，并大胆采撷异域文明，把大唐帝国推向了温文有礼、文化腾达、繁荣强盛、威力远扬的境界。开放的机会往往并不均等，当世界步入科技革命时代，清朝闭关锁国、夜郎自大导致更加腐朽。今天我党提出改革开放符合国情，实践证明了人民选择中国共产党和社会主义道路及改革开放是正确的。

三、运用理论联系实际的原则，渗透“和平教育”

目前世界的两大主题是和平与发展，学习人民主专政职能的内容，有的学生感到疑惑：和平时期怎样体现国家的专政职能？针对此问题，老师引导学生回顾历史：在人类漫长的演进过程中，交融着血与火的争战，从远古到二十世纪九十年代，战争与和平合奏着历史的乐章。翻开中国史，无时不存在着各种各样的激战。1937年日本侵略中国制造的南京大屠杀，时隔半个多世纪，日本外相却认为南京大屠杀纯属捏造。学生通过分析得出日本军国主义的侵略本性不会改变，为此不惜牺牲其他民族的利益。学生清醒地认识到今天的和平来之不易，忘记历史等于背叛民族。再联系现代的海湾战争、伊拉克战争等实质是大国为控制别国、取得霸主地位的战争，因此追求和平应该是人类永恒的主题。