二年级语文上册曹冲称象教案

二年级语文上册曹冲称象教案（精选10篇）

二年级语文上册曹冲称象教案 篇1

1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

2.能正确流利地有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

[教学重点]

1.识字、写字。

2.有感情地朗读课文。

[教学难点]

1.让学生提前预习课文。

2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

[教学过程]

一、导入新课

1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

那如果是一个小动物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“广”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指导生字的笔顺。

以“底”、“船”为例指导。

2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

曹操 柱子 称象 船舷

微笑 然后 果然 重量

三、精读领悟

1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

（1）发生了一件什么事呢？

（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

（1）这句话用了什么样的修辞手法？

把什么比作了什么？

这样描写大象说明了什么？

（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？

议论：对某问题进行评议评论。

（3）比较句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？为什么？

第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

（1）从哪句话可以看出来？

（2）课文是怎样说众官员的办法的？

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

（3）众官员提的办法可行吗？

从哪可以看出来？

（4）比较句子：

①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

哪句好？为什么？

第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

（5）这里用“有的……有的……”写句子。

①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

（1）他是怎样说的？

“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然后”写句子。

①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

（3）曹冲说的办法用了几步？

分别是哪三步？

（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？

第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？

（2）课文是怎样说的？

果然：确实如此，不出所料。

（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

（4）你们还有什么好办法吗？

脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

二年级语文上册曹冲称象教案 篇2

二、以生为主，思辨突破。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法?(用句型“有的...有的...也有的`...”练说)曹操听了态度怎么样?(直摇头)“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢?

2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

3、提问：曹冲称象的结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的!

4、讨论：我们应该向曹冲学习什么?(生：动脑筋、想办法)

追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法?

二年级语文《曹冲称象》教学设计 篇3

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

2.学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;

2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

【教学设计】

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的.小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最后给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

部编二年级曹冲称象教学设计 篇4

曹冲称象11分钟 造大称4分钟 自由读 指名读 总结是什么办法

判断这个办法可行：指名读，指导读长句子 总结这个办法不行

教学目标：

知识与技能：认识“根、杆”等14个汉字，区分“秤”和“称”，“根”和“杆” 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：了解曹冲称象的步骤及好处

一、复习导入

师：今天，我们继续学习《曹冲称象》 齐读课题。指导“称”是后鼻音

三、整体感知

1、复习自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）2.检查生字

 自由读，指名读，小老师读，男女读  引导大家发现都是木字旁，怎么区分？  全班读

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板书：又高又大 走进大象，整个人瞬间被遮住了，就是这样的大象，一起读： 摸摸他的腿，比孙悟空的金箍棒还要粗，一起读：

这么大的大象，我们来称一称把，看看，官员们想出了什么办法

学习第三自然段

师过渡语：官员们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这头大象称一称？” 看看官员们怎么说？指生回答

预设：有的说....有的说...（大约请三个同学）这个办法行得通吗？从哪里看出来的？ 预设：曹操听了直摇头 直摇头就是

那我们一起来看看为什么行不通吧。

谁来我们再读一读官员们的办法，指名读，男孩读，女孩读（多种方式读，以读促悟）同学们你们见过这种大称吗吗？

呈现图片：大家看，这就是一杆秤，这位老爷爷是怎么在称东西的呀？（请生回答，关注孩子说话的完整、有序性）这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，这杆小秤一个人提就行了，还有大些的，你们看，需要两个人扛着。那如果像大象又大又重的怎么办呢？指名回答 学习区分“秤”和“称” 1.讲解 2.齐读儿歌 3.大家来找一找

师总结：所以这个办法是行不通的，曹操听了直摇头，下节课就那让我们来看看曹冲的办法吧。

三、学习第四自然段：

自由朗读第四自然段，做到读得既正确又流利。1.自由读 2.指名读(1)3.讲解“船身”和“船舷” 4.让大家注意断句，指名读(1)3.男女赛读 4.分组读 5.整体读

指名回答

板书“赶上船、画、赶下船、装石头、称石头” 3.播放教师实验视频，请同学们来说

学习最后一自然段

过渡：小朋友们，曹冲的办法成功了吗？谁来读一读最后一自然段。指名读 整体读

感受曹冲的聪慧：

在一千多年以前，称象这件事情是多么地复杂，那年曹冲7岁，小朋友们，来读一读这句： 指名读 自由读

问：这句加了一个“才”带给你怎样的感受。预设：加上了一个才，让我感觉他好特别小。用“才”说话，谁也来说一句话吗？

预设，引导同学们说，比如你做作业花了很短的时间：语文老师布置的作业时写一篇100字的日记，可是我才花了十分钟就写好了。

放学回家的路上，我走路走得很快，才走了五分钟就到家了。

比如说分数考得很低：这试卷这么容易，全班有30个人都考了90分以上，你怎么才考了60分。

是啊，才7岁的曹冲，也就是在你们这样的年龄，他做到了这样一件伟大的事情，大官员们做不到的事情，他做到了。正是因为他的爱思考才有了这样妙的办法，小朋友们，爱思考才能长智慧，希望以后你们也可以像曹冲一样爱思考。书写指导：

1.观察：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观察关键笔画 2.教师范写 3.纠正坐姿 4.学生一看二描三写 5.评星星

又高又大

难

赶、画、赶、装、称

}

爱思考 长智慧

《曹冲称象》教案 篇5

通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

活劝准备：

相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

活动过程

1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法?

师：你们在市场，见过别人称东西吗?称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢?

4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法?你觉得曹冲怎么样?为什么?

6、小结：

曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

活动结束：

曹冲称象教案 篇6

——嵩县黄庄乡中心小学河东学点 王松果

【教学要求】

1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事

4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

【教学重点、难点】

1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙

【教具准备】 1，多媒体课件

2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等

【课时安排】 两课时 第一课时

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的

2，围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容

1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍

2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事

(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形

2，学生交流记忆字形的方法

3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字 5，学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时

一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段

2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”

(3)激发想象，发展思维和语言： 大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()腿像(四根柱子)腿还像()(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 板书：官员们 造大秤 宰大象

4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙(1)自由朗读，要求读熟(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察

板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气

二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

三、完成课后第3题

1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2，说说每组的后一个句子好在哪里

四、指导书写8个字

1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观

2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导

五、布置课外作业

1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听

曹冲称象幼儿园教案 篇7

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课前准备：

字词卡片，演示曹冲称象过程的投_或实验材料。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”。

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

二、学习新课

初读(自由读文，画出生字，了解内容。)

1.学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

讨论(交流读书体会，整体感知课文。)

1.思考：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2.小组合作，讨论交流。

朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。)

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)

1.出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

3.学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、导入(复述故事，引入新课。)

1.通过上节课的学习，你学会了什么?

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论(读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。)

1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

2.小组讨论，交流意见，陈述理由。

3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

三、演示(演示称象过程，体会曹冲的聪慧。)

1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2.师生或生生合作，边叙述边利用投_进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、拓展(引发思考，拓展思维，培养创新精神。)

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字(加强写字指导，培养写字习惯。)

1.出示“我会写”中的字，观察特点。

2.指导书写，强调注意事项。

《曹冲称象》课堂实录 篇8

所属学科：语文

适于年级：二年级上册

建议学时数：2学时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：遇到不认识的生字怎么办呢？）

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹冲7岁。

曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

教学设计：

【教学目标】

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1．背诵第4自然段。

《曹冲称象》教学评课 篇9

《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。最后也没有总结课文。其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。就这么简单。只看 《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

四、不足之处，认真总结反思 《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

刘静

曹冲称象(教学设计) 篇10

教学目标

知识与技能

1、会认“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、能用“果然”造句

3、体会副词在句子中加强语气、突出重点的重用。

4、思考曹冲称象的思维过程，感受他的创造性思维。

过程与方法

1、通过句子比较体会副词的准确性。

2、借助关键语句复述课文内容。

情感价值观

培养勤于思考，见贤思齐的学习习惯。

教学重难点：

1、会认“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

2、体会副词在句子中加强语气、突出重点的重用。

3、借助关键语句复述课文内容。

教学课时：

2课时

教学过程： 第一课时

一、揭题质疑

1、同学们，你们见过别人称东西吗？那你见过别人称象吗？今天我们就来学一个古时候称象的故事。(板书:曹冲称象)适时认读生字“曹、称”，指导写“称”

2、介绍人物。曹冲，东汉末年曹操的儿子，从小聪明机智，曹操很喜爱他。

3、师：读了课题，你想提出什么问题?曹冲为什么称象？象那么大，他是怎么称的?)

二、整体感知 1.初读课文。

(1)学生自读。学生轻声自读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字不漏字。(2)指名读文。强调重点字的读音，如“称、造、秤、得”等字的读音。(3)认读词语“称象，官员、柱子、议论、科杆、砍树、画线、为止、重量”

2、整体感知。

(1)思考问题，师：通过自读课文，你知道为什么要称象吗？结果怎么样？是谁的好办法？（2）概括内容出示填空提示，引导学生借助提示概括课文主要内容。

古时候，有人送了曹操一头大象，大家想()，官员们说()，曹操听了直摇头。最后，（）想了个好主意，果然称出了大象的重量。

三、学习课文

1.引导学生读第一至三自然段，思考曹操听了官员们称象的方法后为什么“直摇头”。2.合作讨论。

(1)研读象大。“大象又高又大，身子像一-堵墙，腿像四根柱子。”引导学生从比喻句中感受大象的高大，并读好句子。

(2)理解“议论”，你就是在场的官员，你看到这头大象，你会说什么？

（3）比较句子。大象有多重呢? 大象到底有多重呢? 师:读一读，说说这两个句子有什么不同?读出疑问的语气。

(4)官员办法。讨论:造大秤称象这个办法怎么样? 相机引导区分秤和称

3.角色朗读。分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

四、指导书写

1.出示生字。出示“称、柱、底、杆、秤”5个字。分组出示生字

2.认读生字。指名认读生字，用这些生字组词。

3.观察书写。引导学生观察田字格里的生字。

4.重点指导。针对学生实际，对典型字进行重点指导，如写“底”字时广字的一撇要写得舒展

5.学生书写。师:每个写三遍，争取一个比一一个好。6.展示评价。

第二课时

一、复习引入。

1.复习词语。2.导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道了曹操得到一头大象，想知道大象到底有多重。官员们想出了造大秤称象的方法，曹操不满意。那曹冲想出了什么好办法呢?

二、研读课文

1.阅读课文。

引导学生读第四、五自然段，体会曹冲称象的过程。(1)研读办法。

师:读一读曹冲的话，数数他说了几句话。

（2）指名读句子，说说称象的过程，教师帮助孩子整理并板书。（3）看图说说过程。

2、探知结果。

师:曹冲的办法成功了吗?谁来读读最后一个自然段。你是从哪里知道的? 理解“果然称出了大象的重量”中“果然”的意思，3、教具演示城乡过程。

这个方法真的可行吗？你猜一猜。我们来做做实验。果然可行，和你想的一样。试着用“果然”造句。

4、曹冲用的是几百年后阿基米德发现的科学原理。课时他小的时候就运用了这个科学原理，你想说什么？

比较句子。读，比较“曹操的儿子曹冲才七岁”和“曹操的儿子曹冲七岁”的不同，体会“才”字的作用。

5.追求原因。师:你觉得曹冲他成功解决问题的秘诀是什么?(会观察，会动脑)你愿意和曹冲做朋友吗?你会向他学习什么?

6、排序练习。师:再来回顾曹冲称象的过程。（见课后题）给下面内容排排序，复述过程 脱离书本用上先....然后..再 最后 说一说

7、曹冲爱观察爱动脑筋，我们要向他学习。你还有什么好办法称出大象的重量吗？

三、学写生字重点指导“然、站、船、”

四、拓展延伸

1.拓展思考。组织学生思考:还有没有更好的办法称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两

个方面进行思考)2.组织讨论。学生发表各自见解，进行互相评价。

五、指导书写

1.出示生字。出示“做、岁、站、船、然”5个生字。

2.同桌互读。同桌相互认读这5个字，用这些字组词，然后指名汇报结果。3.引导观察。引导学生观察

这些字在用字格里的位置，说说这些字的结构。强调四点底书写时注意四个点的方向。4.指导书写。重点指导“船”字的书写。古人称水上交通工具，狭长者为“舟”，宽大者为“船”。