初中体育课的课堂常规

初中体育课的课堂常规（精选9篇）

初中体育课的课堂常规篇1

出现这样的问题我认为有两个主要因素：一是我们教师的主观因素，现阶段体育作为学校教育中“说起来重要、做起来次要、忙起来不要“的边缘学科重视程度还远达不到我们大多数体育老师的心理要求，这就造成我们不少体育老师认为没有必要对学生严厉,带着学生玩玩，不出事就行了，疏于了对体育课堂常规的建设与管理。二是学生的客观原因，现在的初中生大多是独生子女，娇宠、个性强，个人主义观念相对浓厚，还有就是初中生的逆反等心理特点造成课堂常规建设与管理难度加大。那么作为我们体育教师，首先一定要明确体育课堂常规的重要性，其次就是想方设法加强课堂常规的建设与管理，这样才能保证我们体育学科在学校教育中的完整性、才能保证体育教学的顺利进行、才能保证体育高效课堂的实现。

一、体育课堂常规的概念

什么是体育课堂常规？《现代汉语》对“常规”一词的解释有两种，一是沿袭下来就尝试性的规矩；二是医学上称经常使用的处理方法。结合各类资料，给体育课堂常规的定义是：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。

二、体育课堂常规包涵的内容

体育课堂常规，应根据各校的实际情况制定，虽然无需强求一律，但常规条文的规定，应明确具体。其内容包括师、生两个方面，主要有以下几条。

（一）课前常规

1、教师课前的常规

1）教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。

2）了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。

3）场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。4）教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。

2、学生课前的常规

1）学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。

2）学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮

鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。

3、师生共同准备：

教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应按约定的课前几分钟到达规定的集合地点，等候上课。

（二）课中常规

1、教师课中的常规

1）教师待体育干部报告后，向学生宣布课的教学目标、内容要求等教学程序。并指出这节课的易出现的安全问题，然后逐步按计划进入教学状态。

2）教师按教案进行教学，在无特殊情况下，不得随意更改；关心爱护所有学生，谆谆善诱，对学生进行适时鼓励，与学生共同创建和乐的教学气氛。

3）注意安全卫生；检查见习生执行规定的目标、要求等情况的规定，以求面向全体学生。4）课结束时，进行小结和讲评，让学生及时知道课中的表现。提出课后学习的要求，畅述下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，有始有终的结束一堂课。

2、学生课中的常规

1）学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。2）学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。

3）学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同学习努力完成课的各项目标。

4）课结束时，学生进行自我评价和对他人评价。并协助体育教师归还器械和场地整理工作。

（三）课后常规

1、教师每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。

2、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。

3、教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。

三、体育课堂常规的重要性 1.体育课堂安全保障的需求

学生的安全是一项牵一发而动全身的敏感事情。学生安全了，家长放心，学校安心、政府顺心，反之。因此安全问题一直以来都是我们体育课的头等大事。但初中课堂却是安全事故的易发地，主要原因有2个：

一是初中生身心特点决定的。初中学生处于身体增长的快速期，身高增长较快，肌肉和力量增长相对缓慢，两者增长速度不均衡容易发生运动损伤；其次是出于这一时期的学生容易动怒、易冲动、不喜欢被约束，如果没有完善的常规要求，课堂上学生就容易吵闹、打架、出现不遵守课堂纪律现象。

二是体育课的性质决定的。大家都知道我们体育课主要是以身体练习的手段进行知识的传授、技能的学习，在教学中学生要承受一定的生理负荷，运用各种器械进行练习与技能的学习，这样就存在一定的安全隐患，如果组织、管理、保护工作做得不到位，就很可能发生运动安全事故。

如果有了良好的课堂常规保障，就可以完全避免安全事故发生。2.新课程背景下，高效体育课堂的需求

新课程标准制订了详尽的各领域目标，高效课堂探索以来，上好体育课，提高体育课堂的实效性，是每一节体育课的追求，而要上好体育课，就要重视建立健全的课堂常规。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但我们体育教师作为体育教学的组织、管理、领导

者，其课堂常规行为，在很大程度上决定着体育教学效果。我们参加一些课堂教学研讨的时候就会发现常规建立的比较完善的学校、且执行的认真严格的教师，教学组织明显容易、课堂气氛既严肃又认真，又生动活泼，教学效果明显提高。

课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。3.学校、家庭、社会教育的共同需求

学校教育、家庭教育、社会教育是现代国民教育的三个组成部分，三者教育的共同目的都是培养人的过程，都具有促进个人和社会发展的作用。而体育课堂常规就起着很好的育人目的。课堂教学常规是合乎课堂教学规律的教学规矩，教学过程中学生在相互帮助、配合中培养了团结协作、友爱等精神；初中学生喜欢玩闹，但有了课堂常规的制约，就会有所收敛，长期下去就会形成自觉遵守常规的习惯，同时他们把注意力转移到课堂学习中来。这样就能积极参与体育锻炼，学到一定的运动技能，培养了人际交往与自信，找到了快乐。

四、当前体育课堂常规中存在的问题 1.对体育课堂常规的狭义理解

目前，不少体育教师尤其是年轻教师认为课堂常规就是整队、服装、请假等简单的几条，对课堂常规理解不全面 2.教师自身要求不严格

如常规中要求的：课前备好课、提前到达规定的集合地点等候上课、准时集合上课，注意上课礼节、上课不得无故离开、体育教师要穿运动服，运动鞋等规定做的不到位 „„„„

不一一列举，大家可以对照《体育课堂常规要求》对自身做些检验

五、改进策略及建议

（一）从教师自身抓起，加强体育课课堂常规建设。1.认真做好准备工作

教师的备课是能否进行有效教学的前提。教师要通过备标准（教学大纲）、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。2.言传身教，以身作则

教师首先从自我做起，努力落实和提高课堂常规的执行情况，才能以身作则，用榜样的力量来感染学生。我在教育教学中奉行的原则是，“要学生做到的，老师首先要做到”。榜样的力量是巨大的，当教师做到了，学生当然也就跟着做到了。如若教师自己都不能完成课堂常规的要求，又有什么资格要求学生去做到呢？学生又怎么会自觉的去做到呢？正所谓“己所不欲，勿施与人”在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

（二）树立教师的威信

教师的威信有益于形成良好的课堂常规。威信是一种使学生感到尊严而信赖的精神感召力量。在形成良好课堂常规有着重要作用。一个有威信的体育教师，必须掌握较渊博的教育科学的理论知识和体育知识；具有从事体育教学教育实践活动的各种能力；而且要具备高尚的道德品质，崇高的精神境界，能为人师表；具有健壮的体格和优美的体态。

调查者通过问卷调查法让学生回答：“在你心目中有威信的体育教师应具备哪些条件？并把这些条件按其主次写出。”结果表明：教师威信形成的条件有以下几个方面。①思想品质好。严于律己、有道德、讲文明、正派、朴家、言行一致、以身作则、为人师表。②知识水平高。运动技术好，能满足学生求知欲需要。③教学能力强。教学方法多样化，表达能力强，富有幽默感，示范准确，富有美感。④有教育热情。热爱体育事业，关心学生，爱护学生，师生关系融洽。⑤健美的体体魄。健壮的体格、优美的体枋，是人类健美的工程师，能精力充沛，卓有成效地进行工作。⑥教育作风好。坚持正面教育，不体罚学生，对人和蔼、平易近人、办事公正，对“差生”不嫌弃，对“优生”不偏爱。体育教师应按上述条件全面要求自己，提高自己，才可能在学生中建立起较高的威信。

有了威信学生自然听从指挥，学生就有了行动的意识，良好的课堂常规容易形成。

（三）培养师生感情

要处理好师生之间的关系，加强感情联系，教师在学生面前切不可摆架子，特别是新进校的学生，教师要走进学生的内心深处，这样不仅可以了解班级动态，还可以加深师生间的情感交流，用父母之心、朋友之心去关爱和善待每个学生，通过高频率的接触和交往，多与学生一起组织和参与班级活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜、怒、哀、乐，最后达到学生认同体育课、认同教师，提高课堂秩序，减小课堂常规的管理难度。

（四）培养出得力的助手

得力的助手有益于形成良好的课堂常规。当前我区大多数学校班级的人数较多，课堂秩序维持和常规习惯养成，单靠教师一个人有时也显得力不从心，培养好小骨干使课堂学习效率或养成良好课堂常规起到事半功倍作用。如何培养小骨干呢？

1、选出最能胜任的学生。这些同学自我约束能力强，自己能积极参与，又能组织和带领同学一起活动。

2、定期轮岗。“轮值制”培养小骨干，使每个学生有管理机会。学生大多爱在别人面前表现自己，爱受到老师表扬，老师充分利用这一点调动学生积极性，从而较认真投入到体育课学习中去，形成良好课堂常规。

（五）预防为先

课堂中学生一些问题行为的产生，往往是由学生自身原因导致的，作为我们一线的体育教师，可以根据我们对各水平阶段学生的了解，针对学生的特点“防患于未然”。

如在开学初，针对教学内容和需要，通过和学生协商，使学生明确体育课堂上的一些合适的行为。如：①上课预备铃声响，体委教室门口整好队，注意静、齐、快。然后带队到指定地点成横队纵队排好，静等老师。②按照教师提示，按照口令等认真、到位地完成相关热身活动。③哨音响，嘴巴闭，看手势，快集合。④积极举手、认真看、听，不插嘴、不乱动。⑤分散（或小组）到指定位置，快速到位。⑥练习积极参与，比谁最认真学、最快学会。⑦活动讲秩序，讲文明。⑧活动结束快速静下来，听、讲。

（六）巧妙处理 1．信号法

课堂教学中，当有学生出现不认真上课甚至违规行为时，教师的一声“狮子吼”在当时确实能起到很好的提醒、震慑作用。然而，对于学生良好行为习惯的养成，对于教师课堂常规的管理却没有什么大用处。其实，教师可以考虑一下使用其他信号： 1）体态语言

心理学家指出；人与人之间的交往与沟通，７０％是通过无声的言语即体态语言来完成的。而所谓的体态语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。教师自觉地、巧妙地运用“体态语言”的独特艺术作用，可及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为。

如学生随便走动时，教师可以给一个制止的眼神；如学生不认真听教师、同学讲解而插嘴或议论时，教师可以用手捂住自己的耳朵，或者用右手食指放于唇间“嘘„„”，或者打出暂停、停止的手势„„ 2）哨音

哨子虽说是一件小而不起眼的体育用品，但它在体育教学和体育竞赛中与体育教师形影不

离、联系密切，可谓是体育教师的得力助手。体育教师可以通过哨子发号施令进行指挥。合理、巧妙运用好哨音，对学生一些良好习惯的养成、制止不正常举动等都能起到良好的作用。如发现学生课堂中一般的言行问题时，可以发出“嘟——嘟”，（声音由低到高，由悠扬到短促），提醒学生引起注意并及时纠正；发现学生一些比较严重的常规问题，可以发出“嘟嘟！”短促两声，提醒学生高度注意，犯规学生立即停止违规动作„„ 2.．暗示法

有些学生在他们发生课堂常规问题时，直接的提醒、教育起很大作用。有些学生对他们采用直接方法，可能效果并不是太显著，一些特别的学生甚至还会产生逆反心理，与教师“对着干”。这时候，教师就可以考虑一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在发现学生课堂违规行为后，不直接去批评、提醒他，而通过表扬该生边上优秀学生来暗示他。3．红牌、黄牌法

足球比赛中，对于运动员的一些犯规动作，裁判员往往会以黄牌、红牌来表示。简单明了。我们的体育教学中也可以沿用。这种方法，一方面对学生起到了及时提醒的作用，另一方面其实也是给了学生一次机会。努力为学生营造“犯错不要紧，关键要能改错”的氛围。当学生出现课堂常规问题时，教师可以出示黄、红牌；一张黄牌表示警告一次，两张黄牌表示警告两次，还是没有作用，那只有出示杀手锏——红牌，请他站边上学习别人上课。当然，对于学生一些严重的常规问题，可以直接红牌罚下场。4．生生管理法

新课标提倡让学生自主管理。通过生生管理，可以有效地减轻教师的压力，对学生的常规也能起到积极的促进作用。因此，可以选择一些常规好的、肯管（这一点很重要）的学生来当任每一小组的小组长。由组长来管组员，能比教师管更及时、更细化、更有参照性。

（七）善后到位

体育课堂常规管理，是整节课顺利进行的前提，更是基础。要了解课堂常规执行效果，关键在于还要建立系统的评价制度。这样才能使教师更清楚学生常规问题，以及所采用的方法是否合适，是否效果显著。如可以采用学生自我评价、同学评价、教师评价等相结合的方法对每位学生的课堂常规进行量化。

加强课堂常规的建设，能确保教育教学工作得以顺利的进行；加强课堂常规建设，能促进教师的成长；加强课堂常规建设，能培养学生良好的学习习惯；加强课堂常规建设，能营造良好的学习氛围，促进师生的共同进步。可以这么说，没有良好的体育课课堂常规，就没有良好的体育课堂教学；没有良好的体育课课堂常规，教师就不可能成为优秀的体育教师；没有良好的体育课课堂常规，学生的学习质量与学习习惯的培养也就得不到保障；更为重要的是，没有良好的体育课课堂常规，体育课最为重要的安全也无从保障。体育课课堂常规是体育课程的精髓所在，它是体育课程的奠基石，更是能否完成教育目标的前提。加强体育课课堂常规建设的意义由此可见一斑。

课堂常规管理是枯燥的，是费心劳力的。抓常规不能心急，在常规管理中，我们要学会“刚柔并进”，对于不好的要批评，但是要善于多用表扬和激励，同事还更应该注重学生性格的培养，必要时还可以和班主任联系，利用家长资源，强化常规建设。

初中体育课的课堂常规篇2

“良好的开端是成功的一半。”可见, 提前做好各项准备工作, 对学生养成良好的体育课堂常规将会起到事半功倍的作用。第一, 尽“早”做好准备工作。教师应提前一周认真备课和设计教案, 精心准备好课堂各个环节的教学内容。第二, 尽“早”做好示范工作。教师要落实和提高课堂常规管理的执行工作, 首先要从自身做起, 凡是要求学生做到的, 教师必须先遵守, 用榜样的力量来感染学生, 带动学生良好行为习惯的形成。第三, 尽“早”做好预防工作。在课堂中, 一些问题的产生, 往往是由于学生自身原因导致的, 教师应根据对各水平段学生的了解, 针对他们的特点“防患于未然”, 为课堂教学提供安全保障;并在开学初, 针对教学内容和需要, 通过与学生的协商, 制订出适合他们的体育课堂常规。如, 课前要准备好服装、鞋子;预备铃响后, 体育委员要带领学生到指定地点整好队, 注意静、齐、快, 等候教师来上课;上课时, 要专心听讲, 仔细观察教师的示范, 认真听取教师的讲解, 积极思考, 分析理解动作要领, 认真完成相关练习等。

二、“巧”

在课堂教学中, 当有学生出现不认真上课, 甚至出现违规行为时, 教师要做的是给他们一个制止的眼神、幽默的提示, 千万不能“河东狮吼”或公开责骂。课后, 还要一对一地进行谈话, 使他们对自己行为的严重性有深刻认识。这样, 既保护了他们的自尊心, 又能使他们理解教师的良苦用心。此外, 对学生的“犯错”, 适当的时候给予表扬, 有时也会收到意想不到的效果。如, 在一次“时代列车”游戏练习后, 一个学生因他所在小组失利, 哼起了歌曲“落花”。当着全班学生的面, 教师没有批评他, 而是对他动听的歌声表示赞赏, 告诉他把该首歌安排到放松活动中会更恰当。

三、“精”

循序渐进是体育教学的基本原则。在课堂教学中, 教师应精心设计程序, 关注组织措施程序, 寻找课堂中的共性与个性问题, 予以区别对待。对于课堂的共性问题, 教师可通过示范来引导学生集体观察、纠错;对于个性问题, 可采用分层教学或个别辅导的方法, 让每位学生获得不同程度的发展。如, 在五步拳教学中, 多数学生已掌握动作, 教师就可以把有困难的学生组成一组, 邀请优秀的学生带领他们练习, 并亲自辅导, 给予进步的鼓励, 同时兼顾整体的学习情况, 提高全班学生的学习积极性。

四、“久”

谈初中新生体育课常规习惯的培训篇3

关键词：初中新生；体育课；常规习惯；培训

【中图分类号】G807.0；G633.96

初中新生上体育课时，没有养成常规体育课堂习惯，课堂没有有序的秩序，出现这种现象的原因是部分学生的基础教学起点低，学生的体育水平存在较大差异，多数学生在小学期间体育课上是集体自由活动，基本上没有上过正规的体育课。而上好体育课是培养初中新生良好习惯的重要方法。初中体育课程应按照自我培养原则，让学生主动去操作和体验可以进行的相关事务，以满足学生的心理需求。初中体育课程的核心是体育骨干和组长，体育教师处于辅助地位，而体育课堂在体育教师与班级骨干的协作下共同进行，这种方式能够最大限度的激发学生参与体育课堂的热情，培养学生的管理能力，增强学生的责任感。在初中体育课程中，体育老师应带领全班的初中新生，强化课堂常规教育，让学生养成良好的习惯。

一、应用组长责任制度

（一）应用组长责任制的意义

体育教师将体育课上的事情分配给学生来做，最大限度地发挥学生自身的能力。学生在尽职尽责的过程中，能够养成良好的行为、学习习惯，而以组长责任制的形式来进行体育教学时，尽量评价小组的成绩和表现情况，避免单独评价个体，强化小组个体成员与小组团队之间的联系，让优秀学生积极帮助表现不理想的学生，提高学生团队合作的能力和责任感。每个小组内可以进行体育项目比赛，锻炼学生的能力，改变学生胆怯、害羞的情况，如果少数学生表现较差，课后应加强对该学生的指导，帮助学生学习和训练，进而提高学生的体育成绩。这种形式能够强化学生的集体荣誉感，让学生共同遵守课堂纪律，进而养成良好的习惯。

（二）应用组长责任制的方法

在班集体中，体育委员以及每个小组长均应各司其职，积极主动地应用学生自身的能力，提高学生的管理能力。体育教师应帮助学生成立小组，根据班级总人数设定小组数，通常分为6～8个小组，男生和女性的比例尽量一致，根据自主自愿原则，自发组成小组，每个小组成员投票选出一名组长和一名副组长。小组成立后，不应发生较大的变化，个别组员可以根据情况来调动。教师上体育课时，组员应以小组的形式集合，而组长和副组长共同管理本组小组成员。每个小组按照组号顺利站好，并改变以往从矮到高的战队方式，改为从高到矮的站队方式。小组的体育倾向存在较大差异，有跳绳组，有篮球组，有的小组是羽毛球组，有的小组是乒乓球组等，体育教师可以利用小组体育倾向来进行体育教学，例如，体育教师进行篮球专项教学，可以让篮球小组成员进行动作的示范和演练，并让该篮球组成员辅助其他小组成员进行篮球练习，激发学生学习的热情，让学生更加活跃。初中新生的精力较旺盛，通过这种团体的形式和互相帮助的模式能够有效维护学生的身心健康，使师生关系更加融洽。小组和组长基本保持稳定，下个学期开始后，根据学生的意见重新安排。

（三）组长应承担的职责

体育教师应让小组组长掌握组长的职责。体育教师进行体育课程时，组长应及时号召组员集合，检查到组人数，并向老师汇报。在体育课上，小组组长需要承担考勤，协助教师作准备工作，发放器材，保护并帮助组员练习等工作。小组组长喊口令时，必须做到字正腔圆，声音强劲有力。体育课上进行长跑练习时，组长应积极监督并鼓励掉队学生，让学生跟上队伍。每组组长对本组成员的练习情况进行测试，如测试仰卧起坐训练情况时，在教师的监督下，每个组的组长独立检查组员的练习的情况。情况需要时，教师可以充当顾问的角色，参与学生讨论，让学生发表自己的看法，进而展现出团队的力量。

二、应用体育委员轮流制

（一）应用体育委员轮流制的意义

在以往的体育课程中，体育委员是固定的，且体育委员承担了大部分的管理工作，使得班级其他学生喊口令、喊操等实践能力较差，而体育委员轮流制能够有效地提高学生的组织能力、创造能力、竞技能力和语言表达能力。而每位轮值的体育委员会因参与班级管理而注意自身和学生的言行，并逐渐纠正自身不良的习惯，参与体育课堂的积极性也大幅提高。例如，某初中新生的性格比较内向，不敢大声说话，与他人交流时会脸红，但是，自该学生担任体育委员，并经过体育教师的指导后，能够有效地进行班级管理，成为体育教师得力的助手，性格愈加开朗，学习成绩和技能水平均有提高。

（二）应用体育委员轮流制的方法

体育教师是体育课堂的引领者，利用体育委员轮流制来突破原有的教学模式，以激发每个学生的潜能，充分锻炼学生的思维和想象能力。体育课由一名男生和一名女生共同进行管理，每组学生的值日2周。体育委员在体育课上应帮助并鼓励表现不理想的学生，不嘲笑、讽刺学生，逐渐提高学生各方面的能力。体育教师和体育委员应尽量营造良好的学习氛围，并及时总结学生的学习情况，每个学生至少担任一次体育委员，并由学生和教师对体育委员的表现进行评价，一学期结束后，由教师和学生根据日常表现选出最佳全能奖、最佳魅力奖、最佳组织奖等，让学生积极发现各种优点，进而促使学生快速成长。

（三）体育委员应承担的职责

体育委员在体育课上，需要喊整队口令，领取并发放体育器材，帮助、协助学生进行相应的体育练习，及时总结相关反馈意见和建议。上体育课时，应积极配合体育教师进行体育教学，并在教师的指导下，进行相关口令的练习。部分学生在体育课上的站姿不规范，会出现四顾张望、抓耳挠腮等动作，体育教师应让学生训练站军姿，调整好肢体语言。体育委员负责分发体育器材，并担任简单的裁判工作，部分专项训练可以由专项小组成员带领全体学生进行。

结束语

体育教师可以利用新型的教学模式，充分发挥初中新生潜在的能力，加强班级管理工作，建立新型的师生关系，进而提高班级管理效率。在体育课堂上，体育委员轮流制和小组责任制能够激发学生的责任感，增强学生集体荣誉感，让学生能够积极参与到体育课堂中，提高学生对体育课的兴趣，让学生在体育课堂上充分展现自我，进而让学生保持身心健康。

參考文献：

[1]陆菊梅.谈初中新生体育课常规习惯的培训[J].宿州教育学院学报，2010，11（03）：163-164.

[2]吴邦雄.体育课课堂常规习惯的培养方法及好处[J].考试周刊，2011，05（24）：160-161.

初中体育课的课堂常规篇4

课堂常规要长期抓，像这样的班级更应该狠抓。建立良好的课堂常规才能保证上课的质量。开学时期抓，上课时那里出现问题，就应立即解决，并在下一课训练，通过多次反复地训练，学生才能建立良好的课堂观念。要长期做心理辅导，用下课时间辅导，不能停滞，更不能放弃。

体育课堂常规教案篇5

教学内容：体育课堂常规

教学目标：

1、学生了解体育课常规的基本要求。

2、纠正学生眼保健操的动作，保护学生视力。教学重点：让学生记住体育课的常规要求。教学难点：正确地掌握新编眼保健操动作教学过程：

一、课的导入

1.请几个同学自我介绍，说说以前上体育课时，教师有哪些要求。2.分析不同学校，不同教师，有不同的要求，说明统一要求的必要性。

二、室外体育课常规

1.体育课的分类：室内、室外。上何种体育课，只有体育委员到办公室问老师，其他人去问会挨批评的。

2.服装：皮鞋、凉鞋、拖鞋、硬底鞋等不能穿；过长的大衣，不结实的衣服不要穿；有伤害性质的器具，如小刀、钥匙等不能带。

3.请假：小病能走动的同学一定要向我本人请假；大病不能走动的、或能走动但病情严重的可以向班主任请假，但要告诉体育委员，由他向我说明情况；如果同学本身有某种疾病，长期不能参加体育活动的，请提前告诉老师，千万不能勉强上课，否则后果自负。

4.课前整队：体育委员提前5分钟整队（两队）齐步走到指定上课场地，不允许打闹或大声喧哗。

5.站队：体育委员提前1分钟整队（四队），等候老师来上课。

6.体育器材：由老师指定同学到器材室登记、领取和收还，其他人没有这个权力。7.上课要求：上课要认真听讲、积极练习，服从老师组织安排，无论是上侧所、买水、有人找等什么事都不能不辞而别，应先向老师请假或说明，老师会通融的。一旦有课上吵架、斗殴等事件，旁观者知情人应立即报告老师，否则你的错误比他们更严重。当然参与者最好要主动向老师说明。

8.下课前：无论你在哪，做什么，都必须记住下课前5分钟整队，这作为一条规矩，铁的纪律，否则作早退论处。

9.考试：体育成绩是由课堂表现和考试成绩综合评定的。大家注意平时的上课表现，还要重视每一次考试，否则会影响到你的期未体育成绩，甚至体育中考成绩。那么体育考试考什么呢？体育课学的东西就是要考试的内容。

10.违规处理：主要是说服教育，扣你的班级个人常规分，严重的交由班主任处理。

三、眼保健操纠错

1.请几个同学展示眼保健操的动作 2.同学评价，并说出原由 3.观看正确的眼保健操视频

4.分节讲解，学生模仿练习，同桌相互纠正。

四、布置课后作业：

1.熟记体育课常规，下节课体育委员检查。

初中体育课的课堂常规篇6

一、课前准备

(一)体育教师要根据全日制义务教育《体育与健康》课程标准的要求，制定学年、学期、单元、课时计划、教案，并按计划上课。

(二)体育教师课前要做好场地器木材、学生着装和课堂教学的安全检查工作，排除安全隐患。

(三)体育教师上课必须穿着得体的运动服装和运动鞋。

(四)学生有特殊疾病或身体不适不能上体育课，做好见习生的安排。

二、课堂教学

(一)整队集合

1、教师应提前到达上课地点组织学生，体育委员须在教师指定的位置迅速集合整理队伍，检查出勤人数和着装，并向体育教师报告。

2、师生互道“问好”。

3、体育教师要向全体学生宣布上课内容和学习目标及安全要求。

(二)热身运动

1、安排适量的队形队列练习。

2、做好适合本课教学的热身运动，运动量应遵循由小到大、循序渐进的原则，内容包括各种徒手操或器械操，慢跑等。

3、针对上课内容的专门XX活动。

(三)技术学习

1、体育教师要有技术动作的示范和动作要领的讲解，术语准确，语言精炼，示范位置要恰当。

2、要依据学生的个体差异，安排不同学习难度和要求的`练习，因材施教，力求全体学生学有所得，学有所进。

3、遵循由易到难，由浅入深的原则安排练习手段和方法。学习的组织，要体现认知、掌握、巩固、提高、发展的过程。

4、组织学生学习要有个人自主体验和小组学习过程，发挥学生的主动性。

5、每节课必须保证一定的运动负荷，练习密度原则上不低于45%，使学生的体能素质得到提高。

6、提供学生示范展示的平台，提高学生学习的自信心，体验成功。

7、要注意结合具体的教学内容，适时向学生传授相关的健康生活方式、运动保健、科学锻炼和安全防护等知识。

8、体育教师要注意观察学生的身体及情绪状况，对因身体不适难以完成练习的学生，要根据具体情况及时、妥善处理;教学中发生意外伤害事故，要及时与校医联系妥善处理，并向学校行政^领`导报告。

(四)教学结束

1、做好放松整理运动。

2、集合整理队伍，检查人数，总结本课教学情况。

3、组织学生做好器木材的清点回收工作。

4、师生互道“再见”。

三、课后反思

初中体育课的课堂常规篇7

众所周知, 体育课“开始部分”的练习对于小学低年级学生来讲是一项较为枯燥的教材。由于学生年龄低, 又是从幼儿园刚进入学校, 学习方式及要求上是从幼儿园的随意玩耍型转移到小学的队列练习型, 对他们而言, 体育教师要在较短的时间内让他们掌握站队的快、静、齐是非常不容易的。所以, 一年级体育开始部分课堂常规的养成就成了体育教学的重中之重。那么, 怎样使学生比较快速地了解并掌握体育课开始部分的课堂常规呢?通过我在多年的教学实践中不断探索, 特别是针对一年级的体育课, 我总结出开始部分课堂常规养成的教学。

一、集合习惯的培养

对一年级新生来说, 集合常规训练是非常重要的。由于年龄低, 又是刚从幼儿园进入学校, 所以总是有一部分学生, 上了四、五周的体育课后还找不到自己所在的位置, 经常是上课铃声响后, 还像一群正在忙碌的小蜜蜂到处乱窜。而一时半刻教师也记不住哪个学生站哪里, 于是就把找不到位置的学生一会儿拉到这里, 一会儿塞到这里, 让这些学生节节课都得搬新家。为避免以上的弊端, 为了开学初能让学生在较短时间内就能清楚、快速的在体育课时找到自己所在的位置, 我采用了:“联”“比”、“练”的教学法。

1.“联”。

不论体育课队形是圆形还是方形, 或者是四列或六列横队, 都可以与班主任给学生编的座位号和分的组数联系起来教学。一般情况下, 学生在教室里班主任都是把他们分成四个组或六个组。这样我们就可以把第一组的学生做第一列横队, 第二组的学生做第二列横队, 依次类推。这是让学生快速地记住了自己所在列数。然后坐第一组第一张桌子的两个学生站第一列的第一和第二个位置, 从右到左, 坐第一组第二张桌子的学生站第一列的第三和第四个位置, 依次类推。第二组, 第三组……的方法同第一组一样。如果选择的是方形, 那就第一组的学生站第一列和第二列, 第二组的学生站第三列和第四列, 依次类推。同时让各列学生从左到右按1、2、3……的顺序报数, 然后记住自己是第几列第几号。教师叫到哪一列哪个号, 该生就迅速举手应到, 并且让学生认清左右同学的体貌特征, 再分组进行解散、集合的练习。

2.“比”。

在学生达到一定的熟练程度后循序渐进, 更换不同的位置做“快快集合”的游戏。每个人都希望在竞赛中取得胜利, 小学生的好胜心更为强烈, 在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力, 因此设计一些竞赛性的游戏也是集合训练的有效载体。

例如, 教师可以把全班分成几个小队 (以班主任在班上给他们分的小组相结合起来) , 围成几个简单的图形。在解散状态下, 听到集合哨声时, 比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐;看一看哪一队的队员精神饱满, 站姿准确。再如报数练习时, 让学生站成不同的图形训练, 进行各式各样的报数比赛, 并且以“谁的声音洪亮清晰”为荣, 让学生融入在一个比赛的情境中。学生在训练中有了兴趣和自信, 才能使以后的教学得以顺利进行。

为进一步提高学生的注意力, 我还为学生编了一些顺口溜, 当教师鸣哨集队时, 学生可以边跑边呼喊:1、2、3、4、5、6、7看谁站队快又齐。当把“齐”字一说完后全部同学抬头挺胸看着教师的眼睛。当学生记住自己在横队的位置以后, 再变换成纵队 (亦可先纵队后横队) , 并且在同一个地方重复练习解散、集合。这样举一反三, 可以使小朋友形成条件反射, 排队集合就熟门熟路, 真正能做到快、静、齐。如果是选择圆形站, 那就看教室里有几个组, 一个组一个圆。这种站法只要知道自己是在哪个圆就可以了, 至于你在这个圆的位置可任意选择。另外还可在每天的课间操队形基础上来变换队形站, 学生们进步很快, 越站越好。

二、安全教育的渗透

一节课组织得再精彩, 再完美, 一担出现了安全事故, 它也就一票否决了。课堂上安全事故出现的机率与开始部分常规的好坏有着密切关系。

我在每次上课集好队后, 让学生做的第一件事就是:比比看看谁最像运动员 (指不穿凉鞋和皮鞋、不穿牛仔裤和裙子, 因为这会给运动带来不方便) 。第二件事是比比看看谁的东西最先放好 (指身上所携带的硬件东西如:钥匙, 小刀, 等锐利的尖硬物品) 当然没带的同学肯定是最先放好的。第三是向小朋友们宣布老师最喜欢的学生是:做游戏时, 遵守纪律, 不推拉, 不插队, 不打闹。第四是成立“体育课安全小卫士”, 让学生参与活动安全管理, 既保证了活动质量, 又强化了安全管理。

三、巧妙的导入

1. 生动幽默的教学语言

在机械的队列队形练习间隙, 教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪, 有助于减缓教学练习带来的紧张感, 能让学生更快地自我调整, 投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑, 打一个比方, 作一个对比, 鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以顺应上课的情景说一句歇后语或反正话, 课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来, 学生的注意力与兴奋性随之提高, 学习的效率也就显现出来了。

2. 琅琅上口的顺口溜

为了让学生牢记动作的要领, 同时也激发训练的兴趣, 教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形的练习内容, 编了一些简单易记的顺口溜在教学中应用, 起到了很好的教学效果。

如: (站队时) 队列里莫说话, 老师就会把我夸;

两手平举踏步走, 嘴里数着一二一;

(立正时) 抬头挺胸收小腹, 两脚夹紧肩放松;

双手紧贴大腿边, 双目炯炯视前方。

3. 通俗易懂的儿歌

儿歌具有语言简练、通俗易懂、便于理解记忆等特点, 深受小学生的喜爱。因此, 儿歌对队列队形教学具有促进作用。

如齐步走的儿歌:抬头挺胸, 目视前方, 横排对齐, 竖行对正, 先迈左脚, 摆臂有力。

4. 丰富有趣的肢体语言

体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术, 教师的动作示范是必不可少的, 在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则, 精神饱满、严肃认真, 动作熟练、准确, 口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚, 学生通过观察不仅看到了准确的动作, 还能感受到形体姿态的美, 以及奋发向上的精神。在队列队形教学中学生陷入单调沉闷时, 教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情, 一段学生错误动作的滑稽再现, 都会让现场的气氛迅速活跃起来。

初中体育课的课堂常规篇8

关键词：体育；习惯；方法

一线的体育老师都清楚，在习惯的养成上有时存在着很大的困扰。如何让我们的体育课堂不仅有条不紊地进行而且无比精彩、充满活力，培养良好的体育课堂常规将成为我们常抓不懈的目标。目标的实现要求我们在体育教学过程中有意识地根据教学内容、学情和学生的个体差异、喜好等营造养成良好习惯的氛围，有目的、有针对性地加强引导和教育，循序渐进地反复地进行训练，逐步养成良好的体育课堂常规习惯，促进学生身心健康发展，进而有效地提高学生的思想道德素质。从笔者多年的教学中，总结如下。

一、培养学生的行为规范意识，教师率先垂范，形成有效的长效机制

学生有敏锐的洞察力、有丰富的想象力、有形象的模仿力。他们常常能把老师的言行举止学得惟妙惟肖，惹得同学们哈哈大笑，由此可见，教师在他们的心目中占有非常重要的位置。常常有家长在跟我们交谈时说，我家孩子常把老师的话当成圣旨，老师说的话绝对管用。想想学生对我们老师充满了绝对的信任，那我们拿什么来教育引导我们可爱的学生们，用我们渊博的知识，规范的言行，为学生树立榜样，培养他们良好的体育课堂常规。学生体育课堂常规习惯的养成不仅需要教师耐心地说教，更要靠教师在行为习惯上潜移默化地引导教育，率先垂范，让学生明白上体育课的常规要求。

教师的形象、威信、行为、言语以及教学方法对培养学生体育课堂常规的良好习惯有着密切关系。教师要率先垂范，用模范的感召力去感染学生，用无声的语言、精湛的技能潜移默化地感染学生；同时教师在授课时要做到生动有趣，激发学生兴趣；讲解精炼，课前预设充分，组织到位，让课堂充满乐趣。通过良好形象的塑造，起到身教重于言教之实效。

二、合理的教育方法，适当的教育时机是培养体育课堂习惯的关键

体育教学过程中，学生是主体，调动学生内在的积极性，让体育课堂时时充满了轻松愉悦，这是我们体育老师心中的理想课堂。达到理想境界这就要求学生做到兴趣与严格相结合；明确要求与具体指导相结合；纪律约束与自我要求相结合；学校教育与家庭教育相结合；学校教育与社会教育相结合。在体育教学中要求教师时时关心每个学生，处处关注每个学生，寻求适合学生特点的教学方法，不断创新教法，营造和谐的课堂氛围；抓住学生发展的关键期、敏感期，即体育习惯养成的最佳时期，进行适时教育，激发学生的成功欲，给每个学生创造获得成功的机会。

在体育教学中还能采用“不同距离的投篮得分赛”“让距追逐跑”“强弱搭配赛跑”等不同形式，让每个学生都觉得自己是可以的。在进行各种活动时及时地对学生进行思想道德教育和健康教育，使学生明白良好的身体素质是学习文化知识的前提。体会到只有身体好，才能精力充沛地投入到学习、工作中，并以良好的体育课堂常规督促自己认真地进行体育学习，逐步形成强烈而稳定的学习动机，激发学生的学习兴趣。

在我所教授的六年级五个班中，常规的徒手操练习已经不能满足学生的需求，为改变学生的学习状态，我把全班分组，由组长带领创编各具特色的健身操。为防止课堂出现问题，课前我及时地关注学生自编操的实效，对不理想的小组进行指导。课上先由全班学生口头初评，教师再根据观察和全班学生的口头评定当场提出优点和不足，并进行表扬和鼓励。学生有了积极性，课堂有了新意，学生成了学习的主人，自编、自练、自演、自评。学生不仅能主动、积极展示，还养成了鼓掌迎候、鼓掌祝贺等尊重别人成果的意识与行为习惯，形成了你追我赶的学习氛围。课堂上提高了学生遵纪守法和严明的组织纪律性，消除了松懈散漫的不良行为，形成了奋发向上、朝气蓬勃的精神面貌。

三、体育骨干的培养，是体育课堂常规建设的中坚力量

体育骨干是体育教师的得力助手，在班级中起到引领作用，他们能帮老师做力所能及的事情。如，自己能够积极参与体育课的课堂学习，还能够带领同学们一起活动、一起组织做游戏、帮教师领取器材。在体育课堂分组学习过程中，老师还能通过体育骨干达到提醒学生，充分发挥学生体育积极分子的作用，引领、帮助其他学生养成良好的体育常规行为习惯。定期轮岗也是培养体育骨干的重要途径。小学生中很多人都想积极参与班级的管理，在教师面前善于表现自己，希望得到教师的表扬。教师充分地利用这一特点，充分调动学生积极性，提高体育课堂效率，并和全班学生约定好根据学生课堂表现情况隔段时间再进行轮换，这样班级中的大部分学生就会被这种“诱惑”所吸引，从而会较认真地投入到体育课堂学习中去，把握好“方向”。

好习惯是幸福的源泉，是学生一生受用的财富。学生良好体育课堂常规习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，它由一个简单到复杂逐渐形成的过程。在教学过程中，我们应充分考虑学生的年龄特点，根据学情的需要，有的放矢、循序渐进地提出具体的有效措施，使学生养成良好的体育课堂常规习惯，努力践行有效课堂教学。

参考文献：

沈利.好习惯，好课堂：培养小学生良好体育课堂行为习惯的方法[J].当代体育科技，2013（21）.

初中体育课的课堂常规篇9

学习目标：加强学生体育课的常规教育；对学生进行组织纪律教育。

学习内容：讲解体育课课堂常规；介绍教材内容；整理队列队型。

体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。体育课的课堂常规是一个规章，是一个制度，每个学生都必须遵照执行，不允许有超出常规以外的学生。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的。俗话说：“没有规矩,不成方圆”特制定本常规。课前要求：

1．体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。

2．体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。

3．学生因病（包括女生例假）、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。见习生在见习时不得聊天，复习功课或离开现场。

4．教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。课中要求：

1．准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。

2．上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。

3．上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。4．每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课，全学期中，缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟，作旷课论处。

5．上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。

6．课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。

7．下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！课后要求：

1．下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。

2．课后教师应主动征求学生对本课意见，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学。