小学语文课堂教研学习心得体会（通用17篇）
3月27日上午，我有幸被学校派去县里参加小学语文课堂教学研讨暨期末质量分析会活动。作为一名毫无经验的新教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会，从中不仅可以取得真实课堂教学中的经验，而且能激发自己积极向上、快速提高的欲望。当天上午我听了伏山镇中心小学王月丽老师执教的二年级语文课程《一匹出色的马》以及县第一小学李芳青老师执教的五年级课程《桥》的第二课时，两位优秀教师的课着实是很精彩，让我学到了很多，三位来自不同学乡镇的教师经验介绍，也让我感受颇深，收获很多。潘主任幽默的语言更是激励了在座的每一位教师，语文教育不是简单的脱贫，而是让每一个学生都能够学会文字，用自己的语言说话！
在我看来，听两位老师的课简直就是一种享受。置身于课堂教学中，其中，王月丽老师的《一匹出色的马》，整堂课气氛融洽，王老师生动优美的声音深深吸引了我，对待学生温柔，充分调动学生的积极性，让学生学有所得，充分展示了自己。而李芳青老师的《桥》又是另一种风格，她充分挖掘学生在课上的闪光点，让学生主动走进文章，主动发表自己的见解，将课文分析的无比透彻，最后变成自己的东西，这堂课生动有力，更是博得了所有听课教师的阵阵掌声。两位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花……赞叹之余，更多是深深的沉思，他们为什么会有如此的魅力? 1.吃透教材是最根本的。老师的语文功底扎实，语文素养要高，深入研读教材。例如：教师在文章的指点，列举问题等方面，他们都明确指出，便于学生理解并从文章中找出，尤其是对于低年级的学生来说，教师的辅助引导所起的作用是无比大的。
2.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。从这两节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，老师在指导学生解决这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。整个过程她们都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述自己的答案，在言语实践中自然感悟问题的答案。3.简简单单教语文，静下心来钻课文。当学生提出问题时，他们没有简单化处理，而是引导学生来联系自己，从实际出发，进而得到情感世界的升华和丰富。
从这些老师身上，彰显出非浅的功底和教学智慧。榜样就在身边，我要更加努力!路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"……
一上午的学习感受颇多，教文本的同时，更注重能力的培养，在熟读中体味作者的情感，实现作者与读者的心灵共振，语文课很有语文味，是几位老师的共同之处。教书难，教好书更难！身为新课程改革一线的语文老师更应该锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，这样才能真正成为一位不负众望的好老师。
东疏镇花园完全小学
一、从理论着手, 增强学生自主学习的理念
自主学习模式是适应21 世纪发展的一种现代化的学习模式, 在这样的学习模式下, 对提高学生的创新思维和自主分析能力具有良好的效果。因此, 小学语文教师在教学时, 就要紧跟新课改的方向, 转变自己的教育理念, 采用自主学习的教学模式, 营造一个活跃、轻松的课堂氛围, 增加学生学习语文知识的乐趣, 提高他们学习的积极性, 从思想上去改变学生, 让学生意识到自主学习的重要性, 使学生拥有自主学习、独立思考并独立解决问题的思维。
二、采用问题教学模式, 加强师生间的互动
新课改背景下的教学模式要求教师在教学过程中, 要营造一个轻松、活跃的课堂氛围, 尽可能地增强师生间的互动, 提高教师的教学效率, 使得教学工作取得显著成效。同时, 也能增强学生学习语文知识的兴趣, 提升他们的语文知识素养。因此, 小学语文教师在语文课堂教学中, 采用问题学习模式来进行教学, 用问题来引导学生学习知识, 吸引学生的注意力, 并鼓励学生相互之间勇敢讨论问题, 一起来解决问题, 并把所得结果跟老师对照, 在这个过程中, 学生既收获了知识, 又提高了他们自主学习的能力。比如, 教师在讲到《奇怪的大石头》这一课文时, 教师在课前就要备好课, 设置出有意义的问题, 然后在授课之前就可以先向学生提问, “大石头是从哪里来的?为什么会是这样的形状呢?”等;而在讲到《阳光》这一课文时, 就可以提问, “阳光的作用是什么呢?阳光对人类有什么好处呢?”等。以问题来吸引学生的注意力, 提高他们学习课文的兴趣。同时, 问题学习教学模式下, 师生间的互动增多, 这样教师能够更好地了解学生的心理状况, 并据此制定出合理的教学方法, 更好地去培养学生自主学习的能力。
三、为学生提供条件, 培养自主学习的能力
在当今这个日新月异的时代, 知识经济发展、变化十分迅速, 理论知识往往跟不上社会实际的发展脚步, 往往是理论知识还没有应用于实际生活, 理论还没有付诸实践, 实践就已经变化了。鉴于此, 小学语文教师在授课时, 不能只注重把课本理论知识传授给学生, 还要积极地锻炼学生的自主学习能力, 培养学生自主学习能力, 使得他们能够更好地去应对实践中出现的各种问题。教师在授课时, 不仅要教授课本知识, 还要教授学习方法以及学习渠道。比如, 教师要告诉学生如何查找相关知识、如何查找工具书、如何在网上收集有益的资料以及如何获取有益的课外知识等。同时, 对于查找、收集到的资料, 如何整理、选择, 并从中找出对自己有用的资料来进行利用等, 教师在授课时都要教授学生, 要告诉学生如何进行处理。例如, 如果“天气预报报导明天有雨”, 那么对于这个信息, 学生将要怎样去应对呢?这些都需要教师在授课时注意培养学生自主学习的能力, 以及锻炼他们解决问题的能力。对于生活中很多的问题, 教师在课堂上的讲授不可能包罗万象, 囊括所有的事情。学生随着经历的增多, 遇到的问题也就越来越多, 教师不可能时刻在身边帮他们解决, 这些都需要学生自己去解决。因此, 在课堂教学中, 单纯地教授学生课本知识是不利于学生的成长的。教师应该构建一个活跃、积极的课堂环境, 锻炼学生自主学习能力, 促使学生养成自主解决问题的习惯, 为他们今后的人生做好铺垫。
一、多动口
在教学中应该还课堂给学生，让学生成为学习活动的主人，教师则是课堂的引导者，把握整体方向。对于在课堂学习的过程中学生提出的问题，教师可以示范，也可以点拨，更可以将发言权交给其他学生，让学生充分发言，充分展示自己的课前预习成果。
1.鼓励学生多朗读
朗读是学习语文的一扇窗口，可以收到意想不到的效果。每篇文章的思想感情都渗透在字里行间之中，单凭教师的点拨是远远不够的，要想让学生真正理解，深入领悟，重点是通过精读课文。不过，针对于学生的个体差异不同，漫无目的地读也是不行的。因此，在教学中，应做到有指导性地让学生精读课文，当然还要留给学生充足的读书时间，让学生自己亲近课文，与文本对话，和作者对话，和课文中人物对话。让学生在读书中生疑在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。在反复朗读的过程中，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自己进行阅读。如在引导朗读三年级下册《翠鸟》一课时，先让学生在小组内自由选择读自己喜欢的段落，有的学生不谋而合读到了课文的第一自然段描写翠鸟的艳丽外形。文中优美的语言，形象的描述，使得学生读起来津津有味，从一开始就极大地激发了学生学习课文的兴趣。
2.支持学生多交流
“我的地盘，我做主。”这是一首歌当中的歌词。体现在课堂中，正是要学生充分的自主。的确，课堂不是专门为某一个人而设，它是要教师和学生在友好和睦的氛围中实现师生互动、生生互动的过程。
前苏联教育家赞可夫说过：“让孩子们把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去。“作为学生学习的引导者、参与者和合作者，教师应该放弃以往高高在上的地位，与学生平等地对话，鼓励学生大胆质疑，积极进行组内交流，班级汇报交流。对于小问题进行自主探究，大问题则合作解决。学生在交流中逐渐提升自己，不仅完成当堂的学习任务，长远来看也是提高学生口语表达的锻炼积累过程。学习《和时间赛跑》一课的生字词时，在学生充分进行了课前预习的前提下，先让学生组内综合。班级汇报展示环节，其中一组的学习组长组织得井然有序，每个学生都有汇报任务，他们结合自己做的字词卡教认生字，甚至提出了文中相关的近义词、反义词、同音不同字、多音字等等。接着再由其他学生互动提问，许多小问题在互动中迎刃而解。就是这样的生生自由对话使得每位学生的学习兴趣大增，而作为教师的我就成了课中的计分员，悠然自得。
二、多动脑
1.提倡学生自主探索学习
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。以往“填鸭式”的课堂总是以教师灌输为主，学生失去了独立思考的源动力，久而久之学习就变成了被动接受，这样的方式极不利于学生学习积极性的培养。南山区卓越课堂和我校三度课堂文化建设都提倡让学生快乐学习，这就势必要求教师要积极引导、启发想象、鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学。激励学生自主探索的学习，如《灰雀》一课，学生充分朗读后提问：灰雀到底去哪里了?男孩为什么要捉走这只灰雀?列宁喜欢灰雀，他想些什么?列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?这篇课文告诉我们什么?针对学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这样学生在质疑中感受到了自己拥有学习的自主权，在解疑过程中也体会到了成就感。教师的教就显得十分有效；学生的学也变得积极主动。
2.鼓励小组内有序、有效合作学习
学生是学习和发展的个体，但他们却置身在一个群体之中。由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的力量、榜样的作用对其学习兴趣的激发、学习方法的掌握和良好的学习习惯的养成，起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师必须面向全体学生，开展合作学习。怎样使合作学习变得有序、有效?
安排小组成员要有层次。正因为学生的学习积累、学习习惯参差不齐，所以小组成员结构要有差异互补性。在学习的过程中，小组内成员互相影响，互补互通。某方面优秀的学生带动了这方面有缺失的学生，扬长避短，既增强了学生的团队合作意识，也为他们以后尽快融入社会作出了铺垫。
小组成员要有明确分工。在组合小组时，先对每个学习小组进行了命名。然后，依据学生的个性特点和学习特点，分别由小组成员讨论推选出本组的学习组长(负责组织学习)、中心发言人(负责总结汇报小组交流成果)和记录员(负责记录小组讨论内容与结论)。其中的中心发言人的人数可以为多位学生。
要注意合作目标和方式。教师的一切教学行为的出发点和归宿点都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握语文知识和技能，培养合作意识和能力，还要培养学生探究能力、情感态度和价值观。有时候，小组交流汇报展示变成了个别学生的“拿手好戏”，大部分学生则选择了沉默，这恰恰与合作目标相违背。要在各个小组建立平等、民主、互助的学习关系，培养每个成员的小组责任感和荣誉感。例如；采取班级小组积分制。在班级明确积分制的积分规则，适时适度地给予小组评价及奖励，这样也就慢慢形成小组合作学习的良性循环。每位学生的小组合作意识增强了，都逐渐变得积极动脑思考，纷纷为小组出谋划策，自然其各方面的能力在小组学习中就会得到不同程度的提高。
三、多动手
作为语文教师，我觉得记录课堂笔记是学生课堂学习的重要环节之一。强调学生在课堂学习中多动手，主要就是提倡学生边学边记。
记笔记可以让学生集中注意力，提高课堂听课效果；记笔记是记忆的扩展与延伸便于课后的复习与查找，特别是在考前，看着笔记可以再现课堂，提高复习效率，巩固知识。记笔记如此重要，所以我在学生刚进入三年级时就开始指导学生记笔记，刚开始时记一些教师板书，段落大意，到现在的中心思想等。这个指导过程比较困难。学生能做到认真听讲，积极思考，可什么时候记笔记，什么内容值得记录，该怎样记，学生总不能找到适合的时间，适合的方法，所以一开始，很多学生表现的比较被动，也很茫然。后来经过一个学期潜移默化的示范和指导，学生逐步掌握了记笔记的窍门。如此，学生一节课下来的收获多半被记录下来，课后复习有了资料，就连家长也能很直观地看到孩子的学习效果，自然就会有一番赞扬，学生同时也就有了学习的成就感。
城厢小学 左梅花
上周，我在沭阳二实小观看了宿迁市第三届小学语文基本功大赛，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们多才多艺的表演，先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课例展示时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：
1、初步综合阅读阶段的自读感悟；
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。其中一堂课我印象最深刻的是：获得第一名的魏斯化老师。他真是多才多艺，不论是粉笔字还是普通话都堪称厉害，朗诵和演唱的《甲午英魂》得到了全场的一片喝彩，简直叫绝。上课更是让大家佩服，一个男子汉教二年级的孩子，还是有难度的，但是他驾轻就熟，应用自如，一堂课下来，欢声笑语，教学效果显著。
三、处理、把握教材的方法十分独到
几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？
四、崭新的教学理念
所有上课的教师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效，是真正的高效课堂，值得大家体会学习。
小学语文高效课堂研讨会听课学习心得体会
公文 小学语文高效课堂研讨会听课学习心得体会
3月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。
学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴……”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让1
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我的学生感受这些美丽的评价语言。
这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。
观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课堂进行了阐述。
1、导学案设计的优劣是高效课堂的基础。
导学案能帮助学生全面系统地把握知识内容，有利于准确理解，提高学习效率。每一节课我都要精心设计导学案，让它为学生的学习提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、课前自主学习是高效课堂的保障。
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，培养自学能力。自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“语文导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。学生通过自主学习，明确自己解决不了的疑难问题，从而为高效课堂提供保障。
3、小组合作学习是高效课堂的有效形式。
小组合作学习是一种内涵丰富，<莲 山 ~ 课 件 >有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小2
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组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！
4、文本一拖一是高效课堂的发展趋向。
语文教学不能总局限于课内的，还应引导学生走出课本，在更广阔的阅读中提升语文素养。
5、全面达成目标是高效课堂的终极追求。
高效课堂的终极目标是高效率、高效益、高效果地全面达成阅读教学目标。
6、语文教师自身素质的提升是高效课堂的关键。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
总而言之，这次活动，不仅使我享受到了优质课的丰富营养，更让我反思自己的课堂教学，重新审视语文课程标准，探求语文课堂教学的本质，在课堂教学中更多地关注学生的生命价值、生存方式、生活状态和生活世界，精心打造“生本课堂”，真正实现“课堂高效”。
有幸跟随工作室成员参加了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐措施”创新课堂观摩研讨会，在三天的课例中，各个名师对文本有着独特的见解，课堂上妙语连珠，特别是朱XX老师的《趣读小古文》，让我领略了什么叫做“激情”，陈XX老师《小尘土》，让我落实了怎样教好生字，王XX老师的《桃花心木》，层层设计悬念，让我们体会到了“无常”，就像主持说的：“当顶级的教学大师遇上了著名作家林清玄的作品，当然会演绎着一场‘丰盛’的教学大餐”，是的，一场场“丰盛的教学大餐”让我们感受到了名师的风采。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、置身文本的情景中
上课老师对文本的层层挖掘，层层深入，把自己置身于文本的情景当中，从而轻而易举地把学者和听者融入其中，感受文本的一点一滴。如何刚老师的《活见鬼》，为了让学生理解“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何老师首先自己范读，配上音乐，让学生置身于情景当中，然后在让学生在角色扮演，把学生带领到冯梦龙笔下的雨夜，将撑伞者疑神疑鬼，担惊受怕的形象刻画的淋漓尽致。
二、巧抓文本的字、词、句
在教学中，为了学生更好的解读文本，上课老师研读了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的载体，词、句、段、篇等，去引导学生，让学生体会到文本的味道，也从而大大地激发了学生解读文本的兴趣，如王XX老师的《桃花心木》，抓住了文本中的“不确定”，首先从种树人为什么要这样浇水中去理解“不确定”，再升华到生活中的“不确定”，让学生真真正正明白了生活本来就是“不确定”，幸福来了我们就享受幸福，痛苦来了我们就承受痛苦。
三、读的多元化
1. 小学语文主题式教学模式必要性分析
主题式教学模式是创新型教学模式之一,在众多的创新教学模式中占有一定的地位,它的特点是引导和开放。主题式教学模式是以课文为主体,通过话题引出课堂主题进行交流,属于启发性学习,通过主题式学习能够激发学生的学习积极性,引导学生进行思考交流,确立学生的课堂主体地位,有利于师生之间的互动。在主题式课堂教学中让学生做微课堂的主人公,让教师作为引导者进行辅助学习,这种教学模式是符合教学改革目标的。小学语文作为一门基础学科,内容和课堂形式的改进能够促进课堂教学质量的提高,因此,在小学进行主题式课堂教学是必要的。
2. 小学语文课堂教学现状
传统的授课方式造成学生在课堂上学习效率低下,配合性和互动环节较少。例如,教师在记叙文的备课上每次都采用同样的方式,这种规律导致学生产生疲倦心理,总是提前查字词意思,之后上课找学生解释,再读一遍文章,划段落,进行段落总结分析,找中心思想等传统环节。造成语文课堂没有新意、没有创新的局面,教师的授课效率普遍偏低,学生的听讲质量不高。
除此之外,很多教师也在语文教学课堂中运用新的教学模式,但是总是依照模式生搬硬套,无法形成自己的教学思想理念,主题式教学模式本应当作为一个载体辅助教师提升课程设计和教学效率,但是一部分教师没有掌握其精髓,反而受到模式的束缚和困扰,不仅放弃了自己原有的教学思路,而且新的教学模式也得不到好的吸收与利用,降低了授课效率。
二、提升小学语文主题式课堂教学效率的对策分析
1. 掌握主题式课堂精髓
教师在运用教学模式之前,首先要充分了解这种教学形式的主旨和主要侧重点,就主题式课堂教学而言,重要的是教师课堂引导和确定主体,因此,教师应当明确自己在课堂中的位置,是一个引导者,而不是一个指挥家。其次,教师应当深入了解自己备课的内容,在掌握内容的情况下进行合理的课堂引导,可以通过提问或者课下调查的形式让学生提前思考问题。例如,在学习关于春天的古诗时,教师首先要明确课堂主题是什么,就是让学生理解古人描绘的春景之后理解古诗的中心思想,教师也可以让学生找一找家中的照片,看看哪些是春天拍摄的,哪些是其他季节拍摄的,学生又会在春天做哪些特别的活动,比如,踏春等,那时他们的心情又如何,让学生带着准备上课,教师要引导学生进入古诗的学习,让学生产生共鸣,激发学生的思考能力,与学生进行良好的互动。
2. 落实以生为本理念
教师在教学过程中应当根据学生的年龄和性格进行教学设计,小学涵盖年龄较广,学生恰巧处于心智发育阶段,在性格和能力方面都有所不同,因此,教师在不同年级应当采取不同的主题式课堂教学形式,使学生的学习兴趣浓厚,参与面广,提高学习效率。例如,低年级学生的识字能力较弱,思维训练还处于初级阶段,但是想象力丰富,因此,教师在引导方式上可以注重语言表达能力的培养,例如,进行角色扮演情景学习,将课文中的角色安排给学生,在进入主题之前利用表演吸引学生的兴趣,之后再引入课堂主题,而高年级学生已经掌握了丰富的字词,在语文学习方面已形成了一定的体系,在引导课堂方面可以注重概念的理解。例如,有些文章标题十分新颖,教师可以让学生自己思考标题含义,再找一些类似的标题与同学分享,这样既可以锻炼学生的思维能力,既可以丰富学生的阅读,又有利于教师引入主题。
3. 加强实践升华
课堂的学习是有限的,学生不可能全部吸收消化,所以,更重要的步骤是引导学生结合课堂知识融入生活,进一步领悟升华。如,在《赵州桥》的学习结束后,引导学生查阅资料,熟悉各种各样、不同材质的桥。鼓励学生通过手工课程尝试建造桥,分享体验,加深学生对课程的理解。
综上所述,主题式教学模式是符合新教学目标的一种创新型教学模式,教师应当通过不断地学习和实践进行模式的运用,做到模式为我所用,根据自己班级学生的状况设定教案,通过不同的引导方式设定课程计划进行教学安排,通过本文的研究希望对相关人员起到借鉴和帮助作用,为教学模式的探究和创新打下基础。
参考文献
[1]蔡小玉.阅读花开别样红:关于主题式课外阅读活动的探索[J].小学教学研究,2013(17).
1. 有争议的问题合作解决。如课文《两小儿辩日》，“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’”在理解文章内容之后，学生不禁会有疑问：两个小孩说的都有理由，到底谁对谁错？科学的道理在哪里？这时教师抓住这个大好时机，让学生合作学习，效果事半功倍。开始时，各小组组员间意见分歧很大，有支持第一个孩子的观点的，也有支持第二个孩子的观点的，但就是找不到对立面的错误。后来，大家纷纷查找资料，和同学共同探讨，最后总结得出结论：两个孩子从不同的角度思考问题，他们的观点就大相径庭。其实早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。只是由于那时候的科学技术水平有限，人们的认识水平也有限，因此，即使是圣人孔子也无法判断谁对谁错。这说明了孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎的教育与学习态度，是万世学习的楷模。这道理通过学生共同学习所得，历久难忘，一生受用。
2. 答案不唯一的开放性问题让学生合作学习解决。如教学《童年的发现》时，到底作者童年发现了什么？是怎样发现的？你的童年有什么发现？特别对于最后一个问题，通过学生分组学习，人人都把自己童年的发现拿出来和同学分享。通过交流，大家的发现千奇百怪，异彩纷呈，大家都开阔了视野，受到了启迪。
3. 课文的重点、难点问题让学生合作学习解决。如教学《少年闰土》时，为理解既是课文重点，又是课文难点的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这时教师适时地组织学生分组合作学习，提示学生注意加点的词语，联系上下文，谈自己对句子的理解，也结合自己的童年生活谈感受。因为贴近自己的童年生活，大家各抒己见，滔滔不绝。特别是一些童年趣事、傻事、新奇事让大家感受到拥有童年欢乐时光是多么幸福，深刻体会到当时鲁迅及城里那帮少爷们童年生活的单调与孤寂。农村少年闰土农村生活丰富多彩，造就了农村少年知识丰富、机灵能干的形象。相比之下，“我”和城里的“少爷们”整天困在大院里，没有广泛接触大自然，只看见“高墙上的四角的天空”，目光短浅，知识贫乏，如井底之蛙。通过大家共同的学习、探讨、比较，少年闰土知识丰富、聪明伶俐的可爱形象跃然纸上，栩栩如生，深深地记忆在孩子们的心中。
4. 具有探索性、挑战性的问题合作解决。在教学课文《语言的魅力》时，法国著名诗人让·彼浩勒在乞丐老人那个写着“我什么也看不见！”的木牌上添上了“春天到了，可是”几个字后，结果发生了很大变化。为什么会有这么大的效果呢？此时，可让学生合作学习，根据课文句子“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎能不叫我陶醉呢？”开展丰富的想象，想想这是一幅多么美妙的图画，和小组同学分享一下你所想象的美丽图景。通过合作学习，共同分享，一幅幅春天的美丽画卷呈现在学生面前，由此领悟到诗人添上的“春天到了”这几个字的无穷魅力。它引起了人们丰富的想象，春天多么美好，“可是，我什么也看不见”，由此引起了人们对失明乞丐老人的深切同情，纷纷为他慷慨解囊。可见，语言的魅力有多么大。然后，让学生们仿效诗人，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。大家先小组讨论，再综合整理，看哪个小组写的提示语最有诗意，最有魅力。这是比较有挑战性的问题，需要展开丰富的想象，需要有精妙地运用语言的能力，单靠学生个人想象可能贫乏，语言也可能单调，但经小组共同的智慧，就会创造出精妙而丰富的语言。像草坪边的提示语：“给我一份爱，送你一片绿”“已有阳光大道，何必另辟蹊径”“小草有生命，爱护小草就是珍惜生命”“爱护小草吧，它是春天的使者”“碧草芳树，大家呵护”等等，丰富了学生的想象力，也锻炼了学生的语言能力。
棒木小学：余泽艳 2014年7月
参加了教研组的活动，我学会了挺多的教育教学方法，对小学语文低年段教学理念有了一定的认识。语文组教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。开展语文教师优秀备课展示，让我得到了展示的平台。得到了相互学习的机会。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作能力。教师要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基矗学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。我们教师要保护每个学生的学习积极性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。我们教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。;二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教学观念，积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。
4月8日下午，在龙XX、李XX、李XX、陈XX等校领导安排的教研学习活动中，我认真地学习了他们开展的教研学习活动。通过学习，我受益无穷，现在本人将自己的身心体会浅谈如下：
首先，我认为作为一名教师，就应该时时刻刻地以新知识面貌、新形象去迎接各种新的挑战。21世纪，是一个新的挑战时代，特别是科技文化的挑战，已经成为了当今世界发展的主题。为此，作为科技文化发展的开拓者——教师，就应该做好挑战的准备。这就要求我们的老师，要不断充电，学习新知识、新技能，转变自身角色，养成一个良好“活到老，学到老”的学习习惯。
其次，教师要具备“五气”——读书滋养体气，教育孕育灵气，创新激发锐气，写作沉静名气，境界养育大气。这就告诉我们教师，要想作为一名优秀的人民教师，必须有良好的读书习惯，高贵的教育品质，高超的教育技能，高尚的教育境界。我们的老师，可以从身边做起，比如坚持每天读书1页，耐心教育好一个学生，运用多媒体教学让学生喜欢上你的课，让学生学一课就应该会读会运到我们的学习生活去，增加生活知识和技能。
再次，教师放下面子，和学生做真心好朋友。我们的教师不要因为自己学高为师了就自认是土皇帝了，高高至上，把学生当做自己的“奴隶”或大臣，任意使唤。这样只能加剧师生感情的恶化，导致学生厌学、逃学，从而影响了自己的教育教学质量。为此，我们的老师要转变观念，转变角色，和学生做“真心好朋友。”这就要求我们的老师，以自己的真实情感去感动学生，让学生身心体会到课堂上是“师生关系”，课后是“真心朋友”关系，让学生“亲”其师，老师也要“爱”其生。
最后，做一个知法守法、大爱无疆的好老师。这就要求我们的老师要学法，懂得相关的法律，例如《教师法》、《未成年人保护法》。在教学时，不要变相体罚学生，而是以理服人，以情动人，学生真实感受到班级带来的温暖和老师的真挚关爱，让学生觉得学校就是一个温暖的家，开开心心、幸幸福福地在学校里学习，快乐健康成长。
关键词：多元化；学习方式；评价激励；高效
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-124-01
学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体,因此,课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。一堂高效的语文课堂，不仅体现在教学目标的合理制定，教学内容的适切选择，教学环境的和谐创设，还应表现在学习方式的多元化，从而达到我们追求的课堂效果。在全新的教育理念指导下，《语文课程标准》明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对语文学习方式的转变提出了清晰而具体的要求，所以我们要改变传统的以老师讲解传授为主学生被动接受的课堂学习模式，引导学生运用多元化的学习方式，实现有效学习。
一、培养学习语文的浓厚兴趣，开展有效的自主学习
在小学阶段，要使自主学习取得良好的效果，作为教师就要积极培养学生学习语文的兴趣,采取各种形式激发学生的求知欲望和，创设良好的自主学习环境，引导学生参与学习的全过程。课堂教学中使学生在保持健康向上的心理状态，促进学生主动地参与学习，让学生成为学习活动的主人是提高课堂有效的一个基本条件。课堂上教师要舍得放手，让学生自主学习，使课堂充满激情和智慧。
课堂上教师要尊重学生的观点和思维，善于精心设计情景和教学活动，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，激发学习的动机，在此基础上开展有效的自主学习。例如,在教学《密林怪客》时，教师可以这样引导：师：同学们,你们喜欢破案吗?生：(很兴奋)喜欢。师：今天我们就来当一回小小侦探，去协助某边防团三连的战士侦察密林怪客。（生读题）师：小侦探们，你们接到侦察任务后在想些什么？生：我想知道这怪客是谁？他在密林里干了什么怪事？生：为什么称怪事？师：老师看过不少破案方面的电影，知道要想完成破案任务,必须先充分地了解情况。幸亏三连连长那儿就有一份三连驻地那件怪事的记录。（出示记录）请大家自由读读、想想刚才的这些问题？
这种以角色扮演设置情景入手来激发学生兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，倍感新奇，也使学生自主地去学习文本。再如我在执教三年级语文下册《古诗两首》其中《绝句》这首诗时，先指导学生进行自主学习，反复诵读诗句，联系注释和插图或查阅工具书和有关资料理解诗意，体会诗情；在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生根据自己的兴趣特长，自由寻找四、五个合作伙伴进行合作学习，各学习小组自主选择小画家、摄影家、音乐家、舞蹈家、朗诵家、翻译家中的一种角色，分别以自己特有的形式表现对诗的感悟；然后再进行汇报交流和评比。这种学习方式，各取所需，各有所获，学生不仅个性得到淋漓尽致的张扬，而且对古诗理解和感悟达到多元化。
二、合理分工，精心设问,组织有效的小组合作探究学习
小组合作探究学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神。合作探究学习现在已成为语文课堂上常见的学习方式。有些教师只注重课堂教学组织形式的变化，忽视对学习内容的设计和主题的构建，这是有违课程改革初衷的。有的合作运用时没有把握好“度”，分工不明，时间仓促，课堂秩序较乱；有的合作所提问题过于简单，无合作价值，有画蛇添足之感，这种赶时髦的做法是要不得的。合作学习应该是学习语文知识形成语文能力的过程，应该是听说读写的实践过程。教师不仅要在备课时精心设计合作学习的内容和形式，还要在课堂教学中要组织课堂讨论，讨论的主题要明确，学生准备的时间要充分，注意气氛的和谐，绝不走过场。精心设计问题,准确及时把握住那些生成合作学习的契机，这是课堂教学生命活力的充分体现，也是提高小组合作效率的关键。
三、及时采用多元化评价激励手段，增强学习欲望
教师要营造多元化的学习方式，更要让学生在这一过程中体验成功的快乐。教师要力求使每个学生都有所收获。在教学中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注重评价方式多元化,及时适时的激励学生,反馈学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。
在小学语文新课程改革中，教给学生系统的语文知识固然是重要的，但让学生学会独立地掌握开放、自由、合作而又乐趣无穷的多元化学习方式更为重要。在教学过程中，教师应始把问的权利留给了学生，把讲的机会让给了学生，把做的过程留给了学生，做好学生学习的引导者和参与者，关注学生的发展，使学生真正成为了课堂的主人，让我们的语文课堂从有效走向高效。
一、改变教师形象,营造民主的学习氛围
传统的小学语文课堂氛围,讲究的是师道尊严,教师面沉如水,充当着知识的传播者,是课堂的拥有者,而学生是知识的学习者和课堂的被管理者,学生如在现实的小学语文课堂学习过程中违反一些规定,则会受到教师的责备或者谩骂。在这样高压的课堂环境下学生很难体会到语文学习的乐趣,所取得的成绩也仅仅是迫于教师的威严而获得的,为了更好的促使学生独立学习语文知识,感受语文学习过程的魅力,教师要改变自身形象,营造相对民主的学习氛围。教师在课堂授课过程中要尽量保持微笑,贴近学生,对于一些在课堂上学生的所犯的非原则性错误要灵活处理;再就是在授课过程中应注意语言的应用,让学生在语言的幽默中进行小学语文学习。除此之外,教师还应该注意在课堂教学过程中情感的传递,给予学生应有的鼓励和肯定,让学生认识到自身的价值以及在语文学习过程中的天赋。通过这样点滴的示范和长此以往的培养,会在小学生的内心浇灌出语文兴趣之花,进而对其日后的语文学习能够起到很大帮助作用。
二、灵活运用教学方法
小学语文课堂学习过程中的教学方法,是介于教师教与学生学之间知识传递的媒介,教师所采用的教学方法越得当,则学生所获取的知识也会越丰富,因此教学方法的使用备受学校和教师的关注。当前很多基层小学由于贯彻新课标的理念不是很正确,在现实的教学过程中,所采用的教学方法依然非常机械,多以讲授法和语言法为主,使得现实的小学语文课堂教学过程中非常枯燥与生涩,由于方法不得当, 使得现实学习过程中,学生很难掌握教师所传授的教学知识,渐渐地失去语文学习兴趣。为了更好的贯彻新课标的教学理念,更好的激发生学生对小学语文的学习兴趣,教师要打破传统的教学方法,注重游戏法、视频教学法、比赛等在现实语文课堂教学过程中的应用,因地制宜,因时制宜, 根据现实小学生的情况,有针对性的采取行之有效的教学方法,丰富小学语文课堂教学,让学生最大限度的沉浸在小学语文课堂学习过程中,以激发和培养学生进行语文学习的兴趣。
三、积极鼓励不同学生参与教学过程
课堂教学中对学生有效的鼓励,实际上是对学生思考的一种认可,所以教师在课堂教学中要正确、适时、公平、公正的对学生进行评价,时刻关注他们的心理效应,多方面多角度地发现学生的闪光点,并及时加以肯定性评价和鼓励, 使学生产生一种愉快的情感体验,尤其是对待课堂中善于思考但经常又嘴快的学生和不善于思考并很少发言的学生,对于前一类学生应注意引导,对他们的积极思维、踊跃发言应给予鼓励;对后一类学生,老师应该多亲近他们,课堂上有意设计一些相对容易的问题让他们回答,由此循序渐进、慢慢引导,逐步培养他们的学习兴趣。
四、结束语
兴趣是小学生进行语文学习的关键因素,兴趣和动机越强则在学习过程中所能迸发出的力量与拼劲越足,因此在现实的小学语文教学过程中要尽可能的激发学生的兴趣,而激发学生进行小学语文学习兴趣的方法主要有:为更好的营造小学语文课堂学习兴趣应改变教师形象,营造必要的学习氛围;为更好的营造小学语文课堂学习兴趣应注意灵活运用教学方法;为更好的营造小学语文课堂学习兴趣应注意鼓励不同学生参与到教学过程中等。
摘要：本文主要以如何激发小学生语文课堂学习兴趣为研究重点,认为在现实的小学语文教学过程中要尽可能的激发学生的兴趣,主要方法有:改变教师形象,营造民主的学习氛围;灵活运用教学方法;鼓励不同学生参与到教学过程中等。
关键词：小学生,语文教学,兴趣
参考文献
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[2]王雁君.活跃课堂气氛激发学习兴趣——试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段[J].牡丹江教育学院学报,2005(06).
我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受知识的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。课堂上给学生创造机会。如：说话要讲标准的普通话、写字要正楷字，做好学生的模范。
二、投入情感，激发兴趣
专心投入为何我的课堂收益不大?有的老师试着从学生的情感出发，以情感投入，尝试着赏识和关心学生，以“三个带进来”优化教学氛围。
1、把激情带进课堂;
2、把微笑带进课堂;
3、把欢乐带进课堂。
三、优秀的教师，必备以下几点
1、教师大方得体，要有感染力;
2、教师语言的基本功要扎实，口语交际要流利;
3、教学设计要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学习。
四、我们要提高教材分析能力。
拿到一堂课，我们并不是按部就班的进行教学，教材只是给我们一个参考，我们要对教材进行详尽的分析，分析教材的地位，抓重难点，对教材进行教学设计的重组，根据学生的实际情况，做到让学生喜欢自己，喜欢自己的课，提高课堂教学的有效性。
五、要提高教学设计能力。
在教学设计中，特别是情景引入，这往往是最难的，此外，教学设计的过程也很重要，我们要站在一个较高的层次上去看学生，又要站在学生的角度去分析问题，往往一个好的教学设计，能有效的激发学生的学习兴趣，让学生乐学、愿学。
六、要提高课堂教学能力。
例如，在课堂教学上，能否做到知识表述科学、准确，思路清晰、有条理;对教材内容是否处理恰当;在教学中能否多方向、多层次的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式等，这些都是身为老师应不断学习，不断提高的教学能力。
七、提高教师的自身素养。
如果一个教师口头表达准确、简洁易懂，文字功底好、能写一手好板书结构好，再加上充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容，运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学，往往能很好地吸引学生，感染学生。
2012-9-17-----2012-9-19参加了泰安市小学语文教材培训。通过观摩10位老师课堂教学、人教社专家张占国的报告及孙善利主任的《小学语文教材的人性化解读》，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过听专家们的讲座，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论。这次培训使我清晰的认识到新的理念下的语文是要求教师要积极投身于教育教学的发展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力于教育教学的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，特别要贯彻执行刘旭主任的“一个增强 三个落实”，为此我主要从三方面来谈谈：
（一）、注重挖掘教材资源。
朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。
语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收
获与感悟走向社会生活。
（二）注重学生的阅读积累
怎么引导孩子喜欢读书，是我们语文老师的重任。要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，好读书，读好书，读整本书。作为老师，要循循善诱，只要孩子书读多了，作文也就容易写好了。这种好习惯的养成三分得于课内，七分得于课外。
（三）、关注教师的自身发展
教师在教学实践的过程中要不断提高自身的素质。第一、要潜下心来读书。当老师的不读书成不了好老师。第二，要思考、琢磨。思考，要把瞬间的思想凝固下来。第三，实践。有想法要做出来，不做不能发现。第四，要反思，要有胸怀，不要心急气躁，要沉住气。
一、激发学生学习兴趣的意义
俗话说:“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言,倘若无法学习知识的兴趣,则难以取得良好的学习效果。因而在小学语文课堂教学中,注重对学生学习兴趣的激发有着重大意义。首先,小学生语文学习兴趣的培养是促进学生自主学习的关键。教学的最高境界是学生进行自主、高效的学习,教师在教学过程中只是充当着引导者、辅助者的角色,而学生本身才是课堂的真正主人。只有学生自己主动地去学习,才能够取得可喜的学习效果。其次,小学生语文学习兴趣的培养是实现素质教育教学目标的关键。素质教育教学理念讲究让学生主动学习、快乐学习。如此可见,在教学中注重激发学生的学习兴趣,让学生从学习过程感受到其中的乐趣,是促进学生全面发展,满足素质教育要求的重要途径。
二、激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学的策略
1. 情境教学,激发兴趣,提升教学效果
孔子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这段话强调的是在教学中对学生进行启发的重要性,同时还强调借助情境教学模式,调动学生的学习热情和积极性。事实上,情境教学作为一种新型的授课模式,将之应用于课堂教学中,为学生营造一种身临其境之感,能够促使学生将更多的注意力集中在课堂,实现高效教学。例如,在学习苏教版小学语文《小木偶的故事》这篇课文的时候,教师可以组织学生进行情景教学,对课本中所描述的场景进行角色演绎,以实现情景再现。具体教学步骤如下:1.带领学生熟读课文,了解整个故事情节;2.鼓励学生根据课本内容和故事内容,自主编写演绎剧本,自主设计台词;3.由学生推举选出一位小导演,然后分组自选所要扮演的角色;4.开展故事的正式表演;5.由教师负责点评学生的表演情况。在此角色扮演教学情境中,学生为了演好自己的角色,会投入很多的时间和精力进行准备,从而在不知不觉中掌握课本内容,学习到很多知识点。并且由于这种授课模式相对于传统教师的单纯讲解模式更加新颖,因此能够有效带动学生的参与热情,激发兴趣,提升教学效果。
2. 故事教学,激发兴趣,提升教学效果
故事对于小学生而言有着极大的吸引力。为了有效激发学生的学习兴趣,教师应该意识到这一点,抓住学生对故事充满好奇心的特征,展开合理的故事教学。例如,在学习人教版小学语文二年级古诗两首《赠汪伦》这篇古诗相关知识点的时候,教师可以为学生讲解诗人李白和友人汪伦之间的故事。在故事讲解过程中,教师可以穿插介绍诗人的创作背景、创作时间以及创作时的心情等等,如此能够帮助学生在听故事的过程中,掌握所要学习的一些内容。这相比于传统枯燥的知识点讲解,更能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,以保障课堂教学效率。
3. 问题教学,激发兴趣,提升教学效果
有效的课堂提问是激发学生学习兴趣的重要途径。在传统小学语文课堂教学中,教师往往占据了教学主体地位,学生则长期处于被动学习状态,师生之间缺乏有效的互动环节,使得课堂气氛异常沉闷,学生容易出现注意力不集中的状况,从而影响教学效果。为了有效改善这种状况,教师可以借助问题教学法,活跃课堂教学气氛,激发学生学习兴趣,以促进学生进行自主、高效的学习。例如,在学习苏教版小学语文一年级上册《东方明珠》这篇课文相关知识点的时候,教师可以为学生设计一些学习问题供学生自主思考,如:“东方明珠是什么,有人知道吗?”“东方明珠在什么地方,大家知道吗?”“东方明珠的称呼来源于何处?”“大家喜欢东方明珠吗?”之后,鼓励学生积极回答这些问题,与教师形成有效的课堂互动,从而活跃课堂教学气氛。
4. 合作学习,激发兴趣,提升教学效果
所谓“众人拾柴火焰高”。小学语文教师在组织课堂教学活动过程中,应该重视小组合作学习的作用。究其原因主要在于小组合作学习中,学生之间通过相互的学习讨论,能够激发自主性学习思维,达到取长补短的效果,而且还能够培养学生的合作精神,可谓一举多得。但在具体应用合作学习策略过程中,教师需要注意一些问题,以防止合作学习流于形式。例如,在学习《鲁滨逊漂流记》这篇课文相关知识点的时候,教师首先应该根据学生的学习基础情况对他们进行合理分组,防止出现分组不科学的状况。然后教师需要为不同的小组分配学习任务,要求学生通过合作讨论共同完成。在此过程中,教师要注意观察学生的举动,以防有学生借合作学习的机会,讨论其他与学习无关的事情。有效的小组合作学习,能够调动学生的学习热情,从而强化教学效果。
5. 探究学习,激发兴趣,提升教学效果
探究学习强调的是通过有效的引导,促使学生自主分析与思考问题。在小学语文课堂教学中,运用探究学习模式,能够充分发挥学生的学习自主性。对此,教师可以加以利用。例如,在学习《学弈》这篇课文相关知识点的时候,教师可以鼓励学生自主探究一些学习内容:1.分析文章的中心思想;2.找到文中的修辞手法;3.感悟诗人寄托在文章中的思想情感。之后,让学生通过资料查找、相互讨论等形式找到正确的答案。在探究学习过程中,学生的学习热情高涨,积极性得到有效激发,如此有助于促进自主性学习思维的发散,强化学习效果。
关键词：小学语文 课堂教学 学习方式 学习效率
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.142
语文是一门需要进行长期学习、长期积累才能取得好的成效的学科，也是多数中国人专门进行母语学习的重要学科。但一段时间以来许多小学语文教师在教学上投入大量精力却难以达到学习效果，这就要求教师转变教育观念，从多方面入手，提升小学语文课堂学习的有效性，落实教学目标。
一、培养学生自主学习的意识
自主学习不仅指的是学生依靠自己学习课本知识，还指明了学生在学习过程中要具有主动性，主动配合教师，主动进行预习和复习，明确学习的重要性。在小学语文教学过程中，由于学生年龄较小，学习主动性相对较差，这就更需要教师通过各种努力培养学生自主学习的意识，养成良好的学习习惯。但在实际教学中，由于教师需要完成教学任务，在有限的时间内教授丰富的内容，学生对自己的自主学习能力不自信，以及家长更倾向于教师进行知识讲解等原因，自主学习并没有在小学语文课堂中得到大范围的运用。
教师对学生进行自主学习意识的培养要遵循循序渐进的规律，不要急于求成。首先可以对学生采取布置任务的方式，将学生需要自主学习的步骤罗列下来，让学生对如何自主学习有一个了解。但要注意难度较大的课文不宜安排学生进行自学，在实际操作时要对课文进行筛选。教师可以大体上进行如下安排。
首先让学生通读单元提示和课文前的提示，从而明确学习目标，并通过课后练习明确本课内容的重难点。其次是通读课文，整体感知，标注出生字，并给新词注释。再次是再读课文，对课文进行细节感知，画出自己喜欢的和自己不理解的句子，找出课文的修辞手法。最后根据自己对课文的理解，总结出课文的中心思想，明确作者的写作意图。学生在完成以上四步之后基本上对课文内容和知识点进行了掌握，教师可以将课文的重点难点筛选出来，在学生自学之后进行总结和提升。从而使学生在学习过程中发挥主观能动性，获得成就感。例如，在学习《美丽的集邮册》一课时，教师可以安排学生按照上述方法进行自学。如果学生自学能力不够，可以带领学生一起完成第三步，帮助学生通过邮票认识大千世界，培养学生对祖国壮丽山河的热爱之情。教师带领学生进行两至三次自主学习之后，就可以安排学生对较易理解的课文进行自主学习。此时教师就不再需要作出过多引导，做好自学课文的知识点总结即可。
二、鼓励学生进行小组合作学习
小组合作学习也是课程改革之后在教学过程中经常用到的一种方法。在小学语文课堂上采取此种方法可以培养学生小组合作的能力，增加课堂趣味，减少教师的工作量。在进行小组合作学习时，教师要对学生进行分组，并保证每组包含不同语文水平的学生，让擅长语文的学生带动学习能力较差的学生。同时，小组合作学习要分工明确，每个学生都要有自己需要完成的任务，并在完成自己的任务之后去帮助小组其他同学，要保证每名学生在自己的小组都能起到一定的作用，要注意防止小组产生“权威人士”而降低其他学生的学习热情。但教师在运用小组合作学习的教学方法时要注意，进行合作学习的课程要有价值，不能仅就个别的问题、作业进行合作完成，还要注意在合作学习过程中控制好学生的课堂纪律，课堂氛围要热烈而有序。
例如，《鸟儿的侦察报告》这篇课文，十分有趣味性，且难度适中，适合学生进行小组合作。小组中的每个成员都要通读全文，标注出生字。此时可以安排语文学习能力较差的学生找出自己不理解的字词，查字典，进行标注，并将标注结果传阅给小组其他同学。再安排两至三名学生，对课文的结构进行划分，并在其他小组成员完成自己分得的学习任务后进行讨论，明确各成员对课文结构的划分，选出最认可的答案。安排四名学生对鸟儿朋友发回的四篇侦查报告进行阅读，找出侦察报告的中心内容，并描述给小组其他成员。在各项工作完成之后，小组成员一起讨论并明确这篇课文所要讲述的中心内容和作者所表达的思想情感。在各小组完成合作学习之后，教师要对学习成果进行检验，并帮助学生树立保护环境、热爱自然的人生观。
三、开展丰富多彩的语文课内外活动
语文学科所涉及的知识点是比较宽泛的，开展丰富多彩的课内外活动可以培养学生的创造力，为小学语文课堂增加趣味性。课内外活动的举办需要与所学的知识相联系，要以提升学生的听说读写能力、语文素养为目的。并且要注意不要过于频繁地组织学生进行各种活动，要把握好课内外活动的数量和质量。
例如，《狼牙山五壮士》一课可以在完成教学任务后安排学生进行朗诵比赛，体会狼烟山五壮士的爱国热情。《大自然的秘密》一课可以安排学生在课下搜集关于自然生物的纪录片，并将好的资源带到班上分享给其他同学。也可以组织一个关于自然生物的知识竞赛，拓展学生的知识面，培养学生热爱大自然的情感。《在学校的最后一天》这篇课文可以安排学生写一写自己在小学的最后一天会是怎样的状态，会有哪些感触，对未来有哪些期待和顾虑，让学生换位思考，理解作者的思想感情，并提升写作水平。
还有许多课内外活动可以开展，例如，编排课本剧，开展辩论赛，组织学生去公园、博物馆参观，都是符合小学生的年龄特点，能够有效提升其学习语文的兴趣、提升语文素养的好的方法。
综上所述，小学语文教师在教学过程中引入自主学习和小组合作学习的学习方式，提升学生的自主学习能力和合作能力，并开展丰富的课内外活动，从而使小学语文课堂实现有效学习，落实教学任务。
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传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。
课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。
上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。
孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。
正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。
另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。
二、重视形成性评价，提高学生的美术能力
课改以前，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。《美术课程标准》指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。
三、 关注个体差异，评价注重引导学生的发展
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