9的乘法口诀赵少华（精选12篇）
人教版“义务教育课程标准实验教科书”二年级数学上册。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程, 让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性, 并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力, 引导学生有目的地观察, 进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结, 渗透数学学习方法。
4.通过喜闻乐见的西游记故事, 使学生感受到数学无处不在, 使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重、难点】
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、导入:从《西游记》动画片引入, 激发学生学习的兴趣
喜欢看动画片么?现在可以满足大家的愿望, 但我有个要求, 你们要用数学的眼光去发现数字信息。播放动画片《一个师傅三徒弟》。
告诉我, 你找到了哪些数字?
想知道孙悟空是如何用七十二变破解八十一难的吗?只要认真听讲, 积极思考, 你就会揭晓答案。
二、学生合作探讨, 引出9的乘法算式
1. (课件1) 数一数, 这里有多少个格子?
你是怎样想的? (空了一个格子, 就是比10少1, 是9。) 这是几个9?
能写出1个9的乘法算式吗? (板书1×9=9) 看到这个算式, 你还会想到哪个算式?
2.现在还能很快说出有多少颗星星吗?这是几个9?
1个9和10比, 猜2个9和谁比呢?2个9比20少几?
说出2个9的乘法算式, 得数是多少?
3.再往下看, 这是几个9? (3个9)
相比几十少几?是多少呢?怎样写乘法算式?
4.9是一个特殊的数字, 以此类推, 猜4个9比几十少几?是多少?那5个9呢?猜下一个会是几个9?7个9呢?8个9?最后一个是几个9?
5.通过看图, 老师写出了1个9, 2个9, 3个9的乘法算式, 那你能根据所学的知识, 像老师这样看每句话中的前半句列式, 看后半句算出得数么?
6.说出你的答案, 师板书。
7.观察这些算式有什么特点? (都是9的乘法) 师板题:9的乘法。
三、学生合作探讨, 编出9的乘法口诀
1.为了方便, 在计算9的乘法时除了用刚才与几十相比的减法来计算外, 还可以用9的乘法口诀 (板:口诀)
2.想一想唐僧师徒四人, 经历了八十一难, 是几个9?
(板:九九) 齐读
九九八十一中前半句九九即是9个9, 算式是9×9后半句八十一是得数。
那孙悟空的七十二变是几个9?所以说八九七十二 (板:八九)
3.余下的口诀你会编么?先在书上84页从下边起填上九九八十一, 八九七十二。
结合板书继续往前编写其他口诀, 生编写时师板书。
4.谁能介绍一下你编写的口诀, 你是怎样想的?
5.观察9的乘法口诀共有几句, 思考9的乘法口诀有什么规律。 规律:
每相邻的两句口诀积差9。
积的十位数字是从1到9, 而个位上是从9到1。
9和几相乘就等于几十减几。
每句口诀十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
有几句口诀, 积的十位和个位上的数字相加都得9。 (课件2)
四、记忆口诀
1.让你记忆9的乘法口诀, 你觉得哪句好记?
2.对口令记忆, 同桌坐对, 师生对。
3.猪八戒在计算5×9时, 口诀忘记了, 能帮他想想办法么? (课件3)
方法:一个9一个9地加, 一直加到5个九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四减9。
4.其实在孙悟空的七十二变里, 有一个记忆9的乘法口诀的妙招, 你想学么? (课件3-11) 他的武器就是我们的双手。让我们试试:两手平放在桌面上, 手心向上。从左到右, 按1到10的顺序排列, 算一位数乘9, 只要弯曲起相应的手指, 这个手指左边的手指数目就是积十位上的数, 右面的手指数是积个位上的数。例如, 计算3×9, 就弯起左手左起第3个手指, 左面的2个手指表示20, 右面的7个手指表示7, 所以3×9的积是27。
五、练习
1.学完了9的乘法口诀, 我突然有了一个疑问, 能帮我解答一下么? (课件12)
2.9不仅是一个特殊的数字, 而且还是一个吉利数字。古代的皇帝被称为九鼎之尊, 官员被分为九品, 其中一品大元是最大的, 九品却是最小的, 官员家的花圃也是按职称的大小布置。 (课件13, 观察一至九品大元的花园) 分别用哪句口诀计算?用手势表示。
3.孙悟空的七十二变给我们带来了快乐, (课件14) 而他们师徒四人此时却被困在火焰山, 愿意去解救他们么?只要破解这四个魔咒就会得到铁扇公主的八蕉扇灭掉熊熊大火, 有信心吗?
(1) 看第一魔咒, 书法 (课件15)
(2) 走进第二个魔咒。阅读 (课件16)
(3) 看铁扇公主的第三招是什么? (课件17)
(4) 让我们一起努力破除第四个魔咒。 (课件18)
4.用我们的智慧破解了铁扇公主的四个魔咒, 解救了唐僧师徒四人, 可我要考考大家, (课件19) 看到12、24、18你能说出几道乘法算式。选择其中一个数说一说。
六、小结
在今天的西游之旅中, 你学会了什么?9的乘法口诀有什么特点?最后让我们再次问候9的乘法口诀, 看板书齐读口诀。
【情境设计】
一、新授部分的情境设计
1． 初探。小动物们决定到南方去旅游，可它们遇到了一点麻烦，让我们一起来帮帮它们吧！
（课件出示教材图：有32只小鸟，每间房住4只，长颈鹿在想要准备几间房）
师：从图中你知道了什么，要求什么?
学生独立思考并列式计算。
师：为什么用除法来计算？
在学生回答的基础之上引导说理：要求32里面有几个4，就用除法计算。
师：怎样求出商？
师：像这样，把32只小鸟4只4只地分下去，也就是求32里面有几个4，通常我们用除法来解决。
2． 拓展。如果有36只小鸟，要准备几间房呢？（学生独立列式计算，再集体反馈）
师：同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了？如果又飞来更多的小鸟呢？（学生先独立思考，再集体交流）
3． 延伸。如果仍是36只小鸟，可是每间多住2只小鸟，要准备几间房？同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了？（同桌讨论）
【分析】笔者以小动物到南方旅游遇到的问题为主线，针对学生的实际，对长颈鹿要准备多少间房进行了多层次的深度加工。第一个层次，结合32÷4=8让学生进一步理解除法的意义，引导学生在“32里面有几个4”的思考中抽象出数学模型。第二个层次，通过用乘法口诀求商，使学生进一步感受到用乘法口诀求商的简捷性，体会除法与乘法的内在联系。第三个层次，通过两次变式练习的对比提问：“同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了”和“同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了”，深化学生对变化中不变的数量关系的理解，培养了学生的数感。
二、练习题的情境设计
1． 小鸟对口令。教师随机出示一张乘法或除法算式的口算卡片，学生抢答相应的乘法口诀。
2． 兔子比赛跑。
35÷5=56÷7=36÷9=32÷8=
3． 大象比智慧。
□÷7=□□×□=1872÷□=□
4． 猴子坐热气球。两种热气球，一种可乘坐4只，另一种可乘坐6只，有24只小猴子。
师：从图中你知道了什么？你能提出用除法解决的问题吗？
5． 猴子买饮料。（播放课件：配乐风景图片，最后定格在一个小猴子手拿饮料瓶的画面上）可乐每瓶5元，果汁每瓶6元，我们有45元钱，要买9瓶。该买哪种呢？
6． 小动物回家。完成教材第83页第3题。
【分析】笔者将练习蕴涵在情境中，在学生完成教材练习的同时，结合学情又适当地进行了增减，步步递进，体现了不同层次的训練要求。另外，为避免学生在练习中产生倦怠，在紧张的练习中途,借助小猴子坐热气球欣赏风景的环节，顺理成章地将买饮料的开放性问题蕴涵其中。这样的设计一方面可以让学生紧张的心情在轻松的乐曲与优美的景色中得以放松，另一方面能巧妙地使学生热情主动地投入到下一个问题的探究之中。（作者单位：湖北省宜昌市外国语实验小学湖北省宜昌市西陵区教研室）♦
□责任编辑 邓园生
9的乘法口诀 教案
教案《9的乘法口诀》 教学目标： 1、 引导学生借助已有知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，找出9的乘法口诀的规律，掌握并能运用。 2、 培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重点： 1、9的乘法口诀的推导 2、9的乘法口诀积的规律 教学难点：熟记9的乘法口诀 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习1、看卡片把口诀说完整 二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( ) 三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( ) 2、看题写得数 8×4 7×8 7×5 4×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。 3、口答： 3个7是多少? 5个7是多少? 二、新课 1、 创设情境，导入新课。 情景：来了一位小客人兔子乐乐。它是来邀请全班的小朋友们去观看比赛的。小朋友跟着小兔子乐乐来到了河边，帮助过这条河，即完成数轴上的填空，并说出填的理由。 每次加9，把得数填在空格里: 9 18 可提问： 下一个方格里应该填几? 你是怎样算的? 也可以问是几个9相加得到的? 2、 推导9的乘法口诀 课件：出示划龙舟比赛的场面(有9条龙舟，每条龙舟上有9个人) (1)、仔细观察湖面，看看发现了什么? (2)、根据画面提出数学问题。(如一条龙舟上有9个人，两条龙舟上有多少人…) (3)、根据提的数学问题，四人一小组合作，写出算式，编出口诀。 (可启发：1条龙舟上有几人?求1个9是多少，用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗? (4)、小组展示作品，汇报交流。(说说你是怎样编的) (5)、揭题，并板书。 这些就是我们今天要学习的新内容----9的乘法口诀 (6)、齐读口诀 3、 观察找规律 同桌讨论：9的乘法口诀(积)有什么规律? 指名汇报，可能会出现： a：每相邻两句相差9的规律。 b：十位依次大1，个位依次小。 c：十位上的`数字加个位上的数字之和是9。 d：积可以分成4组和一句，每组积的个位数字和十位数字正好颠倒。 e：9×几的积比几十少几 9×1=9 比10少1 9×2=18 比20少 9×3=27 比()少( ) …… 4、 提问： a、学习了9的乘法口诀有什么用? b、根据口诀你能算出哪些算式? (学生口答，教师在口诀后面板书相应的乘法算式。并反过来提问：如算3×9用哪句口诀呢?) 5、 熟记乘法口诀 (1)、你觉得哪句口诀不好记?谁能帮助他吗? (2)、手指上的9的乘法口诀 我们可以利用手指记住9的乘法口诀(课件辅助，教师演示) 师指明：弯曲手指的左边、右边各表示什么? 三、巩固练习1、 对口诀 课件演示：龙舟比赛的结果出来了，5号对获得了冠军。小兔子乐乐为了给5号队祝贺，准备了9束鲜花送给这些冠军们，可不知道该怎么送?(鲜花上是上半句口诀，队员身上是下半句口诀)小朋友们和小兔子乐乐一起将鲜花正确地送给他们。 2、 碰数求积游戏 课件：小兔子乐乐为了感谢小朋友们，拿出了一大堆水果：每个水果的后面都有一个数字，如果谁能迅速地说出这个数字与9相乘积是多少，就把这个水果送给他。(让学生选择自己爱吃的水果) 3、 扩展练习课件演示：小兔子乐乐要回家了，可路被几棵大树挡住了，只有说出大树上算式的答案，大树才会消失。 9×3+9= 9×4-9= 9+9+10= 8+8+8+8+4= 4、 实际应用，结束本节课 小兔子乐乐回家了，小朋友们也要坐龙舟回家了。 我们班有42个小朋友，每条龙舟上只能坐9个人，需要几条船? (解决这题后，学生自行离开教室)
1、让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
2、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
3、指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜欢这种方法。
不足的地方：
由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀。以致巩固练习的时间还不够。
应改进的地方：
教学完9的乘法口诀，感觉效果很好，现在和大家说说我的感受。主要有以下几点：
1、力求数学知识情境化、生活化。
课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，能增强自觉运用策略解决实际问题的能力。
本节课从《西游记》动画片中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的故事引入，不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。学生真切地感受到数学真是无处不在!数学很神奇、很有趣。
再如：练习中的小狗环球旅行，也是创设了一个情境。让学生在学习知识的同时还领略了世界的一些特色建筑。让小狗导游带领孩子们去了埃及金字塔、法国巴黎埃菲尔铁塔、美国的自由女神像、中国的长城等等。美好的`画面牵引着学生渴求知识的目光，激发出学生学习的兴奋点，他们在期待着一个个问题的到来，他们盼望着通过自己的解决享受成功的快乐，这不正是数学的魅力所在吗?
2、注重数学思维品质的训练。
皮亚杰认为，儿童只有自发地、具体地参加到各种实际活动中，大胆地形成自己的假设，并努力去证实它，才能获得真实的知识，才能促进思维的发展。例如，本节课的深化练习“装饰黑板”中的问题──在黑板的上下两边各安装9只彩灯，一共需要多少只，学生可以运用所学的知识，使问题得到解决。问题二──使黑板的四边各有9只彩灯，一共需要多少只，开始的时候，学生顺应前面的思维，得到的结论是“36只”。这时，给学生提供必要的材料，放手让他们自己去实践，给他们自己发现的体验：当装饰四边的时候，四角的小灯被重复计算了，需要的彩灯不是36只。
教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
3、使学习方式自主化，使学生在发现中学习数学。
有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创造”中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有个性，使学生在活动中获得真正的成长。在教学每一组新的乘法口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发现中获得知识。
苏教版二年级 (上) 第75~76页。
【教学目标】
1.经历编制9 的乘法口诀的过程, 掌握9 的乘法口诀和用口诀求商。
2.在解决简单的实际问题的过程中, 进一步体验数学与生活的联系, 发展数学思考, 提高解决实际问题的能力。
3.培养合作意识, 逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
【教学过程】
一、创设情境, 激发兴趣
1.播放动画片《 西游记》 主题曲《 一个师傅三个徒弟》 :今天听这首歌咱们从数学角度去听, 你有没有发现歌词中有一些数字?分别是多少啊? ( 72 变、81 难…) , 今天我们课堂上可能会遇到这些数字。
2.回忆学过了几的乘法口诀, 猜猜看今天会学习几的口诀? 揭题, 板书课题。
( 教学反思:这里没有花哨的情境, 而是直接从学生熟悉的课前听歌引入, 顺理成章地从已学过8 的乘法口诀过渡到今天要学的9的乘法口诀。 真实而自然, 使学生享受到一股清新而自然的美感。 )
二、探索交流, 发现规律
1.旧知迁移, 利用加法计算出几个9是多少?
出示第75页的五角星图:
( 1) 观察这里的五角星图一行有几颗? 是一个9。 像这样两行是几个9? 有多少颗? 3 行、4 行、5 行…9 行有多少颗呢? 咱们来数一数, 赛一赛, 然后把课本翻开到75 页, 在这样的表格里填一填。
( 2) 核对得数, 观察这些得数有什么规律? ( 前一个数总是比后一个数少9, 后一个数总是比前一个数多9;前一个数每次加9 得到后一个数。 )
2.用减法、比较思想来得出几个9是多少?
再次看第75页的五角星图:
( 3) 刚才我们看五角星图是9 个9 个地加的, 看这样的五角星图还可以这样看: ( 出示一行五角星图) 这里有几个格子? 一起数数:1、2、3、4…, 一行有十个格子, 现在你能一眼看出有几个★? 那你是怎么这么快这么准知道有9 个的? 你的方法可真妙! ( 板书:1个9 比10 少1, 10-1=9)
( 4) ( 出示二行五角星图) 一行五角星有1 个9, 那么两行五角星是几个9 呢? 2 个9 是多少, 从图上你能直接看出来吗? ( 板书:比20 少2, 20-2=18。 )
( 5) ( 出示三行五角星图) 。那3 个9 比几十少几? 是多少呢? 你能看出来吗? ( 生答师板书) 。
( 6) 这里的几个9 都是和谁比的, 又是怎么算的呢?
( 7) 那4 个9 是多少? 5 个9、6 个9……9 个9 分别是多少? 你能用这种方法来比一比, 算一算吗? 请大家自己研究一下并填在课本76 页上。 ( 学生看图填写, 然后汇报教师逐步板书)
( 8) 组织学生观察板书:横着看, 你能发现什么规律吗? ( 几个9 就比几十少几) 竖着看这些得数, 你又发现了什么规律? ( 可以小组讨论或同桌讨论, 揭示主要规律)
( 教学反思:帮助学生充分感知得数变化的规律, 同时还引导学生用减法的思想得到得数, 这里虽花很多时间引导, 但学生分别感悟了加法和减法的思路。 9 的乘法口诀非常特殊, 有更丰富的规律。 引导学生利用自己的经验记忆口诀, 学生的方法精彩纷呈, 既有数学的味道, 又有浓浓的生活意味。 这些方法的积淀为他今后的学习打下了良好的基础。 )
三、合作编写, 记忆巩固
1.根据前面的观察和计算, 你能编出9 的乘法口诀吗?
生:一九得九 ( 师板书) 这句口诀表示什么含义? 2 个9 呢? 根据以前编写口诀的经验, 你有什么要提醒大家吗? 剩下的几句, 你能根据表格来编写吗? ( 生自己编口诀并填书第75 页)
2.核对, 大声读一读, 记一记, 你觉得哪一句口诀最难记? 其他人有什么好方法记住它吗?
3.师小结梳理:9 的乘法口诀共有9 句, 和以前学过的口诀一样, 口诀中的第一个数字都是从一几开始, 9 的口诀就到九几结束, 第二个数字都是9, 再看所有的得数总是一个比一个多9, 后一个总比前一个少几。
4.记忆口诀:
(1) 看得数直接背口诀。 (擦去口诀前半句)
(2) 师生对口令。
( 3) 推想:如果忘了五九四十五, 怎么办? ( 可以想四九三十六加七或想六九五十四减七, 还可以想5 个9 比五十少五是四十五)
( 4) 介绍手指记忆法: ( 看录像)
( 教学反思:记忆是数学学习的重要方式, 设计了几层记忆:看口诀边读边记、看加的得数记口诀、看减的得数记口诀、师生对口令、找规律记、手指记忆。 多种方法的指导记忆, 目的就是为了让学生记住口诀, 是课堂有效性的体现)
四、练习应用, 提高能力
1. 学习了9 的乘法口诀就可以应用它帮助我们求积求商, 这些题你能试着算出得数吗? 学生完成书上第75 页的试一试。
2.应用刚才的方法完成第76 页“ 想想做做”的第1 题。
3.比比赛赛。 完成第76 页第2 题。
4.逛九元超市。 课件出示相关信息:九元超市里有玩具飞机、小汽车、布娃娃……
师:进了九元超市, 你获得哪些信息? 你能提出用乘法或除法计算的问题吗?
5.9 的故事:老师知道我们班的小朋友最善于观察身边的事物, 在日常生活中, 你知道哪些和九有关的故事吗?谁来介绍一下? ( 让学生课外去收集和九有关的材料。 )
( 例9 是所有一位数中最大的, 因此古代称皇帝为九五之尊;农谚中的九九歌;文学作品中虚构的九头鸟的故事;古代诗词中的九言诗等等。 )
( 教学反思:这里淡化了口诀的记忆, 设计了用口诀计算相关的乘法算式、算一算、说一说口诀、9 元超市购物算总价、单价、数量, 以及九的故事更拓宽了学生的思路。 )
涂涂琢磨了半天，终于想明白了——因为自己没有把乘法口诀背下来！
可是，背乘法口诀多麻烦呀！有没有可以轻轻松松就背下来的办法呢？他伏在桌上拿着书签看了又看，叹了一口气，说：“书签呀书签，你能帮帮我吗？”
涂涂话音刚落，神奇的书签闪出一道蓝光，背面像街上那种可以翻转的广告牌一样，换了一种图案。涂涂仔细一看，原来是乘法口诀表！
涂涂失望地说：“这没用呀，我又不是没有乘法口诀表！难道你的乘法口诀表就特别好记吗？”
这时，书签的正面一闪，出现了四个人物。一看挺眼熟！再一看，这不是唐僧、孙悟空、沙和尚和猪八戒吗？原来是《西游记》，这和乘法口诀表有什么关系呀？
孙悟空的身边出现了一行字：“八九七十二变。”
猪八戒的身边也出现了一行字：“四九三十六变。”
突然，猪八戒张嘴说起话来，他问孙悟空：“猴哥，凭什么你是师兄我是师弟呀？要说起来，你是地上的土猴王的时候，我就已经是天上的天蓬元帅了呢！”
孙悟空这回脾气特别好，他笑眯眯地说：“因为我的本领比你高呀，我的变化是你的2倍哦！”
猪八戒掐着手指头一算，“哦”了一声，不敢言语了。
涂涂看得笑了起来，这下子，他对“八九七十二”和“四九三十六”记得特别牢了。翻过来一看，乘法口诀表上的这两句已经消失了，可是，涂涂觉得它们就在自己的脑袋里。
接下来的几天，书签的正面常常现出许多有趣的故事画面，甚至还有动画表情，每一个都和一句或几句乘法口诀有关。涂涂常常被这充满魔力的乘法口诀表逗得哈哈大笑，也就记住了所有的乘法口诀。
小阅告诉你
其实，不只是记乘法口诀，学习其它知识也有“技巧”——想获得技巧，就必须用心思考，仔细琢磨。
一、说教材：
1.教材分析：
《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册第三单元41-44页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
2.教学目标：
（1）知识目标 ：
结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。（2）技能目标：
能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。
（3）情感目标：
在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领, 同时渗透爱国主义教育。
3.教学重点、难点：
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
4.教具准备：多媒体课件 学具准备：练习纸
二、说教法、学法
1.说教法。“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2.说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：
（一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给学生划分小组，看哪些小组表现出色。
“数学源于生活”。这里从孩子们喜欢的剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。
（二）动手操作、探究新知
探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：
1、独立思考，完成表格
串数 １
２
３
４
５
６
７
８
９
个数
在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。
2、小组合作，编制口诀
一九得九 二九（）三九（）四九（）
五九（）六九（）七九（）八九（）
九九（）
在得出算式及结果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀,板书课题。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。
3、寻找规律，记忆口诀
（1）学生尝试记忆口诀。
（2）面对面拍手背口诀。
（3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。
（5）学生交流发现的规律。（6）教师介绍学生没有发现的规律。
（7）学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
4、联系旧知，学习竖式
（1）猜想乘法竖式的写法。
（2）介绍乘法竖式及各部分名称。
鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想、探究能力。
（三）巩固强化、学以致用
练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：
1、对比练习
（1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。
2、游戏：对口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、开小车,做口算
新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。
4、学以致用
逛9元超市
数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。
（四）总结评价
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了 “课堂闪亮星”，根据学生课堂学习的情况进行评价，数一数，每组得了几颗星。
（五）拓展延伸
1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？ 2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？
这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。
四、说板书设计
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27
9×3 =27
三九二十七 6 …… 因数
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因数
5×9 =45
9×5 =45
五九四十五 54 …… 积
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
五、总结反思
纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。分享： 3 喜欢 0 赠金笔
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【教学内容】9的乘法口诀(小学数学第三册)【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生自己体验编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀解决实际问题，9的乘法口诀教学设计。
2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。【教学重点】
理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。【教学难点】
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。【教学过程】
一、揭示课题和学习目标：
咱们以前学了1-8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书，学生书空)，学生齐读课题。
二、创设情境 1.出示龙舟图。
师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息? 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。
师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢? 预设：划龙舟的一共有多少人? 师：谁能来回答下这个问题?
三、自主探究 1.准备铺垫 出示数轴。
问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的? 你们能帮助袋鼠跳完格吗?(学生自己算)根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36„学生齐读。【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。
(1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀，出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。
(学生自编)(2)学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 怎样用乘法算式来表示呢?学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。
教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？怎样用乘法算式来表示呢 生： 2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。3．教学“三九二十七、四九三十六”。
提问：3条船、4-9条船呢？怎样列式？学生自己做，然后前后桌交流。指明学生回答。学生汇报，教师同步板书 生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36„„师：口诀是„„生：三九二十七，四九三十六„„ 师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢? 预设：它们两个乘数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。9的乘法口诀有几句?齐读口诀记忆。【设计意图】：因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）
1．记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？
四、探究规律，记忆口诀 1.找规律
师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现? 预设：第一个乘数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个乘数即相同加数都是9，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。师：为什么积每次都增加9呢? 预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆)师：看一看，你还有什么发现吗? 预设：从上往下，积的个位数字依次减1，十位数字依次加1。师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢? 预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于9。
师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是?(3)九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。
原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（板书演示）9×1＝10－9×6＝□－□ 9×2＝20－9×7＝□－□ 9×3＝30－□
9×8＝□－□ 9×4＝□－□
9×9＝□－□ 9×5＝□－□
教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。2.熟记口诀
师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了9的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。各种形式记口诀：
咱们作对口令游戏⑴老师说口诀的前半句，同学说口诀的后半句。前后桌的的同学对一对，一个同学说前半句，另一个同学说口诀的后半句，然后反过来对。⑵师生互记
⑶同学来当小老师，和大家对口诀 ⑷老师说得数，同学说相应的口诀。
五、运用口诀，巩固知识
1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。课件出示转盘。
游戏规则：中间是9，外围是1--9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。
2、列示计算。
3、找规律填空。
4、生活中的数学。【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的体验。
六、全课总结
再次出示学习目标，对照学习目标，让学生总结本节课的收获。【设计意图】：通过总结，让学生学会梳理本课所学的知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生抽象概括的能力。
师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
四、练习
师：现在我们运用口诀解决一些问题。
填空：说出用哪句口诀计算。
（）×9＝72 9×（）＝27
7×（）＝6
35×（）＝45（）×（）＝36（）×（）＝18
五、小结
挑战第一关：对口令练习。小意思，老师上课经常和我们对口令呢，不怕！爸爸说“三六”，我对“十八”。爸爸又说“六六”，我对“三十六”。几个回合下来，我一次也没说错，这“第一关”我轻松过关了！
挑战第二关：看算式，说口诀。爸爸在纸上写下“6＋6＋6＋6”。不就是4个6嘛，我立刻回答：“四六二十四。”爸爸接着写下“2×6，4×5，6＋6，6×6”几个算式，我都很快地答出来了。“第二关”我也顺顺利利地通过了。
“接下来，我可要出绝招啦！”爸爸说。我笑着说：“来吧，我等着呢！”爸爸出了这样一道题：5×6＋6。我告诉爸爸：“5×6用口诀‘五六三十’，30＋6＝36。”爸爸接着问：“你会用一句口诀来算这道题吗？”“一句口诀来算？这可是两步计算啊！”我抓了抓头发，不解地问。爸爸微笑着鼓励我：“不急，再好好想一想！”我看着算式，想了又想。啊，有了！“5×6是5个6，再加上6，不就是6个6吗？可以用‘六六三十六’这句口诀！”爸爸听了直点头：“不错，不错，你真是个爱动脑筋的孩子！”听了爸爸的夸奖，我心里可真高兴！
一、联系生活实际和知识基础, 认识用口诀求商的方法
“用2～6的乘法口诀求商”是在学生掌握了2～6的乘法口诀, 初步认识了除法的含义的基础上进行教学的。教学时, 可以联系学生生活实际和已有的知识基础来探究求商的方法。教材设计了猴妈妈给小猴子分桃的情境图, 把除法计算的教学置于具体生动的活动中。先引导学生看图, 理解图意, 再通过故事描述把学生引入分桃的情境让学生以兴奋的心情投入学习。启发学生提出解决第 (1) 个问题的方法, 列出算式12÷3并讨论“怎样算”。教学时要充分用好教材给出的三个“提示语”。通过交流、讨论, 对学生想出的计算方法给予评价, 让学生在比较中体会“用乘法口诀求商”的方法比较好。
二、加强口算, 促进理解, 提高用口诀求商的熟练程度
要让学生能够比较熟练地掌握用“2～6的乘法口诀求商”, 必须加强口算练习。教学时, 要充实把乘法口诀填完整和填乘法算式中的未知数的练习。如:三 (四) 十二, 四 (五) 二十, () 五二十五, 二 () 十二, 4× () =16, 3× () =6, () ×4=20, () ×3=15等, 也可引导同桌互问, 如, 几和4相乘得12, 5和几相乘得20……通过形式多样的练习, 促进学生对用口诀求商的理解, 使大多数学生达到“脱口而出”的熟练程度。
三、借助乘除法的关系, 用求商的方法解决简单问题
教师充分利用教材资源, 让学生根据情境图中的信息和生活实际进行学习。如, 教材中小鸟的谈话“每行栽4棵”, “可以栽6行”, 启发学生看图后思考, 根据条件可以提什么问题, 进而得出:一共栽了多少棵树?解决方法:4×6=24;接着引导学生提出需要用除法解决的问题: (1) 同学们一共栽了24棵树, 每行栽4棵, 可以栽几行?解决方法:24÷4=□。想:四 () 二十四, 即4和几相乘得24; (2) 同学们一共栽了24棵树, 栽成6行, 每行栽几棵?解决方法:24÷6=□。想: () 六二十四, 即几和6相乘得24。这种由乘到除的解决问题方法, 一方面使学生复习巩固了乘法口诀, 同时也可以让学生进一步了解乘除法的关系, 有利于学生掌握用口诀求商的方法。
教学中, 我们还可以采取用一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式的方法进行练习, 进一步巩固用“2～6的乘法口诀求商”。如用“三五十五”写出两道乘法算式和两道除法算式, 即3×5=15, 5×3=15;15÷3=5, 15÷5=3。再进一步引导学生思考:是不是所有的乘法口诀都可以说 (写) 出两道乘法算式和两道除法算式, 若不是, 请你说说是哪几句口诀, 并说说自己的想法。
四、在游戏中灵活掌握“用2～6的乘法口诀求商”
罗秋萍
课题：9的乘法口诀(人教版小学数学第三册)课型：讲授 三标
知识目标：经历编写9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。能力目标：理解每一句9的乘法口诀的意义；熟记9的乘法口诀的，能用口诀进行简单计算。
情感目标：初步学会运用类推方法学习新知识.五点
重点：熟记9的乘法口诀并运用9的乘法口诀进行计算。难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
知识点：熟记9的乘法口诀并能用口诀进行计算。
能力点：初步学会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。教育点：感受探索的乐趣。两法 教法： 学法：
教具准备：转盘图，跳格图等。教学课时：1课时 教学过程
一、复习导入
1、口算练习。
4×5 8×8 8×2 2×5 5×3 3×8 2×4
5×7 8×1 8×6 1×1 6×4 2×3 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。
2、背口诀。
抽背1～8的口诀。听的同学仔细听，并帮忙纠错。
3、揭示课题和学习目标：
前一段时间我们学习了1～8的乘法口诀，今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书)，学生齐读课题。
关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标： ⑴自己总结9的乘法口诀。⑵熟记9的乘法口诀。
⑶会用9的乘法口诀解决问题。
二、创设情境 1.出示龙舟图。
师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息? 预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。
师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢? 预设：划龙舟的一共有多少人? 师：你能解决这个问题吗? 预设：只要把9条龙舟上的人数都加起来就行了。
三、自主探究 1.准备铺垫
出示袋鼠跳格图。
问：小袋鼠第一步跳到了9，第二步跳到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的? 你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算)指名汇报填写结果。写完后，师生一起观察：每个方格中的数都是连续加9的结果，那么每个9都可以把它看成是几个9相加得来的。比如1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36„。（边说师边在下面写出1个9，2个9，……9个9）
谁能很快地记住每一个9相加的结果？（学生用自己的方法记忆）【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。
2、编制口诀：
(1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀。
出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。打开书，将编制的口诀填到第84页。(学生填书)(2)学生汇报，教师同步板书。
9×1＝9
一九得九
9×1=9 9×2＝18
二九十八
9×2=18 9×3＝27
三九二十七
9×3=27 9×4＝36
四九三十六
9×4=36 9×5＝45
五九四十五
9×5=45 9×6＝54
六九五十四
9×6=54 9×7＝63
七九六十三
9×7=63 9×8＝72
八九七十二
9×8=72 9×9＝8九九八十一 9的乘法口诀有几句?齐读口诀 【设计意图】：因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。
四、探究规律，记忆口诀
师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。
（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）1.找规律
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）
提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。
师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。
2．你身上的计算器。
伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。3．联想法。孙悟空有七十二变。唐僧取经经过了八十一难。
生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。检查记忆口诀：
1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ 2．师：谁愿意给大家表演表演？ 3．同桌之间互相听听。
4、师生互记。
【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行多种形式的记忆游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。
五、练习
师：现在我们运用口诀解决一些问题。练习十九第1、2、3题。
师小结：总结出来的规律都可以帮助我们记忆9的乘法口诀。【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的体验。
六、全课总结
【9的乘法口诀赵少华】推荐阅读：
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二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思02-06
人教版二年级上册9的乘法口诀教案05-01
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表内乘法234的乘法口诀教学设计01-06
5的乘法口诀教学反思12-15
8的乘法口诀教案设计02-07
6的乘法口诀教学评价04-27
