小学综合实践课教育随笔（通用17篇）
为了能让学生喜欢上这门课程，我在备课及课件上下功夫，极力引导学生对所学的课题提出自己想知道的问题;动手操作课上，我放手让学生自己去探索、创新，发挥自己的想像力，充分给予他们空间，真正做到把课堂还给学生。有时我也会参与到学生中去，与他们一起动手，让学生感觉到我是他们的朋友，不是高高在上的老师，我们一起完成作品，当学生看到自己的作品时的那种兴奋，从内心来说我也为他们高兴，因为在课堂上他们尝试到通过自己的努力，没有什么我们不能做到的，在展示环节中，每名同学都抢着到台前来展示自己的作品，看到其他同学们投来的惊奇、羡慕的目光，我感觉同学们都很愿意上动手操作课，在课上他们可以发挥自己的创作想象，同时也激励了他们的兴趣，大大提高了学生的动手能力及创作能力。
每节课都有成攻及不足之处，我感觉同学们不太爱上确立主题一课，因为在收集资料方面同学们做的不是太好，极大部分学生不能完成收集资料作业，这也是我在这门课程中最头疼的地方。
综合实践活动课是一门需要我们长期探究、探索的课程，虽然我是这条战线上的一名新兵，但是还是希望自己能够在这门课程中多付出一些努力，上好每一节课，把综合实践课程落实到实处，能够真正提高学生的综合能力。加油!
生活是综合实践活动的活水之源。真情是综合实践活动的生命所在。对学生而言, 只有经过生活的体验, 才能有感而发、有为而作。由此, 我们要切实关注孩子们的生命轨迹, 把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中, 让学生自由、自主、自发地用自己的心灵去探寻综合活动之源, 以积极的心态去参与活动, 展示他们的生命活动, 还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境, 把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴, 再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务, 接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影: 他们有时弯腰寻找, 有时低声交流, 有时认真思考、分析判断, 有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后, 我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中, 学生大胆质疑、各抒己见, 个个兴趣盎然, 收获丰硕。
二、开发综合实践活动课的教学资源
《新课程标准》指出: “要积极开发并利用校内外各种资源, 让学生通过实践, 增强探究和创新意识, 学习综合研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的茶文化资源, 就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展, 真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
1. 开发学校资源
一是学校的图书室进一步增添藏书量, 发挥好现有图书的功能, 提高图书的流通率; 二是利用中午与下午的课外活动时间开放图书室, 供学生博览群书和查找资料, 如上学期我指导学生实践活动的课题是《日历与生活》。在学生搜集的各种版本的日历、挂历、台历、年里和农家历中发现了什么? 有哪些自己不明白的问题? 在学生提出问题后, 我及时引导学生把提出的问题进行归纳、整理。选出其中有价值的问题, 作为研究型性学习的主题。结合查阅图书和调查访问, 基本上解决了提出的问题。从而培养学生善于观察、善于思考、善于研究的学习态度。
2. 开发社区资源
一是与学校附近的的企业、工厂挂钩, 定期带领学生进行参观、考察; 二是与学校附近的社会团体、知名人士挂钩, 定期采访、调查。如2009年我指导学生综合实践活动之一———《西海水库》的调查报告, 经讨论研究确定了三个研究课题, 分三个小组进行, 历时6周时间。分别对周边村庄的耕地、生态环境和今后的开发利用展开调查研究。我整理成论文在2009年或开发区小学综合实践活动论文评选二等奖。
3. 开发自然资源
学校在农村, 有着得天独厚的自然条件, 充分利用这一条件, 让学生认识家乡的自然地理和人文地理, 了解家乡的人民如何利用自然、改造自然。从而培养学生热爱家乡、建设家乡的热情。如学校周围生长着茂密的蔓蔓草, 我指导学生利用课余时间采集, 并指导学生制作小笤帚, 而这种草不挂油, 经济耐用, 比高粱苗好用多了, 学生制作后每人带回家一个, 家长反映很好。
三、活动课题的选择
我任综合实践活动课以来, 在综合实践活动设计、课题确定上, 充分考虑了学生的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活等各个方面, 提出了具有生命力的活动主题; 在内容选择上, 对学生的基础知识、动手能力、思维能力等进行详尽的分析, 尽可能照顾学生的生活经验, 如寒假前我布置的综合实践活动课题: 五年级搜集我们滨州《民间流传的儿歌》, 六年级结合春节的实践课题《春联荟萃》为学生能够积极地、较好地参加实践活动奠定了基础。
综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值, 赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解, 走出校园, 走进第二课堂, 同时提高学生的综合实践能力, 我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料, 了解相关知识; 使学生们都受到了一次实地教育; 活动后, 学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容, 各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
四、贴近学生生活, 在小课题研究中培养学生合作探究的能力
学生是活动的主人, 是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者, 要充分发挥他们的主观能动性、创造性, 自主实践, 主动探究, 开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活, 从日常生活中选取要探究的问题或课题, 设计研究方案, 实施研究过程, 组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动, 丰富学生的学习方式, 让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验, 形成对自然、对社会、对自我的责任感, 培养学生收集、分析、整理信息, 解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力, 养成合作、分享、积极进取等良好品质。如在对家乡环境进行调查分析的基础上, 围绕“我是环保小卫士”“我为环保献一计”等主题, 通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式, 积极开展综合性学习活动, 增长环保知识, 增强环保意识。认真撰写环保小提案, 征集环境保护金点子, 向班级同学发放环保小袋, 用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”“我为家乡添新绿”“清清溪水静静流”等综合实践活动, 以实际行动为家乡添上一点绿色, 用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护, 共同关注家乡建设。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀, 广袤的空间是综合实践活动的舞台。在丰富多彩的活动中, 学生的个性得到了张扬, 学生的能力得到了锻炼, 学生的素质逐步提高, 学生真正感受到了生活的乐趣。
摘要：开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际, 通过亲身体验进行学习, 积累和丰富直接经验, 培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点, 紧扣现实生活, 有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式, 综合运用所学知识, 开展以学生为主体, 以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动, 让它充满生命活力。因此, 让综合实践活动走进生活, 让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶, 也是综合实践活动的必然趋势。
目前，在小学语文教学中，关于课的类型很单一，主要是讲读课。由于课类型单一，不但不能激发学生的学习兴趣，而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的，可以设计多种类型的课。如以感知为目的的预习课，以理解为目的的讲读课，以理解、欣赏作品和积累为目的的朗读欣赏课，以提高口头表达能力的口语交际课，以运用读写方法为目的的读写课，以发展思维能力和读写能力为目的的综合实践探究课等。
什么是综合实践探究课？综合实践探究课的教学目的是什么？小学生能否上好综合实践探究课？怎样上好综合实践探究课？本文就这些问题谈谈个人的看法。
一、综合实践探究课教学的意义
语文综合实践探究课就是学生根据一定的题目，搜集资料、分析资料、进行判断，最后得出研究结果，写出探究报告的实践活动。这种综合实践探究课和讲读课的不同之处在于，没有固定教材，要求学生根据一定的问题及一些逻辑系统的材料，进行周密的思考，独立地分析、综合、判断，形成自己的结论，并能说明结论所依据的理由。在探究的过程中，学生投身于有价值的活动，靠自己的努力获得结果，同时也获得了一种能力。在活动中学生由资料的研究而一步一步获得结果，是学生自身逻辑思维和创造性思维的体现。
二、综合实践探究课的教学过程
1.提出问题
小学语文课要探究的问题非常广泛，但主要应结合课内学习进行。
（1）结合语文课的探究题
一般有几类课题：①对某一作家的作品的研究；②不同作家同一题材作品的比较研究。③对诗歌的研究；④对某些成语的研究等等。
（2）结合其他课的探究题
語文综合实践探究课的题目可以和各科联系。如，和音乐联系，可以研究音乐家的传记及作品等；和科学课联系，可以研究某种生物的生长过程等。总之，和各学科联系的研究，可以提高学生的思维能力，丰富知识，更能提高他们的语文读写能力和探索精神。
2.搜集资料
（1）必须掌握资料，研究不能凭空去想，一定要有根有据地说明问题。如果是研究作品，就应该以作品为主。
（2）资料来源。获取资料的途径可以通过观察、阅读书报和杂志、访问、回忆等，平时语文课和各科学习的内容会成为丰富的资料宝库。
3.分析、综合材料，得到结论
材料到手不能马上使用，必须先了解材料内容要点及表达的思想感情，摘录与研究课题有关的部分，要对学习结果进行分析、比较、综合要点，得出结论。学生思维的分析、综合能力要在语文课内经常训练，使学生逐步掌握分析、综合能力及比较研究方法。
4.写出研究报告
写研究报告主要是训练学生的表达能力，写报告的过程就是学习的过程。在学习资料、分析资料过程中随时记下学习结果，最后把学习结果加以概括，用文字表达出来，就是研究报告。
三、综合实践探究课的教学要求
综合实践探究课主要是学生独立进行研究，但教师必须进行认真指导。
1.综合实践探究课一般适用于高年级学生
开始时，一学期做一次，教师要多给予一些指导，使其成功，感到有收获，增强信心，提高探究兴趣，为以后的综合实践探究课打下基础。
2.教师要出好研究题目
题目要小型多样，难易程度可以不同。提倡学生自己拟题，但学生选题时要适当指导，根据学生的水平，使学生选的题目适合自己的能力。
3.综合实践探究课要把重点放在研究过程上
必须使学生在研究过程中真正活动起来，每一步都要自己去实践，这样才能提高研究能力。教师要随时了解学生的研究进度，必要时给予指导。
4.教师要指导学生平时积累资料
如剪报、记读书笔记、记书报索引等，这样学生可以根据平时积累的资料提出研究课题。
宝华山自然保护区于1984年经江苏省人民政府批准成立，占地面积115公顷。是宝华山国家森林公园的一个组成部分。自然保护区地处北亚热带中部，气候四季分明，热量充裕，无霜期长，蕴含着
丰富的自然资源。其地带性森林植被是常绿、落叶阔叶混交林，具有浓郁的森林氛围和良好的生态环境。植物资源丰富，种类繁多，已知的维管束植物共有124科352属529种，种子植物的种数为欧洲植物种子数的1/4，其中不乏珍稀宝贵的树种，素有宁镇山脉植物园之称。
宝华山森林景观独特，森林覆盖率高达92%。山中有千年古树近百株。宝华山中绿瑰宝，身为宝华人，我们应该让孩子知道自己家乡宝华山自然风光的迤逦，了解我们家乡丰富的物种，尤其是我们引以为豪的“镇山之宝——宝华玉兰”，让孩子发现身边的美，感受身边的美，探究身边的美，欣赏身边的美，最终成为创造家乡美的主人。家乡有这样的美景有这样丰富的植物资源，我们应引以为豪，我们要让家乡这样的美景为更多的人知晓，激发孩子心中热爱家乡、热爱自然的情感。
二、活动时长
使用年级：高年级
第一阶段：2周左右
第二阶段：1节课左右
第三阶段：一个月
活动目标：
认知目标：
1、让学生认识、了解我们宝华上中的植物，欣赏让学生感受宝华山的林麓之美，促进学生对家乡的了解，增加学生的生活经验和体验。
2、养成合作品质，融入集体。
能力目标：
1、培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。
2、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。
3、引导学生观察各种植物的形态并借助有关资料丰富对宝华植物的了解。架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对景物的观察能力，学会欣赏自然中的诗情画意。
4、学会制作叶脉书签，为家乡的风景设计公益广告用语，最为小导游想四面八方而来的游客介绍我们的宝华山等，培养学生的语文素养、综合实践能力等。
情感目标：
1、通过学生在集体活动中的相互交流与帮助，培养学生的团队意识，让学生感受到与人合作交流的快乐。
2、在成果汇报、展示过程中，让学体验时间出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。
3、宝华为我们的骄傲，向人们介绍我们的宝华山，欣赏宝华山的美景，宣传宝华。激发孩子心中热爱自然，热爱家乡的情感。
三、活动准备
1、教师制作多媒体课件，准备活动调查的相关表格，2、学生在教师的组织领导下去我们的宝华山寻找我们自然保护区内的珍贵之物，认识它们，观察它们。
四、活动过程
第一阶段
在课题确定之后，我们将用2周左右的时间让学生调查有多少学生了解自己家乡宝华山中珍贵的植物，然后我们将组织学生走进宝华山，亲近宝华山，在自然保护区里，将学生分为若干个学习小组，在老师的带领下观察植物，认识植物以宝华山上的物种为材料，让学生观察、访问，查找资料，认识、了解宝华山中的珍贵物种。
学生分组，从宝华山回来后形成一系列的调查表格，如有关家乡植物资源的情况调查，去查找文人墨客对宝华山风景的赞美的诗篇，如当你了解了我们宝山里那些植物你的心情、感受如何等等，自己可以翻阅相关书籍，可以上网搜索，可以向别人请教等等，自主搜集资料。同时将采集回来的植物树叶在老师的指导下进行植物的辨认，认识树叶的形状，制作成树叶贴花，做成叶脉书签等，经过一个阶段的学习准备，同学们在校内外展开了广发地资料搜集为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询，我还对孩子进行理论基本的培训，1、用搜索站点点击出关键词的方法查找相关资料，对获取资料进行复制，整理、打印，怎么制作表格等。
给学生充分准备的时间，一个月左右把资料拿到课堂上来，让学生互相交流，表扬资料搜集好的学生，同时也给其他做到不足的同学一个学习范例，补充自己整理搜集的相关资料。
第二阶段：
下面以1节课的过程勾勒为例。
第一节课，以交流资料，了解植物为主
一、创设情境，赏一赏
1、展示家乡宝华的美丽的自然风光图。
欣赏着美丽的自然风光，你有什么样的感受和体验？
2、把你拍摄的照片与大家分享。
二、自主合作，说一说
1、、说说宝华山中珍贵的植物种群
(1)、物华天宝——宝华山自然保护区
1984年，江苏省人民政府把宝华山辟为自然保护区，是江苏省7个自然保护区之一，已载入《中国百科年鉴》。1996年被列为国家级森林公园，使珍贵的植物资源得到了十分妥善的保护。因为植被保护得好，加之隆昌寺被36座山峰所包围，在山的任何一面都看不见寺庙的影踪，只能远远地听到晨钟暮鼓的声音。
宝华山地带性植被保存完好，据初步统计，仅维管束植物就有124科、352属、529种，其中种子植物的种数为欧州种子植物种数的1/4。其中，宝华玉兰、糯米椴、三页漆、紫檀、南京椴为特有树种，宝华玉兰为特有树种，是三百万年前的新生代。有刚竹、水竹、苦竹、短穗竹等野生品种，称之“竹海”。地带性植被中，落叶成份为：青冈栎、苦槠、冬青、紫楠等，毛竹、油桐等栽培历史悠久。
（2）、资料链接
（1984年被江苏省人民政府确定宝华山省级自然保护区。
1996年4月被批准为国家级森林公园。XX年后又被评为国家aaaa级景区，现为“国家4a级森林公园”。
（3）、说说你在自然保护区内的见闻
了解植物的习性
（4）、重点认识我们的“宝华玉兰”。
a、讲解宝华玉兰的发现过程。
1932年，我国著名的植物学家郑万钧来宝华山考察时发现了它，并定名为宝华玉兰。
b、栽培种植情况
此树种至1980年全县只剩母树26棵，濒临灭绝。近年来，在人工精心捉种、培育下，已有苗木数万棵。如今，宝华玉兰已走出宝华山，在大江南北的许多城镇安家落户。宝华玉兰是宝华山镇山之宝，落叶小乔木，每年早春二月，于春寒料峭中先开花，后发叶。花朵多而大，形状如莲。花瓣白色，莹若冰雪，基部紫红色，花香浓郁。叶为悬胆形，树皮灰白色。花谢结籽，满树翠叶，至冬落尽。其籽艳如红玛瑙，被紧裹于长条形灰色外皮花房室内。宝华玉兰木材大都通直细致，是良好用材；其花还可制香精和作药用、食用。
c、美文欣赏
多么勇敢的宝华玉兰呀，为了迎接百花盛开的春天，不畏早春二月的料峭寒风，等不及长叶，便绽开一树鲜花；
多么美丽的宝华玉兰呀，如莲的花朵，洁白的花瓣、微紫的基部，艳红的花丝，淡淡的幽香；
多么谦虚的宝华玉兰呀，待到春光明媚时，身披绿装，含笑不语甘心扶持烂漫的山花；
多么朴实的宝华玉兰呀，到秋天结出一串串葡萄般的鲜红种子，耀眼夺目，为秋色增添了光彩。
d、我们的身边就有这个“玉兰”精神的人，你能说说吗？
课外可以延伸对植物知识的探究活动，如研究植物的叶子等。
第三阶段：
利用节假日开展假日小队活动，用实际行动宣传我们宝华山上丰富的珍贵的植物资源，宣传我们宝华山的优美风光，五、活动成果的交流与总结
1、同学们登山研究植物的活动图片及采集的树叶等资料与大家交流
2、有诗为证：交流搜集来的赞美宝华山风景的诗歌等
3、做树叶贴画
4、制作叶脉书签（事先在家做好），和大家交流
5、创意设计导游词
六、活动评析
综合实践过程的重点要突出综合性、实践性、活动性、生成性、开放性和自主性等特点
在活动前的准备上应花大功夫。我们的学生尽管生活在宝华山脚下，但对宝华山的了解仅限于感性的认识中，在活动准备之中，带领学生研究每一种植物特性，指导学生设计好表格、搜集资料，整理资料，汇总资料，指导学生做树叶贴画，做叶脉书签。
在教学中，我利用激情导入，让学生感受现在风景之美。让学生交流自己调查的心得，然后重点指导学生认识我们宝华山上的珍惜物种——宝华玉兰，同学们分组合作展示自己的才能，赞美自己的宝华山，然后走向街头走向社区，让跟多的人了解我们的宝华山。通过活动，同学们锻炼了自己的能力，丰富了自己的见识，增长了自己的知识，受到美的熏陶。
一、活动目标：
1、通过本次活动，引导学生从实践中感受“水”这一单元主题，加深对水的认识，理性地对待水。
2、增强学生搜集信息、处理信息的能力。能将课内知识和课外知识进行有机地整合。
3、通过赞美水、亲近水从而发出“珍惜水”的呼唤，深刻地体会水是人类的生命之源。
4、培养学生与人沟通、善于交流的能力。
二、活动重点：
用自己的实际行动去调查周围世界的水，并主动开展社会调查活动，为理性地对待水及节约用水奠定基础。
三、活动准备：
1、课前收集与水有关的诗、词、文章、歌曲等，并练习背诵、积累。
2、布置学生通过不同的形式收集关于淮河水质污染的内容。
活动过程
一、赞美水
1、同学们，水是大自然赐予我们最珍贵的礼物，世界没有比水更重要的了。这节课我们就以水为主题开展一次语文综合实践活动。下面，咱们一起来欣赏几幅与水有关的图片。
2、（多媒体出示图片）教师复述：
①这是闻名中外的桂林山水。
②夕阳映照下的水面如火一般的绚丽。
③气势磅礴的浪潮给人以震撼的力量。
④瞧，快乐的小溪让人心情愉悦。
⑤五彩池的水是那样的神奇。
3、其实，古往今来，与水有关的诗词文章更是让人难以忘怀，你们还记得其中的哪些呢？
4、学生交流收集的古诗、词语、文章片段、故事、歌曲等„„（教师出示“五彩池”相关段落，学生朗读、欣赏。）
5、看来，水给了大家不同的感受，或柔和、或磅礴、或多彩、或动听，其实，在我们家乡，也有许多这样的水，你们看：（多媒体出示珠园、龙湖、张公山公园、淮河四个地方，学生指认。）
二、亲近水
1、在这其中，你最喜欢的是哪一处呢？为什么喜欢？课前同学们已经做好了准备，请先和同桌说一说。
2、学生练说。
3、指名说。教师指导学生把话说通顺，用词准确，抓住地方的特点等。
4、学生表达完后，教师小结：
是的，是水滋养了我们的土地，点缀了我们的生活，水是我们的生命之源。但是，现在的淮河却发生了很大的变化，那么，曾经的淮河和现在的淮河到底是怎样的状况呢？我们班的同学上个星期对此展开了社会调查活动，请同学们先在小组内进行交流。
三、珍惜水
1、指名小组代表交流收集的资料。
①交流网上收集的关于淮河水质污染的状况。
②交流实地考查的见闻，如：在淮河边看到的情形。
③学生展示收集的图片。
④学生交流收集的简报。
⑤学生出示取来的淮河水。
⑥学生展示拍摄的淮河污染照片。
2、为了更好地了解淮河污染状况，同学们积极地行动起来，有的上网进行了搜索，有的进行了实地考察，还有的拍摄了照片，听了同学们的调查结果，看看着这些令人触目惊心的图片，你想到了什么？
3、学生自由表达，从内心深处感受到珍惜、保护水资源的重要。
4、下面就请同学们拿起笔来，用你喜欢的方式告诉人们保护环境，珍惜水资源。
5、学生用笔创作自己的作品。
①写倡议书。
②写公益广告用语。
③画简笔画。
④写节水小窍门。
6、学生上台展示，全班交流。
四、教师总结，憧憬未来
1．巩固部首查字法，提高查字能力。
2．培养学生的语感。
3．培养学生遣词造句的能力。
教学重点：
培养学生遣词造句的能力
教学难点：
培养学生的语感
一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。
（一）读懂题目要求。
（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。
（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。
（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。
二、在括号里填上合适的词，再读一读。
（一）读懂题目要求。
（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。
（三）逐词订正。
（四）填写后读一读。
三、照样子把句子补充完整。
（一）介绍本练习的意思。
（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。
在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在
“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。
（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。
（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。
（五）让学生写出来，教师订正。
教学反思：
1. 从生活中选题
综合实践课是一门“没有围墙”的学科, 涉及学生生活、学习的各个方面。小学生的活动集中在生活领域, 他们的认知与社会相距较远。因此, 在教学中, 教师要充分利用生活资源, 促使小学生展开实践活动, 如让小学生调查、询问家乡的名人趣事, 展开社区服务活动, 利用易拉罐制作美术品等, 以此来培养小学生的集体主义精神、服务精神以及环保意识。同时, 依据已选题目展开实践活动, 这会直接面向学生的生活与学习, 有助于拉近学生与活动的关系, 促使小学生积极参与到实践活动之中, 并在活动中自由发挥。因此, 教师可以根据小学生在实践活动中表现出的问题, 进行德育分析, 并展开相应的德育教学, 从而提升小学生的道德品质与人文素养。
2. 从“师范”中感染
小学生对教师表现出的态度和行为具有极强的反应, 因此, 在综合实践课中, 教师要为学生树立好榜样。教师要关注自己的一言一行, 注意仪表, 给学生提供无形的美的感染力, 陶冶学生情操;做好实践教学准备, 以充实而适应的材料, 调动学生的参与积极性;采用灵活多样的教学方式, 为学生创造一个开放的活动环境, 促使学生感受到实践与学习的快乐;加强与学生交流, 积极对学生实践活动展开定向辅导, 化解学生心中的疑问, 促使学生从心里对教师产生敬佩之情, 体会到教师身上的责任感, 进而刺激学生树立良好的人文情感, 规范学生的行为态度。
3. 从内容中挖掘
由于综合实践活动课程是一门超越学科框架的课程, 其不具有明显的德育内容, 但是却具有独特的德育价值。因此, 在综合实践课程中, 教师要充分挖掘所选教材的德育知识, 并给以深化引导, 促使学生在实践活动中感受德育价值。如在一年级“自己的事情自己做”综合实践活动中, 让学生了解哪些事情是属于自己职责之内的, 如帮助妈妈做家务、自己独立完成作业、学会自己洗衣服等, 以此对学生进行责任感教育。通过“洗衣服”这一环节, 让学生体验洗衣服的辛苦, 锻炼学生吃苦耐劳的精神, 并让学生说出洗衣服的感受, 根据学生的回答, 展开评述, 引导学生了解妈妈的辛苦, 培养学生的尊敬长辈的品质。通过洗衣服这件事, 还可以向中国人民艰苦劳动、吃苦耐劳的精神过渡, 给小学生讲长征故事, 增强学生的爱国情怀, 并让学生讲述自己知道的伟人或是具有美好精神的故事, 引发学生共鸣, 刺激学生养成“自己的事情自己干”的好习惯。
4. 从实践中获知
真知来自于实践。综合实践课程设计改变了以往的教学模式, 将知识、技能以及德育融入到学生的亲身实践中, 这就达到了解放学生肢体和思维的目的, 进而刺激学生从实践活动中感受多重价值以及精神。如通过展开社会调查活动, 以小组合作方式, 划分学生职能, 当学生完成自身任务后, 便会感受到自己的价值, 这有利于提升学生的自信心。在调查过程中, 教师必定要求学生间团结协作, 这就增强了学生的团队责任心, 提升了学生的协作能力。此外, 调查实践需要学生将已学的知识、理论运用到实际操作中, 这就促使学生对知识结构、技能要求等进行整合, 针对实践过程中出现的问题提出解决措施, 这就提升了学生的创新能力和实践能力。
5. 从评价中深化
“我是最棒的”是每个小学生的心理意识, 教师要利用好小学生的这一心理特征, 对小学生进行积极性、情感性的评价。如在实践活动中, 教师表扬态度端正、作业认真的学生, 以此刺激更多的学生模仿先进学生;对学生的劳动成果进行积极评价, 以此增加学生的自信心和自豪感。同时, 教师要以开放性的评价体系, 对学生的勤俭、文明、创新、责任、诚信等精神进行评价, 促使学生在实践活动中提升自身的人文素质、道德修养以及爱国情怀。
小学综合实践课不同于其他课程, 其立足于课堂与生活、人与社会以及理论与实践的联系。要将德育渗透于综合实践课程中, 必须把握住小学生的心理特征, 从学生生活和学习中选材, 并挖掘教学内容中的情感价值, 利用多种方式展开评价, 进而促使学生形成良好的道德素质、人文情感以及爱国精神。
参考文献
[1]魏凤英.小学要积极开展综合实践活动[J].宁夏教育, 2010 (6) .
关键词：小学综合实践课；主动探究；自主选择
中图分类号：C45 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.07.012
文章编号：1672-0407（2012）07-041-02收稿日期：2012-03-20
小学综合实践课"回归生活和社会"是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？
一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感
综合时间活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。而这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活与社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
二、要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要
学生的活动往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动只是围绕某一角度来确定的，那么活动的确定往往不利于培养学生开放的思维方式。因此，在整个学段学生确定活动的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。
三、要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学
任何活动都应该使学生获取一定的知识，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中；另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
活动目标：
1、使学生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情;
2、引导学生从小事做起，增强学生的环保意识;
3、培养良好的思考习惯，并向学生渗透不利的自然条件是可以被改造和利用的科学自然观教育。
活动准备：
1、教师注意收集与“光污染”有关的资料，设计引导性的问题，帮助学生了解“光污染”的问题。
2、教师预计活动过程中可能出现的问题及处理方法。
3、组建考察小组一般4―― 6人，明确分工，还要指导他们考察活动的具体方法，周密选定考察地点、路线，进行必要的安全教育。
做好充分的准备后，开始进入教学实施阶段。
教学流程设想：
这节课分三个阶段：一为启动阶段。在学生听了一个真实的报道之后畅谈感受，这样靠事实说话，激发学生探究兴趣进入光污染的话题然后指导学生回忆生活中哪些地方存在光污染，最后选择有代表性的问题进行小结。二是调查体验阶段，指导学生考察光污染情况，在考察前让学生交流自己打算怎样去考察，预测一下将会遇到什么困难?然后帮助学生设计考察报告表。讲清注意事项，最后让学生利用活动课及周日进行实地考察;第三阶段是汇报阶段。这一阶段也是这节课的重点部分，学生是课堂的主人，是智慧的主人，他们展示汇报成果，汇报考察情况，一定会兴致盎然。在本课结束时引导学生继续进行探究活动，把活动开展下去。
二、目标要求
1、通过开展综合实践活动，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。
3、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、工作措施
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育三大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。因此我校根据学校的课程资源，以综合主题和综合项目的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育融合在一起实施，使三大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
1、以学生为本，根据学生的实际要求，扎实抓好校本的课题试验，努力提高学生综合素质。
（1）充实“周三新课程研讨日”的活动内容与形式,每周指定好研讨的内容和中心发言人。
（2）准备参加新课程实验（校本课程）研讨会及丰泽区新课题实验专题（综合实践）研讨会。
2、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，为学生提供活动的舞台。
校本资源如：
（1）充分利用学校的图书室，进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；
（2）重视信息技术教育，教会学生围绕主题，在网上搜寻资料，并举行“网上小能手”竞赛；
（3）充分利用“自然实验室”、“科技活动室”、“美术室”、“红领巾广播室”等各室，为学生的科技制作和个性发展提供展示成果的舞台；同时，举行学生科技“制作展评”、“自然学科教学观摩评选活动”、“自然学科优质课和优秀课件制作评选活动”、“指导看科普书，写一篇科技小论文”等各项活动。
社区资源如：
（1）与增城电视台、社区居委会、工厂、科学技术协会、污水处理厂等联系，定期组织学生进行采访、调查；
与青少年校外实践基地挂钩，比如青少年活动中心、泉州青少年实验基地等，定期带领学生参加学习、活动；
（2）各年段、各班级根据学生的知识水平，充分利用家乡资源，以“刺桐古今”的名人、名胜古迹、历史事件，教育培养学生的爱国爱乡之情。聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。
3、在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有特点和侧重点，但也不是绝对割裂的，而是相互联系的。在实施具体的活动主题和活动项目的过程中，不能仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而应注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。
[关键词]综合实践；课程；活动；内容
小学综合实践是一门新型课程，是在素质教育改革大潮下新生的一门课程。既没有统一的教材，也没有固定的教学方法，这就让很多教师感到无处着手。这一课程该如何教呢？
笔者认为，综合实践是以学生已有经验为基础，密切联系学生的家庭生活、社会生活和学校生活，体现了学生对所学知识经验进行综合运用的一门课程。《小学综合实践课程标准》指出，综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行：学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与社会的关系。综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。活动的内容需遵循下列原则：尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题。因此作为一名综合实践教师，我们有了更广阔的教材选择空间。笔者认为，我们可以结合各个学科的内容进行教学。例如可以结合数学、语文、品社、科学等方面内容来进行综合实践教学。
一、综合实践活动与数学课的结合
数学活动是师生共同参与，积极的交往互动，共同发展的过程，因此教学活动应该充分激发学生的兴趣爱好，调动学生的学习积极性。引起学生的思考，鼓励学生发挥自己的创造性思维。在学习《设计美丽的图案》一课时，我让学生课前准备了小剪子，不同颜色的硬卡纸、圆规、尺子、胶棒。先让学生说一说你学过哪些图形，这些图形具有哪些特点，之后引发学生的兴趣，这些图形都各有特点，也很漂亮，老师还发现很多有趣的事， 这些图形组合在一起就可以拼成各种各样美丽的图案。例如机器人、小房子、小熊猫等。我展出了我设计的几张图片，对孩子们说相信你们也是个伟大的发明家和创造者，你能用手中的工具剪出我们学过的图形自己设计美丽的图案吗？
在制做之前我们应该注意：
1.使用剪刀和圆规的时候不要把尖端朝向人，不能拿着它们打闹。
2.剪出的图形符合图形的特点。
3.粘贴的时候要干净，色彩搭配合理美观。学生动手剪图形，粘贴，进行自由创作，最后展示作品。通过这节课的学习，加强了学生安全教育，学生既巩固了图形的认识与測量，又获得了实践的活动经验，锻炼了动手操作能力，培养了创新能力。
二、综合实践活动与语文课的结合
语文教学是一门语言学，语文课的目的就是要培养学生听说读写的能力，正确理解和使用语言文字表达自己的思想感情的一门学科。我把综合实践课和语文课相结合，综合实践课的宗旨是要让学生真正“动起来、活起来”，不能把学生圈在学校里，而是以学生的活动和交往为基础，让他们了解生活。教师要把学生领出校园，走向社会，走进生活，让他们用自己的眼睛去观察生活，用自己的耳朵聆听生活，用自己的心感受生活，因此，我在设计活动时，抓住学生的特点因地制宜的组织学生的活动。例如：习作《秋天》一课，我们是乡村小学，我组织学生参观自己的家乡。听家乡小河水声潺潺，看田野庄稼丰收的景象，瞧树叶的色彩缤纷，闻果园瓜果飘香，望天空中白云朵朵。孩子们嬉戏游乐，尽情的领悟大自然的美，与自然融合在一起了。 组织学生拍照留念，留下美丽的景色。回到学校把拍的照片展示出来。学生们不再苦于没有素材可写，他们热情高涨，写出了家乡秋天的魅力。通过这类活动，学生接触了大自然，懂得了实践来源于生活，加强了综合实践课和语文课的联系，与生活的联系，提高了学生听说读写的能力也培养了学生实践能力。实践来源于生活，文学又超越生活，拓展了学生的思维空间和习作空间。
三、综合实践活动和品社相结合
品德与社会是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的课程。在学习《关注家中老人》时，让学生调查老人居住的情况，再回忆小时候和爷爷奶奶在一起生活的经历，想想他们为了我们做了哪些事情。找一找老照片，对比他们与照片的区别，你发现了什么？讨论家中的老人为我们做了这么多事情，长大的我们能为他们做什么呢？通过这个调查活动，学生们懂得了做为子女，应该懂得感恩，善待父母长辈。关爱老人，从点滴做起，从细节做起，从现在做起。这个活动既培养了学生的统计、归纳、整理信息的能力，又培养了学生良好的品德。
四、综合实践活动与科学课的结合
科学课是一门具有活动性质的课程，最大限度的将科学探究活动呈现在课程中。在学习《探索声音的秘密》时，先让学生说说听过哪些声音，之后动手操作使物体发出声音，如纸盒与橡皮筋，米粒和纸等。这些声音是刺耳的噪音，噪音是一种污染，会影响我们的生活。想一想为了减少噪音，你有哪些好的建议。最后小组合作利用曲别针、纸杯、针线、毛笔等材料制简易电话科学小实验。这些活动不仅使学生初步体验了探索的过程，而且锻炼了学生的动手操作能力。
总之，综合实践课与众多课程都有密切的联系，是一门综合的课程，继承了我国基础教育的优良传统，体现了素质教育的内在要求，倡导实践活动，并且在实践中取得重要成就的一门课程。
参考文献：
[1]周焕新.谈年级组的构建与管理[J].教育教学论坛.2013（41）.
[2]周焕新.浅谈小学教育存在的问题及相关对策[J].中国校外教育.2012（07）.
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[4]周焕新.重金属铅对土壤动物群落的影响[J].山西农业科学.2010（06）.
[5]周焕新，范眸天，舒群，仇明华，王鹏云.不同色袋对红梨果实品质的影响[J].山西果树.2007（02）.
[6]周焕新，范眸天，舒群，仇明华，王鹏云.不同色袋对红梨果实品质的影响[J].烟台果树.2007（01）.
一、主题设计
一天, 上完课, 无意中拿起一位同学的铅笔盒, 问了一句:“怎么我发现现在有好多同学喜欢买布袋的铅笔盒, 我小时候可是喜欢买铁制的铅笔盒”。不料还没等我把话说完, 同学们就七嘴巴舌地议论开了, 还引来了一大群孩子, 纷纷把自己的铅笔盒给我看。这时, 笔者一闪念, 同学们这么喜欢讨论铅笔盒, 干脆就让学生对铅笔盒进行一番研究, 开展一次铅笔盒学问的综合实践活动。
二、活动目标
通过活动, 培养学生的观察能力、动手操作能力、合作能力、合作探究能力, 进一步加强学生的集体主义、组织纪律和安全法制教育。通过活动, 提高学生信息素养, 锻炼学生收集信息, 分析资料, 提炼观点的能力, 学会观察、收集、分析、比较、判断、推理和综合等方法, 通过活动, 使学生了解市场上各类铅笔盒的材料、图案、造型、质量和价格。丰富学生的生活经验, 激发学生的学习兴趣和勇于克服困难的坚定信念。
分析:根据综合实践活动课程改革的精神实质, 这里强调情感, 包括态度、意志、动机和能力目标, 而不是将知识目标放在首位。
三、活动过程
1、提供信息资源, 确定研究主题
学生通过上网, 浏览到各式各样、绚丽缤纷的铅笔盒, 此时, 学生像打开的话匣子, 兴趣空前高涨, 提出了关于铅笔盒的许许多多研究内容, 最后, 学生再通过讨论, 确定研究的主题为“对铅笔盒的研究”, 研究的内容主要包括:铅笔盒的材料、图案、造型、质量和价格。
分析:创设学生发现问题的情境, 教师既不是“教”综合实践活动, 也不推却指导的责任、放任学生, 首先鼓励学生自主选择主题, 确立主题后为学生的学习提供丰富的学习资源, 作为学习的必要支持。并注意符合小学生的实际情况, 对于学生应从何处获取有关的信息资源, 如何去获取以及如何有效的利用这些资源等问题教师要进行提前设计并规范学生利用网络。
2、选定活动方式, 小组合理分工
教师先让学生自行组成调查小组, 一般每组约10人, 把全班共分成五大组。接着教师再作适当调配, 每组中都分配有动手能力较强的学生, 有勤于思考、敢于实践的学生, 有做事细心的学生, 也有电脑、绘画小能手, 小小数学家, 还有小小摄影师等组成一个合作小组。这些同学都为外出与人交往、观察测量或采访、录音、拍摄照片、收集整理数据、电脑操作、撰写调查报告等作好了充分的准备, 这样各组力量较为均衡。最后让学生自己确定每组组长。
分析:综合实践活动联系着一个群体, 群体中成员的合作是综合实践活动中的另一重要特征。利用互动合作式的活动设计方式让学生通过合作去实现知识、方法、思想的交融, 对人与人之间的关系有了深入的了解。在这里设计分组时依照学生的特长, 使学生能够集思广益, 取长补短, 顺利的达到教学目标。
3、设计活动策略, 指导调查
分组完毕后, 学生在老师的指导下, 根据自己组里研究的内容, 开展了如何走向社会调查的大讨论。如:调查什么, 到哪些地方调查, 应带哪些东西, 如何有礼貌地向别人问问题, 应注意哪些事项等? (学生积极性高、兴趣浓, 都纷纷举手提出自己的不同见解, 个个成了活动的小主人) 。媒体演示, 设计问卷调查表。教师在电脑上演示, 指导问卷调查应如何制作, 调查内容应如何及时记录。各小组讨论并制作问卷调查表或调查方案。教师对学生进行安全、法制教育, 并对外出采访、摄影等做一些技术指导。
分析:在此环节中教师通过不同的教学策略发挥了学生的主动性, 让学生有多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识, 并让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。教师在学生实施活动的过程给予必要的指导, 使学生明确如何自主的获取及使用信息的最终目的是用于解决活动过程中的实际问题。
4、学生谈活动后的感受, 教师总结活动情况
分析总结经验, 加深印象
课后小结:这个教学设计中笔者尊重学生的兴趣、爱好, 强调发挥学生的自主性, 但并没有忽视教师的指导、参与和合作。首先, 注重创设情景, 一个经常会遇到、很容易被忽视的问题, 笔者抓住并恰到好处的创设最佳的教育契机, 取得了良好的教育效果。同时把活动的策划设计、组织排练、总结深化的主动权交给学生, 给与学生自主的空间;搜集资料, 选择角色, 自行分组, 引导学生进行自主学习。尊重学生、相信学生, 引导他们在健康成长中发挥自己的潜能。
参考文献
五年级学生在四年级时已经学了一年的《综合实践活动》，因此经过了系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础。他们对于课上的要求都能认真地完成，而且比较配合老师开展一些简单的实践活动。这个年级的学生对于一些常规已经基本养成并且纪律也比较好，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。
二、教学目标与要求
1、亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
3、初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立作出决定的意识和能力，养成勤奋、积极地生活态度。
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。
三、教学重点、难点
1、注重实践的过程，让学生主动地获取知识、应用知识和解决问题。
2、走向社会，开展活动的方式方法。
3、组织有关的活动素材。
四、教学措施：
1、认真钻研教材，精心设计适合本校实际的活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在可行的活动时有所创造，有所收获。
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣，同时让学生多渠道的获得更多的知识。
为进一步探讨、交流综合实践活动课程教学方法与策略，推动综合实践活动的开展，根据学期计划，定于12月9日—31日举行学校综合实践活动优质课评选活动，现将有关事项通知如下：
一、参评人员
3－6年级每年级推选四名任综合实践活动课的教师参与评选。
二、讲课内容
参评教师讲课内容可从海燕出版社出版的小学《综合实践活动》三至六年级教材内容中自行确定，也可以自行开发课程资源，同年级的参评教师需要上不同的课型。
三、评选办法
1.本次评选采用现场讲课的方式。参评教师一律在湖光校区多媒体教室授课，每人讲一节课（时间为40分钟）。
2.参评教师课前需提前上交综合实践活动课教案，同年级的综合实践活动老师需参与听课、评课。
3.由评委根据《湖光小学综合实践优质课评分标准》评分，并在活动结束后评出一、二等奖。
评委如下：田华玲、艾彦丽、王惠敏、邱艳芳、刘娜、耿秋敏、李兵、韩晓娜、杨继平、徐启静、孟笑菊。
望各年级组见通知积极准备，认真研讨，通过此次比赛推动我校综合实践活动教学深入开展。
一、精挑活动空间,彰显开放思维
“教”室,已沦为教师从事“教”的活动的固有场所,“静坐聆听”已成为学生学习的习惯性方式。而突破常规,精选合适的活动空间,让学生走出教室,学生一定会身心放松,思维开放。
如,我在教学苏教版数学六年级下册“比例尺”一课时,就将上课地点选在了学生最喜欢的地方———足球场。
师:今天,老师带同学们到足球场上一节数学课。(学生很兴奋)
生:老师,我们到足球场能学什么数学知识呢?
师:问得好!我们今天要将足球场画到自己的数学本子上。(停顿)你觉得要画足球场,需要先做些什么准备呢?
生1:足球场是长方形,除了要测量出它的长和宽,还有很多线。
生2:比如禁区线。
师:好,请第一、二小组负责测量长,第一组先量,第二组记录,完成后交换复核;第三、四小组负责量宽,方法类似;第五、六小组负责量其他的线,方法类似。
各小组开始测量。完成后,分小组围坐在足球场。
师:足球场的数据有了,能直接画到数学本上呢?
生1:不行,数学本太小,不够画呀!
生2:需要将足球场按一定的比例缩小才行。
师:按什么样的比例缩小才合适呢?
……
比例尺意义揭示的过程体现了学生的开放思维。
二、精选活动内容,凸显实践价值
实践性是数学综合实践课的价值追求。在确定一节数学综合实践课后,就要精选活动的内容,让学生有体验、有感悟、真实践。“一亿有多大”是苏教版数学四年级下册的内容,课题组成员执教这节课时,为了让学生从不同角度充分体验一亿的大小,精心选择了“数本子”“称大米”“量硬币高度”三个活动内容。学生在数和计算的过程中,体会到数一亿个本子需要的时间很长;在称和计算中,体验到一亿粒大米很重;在量和计算中,感受到一亿枚硬币摞起来很高。学生在丰富的实践中,将很难用语言表述的“一亿有多大”体验得淋漓尽致,对数学的理解更深刻。
同时,数学实践活动课的确定和活动内容的选择,不能局限于教材上给出的课题,教师还可自己根据教学内容,创造性地开发出一些新的课题,如学习了“千克和克”后,可以安排“称一称”实践活动课,或者“逛超市”课后实践课。
三、精设活动流程,唤醒主体意识
数学“综合与实践”课主要的学习方式是研究性学习,这就需要教师精心设计活动的流程,让学生主动参与进来,唤醒学生的主体意识。
如“怎样滚得远”一课,我的活动流程为:
1. 创设情境,引发思考
出示情境图,提问:圆木从山坡上可以滚下来,在什么样的条件下滚得更远呢?
2. 提出猜想,设计方案
学生先提出猜想,圆木怎样滚得远可能与什么因素有关,师生讨论确定研究方向。然后教师引导学生设计研究方案:30度、45度、60度三种坡度的斜面。
3. 验证猜想,动手实验
学生动手操作实验,得出结论。
4. 发展思维,拓展应用
呈现滑雪、伐木工人运木头等场景,让学生体会斜面在生活中的应用。
这样的流程设计,学生积极参与研究过程,每一个个体的主体意识被唤醒,学习的兴趣自然很浓。
在教学中,我们还要根据学生的学情,充分挖掘教材资源,最大限度地发挥数学综合实践课的作用,让学生学有用的数学,使不同的学生获得不同的发展。
摘要：<正>“综合与实践”是小学数学教学的重要内容,是培养学生应用意识、创新能力的重要载体。同时,为了转变教师单一、机械的教学方式,为了优化学生单纯以学习知识、训练技能为目的的学习方式,不妨从以下三个方面做一些尝试,上好数学综合实践课。一、精挑活动空间,彰显开放思维“教”室,已沦为教师从事“教”的活动的固有场所,“静坐聆听”已成为学生学习的习惯性方式。而突破常规,精选合适的活动空间,让学生走出教室,学生一定会身心放松,思维开放。
参考文献
一、“名人教育”活动前的准备
在进行“名人教育”之前，必须让学生了解当地风俗文化、名人轶事。以塘溪镇为例，塘溪镇是一个拥有一千多年历史的文化古镇，在时间的长河中孕育了较多的先贤及才俊。如生物学家童第周、昆虫学家周尧、书坛泰斗沙孟海、画家沙耆、浙江省第一任省长沙文汉、当代国画大师童中焘……这些名人为学生树立了可亲、可信、可敬、可学的榜样，让学生走近家乡名人，有利于其了解家乡、热爱家乡，在内心升起对家乡的自豪感，在亲历综合实践的过程中培养学生收集资料、处理信息、分析信息及解决问题的能力，同时，可以激发学生努力学习的动机、树立正确的价值观，从而促进学生健康成长。为此，活动之前可以设计以下表格，让学生预先进行处理。
除此之外，教师需要准备相关课件，以便在课堂中展示，拓宽学生知识面，补充学生可能没有收集到的内容。
二、“名人教育”活动的过程
在综合实践活动开展过程中，教师应自始至终扮演好引导者、组织者的角色，这直接影响着“名人教育”活动的成效。因此，教师要做好以下几方面工作。
（一）提高认识
传统的应试教育主要以灌输为中心，教师将教材上的知识生硬地传授给学生，学生被动地接受知识，其效果可想而知。面对新形势、新变化，教师如果不对以往的教育模式进行改革，无论是智育还是德育，都将很难达到预期的目标。在综合实践教学过程中，教师要让学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，实行多样化的教育探索形式。让学生去体验，去感受名人的成就和内心世界，并且可以充分利用多媒体技术，播放名人事迹的视频等，使活动形式丰富多样，提高他们的认识。
例如，教师可以为学生讲述名人故事：小时候童第周对学习有些失去兴趣，不想读书了。父亲耐心地开导童第周说：“你还记得‘滴水穿石的故事吗？小小的檐水只要常年坚持不懈，能把坚硬的石头滴穿。难道一个人的恒心不如檐水吗？学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。”为了更好地鼓励童第周，父亲书写了“滴水穿石”四个大字赠给他，并充满期望地说：“你要把它作为座右铭，永志不忘。”通过这个故事，不仅能提高学生对童第周的认识，还能让学生知道了“滴水穿石”的含义，了解如何坚持不懈才能获得成功的哲理。
（二）注重实践
综合实践中的“名人教育”必须要坚持实践性。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“教育者的最重要的任务，就是要使儿童形成关于人的美、关于人的思想情感和体验中的高尚神圣东西的观念。我们要使这种观念成为有血有肉的东西——用高尚的道德行为的生动实例来充实它。”“名人教育”是一个抽象的概念，要使学生深刻理解其中的含义，必须通过大量的实践教育来完成。还可以用名人的鲜活事例去感召他们，加深他们的情感和信念。实践与体验的方式是多样的，可以是校内的主题教育、社区的志愿服务，也可以是校外“假日小队”社会实践考察。通过系列的体验教育，不仅能丰富学生的精神生活，还可以让学生留下深刻印象，使他们从小树立正确的世界观和价值观。
比如，拓展课堂的外延，教师可以在名人公园进行理想教育，帮助学生进行生涯规划；也可以在课堂中教学，在介绍浙江省第一任省长沙文汉时，重点介绍他的诗词，通过他的诗词来体验他当时的内心世界：“吾遂无人识，频年独苦行；贫遭街犬欺，病妒塞鸡鸣。楚国虽三户，秦王徒万兵；勿云时未至，有志事竟成。”这首诗是面对大叛徒顾顺章等大肆破坏党组织，在险恶的形势下，沙文汉写下的 “自勉”，让学生充分体验到当时那艰苦环境下名人内心的强大，让他们珍惜现在的美好时光，认真学习，努力向上。
（三）分层实施
教师研究不同年龄层次的儿童心理，设计符合其年龄特点、心理趋向的“名人教育”活动是十分必要的，同时，分层次的活动教育效果更佳。
三年级学生是意志发展的关键期，教师可以讲授名人小时候艰苦朴素的故事，指导学生克服困难，培养他们对国家的自豪感和对家乡的热爱之情。四年级是思维质变期，教师通过组织开展“走进塘溪名人馆”等活动，引导学生树立远大理想。五年级的学生告别了儿童期，跨入了少年期的行列，是独立性发展的关键期。教师通过讲授名人如何面对困难和挫折的故事，来培养他们的耐挫品质。六年级学生的身心发展逐步加快，进入性格发展的关键期。教师通过组织学生开展“发展中的塘溪”“我为家乡作贡献”“校园文化我设计”等活动，指导学生从小立志，热爱家乡和祖国，争做一名合格的小学毕业生。
新课改设计了“综合实践活动”这一综合性、实践性的课程，要求通过综合实践活动的实施与评估后完成其课程。塘溪镇作为浙江省首批新课程改革试点区，探索“综合实践活动课”与分层教育的有机结合，赋予“名人教育”活动新的生命力，更好地培养学生的创新精神和实践能力。实现两者的目标、活动项目、活动方式的优化组合，分层指导各年龄层“综合实践活动课”的评价与学生思想道德情感教育的开展。它的特点在于具有清晰的层次目标，解决了不同年龄层学生对教育有不同要求的问题，使教育更具有针对性、灵活性和发展性。
三、“名人教育”的活动成果
由于学生受已有知识、经验及其能力的局限，往往会导致教师无法制订出较为完善的计划，因此，在开展班级交流的过程中，对活动方案进行修正具有一定的必要性。学生自主策划对活动方案进行修订后，教师可引导学生在课外进行与有关课题相关的实践活动，也可向自己的父母寻求意见，通过上网或者实地考察等方法寻找更多的名人事迹。教师可制定预期的活动成果（如下表所示）。
四、“名人教育”的活动反思
综合实践是一门实践性较强的学科，其内容必须贴近儿童的经验世界。塘溪镇名人故事发生的背景时代与当今社会现状已有很大不同，如何把教学内容设计得更为学生所接受，更能深入地走进学生心灵，值得教师再进行深入研究。同时，学校要选择古今中外的名人充实到教材中来，使之更全面，更具时代性。另外，还应适时地将儿童所熟知的身边榜样人物的故事融入到教育中来，使学校的“名人教育”更加适合学生。
总之，将“名人教育”引入到综合实践课程中，实现了地方环境资源与教育资源的有机整合，打破了传统教育模式中的学科界限、生活与知识的界限，同时也改变了学生整齐划一接受教育的局面。通过综合实践活动开展“名人教育”，以学生为主体，有利于学生创造力、想象力的培养，提高学生活动参与性，有效提升教育效果。更为重要的是在活动中，名人的精神如丝丝春雨，正滋润着学生的心田。而学生也正滋生着对名人的敬意，受其熏陶，崇尚优秀的品德，重视提高自身文化艺术素养。在学习名人精神的过程中，感受着家乡文化的魅力，领悟着家乡的精神财富，继承着先辈的优良传统，传承着悠远的乡土文化。
庙垭中心校
黄星
本文摘要：综合实践课程是国家规定的必修课，开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。但是由于贫困地区受师资配备、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的制约，综合实践课程作为新一轮课改中最亮丽的风景不得不退居二线，这就对指导纲要所规定的活动课的目标任务的全面落实打了折扣。笔者在农村小学经过两个多月的实施，发现综合实践课程的教材、教具、教学时间，以及学生、教师乃至学校等许多问题困扰着课程的发展，举步为艰。
关键词：农村 综合实践 困境 出路
今年我来到美丽的东白湖支教，接受了小学一、二年级的综合实践课教学。据说，这是学校首次开设综合实践课，而我首次来到贫困山区首次进行综合实践教学，尽管在此之前也做了一些功课，可要把这个艰巨的任务完成好还真不容易。经过两个月的亲身实践，不可避免地也遇到困境，同时也产生一些想法。
困境一：教材的问题
开学前得知，不仅学生没有教材，就连教师的教本也没有配备，这无疑给刚接受任务的我是一个下马威。开学前，我就四处寻找教材，最后在城区的两所小学找到两套教材。一套是绍兴市教育局教研室编写《综合实践主题活动》；一套是中央教育科学研究所研究性学习课题组编写的《综合实践活动资源包》以及教参。但事实上，在实际教学中，课本里的内容我很难用上。或许因为《综合实践活动》资料的编写人员主要是一些专家、学者等，他们的层次较高，生活在城市的多，这一现象导致了教材内容的科学性、城市化要求较高，面向闭塞的农村的内容相对较少。比如，第一册第二课让学生认识《常用物品》，课本中列举的吸尘器，很多学生打出生就没见过，怎么能认出来呢？
出路：仔细阅读综合实践指导纲要的要求后才知道，活动课程应在参考教本的基础上开发校本教材。于是我结合“不脱离学生自身生活和社会生活”的原则，根据东白湖的地方特色设计一些综合实践活动。比如，学生每天生活在大坝周围，对它的一切应该十分熟知，我就让学生去调查水库的建造历史，有关数据，流传的美丽故事等；由于东白湖地理位置特殊，每年有三个月大雾弥漫，我就和学生一起了解大雾的成因，观察大雾的变化，欣赏大雾的美丽。学生在熟悉的生活世界中调查着感兴趣的主题和内容，他们突然发现原来自己的家乡是那么的美，爱家乡之情油然而生。
其实农村的学生比城市要多得多，这是一个不可忽视的重要群体。建议在教材编写过程中除了考虑城乡共用的一些内容外，还要增加农村孩子常见的科学现象的内容，使其能与教师学生素质现状相吻合，毕竟教师自行开发的内容缺乏整体性和系统性。
困境二：教具的问题
使用教学器材与课程内容不配套也是较为突出的问题。综合实践活动课是相当注重学生动手能力的培养的，许多课文都需要材料，但现实中教师根本不可能有现成的教具，只能靠学生课前去准备，可实际上对于农村来说这也是不现实的，学生自己准备的材料和教师要求的材料相差甚远。比如教学《生活标志》，备课时我认为生活标志随处可见，让学生课前收集一些应该不成问题。可交流后我才发现，对城市来说司空见惯的在农村却难觅其踪——学生除了知道男女厕所的标志外其它的一无所知，教学时只能将老师收集的展示给学生。可如果教学中光靠教师去准备，又哪来如此多符合要求的材料呢？
出路：在资源包的《交通标志》一课里，教材上设计了“演一演”——分组表演过马路的活动，它就是让学生手举自己制作的交通标志，扮演自觉遵守交通规则，文明过马路的情景。这个活动给了我启发，既然没有现成的教具，我们可以发动学生动手做。交通标志这样做，生活标志也这样做，也这样演，效果还真不错。
不过，自己做固然很有乐趣，但比较耗时，所以教材发行的同时，发放配套材料是势在必行的。
困境三：教学时间的问题
按照省下发的课程设置和课时安排意见，综合实践活动每周有3课时，每学期约50-60课时。我现在的周任课为2节，纲要的要求完不成不说，难的是时间段比较分散。比如我《玩叶子》一课我总共设计了五个课时的活动内容：采叶子，认识叶子，区分叶子的形状，说说叶子的用途，朗诵赞美叶子的儿歌，蜡笔印叶脉画，最后制作叶子剪贴画。因为设计的内容多，工作量大，不是一节课或几节课能解决的，而且学生忘性大，这一回带叶子了，下一回就忘了带的同学玩的热火朝天，不带的又不会社交的只好做旁观者。这就是综合实践活动课的时间安排缺乏灵活性，使教学开展的效果打了折扣。
出路：如何科学合理地安排综合实践活动的课时计划，我认为最重要的是因校制宜，灵活安排，既不要像学科课程那样每周固定节数，也不要像学科活动一样安排在每周的某一固定时间。可以在保证课时总量不少的情况下，采取集中与分散相结合的办法。如校内活动时，就可以分散在平时，而校外活动时，就需要集中一个半天，甚至一整天。就是每节课上课的时间，也应是有弹性的，根据需要或长课或短课，可以是35分钟，也可以是70分钟。
当然最重要的一点是与学校和班主任作好协调工作，不能因为综合课的合理时间而影响了其他课程的教学。
困境四：课程整合的问题。
为了寻找综合实践的校本教学内容，我翻阅了一、二年级相应的语文、思品、美术、体育等教材，发现里面的内容有很多都是雷同的。比如，资源包第一册里的案例1《上学多么好》的内容与浙江教育出版社出版的《品德与生活》第一册第一单元《你好，新学校》的教学设计就非常接近。或许设计者认为小朋友第一天进学校，就要强化他的学校概念，所以每门课在开学初都进行始业教育。尽管每一门学科的教学目标不同，但实施起来却很难彰显个性。于是你也写《我们的学校》，他也写《快乐的一天》，对于学生呢，无疑是炒冷饭，课堂里是没有收获的。有一位学生因为在综合实践课里制作了漂亮的课程表，当美术老师也让他画课程表时，他就说：我们已经画过了，为什么老画？让老师无言以对。
出路：或许因为我关注了整合这个问题，所以在教学一年级的《上学多么好》系列时，我一方面与课任老师衔接，探讨教学内容的删减，一方面又刻意回避几门学科中容易相同的活动，比如“介绍自己”，“怎样与新伙伴相处”，“美丽的校园”，“快乐的一天”等等，我把重点放在调查上：调查学校里有几个年级、几个班级，调查班内男生与女生的人数，调查新伙伴的年龄、爱好，调查任课老师的姓名等等，并将这些结果制成表格。孩子们对这些活动不亦乐乎，在一次一次的调查过程中，认识了自己的学校，更多的是培养了自己的探究能力和科学素养，极大地调动学生的学习自主性，还开阔学生的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而拥有自己的创新成果。
我想，这应该是符合纲要的指导思想的。俗话说：事在人为。如果任课老师有这份心，课程整合也不是难事，相同的内容依然有不同的亮点。
困境五：教师的问题
尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，尽管我们也认识到综合实践课在促进学生综合素质的提高、促进学生的全面发展中有着巨大的作用。但从课程实施情况看，教师把握和实施综合实践活动课程的能力和水平较低，师资的流动性大，已成为阻碍综合实践活动课程实施的因素。而且不少教师有畏难情绪，怕麻烦、怕花工夫，上课采用“放羊”式或者变成作业整理课；还有部分教师对新课程理解不够，将综合实践活动理解为以往的中队活动，对活动设计把握不准，造成场面热闹，劳师动众，但却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。
出路：综合实践活动由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，对教师提出了完全不同于学科教学的素质要求，特别是对教师的思想观念、实践能力的要求，他再也不能机械地重复教案，他需要对不断变化的情境作出回应。教师的创造性及教育机智在综合实践活动中获得最大的重视和力倡。所以，综合实践课程需要一支专兼职结合的教师队伍，这批老师除了自身不断学习外，还要得到学校的支持，参加多种方式的培训，从而不断提高驾驭综合实践活动的能力和水平。
其他还有许多问题也扼制着课程的发展，比如：
学生的问题：农村学生普遍表现缺乏探究能力，综合能力差，不善于把学过的知识进行重新组合，触类旁通地创造新知识、解决新问题。而且缺乏对现代高科技成果的关注，对人类基因库、信息高速公路、纳米技术等科技成果知之甚少。我曾统计过，一个班只有2位同学拥有类似于《百科全书》的自然科学资料，没有家庭拥有电脑，而学校的图书室、电脑室开放率也不够高。
学校的问题：教育行政部门强调安全，学校考虑对学生人身安全负责，限制学生利用校内课时走向社会进行实践活动，学生只能利用课余时间进行实践，这就造成校内课时的浪费，学生学习与教师有效指导之间的矛盾；校本实施的过程中注重活动形式，轻视活动实效性，课程质量难以保证。
当然，综合实践活动课程在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境和条件，都不是课程理念本身就能解决的。凡此种种问题急需解决，才能保证综合实践活动健康发展，重要的是通过研究，使《综合实践活动》这门学科的方方面面更趋完善，成为小学生们都喜欢的一门课程。
参考文献：
1、《综合实践活动课程指导纲要》
2、郭元祥：《综合实践活动课程的理念与实施》
3、钟启泉、张华等：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》
4、《综合实践主题活动》
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