初中物理滑轮知识点

初中物理滑轮知识点（精选10篇）

初中物理滑轮知识点 篇1

定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。说明：①杠杆可直可曲，形状任意。

②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。

二、滑轮定义

滑轮定义：周边有槽，中心有一转动的轮子叫滑轮。如右图所示。因为滑轮可以连续旋转，因此可看作是能够连续旋转的杠杆，仍可以用杠杆的平衡条件来分析。

根据使用情况不同，滑轮可分为定滑轮和动滑轮。三、三种滑轮特点 三种滑轮特点：

1)定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。(实质是个等臂杠杆)。

2)动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向，要费距离。(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)3)滑轮组：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。[pagebreak]

四、滑轮组

1、定义：由若干个定滑轮和动滑轮匹配而成。

2、特点：可以省力，也可以改变力的方向。使用滑轮组时，有几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一，即(条件：不计动滑轮、绳重和摩擦)。

注意：如果不忽略动滑轮的重量则：

3、动力移动的距离s和重物移动的距离h的关系是：使用滑轮组时，滑轮组用n段绳子吊着物体，提起物体所用的力移动的距离就是物体移动距离的n倍，即s=nh。如下图所示。(n表示承担物重绳子的段数)

4、绳子端的速度与物体上升的速度关系：

五、动滑轮

①定义：和重物一起移动的滑轮。(可上下移动，也可左右移动)②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。

④理想的动滑轮(不计轴间摩擦和动滑轮重力)则：F=(1/2)G只忽略轮轴间的摩擦则拉力F=(G(物)+G(动))/2绳子自由端移动距离S(F)(或V(F)=2倍的重物移动的距离S(G)(或V(G))

六、定滑轮

①定义：中间的轴固定不动的滑轮。②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆

③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F=G 绳子自由端移动距离S(F)(或速度v(F))=重物移动的距离S(G)(或速度V(G))[pagebreak]

七、滑轮组组装 滑轮组的组装：

(1)根据的关系，求出动滑轮上绳子的段数n;(2)确定动滑轮的个数;(3)根据施力方向的要求，确定定滑轮个数。

确定定滑轮个数的原则是：一个动滑轮应配置一个定滑轮，当动滑轮上为偶数段绳子时，可减少一个定滑轮，但若要求改变力的作用方向时，则应在增加一个定滑轮。在确定了动、定滑轮个数后，绳子的连接应遵循“奇拴动、偶拴定”的规则，由内向外缠绕滑轮。

八、轮轴

1、定义：由两个半径不同的轮子固定在同一转轴的装置叫做轮轴。半径较大的轮叫轮，半径较小的轮叫轴。

2、实质：轮轴可看作是杠杆的变形。如右图所示。

3、特点：当把动力施加在轮上，阻力施加在轴上，则动力臂l1=R，阻力臂l2=r，根据杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2，即F1R=F2r，∵R>r，∴F1

九、杠杆示意图画法 杠杆示意图的画法：(1)根据题意先确定

支点O;(2)确定动力和阻力并用虚线将其作用线 延长;(3)从支点向力的作用线画垂线，并用l1和 l2分别表示动力臂和阻力臂。如图所示，以翘棒为例。

第一步：先确定支点，即杠杆绕着哪一点转动，用字母“O”表示。如图甲所示。

第二步：确定动力和阻力。人的愿望是将石头翘起，则人应向下用力，画出此力即为动力用“F1”表示。这个力F1作用效果是使杠杆逆时针转动。而阻力的作用效果恰好与动力作用效果相反，在阻力的作用下杠杆应朝着顺时针方向转动，则阻力是石头施加给杠杆的，方向向下，用“F2”表示如图乙所示。

第三步：画出动力臂和阻力臂，将力的作用线正向或反向延长，由支点向力的作用线作垂线，并标明相应的“l1”“l2”，“l1”“l2”分别表示动力臂和阻力臂，如图丙所示。

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十、杠杆的应用 三种杠杆应用：

1)省力杠杆：L1>L2，平衡时F1;2)费力杠杆：L1F2。特点是费力，但省距离。(如钓鱼杠，理发剪刀等);3)等臂杠杆：L1=L2，平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。(如：天平)

十一、杠杆的平衡条件

①杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。

②实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。

③结论：杠杆的平衡条件(或杠杆原理)是：

动力×动力臂=阻力×阻力臂。写成公式F(1)l(1)=F(2)l(2)也可写成：F(1)/F(2)=l(2)/l(1)解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图;弄清受力与方向和力臂大小;然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。(如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。)解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为一定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到: ①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。

十二、杠杆示意图五要素 五要素--组成杠杆示意图

①支点：杠杆绕着转动的点。用字母O表示。②动力：使杠杆转动的力。用字母F1表示。③阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母F2表示。

初中物理滑轮知识点 篇2

1《滑轮组类实验演示器》的制作背景

初中物理“滑轮”章节实验教学中, 有三大问题一致困扰着笔者:

1) 无论教师做演示实验, 还是学生做分组实验, 都需要用刻度尺进行多次测量并记录数据, 花时较多, 测量误差较大。特别是在测量滑轮组绳子自由端移动距离时, 用刻度尺不易测量。

2) 测绳子自由端的拉力时, 实验要求匀速提升物体, 但用手提升重物, 很难做到匀速, 而按照实验要求, 还要给学生说成是“匀速提升物体”, 理论与实际不一致, 不利于在课堂实验教学中演示。

3) 测绳子自由端距离和《测滑轮组的机械效率》的实验中, 教师演示实验、学生做分组实验时, 需要站在凳子上提升重物来测量绳子自由端移动的距离, 给实验增加了难度。

为有效解决上述3大问题, 笔者在日常的教育教学及教研活动中, 不断思考、探索, 如何制作和改进《滑轮》章节实验仪器, 使实验更方便、直观、灵活, 易于学生接受, 方便教师讲评、演示。

2教具的教学意义和价值

自制的《滑轮组类实验演示器》用于初中物理《滑轮》章节实验教学, 起到了很好的教学效果:

2.1本教具利用演示板上的方格纸成功地解决了物体被提升时移动的距离和绳子自由端移动的距离测量问题

将坐标纸贴在木质框架上代替刻度尺, 教师做演示实验、学生做分组实验时不必像原装置那样测量了钩码的初位置后, 移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置, 钩码提升一定高度后, 再次测量钩码和弹簧测力计的末位置。现在, 教师和学生可以直接通过坐标纸看出各自移动的距离, 避免了弹簧测力计因用手提造成的各位置测量值不准, 便于s=nh关系的得出 (s指绳子自由端移动的距离, n指绳子根数, h指重物移动的高度) 。

2.2本教具利用微型齿轮电机能够匀速转动的原理有效解决了匀速提升重物的问题

滑轮组类实验要球求匀速向上拉弹簧测力计, 用原装置操作时很难控制匀速向上拉升, 通过几年的不断探索和创新, 我们成功地用直流电压为6V, 每分钟空载转速为60RPM的微型齿轮电机匀速拉升钩码, 在教学中解决了无法用滑轮及滑轮组将钩码匀速提升的困惑。

2.3本教具利用齿轮电机的长柄有效解决了绳子自由端移动距离过大的问题

实验时, 将绳子绕在齿轮电机的螺纹丝杆上, 教师做演示实验、学生做分组实验时, 不用再站在凳子上或桌子上用手去提绳子的自由端, 也避免了绳子的自由端移动的距离较大难以测量的困惑, 有效解决了用原装置做多段绳子承担物重的实验时因自由端移动的距离较大, 学生不得不站在凳子上或桌子上拉升物体的困惑。

2.4本教具解放了师生的双手, 缩短了实验时间

用原教具做实验时, 学生一手拉弹簧测力计, 一手用刻度尺测量。教师演示时, 每做完一步后讲评时, 要把整个装置放下;做下一步时又要重新装配, 浪费了大量实验时间, 造成学生分组实验时间不够。而本自制教具只需要用手拨动双控开关即可, 其他物理量直接可以从图中看出来, 解放了师生双手、缩短了实验时间。

3教具装置图 (见图1)

4特点及用途

4.1特点

本教具利用方格纸代替刻度尺, 便于直接读取重物移动的距离h和绳子自由端移动的距离s;采用带齿轮的电机提供拉力, 能够匀速拉升物体, 并能通过绳子自由端弹簧测力计直接读出拉力的大小;绳子的自由端缠绕在电机的螺纹长柄上, 缩短了实验的竖直高度;同时解放了师生的双手, 缩短了实验时间, 使实验结论更为科学、合理。

4.2用途

本教具可满足初中物理“滑轮”章节实验教学需求, 不但可以让学生认识滑轮, 了解滑轮及滑轮组的特点, 而且可以用做教师演示、学生分组实验以得出“使用定滑轮不省力, 但能改变力的方向”;“使用动滑轮能省一半的力, 但不能改变力的方向”;“使用滑轮组既能省力, 又能改变力的方向”等结论。同时, 还能完成《测滑轮组的机械效率》的实验操作, 通过演示得出滑轮组的机械效率及影响滑轮组机械效率高低的因素的实验结论。

5制作材料

大小为400mm×600mm、厚为20的木板一块, 截面为20mm×25mm、长为40mm、60mm的木条各两根, 方格纸一张、四节五号电池盒2个, 五号电池8节, 微型双控开关4个, 微型正反转齿轮电机4个, 调平按钮4个, 钩码4个, 弹簧测力计2支, 细绳, 滑轮及滑轮组, 螺杆、螺帽, 图钉、胶带纸、粘贴纸等。

6制作方法

6.1截取大小为400mm×600mm、厚为20 mm的木板一块, 用木条将四周加厚;根据设计尺寸在合理的位置开孔, 使其大小与电机、开关截面一致, 用于固定电机、开关;将制作成的木质框料用粘贴纸美化。

6.2如图2所示, 将电机、开关、电池盒、螺杆安装到相应的位置, 并用螺丝、塑料底座固定好后, 连接电路, 使定滑轮、动滑轮、滑轮组各控制电机能够正转、停止、反转。

6.3如图3所示, 在各演示区通过实际操作, 根据测量需求将方格纸贴在各操作区且标明刻度;将调平按钮安装在支架座上后安装支架。

7使用方法

7.1将本教具放置在水平桌面上, 实验前应检查整个装置是否前后竖直, 若不竖直, 通过底座上的调平按钮进行调整。

7.2在定滑轮实验区内, 将定滑轮固定在螺杆上, 按照图示组装滑轮, 绳子自由端固定在电机螺纹转轴上, 看清物体和绳子自由端的位置 (细绳上有一用白色细线打的结, 可以移动, 方便读数及固定弹簧测力计) , 然后将定滑轮控制开关S1拨到左端, 电机开始通过定滑轮拉动物体, 一段距离后将开关S1拨到中间, 电机停止转动, 从坐标纸上得出各自移动的距离 (可以通过前期调节, 使其都能达到整刻度) 得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4定滑轮演示区) ;将开关S1拨到右端, 使物体回复原来的位置后, 将弹簧测力计的上下钩固定在细线的结处, 开关S1拨到左端, 电机匀速拉动物体, 弹簧测力计显示出拉力的大小F拉, 然后测出重物的重力G物, 弹簧测力计的重力G弹, 分析得出G物、F拉、G弹之间的关系 (如图5) 。

7.3在动滑轮实验区内, 按照图示安装后, 操作同2, 通过实验得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4动滑轮演示区) ;G物、F拉、G滑之间的关系 (连接方法同图5) 。

7.4在滑轮组实验区内, 先让学生通过该区域, 任意组装滑轮组, 学会绳子链接滑轮组的方法, 并通过起始端分别在动滑轮和定滑轮时承担重物绳子的根数n的特点;然后按照图示安装, 操作同2, 通过实验得出拉力的方向及h与s的关系 (如图4滑轮组演示区) , 以及G物、F拉、G滑、n之间的关系 (连接方法同图5) 。

初中物理电学部分知识教学探讨 篇3

【关键词】 初中物理 电学知识 教学策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-041-010

在新课标背景下，初中物理教学将培养学生的探究能力及实践能力作为主要教学目标。因此，在日常的电学知识教学中，教师应尽可能为学生预留充足的课堂时间让学生进行自主学习，使得他们在探究与实践中准确而深刻地理解电学知识的内涵，从而可用已经学到的电学知识解决现实生活中的相关问题。

一、重视引导式教学法的应用

在初中物理电学知识实验中，引导式教学法是常用且有效的教学方法之一。引导式教学法是指，在教师的科学引导下，学生自行设计实验方法努力解开心中对相关电学知识的疑惑，借助一定的实验准确理解物理现象与物理概念。引导式教学法的特点是目标十分明确，借助该教学法组织教学活动不仅有利于教学目标的高质量实现，而且还可以培养学生的创新能力与动手能力，并且还能帮助学生更加深刻理解隐藏在物理现象中的规律与原理，最终切实提高学生的实践能力及解决问题的技能。比如在学习沪科版初中物理九年级《从指南针到磁悬浮列车》中的《怎样产生感应电》相关内容时，教师就可用引导式教学法组织教学活动。在实际教学中教师可这样设计教学步骤：①教师可引导学生用逆向思维思考问题：电可产生磁，那么磁可产生电吗？带着这样的疑问，教师恰当引导学生，让他们自行找出问题：磁场真的能产生电能吗？将磁场转变为电能需要什么条件？②教师引导学生设计产生感应电的实验方案。教师可与学生一起在磁场中让导体分别沿着与磁感线水平与垂直的方向运动，并及时查看连接在导体上的电流表的示数。③教师引导学生归纳总结实验结果。学生动手实验后，发现实验结果与自己预想的完全一致。然后师生总结实验结果：磁场可以产生电能，但是带有导体的闭合电路必须处于所研究的磁场之内。

二、重视教学环节的巧妙设计

实验贯穿初中物理电学知识教学的始终，是学生获得电学知识的主要方式，为了获得最佳的实验效果，在实际教学中教师应依据具体的电学教学内容从学生熟悉的生活现象中挑选

素材，并依照学生的认知规律设计教学方案，借助教学活动让学生获得一定的实验能力及电学知识。比如，在学习沪科版初中物理《欧姆定律》的相关内容时，教师可这样设计教学步骤：①教师提出问题。教师首先可提问”舞台中灯光时明时暗的原因是什么”。学生回答“因为电灯中的电流发生了变化”。教师趁机再问“影响电流发生变化的因素有哪些”。②激励学生猜想。教师可将学生合理分组，让他们在小组中以自己的知识与经验对以上问题进行猜想：电流变化的原因是受到电阻及电压变化的影响，那么电阻与电流成反比关系，电流与电压成正比关系。③鼓励学生自行设计实验方案并完成实验过程。教师可与学生一起分析试验方法：借助控制变量的方法设计实验，目的是证明学生猜想的正确性。④总结实验结果。教师引导各个小组对实验数据进行分析，并总结出实验结果：导体中的电流与电压成正比关系；导体中的电阻与电流成反比关系。接着，教师可引导学生交流欧姆定律的深层次问题：假如直接把导线连接到电源上，可能出现什么现象？⑤教学延伸。教师鼓励学生将实验中遇到的一些问题大胆提出来，师生一起分析与探讨，从而使得学生对欧姆定律的知识有更全面、深刻的理解。

三、营造自由有趣的教学环境

电学知识是初中物理课程中的难点与重点，内容较为艰涩与抽象，这就使得很多初中生对这些知识难以理解，久而久之就失去了学习的兴趣。因此，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在日常教学中重视自由有趣教学环境的营造。有研究表明，学生在轻松、愉悦的学习气氛中思维更为活跃，更易接受新的知识。这就需要教师在实际电学知识教学中全面了解学生的学习兴趣及学习特点，尽可能为学生营造出符合他们高效学习的教学环境，确保学生精神饱满、心情愉悦地参与教学过程，从而获得更为理想的教学效果。比如，在学习沪科版初中物理“测量电阻”的相关内容之后，学生对用电压表与电流表测电阻的方法已经牢固掌握，但是仅仅有两个电流表或者两个电压表及一个不变电阻的条件下，能否得出电阻大小？为了激发学生的学习兴趣，教师应给学生提供一个自由发表想法的机会，让他们就该问题畅所欲言并与小组成员自主交流，并鼓励他们积极用试验法验证自己的设想是否正确，最大限度提高学生探究问题的积极性，只有这样学生才敢于大胆设想并借助具体实验获得问题的答案。教学实践表明，在自由有趣的教学环境中学生的学习效果明显优于沉闷呆板环境中的效果。

总之，在新课改背景下，初中物理教学将重视知识教学转变为能力教学，注重对学生实践能力的培养。因此，在电学知识教学中，教师应充分发挥自身的引导者与组织者作用，努力为学生提供大胆想象、亲自操作、合作探究的机会，最大限度提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终扎实践行新课改理念并大幅优化教学实效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王书元.初中简单电路前概念转变的教学策略研究[D].苏州大学，2013.

[2]刘秀丽.初中物理电学知识的教学浅析[J].中学物理教学参考，2015，04：49-50.

初二物理滑轮教案 篇4

A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一样大

2、如图所示，不计滑轮及绳重，以及滑轮与绳之间的摩擦，水平拉力为F，物体的重力为G，且在水平面上匀速向右滑动，物体所受的摩擦力的大小等于( D )

A、F B、G C、G/2 D、F/2

3、如图所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为 G/3 ; G/4 ; G/5 。不计滑轮本身的重和摩擦。

4、图1中A是动滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向__上__(选填“上”、“下”)。如果A重2牛，要提起50牛的物体，至少要用_26_牛的拉

力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动__4__米。

5、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升.已知重物A上升速度为0.2m/s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( D )

A.20N;0.4m/s B.20N;0.1m/s C.5N;0.4m/s D.5N;0.1m/s

滑轮相关的知识点 篇5

定滑轮

定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。(实质是个等臂杠杆)。

①定义：中间的轴固定不动的滑轮。

②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆

③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的.方向。

动滑轮

动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向，要费距离。(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)

①定义：和重物一起移动的滑轮。(可上下移动，也可左右移动)

②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。

③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。

滑轮组

滑轮组：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

1、定义：由若干个定滑轮和动滑轮匹配而成。

初中物理知识点 篇6

1．宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的； 分子是由原子组成的，原子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。

分子是保持物质原来性质的最小微粒。2．分子热运动：

（1）内容：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

（2）分子热运动的快慢与温度有关，温度越高分子运动越剧烈。3．扩散现象说明：

（1）一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；（2）分子之间有间隙。

4．内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

任何物体在任何情况下都具有内能。

5．改变物体内能的途径有：做功和热传递。6．比热容：

（1）定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

（2）比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。比热容的大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

（3）热量的计算：

7．水的比热容：c水＝4．2×103J/(kg·℃)，物理意义为：1kg的水温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量为4．2×103J。因为水的比热容较大，所以水常用来调节气温、取暖、作冷却剂、散热等。

第十四章：内能的利用

8．热机是把内能转化为机械能的机器。

最常见的热机是内燃机，内燃机可分为汽油机和柴油机两种。9．内燃机的工作过程：内燃机的每一个工作循环分为四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。其中，吸气冲程、压缩冲程和排气冲程是依靠飞轮的惯性来完成的，而做功冲程是内燃机工作时唯一对外做功的冲程，是由内能转化为机械能。另外压缩冲程将机械能转化为内能。

10．热值：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。单位：J/kg 公式：Q＝mq（q为热值）。11．热机的效率：热机用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比叫做热机的效率。

12．提高热机效率的途径：（1）使燃料充分燃烧 ；（2）尽量减小各种热量损失；（3）机器零件间保持良好的润滑、减小摩擦。

第十五章 电流和电路

13．自然界中只有两种电荷：正电荷和负电荷。（1）被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷；（2）被毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。

14．同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。15．电路的基本组成：

（1）电源：提供电能的装置；（2）用电器：消耗电能的装置；（3）开关：控制电路通断的元件；（4）导线：连接电路。

16．两种基本电路的连接方式： 17．电流表的使用：

（1）电流表必须和被测用电器串联；

（2）电流必须从正接线柱流入，负接线柱流出；（3）选择合适的量程（0～0．6A;0～3A）

18．电流用符号“Ｉ”表示,电流的单位是安培，符号是“A”。19．串、并联电路的电流规律：（1）串联电路中各处电流都相等；（即I串=I1=I2）（2）并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。（即I并=I1+I2）第十六章 电压 电阻

20．常见的电压值：家庭照明电路电压220V； 一节干电池1.5V； 对人体安全的电压不高于36V； 手机电池电压约3.7V。

21．电压用符号“U”表示，电压的单位是伏特，符号V，还有KV和mV。22．电压表的使用：

（1）电压表必须与被测用电器并联；

（2）电压表的“+”接线柱连接靠近电源正极的一端，“－”接线柱连接靠近电源负极的一端；

（3）选择合适的量程（0～3V;0～15V）。23．串、并联电路电压的规律：

（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和；（即U串=U1+U2）

（2）并联电路各支路两端的电压相等，都等于电源电压。（即U并=U1=U2）124．电阻用“R”表示，单位是欧姆，符号Ω。导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。与导体两端的电压和通过的电流无关。

25．滑动变阻器：

（1）原理：通过改变接入电路的电阻线的长度来改变电阻的大小。（2）接法：必须“一上一下”

（3）作用：①保护电路；

②改变电路中电流的大小。第十七章 欧姆定律

26．欧姆定律：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

27．电阻的串联和并联： R串=R+R（R串大于R，R）28．测小灯泡的电阻（1）原理：欧姆定律（2）方法：伏安法。

（3）注意事项：①连接电路时开关应处于断开状态；②闭合电路前滑动变阻器的滑片应调到阻值最大处；③接通电路后，调节滑动变阻器使小灯泡两端的电压为额定电压，多次测量时从该电压逐次降低。④应多次测量，最后计算电阻的平均值。

第十八章 电功率

29．电功：电流所做的功叫电功。电功的符号是W。公式：W=UIt 电流做功的过程，实际上就是电能转化为其他形式能的过程。电功的单位：焦耳（焦，J）。电功的常用单位是度，即千瓦时（kW·h）。30．电能表：1kw﹒h＝3．6×10J 31．电功率定义式： 电功率计算式：

32．额定功率：用电器在额定电压下的功率。实际功率：用电器在实际电压下的功率。33．测小灯泡的实际功率：（1）原理：

（2）电路图与伏安法测小灯泡电阻的电路图相同。（3）多次测量求出不同电压下的实际功率。34．电功率与欧姆定律的推导公式：

35．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：

第十九章：生活用电

36．家庭电路的组成：家庭电路由进户线、电能表、闸刀开关、保险丝、开关、用电器、插座、导线等组成。

37．家庭电路中触电的情况：

（1）单线触电：站在地上的人接触到火线；

（2）双线触电：站在绝缘体上的人同时接触到火线和零线。

38．触电急救常识：发现有人触电，不能直接去拉触电人，应首先切断电源或用绝缘棒使触电人脱离电源。发生火灾时，要首先切断电源，决不能带电泼水救火。为了安全用电，要做到不接触低压带电体，不靠近高压带电体。39．安全用电：

（1）电路中电流过大的原因：①短路 ；②用电器总功率过大。（2）保险丝的特点： 电阻率大、熔点低。

保险丝的作用：当电路中电流过大时保险丝发热熔断，切断电路。（3）电压越高越危险；不能用湿手触摸用电器；注意防雷。第二十章：电与磁

40．磁现象：磁性、磁体、磁极、磁场、磁感线、磁化等 41．同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

42．在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。43．电流的磁效应：（1）实验：奥斯特实验

（2）内容：通电导线周围存在磁场；磁场的方向与电流方向有关。44．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。45．安培定则： 用右手握螺线管，让四指指向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。

46．电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈匝数以及有无铁芯有关。47．电动机的原理：通电导体在磁场中受到力的作用。48．发电机的原理：电磁感应现象（英国 法拉第）

产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动； 感应电流的方向与磁场方向和导体切割磁感线的运动方向有关。第二十一章 信息的传递

49．电话：1876年美国发明家贝尔发明了第一部电话（1）基本结构：主要由话筒和听筒组成。（2）工作原理：话筒把声信号转化为电信号；听筒把电信号转化为声信号。50．电话交换机：可以提高线路的利用率。

51．导体中迅速变化的电流产生电磁波，光也是一种电磁波。52．波长、频率和波速的关系

53．光纤通信利用的是光的反射原理。

54．目前使用最频繁的网络通信形式是电子邮件。第二十二章 能源与可持续发展 55．能源的分类（方式一）：

（1）一次能源：可以从自然界直接获取的能源为一次能源。如煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、太阳能、地热能、核能、柴薪等。

（2）二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源称为二次能源。如电能。

56．能源的分类（方式二）：

（1）可再生能源：可以从自然界中源源不断地得到的能源，属于可再生能源。如水能、风能、太阳能、食物、柴薪、地热能、沼气、潮汐能等。

（2）不可再生能源：凡是越用越少，不能在短期内从自然界得到补充的能源，都属于不可再生能源。如煤、石油、天然气、核能。

57． 获取核能的两条途径：（1）裂变：链式反应。

核反应堆中的链式反应是可控的，原子弹的链式反应是不加控制的。核电站利用核能发电，目前核电站中进行的都是核裂变反应。（2）聚变：热核反应。

氢弹爆炸的核聚变反应是不可控的。58．太阳能的直接利用：（1）利用集热器加热物质；（热传递，太阳能转化为内能）；（2）用太阳能电池把太阳能转化为电能。（太阳能转化为电能）。59．能量的转化和转移具有方向性。60．能量守恒定律： 能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量 保持不变。

61．未来的理想能源必须满足以下四个条件：（1）足够丰富；（2）足够便宜；（3）技术成熟；(4)安全清洁。1.元电荷：e＝1.6×10-19C 2.一节干电池电压:1.5V

3.一节铅蓄电池电压:2V 4.对于人体的安全电压: ≤36V（不高于36V）

5.家庭电路电压：220V

初中物理滑轮知识点 篇7

我们知道, 逻辑性强, 精确性高, 将观察实验与逻辑思维相结合是初中物理学科的一大特点。初中生的逻辑思维和辩证思维仍然处于萌芽阶段, 所以在物理学习过程中, 将所学的知识融会贯通对他们而言有一定的困难。若教师在教学过程中, 能引导学生及时、细致地对知识点进行归纳、分析与梳理, 便可以使其建立起一套高效立体化的学习模式, 有利于学生对所学知识的理解与记忆。本文旨在以浮力为例, 探讨在物理学习中对知识的分析与点拨。

一、基础知识点点拨

对于物理学习而言, 打好基础是关键, 因为就平常的测验以及中考而言, 物理中的难题都是通过基础知识变化而成, 有的是多个基础知识点的叠加, 有的是知识点的引申。针对这一特点, 笔者认为, 教师在授课过程中, 要注意对基础知识进行细致的总结与点拨, 对其反复强调, 对基础知识点进行拓展, 以点带线, 以线带面, 让原本单薄的知识点变得更加丰满, 让学生对其有更深刻的理解与认识, 帮助学生更好更灵活地掌握所学知识点。

例如在浮力这部分知识中, 浮力的产生原因是其基础知识点, 围绕这一基础知识点, 可以变化出很多题目。教师在授课过程中要对其进行细致的分析。我们知道, 所谓浮力, 指的是液体对物体向上和向下的压力之差, 即F浮=F上-F下。其压力差越大, 物体所受的浮力也越大。当物体处于漂浮状态时, 浮力等于液体对物体向上的压力, 即F浮=F上。对于沉浮状态有上浮、漂浮、悬浮、下沉等状态, 其有不同的条件, 比如漂浮的条件是, F浮=G物, ρ物<ρ液。

为了让学生掌握这些基础知识, 笔者在黑板上写下了这样一道题:

已知两个正方体物体A与B的质量皆为m, 边长分别为, b, 密度分别为ρA与ρB, 且物体A悬浮在水中, 物体B漂浮在水中, 如果将物体A垂直叠加在物体B上, 两物体之间的压强是多少?

就本题而言, 其具体的解题过程如下:

首先计算物体B所承受的压力为物体A的重力, GA=ρAgv;然后计算受力接触面积;接触面积不能直接从题设中看出来, 只能通过题设条件进行推理算。从悬浮与漂浮来看, ρA>ρB;通过质量相同, 可以推算出, VA

为了使学生更深刻地理解运用浮力的知识点, 笔者在对学生讲解该基础知识时, 结合压强以及以往的中考题型, 进行了知识的叠加点拨。点拨的目的是为了告诉学生, 学习物理的重点是对基础知识的掌握, 考试题目大都是对基础知识的变化考查。

二、难点知识点点拨

教学中的难点, 往往是该部分最为重点的内容。之所以难, 是因为该知识点的变化以及拓展较多, 通过一个知识点可以变化出多种题型, 学生如果没有熟练地掌握与理解这个知识点, 在面对千变万化的物理习题时就很难找到切入点。教师在进行难点讲解时, 要抓住其最为核心的内容, 帮助学生找到其关键的解题知识点, 这些知识点可以是一个公式的引申, 或者是对某个题型的变化, 使复杂的知识点变得简单易懂, 用最短的时间帮助学生建立一套高效的知识模式。

例如在浮力这部分知识中, 阿基米德原理是难点, 其内容是浸在液体 (或气体) 里的物体受到向上的浮力作用, 浮力的大小等于被该物体排开的液体 (或气体) 的重力, 即:F浮=G排=ρ液gv排。

许多习题都是围绕这一原理的数学表达式变换展开的。所以教师在授课过程中, 基于该教学难点进行点拨教学, 帮助学生获得对这一公式更深刻的理解, 鼓励学生自信冷静地分析问题, 把握万变不离其宗的核心内容。

如下题, 下列说法中正确的是 ()

A.物体在水中浸没越深, 受的浮力越大。

B.密度较大的物体在水中受的浮力大。

C.重的物体所受的浮力小。

D.体积相同的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大。

就此题而言, 根据阿基米德原理F浮=G排=ρ液gv排可得:

第一, 物体所受的浮力大小, 只与液体密度以及物体所排开液体的体积有关;

第二, 物体所受浮力与深度、物体密度、物体质量均无关。

所以A、B、C项均不正确。体积相同的木块与铁块浸没在水中, V排以及水的密度ρ相同, 所以两者所受浮力也相同。所以D选项正确。

对本题而言, 重点是考查阿基米德原理, 只是让学生得出答案是不够的, 还可以对该题型进行变换, 以该题为依托, 进行讨论。

比如可以提出问题 (密度小的物体在水中所受浮力较大?质量越大, 其浮力越大?体积相同的两个球体, 内径为外径R, 分别在内径r的空心处灌入水银和水, 问谁受的浮力较大?) , 让学生分析这些说法是否正确, 旨在对该题进行引申与点拨。

三、易错知识点点拨

每一部分知识之中都存在易错点, 也往往是学生在考试过程中失分的重要原因。所以对于初中物理来说, 将易错点梳理通顺至关重要。教师在授课过程中, 要注意将容易混淆的易错点有条理地进行疏通理顺, 帮助学生攻克物理难关, 达到事半功倍的效果。

如前文所述, 在浮力这部分知识中, 物体的沉浮条件往往是学生难以理解, 并容易进入误区的难点。鉴于此, 笔者对知识点进行了总结, 使其清晰地呈现在学生面前:

物体上浮条件:F浮>G, ρ物<ρ液

物体下沉条件:F浮ρ液

物体悬浮条件:F浮=G, ρ物=ρ液

物体漂浮条件:F浮=G, ρ物<ρ液

通过总结, 学生对这些知识点进行识记运用, 在很大程度上可以避免失分出错。结合题型, 针对易错点进行点拨, 学生方可牢固掌握知识点。当再面对相关物体沉浮状态的题目时, 学生一般就能迎刃而解, 可见这种点拨效果显著。

四、技巧知识点点拨

就解题而言, 随着学生积累的知识点越来越多, 题目也越来越丰富多变。题目的多样化, 加大了学生的学习难度, 因为有些题目并不是仅仅熟练掌握知识点就可解答的, 而是需要一定的解题技巧。

所以在物理教学中, 除了对知识点拨外, 还应该对解题技巧进行点拨。笔者认为, 教师在教学过程中, 要善于发现其中的解题技巧, 并将其总结传授给学生, 这可以帮助学生建立一套高效的解题方法, 优化其解题思路, 帮助其快速巧妙地解决物理问题。

以浮力为例, 笔者根据教学测验, 以及以往遇到的题型进行研究, 对有关浮力的计算题的解法随堂进行了总结:

一是阿基米德原理法:若已知液体的密度和物体排开液体的体积, 便可根据F浮=G排=ρ液g v排求出浮力。

二是受力分析, 压力差法:如果已知或能求出浸在液体中的物体上下表面所受液体的压力, 可根据F浮=F上-F下= (P上-P下) S, 求出浮力, 对于复杂的变化, 还须进行受力分析。

三是显重差法:物体在空气中的重与物体在液体中的显重的差值等于浮力。即F浮=G空-G液。

五、结束语

初中物理电路图知识的教学策略 篇8

关键词：电学；电路图；实践教学

电学是初中物理教材的重要组成部分，具有一定的理论性和抽象性。而其中的电路图知识对于学生逻辑思维能力和分析能力的要求较高。也正是因为如此，很多学生在学习物理的过程中逐渐失去了学习的兴趣。鉴于此，为了真正提高学生的综合实践能力，教师应当重视转变教学理念，采用合理的措施优化电路图知识课堂。

一、鞏固学生基础知识

基础知识是提高学生学习能力、拓宽学生知识面的关键。但是实际情况是很多学生在学习物理时并不重视基础知识的理解和掌握，经常会出现理解错误、概念混淆的现象。尤其是在绘制电路图之时无法分辨串并联关系。为此，教师在电路图知识的教学过程中要重视巩固学生的基础知识，以真正提高学生的学习效率。

比如说就短路概念，为了让学生能够从电路图中判断短路现象。在教学过程中，教师可以就习题进行详细分析，并在此过程中让学生理解短路的含义。通常短路包括局部短路和整体短路两种情况。局部短路并不影响整体电路的工作。之后再进行例题的分析。如下图1和图2。图1属于整体短路现象，图2属于局部短路现象。在图1中，三个灯处于并联状态，如果开关S闭合，电流不会经过灯。而在图2中，灯处于串联状态，如果开关S闭合，则灯L1会被短路。整个电路中相当于只存在一个灯L2。这样通过分析，就能够帮助学生深入理解基本的短路知识。另外，教师也可以将有关基础知识进行总结，帮助学生梳理清单元知识之间的关系，帮助学生建立起完善的知识结构体系，以便在进行电路图分析和绘制时能够很快联想起相关基础知识点，从而达到提高电路图知识教学质量的目的。

二、加强学生的思维训练

物理知识本身对学生的思维能力、分析能力和想象力要求较高，更何况电路图知识主要是以图形为载体，传达基本物理知识。虽然形象的，但是从图形转变为语言仍然具有一定的难度。鉴于此，初中物理教师要重视培养学生的思维训练，从而促使学生更加准确地掌握电路图知识。

比如说对于串并联电路图来说，学生能够掌握基本的串联知识和并联知识，而如果是串并联综合的电路图会大大增加学生的学习难度。鉴于此，物理教师就可以开展专项的电路图分析和思维训练。教师可以先给学生展示简单的电路图，并分析其中灯泡和开关的位置以及相互之间的关系，而后再改变灯泡和开关位置，整体改变电路的串并联关系，让学生进行分析。另外，教师还可以开展有序的连图训练，将实物简单地摆放好，让学生根据自己的理解进行连图，而后再改变其中的灯泡、开关位置，继续引导学生思考进行连图。或者是教师指定一根已经连好的电路图，让学生进行其他的电路图连接。无论是哪种形式，都可以使学生的思维能力得到很好的训练，从而真正提高学生的综合实践能力。由此可见，在电路图知识教学中，加强学生的思维训练是非常重要的，教师要重视结合新颖的教学方法，达到这一目标，并最终促进学生的学习，真正提高学生的学习效率。

三、重视实践教学

在学生的学习中，还有一种比较常见的学习现象，称之为眼高手低。之所以产生这种现象主要是在课堂的学习中，在教师讲解的过程中多数学生会认为自己已经理解。但是当遇到实际的问题时，学生在解题时机会不知从何下手。同样的道理，在电路图知识教学中，物理教师也应当重视给予学生足够的实践机会，从而使学生将所学到的知识用于实践。

比如说教师可以给学生设置开放性的电路图连线习题。如给学生两组实验：第一组是一个电源、一个开关、两个灯泡、导线若干。第二组是：一个电源、两个开关、两个灯泡、导线若干。这样学生就可以充分结合自身的实践知识进行训练。当然，学生有可能会设置相同的电路，教师要注重及时给予学生评价，鼓励学生，以充分调动学生的综合实践能力。总的来说，通过这种开放性的实践教学既能发散学生思维，又能使学生在动手实践中获得成就感，这对于提高学生对电路图知识的掌握能力十分重要。由此可见，教师要重视结合教材和教学，开展能够提高学生实践能力的教学活动，以真正提高电路图知识教学的质量，促进学生的学习。

综上所述，在初中物理电路图知识教学中，教师要以学生为本，从学生实际出发，从巩固学生基础知识、加强学生思维训练、重视实践教学三个方面入手，着重提高课堂的教学质量，从而真正提高学生的综合学习能力。这不仅是我国新课改深入推行的必然结果，也是我国初中物理教学体系不断完善的客观需求。

参考文献：

[1]郁美华.初中电路图相关知识的教学研究[D].苏州大学，2015.

[2]黄吉豪.解初中物理电路图的教学探讨[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C]，2012：3.

[3]刘娜.初中物理电路图部分教学的一点想法[J].新课程学习（中），2014（4）：127.

初中物理知识点归纳 篇9

物理量

单位

公式

名称

符号

名称

符号

质量

kg

温度

度

速度

m/s

密度

kg/m3

力（重力）G=mg 压强

Pa

功

J

功率

w

m

千克

m=ρv

t

摄氏

℃

v

米／秒

v=s/t

ρ

千克／米3

ρ=m/v

F

牛顿（牛）

P

帕斯卡（帕）

P=F/S

W

焦耳（焦）

W=Fs

P

瓦特（瓦）

P=W/t

N

电流

I

安培（安）

A

I=U/R 电压

U

伏特（伏）

V

U=IR 电阻

R

欧姆（欧）

Ω

R=U/I

电功

W

焦耳（焦）

J

W=UIt 电功率

P

瓦特（瓦）

w

P=W/t=UI 热量

Q

焦耳（焦）

J

Q=cm(t-t0)比热容

c

焦／（千克·摄氏度）

J/(kg·℃)

真空中光速

3×108米／秒

g

9.8牛顿／千克 15°C

空气中声速 340米／秒 安全电压

不高于36伏

1、液体压强P＝ ρ 液 gh ；

2、阿基米德原理 F浮＝G排液＝

ρ 液gV排；

3、杠杆平衡条件：F1l1＝F2l2 ；

4、机械效率η＝W有用/W总 ×100％ ；

5、欧姆定律：I=U/R6、焦耳定律：Q＝I2 R t（若电路为纯电阻电路则：Q＝W）；

7、若知道某用电器的额定电压U额和额定功率P额，以及实际电压U实，则用电器正常工作时的电阻R＝ P实＝（U额）2

/P额；

8、功率P＝FV；

9、串联电路的特点：I＝I1＝I2；U＝U1＋U2；R＝R1＋R2；

10、并联电路的特点：I＝I1＋I2；U1＝U2＝U

力 m排：排开液体的质量 ρ液：液体的密度

V排：排开液体的体积

(即浸入液体中的体积)杠杆的平衡条件 F1L1= F2L2

F1：动力 L1：动力臂

F2：阻力 L2：阻力臂 定滑轮 F=G物

S=h F：绳子自由端受到的拉力 G物：物体的重力 S：绳子自由端移动的距离 h：物体升高的距离 动滑轮 F=（G物+G轮）S=2 h G物：物体的重力 G轮：动滑轮的重力 滑轮组 F=（G物+G轮）S=n h n：通过动滑轮绳子的段数 机械功W（J）W=Fs F：力 s：在力的方向上移动的距离 有用功W有

总功W总 W有=G物h W总=Fs 适用滑轮组竖直放置时 机械效率 η= ×100%功率P（w）P= W：功 t：时间 压强p（Pa）P= F：压力 S：受力面积 液体压强p（Pa）P=ρgh ρ：液体的密度 h：深度（从液面到所求点 的竖直距离）热量Q（J）Q=cm△t c：物质的比热容 m：质量 △t：温度的变化值 燃料燃烧放出 的热量Q（J）Q=mq m：质量 q：热值

回答者：yrycc童生 一级 1-25 09:58

1.光源能够自行发光的物体叫光源.例如太阳,点燃的烛焰,通电发光的电灯等;都能自行发光,都是光源 2.光的传播 光在同一种均匀介质中沿直线传播.3.光速光在真空中的传播速度是3×108米／秒,光在真空中的传播速度比光在其他透明介质中的传播速度都要快.4.光的反射

（1）光线射到物体表面时,传播方向发生了改变,改变方 向后的光线返回原介质继续传播,这就是光的反射现象.（2）光的反射定律内容是:反射光线与入射光线及法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角

（3）一束平行光线射到光滑平整的镜面时,反射光线仍然是平行光束.这种反射叫做镜面反射.当平行光束照射到凹凸不平的反射面时,反射光线不再平行,而是向着不同的方向无规则散开的光束,这种反射叫做漫反射.镜面反射和漫反射中的每一条光线都遵循光的反射定律.5.平面镜

（1）平面镜成像规律:平面镜所成的是虚像,虚像和物体大小相等,它们的连线跟镜面垂直,它们到镜面的距离相等.6.球面镜（1）凹镜

凹镜对光有会聚作用,它有一个实焦点

（2）凸镜 用球面的外表面作反射面的叫做凸镜.凸镜对光有发散作用,它有一个虚焦点 7.光的折射

（1）光从一种介质射击入另一种介质时,在两种介质的交界面处,光的传播方向一般会发生变化,这就是光的折射.（2）光的折射规律:折射光线与入射光线及法线在同一 个平面上;折射光线与入射光线分居在法线的两侧;图2 当光线从空气斜射入水或玻璃等其他透明物质时,折射角小于入射角;当光从水或玻璃等其他透明介质斜射入空气时,折射角大于入射角 8.透镜

（1）折射面是两个球面,或者一个是球面,另一个是平面的透明体,即为透镜.（2）凸透镜 中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜.凸透镜对光有会聚作用,它有两个实焦点.（3）凹透镜 中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜.凹透镜对光有发散作用,它有两个虚焦点.9.凸透镜成像规律

（1）当u＞2f时,通过凸透镜,可得到倒立、缩小、实像,实像在透镜另一侧,位于f＜v＜2f范围内,照相机就是凸透镜这个规律的应用.（2）当f＜v＜2f时,通过凸透镜可成倒立、放大的实像,实像在透镜的另一侧,位于v＞2f的范围内.幻灯机就是凸透镜这个规律的应用.（3）当u＜f时,凸透镜能够成正立、放大的虚像,虚像与成像的物体在凸透镜的同一侧.放大镜就是凸透镜这个规律的应用.1.声音的产生一切正在发声的物体都在振动。振动是产生声音的原因。例1 敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起的水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大。根据上述现象可归纳出：（l）声音是由物体的_______产生的；（2）_______。（04年无锡）分析题述三种现象的共同点是：正在发声的物体能引起其它物体的振动，说明声音是由物体的振动产生的。鼓声、音叉声、扬声器发声越响，引起的纸屑、水花、纸盆的振动越大，说明振动的振幅越大，声音就越响。2.声音的传播声音靠介质来传播。介质可以是气体、液体或固体。我们一般听到的声音是通过空气传播的。例2 流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（）（A）月球表面受到撞击时不发声。（B）撞击声太小，人耳无法听到。（C）月球表面没有空气，声音无法传播。（D）撞击月球产生的是超声波。（05年徐州）

初中物理知识点总结 篇10

1压力是指垂直作用在物体表面上的力，它的方向总是指向支持物并和支持物的表面垂直。在具体的问题中，压力的方向和支持物的位置有关.这里必须要明确的是，我们不能有压力的方向总是竖直向下的错误认识。

2.压力和重力是两个完全不同的概念。产生压力的因素很多，而重力仅仅是由于地球对物体的吸引而产生的。压力的大小并不一定等于物体的重力，放在水平面上的物体，在竖直方向处于平衡状态时，它对水平面产生的压力在数值上才等于物体的重力。

透镜

透镜：透明物质制成(一般是玻璃)，至少有一个表面是球面的一部分，对光起折射作用的光学元件。

分类：1、凸透镜：边缘薄，中央厚。2、凹透镜：边缘厚，中央薄。

主光轴：通过两个球心的直线。

光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。(透镜中心可认为是光心)

焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用”F“表示

虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。

焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用” f “表示。

每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。

透镜对光的作用：

凸透镜：对光起会聚作用。

凹透镜：对光起发散作用。

探究凸透镜成像规律

实验：从左向右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏。1、调整它们的位置，使三者在同一直线(光具座不用);2、调整它们，使烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度。

凸透镜成像规律：

物距(u) 像距( υ ) 像的性质 应用

u >2f f<υ<2f 倒立缩小实像 照相机

u = 2f υ= 2f 倒立等大实像 (实像大小转折)

f< u<2f>2f 倒立放大实像 幻灯机

u = f 不成像 (像的虚实转折点)

u < f υ>u 正立放大虚像 放大镜

凸透镜成像规律口决记忆法

口决一：”一焦(点)分虚实，二焦(距)分大小;虚像同侧正;实像异侧倒，物远像变小“。

口决二：

物远实像小而近，物近实像大而远，

如果物放焦点内，正立放大虚像现;

幻灯放像像好大，物处一焦二焦间，

相机缩你小不点，物处二倍焦距远。

口决三：

凸透镜，本领大，照相、幻灯和放大;

二倍焦外倒实小，二倍焦内倒实大;

若是物放焦点内，像物同侧虚像大;

一条规律记在心，物近像远像变大。

注1：为了使幕上的像”正立"(朝上)，幻灯片要倒着插。

注2：照相机的镜头相当于一个凸透镜，暗箱中的胶片相当于光屏，我们调节调焦环，并非调焦距，而是调镜头到胶片的距离，物离镜头越远，胶片就应靠近镜头。

眼睛和眼镜

眼睛：眼睛中晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传输给大脑。看远处物体时，睫状肌放松，晶状体比较薄(焦距长，偏折弱)。看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体比较厚(焦距短，偏折强)。

近视的表现：能看清近处的物体，看不清远处的物体。

近视的原因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方向太长，致使远处物体的像成在视网膜前。

近视的矫治：佩戴凹透镜。

远视的表现：能看清远处的物体，看不清近处的物体。

远视的原因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向太短，致使远处物体的像成在视网膜后。

远视的矫治：佩戴凸透镜。

眼镜的度数：100×焦距的倒数( )。

照相机和投影仪

照相机：

1、镜头是凸透镜;

2、物体到透镜的距离(物距)大于二倍焦距，成的是倒立、缩小的实像;

投影仪：

1、投影仪的镜头是凸透镜;

2、投影仪的平面镜的作用是改变光的传播方向;

注意：照相机、投影仪要使像变大，应该让透镜靠近物体，远离胶卷、屏幕。

3、物体到透镜的距离(物距)小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的实像;

显微镜和望远镜

显微镜由目镜和物镜组成，物镜、目镜都是凸透镜，它们使物体两次放大;