职高数学教学反思案例

职高数学教学反思案例（精选10篇）

职高数学教学反思案例 篇1

有一个牧羊人带着一头羊,一只狼和一颗大白菜准备过河,他找到一只很小的船,每次只能带一样东西过去,可是如果让狼与羊单独在一起,狼会吃羊,让羊与白菜单独在一起,羊会吃白菜，牧羊人应如何过河？ 同学们一齐回答：这太简单了。马上给出过河方案:

第一步：人和羊过河，人返回，留下羊；

第二步：人和狼过河，人和羊返回，留下狼；

第三步：人和菜过河，人返回，留下菜；

第四步：人和羊过河。

教师看到后说：你们太有才了，请看《过河》第二版，野人过河

有三个牧师和三个野人过河，只有一条能装下两个人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人数大于牧师的人数，那么牧师就会有危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢？

给出游戏：学生上机实验

让先成功的学生上机演示并解释说明

①两个野人先过河，一个野人回来； ②再两个野人过河，一个野人回来；

③两个牧师过河，一个野人和一个牧师回来；

④两个牧师过河，一个野人回来；

⑤两个野人过河，一个野人回来；

⑥两个野人过河。

设计意图：活跃课堂气氛，在游戏中积极思考，寻求解决问题方法。

教师总结出算法的概念：这个过河的方案就是这道趣味题的算法。请同学们记住一句话：算法就是解决问题的方法和步骤。

案例分析：

让同学们看书p10，p11页鸡兔同笼的案例，如何是用自然语言和流程图表示的。留出充足的时间让小组讨论如何写算法，自然语言和流程图各自具备什么特点，让学生初步形成算法思想。算法的择优

（1）（教师）处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？

（2）放幻灯片，出示例子：著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的两个算法。算法一

第一步：烧水；

第二步：水烧开后，洗刷茶具；

第三步：沏茶。

算法二

第一步：烧水；

第二步：烧水过程中，洗刷茶具；

第三步：水烧开后沏茶。

（3）（教师）大家讲讨论一下两者有何不同？哪个算法效率高一些？（4）（学生）区别是在什么时间洗刷茶具。第二个算法更高效，因为节约时间。

（5)（教师）很好。算法来源于生活，算法的设计，直接影响着解决问题的效率，总的来说，一个好的算法，应该是科学而又合理的算法。实践练习，学习拓展

放幻灯片，出示问题： 李汝珍笔下《镜花缘》中有这么一个故事：有一位才女叫米兰芬，有一天她和众姐妹在宗伯府聚会，来到小鳌山楼上观灯。楼下的灯有两种，一种是一个大球缀二个小球，一种是一大球缀四个小球。知道楼下有大灯球360个，小灯球1200个。让米兰芬计算，楼下的两面种灯各有多少盏？

你能帮助米兰芬姑娘吗？

让学生写出算法，当教师看到有些小组写得不太好，提示与鸡同笼问题相似，看书写。

再让学生模仿程序再上机验证。

职高数学教学反思案例 篇2

关键词：计算机教学,案例教学,教学模式

随着新课改的深入, 职高计算机教学也顺势而为, 开启了创新发展的教学模式。案例教学以实际发生为背景, 通过案例来提高学生独立思考的能力, 并且以案例教学法来提醒学生, 在今后的生活或学习中避免犯同样的失误。

1 案例教学法

案例教学法最早始于19世纪70年代, 其首创者为美国哈佛大学法学院院长兰德尔。上世纪20年代, 案例教学法开始被运用于哈佛商学院教学。关于案例教学法, 哈佛工商学院也有自己的定义, 即以学生为主体、教师为引导者, 师生共同参与探讨工商管理案例或疑难问题的一种教学方法。更宽泛一些来说, 案例教学法指在主体参与者为学习者, 在教师控制整体形势的情况下, 立足真实的案例、围绕案情发展, 通过互动而展开的教学方法。案例教学一般包含四个部分, 首先是课前准备选取案例, 其次是设计课堂呈现案例, 再次是课堂讨论分析案例, 最后是运用知识总结评价。

案例教学法的运用原则:1以学生为主体。充分发挥学习者的自主性是案例教学法的基本宗旨, 所以在案例教学法的运用中, 必须以学生为主体, 使学生能够对案例独立思考和分析, 在准备好自己观点与方案的基础上参与讨论, 独立完成案例分析报告。教师应给予学生更多机会, 让学生成为案例教学的主角。2坚持多样化。案例教学法注重教师与学生及学生与学生之间的交流, 互动性较强。案例教学法的运用应以发生的客观事实为基础, 以课堂交流与互动为主线, 使每个学生都能对自己的见解充分表达, 以形成更加完善的问题解决方案。另外, 案例教学法信息的流动具有多元性, 在教学的过程中应坚持多样化, 鼓励学生各抒己见, 将谈论引向深入, 为学生营造自由开放的教学环境。3重过程、轻结果。案例教学法中的一些事件具有复杂性, 并非仅仅一个正确答案, 具有多种可能性。案例教学法不是为了引导学生接受既定答案, 而是让学生通过讨论探讨问题本身可能具有的多种可能性, 寻找更多可以通向成功的路径, 因此, 在运用过程中更加注重过程, 不用过分强调结果。

2 案例教学法在职业计算机教学中的实施

2.1 选取案例

作为案例教学法的核心, 案例教学的成败与否与案例的选择和准备息息相关。案例选择一定要与教学内容紧密相关, 对案例与教学内容的匹配度充分考虑, 做到“对症下药”。对于可以在多处教学内容中使用的案例, 教师应“量体裁衣”, 根据不同教学内容突出其不同特点。其次, 许多实践都已经表明, 案例的选择应贴近学生实际, 尤其学生身边的案例往往更具有吸引力和说服力。案例的选取除了要典型、生动外, 还应蕴含一定问题, 能够给学生留有深入谈论的空间, 以使学生分析问题、解决问题以及综合运用理论知识的能力得到更好的培养。如学习“VB程序”时, 教师可在教学中加以正确引导, 列举比尔盖茨的故事, 来激发学生编程欲望, 从最为简单的小球碰撞游戏案例开始, 让学生置身于具体的游戏活动中, 加强学生参与度, 提高学习主动性及积极性。

2.2 呈现案例

案例教学必须结合小组讨论, 每个小组成员最好控制在6 ~ 7人。除了课堂分组外, 案例呈现方式是多种多样的, 如何呈现案例要依据案例内容、教学内容和学生的学情综合考量而定, 同时, 呈现案例的方式也是教师的教学经验、驾驭课堂的智慧与艺术的重要体现和展示。在计算机案例教学中, 常用的案例呈现方式依其特点可以归纳为如下几种:1叙述导入。采用直接叙述案例内容的方法, 这是案例教学法课堂教学导入中最便捷的方法。叙述导入想要达到预期效果, 需要教师或学生在叙述案例时能够进入“角色”, 将不同情感赋予不同案例中, 方能收到较好的教学效果。2多媒体导入。多媒体导入即通过多媒体播放与案例内容相关的视频、音频资料, 以帮助学生更快地投入案例情境之中, 对案例充分感知, 以便更好地进行之后的课堂讨论。

2.3 剖析案例

课堂讨论分析案例是案例教学的中心环节, 一般是在教师的指导下, 学生分组或整体对案例及设置的问题进行讨论, 归纳讨论要点。教师应密切关注和引导讨论进度, 指导学生积极参与案例分析和问题讨论中, 给学生提供更多独立的空间和机会, 独立探索出解决问题的最佳方案。在对案例讨论的过程中, 教师应加强对学生总结的重视, 将教师的总结放在之后, 在案例教学中学生恰当的总结正是案例讨论成功的重要标志。如学习“图像处理Photoshop”课程时, 教师可带领学生与校园环境中优美的地方拍摄生活照, 然后教师可设计一组题目, 让学生对照片进行相应处理。对于集体照则可处理为个人半寸黑白证件照, 然后再更改其背景。通过教师引导, 调整照片对比度、亮度及饱和度等。最后, 全班学生都作出了漂亮的照片, 并纷纷将制作好的靓照设计为明信片或日历。在案例教学的过程中, 教师并非向学生单纯地灌输知识, 更多地在于对学生分析问题和解决问题能力的培养。在案例教学中, 教师应在课堂讨论这一重头环节中自觉地退居导演与主持人角色, 将课堂交给学生。在讨论案例的过程中, 教师应给予学生绝对的信任, 充分发挥学生的主体作用。

2.4 运用拓展

案例教学的最后一个步骤是运用知识总结评价, 案例中的理论与观点是在某个特定具体情境中得出的, 课堂教学结束前, 教师需要让学生从讨论中得到感受与启示, 以延展所学的内容, 或是让学生迁移所学的知识和理论, 即能够运用所学的知识与理论去分析其他感兴趣的事例, 从而使得学生对知识与理论掌握得更灵活、更扎实, 同时, 教师应对学生在案例讨论过程中的表现做出一定评价。

3 结语

职高数学教学反思案例 篇3

一、创设生活化的课堂

首先我先请同学们欣赏一段MTV《爱我中华》，并请他们带着问题思考这首歌曲中反映了什么问题，表达了怎样的一种情感。欣赏完歌曲后学生都能够说出反映各民族大团结等内容。

随后我趁热打铁问：“你知道我国有多少民族吗？”“你知道哪些少数民族？”这时学生纷纷你一言我一语地争相发言，“藏族”“傣族”“蒙古族”“白族”等等，接着我给出一组图片让他们指出分别属于什么民族？为什么属于这个民族？有哪些民族特色？绝大多数民族学生都能说出，如藏族，服饰很有特点，长袖、宽腰、大襟，喜欢哈达等，但学生对有的民族学生不是很了解，如白族，这时就需要教师补充讲解，如白族崇尚白色，青年女性衣服主要有头帕、上衣、领褂、围、长裤等组成。通过这一组图片吸引了学生的兴趣，课堂气氛开始活跃起来。因为我任教的是青海海南州班，于是我问“我们班有少数民族的同学吗？”不出意外，居然还真有，少数民族的学生纷纷举手，大约有26个同学是少数民族，我请其中一个同学说说他们民族的特色，这个同学是壮族的，他说他们那里过年时大家都会聚集在一起，走亲访友，吃美食。其实他的回答和其他民族并没有任何不同，但是我又不能抹杀他的积极性，于是我说：“这些特色和其他许多民族都差不多，这正是民族大融合的最好体现啊。”

二、结合实际进行教学

接着我又抛出一个问题“我国历史上哪些朝代是由少数民族建立的？”学生都抢着回答“元朝”“清朝”，最后得出结论：各族人民共同完成了祖国统一大业。

我们应该实行怎样的民族制度呢？接着我给学生介绍了民族区域自治制度的含义，特别是重点介绍了五个民族自治区，通过动画的形式通过多媒体一一给学生展示，还讲解了自治区的自治权。然后我请同学分析我国为什么实行民族区域自治制。它的优越性有哪些？关于这部分内容我没有用传统的教学思路由教师讲解，而是给出一系列图片，一组是新中国成立前西藏同胞特别是农奴所过的悲惨生活和所遭受的各种酷刑，另一组图片是新中国西藏同胞所展露的幸福笑脸和美好生活。看到旧中国西藏农奴的衣不蔽体、骨瘦如柴和遭受的各种酷刑时，学生情不自禁地发出“啊！”的声音，看到新中国西藏同胞崭新的房屋和在明亮的教室接受教育时，学生纷纷说：“变化好大啊！”“真好！”

三、学会正确分析事件

最后我又给学生播放了一段关于新疆“7.15”事件的视频，视频中的少数藏独分子打、砸、抢、烧，对当地的居民和社会造成了恶劣影响和破坏，我让学生分析了这一现象，问他们希望生活在安定的环境下还是动乱的社会中？学生纷纷指责那些破坏分子，同情无辜受害的群众。

我给学生总结，我们播放这段视频，不是为了说什么大话、假话，我们应该切实感受到和平的重要性和民族团结的重要意义，我们也应该感受到实行民族区域自治之后各民族的巨大变化。大家应该珍惜这来之不易的和平环境，更好地生活和学习，并且要积极维护这种民族大团结的美好生活。我发现看了视频后大家都很愤慨，都很痛恨那些民族分裂分子，鄙视他们的恶劣行为，这比老师千言万语的说教要有效得多！让学生自己深切感受到美好生活的来之不易，他们才会珍惜。

课后我给学生留了一道作业：你是如何看待新疆事件的？从作业情况来看，学生都纷纷说出了自己的看法，有的学生甚至在网上查阅了大量的资料，效果很好。

四、教学反思

本节课的教学目标是通过教学，使学生了解我国的民族自治区，熟练掌握民族区域自治制度的基本内容，理解民族区域自治制度是适合我国的国情的民族制度。运用目标是通过教学，使学生能学会用民族区域自治制度的基本内容分析近期我国民族自治区域出现的一些政治现象，确立自己的政治方向，并且能学会利用这一民族政策从而促进我国民族地区的发展。

课后我询问了其他听课教师的意见，他们说这节课的好处有四个：一是结合学生实际进行讲解，主要表现在让班级实际存在的少数民族的学生讲本民族的特色和实行民族区域的好处；二是不回避现实中存在的问题，播放“新疆事件”的视频，让学生深切感受到民族分裂对人民、对社会、对国家的危害；三是并非就教材讲教材，而是能够突破教材，给学生补充教学；四是通过图片说明前后西藏的巨大变化，比教师乏力的语言效果要好得多。

德育贴近生活不仅是时代的要求，也是时代赋予我们的神圣使命。因此，在教学实践中，教师应该以生活实际为切入点，进行课堂教学。

高一职高英语教学反思 篇4

杨健峰

紧张而又繁忙的一学期的教育、教学已经结束。在这最后的时刻我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，不管是教什么样的学生，首先应该“备学生”。通过与中职生一年的相处，对于学生的英语水平有了一定的了解，这对我在平时的备课，上课和课后反思有很大的帮助。从一年的教学我们都知道：很多学生初中时英语基础就太薄弱，以致上课时听不懂。在课堂上做一些与学习无关的事。有些学生对英语缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。有些学生学习目的不明确。容易丧失兴趣和信心，知难而退。有些学生学习方法欠佳，没有掌握好正确的学习方法。有些学生不了解英语学习的方法和关键。不少学生认为：英语是知识型，理解型的课程。没有把主要精力放在听，说，读，写方面，所以就无法形成语言技能。以致于边学边忘，对自己没信心。现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：

反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。

反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。

反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高一英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。

反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。

针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。

措施二：继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

措施三：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。

措施四：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。

措施五： 用爱心让学生“亲其师，信其道”。教师的一言一行，一个微笑，一个亲切的动作，一道鼓励的目光，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊敬爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。如果教师言辞态度方面不注意，伤害了学生的自尊心，引起学生的反感。即使英语基础比较好的学生，往往也会因为对老师的成见而放弃对英语的学习。

措施六： 寓教于乐。课堂上不要讲太多抽象理论，而要启发学生用不同的方法记单词和句子。学生一般在课堂上一般显得紧张拘束。所以，教师应尽量运用幽默故事，笑话来唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，激发轻松愉悦，自由的情绪。

措施七： 把鼓励带进课堂。教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定，赞扬和鼓励，少批评。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good!” “Excellent!”之类的肯定。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Never mind.You’ll do it better.”鼓励的力量会带来事半功倍的作用。学生重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬的学生会感到教师的爱，学生心里愉快，学习就积极。

措施八： 备好课。如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂教学效果。因此，平时我会认真研究教材，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。所以每篇文章都要求学生熟读，对于重要和优美的段落和句子，则要求学生背诵。

数学教学反思案例 篇5

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩” 中学，“趣” 中练，“乐” 中长才干“。”赛“ 中增勇气”。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：

谈读书教学的反思案例反思 篇6

后来要我帮学生给文章划分了层次，学生才开始对全文有点点理解。然后学生提出自己的见解，提出一问题，大家都未作详细的探讨下课铃已响起了。

我相信下节课，学生一定会对这篇文章找到学生的这突破口，顺利学习此文的。

这篇课文学生认为有点古文语言，也有白话文特点。加上一段一到尾，不分层次，导致难学。我作为教师，都希望此译文要分一下段落，让学生读起来容易把握。

职高数学教学反思案例 篇7

一、彻析课改思想, 把握教材意图

全面把握教材的编写意图, 紧紧抓住教学重点, 明确教学目的, 不应为创造而创造、刻意更改教材内容, 要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据计算机专业课的特点, 遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律:自学·掌握知识;动手·培养技能;应用将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识, 发现知识, 形成技能。

从学生的实际出发, 选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务, 采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣, 满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”, 尊重学生学习的独特体验, 放手让学生学, 实现教学的有效性。

教学不能局限于一节课, 局限于一时, 必须着眼于学生的长远发展, 以更高、更长远的眼光来处理教材, 实现课程的拓展延伸。

二、备课

我在备课过程中总是力争做到如下几点:

1.备好每一节课的教材。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”, 即教学内容是基础而丰富的, 呈现形式是丰富而开放的。因此, 我们在备课时认真挖掘教材每一节课的资源, 力图呈现丰富多彩的感知材料, 给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我在备每一节课的教材时, 必须确定教学目标, 知道教学的重点和难点, 广泛阅读有关计算机方面的报刊杂志、浏览网上信息, 找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要量的素材和资源。

2.备学生。“为了每一位学生的发展”, 这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下, 我认为迫切需要改变以往的教育观念、教育行为。一是课堂上要尊重学生的人格, 关注个体的差异, 满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”, 使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来, 备课霜做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况, 既了解一般情况, 又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学习信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的, 这样的知识点就只需要点到为止, 否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组, 在组中要特意安排接受能力比较好的同学, 增强每个学生的合作意识。

3.备好硬件和软件。我在上课前都要对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影仪、网络设备等硬件进行调试, 并且在计算机中安装必备的教学和学习软件, 确保在教学过程中运行正常。

4.备教学方法。教学方法是为了有目的教学, 是采用符合教学规律的活动, 也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法, 也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有:讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教学过程的构建, 首先要树立现代的教学观念, 主线以人为本, 发挥学生的主体精神和创新意识, 以学生的“自我尝试在先, 教师的引导在后”为原则。

5.备好教学组织形式。计算机专业课既具有很强的理论性, 又具有很强的实践性, 它要求学生不仅要很好地掌握理论知识, 而且还要把所学习的知识应用到操作实践中去, 并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我在组织教学形式时, 要根据每节课的特点和学校硬件设施分配教学时间和学生练习时间, 把教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作, 并能与他人交流思维的过程”是新课程标准的目标之一。所以, 我在设计教案时, 十分重视培养学生的协作意识, 充分发挥学生的协作能力, 指导他们怎样与同伴合作, 做到让学生教会学生。

三、课堂教学

1.直观反馈、明确目标。对于刚进校的新生, 我们有一较长阶段的打字练习, 教材希望通过一段时间的练习使同学们熟悉键盘, 培养正确的输入手法, 提高汉字输入能力, 可大家者知道一个人反复做同样一件事很快就会失去耐心觉得单调无聊, 课堂教学效果也随之下降, 如何解决这个问题?我在这方面做了改进的同时, 特别注重学生自学能力的培养。通过因特网, 我下载了一个ccit打字软件包, 这一软件是免费比赛软件, 不同于我们以前在记事本、word中打了一节课, 学生一不知道自己能打多快, 二不知道自己的准确率如何, 使用这一软件能直观的显示出学生是否达到目的我们订立的目标, 学生学习有目标, 老师也能对达不到目标的同学进行单独培训, 教学效果大为提高。

2.树立榜样、激励斗志。“榜样的力量是无穷的”, 在此基础上, 我让打字水平高的同学把自己的速度写在黑板上, 不仅本班级而且让其它班级的同学也看到, 使同学们互相竞赛, 激励斗志, 下一步我们还准备从中选出一批高水平的同学参加全县的打字比赛。

3.任务驱动, 强化自学。为全面提高教学质量, 在一个新的教学内容开始时, 我首先说明本节的大致方向, 并提出本次课的学习任务。然后, 同学们就利用我提供的素材自己的按照要求去实践, 我则走下讲台到学生中去, 观察学生们的自学情况, 两节课后学生做得差不多了, 我将其中一些做得好的同学的作品传到教师机上, 并让学生自己演示讲解。让学生扮演教师角色, 同学们的兴趣一下就调动起来了, 演示的学生也得到了充分的肯定, 大大增强了自信心和自豪感。最后, 我演示一下我的做法, 让大家评论一下, 看看与自己的做法有什么不同, 然后再点评一下大家前两节的作品并加以总结, 看到自己的作品能展示给大家, 认真做的同学很开心, 不认真的同学也受到了教育。

4.激发兴趣, 拓展延伸。当学生在完成规定的任务时, 有时还会有一些创造性的效果。这时, 我就及时给予肯定和表扬, 并将好的做法在学生中加以推广。其实每个同学都有其闪光点, 当他闪光的时候, 我及时给予鼓励和引导, 往往会收到意想不到的最佳效果。例如:我在一次课堂上指导学生如何对各种各样的文件分类管理, 即文件 (夹) 的新建、重命名、移动、复制与删除。这些操作在书上已经讲得够详尽了, 我便把任务交给学生, 让他们自己边看书边操作, 找出解决问题的各种方法。并把完成的作业传到老师机上来。大多数学生都很好地完成了我交给的任务, 并且还有两名同学的作业还有很有创意其中李某的文件夹设计得最有意思, 他把每个文件夹图标都设成不一样的图案;而张某的文件夹的文件夹命名更具有特色他将文件夹名字全部用少见的繁体字代替, 结果让我当老师的也无法模仿。我将学生的作业进行比较总结进, 学生们的注意力一下就被这两个人的作业吸引过来了, 兴趣空前高涨, 纷纷问是怎么做出恶报?我便把这两位“高手”请上讲台给大家演示, 学生不但掌握了书本上没有的知识, 学生的知识在兴趣中得到解决了进一步的拓展延伸, 学生的才能得以充分的发挥, 我也从中受益, 从而达到教学相长的目的。

最后, 多给学生相互讨论的机会与时间, 同时多教他们解决问题的方法, 如优先讲怎样软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件, 供学生学习时选用, 如果机房机器内部连成局域网, 并运行机制起多媒体电子教室, 要充分利用, 集中精讲一般性的问题。

四、体会及反思

近几年来, 随着计算机的广泛应用, 计算机操作技术越来越重要, 作为职高计算机专业课教师, 对于如何上好计算机专业课, 我有以下体会和反思。

(一) 体会

1.适应时代发展, 内容不断更新。当今社会, 信息瞬息万变, 知识更新很快, 我们的教学也要顺应时代的发展, 不断更新内容, 才能让我们的学生学以致用。

2.精选好的学习软件, 营造好的学习氛围, 培养学生的创新意识。在教学过程中, 有时总觉得教学呆板, 学生兴趣不高, 再就是学生没有在有限的时间内完成学习任务, 有的学生干脆不学习, 利用上课的时间打游戏。兴趣是最好的老师。实践证明, 学生对所学的内容兴趣浓厚, 他的学习就会由被动变主动, 由强迫学习变为自觉的学习、研究性的学习, 心情也会愉快, 注意力也会集中而持久。作为计算机专业课, 本来学生就有很大的学习兴趣, 为了优化教学内容, 就要精选软件。如在指法时, 指法练习本身是单调乏味的, 如果选不好教学软件, 很可能就会影响学生的学习效果。我精心选择tt指法软件, 金山打字通等到多种软件相结合, 首先在tt下进行了基础练习, 然后, 通过金山打字通进行测试程序“打地鼠”、“吃苹果”等单个字母的练习, 再在“青蛙过河”进行了单词练习, 最后在“警察抓小偷”进行综合测试。这样一步一步, 循序渐进, 学生在不知不觉中就练习了指法, 激发他们好强好胜的心理。

3.积极探索和改进教学方法。计算机方面的课程是实践性非常强的课程。如何才能上好呢?在信息技术课中则可谓“百讲不如一练”, 光讲理论的的教学方法是行不通的。让学生亲自上机动手实践远比听老师讲要有效得多。通常, 我在对知识进行了讲解、演示后, 亲自动手实践让学生在实践中把握真知、掌握方法对于新内容或一些有难度的教学任务, 我都事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤, 便于学生自主学习, 一般来说, 我在设计任务时注意分散了重点、难点, 每个任务中涉及的知识点不多, 过多会增加学生学习的难度;任务的规模不大, 规模过大, 会偏离“任务驱动法”的本意。任务是投入使用手段, 便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才“任务驱动法”的目的。任务设计由点到面逐步介绍各知识点。一开始实行先让让有所了解, 经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后, 再深入理解, 然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。

4.面向全体, 因材施教。学生的差异越来越大, 因为家庭的差异越来越大, 家庭成员的文化程度、学习习惯、经济状况, 家长对子女学习的辅导和投资、学生自身的个性差异以及这些所造成的恶性或者良性循环等等无法避免的社会现实综合产生的后果使然。班级制度带来的教师一对多的关系使得学生对教学内容有的吃不饱, 有的吃不了。如何使每一个学生在自己的基础上获得最大限度限度的进步, 需要电脑和网络辅助教学, 需要大量的有智能的、有弹性的教学软件对学生进行一一对应的教学。教学面向世界大多数学生, 对于较低水平的学生, 则多加引导, 鼓励其他学习好的学生进行帮助;对于学习好的学生, 则要提出更高的要求。

(二) 教学反思

通过这几年的教学, 对于从事计算机教学的我来说有很多的反思。回想这几年的工作, 我深刻意识到以下几点:

1.备课。想要在课堂上发挥得得淋漓尽致, 教学效果好的前提就是备课。备课不仅是备教材还要备学生, 做到充分认清教材, 充分了解学生, 这样知识传授才能到位。

2.构建和谐的师生关系也是是的艺术所在。在这几年的教学中, 我深刻意识到和谐的师生关系是必不可少的。教师在愉快中教学, 学生在轻松中学习知识, 以惬意的氛围中对知识掌握牢固, 同时也对这门学科产生兴趣, 激发求知欲。所以, 我经常以一种平和的心态对待每一件事, 即使学生犯了错误我也不劈头盖脸强加指责, 而是指出他的不良行为之所在, 用事实说话, 最后通牒让学生主动承认错误。由于这些, 在这几年的的工作中和学生建立了良好的师生关系, 学生有什么问题会主动找到我, 我也为学生解决了一些学习和生活问题, 自然我和学生的心也就接近了。

3.课堂授课方式虽然灵活, 但创意也要进一步新颖化。本以为微机课学生很感兴趣, 会晤事实却不完全正确是这样, 兴趣高只是针对一般课而言, 在整个专业课中还是有个体差异。只有用新颖的创意激发学生学习的兴趣, 才能让学生在良好的状态下接受新的知识。

职高英语教法案例分析 篇8

职高 英语教法案例 学习兴趣

由于种种原因，职高生的英语基础比普高生要差得多，学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。面对这样的学生，教师教法稍有不当，带来的负面影响非常大。作为教师必须明白(尤其是职高教师)，教师是人类灵魂的工程师，我们的任务是艰巨而伟大的；职高生也是社会的有用之才，他们同样肩负着兴国富民的光荣任务。因此，我们不能放弃对职高生的英语教育。当前，我们处在知识爆炸信息全球化的时代，更应让学生学会运用英语。那么，怎样才能培养他们实际运用英语语言的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力并为他们今后的发展奠定基础呢？下面就以我平时在教学过程中探索的一些案例来作简要的分析。

一、激发学生学习英语的兴趣

新课程强调对学生实际运用英语语言能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。我们应让学生明白学习英语的目的在于交流，让他们有学习英语的欲望，乐于参与各种英语实践活动，尽量对他们多鼓励，使他们树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。有时我们课本的编写是死文字，但操作起来我们可以使它成为活文字，内容不切实际的通过筛选可以让它们成为合乎实际的东西。

案例一：动作演示法。在教学一些动词短语时，为了让学生能更快地掌握并运用，我就边朗读，边示范表演相应的情景，如在教学play basketball，fly a kite，have a swim等短语时，让学生仔细听，用心观察，待学生将这组有关运动词语的音、形、义相结合后，再让学生运用，通过同学之间的身体语言互相询问和猜测对方所表演的意义来运用，让其大脑皮层处于兴奋状态，让其积极地动脑、动口、动手，在听、说得到充分训练后，要求各组派代表到黑板上写出动词词组，以准确无误、个数多的一组为冠军。这样，在有限的时间内创设引起学生兴趣的活动，让学生掌握了意义，加深了对所学知识的理解，兴趣盎然地去迎接新知识的来临。

案例二：学习制作贺卡。针对学生中出现的送礼成风的现象，鼓励学生亲手制作贺卡。礼轻情意重。让他们用所学的英语知识来写贺卡内容，表达他们内心的真实情感，相信学生会很感兴趣，并且会努力把英语学好。同时，还可以让他们到商店里收集不同内容的英语贺卡，带到课堂上交流，探讨并学习英语在现实中的运用，发现身边的英语，还可以让他们发现并找出其中的语言错误来激励他们。

二、强化学生的自信心

平时，在任务型教学活动的实施过程中，教师要当好设计者、示范者、指挥者的同时，还要善于观察学生，因为学生的自信心可以表现为他们对学习活动的积极参与，对自己和他人的语言差错的态度以及对自己学习进步的关注。而教师对学生自信心的培养，则可以体现在为他们设计难度适中的学习活动中，在设计活动中有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。另外，教师要能够容忍学生学习过程中的错误，对学生的英语表达以表扬和鼓励为主。给予实质性的反馈评价也是帮助学生树立自信心的有效途径。有时，我们还必须通过控制任务难度来提高学习者的自信心。如听写单词时，可分次进行，分层进行，尽量让学习者获得成功感，让他们感到自己行，能学好外语。比如，在一次公开课上，我就从学生的实际出发，对教材内容加以处理，删除难的，适当补充些学生感兴趣的、容易一些的内容，这样就培养了学生的自信心，调动了他们学英语的积极性。

案例三：教学“询问方向和指示方向的”内容时，教师可先创设情境。如教师说I want to a bookshop，学生马上会联想到书店，然后教师说出I want to go to a big bookshop，Can you tell me the way？让学生讨论，将教室内的过道想象为街道，指定某位置学生为某标志性建筑物，令其标上英语地名，让学生根据简易地图做a stranger in Yangcheng 与a policeman的对话，让学生身临其境，学以致用，成功的体验将促使他们迅速地掌握英语知识和技能，并获得自信心。

三、培养学生的合作精神

如今是信息全球化和国际经济一体化的时代，学会与他人合作，已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作，分享知识和成功的感受。合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的，还有竞赛性质的团队活动。在英语课堂实践活动中，教师应设法尝试多种合作型学习活动。

案例四：在讲Unit2的speaking部分时，教师可就学生英语情况的不同进行编组，从学生熟悉的句子入手，延伸到英语中的问候语和介绍第三者，让小组中的每个成员都要进行角色表演，只要有一个人开不了口，该组得分就少来培养学生学会合作，学会帮助他人，使团体积极向上。使学生在理解语言意义的前提下从事学习活动，并通过语言学习活动来学习其他学科的有关知识。

四、培养学生掌握学习策略

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

初中数学教学反思案例 篇9

师：小组讨论，相互交流，给大家 8 分钟时间。

教师让各小组派代表汇报情况。

生 1 ：我们设计出了四种方案。

方案一： 9 辆小车。

方案二： 1 辆大车， 7 辆小车。

方案三： 2 辆大车， 5 辆小车。

方案四： 3 辆大车， 3 辆小车。

师(认真地听)：很合理的方案!我们再来看看其他组有没有不同的想法?

生 2 ：我们组还要补充一种方案―― 4 辆大车， 1 辆小车。

师：大家说对吗?(学生表示同意。)还有没有别的方案了?(学生表示没有了。)好，我请一个小组说出你们的解题思路及办法。

生：我们是逐个验证的。

师：怎么去验证呢?

生：根据题中的条件，不留空座也不超载，那就说明座位数等于人数。 36 能被 4 整除，所以我们可以只选小车，最多选 9 辆，然后逐个增加大车数量而减少小车的数量。

师：想法非常好!

师：哪个小组还有不同的办法?

生：我们用直观的数学式子表示出来，让所有人都能一目了然!(这个小组非常自豪。)设大车为 x 辆，小车为 y 辆，则 4x+8y=36 。

师：太棒了!大家同意他的观点吗?(学生表示同意。)

师：的确，他们组以简洁直观的式子表示出了要讨论的内容，省去了大段的文字叙述，这就体现了数学的简洁美! 4x+8y=36 这其实就是一个二元一次方程，我们知道它的解有无数多个，为什么你们只选了 5 个呢?

生：因为 x 和 y 分别表示车辆的个数，它只能取整数，而且必须是正整数。

师：我有一个小小的不同的意见， 0 是正整数吗?按照你的说法我们的第一种方案就不合理了!

生：我说错了， x=0 也行， x,y 应该是非负整数。

师：你说得太好了!大家再考虑这道题归根结底我们是要找什么?

生：二元一次方程组的非负整数解。

师：我们再来观察一下我们找到的这个方程 4x+8y=36 ……(老师未来得及说完。)

生：我发现，这个方程的两边可以同时除以 4 ，得到 x+2y=9 。

师：你太厉害了。你给大家找到了一个解决这类问题的捷径，我们化简这个方程之后求解应该更方便些。

……

教学反思案例 篇10

数学课后记案例

1、《商末尾有零的乘法》我事先高估了学生，认为他们有一位数乘法的基础不必有太多的讲解，可以完全放手让学生自主学习，但事实上这部分知识对学生来说还是有困难的。上课时，我让学生尝试练习360×24时，他们总是用旧的方法计算，想不到用简便方法，而按照大纲要求学生必须掌握简便竖式（即竖式中把零错开对位，计算时先不乘零），于是我引导学生发现新的方法，尽管我花费了许多精力，可他们对简便竖式掌握得还是不好。怎么办？利用下午的课余时间，我又重点辅导了部分学生直至88％的同学学会为止。我深思了许久，慢慢地静下心来，才发现今天我的情绪不好影响了学生，今后我要注意教师与学生的情感交流，用爱和真情感染学生。

2、《接近整十数除商一位数的除法》我创设了一个开放的问题情景，让学生算一算90元钱可以买几本书，还剩多少钱？提供的书籍单价有：一本科技书29元，一本连环画28元，一本《趣味数学》18元，请学生选择喜欢的一本书算一算。学生的学习欲望被激发了起来，他们饶有兴趣地投入探索活动中。整节课，我都以学生为主体，让他们当主角展示自己，尽情表演，小小的课堂活跃了起来，每个学生都跃跃欲试，争先恐后地发言、上黑板，我好似一名组织者参与者，只适当地点拨、引导就行了。我发现：没有老师滔滔不绝的讲解，学生更能学好知识，会学知识。我当时还担心这样放手学生的学习质量会不会降低，但通过批改当天的课堂和家庭作业，我发现98％的学生都掌握了方法，而且准确率也很高。看来我担心是多余的，这种学习方式还要继续进行，不断完善。虽然创新难免会出错，但不犯错误又怎么知道这条课改之路怎么走呢？通过今天的这堂课，我进行探究的愿望更强烈了，信心也更足了！

3、这节课以前，我估计课堂气氛可能会比较沉闷，因为计算课相对来说比较枯燥，讲清算理，强化练习，形成技能，是常规的模式。但真上起来，课堂气氛异常热烈，让我兴奋不已。教材以买东西为题材，激活学生已有的生活经验，有助于学生领悟算法。把枯燥的计算问题融于跟学生生活很贴近的情境中，使学生处在解决问题的过程中，而不是单纯地计算，减轻了学生的枯燥感。在十分位上商９以后，余下的３个十分之一要转化成３０个百分之一继续除，发展了‚在余下的数的后面添上０继续除‛的知识。由学生自己尝试解决问题到全班积极讨论找出正确的解决问题的方法，学生的思维被激活，学习积 极性也被调动起来了。在后面的试一试和练一练中，我让学生分别扮演小老师和小医生，给全班同学讲解和诊断问题并进行治疗，同学们兴奋得不得了，连课也不愿意下了，真是我没想到的。

4、在批改学生的课堂作业时我发现有的同学在把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，对除数的小数点的移动的认识还存在着偏差。比如，7.05÷0.94,除数的小数点应该向右移动两位转化成整数94,有的同学只把除数的小数点向右移动了一位,这样除数还是小数,但他计算时还是按照除数是94来计算的,深究原因,可能是例题的除数是一位小数,所以在把除数转化成整数时,小数点只需要向右移动一位,给学生的表象是这样,他并没有真正地理解为什么小数点要向右移动一位,所以当除数是两位小数时,他还是把小数点向右移动一位.分析到这,我再回顾我的备课过程,我把除数是一位小数的例题进行了详细讲解,引导学生归纳总结了除数是小数的除法的计算方法,重点强调了除数的小数点向右移动几位,要使商不变,被除数的小数点也要向右移动几位,同时也做了专项练习,但这个专项练习只是练习除数和被除数小数点的移动的,并不是一个完整的竖式,所以学生直观接受的信息还是小数点向右移动一位的竖式,如果我在出示一道除数是两位小数的除法,完整地用竖式计算一遍,学生有了直观印象,估计就不会出现这种理解上的偏差了.5、今天这节课是在学生掌握小数乘小数的计算法则以后，进一步研究积与因数的大小关系。第９２页第１０题里有三组乘法题，每组中的三个算式的第一个因数都相同，第二个因数分别是大于１的数、１和小于１的数。通过计算与比较，发现当第二个因数大于１时，积比第一个因数大；当第二个因数是１时，积等于第一个因数；当第二个因数小于１时，积比第一个因数小。这是三组题的共同规律，这个规律对学生的数感有两点作用：一是突破了原来的乘法观念。整数乘法的积总是大于因数（另一个因数是１除外）。在小数乘法里还会出现积比因数小的情况，它是由于另一个因数小于１所造成的。虽然一个数乘小于１的数的意义不是本单元的教学任务，至少学生知道了积可以小于因数，这已经是对原来观念的突破。二是可以用于估计和反思笔算的结果是否合理。第１１题在计算前先根据第二个因数的情况，说出积大于还是小于第一个因数，这是估计。尽管这样的估计与精确计算的误差相当大，但毕竟清楚了积的范围。一旦笔算的得数超出了这个范围，就能及时发现和改正错误

6、由于有了昨天的实践活动课《面积是多少》和今天的例1的铺垫，学生比较容易地想到把平行四边形沿着一条高剪开，再平移把平行四边形转化成长方形，最后根据平行四边形与转化成的长方形之间的联系推导出平行四边形的面积公式，并且能运用面积公式解决生活中简单的实际问题。在整个教学过程中，我重点引导学生体会转化的数学思想，使学生感受到利用转化的数学方法可以帮助我们把要解决的问题化繁为简化难为易。

7、教材安排的例4很有特色，例4提供了画在方格纸上的三个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，要求学生说出每个涂色三角形的面积。因为学生已经能够直接计算出平行四边形的面积，学生很轻松地发现了与平行四边形等底等高的三角形的面积是平行四边形面积的一半得出三角形的面积，并且因为涂色三角形的面积又可以通过数方格的方法得出，从而验证了学生的推测，为后面进行的三角形面积公式的推导做了良好的铺垫。

8、列举作为一种策略，用来解决问题时的表现形式是多样的。实际问题的特点和学生的个性差异，使列举的表现形式是灵活的、可变的。在表格里列举是形式之一，它的好处是有助于思考，能清楚地看到问题的各种答案。今天的两道例题都采用表格列举这种形式，目的是帮助学生有条理地列举，不丢失信息。教材里的少数练习题已经画出了表格，这些题确实需要这样做。但并不是所有的问题都适合在表格里一一列举的，比如‚练一练‛，教材在例题后面呈现这道不能在表格里列举的题目，就是为了避免学生形成思维定势，照搬例题的形式，而没有自己的思想。语文课后记案例

1、说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得最后一个问题：课文以 ‚跳水‛作为题目，好在哪里？最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：‚老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？‛听这语调，言下之意，‚跳水‛一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：‚你觉得不好？‛她正要答时，铃声响起。看来，这最后一个问题得改一改了。‚同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？‛碧红第一个举手：‚我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。‛话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。‚那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？‛ ‚‘孩子遇险的时候’！‛ ‚ ‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用 ‘一个帽子’做题目，挺合适。‛李丹同学也说得头头是道。‚我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……‛话音未落，又一同学笑着说：‚这哪像个题目，倒像个绕口令。‛ ‚我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。‛ ‚课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！‛ ‚跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？‛马上又招来另一位同学的反驳。……真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：‚同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。‛此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

2、最近读到这段话对我有很深的触动：调查发现，有许多小学语文教师抱定‚熟能生巧‛的古训，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。除了如邹静之女儿所作的如对‚灰溜溜‛的解释，对按照‚刻画描摹的非常逼真‛来写出的唯一正确的成语‚惟妙惟肖‛一类的刻板和无谓的作业外，仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催 残。对作业问题认真反思，我们认为应该考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有 大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一‚课‛。靠行政手段去划一地减负，必将走入另一个极端。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。

读了这段话有很深的体会,作为老师应该为学生的身心健康着想，学习知识固然重要，但是知识技能的掌握是要靠日积月累的，不是今天就可以把所有的知识都学完、记完的，学生的认知能力没有达到一定的水平，心智没有完全成熟，要想揠苗助长是很难成功的。很多老师成天出试卷，买试卷，还千方百计找别的学校的试卷，生怕自己做掉了，同行的老师也随之跟风，都以为这样才是尽职尽责，才是认真教书育人，才能提高学生的成绩，这样以来彼此相互影响相互的提示给老师学生无形的增加了负担，老师累学生苦的恶性循环就自然而然地形成了。我们第一线的老师也很困惑，如何提高学生的学习成绩？如何把握学习负担的度的问题？应该成为我们第一线教师的研究课题，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。

3、综合性学习《感受自然》—课后记 这节课教学目标我确定为：

1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。

2、与大自然展开心灵的对话，体验自然的生命和灵性，认识并探索自然。

3、领会情景交融的写法。

4、培养积累好词佳句、古诗词的习惯。

根据教材的内容特点，我把教学环节设计为4个步骤：

1、美文欣赏导入。

2、物我心灵对话。

3、回忆四季体验。

4、学习情景交融。

课前我做了一些准备：布臵学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。仔细观察自己周围的景物，看看有什么特征，积极的去发现美，描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有很多老师听课，学生很拘束，课堂上怎么鼓励都不敢起来发言，课堂气氛不够活跃，讨论也不够热烈。课后又私下对我说：老师，其实我会说，就是不敢起来。这也许是一个因素，但我觉得，更主要的原因是学生没有在老师的指导下进行活动，没有真切的实际体验，要他们说，觉得没有内容可说。而会说的，说得也很空泛。在交流中不善于把现实生活中发现的美用自己的语言表达出来，有些是模仿书中的描写。不过，能模仿已经走 出了可喜的一步，我想，经过老师的指导，便能逐渐用语言表达出自己独特的感受。

课后，教研组进行评课，老师们对我这节课提出了许多宝贵中肯的意见。我在教学设计上充分考虑到本节课知识、能力和情感、态度等方面的目标。以学生为主体，让学生自主学习、讨论交流、自我展示。能注意调动学生的积极性，培养学生的综合能力。教学中注重培养学生的收集积累课内外知识的习惯和课前预习的习惯。构建了和谐、平等的师生关系和愉悦的学习氛围。不失时机地对学生及时评价，鼓励创新，尊重学生的独特感受。教态朴实、大方，语言流畅、亲切、自然，特别具有亲和力。

在物我心灵对话环节中给学生讨论的时间不足，没有真正做到彼此沟通，在讨论过程中对后排学生关注不够，导致有的学生没有积极参与活动。课堂气氛不够活跃，学生不能畅所欲言。让学生选择自然的一物做朋友，并与之展开对话，只有程度较好的同学做得不错，多数同学不知该怎么说。此时，我及时进行引导，但反而易限制学生的思维，以至于学生无法放开了说。好在我及时调整教学方案，让学生设计环保标语，此内容较贴近学生的生活，比较简单，在我们校园内就有许多环保标语，学生会说了，敢说了。让孩子教孩子多留心身边的资源来帮助学习，教给学生学习的方法，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛。且为大自然设计标语，也是在让学生与自然展开心灵的对话，激发了学生热爱自然、保护自然的情感。比如，有个同学为小草设计的标语是：‚谢谢你给我的关爱。‛‚我正在成长，请勿打扰。‛用小草的口吻来向人们诉说，提醒人们爱护小草。学生思维活跃，真正感悟到了自然的生命与灵性。

对于学生的发言，有许多精妙之处，表示了肯定，在一位男同学结结巴巴地描绘他喜爱的季节景物特点时，表扬他激励他，这位平时表现不是很好的同学此后对待学习的态度就有一个根本的转变，这以后的几节课，他不仅能较自觉地完成学习任务，还常常督促旁边的同学认真学习。关注学生的发展，我抓住了一个极好的机会。但有的同学的发言我给予的肯定和激励不够到位。比如两位学生组合，进行蓝天和白云的对话，运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法的描写，两人的口语表述确实精彩，我只作了简单的评价，没有就说的内容作具体分析。

在学习情景交融写法这一环节中，时间也显得较仓促。这样，整堂课虽然教学内容很完整，但教学重点不够突出。究其原因，是在处理教材时考虑太全面，面面俱到，所以没有足够的时间让学生的活动落到实处。俗话说得好‚面面俱到就等于面面不到‛，这样下去势必走入处处刨坑的境地，被流程模式所累。如果将这堂课的内容分成两个课时来完成，这节课就让学生感受自然，下一个课时再指导学生描写自然，坚持一得，可能更好。所谓‚一课一得‛，是指在每堂语文课上，除掌握一些基础知识和必要的朗读品味之外，只确定一个重点。因为目标明确，任务单一，学习的时空相对宽松，就可以变着法儿引导学生去深入感受、去激发学生的情感。也就是说，课堂上目标 单一了，教师就可以拿出更多的精力来关注学生的动态变化，就可以最大限度地为学生的需要而上课，达到高效的发展学生的目的。

4、美的呼唤——教学《去打开大自然绿色的课本》一课后记。这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。

本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以‚绿色的课本‛喻‚大自然‛，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这‚绿色的课本‛中汲取丰富的营养。

第一课时以‚课本‛导入，让学生漫谈课本里有什么，以及打开的好处，为总结课文时铺垫。再把课题补充完整，给学生充分的质疑时间，吸引学生去读一读这首诗。由于字词简单，剩余的时间可以让学生用自己喜欢的方式读熟这首诗。

第二课时讲解了总起的第一小节后，我是按小节顺序教学的。后来感觉这种方法在诗歌教学中显得古板，成了机械的理解学习。既然学生已读熟了诗歌，那肯定就有自己喜欢的章节和自己的理解。那么中间的四个小节就可以打乱了让学生自由谈一谈，效果应该比老师的刻意引导要好。当然，在学生谈感受和朗读的时候老师应注意引导想象，描绘，力求学生用自己的语言理解诗歌的含义。

结尾处我让学生反复诵读，体会最后一小节与第一小节虽然内容相同，但表达的含义又不一样。一个总起邀请，一个总结升华，学生理解了诗歌重复的原因，明白了朗读不一定全靠用劲，在理解的基础上学会控制、调节不同的情感才能让朗读绘声绘色。

不足的是在引导学生体会诗中所描写景物的意境时除看文中插图外，再没有其它图片可供观赏，只有通过诗文的诵读来体会。朗读训练也不够，如果能找各示范带和学生一起听听会更好英语课后记案例

1、本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。我认为本堂课体现了以下几点：

注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本课设计了以学生为主体的活动，其中有个人、两人、小组和全班性的形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。例如，学完新知后，设计一项圈单词、填词练习竞赛，学生6人小组合作完成进行比赛，培养了学生合作进取的精神。

注重学习过程中的趣味性、韵律性，帮助学生快而准的掌握知识。

本课教学内容主要是教学一些动词和现在进行时句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，在教学单词sing和laugh时，加入象声词，具有节奏韵律感，学生很容易上口；在学习cry和 talk时，伴以动作，使学生能在动中学；课后设计一项师生比赛游戏，通过大小声朗读，朗读某句数遍，拇指点句练习等进行比赛，极大调动了学生的积极性，学生乐于参与，气氛活跃。

注重学生听、读能力的培养。

听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。本课教学设计了较多听的练习，如教完新单词后，让学生听课文，猜意思，这项练习对于层次不同的学生有不同的反映，好的同学能模仿一两个句子，而稍差的同学可记下几个单词，这样既训练了学生听的能力，又达到了分层教学的目的。

同时，教学中也存在着许多不足，如教学设计与生活实际联系不大，应设计一些与生活有关的教学情景，使学生把知识与现实联系起来，达到学以致用的目的；另外，课堂上应多创造一些说的机会，发挥语言功能等等，在今后的教学中应提高这方面的训练。

2、我对自己的教学设计起初还感到很得意，因为根据教学内容 的特点，我选择了一个很有趣的活动：先以Simon Says的游戏引入，复习各种表示动作的单词，然后再以‚拍照‛的方式将学生的动作‚定格‛，我的身份变换作记者，采访学生what are you doing? 由此引出动词的现在进行时I’m drawing a picture/I’m looking out the window…….这样的设想在我看来很特别，还为此沾沾自喜了一番。

然而，在课堂上，我却乐不起来。五年级的学生没有我想象中的那么配合。我在备课时没有将学生的因素考虑进去。学生对draw a picture,read a book, ……以前早已复习了很多遍的动词短语陌生得很。以致复习这些短语花去了太多时间，而重点what are you doing?I’m…..却没有太多时间操练。没有办法，为了让学生熟练掌握这个单元的重中之重：现在进行时，我花了两节课的时间教学第二课。

课后我问学生，是不是这课内容太难了，连游戏都不知道该如何做？但几个女孩子的回答让我明白了：五年级存在的课堂沉闷问题并不是因为学生知识跟不上，而是青春期心理在作怪。看来，我还得好好研究一下心理学才行啊。

3、第六册 Lesson 3---第四周。游戏开课，依然是simon says 和拍照的游戏，以复习现在进行时，与上次不同的是，我在游戏之前宣布了奖惩措施，采用竞争机制，孩子们的热情渐渐调动了起来，也渐渐喜欢上这个游戏了。

在对课文进行教学时，我放手让学生自己阅读课文，并提炼出几个问题以检查学生的自学情况。孩子们手中都有一个自己制作的‚帮助牌‛，我要求他们在不懂的地方做上记号，我在巡堂的时候给予指导帮助，别的同学看到了有人举起帮助牌也可对其进行帮助。

学生们看起来很认真，举牌的人也很积极询问不懂之处，很有自学的热情。但个别基础太差的学生仍不能自己阅读，满篇课文都被画上了问号。

检查的结果让人欣慰，大部分学生都能流利读课文，并能理解课文内容，下课的时候我有了个偷懒的念头：如果能培养学生自学的好习惯，以后课文教学就不用那么繁琐吃力了。

4、第六册 Lesson 4---第四周。这一课的内容都是以复习为主，原本以为学生对课文内容应该很熟悉了，因此放心让学生进行自学。但在巡视的过程中，发现大部分学生对句子would you like…?都有疑问，于是我迅速改变了自己的教学计划，将黑板布臵成一个餐厅，让学生作顾客点餐，我不停地询问：would you like--？学生在不停地语音输入中对句型有所了解，然后再培养几个称职的‚侍应生‛以点带面，不一会全部学生就能将句型掌握了。美术课后记案例

1、教学内容：包装设计（五年级）

教学小结：通过本课教学，使学生对包装设计有一个初步的认识，学会给瓶罐进行设计包装，用任意图形进行装饰美化，用醒目的、简明的美术大字写出品牌名字，学会自己命名，学生积极性较高，兴趣浓厚，大多数学生基本上都能按时按量按质的完成好作业。

达到了预是的目标。个别学生构图较差，色彩搭配不太协调，图形与背景底色处理得不恰当，今后在这方面的教学中需要加强。

2、教学内容：（认识素描、绘画中的透视现象）（五年级）教学小结：当人们在观察景物时，于人眼的高度处设一条假想的水平线，我们把它称为视平线。让学生明白这一道理，我采用边讲边带画的形式进行教学，学生起初第一次作业不理想，后来通过手把手的带画，生跟画，学生一次比一次有所进步，他们明白了仰视、俯视、平视构图的特点与表现形式，明白了所有与观察者对面垂直的各种线，都退缩到视平线上某一假想的点，这个点被称为消失点。这点位臵因正对着观察者的眼睛，所以又称视点。学生因明白了这一道理，所以表现得一次比一次都准确。达到了训练的目的，画面能表现出空间感，黑、白灰也比较清楚。

3、教学内容：火花设计（五年级）

教学小结：通过欣赏各种火花集，让学生对火花有所了解，掌握设计方法和技能，培养设计意识。学生积极性很强，兴趣特别浓厚，有创新意识，没有受范例约束，题材鲜明，纹理简结，色彩明快，基本上达到了很高的设计水平。个别学生画面表现得较差，希今后多多练习，加强提高。设计出更优美的火花画形来。

4、教学内容：套色纸版画（花卉）（四年级）

教学小结：通过本课教学，培养学生的动手能力，学生的绘画与制作得到提高，积极性很高，兴趣浓厚，本课难度较大，但是学生大多数都能克服困难，认真、仔细地工作态度，自觉地掌握好套色的方法的技能、技巧，表现力强烈，从他们的作业中可以看出他们的聪明才智。缺乏的是干与湿的掌握得不太好，有的印得太清楚，模糊，有的干后印，有的模底是用一般白纸做的，应用厚纸，使之产生凸凹现象，才能够拓印清楚。在今后的教学中有待加强多练、多印让学生从中体会这一道理。

5、教学内容：命题画 赛龙舟（四年级）

教学小结：每年端午节，为纪念我国古代伟大爱国诗人屈原投江殉国，许多地方都要举行声势浩大的大龙舟竞赛活动，师边讲边示范，范画在黑板上，为了庆祝这一热烈场面，可采用横构图、两三只船正在比赛，船上人多，坐一排或二排，前后有打鼓的人，中间是队员们，后面船尾有掌舵的人，边上（左右）或上下有观看的人群，好不热闹，色彩艳丽、构图饱满、刻画仔细，这一场面学生积极性很高，表现力强烈，大多数学生都很好体现这一声势浩大的赛龙舟活动，轮廓清楚，是一幅比较对的作业，效果尚好。

6、教学内容：蜡笔水彩画 瓶花（四年级）

教学小结：通过本课教学，学生的学习积极性提高了，都能按师的要求，一步一步的描绘瓶与花，轮廓清楚，瓶花表现很清楚，比例好、背景桌面都外理得适中，花卉艳丽，投影欠佳，个别学生作业表现较差，颜色过浑或过浅，正确的是用浅紫色，涂水彩颜料。今后加强这方央的指导，力求完美。

7、教学内容：中国画——荷花（四年级）教学小结：通过本课教学，让学生抓住荷花的花、叶、梗的表现，依靠用笔来保持笔墨挥洒感觉，如：画花叶这种放射式的大侧锋涂抹，靠用笔抓出荷花叶的组织结构，我采用多媒体进行教学，首先让学生观察荷花、荷叶，从而在表现时可以颇随意地画出荷叶的感觉，画荷花，自古以来文人画家多有偏好，主要通过荷花来寄托清高，并常题为‚出淤泥而不染‛等词句，以表白画家在腐败社会中不趋炎附势、不随波逐流、洁身自爱的情愫，这些蕴含在画荷花中的历史背景在讲时稍加提示，学生画得生动，有趣，大多数学生都不能较熟练地使用侧峰、中峰、浓墨、淡墨画出荷花。有的学生还能表现出莲蓬的特征。总之，学生兴趣浓厚，表现力很强，但缺乏‚干湿‛两字的掌握，由于宣纸很浸，因此有些学生掌握不好墨与水分之间的关系，这需要多多练习，多多体会从中的干湿变化规律。在今后教学中详细讲解如何调墨和水分的控制，帮助他们解决绘画中的问题和难点。加强多范画带学生一起手把手的练习，从中体会这一规律。

8、教学内容：命题画 欢乐的校圆（五年级）