感知自然作文范文

感知自然作文范文

感知自然作文范文 篇1

轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到瓜果清香、丛林气息。的确，这是了解自然最便捷的方式，但方便是一说，能否身临其境、感同身受便是另一说了。

我们既应感受自然之近，也应感受自然之远。对于大部分人来说，自然是既熟悉而又陌生的东西。对于我来讲，对于自然的了解也是仅局限于电脑屏幕上的那点知识，偶尔也会爬爬山，感受一下自然的气息，但这种机会真的是少之又少。但其实，我们真的应该去身临其境地感受自然。现如今，这个“信息化”的时代，这个“快节奏”的时代，人们总是追求高效、总是效率第一，但是，又有多少人能慢下来，感受自然呢?最应该做的是放慢脚步，静下心来，去感知自然，不静下心来，怎能体会到陶渊明“种豆南山下，草盛豆苗稀”的那份闲适自得?或许我们会觉得自然离我们很远，但是当我们亲近自然、走近自然之后，才会真正地拉近我们与自然之间的距离，才可以真真切切地体会到那静观云卷云舒的乐趣、才能于漫步林间之时，享受草长莺飞、树木枯荣的乐趣，曹操之所以能写出豪情万丈的《观沧海》，是因为他有着如大海般开阔的胸襟，所以当我们面对自然时，也应当怀着曹操那样的胸襟，方能享受自然的美妙。

总的来说，自然到底是“近”、还是“远”，这全然取决于我们自己。我们既不能只关心生物的纲目属种，而忘了那份漫步林间的自得与安适，也不能只顾漫步林间、享受愉快，而忘了去弄明白生物的纲目属种，在“了解”与“亲近”之间，应找到一个平衡点，这样，自然对于我们来讲就不会有似乎很“近”，又似乎很“远”的感觉了。从不同的途径感知自然，自然带给我们的感受的确是多种多样的。我们应该尽力多角度、全面地了解自然，感知自然。

亲近自然作文 篇2

（一）“大自然”这三个字谁都熟悉，可是如何熟悉大自然，亲近大自然却不是一件特别容易的事情。

今天，我利用拔谷蒂的机会亲近了大自然。春天来了，树儿抽出了嫩芽，草儿探出了脑袋，花儿展开了笑脸，大地穿上了新衣„„大自然中的一切都显出了勃勃生机。谷蒂也长出了新芽，可总是像一个羞羞答答的姑娘，隐藏在茅草丛中，不肯露面。

来到水库，这里空气清爽，鱼儿在水中嬉戏，溅起一朵朵浪花。拨开岸边的茅草丛，就会发现冒然而生的一片谷蒂。它红头绿根的，将它轻轻拔起摸一摸，又松又软，再剥开一层绿油油的外套，里面露出白嫩嫩的肉，软绵绵的，活像一个白胖娃娃。咬一口，白色的肉掉到嘴里，润润的，滑滑的，甜甜的，清爽可口。真让人垂涎三尺啊！

妈妈告诉我说：“狗尾巴草就是谷蒂的延续，他们通常长在河流边松软的土地上，尤其是茅草丛生的地方。我约上好朋友进行拔谷蒂的比赛，比赛开始了，大家埋头苦干起来，我非常用功，一会儿在上坡，一会儿在下坡，一会儿在树下，一会儿在渠旁，好朋友洋溢宣总是身体依在水库壁上，一手拿着谷蒂，一手再拔，然后又忙着往嘴里送着吃。吃完后又弯下身子再拔。我和另一个好朋友陈智锐继续努力。

经过我们的努力，有志者，事竟成。我取得了第一名的好成绩，站在阳光下，我汗流浃背，就像一个银人。再看看自己的“战利品”——一大袋谷蒂。我们满载而归了。

这次拔谷蒂，让我充分亲近了大自然，了解了大自然。

亲近自然作文

（二）在大自然中，有潺潺流水，也有参天大树；有苍翠小草，也有鲜艳小花„„这里没有喧嚣和繁华，却有着恬静和清新。在空闲时刻去亲近亲近自然，何尝不是一件好事呢？

这一天，我便是在大自然中度过的。走进山林，那里的空气沁人心脾。环顾四周，一片绿色，仿佛置身于绿色的海洋里。来到这美妙的大自然中，我一一向这些朋友们问好。

我摸摸嫩绿的小草，它也弯腰向我致谢。我碰碰小花艳丽的花瓣，它也摇摇身子随风舞动起来。我摇摇大树那粗壮的树干，它在上面挥挥手向我示意。鸟儿停在枝桠上，高歌一曲向我送来祝福。蝴蝶围绕着我飞舞，向我展示它那优美的舞姿。还有那蓝天上的白云„„

我踩着“沙沙”作响、枯黄的落叶，继续向前走去。两旁那些竹子高大挺拔，让我想起了一千古名句——“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”正当我吟诵之时，忽刮起一阵微风，带来了竹子的清香，更带来了无比的清香。

风呼啸着从我身边跑过，我便继续欣赏着。不远处，立着一块灰黑色的石头，这块石头静静地立在那儿，仿佛是在欢迎我的到来。

就在不远的地方，传来了一阵“哗哗”的水声。走了不久，一条清亮亮的小河映入眼帘。水流时而缓，时而急；时而清脆，时而低沉„„而水声也哗哗作响，像是在为我伴奏。

向前望去，山峰连绵起伏。而在云雾的衬托下，山峰更加迷人。山中云雾缭绕，仿佛披上了一层面纱。山峰时隐时现，一会儿面纱被揭开了，出现秀丽挺拔的山峰，一会儿面纱又被放下，只留下几棵挺拔的古树孤零零的屹立在那儿。而这块面纱就像是幕布，时而合拢，时而拉开，形成了一幅美丽的画卷。我有身在其中忘了世界，也忘了自己。

淡淡的山，清清的水，柔柔的石，一笔又一笔，描绘出一幅清淡的画卷。这样一种恬静的美，在这清淡中悄然而生。

亲近自然，是一件多么美妙的事儿啊！我感受到了大自然的这种恬静、清淡的美！

亲近自然作文

（三）任何人都有着一颗感恩的心。感恩父母是因为他们诞生你、养育你、疼你。感恩老师是因为他们带你翱翔在知识的海洋。感恩朋友是因为他们有一颗真挚友谊的心。可是你们有没有觉得少了一个“人”？那个“人”就是大自然。大自然就是“无价之宝”，春天时，万物复苏、万紫千红。夏天时，绿树成荫、烈日炎炎。秋天时，天高地爽、秋色宜人。冬天时，白雪皑皑、冰天雪地。

3月9日是我们下十围小学秋游的那一天，我们的主题是“亲近自然感恩自然”大家都喜气洋洋的，不随地吐痰、不随地丢垃圾、不伤害动植物等。学会了许许多多的知识、道理。满载着应得到的知识回到了“家”，成了我们一辈子都无法忘怀的知识，成了我们成长道路上必须的知识，成了我们长大时做人的知识。

感知大自然_写景散文600字 篇3

清晨，远处的山峰迷雾茫茫，雾天相连；过了一会儿，天色渐渐放银，连绵起伏的山脊在天色的映衬下，好像一条条墨绿色的龙女在舞动着婀娜的身姿，向我示意着她们的妖娆美丽；近处楝树俊秀挺拔，榕树葱茏婆娑，阳光初放，树叶在微风的吹动下银光闪烁、栩栩如生；身旁草地青青，嫩绿的黄金叶参差的排列着，娇小的花朵清新、典雅、零星的开在枝头，点缀着这里清冽、新鲜的空气。我陶醉在这大自然的情怀里，我心潮激荡，灵魂仿佛被掏空，整个人一下升腾起来，我好像变成了一个仙女，身着红裙，手舞长袖在鸟鸟中自由的飘~起来。

我要云游翠绿的山间，我要触摸飘洒的轻纱，我要掬一把白露，我要摘一片云朵，我要编织心中最美丽最美丽的长廊画卷……

[感知大自然_写景散文600字]

感知自然作文范文 篇4

活动目标：

1、感知8以内的数量，初步掌握8的形成，理解数字8的意义。

2、鼓励幼儿用语言表述自己的探索学习过程与结果。

3、让幼儿懂得简单的数学道理。

4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

活动准备：

教具准备：数字7、8、纸盘娃娃、夹子、点卡

学具准备：小篓子人手一个、夹子每人8个。

分组操作材料：大筐内有数字卡片、记号笔、作业纸。

活动过程：

一、新授8的形成及意义。

1、集体活动：认识8的形成及意义

师：小朋友你看，老师今天带来了什么？（出示纸盘娃娃）看看纸盘娃娃身上有什么呀？（夹子）你知道这有几个夹子吗？（7个）你怎么知道的？你来说一说。指名2~3名小朋友。

师：小朋友说的真好！纸盘娃娃说：‘我想和8个夹子做朋友，谁来帮帮我。’怎么办呢？怎么让7个夹子变成8个夹子呢？（添上一个）谁来试一试？指名幼儿。

师：我们来看看是不是8个夹子？一起数一数。1、2、3…… 7、8。小朋友真棒！你能用和夹子一样多的圆点来表示吗？指名幼儿找点卡。

师：你真棒！小朋友，7个夹子添上一个夹子就是8个夹子，7添上1是8。8个夹子可以用8个圆点来表示，还可以用数字几来表示？（数字8）看这就是数字8（出示8），想一想，数字8还可以表示8个其他的什么东西？指名幼儿说。

师小结：是呀，数字8还可以表示很多是8个的东西。

2、幼儿操作进一步感知8的形成（1）师：小朋友，我们的图形宝宝也想和夹子玩呢？你能帮助它吗？图形宝宝说：‘我要和8个夹子做朋友。’小朋友，你知道我们要给图形宝宝夹几个夹子吗？（8个）请你为图形宝宝夹夹子吧。

（2）师：和你旁边的小朋友互相检查看看是不是8个夹子。

师：图形宝宝真高兴！谢谢我们中班的下朋友。

二、巩固8以内的数量

1、看点卡夹夹子

师：小朋友，现在我们要开始玩男孩女孩闯关游戏了，只有闯关成功才可以得到奖品呦。听清楚：我举点卡，请你在图形宝宝身上夹和点卡一样多的夹子，夹好后你要告诉我，你夹了几个夹子？哪一组先夹好坐正，就请哪组先回答。听清楚了吗？仔细看哦！（出示点卡5）这有几个圆点呀？（5个）赶快为图形宝宝夹夹子。

师：好，请你来说，你的图形宝宝身上夹了几个夹子？（5个）女孩子夹得对不对？我们为女孩队送上一颗小星星。

2、看数字夹夹子

师：这次我要加大难度了，听清楚：我举数字卡片，请你在图形宝宝身上夹和数字一样多的夹子，听清楚了吗？仔细看哦！（出示数字8）这是数字几呀？赶快夹夹子。

师：好，男孩子你来说。你的图形宝宝身上夹了几个夹子？男孩子夹得对不对？男孩队也得到一颗星星。

3、听拍手声夹夹子

师：好，最后一关了。这次又更难了，你们怕不怕？好的。听清楚：我拍手，你夹夹子，我拍几下手，你就夹几个夹子，准备好哦，（师拍手4下）我拍了几下手？（4下）赶快夹夹子。

师：好，你来说，你的图形宝宝身上夹了几个夹子？（4个）对不对？男孩队再得到一颗星星。

三、分组操作

1、师：我们中班的男孩可真棒！女孩的速度也很快。老师还为你们准备了第四关的操作游戏，看这张作业纸上画得是小兔子，有几个苹果呢？（8个）8个苹果可以用数字几来表示呀？还可以用几个圆点来表示呢？请我们小朋友在这里做上标记，画好后把它贴在黑板上，然后和女孩交换完。女孩组呢，是数物拼板。把和数字一样多的物品对应拼好。拼好后，再把它们放在篓子里，然后和男孩组交换玩，记住了吗？

2、幼儿分组操作，教师巡回指导。

3、评价小结。指名若干幼儿讲述操作过程。

四、结束活动。

师：今天我们认识了数字8，知道了数字8还可以表示很多是8个的东西。我们小朋友还得到了奖品呢，现在到班上去领奖品吧。

活动反思：

中班幼儿在计算的学习上，是从对数量的感知阶段向数词和物体数量间建立联系阶段过渡，他们有了最初的数群概念，已开始理解数的实际含义，因为本次活动选择了“学习8的形成”的教学内容，适合中班幼儿的年龄特点，幼儿易于理解和接受。同时，在学习8的形成过程中，巧妙的运用教具，学具给幼儿提供丰富的经验，从对具体事物的概括中，帮助幼儿理解数概念的实际意义。

数学是思维的体操，而思维使与动作，动作是幼儿建构思维结构的最坚实的基础。在动作基础上建构起来的数学知识符合幼儿的年龄特点和认知结构，不宜遗忘。根据幼儿的生理特点和心理特点，为幼儿准备了充足的操作材料，如：夹子、图形宝宝……让幼儿在不停的操作过程中，使具体动作内化于头脑，促进幼儿的思维发展。

数学对于幼儿来说是抽象枯燥的，把一些枯燥抽象的数学知识设计到有趣的游戏当中，不断吸引幼儿的注意力，使幼儿在玩中学，学中玩。如：听指令玩夹子游戏，为图形宝宝夹夹子，看点卡看数字听声音夹夹子等，从而使幼儿通过多角度掌握数学知识。这节课上下来，我觉得离我的预想目标还有距离，活动中有多处细节地方未注意到，孩子有质疑的地方，我没有让孩子主动去探索有效的方法去解决，而是直接代孩子说出来，孩子的主动学习被老师替代了。另外，活动中我让孩子说的机会体现不多，有的只是叫了2-3个小朋友说说，就草草了事，这点在以后的教学中我会多注意，让孩子有更多的机会展示。

感恩自然的话语[范文模版] 篇5

一

地球，我的母亲！

地球，我的母亲！天已黎明了，你把你怀中的儿来摇醒，我现在正在你背上匍行。

地球，我的母亲！我背负着我在这乐园中逍遥。

你还在那海洋里面，奏出些音乐来，安慰我的灵魂。

地球，我的母亲！我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩？ 地球，我的母亲！从今后我不愿常在家中居处，我要常在这开旷的空气里面，对于你，表示我的孝心。地球，我的母亲！

二

大自然是上帝写给人类的情书。但我们却没有以情人的眼光来读这份情书。上帝看到人类在任意地毁坏情书一定很难过吧。上帝啊,你对人在这么美丽的自然中,而让人类的这种错误将原本的美丽都践踏得一丝不剩。

三

《致——大自然 》 天空将无数种韵律轻飘在亮色下

履履辙迹

岁月的流逝有时像一首歌

当你在这里想起 快乐时光似曾把记忆 留在广远的地方 我不会相思

却带着快慰热衷于你的情意

大自然生机勃勃的时候 有我的爱心难以叙述 像昨日的阳光今天如这时的你

把我挽留 必竟是夏季

一个美妙的故事成熟在雨季 像春风得意之时迎接你 用已然忘却紧锁的心扉围绕你 说一声久别后那漫长的凝视

就足使你眼泪莹莹 如气象万千的远古小径 只有一种声音回荡 那无边的翠绿连接着欣欣的里程

不会停息

是绿色的曼妙是红色的娇柔

是幽雅把它擎起 是冷酷的严峻是孤独的陶冶

是奋斗者的骄傲

你温馨的世界 属于勇敢的男人天真的少女

及冬天与智慧 属于酣畅的溪流欢跃的小鸟

及烈日和海岸 属于象形的橄榄树

属于我 和我所爱的丛林

当绿色原野上有蝴蝶翩翩

如儿时的你 当沉沉黑夜静静躺在河边

梦幻般流连 我寻觅好长的小路弯呵

当黎明的田间 有人从明媚的春光前走过

当风絮一遍遍 去揉扶那寂静的荒野 你用什么怀抱来抚擎这

温馨的飘逸

我走出岁月的流失 沿着履履辙迹向向阳的山坡奔走 向着沼泽向着憧憬 不停地挺进

那坦荡的胸怀在潇潇暮雨中现出迷人的广漠 那巍巍的山峦在旖旎风光下和我一同

自然辩证法参考资料[范文] 篇6

第一，为寻求事实之间的联系提出问题。“经验定律”型问题，其肯定回答就是经验定律假说。第二，从理论与事实之间的矛盾中发现问题。例如：科学事实与已有理论之间的矛盾。第三，从某一个理论内部的矛盾中发现矛盾。例如： “悖论”，如罗素悖论等。第四，从不同理论之间的分歧中发现问题。例如：不同理论之间的分歧。物理学中的粒子说与波动说。第五，从社会需求与已有生产技术手段的差距上发现问题。例如：如果社会现有的生产技术手段不能满足人们的需求，自然就会提出许多问题，其中有一些则会转化为科学问题。“选题”就是选定一个科学问题来进行研究。科研选题是否得当在研究工作中十分重要，它关系到科研的目标、方法、水平和价值。选题的基本原则：

（1）创新性原则。好的选题应当是在现有背景知识中没有解决或没有完全解决的问题，也就是真正有新意的科学问题。（2）科学性原则。好的选题一定要充分考虑当前的背景知识，一定要有相关的科学事实和科学理论作为依据。不要把“永动机”之类，或“伪问题”作为选择对象。（3）可行性原则。好的选题还要认真考虑完成课题的主观条件和额观条件，不宜选得很宽、很复杂，久功不克，导致半途而废。（4）社会需求原则。选题时还要把握好技术进步与社会经济的需求因素。

2.科学思维的主要方法：

（1）演绎方法，包括演绎推理和以演绎推理为基础的证明和公理方法。演绎方法在科学假说的检验过程中发挥着独一无二的重要作用。（2）非演绎方法。主要有归纳方法、类比方法、模型方法等，是从个别中认识一般的方法，其推理具有跳跃性、偶适性。1.分析与综合 2.归纳与概括 3.类比与联想 4.思想模型方法的广泛应用。创立理论的思维形态：（1）抽象思维与形象思维抽象思维以概念为基本要素，习惯上被称为“逻辑思维”，形象思维则以意象为基本要素，习惯上被称为“直感思维”。（2）收敛思维与发散思维收敛思维也称集中思维。发散思维的发散度：流畅度、变通度和独创度。对于创新思维来说，集中思维与发散思维都是不可或缺的，它们互相联互相补充、互相促进。发散度高，集中性好，两者的有机结合，创造性水平才高。（3）顿悟——灵感和直觉灵感指人们对于曾经反复进行过探索而尚未解决的问题，因某种偶然因素的激发，使问题得到突然性的顿悟，出现“豁然开朗，一通百通”的境界。直觉表现为对突然出现在人们面前的新事物、新现象的极为敏锐的深入洞察、准确判断和本质理解。（4）创新思维 创新思维没有固定的程式和方法，也不可能是一种独特的、与一般思维毫无二致的思维。应该说，创新思维与一般思维的基本手段是一致的，只是方法倚重不同，形式表现有异。创新思维是一般思维方式和方法的综合性、创造性应用。

3、科学、技术各自的内涵、性质及两者的关系马克思关于科学的涵义

（1）科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”。它揭示出科学和工业是人对自然的能动的认识和改造关系。正是科学的巨大力量，使得人类改造世界的能力得到空前的强化。（2）科学是一种社会的、精神生产领域的劳动。科学活动是一种社会劳动。（3）科学是生产力。这一论断是马克思对历史唯物主义的重大理论贡献。（4）科学既是观念的财富又是实际的财富。明确指出科学的社会作用表现在物质生产和精神生产两个方面。科学具有如下的本质属性：（1）客观真理性科学具有内容上的客观真理性，其真理性内容是随着实践而不断深化、不断完善的。（2）可检验性科学知识是在观察与实验的基础上形成的对客观世界的正确反映，科学的结论是确定的、具体的命题，它们在可控条件下可以重复接受实验的检验，具有可检验性。（3）系统性科学知识是根据基本概念与基本定律，用逻辑的方法整理出来的反映事物内在联系的知识体系。它力求做到完全地反映客观事物，把握事物的一切方面（4）主体际性科学知识是客观的、普遍的，能被不同认识主体所重复所理解，能接受不同认识主体用实验进行检验，并在他们之间进行讨论、交流，这就是主体际性。它是科学发现获得社会承认的基本条件。技术的定义： 技术是人类为满足自身的需要，在实践活动中根据实践经验或科学原理所创造或发明的各种手段和方式方法的总和。它体现在技术活动和技术成果两个方面技术的本质：马克思主义把技术的本质界定为人对自然的能动作用、改造作用。体现了人对自然的实践关系，是人的本质力量的展现，属于直接生产力。技术与科学的关系科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，；技术中也有科学。技术产生科学技术与科学的区别（1）科学是间接生产力，技术是直接生产力。（2）科学回答的是“是什么”“为什么”，技术回答的是“做什么”“怎么做”。（3）科学是不可预见的，技术是可预见的。（4）科学进步的标准在于能否完善科学理论，技术提高的标准在于是否能生产出新的和更好的产品。（5）科学提供物化的可能，技术提供物化的现实。（6）科学是发现，技术是发明。

（7）科学是创造知识的研究，技术是综合利用知识于需要的研究。区别科学与技术的目的，不是将它们分开，而是要更好的统一考虑。注重技术时要想到科学，注重科学时要考虑技术。对于科学来说，技术是科学的延伸，对于技术来说，科学是技术的升华。

4.系统自然观的主要内容是什么？举例说明学习系统自然观的意义？

答：1）自然界是一个系统。系统是由若干具有特定属性的组成元素经过特定联系而构成的、与周围环境相互联系的、具有特定的结构和功能的整体。2）自然界作为系统其整体与部分之间的关系系统的整体与部分之间的关系可以概括为两个方面：①整体与部分相互依赖。整体是由部分组成的，整体不能脱离部分而独立存在，部分也不能脱离整体而存在。②整体不等于部分之和。其具体表现在：整体大于部分之和（即所谓“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”）；整体小于部分之和（即所谓“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”）。意义：系统自然观丰富和发展了辩证唯物主义自然观，学习系统自然观可以使我们更系统，全面的认识自然，学习系统自然观有着深刻的意义，表现为： 首先，系统自然观揭示了自然界的系统性、整体性和层次性，指出整个自然界是以系统方式存在着的有机整体。例如老三论 SCI‐‐‐‐①②③（已打印）。其次，系统自然观揭示了自然界物质系统的开放性、动态性和自组织性，指出自然界的一切物质客体都是不断进行物质、能量和信息交换的开放系统；自然界物质系统不是被动的，而是主动的，它能够自发地或自主地有序化、组织化和系统化，极大地丰富和深化了辩证唯物主义的运动观。如新三论 DSC④⑤⑥。再次，系统自然观揭示了时间不可逆性，提出了“内部时间”的概念，指出“时间之矢”是与物理系统相互联系的内部属性；以系统、要素、结构、功能、层次、有序、无序、整体等概念对物质存在的空间形式、物质的广延性作了定性和定量的描述，进一步丰富和深化了辩证唯物主义的时空观。最后，系统自然观揭示了自然界在循环发展中有序

与无序、进化与退化的辩证统—，论证了辩证唯物主义自然观关于运动、发展的大循环思想。通过学习系统自然观能让我们可以培养我们的唯物辩证思维模式，深刻理解事物普遍联系的内容与发展的内在动力，理解辩证认识的实质，为我们将来形成良好的辩证思维打下基础。

5.生态自然观的基本观点是什么？依据生态自然观的基本观点如何认识人与自然的关系？P73 人与自然界的关系‐‐‐可持续发展

答：生态自然观的基本内容： 1）自然界是人类生存与发展的前提和基础，人是自然界发展的产物，人是自然界的一部分，（人并非凌驾于自然之上而是自然中的一员）2）自然环境创造人，人也创造环境。人类的创人类的生存与发展依赖于自然界。造必须把改造自然与美化自然有机地结合起来，这样才是合乎人性的行为。3）人要与自然和谐相处，自然环境与社会环境相统一。人要按自然规律办事，自然才会朝着有利于人类社会的方向发展，否则，人类就会遭到自然的报复。4）可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。它具有整体性、公平性和正义性等特点。人类是一个整体，可持续发展要求超越不同国家的文化和意识形态的差异，并采取联合的共同行动。生态文明所理解的公平是一种广义的公平，包括人与自然之间的公平、当代人之间的公平以及当代人与后代人的公平。其中，当代人之间的公平是公平原则的核心。5）改革不合理的社会制度，是实现人与自然协调发展的重要途径，只有在共产主义社会才能真正实现人与自然的和谐统一。马克思主义关于“自然主义、人道主义、共产主义”相统一的生态思想揭示了生态自然观的本质。如何认识人与自然的关系：生态自然观要求人类不仅要了解“自我”，更要了解自然，要遵循自然规律，在自然界再生能力和自然协调能力允许的范围内，利用科学与技术开发、利用、改造自然；要保证自然界的健康发展和演化，在向自然界“索取”的同时，也要考虑到“给予”，即通过人的实践活动，为自然界建立一种有益于人类的新平衡，建立起物质交换、能量流通和信息传递的良性循环。生态自然观还要求人在人与自然的关系中做自觉的调控者，当人类的利益和自然的利益发生冲突的时候，人类要自觉地调节和控制自己的行为，调节的原则是：“人类的生存的基本需要高于生物和自然界的利益；生物和自然界的生存高于人类的非基本需要（即过分享受和奢侈的需要）”。“要实行这种调节，单是依靠认识是不够的。这还需要对我们现有的生产方式，以及和这种生产方式连在一起的我们今天的整个社会制度实行完全的变革。”

6、技术发展的动力

1.内在主义（技术自主论）：强调技术的“自主性”，认为技术是独立的、自我决定、自我推进与扩展，而外部社会条件对技术发展不起主要作用乃至不起作用；

2.外在主义（社会决定论）：认为技术活动决定于技术以外的社会因素。、3.辨证的认识：技术发展既有自身内在的机制和规律，又受到外部社会环境的影响。

技术发展的动力系统——

（1）社会需求（人类的物质和精神需求）是技术发展的基本和首要动力

（2）技术目的（技术功能的社会实现）和技术手段（实现目的的技术结构支撑条件）之间的矛盾是技术发展的直接动力

（3）科学发展是技术发展的重要推动力（现代科学日益走到技术的前边）

（4）文化是技术发展的张力（如中国的火药、指南针、印刷术三大发明对文艺复兴和启蒙运动提供的强大推动力；洋务运动时期西方技术被中国传统文化的抵制）

7.你如何理解科学技术是一把双刃剑？

答：科学技术对社会经济、社会生活质量、社会关系的改变，对社会政治、社会文化，都有决定性的作用和影响，科学技术可以促进社会的进步和社会文明的发展。但是，科学技术的应用也可能导致与人类相悖的消极后果乃至威胁到人类自身的生存。科学技术进步从来就是把双刃剑，在为人类发展提供动力之时，也为人类创造更大的悲剧提供了条件。”因此我们应当正视和尽力解决科学技术应用而带来的社会问题，需要辨证地看科学技术。

科学技术对人类社会的积极影响。

第一，科学技术对经济的影响。

1.科学是知识形态的生产力，是潜在的、间接的生产力，需要通过技术转化，在生产、工程实践的具体运用即“物化”过程中才能变成直接的、现实的生产力，并推动经济发展；2.科学技术通过对生产力各要素发挥作用而体现其生产力的职能并发挥现代科学技术的第一生产力功能；3.当代社会，科学技术在社会经济发展中起着越来越重要的作用，在许多情况下是最主要的作用，经济竞争常常通过科学技术竞争而实现。

第二，科学技术对人类社会生活的影响

1.科学技术促进经济发展，而经济的繁荣促进各项社会生活事业如衣食住行、物质需要、精神需要的发展；2.科学技术发展导致社会关系的改变如 城乡关系、工农关系、脑体关系、性别关系、家庭关系的改变3.技术进步促进日常生活方式的改变如家庭办公、交通方式的改变，生活环境的改变。

第三，科学技术对政治的影响。1.科学技术实力决定国家实力和综合国力；2.科学技术对 “政治民主化”有影响，它可以使得政治参与科学化和民主化，国家和政府决策科学化和民主化，科学技术推动了政治文明。

第四，科学技术对文化的影响1.文化成果和文化传播必须要有技术载体，科学技术丰富了物质文化并推动物质文明；2.科学技术促进教育的发展，丰富教育文化。3.科学技术可以提高人的素质，丰富精神文化。4.科学技术可以促进社会管理，丰富管理文化。

第五，科学技术对意识形态的影响。科学技术对哲学、艺术、宗教等社会意识形态都有影响。

科学技术对人类社会的消极影响。

科学技术在给人类文明带来进步的同时，还威胁着人类的进一步生存和发展。首先，科学技术带来了许多伦理问题。如克隆技术、基因工程、转基因

食物等；其次，科学技术导致人的异化，如金钱异化、权力异化。再次，科学技术带来环境问题。如资源耗竭、能源枯竭、环境污染。另外，科学技术还带来人类的危机和安全问题，如军事战争，恐怖活动等。

针对科学技术的两面性，我们应该辨证地去看待科学技术，不能只看到它的利，同时也应该看到它的弊端。所以要求我们合理应用科学技术，包括：

正视科学技术带来的社会影；科学技术问题还需要科技自身来解决；依靠科技进步，保证环境质量；进行技术评估；社会制约的完善和增强，加强国内法制与国际合作。

作为一个积极向上的大学生，我认为任何事都不可能是完美的，正因为有了缺陷与不足，才会有缺陷美。同样，科学也一样，我们不能单方面的考虑问题，只看到它的好处、给人类带来的便利，而忽视了它的弊端。我们应该辨证地，从多角度地去思考科学技术，从而使它用在刀刃上，尽量避免、减少它的弊端，使科学给人类带来更大的益处。为了更好的使用这把双刃剑，我们的政府和科技工作者必须加强科学伦理修养，唤起政府和科技工作者的道义感，目光深远地以人类的生存发展为首要来考虑，对人类的生存和持续发展负责。在发展科学和技术的时候，注意保护环境，保护生态，保护人类，充分发挥科学技术造福人类的功能，坚决抵制和制止危害人类的科学技术成果，不为了一时的经济利益和个人利益给人类带来不可预计的灾难。同样，我们应该贯彻科学发展观，遵可持续发展战略的思想，充当好地球卫士的职责。

8.根据创新型人才的素质特点并结合个人专业谈谈如何才能成为创新型人才？

答：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设创新型国家，关键在人才，人才是国家综合国力中最关键的因素。所谓创新型人才是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。也就是指具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。随着科学技术的迅猛发展，科学技术水平对生产力的决定作用早已突显出来，创新型人才也早已成为国家发展最宝贵的战略资源。

创新型人才一般讲具有四个基本要素：即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、创新人格要素。最终衡量一个人是否真正是创新人才，评价不是学校，也不是教师，而应该是社会。要看对科学、对社会做出创造性的贡献。作为创新型人才应当有如下几个特征：1.有很强的好奇心和求知欲望（开拓进取的精神）；2.有很强的自我学习与探索的能力（创造性思维能力和冒险精神）；3.在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；4.具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；5.有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。

在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列重大战略中，高校主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”培养大批创新型人才。因此，我们作为当代大学生，应当努力成为创新型人才。“创新型人才” 核心要素有两个：一是创新精神，即要有创新意识和创新品质。二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。创新型人才能力的培养主要包含三个方面：

（一）创新能力的培养，包括创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构；

（二）创新意识能力的培养，包括强烈的好奇心和求知欲，创新的兴趣、动机等方面；

（三）创新人格能力的培养，包括强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力、冷静的态度等方面。

当今中国的计算机专业人才队伍已经具备了相当的规模，但高素质、创新型、复合型人才严重短缺。现在我国需要的是厚基础、重实践、重创新、懂规范同时又具备良好的职业素质的人才。作为计算机专业的学生，我们应当从如下几个方面培养，成为真正的创新型人才。第一，高度重视实践环节，加强动手能力培养。

创新性学习是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的学习。具体的讲，就是培养出既有相应的计算机专业技术知识，又有较强的动手实践能力和自学应变能力的高素质大学生。我们应当努力学好理论知识，掌握扎实的基本功，并把理论联系实际，多做实验，提高自己的动手能力，尽可能的接触学科前沿，使自身的创造力充分发挥。

第二，重视团队合作精神的培养。

团队精神就是合作精神，是指团队成员为了一个共同的目标和利益，团结一致、相互协作的精神。团队精神事实上所反映的就是一个人与别人沟通、交流的能力，与人合作的能力，是主人翁精神、大局意识和协作精神的集中体现。团队精神对于既高度分工又高度整和的IT行业来说，是非常关键，重要的。因此通过小组完成课程设计，可以很好地锻炼与他人沟通、合作解决问题的能力。

第三，人文思想的培养。

对于计算机专业的学生更应该有宽厚的文化积淀和文化修养，掌握扎实的专业知识和技能，这样才能将宽厚的文化积淀、文化修养与扎实的专业知识结合起来，使之形成一个完整、有效的创新知识体系。所以在专业设置上，我们应该尽可能学习各个领域的选修课程，不断完善自己，提高综合素质

作为当代大学生，是祖国的未来，是全面建设小康社会的希望力量。我们应该紧紧把握时代脉搏，肩负好时代赋予我们的历史使命，以科学发展观为指导，努力使自己成为适应我国现代化建设的创新型人才。

9、技术方案设计遵循的一般方法和程序。

系统设计法，是把系统工程的基本原理应用于工程设计，通过系统分析和系统综合等一系列步骤，以寻求整体优化的合理设计方案。应遵循一些基本原则：1.整体性原则2.综合性原则3.最优化原则4.可靠性原则

可靠性设计方法，也成概率设计法。是以20世纪50年代出现的可靠性技术为基础的设计方法。可靠性技术就是为制造尽可能少发生故障的产品所采用的一切方法，以及在运行中为避免故障的发生所采取的一切措施。主要要求有：用安全可靠性设计代替功能设计，它包括部件可靠性、功能可靠性、运行安全、劳动安全和环境安全；改变工业环境和操作工艺，在设计中分析并避免工业环境中的各种危险来源和危险操作；保护技术应当运行可靠并且在必要的情况下具有强制作用。

最优化设计方法，是指对世纪存在的各种因素加衣分析，经过概括和提炼，保留代表客观对象生产过程和系统的本质和特点的内容，扬弃无关紧要而又易于混淆的部分内容，建立起代表这一客体模型的过程。最优化设计的方法的方法主要有直觉优化方法、实验优化方法、进化优化方法等。

功能-成本设计法。

电子计算机辅助设计法。

程序：1.设计者与生产制造和管理人员进行交流与协作，修改设计，完成小批量试制工作。

2.进行生产设计。3.制定生产作业计划。4.进行生产控制和质量管理。

10、科学技术一体化

1）科学技术化：在科学活动中包含着大量的技术科学研究、技术发展研究和技术应用研究。科学的技术化是科学实验难度和规模日益增大、所用仪器设备日趋复杂化并且越来越难以用现成的生产技术制造而导致的必然结果。

2）技术科学化：指技术的创作性活动日益受到科学理论的指导和作用。两重含义：是指已有的技术上升到技术科学，通过相应基础科学的指导，形成系统的技术知识体系，反过来完善和提高已有的技术；有些新型技术领域，其技术一般是根据已有的基础科学成果做出的，即技术进步以科学为先导。

3）科学技术一体化：科学与技术的相互交叉。在自然科学的知识体系中，技术科学、应用科学的门类日益充实，逐渐向技术延伸；在技术构成的体系中，工程知识的内容日益条理化合系统化，逐渐向科学靠近。在现代自然科学和工程技术之间的大量“中介学科”的涌现，已经使得某些科学与技术的传统界限变得模糊起来。

4）在现代条件下从基础研究、应用研究再到技术开发周期 的缩短，以及它们之间的协同和并举。表明当代的科学与技术已经从规模、意义不甚大，人力物力财力耗费不甚多，且有较大的自由度和独立性的“小科学”、“小技术”，转变为规模、意义巨大，人力物力财力耗费甚多、且有较强约束性和协同性的“大科学”和“高技术”。从科学与技术的整体看，各个领域一体化的进程很不平衡。大部分领域的一体化已初步完成，出现许多的科学技术连续体，即“基础研究->应用研究->发展研究->实际应用”的连续整体。

11.创造性思维的基本特征

创造性思维有人类思维的一般特点，科学认识中的创造性思维也以实践为基础，发端于问题并且是现世的反应和概括；同时，创造性思维还具有整体性、综合性、突跃性和独创性的特征。整体性是指创造性思维是左脑思维和右脑思维的有机统一。在创造性思维活动中，大脑两半球各司其职，又协同工作。综合性是指创造性思维要调动和使用各种思维形式和方法，从不同角度和不同层次上对思维对象进行综合研究，因而必然涉及比较与分类、类比于外推、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、想象与构思、查觉与灵感、猜测与反驳等思维形式和方法。突跃行是指解决问题的创造性设想往往伴随着顿悟、灵感等思维飞跃而产生，同时就认识内容来说也是升华到新的深度和高度。独特性思维是指创造性思维的过程和结果具有新颖性。新颖性是指善于从不同于常规的角度或方面去思考问题，起思维成果是已有科学技术成果未包括的，或在基本方面不与成果相雷同。

12、当前全球问题与生态危机背景下如何正确认识人与自然的辨证关系，及可持续发展的重大意义？

答：所谓全球性问题，是指当代国际社会面临的超越国家和地区的界限，关系到整个人类生存与发展的严峻问题，诸如：战争与和平、南北关系、生态失衡、环境污染、人口爆炸、资源短缺、国际恐怖主义、跨国犯罪和信仰危机等。所谓“生态危机”，主要是指人类在经济活动中对地球生态系统中的物质和能量的不合理开发、利用和改造，在全规模或局部区域导致生态过程即生态系统的结构和功能的损害、生命维持系统的瓦解，从而给人类自身的生存和发展带来灾难性危害的现象。它是与“生态失衡”相联系系。

20世纪以来，生态危机使成为当代人类面临的真正的主要的全球性问题。关系： 在唯物辩证法看来，世界上的任何事物都是矛盾的统一体。我们面对的现实世界，就是由人类社会和自然界双方组成的矛盾统一体，两者之间是辩证统一的关系。一方面，人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的：人由自然脱胎而来，其本身就是自然界的一部分，人是自然界演化的结果。人类的存在和发展，一刻也离不开自然，必然要通过生产劳动同自然进行物质、能量的交换。人与自然之间客观上形成的依存链、关联链和渗透链，必然要求人类在认识自然、改造自然、推动社会发展的过程中，不仅要自觉地接受社会规律的支配，同样要自觉地接受自然规律的支配，促进自然与社会的稳定和同步进化，推动自然与社会的协调发展。另一方面，人与自然之间又是相互对立的，自然反作用人本身。人类为了更好地生存和发展，总是要不断地否定自然界的自然状态，并改变它；而自然界又竭力地否定人，力求恢复到自然状态。人与自然之间这种否定与反否定，改变与反改变的关系，实际上就是作用与反作用的关系，如果对这两种“作用”的关系处理得不好，特别是自然对人的反作用在很大程度上存在自发性，这种自发性极易造成人与自然之间失衡。人依赖于自然，人能动地作用于自然，两者不可分割。协调人与自然的关系，需要通过多种途径，采取多方面的实际措施。包括调整社会关系，建立合理的社会体制和社会运行机制，包括完善法制和加强管理，以及发展和合理的利用科学技术。但从根本上说，是要建立起人与自然相互依存、有机用以的整体观念。要协调人与自然的关系，使人类生态环境的演化向着有利于人类生存的方向发展，这绝不是简单的说不要发展，或要恢复到过去的自然平衡上去，而是要通过人的干预和利用自然本身的力量，造成合适于人类长远和可持续发展的动态平衡。

意义实施可持续发展的意义1实施可持续发展战略,有利于促进生态效益、经济效益和社会效益的统一。2．有利于促进经济增长方式由粗放型向集体型转变，使经济发展与人口、资源、环境相协调。3．有利于国民经济持续、稳定、健康发展，提高人民的生活水平和质量。4．从注重眼前利益、局部利益的发展转向长期利益、整体利益的发展，从物质资源推动型的发展转向非物质资源或信息资源（科技与知识）推动型的发展。5．我国人口多、自然资源短缺、经济基础和科技水平落后，只有控制人口、节约资源、保护环境，才能实现社会和经济的良性循环，使各方面的发展能够持续有后劲。

答：(1)两者的主要区别是：各自的科学历程、探索的方法、及基本出发点不同。探索简单性的方法：“原子论方法”或“还原论方法”。探索简单性的基本出发点：整体等于部分之和，部分决定整体；部分间只具有线性关系；变化服从机械因果律；事物运动过程是可逆的；“由细至总”的评价方式——简单是美。探索复杂性的科学历程：“三体问题”和“贝纳德花纹”——“老三论”和“新三论”——混沌科学或系统科学。探索复杂性的基本出发点：整体大于部分之和，整体决定部分；部分间具有非线性关系；变化服从统计因果律；事物运动过程是不可逆的；“由总至细”的评价方式——复杂是美。

(2)探索简单性的思维方法无助于解决复杂性问题，是由探索简单性思维方法的特点和复杂性问题的特点决定的。从上面探索简单性和探索复杂性的区别也可看出。

复杂性问题的研究对象往往都是规模巨大、结构复杂、因素众多、功能综合的大系统，这些系统都是复杂的、动态的。从探索简单性的思维方法的出发点可以看出，它对复杂性问题是不能够进行透彻的研究的。还必须运用新三论的方法，着眼于综合，从对象系统本身组成的相互联系的整体出发，建立模型，进行定性定量分析，来对对象研究。

现代科学表明，复杂性在世界中随处可见。把复杂性完全约化为简单性，实质上是人为的消除了复杂性。对于复杂系统来说，它是不能通过完全消除复杂性而加以理解的。新的科学观和方法论要求在保留系统的非线性、非平衡性、不可逆性、不规则性、不确定性和无序性等因素，保留产生复杂性的根源。而探索简单性的思维就把这些产生复杂性的根源都去掉了。复杂性的背后蕴涵着精致而“古怪”的结构，只有靠复杂性思维方法去把握。

14、如何看待科学技术决定社会发展...生产力是促进人类社会向前发展的决定力量。这是马克思主义唯物史观早已昭示的真理。人类社会各个不同的社会形态由低级向高级的更替和发展，每一新的社会形态由初步形成到进一步完善和发展，以至最后走向灭亡或消亡的过程，归根到底都是由生产力的发展所决定的。无论什么样的生产关系和上层建筑，都要适应生产力的发展而发展，如果它们不能适应生产力发展的要求，而成为生产力发展和社会进步的障碍，那就必然会引发调整和变革。由于生产力的发展决定着生产关系以及上层建筑的变化方向和发展趋势，从而最终决定着人类社会的整个历史发展进程。

科学技术对社会发展的积极作用主要表现为科学技术对社会发展的推动作用：

一、科技革命推动生产方式的变革。首先，科技发展促进劳动资料（主要是生产工具）的变革，例如炼铁技术的发展使得铁器应用于农业生产，代替了了石器工具；机械农机的使用代替了手工农具。其次，科学技术促进劳动对象的变革。例如：海洋探测技术的发展是人类的生产活动扩展到海底，航空航天技术的发展使人类的步伐迈向了广阔的宇宙，纳米技术是人类有了更多更新的生产资料等。第三，科学技术的发展促进劳动者科学文化素质的提高。

二、科学技术发展是现代社会生产及经济发展的主要推动力和增长点所在。最明显的是科学技术发展推动产业结构的变化，自从工业革命后大机器生产代替了手工劳动，工业迅速发展，逐渐超过了农业的的比重，第三次科技革命后第三产业不断发展，成为比重最大的产业。

三、科学技术的发展推动生活方式的变革。例如改变人们的交往方式、消费方式、学习方式、休闲方式以及娱乐方式。

15、怎么样理解科学技术对人的异化 马克思认为，资本主义社会劳动所发生的异化现象主要表现为四个方面：第一是劳动者同劳动产品的异化，第二是劳动者同劳动本身的异化，第三是人同自己的类本质的异化，第四是人同人的异化。然而，马克思作为唯物史观的创始人，他对于资本主义条件下的劳动异化和人的本质的异化，并不只是停留于发泄道德学上的义愤，而是进而揭示了这种物化和异化的历史必然性，指出它是人类社会发展的一定阶段，一方面是历史的进步，另一方面又是在一定的狭隘的生产关系内个人之间自发的必然的联系。因而，中后期的马克思对异化概念作了进一步完善和拓展。在马克思看来，异化现象在历史上的出现是客观的、必然的，应该从历史评价的维度上充分肯定其积极意义。“资本主义生产第一次在相当大的程度上为自然科学创造了进行研究、观察、实验的物质手段”，并且，“随着资本主义生产的扩张，科学因素第一次被有意识地和广泛地加以发展、应用并体现在生活中，其规模是以往的时代根本想不到的”，然而，“资本不创造科学，但是它为了生产过程的需要，利用科学，占有科学。这样一来，科学工作为应用于生产的科学同时就和直接劳动相分离„„” 科技异化实质上是在资本主义制度下劳动异化和人的异化一种必然结果。由于劳动是人的最根本最现实的实践活动，是人及人类社会存在的根本方式，劳动的异化必然带来人的其他社会活动和社会关系的全面异化，科学技术也不例外，因为“宗教、家庭、国家、法、道德、科学、艺术等等，都不

《大自然的启示》教学反思范文 篇7

失败之处：时间把握不到位，导致两节课才完成了任务。是由于目标定的不明确造成的。

综合自然地理学 复习题(一) 篇8

（一）one

一、填空题

1、自然地理环境是指天然环境和(人为环境)两者的总和。

2、综合自然地理学研究的主要内容有①（地域分异规律）；②土地科学；③自然区划理论

3、三分法将地理学分为自然地理学、（经济地理学）和（(社会文化地理学)人文地理学）等三个学科。

4、纬度地带性因素和（非纬度地带性因素）是地域分异的两大因素。

5、大陆的地带性单位有4个等级，即热量带、（自然地带）、自然亚地带和（自然次带）。

6、牛文元认为自然地带学说的发展大致经过了三个阶段，即 ① 纯经验阶段，②（半理论阶段），③纯理论阶段。

7、（地表自然界地域分异规律的学说）是自然区划的理论基础。

8、目前通用的非地带性区划单位等级系统是：（大区-地区-亚地区-州）。

9、土地分级的理论基础是（地域分异规律）。

10、土地结构包括土地要素组成结构、土地演替结构、（土地空间组合结构）和土地单位 内部结构。

11、通常用顺序法和（两列指标网格法）等两种方法表示地块分类系统。

12、地块可区分为三种类型 ：①原生地块，②（衍生地块）③人为地块

13、中国的土地单位系列是（地块-地段-地方）三级土地单位系列。

14、地理环境可以分为两部分即天然环境和(人为环境)。

15、自然地理学分为部门自然地理学和（综合自然地理学）。

16、综合自然地理学研究的主要内容有①地域分异规律；②土地科学；③（自然区划理论）

17、布迪科的辐射干燥指数（A）计算公式为（A=R/(L*r)）。

18、由自然地理过程的循环和振荡引起的随时间的推移而有规律演替的现象称为（节律性）

19、纬度地带性分异的特点是（沿纬线延伸），（随纬度变化）。20、山地具有足够的海拔和（相对高度），是发生垂直带分异的两个前提。

21、《中国综合自然区划》采用单列系统，即自然大区、热量带与亚带、自然地区与亚地区、（自然地带）、（自然省）、自然州和自然县。

22、自然区划一般采用的地带性等级系统是（带-地带-亚地带-次亚地带）。

23、土地分级的理论基础是（地域分异规律）。

24、地块的形态结构主要有三种①均匀分布，②镶嵌分布，③（斑点状分布）。

25、地块的制图一般需要用大于（1:10 000）的特大比例尺，而且只在小范围内进行。

26、西方学者认为土地系统可以区分为三种：① 简单土地系统，②（复杂土地系统），③（复合土地系统）

37、自然区划一般采用的非地带性等级系统是（大区-地区-亚地区-州）。

28、大陆的地带性单位有4个等级，即热量带、（自然地带）、自然亚地带和（自然次带）。

29、土地结构包括土地要素组成结构、土地演替结构、（土地空间组合结构）和土地单位 内部结构。

30、通常用顺序法和（两列指标网格法）等两种方法表示地块分类系统。

31、中国的土地单位系列是（地块-地段-地方）三级土地单位系列。

32、牛文元认为自然地带学说的发展大致经过了三个阶段，即①纯经验阶段，②（半理论阶段），③(纯理论阶段)。

33、地块的制图一般需要用大于（1:10 000）的特大比例尺，而且只在小范围内进行。

二、单选题（下列各题备选答案中，只有一个是正确的，请按题目要求选出。）

1、人地关系学派的创始人是（C）

A英国的赫伯森和德国的帕萨格

B前苏联的贝尔格和伊萨钦科 C德国的拉采尔和法国的维达尔．白兰士 D美国的戴维斯和英国的麦金德

2、赫特纳的著作《地理学,它的历史、性质和方法》是（A）A区域学派的代表作

B景观学派的代表作 C人地关系学派的代表作

D生态学派的代表作

3、非地带性因素的能量来自于（A）A地球内部聚集的放射能

B太阳辐射能 C地热能

D潮汐能

4、黄秉维等作中国综合自然区划时划分中国的热量带的主要依据是（A）A≥10℃积温 B ≥15℃积温 C ≤10℃积温 D ≤15℃积温

5、地域分异通常以分异现象涉及范围作依据，分为大、中、小三种尺度，下列属于小尺度地域分异的是（C）

A.地方气候引起的地域分异 B.山地垂直带分异 C.岩性变化引起的地域分异 D.干湿度分带性

6、下列属于非纬度地带性地域分异的是（D）A.自然地带

B.热力分带

C.热量带 D.陆地干湿度分带性

7、自然地带学说的创立者是（D）

A.拉采尔

B.洪堡 C.伊萨钦科

D.道库恰耶夫

8、被视为垂直性分异显著和垂直带谱完备的标志是（D）A.高寒草甸带的出现

B.高寒荒漠带的出现

C.高寒草原带的出现

D.高山冰雪带的出现

9、自然区划一般采用的地带性等级系统是（A）。

A.带－地带－亚地带－次亚地带

B.大区―地区―亚地区―州

C.地区－地带－省－州－县 D.自然大区－省－州－县

10、下列属于地段是（C）

A.阶面 B.阶坡 C.一级阶地

D.山顶

11、每个区域有一些受局部因素(如母岩)影响，但仍与该地生物气候条件有联系 的土地类型，可称为（？A）

A.隐域性土地类型

B.显域性土地类型

C.一般性土地类型

D.特殊性土地类型

12、在1︰1万到1︰5万比例尺的航片上作为影像元素可以识别出来的是(A)A.地块

B.地方

C.地段

D.土地系统

13、山地特有的地域分异现象是（D）A.纬度地带性分异 B.经度地带性分异

C.干湿度地带性分异 D.垂直带性分异

14、地方气候造成的地域分异属于（C）

A.大尺度地带性地域分异

B.大尺度非地带性地域分异 C.中尺度地带性地域分异

D.中尺度非地带性地域分异

15、由自然地理过程的循环和振荡引起的随时间的推移而有规律演替的现象称为(A)A.节律性

B.空间性

C.季节性

D.热力分带性

16、景观学派的创始人是（A）

A.英国的赫伯森和德国的帕萨格

B.前苏联的贝尔格和伊萨钦科 C.德国的拉采尔和法国的维达尔．白兰士 D.美国的戴维斯和英国的麦金德

17、拉采尔的名著《人类 地理学》是（C）A.区域学派的代表作

B.景观学派的代表作 C.人地关系学派的代表作

D.生态学派的代表作

18、地带性因素的能量来自于（B）A.地球内部聚集的放射能

B.太阳辐射能 C.地热能

D.潮汐能

19、地域分异通常以分异现象涉及范围作依据，分为大、中、小三种尺度，下列属于大尺度地域分异的是（D）

A.地方气候引起的地域分异 B.山地垂直带分异 C.岩性变化引起的地域分异 D.干湿度分带性

20、下列属于纬度地带性地域分异的是（C）A.山地土壤垂直带

B.海陆起伏分异

C.热量带

D.陆地干湿度分带性

22、被视为垂直性分异显著和垂直带谱完备的标志是（D）A.高寒草甸带的出现

B.高寒荒漠带的出现

C.高寒草原带的出现

D.高山冰雪带的出现

23、自然区划的理论基础是（A）

A.地表自然界分异规律的学说

B.自然地带学说 C.人地关系学说

D.景观学说

24、目前非地带性区划单位通用的等级系统是（B）

A.带－地带－亚地带－次亚地带

B.大区―地区―亚地区―州

C.地区－地带－省－州－县

D.自然大区－省－州－县

25、中国的土地单位系列是（C）

A.相、限区、地方

B.土地元素、土地刻面、土地系统 C.地块、地段、地方

D.生态地段、生态区、生态省

26、下列属于地块是（A）

A.阶面

B.冲沟

C.一级阶地

D.洪积台地

27、土地类型的分布组合在一定区域范围内表现出一定的规律性，每个区域都有其独特的、反映该地区生物气候条件和主要自然地理过程的土地类型称之 为(?B)A.隐域性土地类型

B.显域性土地类型

C.一般性土地类型

D.特殊性土地类型

28、一般在1︰1万到1︰8万比例尺的航片上表现清楚的是（C）A.地块

B.地方

C.地段

D.土地系统

29、自然地带学说的创立者是（D）

A拉采尔

B洪堡

C伊萨钦科

D道库恰耶夫 30、拉采尔的名著《人类 地理学》是（C）A区域学派的代表作

B景观学派的代表作 C人地关系学派的代表作

D生态学派的代表作

31、下列属于非纬度地带性地域分异的是（D）A自然地带 B热力分带

C热量带

D陆地干湿度分带性

32、地带性因素的能量来自于（B）A地球内部聚集的放射能

B太阳辐射能 C地热能

D潮汐能

33、地域分异通常以分异现象涉及范围作依据，分为大、中、小三种尺度，下列属于小尺度地域分异的是（C）

A地方气候引起的地域分异 B山地垂直带分异 C岩性变化引起的地域分异D 干湿度分带性

34、自然区划一般采用的地带性等级系统是（A）。

A地带－带－亚地带－次亚地带

B 大区―地区―亚地区―州

C地区－地带－省－州－县

D自然大区－省－州－县

25、土地类型的分布组合在一定区域范围内表现出一定的规律性，每个区域都有其独特的、反映该地区生物气候条件和主要自然地理过程的土地类型称之 为(B)A隐域性土地类型

B显域性土地类型

C一般性土地类型

D特殊性土地类型

36、被视为垂直性分异显著和垂直带谱完备的标志是（D）A高寒草甸带的出现

B高寒荒漠带的出现

C高寒草原带的出现

D高山冰雪带的出现

37、下列属于地段是（C）

A阶面

B阶坡

C一级阶地

D山顶

38、在1︰１万到１︰5万比例尺的航片上作为影像元素可以识别出来的 是(A)A地块

B地方

C地段

D土地系统

39、地方气候造成的地域分异属于（D）

A大尺度地带性地域分异

B大尺度非地带性地域分异 C中尺度地带性地域分异

D中尺度非地带性地域分异 40、山地特有的地域分异现象是（D）A.纬度地带性分异 B经度地带性分异

C干湿度地带性分异 D垂直带性分异

41、下列属于纬度地带性地域分异的是（C）A山地土壤垂直带

B海陆起伏分异

C热量带

D陆地干湿度分带性

42、非地带性因素的能量来自于（A）A地球内部聚集的放射能

B太阳辐射能 C地热能

D潮汐能

三、简答题

1、简述自然地理环境的组成．

2、简述自然地带学说的要点．

3、简述垂直带谱的特征．

4、简述景观的概念及其特征．

5、土地类型调查制图研究报告的内容主要包括哪些？

6、简述地块的基本性质和特征

7、什么是综合自然地理学？它的研究对象是什么？

8、关于自然地理环境整体性的思想实际上经历了哪几个阶段？各

阶段的特点是什么？

9、简述地域分异的尺度．

10、简述自然区划的原则．

11、简述土地的科学概念及其内容．

12、简述地块各分类级别的划分标志．

13、画出地貌面的划分示意图，并说明地貌面的划分．

14、说明理想大陆植物群系水平地带的平面结构．

15、画出水平地带性与垂直地带性的关系阶梯图，并说明水平地带性与垂直地带性的 相互关系．

16、说明西祁连山垂直带谱图南坡和北坡垂直带谱分布的差异及其原因．

17、说明理想大陆自然地带更替的规律。

四、论述题

1、试论述地域分异规律的相互关系．

2、试论述自然地理环境中的能量循环和转化．

3、试论述从系统论看地理学的分科．