初中物理教学导入方式（共9篇）
关键词：农村初中,英语课堂,兴趣,导入方式
农村的学生, 在小学几乎没有学过英语。进入初中后, 因基础薄弱、科目增多、教学资源有限等原因, 他们普遍认为英语难学、没兴趣学, 这样厌学英语的学生不在少数。因此, 农村初中英语教师培养学生学习英语的兴趣尤为重要, 换言之, 农村初中的学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。而成功的英语课堂导入能激发学生学习的兴趣, 要使导入成功, 就得讲究导入方法。导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。下面, 本人就农村初中英语课堂教学中的导入谈谈自己的看法。
一、歌曲导入方式
农村初中由于没有专业的音乐教师, 当每周一节的音乐课到来的时候, 学生很想唱歌, 所以, 如果英语教师根据课文内容的需要, 上新课前让学生先欣赏歌曲, 尤其是适合学生年龄段的歌曲, 然后也教他们唱, 以此导入新课的话, 很适合农村初中生。如在教学七年级上册英文数字前:先播放或者教唱“十个印第安小男孩”的英文歌曲或者英文数字歌“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, begin, again.”在教学When is your birthday?这个单元时, 可以由在座学生的生日引出“生日快乐歌”, 假设有学生的生日是上课当天的, 教师和学生就一起唱“生日快乐歌” (这首歌即使小学没学过英语的人也会唱) , 这样, 可以调动学生的上课情绪, 引起学生的上课兴趣, 这时教师可抓住时机顺其自然地进入新课。
二、利用电化教学手段导入方式
农村初中生有的家里已有电脑, 有的即使家里没有电脑也去过网吧, 总之, 都接触过电脑, 几乎都对与电脑有关的东西感兴趣。再说, 随着科技的发展, 各种电化教学手段如录音机、电脑、投影仪等也相继进入农村初中课堂, 英语教师可充分利用这些设备进行教学导入, 利用多媒体技术, 借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如, 在教学人民教育出版社出版的教材八年级下册Unit 6An old man tried to move the mountains.时, 教师可以利用多媒体先让学生看愚公移山的录像, 当学生兴趣盎然的时候, 教师就随机引入新课, 让学生自然而然地进入学习新课的状态。计算机辅助教学真的可以极大地激发学生的学习兴趣, 而且现行初中英语教材图文并茂, 几乎每一个章节均配有与该材料密切联系的插图, 教师可通过对插图的描述、问答和言简意赅、提纲挈领的导语, 逐步引入本课的话题, 使学生产生阅读课文以了解信息的愿望。实践证明, 利用电化教学手段进行英语课堂教学, 能够起到较好的效果。
三、小组谈话导入方式
在上新课前, 可通过教师课前设置的前置性作业, 让学生以小组的形式先后到黑板前进行talking活动, 以此来导入新课。小组内每个成员所谈的内容会围绕新课的知识点展开, 令导入环节不至于占太多的时间, 这一点教师在设计前置性作业时已经考虑到。学生在拿到前置性作业时会以小组的形式, 合理地分工合作, 通过到图书馆查阅等方式为进行小组展示做好充分准备, 让小组里的各成员有话可讲, 乐于讲, 坐在座位上的其他小组的同学也会乐于听。因为小组与小组之间要进行对比, 所以全班学生的积极性都会被调动起来, 都会参与这样的导入活动中。这样的活动, 既可活跃课堂气氛, 又能自然地引导学生进入学习状态, 使学生对即将学的内容有较为充分的心理准备, 也能培养学生的先学、自学能力, 养成良好的学习习惯。教师能充分利用学生所讲的内容, 适时地引入主题。
四、游戏导入方式
农村初中生的课外活动较少, 因为素质教育实行得不够深入, 学生平时的课外生活也比较平淡, 而他们这个年龄段好奇心强、模仿性强、天性好动。因此, 英语教师可以设计适合他们的游戏活动来导入新课。在设计游戏活动的过程中, 教师要充分挖掘教材的活动因素, 有目的地组织丰富多彩的教学活动, 激发学生的学习兴趣, 使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性, 若能将知识融入游戏中, 让学生在情趣盎然的游戏里学英语, 学生就会乐学、快学、多学。
导入既是教师教学艺术的集中表现, 也是学生学习过程中集兴趣、思维、学习目标与学习动力为一体的重要表现。成功的导入直接影响课堂45 分钟的教学质量, 可以激发学生的学习兴趣和求知欲望, 可以将学生的注意力吸引到课堂的教学中来。农村初中生学习英语更需要兴趣作为重要的动力, 因此, 英语课堂教学的导入就占有重要的位置。可以说:好的开始是整节课成功的一半。
传统教学存在的问题
首先，传统的初中英语的课堂往往是教师在讲台上一味地讲述课本知识，而学生则在座位上听讲或者做笔记。在这样的教学方式下，师生之间没有必要的交流，常常会导致教师上课的目的性不明确，他们缺乏对学生学习情况的了解，而不能很好地针对学生在学习中遇到的问题来调整具体的教学。其次，在传统的初中英语的教学中，教师上课的内容也是较为单一化的课本知识，而很少对课外知识进行拓展，这样，学生的见识就会严重受限，不利于他们对课外知识的积累，从而不能很好地建立起有关英语知识的脉络。同时，在现代教育中，一切教学的目标都是以学生的考试为基础的，初中英语的教学也不例外，教师给学生的讲课都是围绕着提高学生的解题技巧和能力而展开，而与考试无关的一些东西有些教师就索性不讲，这样学生在课堂上学到的知识就往往只有一些答题的技巧，而不能真正提高他们对英语的认知和运用能力。
授课导入的具体方法
做好知识的联系，导入已学知识。做好初中英语导入式教学的首要工作就是做好相关知识点的有效联系。由于初中英语是一门极具整体感的语言学科，其各个知识不单单是独立存在的，它们各个知识点间也有着一定的关联作用，是相辅相成，密不可分的。想要学好这门学科就一定要综合考虑新旧知识点，由浅入深，环环相扣。因此，教师在教学之中不仅要做好当前课本知识的讲解，还要注意新知识与已学知识点之间的联系和区别，让学生在习得新知识的时候，对已学知识也能有个复习，这样导入已学知识的教学不仅加强了学生对新知识的理解和记忆，而且使得学生能够对所学知识有个很好的巩固，从而将新旧知识结合起来，很好地建立起英语知识的网络。例如：语法中讲到定语从句、状语从句、名词性从句三大从句，可以在讲一种从句新课的时候，联系讲解之前讲过的从句，将它们放在一起进行区别，这样一来可以很好地复习巩固之前的知识点，二来还能有效区别各种知识点做到记忆的准确性。
导入悬念，吸引学生的注意力。在做好知识联系的同时，教师在初中英语的课堂上也应该导入悬念教学，教师在课堂之前导入与接下来上课内容相关的问题，学生便能在问题的驱使下激发起他们的好奇心，从而能更好地吸引学生对课堂的注意力，教师在课堂上一步一步地揭开一开始的悬念，可以让学生恍然大悟，能对所学的内容有深刻的理解，提高他们的上课效率。例如：当讲到《What were you doing when the UFO arrived？》这个单元的时候，笔者会先向学生提问有关UFO的事，问他们心目中的UFO是什么样子的，学生们听到这样一个感兴趣的话题，就会把注意力很好地集中到课堂上来。当讨论得差不多了，再将课堂转到这一单元的正题上去：让学生学会使用过去进行时。这样一来，学生们就能很好地保持住对课堂的积极程度，从而有助于他们课堂听课的高效性，落实他们在课堂上的接受程度。
开展生动的课堂，导入生活情境。在传统的初中英语课堂上，由于上课时间的有限，加之教学内容的繁多，大部分教师只能选择将最主要的知识灌输给学生，而往往不会去考虑课堂的生动有效性，这样的课堂经常会变得比较无聊，而导致学生对初中英语学科丧失兴趣。因此，为了提高初中英语的教学质量，教师还可以在教学的时候采取适当的措施，让英语课堂变得更加生动，其中导入生活模拟情境的措施是值得尝试的。例如：当讲到有关学生听力、口语相关的知识点时，笔者会模拟一个生活中的对话场景，让学生用英语去对话。就拿常见的问路场景来说，笔者会指定地图上的一个目的地，设定一个对话发生点，让两名学生一个用英语问到目的地的路线，另一个则用英语将具体的行径方式回答。在教学中经常采用这样的方式模拟导入生活中的英语对话场景，不但能很好地锻炼学生的英语听说能力，还能很好地活跃课堂的气氛，有效激发他们的学习兴趣。
加强课堂的交流，导入提问教学。传统的初中英语课堂的教学往往是教师照本宣科地讲解书本内容。在这样的课堂上，教师和学生之间缺乏应有的交流，不利于教师对学生学习情况的了解，也不利于学生解决自己有关英语学习的疑问。所以，教师要适当地活跃课堂的气氛，加强与学生的双向交流，并作出适当的提问，导入提问式的教学。在课堂上导入提问式教学，可以有效改变课堂上的沉闷气氛，从而活跃学生的思维，让他们听课变得更加轻松有效。
在初中英语的教学中引入多元的导入教学能合理有效地提高课堂的有效性。这些方案的导入不但能激发起学生的学习兴趣，还能提高课堂的活跃度，同时能扩展学生的课外知识，帮助他们建立起自己的知识脉络。因此，教师应当在教学中做好这一措施，不断思考，不断改进，提高教学质量。
摘要：“良好的开端是成功的一半。”开端开好了就会达到事半功倍的效果。良好的新课导入能迅速激发学生学习的兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。结合多年来的数学教学经验，对于新课的导入，总结了六种方式。
关键词：职高数学；课堂教学；新课；导入方式
教育心理学和统计学表明：学生思维活动的水平是随着时间的变化而变化的，一般在课堂开始10 分钟内，学生思维逐渐趋于集中，在10――30 分钟内思维处于最佳活动状态，随后就逐渐下降，所以一堂课的一个好的开端导入对职高生来说就显得尤为重要。我结合多年来的数学教学经验，对于新课的导入，总结了以下6 种方式：
一、由视觉冲浪入手
学生对一个新知识点的认知发展规律是从具体到抽象的过程。在职高数学高教版下册的8.2.1 直线的倾斜角与斜率中，倾斜角的概念描述是纯理论的，比较抽象的，而概念的理解又要是数形结合的，而对于职高生对事物的理解最好是具体的事物引入是最能让他们理解的，所以这节课的导入我是借助多媒体：用多媒体播放让学生们看这样一幅图（图1），然后思考图上提出的问题。
遵循学生由具体到抽象的认知规律，正确利用多媒体教学，图文声像并茂，多角度调动了学生的情绪、注意力和兴趣，使学生更加容易了解社会，了解知识，掌握知识。
二、由听觉冲浪入手
大部分职高生由于数学基础差，一听上数学课就打瞌睡，但假如老师上课，讲个故事或者讲个笑话，个个瞪着大眼睛，会全神贯注地听你讲故事。
1.讲故事的方法
在学习职高数学高教版下册的6.3.3 等比数列的前n 项和公式时，为了吸引学生的注意力，引起学生学习数学的兴趣，我就给学生讲了一个故事：
在古代的印度有一个古老的传说，舍罕王打算重赏象棋发明人、宰相西萨・班・达依尔。这位聪明的大臣的胃口看来并不大，他跪在国王面前说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，用这样的方法下去，每一小格内都比前一小格加一倍。陛下，把这样摆满棋盘上所有64 格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”“爱卿，你所求的并不多啊。”国王说道，心里为自己对这样一件奇妙的发明赏赐的许诺不致破费太多而暗喜。“你当然会如愿以偿的，”国王命令如数付给达依尔。计数麦粒的工作开始了，第一格内放1 粒，第二格内放2粒，……还没有到第二十格，一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是，麦粒数一格接一格飞快增长着，国王很快就后悔了，因为他发现，即便拿全印度的粮食，也兑现不了他对达依尔的诺言。
这个故事引起了学生的好奇：“这位大臣所要求的麦粒数究竟是多少呢？”学生带着这个疑问，激起了他们学习新知识的强烈欲望，就急于探索本节课要学习的内容了，所以就顺理成章地完成了本堂课的学习。
2.讲笑话的方法
在学习职高数学高教版上册的3.3 函数的实际应用举例，因为有出租车收费问题的分段函数的例题，所以我就讲了这样的`一个笑话：
小明在陌生的城市，打出租车，当时的起步价是7 元，小明问出租车司机：“到B 地远不远？”司机：“远的”.然后小明上了出租车，司机倒车了：“倒车请注意，倒车请注意，倒车请注意，”车子停了，司机说“到了”,小明说：“这么快就到了，你说远的啊？”司机说：“你认为是近的，但是我认为是远的啊。”没有办法，小明只好付了出租车7 元钱。
学生笑过以后，再做关于这种出租车类型的题目就很有兴趣地去做了，所以新课开端用引史讲故法，讲笑话等引入也是一个很好的方法。
三、动手实验法（触觉）
动手实验学习能促使学生参与其中并且最终能够学到东西，通过动手实验法学生能把课程内容记得更牢。实验做完之后，会产生满足感，并且很容易能将这个经验用到其他的学习情况中。讲解职高数学拓展模块的椭圆的定义时，我拿了一根有固定长度的绳子，把它的一端固定，另一端绕固定一端一圈则成了一个圆，于是我把绳子的两端固定（固定的两点距离小于绳长），找一个同学上来，绕绳画图形，很快就得出一个图形――椭圆。此时，其他学生也跃跃欲试想画椭圆了，我就让他们拿出已经准备好的图钉，再自己动手画椭圆，然后我让学生思考：“椭圆上的点具备什么样的特点”,学生就会很快总结出规律，这样做既符合学生的认识规律，又给他们留下深刻持久的印象，同时也助于激发学生学习数学的兴趣，有利于学生思维能力的培养，以至于在后面学习到“双曲线”以及“抛物线”时，他们都主动思索画图形的方法以及寻找图形的规律，通过动手实验法摆脱了以往教师填鸭式的教学方式，提高了学生的创新思维。
四、比赛激趣法
用比赛的方法能激起学生内心争强好胜的心理，激起求知的欲望，而去探究知识，学习知识，从而体会到自身的价值。在上职高数学高教版下册的6.2.3 等差数列的前n 项和公式时，一开始我先让学生准备好笔纸，然后我设计了2 个逐渐变难的题目给了学生计算：（1 ）观察下面100 个数：1,2,3,4,5,……96,97,98,99,100.求这100 个数的和；（2 ）观察图2 求这里共放着多少根钢管？（当然要求学生用计算的方法来做此题：4+5+6+7+8+9+10=?）。看看谁算的最快或者哪组算得最快。通过这种比赛既能营造健康向上、积极活泼的文化氛围，也能引起学生的好奇心和求知欲，推动学生自己想学知识的欲望。
五、从学生自己的专业兴趣入手
在学习职高数学高教版上册的5.1.1 任意角的概念时，对于机械班的学生我采用的是在上课之前让他们把平时用的活络扳手和在机械课上做的2 块铁板，螺帽和螺丝拿到课堂上来，用活络扳手顺时针（或逆时针）方向拧如图3,来进行对任意角的概念的理解。因为我的这个上课设计跟他们的专业有关，所以对他们来说得心应手，很快就会理解任意角的概念。
而对于幼师班的学生上这堂课时，开端我采用的是一个人在舞蹈的时候的一双手臂的旋转来举例的。以学生自己的专业入手，省了许多的转弯抹角，就可以直接激发学生的学习兴趣，直接进入所要学的知识，并且很容易让学生接受。
六、从实际生活中碰到的切身事情入手数学来自于现实生活又应用于实际生活，所以上课时我常采用实际生活中的例子来引入，让学生体会到学习数学是很有用的，不是凭空无用的，这也引起了学生的学习数学的兴趣。
“教无定法，贵在得法。”一堂课的导入也是如此。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，数学教学的导入是为整堂课服务的，为整堂课做铺垫用的，就像一道“饭前开胃菜”,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，对学习新知识达到事半功倍的效果。
参考文献：
潘菽。教育心理学。人民教育出版社，-03.
那么怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我认为可从以下几点做起。
一、由科学史实导入新课
一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，很受学生欢迎。
二、由生活中的错误经验导入新课
生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验，给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，还必须经过严格的科学分析。通过学习，学生对原有感性知识作一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、由生活中熟悉的现象导入新课
采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题──压强。又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。
利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
四、由小实验导入新课
初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课，效果也很好。通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的.实验兴趣和实验技能。
例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。再比如讲摩擦起电时，用经摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流旁时，会看到水流发生了弯曲，这样就导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。
五、由演示实验导入新课
教师做适当的演示实验也可以导入新课。例如在讲大气压一节课时，一开始做以下一个实验。
拿一根两端开口的玻璃管（不要太粗），插到盛有着色水的杯里。从玻璃管的上端吸气，则可看到着色水被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是水并不流出。如果将堵住上端管口的手指放开，水就从管中流了出来。实验同时，可以把演示过程中所看到的现象分作几个小问题向学生提出：
1．从玻璃管上端吸气，管中水为什么会上升？
2．上端管口用手指堵住后，水为什么不会从下端流出来？
3．手指放开后，水为什么就流了出来？
学生们边看演示，边思考问题，很自然地导入了新课。
通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。
六、由提出疑问导入新课
例如讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是好的。
七、由介绍物理知识的实际应用导入新课
我们知道，教科书中要研究的物理现象和规律并非学生都有这方面的感性材料，也并非都能做演示实验让学生观察。这里，如果教师能使学生明确所学的知识具有解决实际问题的重要意义、有广泛的应用价值，学生也会对新课的学习产生积极的兴趣。例如讲能源的开发和利用时，采用挂图介绍水力发电站的发电过程及其宏伟的建设成就，就会使学生了解水流能转化为电能的巨大作用及其在生产、生活中的应用价值。这样通过联系社会实际问题介绍物理知识的应用价值，能激发学生的学习积极性，从而导入新课。这也不失为一种好的方法。
【阅读课本】P54
【板书]】第四节 自然灾害
【提问】什么是自然灾害?
【学生回答】自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫做自然灾害。
【多媒体】那么像图片中的太平洋海底发生火山喷发属于自然灾害吗?如果不是，如何来解释?
【学生回答】不是(或是)
【引导过渡】我们已经知道自然灾害，首先它必须是发生在自然界，自然存在的一种自然现象，其次，它必须是对我们人类造成损失或者资源破坏的这些自然现象，我们才可称之为灾害。太平洋海底的火山喷发并未对人类造成伤亡或损失，因此它不属于自然灾害。
【提问】如果是化工厂因使用操作不当引发爆炸属于自然灾害吗?
【学生回答】不是，因为它是人为原因造成的，因此不属于自然灾害。
【活动】完成P55 认识身边的自然灾害
【过渡】我们已经了解并清楚地知道什么是自然灾害，那么我们的身边有没有自然灾害发生?或者你见过哪些自然灾害?它们造成了哪些危害?
【学生回答】地震、台风、洪涝等
【教师】同学们回答的各种自然灾害，这说明，在我国自然灾害的种类很多，在我国常见的自然灾害分为气象灾害和地质灾害，还有如海洋灾害(海啸等)，但课本里不作描述。我们福建地区经常遭受台风的侵袭，台风是属于气象灾害还是地质灾害?
【学生回答】气象灾害
【提问】我国的气象灾害包括哪些?
【阅读回答】气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等。
【多媒体】展示各种气象灾害的图片，学生观赏并回答是哪些气象灾害。
【承接】通过观察各种气象灾害的图片，我们可以从中看出每一种气象灾害对我们的日常生产、生活都产生了很大的影响，那么这些气象灾害是不是遍布全国各地，每一个地方是不是如我们沿海地区都受到台风袭击呢?请同学们根据课本P54，结合P56图2.48中国主要气象灾害的分布图思考我国台风、干旱、洪涝等主要分布在什么地区?为什么会造成这种分布特点?
【活动】P58 活动题 1、2
【学生归纳】从P56图2.48中可以看出台风主要是在东南沿海地区较多。
【教师提问】同学们有没有发现，台风的入径和我们学过的哪一个季风(冬季风或夏季风)的路径很像?
【学生回答】夏季风
【承接】台风的入径跟夏季风的入径很像，这说明台风也是在夏季发生的一种自然现象，在我国，常见于夏秋季节的东南沿海地区，从图中也可以看出台风主要发源于太平洋的热带洋面，是由低纬度海洋侵入，登陆后会减弱。台风最大的风力可以达到12级。(补充：我们也经常听过飓风，飓风和台风是同样性质的，不过是因为地点不同，所以名称不同而已。通常把在大西洋洋面形成的热带气旋称为飓风，比如美国也经常遭受飓风袭击)
【过渡】台风过境时会造成什么现象?
【学生回答】大风、下大雨。
【讲解】台风过境时常常伴有大风或暴雨。这往往会造成一个本来多雨的地区发生洪涝灾害，但是事物都是具有两面性的，它并不是百害而无一利，如果台风经过的这个地区常年较为干旱，台风一旦过境将会缓解当地的旱情，所以我们看事物要看到它坏的一面，同时也要看到它好的一面。
【展示图片】近几年的台风过境时对我国的影响
【承接】刚才我们讲到台风时提到，台风过境时常会给这个地区带来大量降水，有时还会造成当地发生洪涝灾害。洪涝灾害发生有必要条件，同学们观察课本P54图，思考，什么情况下才会发生洪涝灾害?我国是不是每一个月份都发生洪涝灾害?
【读图回答】连续性的暴雨或短时间的大暴雨，都可能形成洪涝。
【阅读课本】P56洪涝灾害分布的范围和时间
【活动】P58 第1、2题
【教师归纳】洪涝灾害主要分布在我国南方地区(秦岭-淮河以南)。那么，洪涝灾害集中分布的形成原因是什么?
【展示图片】我国的地形图和降水分布图
【教师引导】在我国南方地区年降水量大，降水季节分配不均匀，且雨季长，多暴雨和连续性暴雨，在一些平原和河谷地区易发生洪涝灾害。
【提问】一个地区是不是发生了洪涝灾害就不会再发生了?
【学生回答】不会
【再提问】那么是不是发生洪涝灾害的同时还会不会有别的自然灾害发生?
【学生回答】会(或不会)
一、旧知导入, 温故知新
数学具有较强的系统性与逻辑性, 有着完整的知识体系, 新旧知识并不是孤立存在的, 而是有着内在的必然联系。正如苏霍姆林斯基所说的:“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识, 这是最高的教学技巧之所在。”因此, 在教学中我们要注重各知识点间的联系, 以学生已掌握的旧知来导入新知。这样可以帮助学生巩固旧知, 为新知的学习作铺垫, 使学生能够充分调动所学由浅入深地进行学习, 从而由旧知顺利地过渡到新知。如对于如何画圆, 我们可以由前面所学的圆的相关知识来导入, 学生回忆到圆的所有半径均相等, 然后在此基础上来导入画圆。这样的复习导入起到了承上启下的作用, 让学生在回顾旧知的基础上顺利地进入新知的学习。
二、故事导入, 趣味横生
数学是枯燥的、抽象的, 在小学生的眼中, 数学就是数字、符号的组合, 枯燥无味, 无法激起学生学习的兴趣。我们可以创编一些趣味故事, 让学生眼中这些枯燥静止的数字与符号活起来、动起来, 用故事来说明一个概念、一个数学知识点。富有趣味性的故事更能激发学生内在的学习动力, 利用学生听故事时的最佳状态来引发对知识的关注, 真正实现寓教于乐, 让学生在愉悦的氛围与积极的状态中学到知识。如在学习4的认识时, 我将1、2、3、4制作成卡片, 向学生讲述这四个好兄弟的故事。然后, 我说:“数字王国里的1、2、3、4今天来到了我们的身边, 想要与你们做好朋友, 你们要如何来分辨他们呢?”这样短短几句话就将学生的学习兴趣充分地调动了起来, 与我一起参与到故事中。此时我出示卡片, 学生一起来描绘:1像小棒细又长, 2像鸭子水中游, 3像耳朵听声音, 4像小旗空中扬, 它们都是我们的好朋友。如此设计可以让学生一起参与到活动中来, 且使教学更具趣味性。
三、游戏导入, 愉悦求知
小学生活泼好动, 喜爱游戏, 运用游戏来导入新课, 可以让学生在主动而积极地进行游戏的同时, 发现科学, 学习新知。这样的导入更具趣味性, 更符合小学生的特点, 已成为最常用的导入方法之一。如在学习“能被3整除的数的特征”时, 我们可以和学生一起做个游戏, 出示一些一位数、两位数、三位数甚至更多位数的数字, 让学生判断哪个数能被3整除。一开始, 学生还可以和教师旗鼓相当, 但是随着数越来越大, 教师依旧保持着运算速度与准确率, 而学生则需要经过较长时间的验算。通过这样的趣味游戏, 学生会对教师的这一特殊本领产生强烈的向往。此时来导入新知更能调动学生学习的主动性与积极性。
四、动手操作, 做中求知
小学生有着很强的动手能力, 让学生亲自动手远比让学生听更具吸引力, 更能激起学生的激情。让学生在做中主动求知, 这也正是新课程改革所提倡的重要的数学学习方法。如在学习“圆的周长”这一内容时, 我让学生亲自动手来测量圆的周长。学生积极动手, 整个教学氛围一片融洽, 学生参与的热情高涨。学生通过动手, 提出可以用软尺来量, 或者让圆形物体在地面上滚一圈来测量等。但是对于比较大的物体如何来测量呢?像这样, 通过具体的操作, 学生对新知充满了好奇, 也对新知产生强烈的求知欲, 如此一来, 学生便会主动而积极地投入到新知的学习中。
五、多媒体导入, 寓教于乐
多媒体是一种全新的教学手段, 集图片、图像、声音、动画于一体, 更具直观性与形象性, 尤其对于抽象枯燥的数学学习来说, 运用多媒体更能化解数学的枯燥性与抽象性, 使数学教学更具新意, 更富有吸引力。多媒体能够以丰富的表现形式来吸引学生注意力, 刺激学生的多种感官, 丰富学生的感知, 使学生对所呈现的教学内容表现出极大的关注, 激起学生对数学知识浓厚的兴趣。因此, 在具体的教学中, 我们要学会运用多媒体来增强数学教学的形象性与趣味性, 以激起学生参与学习的兴趣, 调动学生参与学习的主动性与积极性, 使学生整节课都保持高涨的热情。如“几何图形的图形”是小学数学教学的重点也是难点。小学生以具体形象思维为主, 缺乏空间感, 这是学习的最大障碍。多媒体教学可以将这些抽象的图形与现实生活中形象具体的实物结合起来, 让学生在表象与本质间建立起直接联系, 这是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要手段。在具体的教学中, 我为学生制作了精美的多媒体课件, 在课上通过多媒体向学生形象地展示各种现实实物, 以此来吸引学生的注意力, 增强教学的亲切感、熟悉度, 使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
六、问题导入, 激发兴趣
小学生有着强烈的好奇心, 这正是推动学生学习的重要动力。当学生无法运用所学来解决时, 就会引发认知冲突, 进入主动求知状态, 进而对所学产生浓厚的兴趣与强烈的动机, 主动思考、积极探究以解决心中的困惑。因此, 在教学中我们要善于运用问题来导入新课, 引发学生的好奇心, 使学生在好奇心的驱动下主动求知。要使问题导入发挥最大的效应, 需要教师对问题进行精心的设计。一是针对性。问题要与具体的学习内容相结合, 以问题为统领来引导学生展开积极的学习, 问题解决了, 教学目标也就达成了。二是趣味性。枯燥的事物只会让学生产生厌倦感与消极的情绪, 不利于学习活动的开展与教学效率的提升。因此, 在设计问题时, 教师要尽量考虑到学生本身的特点, 增强问题的趣味性, 要让学生对问题感兴趣。三是适度性。问题要具有启发性与探索性, 要难易适度, 能够以学生的现有知识为基础, 经过积极的探究性学习可以自主地学到知识。这样才能激起学生主动探究的动机, 展开积极而主动的学习活动。
【关键词】初中英语 课堂导入 方式方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0078-01
一、引言
“导入”，俗称为“开场白”。课堂导入是课堂教学的前奏，是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学关键的一步。教学实践证明：导入得法能引导学生快速进入教学主题，为教学奠定良好的基础。因此，我们不仅要重视导入，更要针对不同的教学内容，运用不同的导入方式方法。
二、初中英语课堂导入方式例析
（一）教学媒介导入法
教学媒介是指承载教育信息、被用于教学目的的各类工具，比如实物、图片、动画、板书、投影仪、录像、电脑等。教学媒介是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。这些教学媒介不管是传统教学的媒介，还是现代教学的媒介，我们都应充分利用来导入课堂教学。
1.实物
利用实物进行课堂导入比较适用于初中低年级阶段的英语课堂。初中学生相对于小学生来说，年龄较大，有一定的生活经验，接触过很多直观、常用的生活、生产用品。教学中用实物和直观教具很容易让学生理解和接受其英语名称或表达。所以，教师尽可能充分利用各种实物，如文具用品、水果、玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等，通过实物展示来教学banana、a bottle of milk、ice cream等，并问学生：“whats
this？”从而使英语教学过程变得生动、形象、直观。
2.插图
现行的中学英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有相关插图。这些插图突出了课文的难点、重点，提示了课文的内容，形象新奇的画面往往会让学生忍俊不禁。教师可以利用课文插图导入新知，通过师生对插图的描述、问答以及教师的导语，逐步引入新课话题。此外，利用课文插图导入新课，还能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文和了解信息的愿望，为接下去的教学铺平道路。
（二）复习导入法
复习导入法是以学习过的旧知识为基础来引出新的教学内容的一种方法。这种方法我们经常使用，被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。这种方法能联系新旧知识，便于教师循序渐进地开展教学，既能“温故”，又能“知新”。如在初中一年级unit 10 where did you go on vacation的教学中，我们可用提问方式先复习上一单元unit 9 how was your weekend？的内容：“how was your weekend？what did you do on the weekend？ where did you go on the weekend？”等问题。由此来问：how was your last
vacation？ 进而导出where did you go on vacation？”这个问题。这样的过渡就很自然。
（三）背景知识导入法
语言教学离不开其中的背景文化知识，任何词汇，语法都有其中的内涵，在各自独特的文化传统下，必然会产生附加在词语本身概念之外的不尽相同的联想意义。这点在阅读课堂教学中词汇和语法的理解上更显突出。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑鸡下白蛋”，理解意义可以是“丑妇生俊儿”或“世事无定”，而汉语中亦有“黑孩娶白妮儿”的说法。又如： He is not as green as hes cabbage-looking.（他虽年轻但不是不懂事。）此外，相对于汉语而言，英语语法中有不同的形态变化、时态变化以及各类连接词语和从句，从而使句子结构变得错综复杂。在阅读课教学中，通过词汇背景知识导入，能使学生懂得词义本身外的在特定语境中所产生其他意义;通过语法知识背景导入，能让学生理解到中英两种文化在句子层面和语篇的思路和结构上的差异，从而领会句子结构、并正确的表达。
（四）任务导入法
1. Daily Report
Daily Report是我们课堂教学中使得比较多的一种导入方法。通常，我们利用上课前的3至5分钟首先要求一名学生自由选择一段内容进行Daily Report，然后要求其他学生就
Daily Report的内容进行提问，最后由学生或老师做简单小结，作为英语课堂导入的一种方法，Daily Report对活跃课堂气氛，拓展学生知识视野、提高学生听说能力等都能发挥重要作用。
2.表演
中学英语教材中的很多内容都可以改编为课本剧或情景剧。通常，我们可以先要求学生事先将课文改写为简单易懂的剧本，再进行排练。在上课的导入环节，再安排学生进行课本剧或情景剧的表演。如教学“what should I do”前，事先让两个学生表演以下情景剧：一个学生神情沮丧（unhappy），另一个学生获知是因为前者刚和一个号便宜吵完架（had an argument），于是帮忙出主意，促使双方和解了。这个情景剧引出了给别人提建议的新句型：“you should…，you could…，you should not…等，这为顺利进入后面的教学做好了铺垫。
三、结语
俗话说的好，良好的开端就是一个好的开始。课堂的引入有没有特点，是一个教师能否吸引学生的关键。教师如果能够构思巧妙、富有情趣，能够找到好的事例引出课堂教学的内容，那么这一节课往往会变的非常生动，学生也能够把知识点掌握的透切。教学的导入可以说是贯通整个课堂。从一开始的教学，到教学内容的每个知识点的引入都是需要教师进行巧妙的构思、引入。
课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。课堂导入是一门教学的艺术。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
那么，什么样的导入方式是巧妙的、值得称赞的,什么样的导入又会起到画蛇添足呢？笔者通过在实际教学过程中，要有一个好的导入，往往可以从以下几个方面切入：
1.青春期学生的心理特点
一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解POWERPOINT图片的插入的时候，我们可以播放一个晚会的背景的变化，学会就会被不断变化的舞台背景所吸引，有的学生就会发出感叹。在这个时候老师可以切入。问一下同学们，”想知道是怎么样做到的？”大部分的学生会表现出亟待知道的神色.教师说“电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些复杂图片的组合插入，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。
2.课堂导入的多样化
中学生的心理特点，对某件事物喜欢的快，但是变得厌烦也快。因此基于这样的特点，就要求我们的教师要不断的创新。让每一节课都变得生动起来，导入不能一层不变、死守某一个方式。教师要根据教学内容的变化，不断实时、适时的调整导入的方式。让学生时时刻刻保持新鲜的感觉。这样学生就会觉得信息技术课是生动的、有趣的。学生就会想知道计算机能够给他们带来什么样的变化？而不是仅仅停留在信息技术课就是打打字、上上网、聊聊天这么简单!3.课堂导入内容的适当性
课堂导入是我们教师为了引入我们的课堂教学内容，是我们教学的一个契入点，而不仅仅是为了吸引学生的注意点。因此基于这样的一个要求，我们教师在设计教学情境的时候，所举的事例要适当，不能过量。不能让事例给学生无限的
想象空间，让学生仅仅停留的事例中。更不可取的是有的事例会让学生讨论、课堂会变得不安静起来，会使课堂失去控制。我们在选取教学事例的时候，要尽量的举一些不能过于激励的例子。例如：选图片的时候，选取安静的、美的。放歌曲的时候要选大众的，不能选取激励的、摇滚的歌曲。放视频的时候，那些激励的打斗场景、华丽的造型等等。
4.课堂的导入内容要健康活泼
课堂的导入是服务于课堂教学，所列举的事例应该是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的时候，选取流行的。在插入图片的时候，选取潮流明星的。这些内容虽然在一定程度上能够吸引学生的注意力，但是不符合我们德育的一些内容。或者说是中性的内容。不应该成为学生的主流，要选取积极向上的，正能量的内容。
那么好课堂导入又会通过什么样的方式呈现给学生呢？个人觉得可以通过以下几种办法？ 1.直接提问法
通过课堂的提问，引起学生的注意和思考，进而把学生引入到我们需要讲授的内容上去。例如我们在讲授幻灯片插入动画和声音的时候。因为之前我们学习了如何在幻灯片插入图片，但是这个图片是静止的，不动的？那么教师就可提问，对于在幻灯片能不能够插入动画啊、声音啊？让我们的幻灯片充满趣味性。2.直接展示法
教师可以把要学生操作的内容直接做好了，呈现给学生。比如在Word制作表格的时候。教师可以直接做一个课程表。这样学生就会知道这节课学完后，能够完成一个什么样的作品？ 3.情境导入法
大家都知道,由于种种原因，初中思想品德课面临着别样的尴尬和困境。一方面，学生和家长对初中阶段思想品德学科的重视程度远远不及语、数、英。另一方面,学校为了减轻学生课业负担,要求思品学科学习全在课内,课外不留书面作业。但在中考中，还必须保证高分。面对这种情况,作为思品学科教师,怎样才能让学生喜欢学习思品,主动学习思品,并当堂掌握所学习的内容呢?答案只有一个,就是抓住学生的注意力,让学生全身心的投入课堂学习中去。那么课前导入就变得尤为重要了,下面就我的教学实践谈谈自己在课前导入方面的具体做法。
一、复习导入 就是通过复习上节课学过的相关知识，建立新旧知识之间的联系，为本节课的学习打好基础。例如，在教学“经济全球化的趋势” 时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务”？“经济全球化对发展中国家绝对有利吗”？教师通过引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国，意见很多，根据这些意见，教师让学生从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辩证地看问题，最后归纳出对经济全球化的正确认识：对我国而言，既要积极大胆，又要从容谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放，扩大发展的空间。这样就有利于完成本节课的教学目标，同时培养了学生的辩证思维能力。
二、问题导入 就是课前，教师根据本节课的教学目标，设计出切合本节课教学内容，且比较新颖、趣味性比较强的问题创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生完成教学任务。出奇制胜，打破常规，巧设问题常常能收到意想不到的效果。但，提出的问题要独特新颖、科学合理、趣味性强。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，就能为后续学习打好坚实的基础。
三、时事导入 思想品德课程本身的学科特点，决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的趋势和热点，坚持与时俱进。在教学中运用学生对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，结合本节课的教学任务，给学生讲一些有关的新闻事件，把学生带入学习情境，不失为一种值得尝试的导入方法。如在讲授《未成年人保护》一课时，我首先给同学们宣读了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家儿童少年‘安康计划’公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。”而后提出问题：“生活是美好的，也是复杂的，在现实生活中，青少年可能受到来自哪些方面的侵害？在受到侵害时，我们应该怎样保护自己？”由此自然而然的导入了新课。
四、生活实例导入 亲眼目睹或亲身经历过的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高。在情感上便于学生接受，极富教育意义。将生活中具体的事实融入深奥、枯燥的思品理论学习之中，便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大地丰富了教材内容。我利用当前青少年受游戏机、网吧危害的典型事例作为新课导入的材料，教育学生积极倡导健康、文明的生活方式，自觉抑制社会上不良风气的侵袭。通过联系这些活生生的事例，使学生受到深刻的教育，同时也增强了理论联系实际的能力和自觉性。
五、音乐导入 这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，引领积极主动学习。例如，在学习《好大一个家》时，我先播放一首《大中华》，那优美、明快的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱起来。在歌声中，我及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？歌曲中的五十六个民族分别是哪些民族？他们的语言文字、风俗习惯、宗教信仰相同吗？本课为什么要用《好大一个家》为题？他们为家做出了哪些贡献？我们必须怎样维护我们的家？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，就可因势利导，及时引入新课学习。
六、故事导入 思品课由于理论性强，政治色彩浓厚，专业术语比较多，窒息了学生应有的生机和活力，抽象、晦涩在一段时间内成了思品课的代名词。但如果通过创设故事情境来导入新课，将会收到意想不到的效果。通过教师精心设置的故事，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使所学知识深入浅出，加深学生对新知识的理解。例如，讲解《诚实守信》时，可用多媒体播放《狼来了》的故事导入，利用其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来，借助这一故事让学生思考，在现实生活中，还存在哪些不讲诚信的现象？它们有什么危害？我们应如何做？这样就自然而然地引入了新课。
创设故事情境的导入方法是比较常用的导入方法，同时也深受学生的喜爱。在具体创设的过程中要注意做到，（一）内容要有针对性，导入新课的目的在入，因此必须目的明确，要为顺利引入新课的学习服务。
（二）语言要简洁，导入新课的基点在导，在教学语言上要精心组织，简洁明快。绝不能让故事讲述占时太多，否则，会事与愿违。
七、多媒体导入 就是教师通过视频、幻灯形式来导入新课。多媒体教学具有视听结合，生动、形象、感受力强等优点。教师用多媒体播放视频、动画、幻灯片等课件，使抽象的理论变得直观、具体、形象。不仅能调动学生学习的兴趣，更能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆新知识，陶冶情感，明辨是非。如我在讲授《社会需要公平合作》时，首先播放了由邰丽华等人表演的舞蹈《千手观音》，在美轮美奂、整齐如一的表演面前，学生不仅注意力集中，兴趣盎然，而且有身临其境的感受，心灵受到深深地震撼，深刻地明白了“合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作。”的道理，从而揭示课题，成功的引入了新课学习。
八、诗词导入 在初中思品课教学中用诗词导入，能够及时、准确地抓住学生的心理，将学生带入新课教学。诗歌丰富着思品课的形式，让学生在强烈的情绪感染中形成健康的心理品质，提高道德素质和法律意识，增强他们的社会责任感和社会实践能力。如在教学《面对生命的思索》时，我用臧克家《有的人》的小诗作为本节课的导入语：
有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
九、历史故事导入 中华民族悠久的历史、灿烂的文化，为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《艰苦奋斗 实现理想》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“艰难困苦，玉汝于成”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、女排精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震精神、航天精神等。在列举中，学生体验到了伟大的民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神。
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