一起做游戏（精选15篇）
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。教学过程
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。1
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会 师：小朋友们玩得开心吗？ 生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维 师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生：我玩过“捉迷藏”的游戏。生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
来到学校,手脚都冻麻木了。为了暖和一下身子,我们几个好朋友聚在一起,又蹦又跳,还不时拿“小蹦豆”取乐。“小蹦豆”不高兴了,后来竟大发雷霆:“你们看我好欺负,竟拿我开玩笑……”她嘟囔着怏怏不乐地走进教室。
我马上跟了过去,想好好解释一番。结果事与愿违,我刚到她跟前,没等开口,她就把手一甩转身走了。真让我有点生气,但我还是耐着性子凑上前去:“我们以后再不这样了,还是去玩吧!”“我说过,我不理你们,别来烦我!”她使劲儿把我推开。这时我真的生气了,于是暗暗发誓:我再也不和她说话,凡是她参加的游戏我一概不参加!
第二天,我余怒未消,而“小蹦豆”已经“多云转晴”,课间又开始做游戏了。我刚想参加,可想到昨天的“誓言”,我犹豫了……
我呆呆地站在一边,怒号的北风好像故意与我作对,成心要把我冻僵。看到她们玩得那样开心,我顿时觉得好寂寞、好孤独!“小蹦豆”面带微笑来到我面前。“我们去玩吧!”她仿佛早已看透了我的心思,“我知道你还在生我的气,我向你道歉。”最后还幽默地说,“小女子这厢有礼了。”但我还是拒绝了。
后来一连几天,我一直没见着“小蹦豆”的影子。听老师说她病了,得的是白血病,爸爸陪她在省城医院治疗。躺在病床上的“小蹦豆”打电话告诉老师,她最想念小伙伴们,最想和同学们做游戏。听到这不幸的消息,我心里难受极了。于是,我天天祈祷“小蹦豆”快点好起来。
可是,病魔无情地夺走了她的生命,她永远地离开了我们。回想起曾经拒绝和她做游戏的事,我真是后悔莫及!如果她能起死回生,再和我们一起做游戏该多好啊!
(指导教师:孙永太)
教师点评
爸爸妈妈请注意，这些游戏是可以举一反三的，根据下面这些例子，你们可以自创出类似的小游戏。
每个小游戏下面都有完成情况记录，爸爸妈妈觉得你能得几颗星，就涂红几颗。
游戏一：小和尚打坐
请爸爸妈妈找出一块垫子，放在地板上，你盘腿坐在上面，腰背挺直，双手放在膝（ｘī）盖上，闭上眼睛，面部肌（ｊī）肉自然放松。请爸爸妈妈播放轻柔舒缓（ｈｕǎｎ）的音乐，你就像小和尚打坐那样静坐5分钟，假装自己是个木头人。
游戏目的：锻炼运
游戏二：地雷探（ｔàｎ）测（ｃè）仪
请爸爸妈妈报出一组数字，你认真听，其中40到50之间的数字就是你要找的地雷。听的时候，你要用心记，耐心找。听完后，你要把40到50之间的数字按你听到的先后顺序说出来。如果全都找对了，就说明你把地雷全部成功排除了。
例如：25、69、78、41、39、49、58、96、55、44
40到50之间的数字按顺序为：41、49、44
游戏目的：锻炼听觉分辨能力和听觉记忆能力
完成情况：☆☆☆☆☆
游戏三：快乐拍拍手
一家三口围坐成一圈，按顺时针方向挨个儿数数，一人数一个，从1一直数到100。当数到个位是6的数字时，不要发出声音，拍手代替，然后下一个人接着往下数。3秒之内没有接上或数错了，就要被刮鼻子。
游戏目的：锻炼听觉记忆能力
完成情况：☆☆☆☆☆
游戏四：“敌人”在哪里
请爸爸妈妈把小收音机的音量或手机的铃声调到最大，然后把它藏在家里某个角落。你仔细听一听，声音是从哪儿发出来的，要在两分钟内抓住“敌人”。
记住，你只有一次机会，如果没能在两分钟内抓住“敌人”，那么，你就算被“敌人”打败了。
游戏目的：锻炼听觉分辨能力
完成情况：☆☆☆☆☆
游戏五：单脚跳跳跳
你会用一只脚跳绳吗？试试看，先坚持用左脚跳30个，然后再用右脚跳30个。
游戏目的：锻炼运动知觉能力
完成情况：☆☆☆☆☆
游戏六：小小故事王
请爸爸妈妈准备一个有趣的故事，你认真看一遍，然后合上书，复述（ｓｈù）给爸爸妈妈听。
游戏目的：锻炼记忆力和口头表达能力
完成情况：☆☆☆☆☆
游戏七：芭蕾舞演员
像芭蕾舞演员那样踮（ｄｉǎｎ）起脚尖，然后用脚尖走直线，坚持走3到5分钟，看你能走多远。
游戏目的：锻炼运动知觉能力
完成情况：☆☆☆☆☆
游戏八：电话号码簿
舅舅的手机号码是13751624256，舅妈的手机号码是13858125881。记住这两个号码，然后从51写到100，中间不能涂改。如果写错了，那就重新从51开始写起。写完后，请你报出舅舅和舅妈的手机号码。
游戏目的：锻炼记忆力
设计思路：
《大家一起做游戏》是省教材 小班上册主题三《好朋友一起玩》中的一个重要教学内容。
小班的孩子年龄较小，他们刚离开朝夕相处的爸爸妈妈、爷爷奶奶来到一个陌生的新环境，心理上缺乏安全感，虽然已初步适应幼儿园生活，但由于孩子们大都是独生子女，多数孩子不会和别人一起玩，因此，我设计了这个活动，以帮助幼儿尽快适应集体生活，体验和大家一起玩的乐趣，使幼儿的社会适应能力和交往能力得到发展。
活动目标：
1、帮助幼儿体验与同伴共同游戏的快乐。
2、培养幼儿合作交往的能力。
3、指导幼儿根据歌曲的节拍、内容做动作
4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动重点难点：
活动重点：
鼓励幼儿和老师、同伴一起参加游戏，体验游戏的快乐。
活动难点：
能大胆地找同伴做朋友，学会用握手、敬礼等动作来表现歌曲内容。
活动准备：
《找朋友》音乐磁带
小兔子、小猴子、小猪、小狗的毛绒玩具各一个。
活动过程：
1、出示小兔子和小猴子毛绒玩具，引起幼儿学习兴趣。
(1)教师先出示一只小兔子，看，谁来了，请幼儿与小兔子打招呼，小兔子一个人玩真没劲，它想找一个朋友一起玩，教师操作玩具，边唱边去找朋友，找到小猴子，它们成为好朋友，在一起玩的可高兴啦。
(2)小兔子的好朋友是小猴子，我也有很多好朋友，我的朋友是***，你有好朋友吗?引导幼儿说一说好朋友是谁，好朋友见了面怎样打找呼，好朋友在一起可以干什么?
(刚开始，我根据小班幼儿喜欢小动物的特点，利用毛绒玩具小狗找小猴子做朋友这样一个故事情节，来调动孩子们学习的积极性，直接切人主题，而且很自然地过滤到小朋友们找朋友。)
2、教师示范表演歌曲《找朋友》
(1)我也想和小朋友们交朋友，谁愿意做我的朋友?
(2)教师清唱歌曲，到小朋友中间去找朋友，找完后提问：我是怎么去找朋友的?找到朋友是怎样做的?
(通过教师的示范引导幼儿发现老师是怎么样找到朋友的，找到朋友又是怎么样做的，让幼儿熟悉了歌曲内容，同时学会了找朋友的方法，还拉近了师幼之间的距离。)
3、请小朋友们自由找朋友。
(1)教师唱歌，请小朋友相互找朋友。
(2)放音乐，让幼儿随着音乐去找朋友，提醒幼儿注意“找朋友”时要按节拍拍手、走步，并能用敬礼、握手等动作表现歌曲内容。
(3)让幼儿想一想，好朋友见了面除了握手、敬礼还可以怎样做(拍手、点头、拉拉手、抱一抱…)教育幼儿好朋友之间要有礼貌，请幼儿再去找朋友，可自由加上一些动作。
(小班幼儿年龄小，掌握新知识可能慢一些，所以第一遍音乐由教师来清唱，速度放慢一些，让幼儿随着歌声去找朋友，<教案来.自:快思教案网>熟悉一遍后，再随着音乐去找朋友，最后，还让幼儿自由加上一些动作，培养幼儿的发散性思维，给他们一个自由发挥的空间，可以尽情表现和好朋友在一起的愉快心情。)
4、让幼儿去找更多的小朋友做朋友。
(1)教师继续操作毛绒玩具，小兔子和小猴子一起又去找朋友，他们找到了小猪，三人成为好朋友，后来又找到了小狗，他们四个人一起做游戏，手拉手成为好朋友。让幼儿知道好朋友不仅可以是一个，还可以是两个、三个……，好朋友可以是许多个。
(2)让幼儿随着音乐去找更多的朋友，可以三个、四个人在一起握握手，表示大家是好朋友。
(在这个环节中通过形象的小动物毛绒玩具继续去找朋友，不仅把刚开始的故事情节继续编下去，提高了幼儿学习的兴趣，而且还很巧妙地渗透了有关数的概念，同时，让幼儿知道了大家要一起玩，大家都是好朋友)
活动延伸：
带幼儿到户外和其他班小朋友继续玩“找朋友”游戏。
教学反思：
活动刚开始利用孩子们喜欢的毛绒玩具来引起孩子的学习兴趣，由小动物找朋友自然地过滤到老师、小朋友找朋友。在这个找朋友的过程中，教师为孩子们创造了一个宽松和谐的氛围，孩子们兴趣浓厚，表现力也很强，体验到与好朋友一起游戏的乐趣，活动目标得到体现，重点也得到落实。通过引导他们找自己的好朋友，用动作来表达对好朋友之间的情感，使教学难点得到突破。在活动中又再次借助毛绒玩具继续展开故事情节，很巧妙地渗透了数的概念，让孩子们逐渐融入到集体中，学会了交朋友的一些技能，交往能力得到发展。
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)
课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
(教师课前带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。)
师：小朋友们，昨天我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。…………
设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有……。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
教学反思
学校里，各个科目的老师都会准备品种繁多的奖券。哪个同学表现好，老师就会把“奖券”发给这些同学，作为奖励。同学们都想得到各类“奖券”，因为拿到10张“奖券”，就能换一朵小红花，可光荣啦！
每当我把从学校里得到的“奖券”拿回家，向奶奶和爸爸妈妈炫耀时，他们也和我一样高兴。时间一长，长辈们想出了一个金点子，他们决定也想学着老师的样子，在家里给我发“奖券”。听到这个好消息，我高兴得一蹦三尺高。
星期天，我和爸爸一起做起了“奖券”。我们先找来许多彩色卡纸，有红的、绿的`、黄的……接着，还找来印章和印泥。一切准备工作就绪后，我们正式开始做“奖券”了。
我拿出老师学校里发的“奖券”当模板，爸爸负责剪纸，我负责敲章。爸爸先拿出一张绿色的卡纸，照着模板大小剪出了一张张“奖券”。爸爸剪好一张，我就敲一张。很快，我们就做出了几十张五颜六色的“奖券”。看着自己的劳动，我高兴地笑了。爸爸为了鼓励我自己动手做“奖券”，当场奖励给我一张“奖券”。我拿着在家里得到的第一张奖券，心里美滋滋的。
孩子开学了,一段时间后,这群小班的孩子们初步步入了正轨。于是,我带领着孩子们开展了他们的第一次美术活动:涂色《水果宝宝穿新衣》。活动要求孩子们选择一种对应颜色的蜡笔在空白的水果轮廓内涂色,颜色涂得要饱满,尽量不要留下空白的地方,也不要涂到轮廓线外面……结果,孩子们完成的作品中只有极少数几个孩子是符合本次活动要求的,而相当多的一部分孩子,选择了好几种颜色涂在了轮廓内,还有的涂了一部分,剩下的不涂了;也有的孩子把轮廓外面涂上了五颜六色,水果宝宝部分留下了空白……五花八门。于是,我懵了:怎么会这样?难道他们一点都没听懂吗?这无疑是一次失败的活动。冷静一下,我问:“宝贝们,水果上为什么这么多乱乱的颜色呀?”“水果宝宝也喜欢穿五颜六色的衣服,好看!”这就是孩子的回答,也就是孩子眼中的世界。
我很庆幸自己弄清了孩子的真实想法,给了他们表达的机会,让他们感受到了创作的欲望。艺术本身就是一种表现自己情绪情感的形式,无所谓对错,我不禁又想起一本书———日本鸟居昭美先生的《走进孩子的涂鸦世界》,他觉得对于孩子来说,通过让别人“听”,他的画才有了意义。让别人“听”、理解,就是他用画画这种方式来表达自己的乐趣。先生甚至还反对在7岁以前教孩子系统学习绘画技能,要到9岁之后才有意义。当然,这不成为幼儿教师懒惰的理由,不教,不意味着放任。相反,我们需要更多的智慧来丰富幼儿的生活经验,只有这样,他们才能真正地表达自己的情感体验,作品才能呈现得更加丰富。
玩游戏就必须要有材料,材料哪里来?孩子?家长?老师?于是,通过班级QQ群我给家长发了一封信,请家长和孩子们一起找找生活中可以用来画画的工具,并说说可以怎么画,画什么?而我,则是收集并整理了不同形式玩色游戏的PPT,和孩子们一起欣赏,丰富孩子的经验。于是,一个双休日过后,孩子们就带来了:毛线、积木玩具、棉签、珠子、吸管、蔬菜、树叶、牙刷、奶壶、纸团、瓶盖、鞋盒、针筒等。有的孩子大清早就拎着一袋子的材料,兴奋地告诉我,这是他和爸爸妈妈一起收集的,里面有他小时候喝奶的奶瓶,还有楼下树上摘的树叶……有的孩子高兴地跑过来对我说:老师老师,奶奶帮我把小时候穿不下的毛衣拆了,妈妈说这个也可以画画,用毛线球蘸上颜料滚一滚,我和妈妈在家里试过了,你看,有好多呢,可以和小朋友一起分享……看得出来,孩子们真正参与了材料的收集过程,在收集的过程中也都花了一番心思,而这一过程也是孩子们体验和感受快乐的过程!
因为快乐,所以孩子们喜欢;因为喜欢,所以孩子们想玩;因为想玩,所以孩子们盼望;因为盼望,所以我们坚持着。每个星期两次这样的游戏成了我们班的特色游戏项目,成了孩子们的习惯。每次游戏之前就会有孩子跑来问:“顾老师,今天我们和颜色玩游戏吗?”“顾老师,今天我想用好多的颜色宝宝,和他们一起做游戏。”“顾老师,上次你给我们讲过一个故事,叫颜色宝宝的舞会。今天我们能不能也给颜色宝宝办一个舞会啊?”……于是,我们的新游戏又开始了。我,颜色妈妈,孩子们就是我的颜色宝宝。我邀请我的颜色宝宝们去参加舞会,红色宝宝来跳一支舞,绿色宝宝也来跳一跳……“妈妈,我是黄色宝宝,我也要来跳一跳,我是蓝色宝宝,我要去那边跳一跳……我引领着我的颜色宝宝们在画纸上手拉手,转个圈圈;几种颜色相依相伴融合在一起,最后,白色的礼花喷洒而上。就这样,没有任何的束缚,孩子们随心所欲,想怎么涂、怎么刷、怎么玩就怎么做,虽然简单,但画面是美丽的,过程是快乐的!
短短四个月的时间,我们开展的玩色游戏有很多:针筒喷画、弹珠滚色、树叶拓印、纸团印画、棉签点画、毛线拖画、滚筒刷画等,虽然玩色游戏在材料的准备和收拾整理上很烦琐,特别是小班幼儿,还常常会这边不小心泼掉了,那边弄衣服上了,差不多一次的玩色活动,要有一半的时间在摆放整理洗,但是我们并不会因为繁琐,而选择少开展或者选择用其他的游戏活动来代替,因为孩子们喜欢玩,他们喜欢,我们就欣慰!
孩子们在一天天地长大,能力在一天天地提高,我们的玩色游戏也必须一天天地深入。玩色形式上的趣味性、玩色内容上的丰富性、玩色技能上的创造性就成为我们下一步需要思考的。就让孩子们在尽情享受创意玩色游戏带给他们的快乐时光中幸福成长吧!
参考文献
花草树木中蕴含着丰富的植物知识，看花的过程无疑是学习的过程，而且，是调动孩子的所有感官，寓教于乐的一次活动。同时，这还能培养孩子的观察力，激发他们的好奇心和探索的愿望。
游戏1：漂亮的花也“害羞”
漫步于花丛中，父母有意识地引导宝贝的视线，告诉他这是花、那也是花……传递“花”的概念，使之了解“花”不是单一的，有很多不同的样子。
几个月大的宝宝就喜欢藏玩猫猫了。所以，出去时别忘了备上道具——纱巾。在宝宝专注于一片花之后，妈妈迅速用纱巾将眼前的花遮住，问：“呦，花害羞了，它躲到哪儿去了?”宝宝会挥舞着小手示意，或急切地拽纱巾，把花指给你看。他的眼神也会告诉你，好看的花就藏在纱巾的后面。
适合年龄
0～1岁。1岁以内的宝宝对色彩很感兴趣，鲜艳的颜色、漂亮的花朵，能令他们高兴得手舞足蹈。
游戏2：寻找花宝宝
迎春花率先向人们发出了春的信号，这时妈妈就可以抱着宝贝出门看花了。你可以告诉他：“这些是迎春花，黄色的；那些粉色的是桃花，像宝宝的小脸一样，粉嫩粉嫩的，多漂亮呀!”引导孩子看看迎春树和桃树的树干和枝条，再对他说：“桃花是桃树妈妈的宝宝，那你告诉妈妈，迎春花是谁的宝宝呀?”边走边玩儿，妈妈宝宝比一比，看谁还能找到更多的迎春花宝宝和桃花宝宝。回家后，妈妈再奖给孩子两朵花——当然是用黄色和粉色纸剪出来的花。
适合年龄
1～2岁。这么大的宝宝能说出单字和简单的词。他们看花，以看为主，一次认识一两种花就可以了，不能贪多。
游戏3：感受草的柔软
绿茵茵的草地，对孩子和大人都是一种诱惑。索性以草地当床，一家三口席地而卧，让小草抚摸你们的脸和手。深吸一口气，问问宝宝有什么感觉，他或许会说，柔柔的、痒痒的，还闻到了一股味儿。告诉孩子，那就是草的芳香，他一定能记住这特殊的味道。
适合年龄
1～2岁。小宝宝的感觉器官很灵敏，给予多方面的感官刺激，能促使其大脑的发育。
游戏4：请宝贝当老师
置身于大自然中，爸爸妈妈请宝宝当老师，把眼前的花草树木一样样地指给宝宝看、讲给宝宝听，比如这是梨花、那是百合花，它们都是白色的：这些是黄玫瑰、那些是紫丁香，它们什么时候开花，花期有多长……
踏青时，带上宝宝的认物书，做一个“老师有新发现”的游戏：由宝宝老师去找书上提到的各种的花草、树叶，爸爸妈妈不时地向“老师”请教：“宝宝老师，请问玫瑰花、杜鹃花还有别的颜色吗?哪种颜色的花最多?”引导宝宝去发现花的共性和不同特征，并将实际的花和书上的图片比一比，加深宝宝对实物的印象。
适合年龄
开始，妈妈硬是不让我做，她说：“你平时在家里娇生惯养的，还想帮我做力所能及的家务，别帮倒忙就行了!”我撒娇地对妈妈说：“就是娇生惯养才要锻炼嘛，您就让我做，您去歇着吧!”妈妈被我缠得无可奈何，最后还是答应了。
首先要做的是擦地，妈妈叫我不要用拖把拖，要用抹布擦，这对我来说可是高难度的呀!我先从外面打了一桶水提到屋里里，有从桌上拿来抹布。我把抹布丢在水桶里浸湿，在拧干，然后学着妈妈的样子，挽起袖子，把抹布紧紧地攥在手里，接着半蹲在地上，使劲的擦着，地上的灰尘全都被我擦掉了。有时候，腿蹲得酸了，我干脆跪在地上擦。我从角落里往外擦，从房间擦到门口。等我把地擦好后，我已是汗流浃背，两边膝盖也跪得红红的，但看到一尘不染的地面，我的心里甜滋滋的。
干完了第一件力所能及的家务后，我来到房间里，看见床上有几件脏衣服，我便把这些衣服拿到洗衣机里，准备开始洗衣服。我先往洗衣机里放水，在把脏衣服全部放到洗衣机里，再往里面加入适量的洗衣粉，搅拌均匀，我就开开了开关。一不小心白沫溅到了我的脸上，我看到镜子里面的我，不禁哈哈大笑起来。
第一遍洗完了，我又把一件件脏衣服拿了出来，放到一个盆子里，又把洗衣机里的脏水全放了，又重放了清水。我把衣服全部倒进洗衣机里，开了开关。洗干净后，我就把洗衣机里的水放掉。把衣服放进了甩桶里，甩干，甩的差不多了，我才准备把衣服拿去晾干。我又把我的几件小衣服放到盆里洗了洗，洗完了，我刚要直起身，“哎哟!”我的腰疼得不得了，我都站不起来了。
晾完衣服后，我又帮妈妈做了许多力所能及的家务事。一天下来，我已经筋疲力尽了。
直到有一天，家里又是被我们弄得乱糟糟。这次她怒了：“今天我们每个人都不能偷懒，必须把家里收拾干净。”“哦！”我们虽然有些不情愿，但还是异口同声。
我们开始干了！妈妈给厨房大扫除，弟弟去整理他的书和玩具，而我也在整理我房间。我先把衣柜里堆得十分零乱的衣服都拿出来，重新一件件叠好并分类，整整齐齐摆放在衣柜，看着收拾好了的衣柜，心情愉悦极了！这时我才发现：动手做！是件特别开心的事情！这时的我越干越有劲！收拾床、地……
我们各自把自己的房间整理好后，接着一起把客厅、卫生间全都一一打扫。干了大半天，终于家里被我们收拾得一尘不染，东西也摆放得整整齐齐，好像到了一个新的家。此时的我们累得满头大汗。弟弟嘴里一直念叨：“好累呀！好累呀！”我们你看看我，我看看你，都笑开了花儿。
那这每天一个半小时怎么度过呢?父母和孩子的定义是不一样的。我们觉得要把学校的作业做完，把课外作业做完，把乐器练了，把第二天要带去学校的东西准备好，再把老师布置的每天20分钟课外阅读做了，这么一来，爸爸妈妈不想当“周扒皮”也要当“周扒皮”了!
周末的情况也好不了多少：孩子画画，上钢琴课，游泳，跳舞，比平时还忙!有一次女儿和邻居小伙伴在玩一个猜人游戏，他们俩一个表演，一个猜人，只见小伙伴举起一个手指头说：“快点谣谣!”女儿立刻猜到：“你在演我妈妈!”小伙伴笑着说：“对啦!”我在旁边看得好伤感，原来妈妈在孩子心中就这个形象吗?
从那天起，我决定改革了!我意识到，让孩子做我们想让她做的事并不是亲子互动的真正意义，而爸爸妈妈花时间做孩子想做的事，才是真正满足孩子。想想孩子也真可怜，自己喜欢的事情父母不给时间做，还要乖乖地做父母安排的事!这么长时间还没造反，真不容易了l我就问女儿：“你最喜欢做什么呀?”女儿说：“看电视、玩电子游戏、叫小朋友来家里玩，还有和爸爸妈妈一起玩。”听完后我说：“好，都是很好玩的事，爸爸妈妈也喜欢，那咱们一起安排吧!”我觉得时间总是有的，只是花在什么地方的问题。
经过讨论我们全家决定如下：
每星期五晚上：我们找一个“友好家庭”，他们的孩子是我们女儿的好朋友，每周五我们或者请他们家的孩子来家里玩，或者让我家孩子去他们家玩。孩子还可以请“客座”小朋友来参加。爸爸妈妈不干预，就送吃送喝送服务，只要不闯祸，任凭他们玩，还可以一起睡觉。
每星期六晚上：法定看电视、玩电子游戏的时间，爸爸妈妈不给安排任何其他的事情，孩子们可以痛快地玩上一整晚。
每星期天晚上：全家玩游戏的时间，一家三口进行象棋比赛，画画比赛，一起玩游戏，打兵乓球，唱卡拉OK，谈心，谁也不许说忙，谁也不许打电话玩电脑，都得参加。
这个计划一出台，受到空前欢迎。每个周五晚上，我们和“友好家庭”两家雷打不动有互动节目，渐渐地，其他邻居小孩也知道了，于是我们两家每周五就成了小孩们向往的胜地，都想成为“客座”小朋友被请来玩。我们家经常是一次来七八个孩子，特别热闹。一般我们订一个大比萨饼，稍微做一点意大利面，买点鸡翅膀什么的，小孩就高兴得不得了。这是近来一个周五的盛况。一般孩子晚上都打地铺睡在我们家。
星期六晚上孩子玩电子游戏，或者看电视。我们说好了，平时不玩，只有周末才能玩。我发现女儿很听话，说平时不玩就不玩，自己很自觉，不用管，我们也坚决执行诺言，周末也不管他们，让他们玩尽兴了。
周日晚上是我们关上门一家三口的时间。最近两个周日，我们全家做姜饼屋，玩地图拼板游戏，全家围在一起粘粘拼拼，女儿可高兴了。
此外，我们还玩过很多游戏——猜人，分队表演，智力题，象棋比赛，乒乓球比赛，画画比赛，玩扑克牌，玩其他纸牌游戏，唱卡拉OK，藏猫猫……一会儿大人一队，小孩一队，一会儿男的一队，女的一队，一会儿混合队，不亦乐乎。最可笑的是画画比赛，我们女儿画画都比我们俩好，尤其我老公那简直是不折不扣的最后一名，女儿特别积极地给爸爸评分，还挺照顾他情绪，让他只输一分。
偶然的一次机会, 我发现建建一个人在玩羊角球的时候, 右手轻轻地搭在羊角上, 左手紧紧抓着羊角, 控制得非常好, 速度也比一般小朋友要快。我感到非常惊奇。此后, 在多次游戏活动中, 我更加留心观察, 发现建建虽然右手残疾, 但身体的平衡感, 协调力都还不错, 有些游戏活动其他小朋友也并不占优势, 我试想:是不是能通过游戏活动来帮助建建重新找回自信, 使他摆脱因身体缺陷而产生的心理以及行为上的障碍。我开始进行了一系列的尝试。
一、特长类游戏———帮助其重拾自信 (“老师, 看我的。”)
陈鹤琴先生曾精辟地指出:“各种高尚的道德, 几乎都可以从游戏中学得, 游戏对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。游戏是他们表现自己的一种方式, 无论与他人一起进行的是表演游戏, 还是竞技游戏, 都能使他们的欲望得到表现。”我就是想用游戏这把钥匙打开建建心中那堵自卑的大门, 因为我看到建建的左手能力比一般的小朋友要强。这是建建的优势, 这是他的特长, 利用好了一定能收到很好的治疗效果。
———左手游戏《瓶瓶罐罐》
我利用废旧材料、各种铁制或铝制的饮料罐和矿泉水瓶, 模仿保龄球的方式摆放, 让孩子们用左手进行抛投。以谁砸倒罐子次数多获得胜利。左手的控制让孩子们一时很难适应, 孩子们很难砸中罐子, 再看看建建在抛投的过程中特别自信, 目光牢牢地盯着前面的罐子, 全神贯注, 动作稳定, 几轮下来, 每次都能砸中目标, 这让其他孩子既惊讶又羡慕。最后, 我不失时机地对小朋友们说:“建建小朋友今天的表现真是棒极了, 我们最后一起来看看建建一共能连续砸中罐子几次, 好不好?”孩子们都说好, 建建来到大家前面, 拿起一个矿泉水瓶, 稳稳地砸向罐子, “轰”小罐子被砸得七零八落。一次, 二次, 三次……在老师和小朋友的一起加油声中, 建建度过了最有成就感的一次游戏活动。
这些建建的特长游戏, 让他觉得自己有能力去解决问题, 大大增强了他的自信心, 他开始不再惧怕其他的游戏活动, 他想去尝试, 想去努力, 去证明自己。
二、协作类游戏———加强孩子间的交流 (“我有朋友了!”)
有了前面的基础, 其他孩子都希望能跟建建一起玩游戏, 我觉得这是一个非常好的机会, 是让建建融入其他小朋友、融入班级的好机会。当孩子们一起探究, 一起合作, 发展知觉、概念、语言和智力技能的时候, 他们就是在工作和学习。尤其是协作类游戏, 这需要大家伙的集体智慧来完成。要想完成任务, 大家在游戏中就要不停地交流、沟通、发表自己的想法和观点。孩子们就能通过游戏的世界来认识我们这个社会, 学会在社会中生存的基本能力。
三、亲子类游戏———消除家长自卑心 (“孩子, 你真棒!”)
俗话说:“心病还需心药医。”自从建建妈妈第一次来幼儿园, 我就看到这位妈妈为自己曾经的坚持, 有多么的后悔。很显然, 由于这次事故, 妈妈受到了很大的心理创伤, 想到园里隔几周就有一次亲子活动和家长开放日, 以前由于我不够重视, 只进行了简单的邀请, 建建的父母往往以很忙, 有事, 进行推脱。不过这回, 我事先关照, 说:此次活动非常重要, 每位家长必须参加。来园后与其他家长一起, 建建的父母感到十分不安, 有些拘谨。后来孩子们为他们表演游戏, 其中建建和其他孩子比赛跳马, 这可是建建的优势项目, 一下就领先其他小朋友, 最后当然拿了第一。还有一些合作类游戏, 建建的表现也相当令人满意。有些家长小声地议论:“这个男孩子还真不错, 手不方便, 跳起来那么快。”有些认识建建父母的家长, 纷纷来跟他们聊天, 有的问他们是怎么培养孩子的左手能力, 有的来向他们表示祝贺, 还有的说:“你们也非常不容易, 把孩子培养得那么好!”这些友善的话深深打动了这对父母。从前让他们感到羞愧, 感到自卑的儿子给爸妈长了脸, 争了光。看着建建妈妈给孩子轻轻擦去脸上的汗水, 看到建建爸爸那自豪的神态, 我觉得这个活动有戏。
打那以后, 每次亲子活动, 建建妈妈必到, 并与建建一起参与到游戏活动中去, 妈妈看建建的目光变了, 跟老师的话也多了, 开始询问我建建近段时间的表现, 也愿意跟其他家长一起探讨教育孩子的问题。这对建建的心理恢复无疑是最好的良药。
孩子在家里玩游戏时，家长如果参与进去，能提高孩子游戏的兴趣，孩子能学到更多的东西。那么家长应该如何参与孩子的游戏呢?
1.家长应以平等的态度参与孩子的游戏，跟孩子一起玩，一起乐。这时的主角是孩子，家长不要包办代替。孩子遇到困难时，家长应在一旁启发并鼓励孩子克服困难。有的家长看到孩子拼图拼不出来，就替孩子拼，这样的做法是不对的，因为这样就不能达到锻炼孩子思维能力的目的。当然，给孩于做适当的示范是可以的。
2.家长不要指挥孩子。不能说“你应该把这块积木放在这儿，把那块积木放在那儿。”如果过多地指挥，会使孩子失去游戏的兴趣。家长应该鼓励孩子通过不断尝试去寻找答案，解决问题。引导孩子时，应该用商量的`口气，如“我看这块积木放在这儿比较好。”
3.当孩子的游戏玩不下去时，家长可以丰富孩子的游戏情节。玩“布娃娃”游戏时，孩子不知道如何开展情节，只知道拍布娃娃睡觉，家长可以用语言提醒他：“你的娃娃饿了没有?”孩子便会想起来了，喂“娃娃”吃饭、喝水。
4.在游戏中，发现孩子的坏毛病时要及时纠正。如孩子玩玩具时很不专心，家长就要帮助他集中注意力，当他改正以后要及时加以赞扬。孩子游戏时，家长不要把电视的声音开得太大，也不要毫无理由地随便干扰孩子的活动，尽量不让外界因素分散他的注意力，这对培养孩子专心的习惯是有好处的。
整晚不睡觉，打电话唠嗑
在一棵树上挂满祝福
一起在河里放纸船
一起放孔明灯
一起去寺里求福
一起在树下埋下我们的约定
一起陪“我们”过生日
一起去一趟海南的“天涯海角”
一起赏月
一起去看樱花
雨中漫步
一起荡秋千
念故事哄我入睡
一起沿铁轨走
在树上刻下我们的约定
看你打一场篮球比赛
一起露营一次
为你做一次早餐
为你做一个蛋糕
为你系围脖
一起吃米线吃到吐血
一起去看海
唱歌给我听
一起与你的小学，初中，高中
一起去我的小学，初中，高中
比赛吃西瓜，用勺吃的那种
一起打雪仗
一起去当义工一天
看你打台球
一起撮合成一对情侣
背靠背听歌
一起打扑克
扶老人过马路
看冰灯
靠你肩膀睡觉
比赛吹气球
一起包一次饺子
一起坐一辆从没做过的车，在不认识的地方下车到处逛 69 一起去一次敬老院
一起去看海豚
把你打扮成女生一次
和你玩捉迷藏
以喝交杯酒的方式喝东西
去拍一次婚纱照
用沙子做堡垒
背着我走一段路
一起去划船
一起去医院看新生儿
一起坐火车去一个当天就能回来的地方
一起去吃自助餐，必须扶墙进去扶墙出来
去所在城市的美丽景点玩
用泥巴做两个小人，我们的形象
为你刮胡子
在冬天共用一副手套
生病的时候要陪着我86 一起去捡落叶
一起照相
打气球游戏帮我赢东西 89 一起去孤儿院一次
比赛磕瓜子
假装当陌生人一天
为你织一件东西
教我玩一个你会的游戏
专心为我做一件事，哪怕很不起眼 95 为我做一件你很不喜欢的事 96 在公共场合下一起喝娃哈哈 97 在你的父母面前保护我一次 98 为我挡酒
关键词：教师,幼儿,区域游戏
《指南》指出玩游戏是幼儿的天性。幼儿园区域游戏活动是一种以游戏和自主学习为载体的活动形式。它以尊重幼儿意愿、培养快乐的幼儿为目标, 在幼儿能力范围内, 以培养简单操作能力、处理人际关系能力、开展探究性学习为主要内容的一种幼儿学习方式。它也是幼儿自主地发现问题、解决问题的独特方式, 其活动动机由其内部动机支配, 表现为“我要游戏, 我要玩”, 而非来自外部压力的“要我游戏, 要我玩”, 实现“玩中学, 学中玩”。区域游戏活动遵循了幼儿身心发展的规律, 充分体现了幼儿身心发展的特点, 可满足幼儿活动和游戏的需要, 更好地促进幼儿自由、自在、快乐、健康地成长。中国儿童教育家陈鹤琴曾说: 对于儿童, 做教师的责任便是如何教导他们, 使之成为健康活泼, 有丰富知识的人, 凡孩子自己能够做的事, 你千万不要替他做。那么如何才能让游戏回归正常的轨道, 在《指南》背景下应该如何开展区域活动呢? 我认为: 教师要学会“巧偷懒”, 把游戏的权利还给幼儿。
一、教师要巧做“懒老师”
( 一) 让幼儿“自己玩”
《指南》指出, 我们应当尊重幼儿的权利, 尊重他们学习和发展规律, 允许他们按照自己的意愿调整活动的方向, 只有这样, 才能营造一个温暖的、宽松的、富有激励性的环境, 让他们以自己喜欢的方式投入学习, 愉快地游戏, 主动地探索, 快乐地成长。以中班区域活动《潮汕小吃店》为例。在活动开始前, 我在阅读区域里投放了很多有关《特色中国, 美食文化——潮汕小吃》的图片、文字资料、视频等, 幼儿在阅读区域里自主地看, 交流和讲述; 有的幼儿在美工区里尝试描画各类美食, 有的幼儿尝试把小吃的图片剪开自己进行拼图, 有的开始在建构区搭建潮汕建筑等来感受潮汕文化的……气氛宽松而自主。有些幼儿甚至产生了做潮汕小吃的愿望。为了能把小吃店运营起来, 幼儿们自主分成了六组: 大厨、小厨、服务员、客人、收银员、保安等角色, 在区域里扮演自己的角色, 履行自己的工作职责……在幼儿们的建议下, 教师改变了班级区域的格局, 还专门设置了一个品茶休息区, 专门供来《潮汕小吃店》吃东西的“客人”享受, 感受潮汕的茶文化。由于区域活动《潮汕小吃店》精心挑选了幼儿喜闻乐见的图片、视频, 从而激发了幼儿喜欢看潮汕美食, 动手画潮汕美食, 尝试做潮汕美食拼图, 开口说潮汕美食, 着手建潮汕建筑, 最后一起开“潮汕小吃店”的热情和激情, 在活动中, 有自由发挥的“自创”玩法, 也有团队开店的集体活动, 既充分发挥了幼儿的自主性, 又培养了幼儿的团队精神。
( 二) 让幼儿“自由想”
“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。在《潮汕小吃店》里小吃零食的制作过程中, 小朋友自己开展了“制作小吃”的活动。这些小吃用什么材料制作呢? 幼儿们有的说用纸团做饺子, 有的说拿彩泥做肉丸子, 有的说拿橡皮泥做香芋糖……老师静静地坐在旁边听着小朋友们你一句我一句地在发表自己的想法, 最后鼓励幼儿们自己试一试哪种方法会更好。有的拿着纸团拼命揉、搓, 想固定成饺子的形状, 有的拿着黄色彩泥做鱼丸, 有的拿来树叶子做糯米鸡……虽然他们一开始失败了, 但是最后他们却集体总结出来, 原来小吃店的东西可以利用多种原材料去制作, 比如用纸团去做饺子的馅, 用橡皮泥做饺子皮, 再把他们包裹起来就成一个完整的饺子了; 用彩泥揉一个小圆球, 外面包一层白色皱纹纸就变成鱼丸子……给幼儿独立思考和语言表达的机会, 不仅能增进关系, 交流感情, 而且能锻炼幼儿的表达能力、人际交往能力, 让孩子的思维更活跃, 敢于去想。
( 三) 让孩子“轻松做”
在建构区中, 由于大部分幼儿平时都生活在大都市中, 幼儿构建的房子局限于广州式高楼、广州式大厦。在区域游戏中, 教师投放了大量不同民族风格的建筑图片和资料, 孩子们多次观察和探索、尝试后发现原来房子除了高以外, 还有很多不同的风格, 房檐和屋顶叶可以引用其他民族的风格, 这样搭建起来更有特色。在整个活动中, 幼儿遇到了各种各样的问题, 为了实现自己的游戏意愿, 他们不需要老师组织, 便能积极动脑, 或者自己专心堆砌, 或者与人合作商量, 或者向老师请教, 他们总是竭尽全力, 想方设法解决问题, 自主性得到了全面体现, 同时也反映了区域游戏活动对发展幼儿动作协调能力和团队协作能力具有重要的作用。
二、以指南为依据, 教师适时介入幼儿游戏活动
( 一) 教师要“注意看”
幼儿教师要时刻注意观察区域游戏活动中幼儿的个体表现, “从中了解幼儿的需求和想法、游戏经验、能力水平和个体差异, 进而有的放矢地指导幼儿的游戏活动”, 针对区域游戏活动具体进展情况, 适时介入及时调整区域游戏活动策略。区域游戏活动可以充分发挥幼儿的自主性, 但是并不等于在区域游戏活动中可以把幼儿简单“放养”。在幼儿区域游戏活动中看似教师“轻松”了, 其实这对幼儿教师的幼儿游戏活动经验、对幼儿教师把握幼儿游戏活动水平、掌握幼儿教育发展规律提出了更高的要求。爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师, 教师要从观察和理解中获得乐趣”。在开展区域游戏活动时, 经常会有这样的现象发生: 有的幼儿在一个区域玩三分钟就没有热度了, 想换另外一个区域; 有的幼儿快速玩完一个区域后开始“闲逛”, 这时教师的适时加入显得非常重要。教师可以引导幼儿根据自己的喜好选择到相应的区域中活动, 区域环境设计的多样性满足了不同幼儿多样化的需求, 这些区域环境氛围给幼儿提供一个探索、求知、交往、合作的交流平台, 让幼儿得到了最大的满足和快乐。“教师只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下, 才能获得介入和指导游戏的依据, 而不是直接用《指南》中的标准作为引导幼儿行为的手段”。教师应找准自己的角色位置, 在区域游戏活动教学中以幼儿为主导, 主动站在幼儿后面, 静静地观察幼儿的兴趣点在哪里。比如他是如何提问的, 他需要什么, 他想表达什么意思等等。在充分了解幼儿独特的想法基础上, 对在区域游戏活动中积极投入的幼儿给予肯定、表扬; 对于在区域游戏活动中“思想开小差”、注意力不集中的幼儿适当地给予一些建议、帮助和鼓励, 从而培养幼儿兴趣、提高注意力、树立自信心。
( 二) 教师要“留心听”
倾听幼儿的声音, 不做无效介入。教师适宜的介入游戏还需要学会倾听幼儿的声音, 捕捉有价值的信息, 教师应做个有心人, 随时捕捉孩子的亮点, 善于发现幼儿的创新表现, 细心观察, 耐心倾听, 努力理解幼儿的想法和感受。教师适时的介入是为了满足幼儿活动的需要, 在了解幼儿活动基础上, 提出有建设性、启发性的建议, 有助于幼儿整理归纳, 找出重点问题, 帮助幼儿理清思路, 找出问题症结所在。在游戏中不轻易打断幼儿, 不主动把成人的观念和理念强制灌输给幼儿, 而是多以协商的方式支持幼儿的需求和发展, 不做无效介入。
( 三) 教师要“多打气”
作为幼儿园教师应该多鼓励和表扬每一位幼儿, 善于发现他们身上的闪光点, 无论孩子取得怎样的进步都要及时给予肯定和表扬。同时还要细心的观察每一位幼儿的表现, 参与到幼儿一日生活中去。特别是建构区的操作类游戏中, 有些幼儿顾此失彼, 在堆砌建筑方块中经常失败, “游戏本身就是一个自我教育的过程, 即使让幼儿尝试错误也是值得的, 而且, 也只有游戏才会给幼儿这样的机会。幼儿是在游戏中学习的, 教师要支持幼儿的游戏行为”。这个时候要给予他鼓励, 提醒他要注意细节和不同方块之间的衔接, 也可以邀请其他朋友一起玩, 从而重树信心。
《指南》的实施受益者除了幼儿还有幼儿教师, 因为老师不需要再绞尽脑汁地去想要玩什么游戏, 幼儿会不会玩, 怎样玩, 区域里要投放什么材料等。幼儿教师要牢固树立以幼儿为中心的教学理念, 学会巧做“懒”教师, 把游戏的权利还给孩子, 让幼儿的游戏更具活力与生命力! 让区域游戏活动在幼儿成长中大放异彩。
参考文献
[1]教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知》 (教基二〔2012〕4号) , 2012, 10.
[2]陈冬贞.以《指南》精神为指导, 有效组织幼儿园游戏[J].考试周刊, 2015, (51) :194-195.
[3]蔡细细.如何依据《指南》适时适宜地介入幼儿游戏[J].学周刊, 2015, (14) :234.
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