湖南省免费师范生就业

湖南省免费师范生就业（精选10篇）

湖南省免费师范生就业 篇1

2010-11-16 11:27:00作者：就业指导中心浏览： 446 次

湖南省实施《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》细则

各市州教育局、人力资源和社会保障局、编办、财政局：

为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）、《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于认真做好教育部直属师范大学师范生免费教育有关工作意见的通知》（湘政办发〔2007〕49号）精神，根据教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部制定的《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》（教师〔2010〕2号），我们制定了《湖南省实施〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉细则》，现印发给你

们，请遵照执行。

湖 南 省 教 育 厅 湖南省人力资源和社

会保障厅

湖南省机构编制委员会办公室 湖 南 省

财 政 厅

二O一O年十月二十九

日

湖南省实施《教育部直属师范大学 免费师范毕业生就业实施办法》细则

根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）、《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉的通知》（教

师〔2010〕2号）和《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于认真做好教育部直属师范大学师范生免费教育有关工作意见的通知》（湘政办发〔2007〕49号）精神，为切实做好我省生源的教育部直属师范大学免费师范毕业生（以下简称免费师范毕业生）就业工作，制定本实施细则。

第一章 总则

第一条 免费师范毕业生就业工作在省政府统一领导下，由省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅组成免费师范毕业生就业工作小组，统筹协调全省免费师范毕业生就业工作，负责制定免费师范毕业生就业相关政策措施和工作方案，指导各地落实任教

岗位、编制、人事和工资福利等政策措施。工作小组办公室设省教育厅。

第二条 市州、县市区人民政府统筹免费师范毕业生就业工作。教育、人力资源和社会保障、编制、财政等部门在同级人民政府领导下，按照有关规定，结合各自的工作职责，分工负责，通力合作，落实免费师范毕业生的任教岗位、人事接转、编制和各项保障措施，确

保免费师范毕业生到中小学任教。

第三条 保障免费师范毕业生到中小学任教是落实师范生免费教育示范性举措的关键环节。各级政府和有关部门要充分认识实行师范生免费教育的重大战略意义，切实加强领导，落实工作职责，并安排必要的工作经费，做好免费师范毕业生就业工作。

第二章 信息管理

第四条 每年招生录取工作结束后，省教育考试院应于当年12月底前将免费师范生录取信息（含电子文档）提交省教育厅教师工作与师范教育处、省人力资源和社会保障厅事业单

位人事管理处。

第五条 加强与培养学校的沟通与交流，及时掌握培养期间免费师范生留级、休学、退

学、死亡等异动情况。

第六条 由省毕业生就业指导中心建立免费师范生信息库和信息管理系统，负责免费师

范生信息和《师范生免费教育协议书》管理工作。每年10月底前，向市州教育局、人力资

源和社会保障局、编办、财政局发布下一免费师范毕业生信息。

第三章 就业岗位及编制

第七条 免费师范毕业生依法取得教师资格后，按照 国办发〔2007〕34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业，一般回生源所在市州辖区内中小学任教，履行国家义务，从事中小学教育工作10年以上。在城镇学校工作的免费师范毕业生，应安排到农村学校任教

服务两年。

第八条 免费师范毕业生就业所需编制，由省教育行政部门统一掌握全省中小学教师岗位需求情况，会同机构编制部门在核定的中小学编制总额内确定，提前安排接收免费师范毕业生编制计划。各地应首先用自然减员编制或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生，确保

免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。

第九条 每年11月底前，由市州教育局会同人力资源和社会保障、编制、财政等部门，根据下一本地生源免费师范毕业生人数、所学专业，结合本地中小学教师队伍建设情况，编制免费师范毕业生就业计划，落实就业岗位及编制，报经市州人民政府同意后，连同《湖南省20XX年教育部直属师范大学免费师范毕业生任教岗位信息表》（见附件），报省

教育厅（附电子文档），同时报送省人力资源和社会保障厅、省编办和省财政厅。

第十条 市州教育局应会同有关部门,于每年12月底前，主动与培养学校联系，做好下一免费师范毕业生的任教岗位落实、双向选择、供需见面工作。采取多种形式和渠道，积极组织用人学校与免费师范毕业生供需见面和双向选择，为毕业生落实任教学校和岗位提

供便利。

第十一条 鼓励和支持免费师范毕业生到边远贫困和民族地区任教。免费师范毕业生要求跨市州到边远贫困和民族地区任教的，由本人书面申请，经生源所在市州和接收市州教育

行政部门签署意见，报省教育厅和省人力资源和社会保障厅备案。

第十二条 《免费师范毕业生就业协议书》（一式三份），由免费师范毕业生本人、培养学校和用人学校三方共同签订，并各持一份。各市州应于5月底前将落实在本地任教的应届免费师范毕业生名册分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办和省财政厅备案，并同时报送省毕业生就业指导中心（含电子文档）。

第四章 就业手续办理

第十三条 应届免费师范毕业生持本人毕业证、学位证、教师资格证和《免费师范毕业

生就业协议书》到省毕业生就业指导中心办理就业手续。

第十四条 落实任教岗位的免费师范毕业生档案、户口等，由培养学校直接迁转至任教学校或县以上教育行政部门；毕业时暂未落实任教岗位的免费师范毕业生，其档案、户口等由培养学校迁转至省毕业生就业指导中心，由市州安排任教学校和岗位后，再迁转至任教学

校或县以上教育行政部门。

第十五条 免费师范毕业生任教学校所在地教育、人力资源和社会保障、编制和财政等部门，要及时为免费师范毕业生办理人事接转、党团关系、入编、工资卡和“三险一金”等

关系和手续，落实国家规定免费师范毕业生应享受的各项政策待遇。

第五章 相关政策

第十六条 免费师范毕业生上岗任教后即享受当地公办教师同等待遇。在城镇学校工作的免费师范毕业生，按规定到农村义务教育阶段学校任教服务期间，仍然享受原派出学校的工资福利待遇。

第十七条 免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，经考核符合要求的，可攻读教育硕士学位，在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，取得硕士研究生毕业证书和教育硕士学位证书，具体办法按《教育部直属师范大学免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》（教师〔2010〕3号）规定执行。任教学校应鼓励和支持免费师范毕生在职攻读教育硕士学位。免费师范毕业生在协议规定的服务期内，不得报考脱产研究生。

第十八条 免费师范毕业生在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作。

各地不得将协议规定服务期未满的免费师范毕业生调整到非教育教学机构。

第十九条 各级政府和相关部门要为到农村任教服务的免费师范毕业生提供周转住房等

必要的工作生活条件，及时帮助他们解决工作和生活中遇到的困难和问题。

第二十条 各级教育行政部门和中小学校要为免费师范毕业生提供在职培训、进修、学习的机会，为他们的终身学习和职业发展创造条件。

第六章 履约与跟踪管理

第二十一条 县以上教育行政部门会同有关部门做好免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案，将违约记录记入人事档案，并在湖南省毕业生就业网（http://）

上公布违约处理决定。

第二十二条 免费师范毕业生上岗任教后的日常管理和考核工作由任教学校及主管教育行政部门按相关规定组织实施。免费师范毕业生在协议服务期内出现中途毁约、死亡等

异动情况的，由任教学校主管教育行政部门将有关信息汇总报省教育厅。

第二十三条 对毕业后未按《师范生免费教育协议书》约定从事中小学教育工作的免费师范毕业生，由省教育厅依据协议书作出违约处理决定；对毕业后从事中小学教育工作未满10年且未经教育行政部门批准擅自离开中小学教育岗位的免费师范毕业生，由任教学校主

管教育行政部门依据协议书作出违约处理决定。

第二十四条 违约免费师范毕业生退还的免费教育费用和应缴纳的违约金、滞纳金，由作出违约处理决定的教育行政部门负责追缴和管理，作为其他非税收入纳入一般预算管理，用于免费师范毕业生就业服务工作。免费教育费用缴付额度按培养成本计算，违约金和滞纳

金按《师范生免费教育协议书》的约定执行。

第七章 附则

第二十五条 建立免费师范毕业生就业工作督查制度，省教育厅会同省人力资源和社会

保障厅、省编办、省财政厅对各地免费师范毕业生就业工作进行督查，并以适当方式公布督

查情况。

第二十六条 本实施细则由省教育厅会同省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅

负责解释。

湖南省免费师范生就业 篇2

1.自我定位不清晰。目前, 社会对免费师范生政策的认识基本停留在“免学费、包分配”的层面。地区不同, 认识不尽相同, 比较普遍的有两种:一是免费师范生无学费负担, 无就业压力, 对家庭困难的学生来说, 免费师范生是读大学不错的选择;二是在教育发达、宽绰富裕的地区和家庭, 除却浓厚的个人爱好和强烈的人生理想外, 一般不鼓励孩子读免费师范生, 主要原因是认为影响孩子前途。此外, 免费师范生作为学校的特殊人群, 其学习和就业受到了社会、学校、家庭等各方面的关注, 使得他们心理压力增大, 进而产生角色压力, 影响到正常的学习、生活。

2.各别地方就业政策在围绕中央文件展开工作时缺乏灵活性, 在结合本地情况制定政策方面存在欠缺。

3.师范生在校期间的就业指导模式有待完善, 具体表现在就业观念、教师素养、心理健康、道德品质等方面。

4.就业保证和业后发展机制有待系统化和规范化, 免费师范生就业后的工资待遇及服务期满读研、进修、培训、晋升、流动等方面的优惠政策不明确, 成为一些学生学习和择业期间的后顾之忧, 也是就业指导中的难点。

针对以上问题, 笔者认为可以从以下几个方面改进:

1.帮助免费师范生进行自我定位, 逐渐转变社会公众意识

(1) 针对不同学生进行个性化辅导。入学之初, 可根据一定的划分标准, 将免费师范生分为不同的类别, 如少数民族免费师范生、贫困地区免费生、发达地区免费师范生等, 及时了解不同类别学生的特点、想法, 尤其是其中的主体力量——贫困农村地区的学生群体, 然后施之不同的教育方式, 以满足他们的个人职业取向, 形成自我身份认同, 逐渐寻找社会定位, 同时有意识地配合不同地区的教育需求, 引导毕业生实现两者共同发展的最大价值目标, 更好地平衡各地的教育资源和师资力量, 引发社会对于免费师范生的重视。

(2) 建立教育全过程模式, 指导免费师范生在每一阶段获得相应的技能, 在掌握教学技能的基础上, 通过实习等方式提高自己的就业技能。

(3) 学校进行宣传普及外, 也应让免费师范生政策走进社会公众。让公众在了解国家法规的基础上, 积极配合此项政策的实行, 形成良好的舆论氛围, 促使当地的高中学生在家长和学校的支持下, 正确选报志愿, 减少退出、违约等情况的出现。同时全社会应减少对免费师范生刻意的关注和高调的定位, 降低他们的角色压力。

2.各省对于师范生政策应当按照实际情况制定, 在日后可尝试以国家政策为参考、根据本地区教育状况制定具体的就业指导条例。例如, 在教师数量饱和的地区, 可适量减少部分毕业生的从教年限;而在教师紧缺地区, 可通过优惠政策、提高待遇等方式有意识地引导其长期从教、终身从教。

3.完善学校就业指导模式

(1) 增加专业、高素质的就业指导人员的聘用比例。因目前免费师范生的就业指导工作尚处于探索阶段, 且不同于普通在校生, 无前例可仿, 所以, 各校应配备专业、高素质的就业指导人员, 并对这些从业人员进行系统培训, 全面了解国家的免费师范生政策, 上达下传, 保证各项工作顺利展开。

(2) 学校就业指导中心可开辟专门版块, 聘用专门辅导员, 负责本校免费师范生的就业指导、信息服务和监督检查。在保持与教育部免费师范生信息咨询、就业指导中心等相关部门的联系基础上, 及时在本校各种就业公共服务平台发布各省市中小学教师岗位需求和免费师范毕业生信息。

(3) 就业指导人员应定期与免费师范生进行交流沟通, 使他们摆正社会心态, 克服“等”“靠”等错误思想观念尤其注意引导他们主动结合自身条件和兴趣, 在可选择的范围内确立目标学校, 积极联络, 不可过度依赖国家分配、生源地安排。其中, 最好的结果是在毕业前实现双向选择。自主选择就业单位, 并在毕业前通过实习等多种交流渠道, 与目标学校签订就业协议, 不仅有利于个人人生价值和社会贡献的双重实现, 更克服了单项分配在兴趣、家庭等方面存在的诸多弊端。

4.引导免费师范生树立正确的就业观和培养正确的就业心理

(1) 预防个别免费师范生在学习和就业期间产生自卑、懈怠倾向。这类师范生可能在经历了一段时间的学习和实践后, 感觉到了理想和现实的差距, 因自己工资待遇低、工作环境与生活条件不优越、个人发展空间与展现才能机会不多等诸多因素, 心理上开始变得自卑和消极。此时, 就业指导人员应尤其注意定期与他们座谈交流, 引导他们调适心态, 履行义务, 实现自己的最初梦想, 避免违约、毁约情况出现。

(2) 加强免费师范生的道德建设, 引导其遵守国家相关的法律法规, 严格履行就业协议, 积极投身教育事业。道德建设的着手点首先是指导免费教育师范生正确解读政策条款, 解除就业疑惑。从西南大学最近的调查结果来看, “大多数师范生明确认识自己的选择, 但在政策实施一年后, 他们还没有充分了解政策的细节及实施方案, 如与其他支教政策 (定向生) 有冲突, 具体岗位落实方案不明等”。这就需要就业指导人员从中耐心解释, 并从道德上进行说服, 鼓励大家克服农村、少数民族地区教学条件差、学生基础差、心理落差大等不利条件, 积极履行自己的义务, 为国家的教育事业贡献尘露之微。

5.关注已毕业学生的职后发展

对已毕业的免费师范生的职后发展进行追踪寻访。就目前来说, 免费师范生的毕业去向大致有直接工作、在职上研两种。针对上研深造, 国家专门出台了《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法 (暂行) 》。但对直接工作的毕业生就业后的进修和业后发展还很少有提及。直接工作后继续深造的缺失, 对知识结构较高的免费师范生来说, 无疑暗示了他们在最合适学习的年龄阶段就此止步的遗憾, 成为后顾之忧。对此, 可让那些没有机会继续在职上研深造的免费师范生在毕业之后, 也可利用寒暑假等空闲时间, 继续回原学校或就近选择有免费师范生培养的学校进行深造, 解决他们教学过程中遇到的困难, 也为之后的免费师范生培养和就业指导积累经验。

2011年是首届免费师范生走上工作岗位的第一年, 我们对其就业过程中出现的各种问题的探索, 也是为了完善免费师范生的相关条例、规定, 积累毕业生就业期间在心理、道德等方面出现的问题及解决方案, 以便今后更好地从事和开展免费师范生的培养、就业、深造等相关工作。

摘要：免费师范生作为学校的特殊人群, 其学习和就业受到了社会、学校、家庭等各方面的关注。通过梳理首届免费师范生就业过程中出现的问题, 对免费师范生就业指导提出相关建议。

关键词：免费师范生,就业指导,实践

参考文献

[1]邓杰.论免费师范生较色压力的调适.科教导刊, 2011, (10) :215.

免费师范生就业政策解读 篇3

为了更好地落实免费师范生政策，促进首届免费师范生就业，教育部、人力资源和社会保障部、中央编办和财政部于去年年底印发了《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》，各省市也陸续出台了各自的免费师范生就业实施办法，但由于各地方实际情况的千差万别以及学生的个人因素，一些免费师范生的就业过程仍是一波三折。

三个代表性问题

问题一：

担心回到“农门”跳不出

在今年的师范生招聘过程中，诸如武汉、南宁等大中城市学校都受到师范生热捧，而下面县市的一些偏远地区却是有岗位招不到人。一些毕业生明确表示，自己出身“名校”，起码要在地市一级学校教书才能接受。另有学生说，担心去了边远农村学校就再也没有调出之日，好不容易跳出“农门”，岂能再跳回？

问题二：

跨省就业成无法逾越的坎儿

在湖北省首届免费师范生招聘会上，曾有一对毕业生情侣当众流泪。他们两人都是华中师大物理专业的免费师范生，转眼大学即将毕业，两人决定在一起工作。然而问题来了，女生来自福建，男生却是湖北人，免费师范生原则上不能跨省就业。两人为了在一起，先是在湖北找了许多中学，结果对方都不愿接收外省籍毕业生。后来，他们终于在福建莆田找到一所中学愿意同时接收二人，福建省教育主管部门也同意接收男生到闽工作。

然而，在招聘会现场咨询处，湖北省教育厅告诉他们：按照规定，只有拿到结婚证后男生才能到福建工作。但男生今年年底才满22周岁，还未到法定结婚年龄。

问题三：编制从何而来

湖南省免费师范生就业 篇4

一．活动背景随着同学们对大学生活的逐渐认识，同学们的好奇心逐步褪去。有些同学由于对自己未来目标和发展方向不明确，学习没有紧迫感和压力感。作为大三的学生，目前也面临着思考未来择业方向何去何从的严肃问题。面对日期激烈的就业竞争，一方面我们要扎实好本专业知识的学习，另一方面要了解专业的就业方向及前景，提前规划同学们的大学发展方向。为了帮助11级教育学院各个专业同学及早了解就业形势，确定更加有针对性的学习目标，激励大家全方面提升专业素养和教师教育水平，决定举办此次免费师范生实习就业交流会。二．活动目的1.扩大同学们对本专业在就业方面的了解；

2.提前规划自己的大学生涯和职业方向；

3.提升同学们学习的紧迫感；

4.通过这次活动提高教育学院各专业同学对彼此的了解熟悉程度，达到学习上互相进步，生活上互相帮助，互相鼓励的效果；

5.增进同在校师兄师姐的沟通和交流。

三．活动主题

教育学院免费师范生实习就业经验交流会

四．活动对象

教育学院大四毕业生及大三学生

五．活动时间

拟定在2014年4月13日 星期日19；00

六．活动地点

田家炳楼201，202，203（崇鋈楼闻道堂）

七．活动嘉宾

教育学院大四学长学姐（最好每个省份一人）每班7-8人

八．活动开展

〈一〉活动前期准备

1.邀请有经验的老师到场指导（待定）

2.邀请不同专业的大四学生，各个专业十人

3.开展宣传工作，包括制作宣传板及网络宣传

4.申请教室，及安排会场的布置（沙龙小组形式）

5.准备活动过程中所需的物品，包括签到册及饮用水

6.选好主持人，并完成主持稿及PPT的制作

7.安排各部门的职务，确定签到人员，礼仪及照相人员等 〈二〉活动流程

1、主持人宣布交流会开始。

2、主持人简单介绍此次经验交流会的意义。

3、主持人介绍会议指导老师、简单介绍各个专业的师哥师姐。

4、三个班的代表简述本专业就业实习情况，每人五分钟；

4、分组混合自由问答；

5、邀请老师对此次经验交流会总结；（如果有老师）

7、主持人宣布此次活动结束。

8、活动结束后，与嘉宾合影留念。

9、组织有秩序的退场。

10、对会场进行整理。

九．注意事项

1、邀请的嘉宾及大四学生要及时确认（教育班-陈杰、李玉等负责；学前-董晓聪、刘成云等负责；教育技术--刘洋、董长治等负责）避免出现不能到场的情况；

2、活动的准备工作要落实，需要用的东西茶叶、纸杯、院旗要确认（生活部、办公室）

3、安排人员进行拍照、写新闻（编辑部），要注意照片的质量；

4、主持人要合理控制整个过程，保证各个环节紧促、顺畅进行；

5、明确各部门的职责，保证会议的顺利进行

6、注意做好会场秩序的维持工作（组织部、体育部）

7、做好活动总结，汲取经验，弥补不足。

十．活动预算

1.给到场嘉宾提供茶叶、水等

湖南省免费师范生就业 篇5

吉林省人力资源和社会保障厅

吉林省机构编制委员会办公室

吉林省财政厅吉教学字[2011] 15号

关于做好教育部直属师范大学

免费师范毕业生就业工作的通知

各市（州）、长白山管委会、县（市、区）教育局、人社局、编办、财政局：

为落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）和教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》（教师[2010]2号）精神，现就做好免费师范毕业生就业工作，通知如下：

一、国家试行师范生免费教育制度，是从我国基础教育长远发展考虑、为培养造就大批优秀教师和教育家、建设高素质专业化教师队伍奠定基础的战略举措。确保免费师范生毕业后顺利就

业并从事中小学教育工作，事关此项制度试点工作的成败，各级

1政府及有关部门要高度重视。我省免费师范毕业生就业工作由省政府统筹，教育、人力资源和社会保障、机构编制、财政等部门组成工作小组，分工负责，制定并实施就业方案，落实保障措施，确保免费师范毕业生到中小学任教。省教育厅牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作；省人力资源和社会保障厅负责免费师范毕业生人事接转工作；省机构编制委员会办公室负责落实免费师范毕业生到中小学任教的编制；财政部门负责落实相关经费保障。

二、落实免费师范毕业生就业从教所需编制。省教育厅负责做好全省中小学教师岗位需求信息统计汇总，会同省编办在核定的中小学教师编制总额内，安排接收免费师范毕业生编制计划。各市（州）、县（市、区）可以采取三种措施落实，一是空余编制要优先用于安排免费师范毕业生；二是使用中小学教职工机动编制予以安排；三是空余编制、机动编制不能满足需求的、可超编接收，通过自然减员逐步予以冲销。总之要确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。

三、我省籍免费师范毕业生一般回省内中小学校任教，履行国家义务。鼓励免费师范毕业生到边远贫困和民族地区任教。由省教育厅会同省人力资源和社会保障厅对中小学教师岗位需求信息，在省人力资源和社会保障厅网站、吉林省教育信息网、就业信息网等予以公布，在事业单位公开招聘制度总体框架下，采取单独招聘的办法进行（方案另行制定）。

四、取得教师资格的免费师范毕业生，按照国办发〔2007〕

34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业。毕业前通过双向选择签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案、户口等由培养学校直接迁转至用人单位所在教育局及用人单位所在地户籍部门；毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生，其档案迁转至省高校毕业生就业指导中心，户口迁至生源所在地县（市、区）户籍部门（或暂存学校），由生源所在地教育部门会同有关部门统筹安排，就业后，迁转至就业单位所在地教育局及就业单位所在地户籍部门。确有特殊情况，要求跨省区任教的，需经培养学校审核同意，提供就业单位、主管部门及所在省级教育行政部门同意接受其就业并负责后续履约管理的确认函件，报我省教育厅批准。

五、到城镇学校工作的免费师范毕业生，在协议服务期内，由学校所在地教育局根据城镇教师支援农村教育工作的统一部署，安排到农村学校任教服务二年。在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。各地有关部门和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必要的工作生活条件。

六、免费师范毕业生毕业前及协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，可申请免试在职攻读教育硕士研究生，在职学习。任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。任教学校要对免费师范毕业生在职攻读教育硕士学位给予支持。

七、省教育厅负责免费师范生履约管理。免费师范毕业生在协议规定任教服务期内，可在学校之间流动或从事教育管理工作，需要跨省调动的，需经所在单位及主管部门审核同意，报省教育厅批准。未能履行协议的毕业生，要按协议规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。已在职攻读教育硕士专业学位未履行协议的，由培养学校取消其学籍。确有特殊原因不能履行协议的，需报经省教育厅批准。在协议规定任教服务年限内不能完全履约者，按不足服务年限向省教育厅计缴已享受的免费教育费用及违约金。省教育厅负责省内免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案，向社会公布违约情况，通知有关部门将违约情况记入人事档案，负责管理违约退还款和违约金。

八、各市（州）政府要采取有力措施，鼓励和支持免费师范毕业生长期从事中小学教育工作。省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅建立免费师范毕业生就业工作督查机制，每年进行检查并采取适当方式公布结果。各市（州）相关部门要按照对口原则履行工作职能，对于免费师范毕业生就业工作落实不力的地方，省教育厅将通知部属师范大学不在当地招收免费师范生。

九、提高认识，加强对免费师范毕业生就业工作的领导。各地、各有关部门和中小学校要充分认识实行师范生免费教育的重要意义，高度重视，密切配合，精心组织，认真做好免费师范毕业生就业工作。免费师范生就业是高校毕业生实行市场化就业形势下的新课题，我省各地在首批免费师范毕业生就业工作中，积

极努力，除少数区县的个别学生外，绝大部分回到省内的2011届免费师范毕业生都落实了工作岗位，上岗从教。请各地、各部门抓紧处理首批免费师范毕业生就业工作未尽事宜，立即着手2012届免费师范毕业生就业工作，并将进展情况、存在的问题、意见和建议及时反馈给我们。

免费师范生感悟 篇6

——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

2007年５月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。当年，我不知道这个政策有什么用，跟我又有什么关系。2008年，高考过后的几天，在爸妈类似“多一次报志愿的机会”的鼓动下，我心里想着反正估分那么低，肯定录不上的，便随便选了个学校，填了个专业。谁知高考分数出来后，我居然过了一本线，这下傻了眼，我报的到底是个什么学校？这个学校到底怎么样？我以后到底要干什么？再后来，通知书来了——**大学计算机科学与技术专业，不想复读，只能在同学们“你去了山旮旯里鸟不拉屎的地方”的戏谑中孤身留在了这个学校，留在了免费师范生这个队伍中，留在了教师这个行业中。经过了抱怨、后悔，经过了一段时间的迷茫，经过了对免费师范生政策的观望，我只能静下心来想着：是的，我别无选择了，好好当一个计算机老师吧。好在家里已经有好几位教师，从小在学校里长大，耳濡目染，对这个行业倒还是比较理解，倒也乐于接受了。

2009年暑期，当时大一刚结束，抱着好玩的试一试的心理，我去了我们当地一个中职学校进行短期实习。先是跟着两个老师听了几天课，看了一下教材，学习备课讲课。后来，两位老师鼓励我上台讲《进制的转换》这一节。这一节对于当时一年级的学生来说比较难，而且好几种转换比较复杂。我回忆了我们老师给我们讲这个知识点的过程和方法，便开始查找资料、备课。说课

并改进后，我鼓足勇气第一次上了讲台，面对着比我小不了几岁的学生，很是紧张，好在思路较为清晰，自认为进行得比较顺利。然而糟糕的是，指导老师给指出了我的问题：填鸭式教学，一节课把两节课的内容讲完了，学生根本没法接受。我这才明白了讲课不是把知识灌给学生就行的，要让学生充分掌握和吸收知识和方法是要下一番功夫的。

到了这学期，我们开设了《教学设计》和《中小学信息技

术教育》这两门课，开始分析教材、写教案、讲课时，我才真正体会到当老师的不容易。那么多教学方法、还有备课的方法技巧，如何融合到自己的教学实践中，还有如何让学生以积极的态度、高效的方法来学习以及提高各方面的能力，形成创新精神、动手能力等，是值得思考的。

以上仅仅只是一个普通教师的基本功，而作为免费师范生，我们有着自己的道路、责任。网上都在抱怨我们这群师范生不好好学习，游手好闲，浪费国家资源，社会各界也不对免费师范生持积极态度，然而他们不知道我们免费、有编有岗的背后是就业范围的狭窄、很多学校不太接收免费师范生的无奈。

温家宝总理曾经在北师大说过：“教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最光辉的职业。教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。希望你们在这所有光荣传统的学校里，接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，呼吸自由的空气，真正享有智慧之光、仁爱之美，成为德才兼备的人民教师。”作

为一名将来的教育者，我不知道我是否真的能够做到“捧着一颗心来，不带走半根草去”这么伟大。我只能尽量在以后的教学过程中，多关注学生的心理发展，注重学生的全面发展，多关心学生的学习过程而不是结果，让学生在轻松活跃的学习氛围中尽可能高效地获取方法和知识。另外，激发学生的学习兴趣也是很重要的，我不想我培养出满园的学习机器，社会需要的是能够自主学习、自主思考、自主创新的人才。

另一方面，国家采取免费师范生这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。通过六所部属师范大学的试点，积累经验，建立制度，为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。我们现在所处的这个社会要在科技、经济方面取得飞速发展，教育是根本，除了当好一名合格的教师，我们还应该思考如何摆脱传统教育带来的禁锢，我们教育出来的学生不再是“高分低能”，而是各方面全面发展，会思考，能创新，善于动手。这样，我们整个社会总体的科技创新水平会提高，随之而来的是经济水平的大幅度提高。

或许，将来，我们的同龄人在各行各业大展拳脚，而我们

却在伏案工作，埋头于学生的教育管理工作。我不敢说我是骄傲自豪的，也不确定我以后可以坚定地说选择了教育，我无怨无悔。但是，或许，没有鲜花，我却能够拥有满园的桃李芬芳；没有掌

声，我却可能赢得尊重与赞赏；没有金钱，我却拥有孩子们心灵的阳光。

湖南省免费师范生就业 篇7

(一) 调查对象。

截至2013年5月, 河南省共有22所高校举办师范类专业, 其中本科院校16所, 专科院校6所。为了更好地研究河南省师范类本科毕业生就业期望的现状及存在的问题, 主要选取了六所不同类型的师范类本科高校进行问卷调查和个体访谈, 从办学层次上看, 既有省属重点院校本科院校, 也有一般本科院校;从办学主体来看, 既有公办院校, 也有民办院校;从办学地点来看, 基本上覆盖了河南省的大部分地区。

(单位:人)

注:其他包括信息技术、舞蹈学、生物学等毕业生人数较少的专业。

笔者于2012年9月至11月对这六所高校进行了师范类本科毕业生就业期望的问卷调查 (见表1) 。本研究中的学校样本均地处河南省内, 调查专业涵盖了汉语言文学、历史学、物理学、化学、美术学、音乐学、学前教育等15个专业 (见表2) , 共随机抽取了600名大四毕业生参加了问卷调查, 回收问卷582份, 有效问卷568份, 问卷回收率达到94.7%。调查样本的具体数据分布情况如表1、表2。

(二) 调查结果。

本次调查所采用的问卷是以霍兰德职业兴趣量表为依据结合河南省实际情况编制而成的调查问卷, 主要包括调查对象的个人及家庭基本情况、就业地域、入职薪资期望、求职单位性质、职业前景认知、求职看重的因素等方面。

(单位:人)

1. 对就业行业的预期。

调查结果显示, 河南省师范类本科毕业生毕业后选择从事教师职业的比例占到了49.6%, 选择继续考研或出国继续深造的接近30.1%。另有9.2%的学生选择参加各级各类的公务员考试, 选择进入企业工作的有8.3%, 选择创业的人只有1.7%, 可见相对多数的师范类本科毕业生还是愿意选择教师这一职业, 同时可以看到由于就业压力的增大, 选择考研和出国深造的比率也不低。选择自主创业的学生比例仅为1.7%, 主要原因是缺少启动资金、经营管理经验和人脉, 可见毕业生在选择职业时还是较为理性。通过对毕业生的个体访谈得知, 大多数人将教师作为理想职业的原因在于, 教师的工作相对稳定、工作条件、环境及待遇相对好, 毕业生中的女生更是如此。可以看出, 河南省师范类本科毕业生的就业期望呈现出“非风险化”现象, 稳定性成为就业抉择中的最重要因素, 同时也可以看出当前师范类本科毕业生对就业压力的心理承受能力。总的来看, 当前毕业生的职业生涯规划已初步形成, 对于自己的规划较为合理。

2. 对就业地域的预期。

作为反映毕业生就业期望的关键指标之一, 就业地域及城市的选择也是本次问卷调查的重点。按对就业地域的期望来划分, 河南省师范类本科毕业生的理想就业地区首选的是东部地区, 尤其是长三角地区和珠三角地区, 人数达到42.6%, 其次是中部地区的占到37.3%, 选择到西部地区的仅有15.3%。按对就业城市的期望来划分, 省会城市及经济发达城市仍是毕业生就业的首选, 占到36.1%, 其次则是地市级城市, 占到32.4%, 选择到县级城市就业有21.2%, 仅有6%的毕业生选择到乡镇基层就业。由此可以看到, 毕业生对就业地域的期待较高, 超过80%的师范类本科毕业生期望到经济发展较快的东部地区和中部地区, 三分之二的毕业生渴望在地市级以上的城市就业, “孔雀东南飞”的现象依然严重。在访谈中, 大多数毕业生认为大城市在经济文化上具有较为显著的优势, 有更多的就业机会, 在大城市工作可以获得到较好的薪资和更好的物质文化需求, 而他们最为顾虑的则是高昂的生活成本和激烈的竞争。同时可以看到, 大多数的师范类本科毕业生不愿到基层就业, 主要原因是在身份、前途、待遇等方面存在后顾之忧。

3. 对薪酬的就业期望。

薪酬是反映毕业生就业期望的重要指标之一, 毕业生对薪酬的期望也是影响择业的关键因素。根据调查, 可以看到河南省师范类本科毕业生所期望的薪酬水平主要集中在1, 500~2, 000元和2, 000~3, 000元, 分别占47.5%和40.2%, 1, 500元以下的只占0.8%, 3, 000~5, 000元及5, 000元以上的分别占7.4%和2.6%。在访谈中大多数学生表示, 1, 500元以下难以满足基本的生活需求, 有部分同学表示, 初入职的薪酬水平无关紧要, 重要的是个人的未来发展。另外毕业生所学专业对薪酬水平的期望也有影响, 师范类专业中的理科专业毕业生对薪酬的期望普遍高于文科专业毕业生, 主要是理科专业毕业生认为自己所学专业社会需求更大, 就业渠道更广, 所以对薪酬的期望更高一些。

二、河南省师范类本科毕业生就业期望调查分析

通过对河南省师范类本科毕业生的调查及分析, 可以得出以下结论:一是在当前就业形势异常严峻的情况下, 师范类毕业生选择直接就业进入教师行列的占49.6%, 选择考研或出国深造的人数占到30.1%, 表明师范类本科毕业生在就业和考研的选择上更加理性。二是从师范类毕业生期望的就业地域及城市来看, 作为师范类本科毕业生, 孔雀东南飞的现象仍然存在, 但是服务西部服务基层的意识有了一些改善, 说明河南省促进基层就业的政策已经起到了一定的作用。这种现象也可以体现出当前许多大学毕业生不愿意吃苦, 或是不能吃苦, 这也是导致出现大学生“蚁族”、“漂族”现象的主要原因。三是在期望的就业岗位上, 师范类本科毕业生大多追求稳定, 缺乏创业精神, 大部分毕业生想到教育行业或是国家机关工作。在工资待遇方面, 有47.5%和40.2%的人选择1, 500到2, 000元、2, 000到3, 000元, 对薪资的期望显得比较理性。因此, 河南省师范类本科毕业生的就业期望特点可以归纳为:职业规划逐渐理性化, 就业选择多元化, 就业期望稳定化。

三、构建师范类本科毕业生就业工作体系

(一) 强化制度保障, 深化教育教学改革。

河南省政府对大学生就业工作高度重视, 出台了多项措施促进大学生就业, 特岗教师计划、选调生、大学生村干部等政策都极大地促进了毕业生就业。尤其是针对师范类毕业生的特岗教师计划, 自2009年开始, 每年招聘特设岗位教师10, 000名, 为师范类毕业生创造了优良的就业环境, 提供了公平竞争的就业机会。在市场主导的就业形势下, 政府必须根据市场及时出台政策, 为大学生就业提供制度支持, 并为愿意到基层工作的毕业生提供继续深造、发展机会、物质待遇等保障, 使在基层就业的毕业生“下得去, 留得住”。

在当前以教师资格认证为标志的职业资格制度建立以来, 加上事业单位“凡进必考”的形势, 可以说教师岗位有了更多的竞争者, 教师岗位已经不再是师范类毕业生的特权。河南各高校尤其是师范类院校要在激烈的就业竞争中取得好成绩, 就必须遵循市场经济的内在规律, 根据市场需要及时深化教育教学改革。借鉴国内外高校的先进经验, 结合本校实际情况, 及时进行学科建设和专业调整;在人才培养中, 要注重对学生的职业生涯规划, 根据学生的特色因材施教, 加强学生综合能力和专业素质的提高;根据用人单位招聘员工的需要来培养大学生的就业精神和敬业精神;并且, 要帮助学生形成正确的职业观, 适应职业选择多元化的新形势, 尤其是积极引导学生到西部到基层就业, 这既是减轻大中城市就业压力的需要, 也是教育公平化的一种体现。

(二) 加强职业生涯规划, 树立正确择业观。

河南省就业教育长期以来缺乏对学生职业理想教育和择业意识的培养, 近几年随着国家对就业创业的关注和重视, 职业生涯规划已逐渐走入高校, 成为大学生的必修课, 但仍存在着大学生对就业市场及社会人才需要的分析不足, 职业期望不明晰, 职业规划不合理等问题。因此, 要继续加强对师范类本科生的职业生涯规划, 帮助他们正确认知自我, 系统了解就业市场, 树立正确的择业观, 合理规划自己的职业生涯。对于师范类学生来说同样如此, 多元化的就业选择中, 并非只有教师职业才是自己的, 可以说, 只要你有能力, 有规划, 努力工作, 无论在什么地方什么行业都能够奋斗出自己的一片天地。

参考文献

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[2].胡解旺.大学生就业报告[M].北京:中央编译出版社, 2011

[3].唐红娟.大学毕业生实际就业收入的性别差异:分布、成因与对策[J].中华女子学院学报, 2012, 3

我看师范生免费教育 篇8

近两年国家试行师范生免费教育的政策，这一政策在很大程度上保障了一部分学生上大学深造的机会，对促进教育特别是偏远地区的教育的发展应该有很好地推动作用。

为什么要试行师范生免费教育？

第一，是不是高中毕业生不愿报考师范类院校？推出这项优惠政策是为了吸

引学子去报考师范类院校。真要是这样，报考师范院校的学生的一部分是因为贫困或是冲着优惠政策而去的。我从这个角度思考：应该改革师范教育，增加这类学校的办学压力，提升它们自身的素质和竞争力，政策的照顾不能算是长久之计。

第二，是不是为了提高教师的社会地位？如果真是这样，我认为大可不必。

只要国家舍得花银子，大幅度地、大面积地提高教师特别是偏远、贫困地区教师的工资待遇，谁还会拿着贫困的教师作笑话、调侃的素材，也会有很多人把教师当成可安身立命的职业去用心经营。在经济的时代，在经济的社会，教师只有混得温饱，才能挺起精神的脊梁。

第三，是不是我们的教师太少了？应该是。在一些经济非常发达的区域，教

师可能都超编，甚至有人只拿饷不上岗。在中国更广大的发展中区域，教师缺编现象很普遍，有些地区连基本的课程都不能开展，就因为没有教师。实行师范生免费教育政策，可以从一定程度上缓解贫穷、偏远地区的教师资源配备缺口。从长远来看，从宏观上加以调控，缩小地区经济发展的不均衡应该是根本之计。

免费师范生政策将扩容 篇9

在实验5年之后，我国的免费师范生政策扩大了包围面。教诲部最近暗示，将“成立职业教诲师范生免费教诲制度”。这意味着免费师范生政策将不再范围于为中小学作育师资，受益范畴扩大到了职业院校。

前不久下发的《教诲部关于进一步完美职业教诲西席作育培训制度的意见》，明晰提出了成立职业教诲师范生免费教诲制度的要求。教诲部还提出，勉励院校和处所采纳对口增援、定向就业、招收免费师范生等方法，加大对西部、农村和民族地域职业教诲西席作育和人才支持的力度。

据教诲部先容，结业的10597名首届免费师范结业生所有到中小学任教，90%以上到中西部中小学任教。并且这一政策吸引了大批优越门生选择师范专业。

今朝占有中高档院校数目半壁山河的职业院校正面对着师资匮乏、质量存在缺陷的广泛性题目。跟着招生局限的扩大，生师比一连攀升。中职和高职学校师资都存在数十万的缺口。教诲部职业教诲与成人教诲司司长葛道凯曾透露，与对比，中职学校在校生增进了70%，西席只增进了13%。

教诲部曾经设定，到20，世界中职学校西席局限到达130万人，生师比慢慢到达16∶1阁下。但统计数字表现，20，中职学校生师比为16∶1，不到18:1，高出21∶1，到达了空前的26∶1。而我国打算在使中职学校在校生到达2350万，局限仍将扩大。最新的官方方针是，到，中职学校的专任西席生师比但愿可以或许降到20∶1以下。

在此次下发的意见中，教诲部指出，当前我国职业教诲改良成长正处在重要计谋机会期，建树一支高素质专业化的西席步队，具有异常重要的意义。

为了增强职西席资作育，教诲部提出了包罗多渠道招收职业教诲师范生、扩大职业教诲师范生作育局限等设施。要求独立配置的职业技能师范院校，师范类专颐魅招生数原则上不少于招生打算的三分之一。职西席资作育院校在继承做好面向中等职业学校、平凡高中结业生招生的同时，要试探招收高档职业学校结业生举办职业教诲西席作育，试探对非师范类本科及以上结业生举行职业技能师范教诲。在招生上，要求各地支持作育院校在提前批次登科职业教诲师范生。勉励有前提的处所对一年一度的世界职业院校手艺大赛后果优秀者，实施保举免试登壳宓?职业技能师范教诲。

高校免费师范生资助效益研究 篇10

1 研究设计

(1) 方法:以问卷调查为主, 辅之以文献法和访谈法, 并运用SPSS11.0软件进行数据分析。

(2) 对象:共发放问卷500份, 回收有效问卷份495份, 有效回收率为99%。其中男生占35.2%, 女生占64.8%;文史类、理工类、艺体类、其他四个类别的学生分别占36.6%、46.6%、15.2%、1.6%;来自城市、小城镇、农村的学生所占比例分别为21.9%、29.3%、48.8%。

2 高校免费师范生资助工作概况

2.1 免费师范生所需费用的主要来源

由表一可以看出, 免费师范生生活补助、家庭供应、奖助学金、勤工俭学、亲友资助及其他七项条目中“免费师范生生活补助”和“家庭供应”这两项比例分别为97.2%和77.6%, “奖助学金”和“勤工俭学”的比例分别占18%和26.5%。虽然前两项比例远远超出了其它各项, 但是我们不能忽视“奖助学金”和“勤工助学”这两项, 这说明学校的资助仍占有重要的地位, 也是免费师范生顺利完成学业所必需的。

2.2 资助政策的理解渠道

高校免费师范生资助体系的有效性就决定着免费师范生资助效益的成效。学校学生资助工作人员的工作成效则是影响资助体系有效性的关键因素, 其中资助信息的有效传递是免费师范生得到资助的先决条件。

调查显示, 学生了解学校的资助政策主要还是靠“学校发放的宣传资料”和“辅导员的宣传”, 两者都在60%以上, 排在第三、四位的分别是“同学之间的交流” (41%) 和“自己从资助网站获取信息” (37%) 。总体看来, 学生偏向于被动接受信息, 主动了解资助政策的比例不高。因此, 学校在加大宣传力度方面还有很大的提升空间, 特别是网络宣传阵地。

2.3 学生对免费师范生资助项目的了解情况

政策宣传除了强调覆盖面广外, 还要注重宣传的深度。从问卷上看, 绝大部分学生对资助项目选择了“了解一些但不是很清楚”, 因此, 说明资助政策宣传工作可以往纵深方向发展, 这样有利学生掌握与个人利益相关的政策, 避免出现资助盲点, 从而提高资助成效。

2.4 学生对免费师范生资助工作的评价

调查显示, 免费师范生对H校免费师范生工作满意度比较高, 持肯定态度的学生比例达到74.1%, 他们认为大多数免费师范生都能从中受益, 得到资助。但也有8%的学生认为, 免费师范生享受的资助政策覆盖面还不够广, 资助项目没有非师范生多。

因而, 从资助项目的作用、资助信息的宣传和学生对于资助工作的整体评价看, 高校免费师范生资助工作得到有效实施, 并且资助在学生的学习和生活费用来源中扮演着重要角色。

3 高校免费师范生资助的效益评估

针对免费师范生的资助效益的评估可以从资助对个人、家庭和社会这三个方面的影响展开。

3.1 从个人层面看高校免费师范生资助的效益

问卷针对奖学金的受助情况进行了统计, 结果显示, 获得过奖学金的免费师范生的比例为33%, 其中有66.5%的学生认为“获得奖学金对学习有很大的激励作用”、“获得奖学金很有成就感, 觉得自己的努力终于有了回报”, 而认为“奖学金确实对自己的生活补助方面有了很大的改善”的学生比例仅为23.6%, 这些比例说明:学校针对免费师范生的奖学金资助力度适当, 对他们而言, 奖学金在精神鼓舞与激励方面的作用远大于生活改善的作用。

根据统计数据, 免费师范生助学金的受助比例也不高, 仅为34%, 这可能与免费师范生每个月享受400元的生活补助有关。还有39.6%同学认为助学金“因申请的人太多, 很难得到”这可能是因为同学们对学校资助工作总体情况不了解造成的以及主观感觉资助资金的稀缺造成的。同时, 对学校而言, 一方面学校要加强资助工作的宣传力度, 让同学们了解学校的资助工作的实际开展情况和发放的覆盖及力度;另一方面可以适当将无偿助学金转变为有偿助学金进行发放, 让同学们通过劳动的形式获得资助, 培养他们的自立自强意识。

勤工助学是资助工作的另一个有效平台。调查显示, 有84.6%的免费师范生申请过勤工俭学岗位, 在这些同学中有30.3%的同学获得过勤工助学岗位, 占免费师范生总数的22.4%。由此可见, 免费师范生想通过勤工助学岗位等有偿资助方式来提高个人综合能力、增加个人收入、减轻经济负担意愿很强烈, 也反映出了当代学子自强自立的良好精神风貌。但是数据显示, 学校的勤工俭学岗位有限, 远不能满足同学们的需要, 同时也提示学校在以后的资助工作当中可考虑将资源多向有偿资助项目方面倾斜, 并尽可能的让免费师范生通过勤工俭学等劳动的形式获得资助。

3.2 从家庭层面看高校免费师范生资助的效益

由调查结果 (如上文) 可以看到, 免费师范生生活补助、家庭供应、奖助学金、勤工俭学、亲友资助及其他七项条目中除去“免费师范生生活补助”这一项比例为97.2%外, 家庭供应所占比例为77.6%远远超出了其它各项, 由此可见尽管免费师范生享受国家400元的生活补助, 但这400元并不能满足免费师范生生活开支所需。“家庭供应”仍是免费师范生生活开支的重要来源。家庭仍然是教育成本的重要承担者, 因而家庭的经济状况仍是影响免费师范生生活质量的重要因素。家庭每月提供生活费用的数量在一定程度上决定着大学生的物质生活状况。

数据告诉我们68.4%的免费师范生代表认为获得资助对家庭有影响。而由下表我们可以看到, 将被调查者获得资助对家庭是否有影响与家庭经济条件进行交互分类可以发现, 家庭经济条件越贫困的免费师范生, 获得资助对其越有影响, 这种相关性具有统计显著性。家庭经济条件困难的免费师范生对家庭有影响的比例远远大于非贫困免费师范学生。由此可见, 获得资助对各类学生家庭都有一定的影响, 但是对于贫困的免费师范生而言其意义则更为重大。

学生认为资助对家庭最大的影响是减小家庭的经济压力, 其次家人对自己的生活担心会减少。学校资助的目的是使学生能够在学校顺利完成学业, 而不是帮助家庭脱贫, “家人生活得到改善”此项比例是3.9%也是较为合理的。说明学校的资助资金能够恰当充分的应用于受助学生的生活和学习当中。

综上, 高校免费师范生资助的重要意义已无需多言。无论是家庭经济困难的免费师范生还是经济状况稍微好一些的免费师范生, 对于资助的意义与功能都很认同, 尤其是对于家庭经济状况不佳的免费师范生而言, 资助的重要作用与功能更是不容忽视和替代。

3.3 从社会层面看高校免费师范生资助的效益

由表三可以看出:免费师范生完成学业后最想回报的主体当中“父母”占91.7%, “国家”为44.3%, 其它为30%左右。这一方面说明家庭供给和支持对免费师范生的影响仍是很重要的方面, 另一方面说明免费师范生的具有感恩意识, 尤其是对父母的回报;其中国家占44.3%比母校、资助者、自己都要高, 这说明资助资金在一定程度上使免费师范生懂得对国家的回馈。对“自己”的回报占29.3%, 在这几项当中所占的比例最低, 说明资助在某种程度上起到了使免费师范生懂得了奉献和回报社会的作用。

4 结论与思考

对H大学免费师范生资助效益的评估调查表明:针对免费师范生的资助有三方面的效益:首先, 就免费师范生个人而言, 学校资助一方面使他们满足了物质生活需要, 能够集中精力去学习, 另一方面通过一些有偿的资助使他们锻炼了综合能力, 有利于他们自立自强和责任意识的培养。其次, 资助对免费师范生家庭而言, 减轻了他们的家庭负担和经济压力。再次, 对社会而言, 资助使免费师范生能过安心学习, 能利用更多的时间来充实自我, 发展自身, 为他们成人成才提供了物质保障, 有助于培养学生感恩意识, 激发他们回报社会、奉献自我的热情。

当然, 我们也要看到免费师范生大部分都来自农村家庭, 是家庭经济困难学生相对比较集中的群体, 家庭经济困难比例大大高于学校的整体比例, 对于他们而言, 最先要解决的就是温饱问题, 然后再是个人精神追求、素质提高和为社会做贡献。随着人们生活水平的提高, 物价也日趋变高, 因此要提高免费师范生的生活水平与生活质量, 仅仅依靠免费师范生生活补助是不够的, 学校应该通过增设勤工助学岗位、拓宽社会资助渠道、加大奖助学金奖励力度、拓宽资助受助面来进一步缓解免费师范生个人发展需要与物质匮乏之间的矛盾。

在物质资助的同时, 也要注重精神扶贫, 学校要帮助家庭经济困难的免费师范生树立起自信心, 帮助他们健全自己的人格, 增强战胜贫困的勇气和能力, 克服“等、靠、要”思想, 引导他们自立自强, 真正实现资助工作的育人效果。在这些方面, 高校免费师范生资助工作还有很大发展潜力和空间, 资助方式也应该积极向有偿资助方面转型。

摘要：随着国家免费师范生政策的实施, 社会各界对免费师范生也越来越关注。与之相应, 笔者通过“免费师范生资助效益评估”调查, 对高校免费师范生资助工作现状进行描述, 并从个人、家庭和社会三个层面对免费师范生的资助效益进行了评估, 提出高校免费师范生的资助工作也应做出相应的调整, 从而实现资助效益的最大化, 使免费师范生德智体等方面得到全面发展, 顺利成长成才, 为社会做出更大的贡献。

关键词：高校免费师范生,资助效益,评估

参考文献

[1]郑杭生.社会学概论新修.中国人民大学出版社, 2004.1.

[2]孙绵涛, 楚旋.师范生免费教育政策研究的现状及反思.当代教育论坛, 2008 (6) .