心理片段描写（推荐10篇）
1.上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会 背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）2.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....3.“啊?我才84分？”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗？”想到这里，我不禁小声哭泣起来。“怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈肯定不相信！哎...”
放学了，我手里拿着84分的试卷，小心翼翼地回了家。不知道，有什么厄运在等着我....4、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
5、成绩单发下来了，看着那令人崩溃的分数，我感觉天都塌下来了，我的努力为什么没有成效？我走在冷风中，阴冷的天气一如我冰冷的心，一双温暖的手却从背后抱住了我，您细声安慰我：“一次的失败并不代表永远的失败，只有在低谷中才能更好地冲向高峰。”说着，您竖起大拇指，说：“相信自己，你能行。”您像荷叶一样，为我挡住冬日的寒冷，为我注入希望。
6、我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
描写人物动作片段：
1、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
2、那个运动员，在沙坑前做着准备活动，弯弯腰，踢踢腿，做两个开蹲。脸上洋溢着自信的笑容。“下一位”，裁判叫道。那位运动员走到起跑线上，左脚在前，右脚在后，形成“弓”字步，双手托地。眼睛睁得大大的，像一只猎豺找到了猎物，准备进攻。“砰”的一声，运动员似箭般冲了出去，才开始是慢慢地，稳重的慢跑。到了中间那条红白相间的我，他的后面似乎有人在推，开始加速，脸上的笑容也不见了，换成一副严肃的表情。到了最后一条红白相间的线，用尽全力，脚上像了动翅膀，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即蹦高半米，在空中划过一个漂亮的圆弧，坠入沙坑，双腿弯曲整个人蹲在那里，双手握拳在腰旁。
3、张老师首先轻轻的拿起粉笔，然后慢慢地转过身，把右手高高的举起，放在黑板上，头对着同学们，眼睛目不转睛的盯着那个小朋友，安静了，张老师才转过头开始写字，过了一会，黑板上就有了四个醒目的大字，最后张老师抬起手。全身对着同学们，把粉笔放在粉笔盒里，开始上课。
4、百米短跑运动员已来到了起跑地点，他们各自都在做准备活动，我仔细观察着我们班的各自都在做准备活动，我仔细观察着我们班的短跑猛将423号运动员，她先双手叉腰，右脚后根抬起，脚尖着地用力转自已的脚腕，她又用同样的方法活动了右脚腕。紧接着她又原地高抬腿跑步。最后，她前腿弓后腿绷双手按住膝盖，活动膝关节。只听“各运动员作准备”，423号运动员马上来到自已的起跑 地点，身子成蹲姿前曲，左脚尖顶住起跑线右膝盖着地，双手四指并拢，与拇叉开在腿的两侧压住起跑线。这时发令员高喊“各就各位，”机灵的423号运动员立刻抬起臀部，两腿伸直身子成弓形。随着砰一声枪响423号象离弦的箭冲向前方
5、他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”
描写四季景物语段：
春天:
当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
夏天:
这里固然有绝崖、陡壁、喷泉、草地，但更为离奇的却是那波光流思的冰湖。那湖水碧蓝见底，湖面映浮着远山的倒影。在霞光尽染的傍晚，你在湖边草地支起帐篷，升起黄火，看明澈的冰湖里的繁星，和那被黄火染得一片通红的雪山，简直忘掉盛夏的酷暑，如置身神话世界了。
秋天:
秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
冬天:
空中一丝风也没有。正午的酷热使得鸟儿都噤了声……汤姆的心沉浸在忧郁之中，他的情绪倒是与周围的环境十分协调。他坐着冥思苦想，胳膊肘支在膝盖上，两手托着下颌。他觉得生活说得最好也不过是一场麻烦。他着实有点羡慕新近去世的杰姆·何杰斯。他想，永远躺在那儿，酣睡做梦，听风儿在树梢之间低声悄语，爱抚着坟头的花和草，没什么事要你忧虑、伤心，永远永远没有，这样的日子一定非常太平。如果他在主日学校的行为记录挑不出一点毛病的话，他倒愿意离开人世，从此了却这一切烦恼。
唉，要是他能只死一会儿该多好哇!
「摹拟价值」
这是《汤姆·索亚历险记》里一段经典的心理描写，是汤姆·索亚“勇当海盗，预演绿林”前的心理“预谋”。由此，汤姆·索亚这个爱幻想、爱冒险的人物形象跃然纸上。这里的“心理描写”指的是“直接”的心理描写，是表现人物的思维过程、认知发现、情感冲突时，必不可少的一种方法。它往往与特定的环境描写以及人物的外貌、语言、动作、神态等描写有机组合在一起，形成相互“照应”的关系，起着更立体、更血肉丰满地塑造人物形象的作用。片段中的心理描写是第三人称的“心理概述”。还有第一人称的“心理独白”。这两种方法是我们写作中常用的心理描写方法。
「范本分析」
不得不佩服马克·吐温洞察儿童心理的非凡能力。青少年往往充满各种奇思妙想，尤其是在一些特殊的时刻。汤姆在主日学校受到严厉的惩罚，又与贝姬“失恋”，因而在酷热与寂静的刺激下产生了强烈的挫折感。这也许是汤姆的字典中第一次出现“孤独”这两个字。那么，在这个情境下，汤姆的心理状态是怎样的呢?他意识到了“生活”的麻烦，于是顺理成章地想到了“死”;可死去又心有不甘，那能不能死去一会儿呢?这当然不可能，于是又有了后面的一系列心理活动。看似“无厘头”的心理幻想，其实是有逻辑关系的，且与汤姆的性格特征非常相符。
「摹拟要求」
选取生活中的一段遭遇，用好情境铺垫、环境衬托等方法，抒写一段“特殊”的心理活动历程。
「摹拟习作」
片段一摹拟指数：★★
月亮也被飘来的乌云遮住了，大地迅速被黑暗笼罩。风也更猛烈了，发出了让人胆战心惊的哀嚎。不远处的两棵大树在风的吹动下，摇晃着，摆动着，像挥舞着两臂张牙舞爪的怪兽，阴森恐怖。是不是真有鬼在捣乱呢?要不为何天气也如此捉弄我?唉，我的命真苦啊。自幼胆小的我不禁埋怨妈妈，为何偏偏要我在这个月黑风高的夜晚出来买东西。
突然，一个黑色的东西出现在我眼前。“鬼!”我不知从哪里一下子冒出了这个念头，不禁打了个寒战。“孩子，世界上没有鬼，用不着怕。”妈妈的话似乎又在我耳边回响，给我打了支强心针。对呀，世界上根本没有鬼，为何自寻烦恼呢?我壮起了胆儿，鼓起勇气，来到了那怪物跟前，定眼细看，嘿，什么鬼呀，原来是一个大油漆桶。(王黎阳)
点评世上本无鬼，怯者自扰之。话虽这么说，但在这个“月黑风高”的夜晚，谁能不产生这样的联想呢?诡异的天气和不明出现物给胆小的作者带来的恐惧，让人信服。不足之处是，从“有鬼”到“无鬼”的变化太唐突了，多少有些不自然。
片段二摹拟指数：★★★
出了教室门，我才发现下雨了。怎么回家呢?去停车场的路上，我不禁思考着。妈妈还没下班，要是等她下班再来接我，这天也该黑了。看看雨还不大，算了，冒雨回家吧。
我刚准备把书包放上自行车架，心中不禁一喜———书包的一侧，红色的伞柄露在外面。看我这记性，那是妈妈昨天特意为我准备的呢。
可怎么骑回家呢?我可以一只手打伞，一只手扶车把，但这很危险。那把伞固定好不就行了么?怎么固定呢?哪来绳子呢?我不禁低头沉思。突然，我眼前一亮———鞋带!我于是迅速地解下鞋带，把伞绑在车龙头上。嘿，还行!我用脖子挡着伞，以免它东摇西晃，尽管身上还是会湿，但毕竟大多数雨水都被挡住了。
正得意的时候，我看见了熟悉的身影———妈妈拿着雨披，正急匆匆地赶来。看到我的狼狈样，妈妈哭笑不得。我冲她憨憨地笑了。穿上雨披时，我才发现脖子已经有些酸了。突然，我脑子里迸出一道灵光：在有针的情况下，千万不要磨铁杵!(张俊)
点评本文呈现的是“灵机一动”的心理过程。如果我们习惯于梳理心灵轨迹，往往会有惊人的发现，“在有针的情况下，千万不要磨铁杵”，这是多么富有哲理的一句话。美中不足的是，如果在第三节加上为自己的发明创造自鸣得意的心理描写，会显得更妙，文章也会更有趣味。
片段三摹拟指数：★★★★
今天晚上，不，准确地说，是昨天晚上，莫名其妙地难以入睡，一直折腾到现在———凌晨一点半。我不禁很生气地想：早上起床后要如何对妈妈发火，到学校后要如何对同学板着脸，要如何把身边的人一个一个的伤害遍……
我就这样想着，嘴里呼着粗气，以此宣告我的愤怒。我想去妈妈的卧室闹醒她，告诉她我睡不着，然后让她搂着我，也许那样的话，我就能睡着了。但妈妈一定会醒到天亮。到了早晨，她会在做完早饭后轻轻地把我叫醒，同时会心疼地说：“我知道你困……”我知道，我有一个伟大的妈妈，她无私的爱足以让这一切全部发生。
最终，我还是没叫醒妈妈。我沉浸在这浓浓的黑暗之中，寻思着，可能是因为昨晚咖啡喝得太多了，再加上心里有点烦，真怪不了别人。
反正睡不着，还不如起来看书写字。妈妈还是醒了，是被我惊扰的吧。她心疼地责备我，这样下去身子会支撑不了的。我说没事，我自己心里有数。妈妈终于不安地回屋了。
我想，她现在一定还醒着。(徐心愉)
点评酣畅淋漓的心理独白，尤以第二节想象母亲言行的心理活动最为感人，是“以孝女之心度慈母之意”。末节的一句话又是神来之笔。不挑剔的话，是一篇上好的佳作。不过，这个写作成本似乎大了些，毕竟身体要紧啊。
片段四摹拟指数：★★★★
写什么呢?我不禁咬了咬笔头。打量一下周围，同学们一个个也似乎心不在焉，大多懒散地趴在桌子上，仿佛一个不经意，那打着架的眼皮就会慢慢合上。也有为数不多的几位仍在奋笔疾书。那边那个人虽然戴着眼镜，可那双眼已经快要贴在书本上了。同学，小心眼睛啊!
一只苍蝇突然靠近了我，在我身旁飞舞。我甚至能听到它振动翅膀的声音。本该赶走这位不速之客的我，此时却玩心大起，不想赶走它。而它似乎也明白我的意图，在空中飞了几圈后，就降落在我的衣服上。我小心地侧过头去，看见它腆着脸，嘴上似乎还沾着一些恶心的分泌物。但它丝毫没有觉察这些，仍然恣意地活动着。这大概就是一只苍蝇渺小而卑微的快乐吧?我突然觉得苍蝇很伟大，它们经过羽化，长出了一对翅膀，从而跻身飞行者的行列，这应该也是件很了不起的事吧?(范志博)
【教学目标】
1.掌握动作描写的方法。
2.运用动作描写的方法，写出人物的心理、性格。
【教学重难点】
掌握动作描写的方法并能够灵活运用，能体现文中人物的某种心理或性格。
【教学流程】
一、激趣导入
师：上课前，我想请几位同学一起互动来玩个小游戏。游戏规则是这样的：这些同学隔开一定的距离，一字排开，我念出几个词，你们根据听到的词，做出相对的动作，看看谁的反应又快又准。
师选择4名学生，生根据师念出的词语做出相应的动作。
师：刚才这4位同学的反应都很快，但苏红同学的动作是最到位的。这些词语虽然简单，但都有区别。如果我们在写作文时，能够细致刻画人物的举动，生动具体地展现出这个人物的性格特点，那么这样的描写算是成功了。怎样才能把人物的动作写好，写具体呢？围绕这个问题，今天，我们一起来进行片段作文训练——人物动作描写。
二、整体感知
1.动作描写的概念
师：那什么是动作描写呢？现在请大家齐读概念。
生齐读概念。
2.补充动作描写范圍
师：动作描写的范围很广。
出示幻灯片：动作描写范围：日常生活中、生产劳动中、文娱体育中、军事活动中……
三、出示写作范例，归纳写作方法
师：不管描写那种场景中的动作，目的都是为了塑造人物形象，通过描写人物做什么和怎样做，来表现人物个性特征的。下面，让我们结合一段成功的描写范例，从中归纳出有效的写作方法：
师出示幻灯片后，要求生齐读：
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶定在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，弓着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像一只小鹿似的蹦跳着追赶着另一个目标去了。
师：这段描写，用一句简洁的话来概括，该怎样表达呢？众生：6岁的小表妹抓蝴蝶。
师：对的。那么对于6岁的孩子怎样抓，怎样体现她活泼可爱的特点，作者是做了极其细致又精彩的刻画，而这些描写，往往是我们大多数同学平时作文训练时所欠缺的。现在老师的问题是：在这段范例中，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？现在大家以6人小组讨论的形式，把讨论得出的要点，记录在本组的小卡上，要求至少要写出两点以上。讨论时间为3分钟。
生按照学习约定，分别组成6人小组进行讨论，并挑选出记录员，全班约分成10个讨论小组，老师适当地巡视学生讨论情况。
师提醒3分钟讨论时间结束，提示小组成员用约定手势来表示自己归纳得出的要点，学生大多数归纳出3个要点。
师：你们从中都得到哪些有效的写作方法呢？下面我们请出小组代表来依次发言。
生1：我们组发现，作者在描写的过程中，他的观察很仔细，抓住了6岁小表妹天真可爱的特点来生动刻画。
生2：作者在描写中选用了很多的动词，比如奔、盯着、弓着、踮起、走、捧、撅起、追，这些动词都很好地表现出了小孩的好奇活泼可爱的特点。
……
师：小组代表的发言都十分有见解，讲得很好，看得出来大家的讨论是十分有效的。在我们进行人物动作描写时，首先要注意细致的观察，选取典型，准确用词，描写时还要注意动作的先后顺序，分解并细化动作。下面，我们归纳出写作方法，要求大家做好记录。
师板书 ： 1.细致观察，准确用词。
2.注意顺序，细化动作。
3.选取典型，巧用修饰。
4.根据场景，妙用修辞。
四、课堂小试身手
师：接下来，让我们结合归纳所得的写作方法，先请大家小试身手，要求个人独自完成。时间2分钟。
请填上准确的动词或修饰语。
天啊！要迟到了。我 开被子，从床上 下来， 地 过校服， 上鞋子，几步 进洗手间， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡乱地 了几下，然后， 下毛巾， 地 在脸上 了几下，飞快地_ _出屋子。
生在规定时间内完成练习，师提问。
生1：我填的答案是：踢开、跳下、扯过、穿上、冲进、快速地拿出、刷了、扯下、快速地、擦了、跑出。
师：嗯，果然动作够快的，被子都被当球踢了。（生笑）
生2：我填的有些不同，我的是“掀开被子”，“从床上滚下来”。（生笑）师插问：滚下来？不怕受伤？生2：我平时要迟到的时候，就是这么样的。我家的床不高。（生笑）
师：哦，想想这个词倒也符合你平时的作风的，做事情确实是风风火火地，“滚”得很有个性啊。（生笑）现在，大家也看看老师填的答案，都来读一读。
五、当堂练习，大展身手
师：全班分成4个大组，按照组号，对应本组训练的主题，如第一组训练第一个主题，以此类推，运用课堂得出的写作方法，用50——100字来刻画描写，训练写作时间为5分钟。
师出示主题演练（主题略）。
生在规定时间内写作，师巡视，视完成情况调整时间。
六、点评作品
师提示生交互作品修改，选出本组优秀习作，当众展示，师生互评，课后用小卡在班级悬挂展示。
七、师出示佳作欣赏，并且赠言（赠言略）
八、布置课后作业
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个子怎么也说不出来。
什么是心理描写 心理描写有什么作用 怎样进行心理描写 什么是心理描写? 就是人物描写的一种手法.是描写人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉.心理描写起什么作用？ 例一: 星期天的晚上,我一个人在家.黄昏的时候,起风了,沙沙的树叶声让我害怕,脑子里总想些怕人的事.天渐渐的黑下来了,外面没有星光,伸手不见五指.只听到一阵奇怪的声音隐隐约约,若有若无.看看窗外,树枝像鬼一样的在风中飘呀飘的,我心里怕极了,想往外看又不敢看,觉得屋里也阴森森的.加心理描写:星期天的晚上，我一个人在家。黄昏的时候，起风了，沙沙的树叶声让我总觉得有一个人正轻手轻脚的走到我家门前。于是我脑海里就浮现了奶奶讲过的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天渐渐的黑下来了，外面没有星光，伸手不见五指。这时，一阵奇怪的脚步声响起，这声音越来越近，仿佛走到门边了，门闩也仿佛在滑动，要被人打开了。（我的心在紧缩、紧缩。）看看窗外，飘动的树影就像一个个女鬼的头一样，在空中飘啊飘。（我心里怕极了，）赶忙用铺盖压住了头，想往外看可又不敢看。这时候，我仿佛听到有一种声音，好像就在床下，像是叹息，又像是人的呻吟。“不会有鬼吧？”我在心里嘀咕。（顿时一股凉气布满全身。）我更睡不着了，黑暗中，我觉得有一双毛茸茸的手正从床下伸出来，搭上床沿，慢慢的向我抓来。
比较总结：
从这个例子我们是否可以得出这样的结论——心理描写可以渲染气氛,推动故事情节的发展,使读者有一种亲身经历,身临其境的感觉.你看,这个例子就不断的用心理感觉和内心的活动去制造一种让人毛骨悚然的气氛:一方面通过心理活动把没有发生的事想象成了正在发生的事,把平常的声音写成了恐怖的声音;另一方面还不断的用内心的感觉去渲染和强化这种气氛,并与景物描写相辅相成,不断的增加恐怖感,让人产生了一种仿佛亲身经历过的、心惊肉跳的感觉.从中我们也看到,心理描写主要采用了两种手段——心理活动和心理感觉.例二:A.我们班的李义同学,在生活上总是像大姐姐一样的关心我们,同寝室的姐妹互相帮助,当然是应该的.可我们关心她的时候少,她奉献给我们的却很多.每天天不亮,热水就打到每个同学的面前;遇到有同学生病,热腾腾的饭菜就端到了床边;真让人感动得鼻子发酸.昨天,我到处找不到我的衣服,原来是她帮我洗了.唉,真是个好姐姐!B.昨天, 可真把我吓了一跳,好端端的衣裤摆在床上,却不翼而飞了.光天化日之下,难道是遭了小偷了?不像,怎么就光偷我一个人的?也许是谁借去穿了?也不像,怎么就不打个招呼呢?是老师查寝室给没收了?不可能啊,哪个老师喜欢没收裤子啊?问了几个人都说没看见.这下我心里可慌了——这可是新买的啊!去找老师报案吧,可不一定找得回来.说不定是哪个穷得发疯的小贼拿回去孝敬他娘了.唉,算我倒霉.当我垂头丧气的走到后院时,忽然看见我的衣服正挂在晾衣绳上飘咧——已洗得干干净净了.一定是大姐姐干的.这个大姐姐就是我们班的李义同学,她在生活上总是像大姐姐一样的关心我们,同寝室的姐妹互相帮助,当然是应该的.可我们关心她的时候少,她奉献给我们的却很多.每天天不亮,热水就打到每个同学的面前;遇到有同学生病,热腾腾的饭菜就端到了床边;真让人感动得鼻子发酸.唉,真是个好姐姐!
比较总结：
从这个例子我们是否可以得出这样的结论——心理描写可以制造悬念,使故事情节曲折动人.你看,这个例子就通过心理活动的过程不断的提问,使事件变的充满悬念,曲折离奇.同时通过详写自己想尽各种办法都无济于事的心理过程,突出了自己的无可奈何,也很生动,感染了读者,让读者不由自主的产生同情之心.说不如做
请把下列语段改写成有心理描写的片断:
领奖
那一年,我第一次得奖.记得发奖那天,晴空万里,彩旗飘飘.和煦的阳光照在人身上,暖洋洋的.我一早就来到学校,等待着这激动人心的时刻„„(写出等待的漫长和心情的焦急)时间一分一秒的过去了,也不知过了多久.忽然,我听到广播里在叫我的名字,边上的人推了我一下,说你还不快去!我猛的站了起来,吓了大家一跳.我听到有人在下面偷偷的笑我„„(写出此刻被人取笑的羞涩、懊恼及领奖时紧张而又幸福的复杂心理活动)那一年,我第一次得奖.记得发奖那天,晴空万里,彩旗飘飘.和煦的阳光照在人身上,暖洋洋的.我一早就来到学校,等待着这激动人心的时刻.时间过得好像很慢,我从人影模糊等到视野清楚,从人烟稀少等到人来人往,终于等到了大家进入会场.看看主席台上,老师们个个红光满面, 我在台下心潮起伏,度秒如年.总而言之,是心乱如麻.心里很慌,也不知为什么.反正用朱自清先生的话说就是“盼望着,盼望着„„”同学们叽叽喳喳的说些什么,我一句也没听进去,只觉得时间像蜗牛,在慢慢的爬.大会终于开始了,先是教育局领导讲话,后来是不知什么领导讲话,然后是校长讲话,再后来是主任,辅导员„„时间一分一秒的过去了,也不知过了多久.忽然,我听到广播里在叫我的名字,边上的人推了我一下,说你还不快去!我猛的站了起来,吓了大家一跳.我听到有人在下面偷偷的笑,我顿时满脸通红,脸上烧乎乎的.同时心也抑制不住的开始狂跳起来,手不停的在抖,脚也不听使唤了;只觉得喉咙发干,头皮发麻,声音发抖.眼看就要出洋相了.我心里真气啊!真恨自己:“不就一个破三好学生吗?值得激动成这个样子?” 写作实验台
生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨„„如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走„„当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中心理活动描写非常重要。那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动往往由事情引发
生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：《回家的路上》
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
例如：《大扫除》
放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。写好心理活动还应注意以下三点： 1．语言简练
不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．抓住特点
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．穿插进行
心理描写指的是描写有关人物在特定环境与故事中特定的心理体现, 透过心理描写, 我们可以把握人物情感、行为变化的直接原因, 有时甚至会推动故事情节的一步步向前发展, 基于其在记叙文中的重要地位, 我们应该认真做好人物心理描写的分析。心理描写主要分为直接心理描写和间接心理描写。直接心理描写包括心理剖析、内心独白、梦境幻觉等, 间接心理描写包括景物烘托、动作语言暗示等。此外, 心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。现代散文作为一种长于抒情的文学体裁, 一般都采用第一人称, 写“我”的所见所闻所感, 因而心理描写自然是功不可没。通过作者丰富细腻而真实动人的心理描写, 我们能直接听到作者的声音, 感受到他脉搏的跳动。
小说家在刻画人物的心理描写时, 主要是想体现人物在特定环境下的所思所想。在具体描写心理描写的过程中有一点一定要引起我们的注意, 那就是一定要使人物的语言、动作等外部表现要与人物的内心活动相统一起来。典型的例子是《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇在船上巧遇落魄的叔叔于勒时他们的表现, 他们语言的结结巴巴, 与行动上的惊慌失措其实是和他们内心对于勒落魄不能给他们的生活带来福音的厌恶与憎恨。这样写来, 外部的表现就与内心的活动有机地统一了起来, 较好地刻画了人物的形象。
心理描写需要一定的揣摩, 只有更深地了解人物的心理所想, 才能更好地了解人物的性格, 所以分析人物的心理是必要也是必须的。老舍的《骆驼祥子》中“他把车拉出去, 心中完全是块空白, 不再想什么, 只为肚子才出来受罪, 肚子饱了就去睡, 还用想什么呢, 还用希望什么呢?看着一条瘦得出了棱的狗在白薯挑子旁边等着吃点皮和须子, 他明白了他自己就跟这条狗一样, 一天的动作只为捡些白薯皮和须子吃, 将就着活下去是一切, 什么也无须乎想了。”仔细分析一下不难看出这时祥子的希望破灭了, 同时他也绝望了, 真正的绝望到底了。
心理描写就是直接描写人物的心理活动, 能够把人物内心世界展现在读者面前。《皇帝的新装》一文中就又许多关于这种直接描述人物内心活动的精彩篇章, 比如老大臣、官员、皇帝在去观看两个骗子“新装”的进展程度时不同的心理活动, 当老大臣看到眼前一无所有时, 想法是不能让别人知道自己看不见布料, 他也不想向皇帝汇报自己所看到的真实情况, 因为多年官场的历练, 他已深谙其中机妙, 搞不好会被皇帝杀头, 所以要明哲保身;而年轻的官员虽然同样什么也没看见, 但是面对这样的现实, 他在朝中是没有深厚的根基的, 既然皇帝那么爱新装, 老大臣又说都看到了, 自己也一定要随波逐流, 以免别人说自己出风头;皇帝更要维护自己的尊严, 他虽然也没有看到任何东西, 但是别人都说看到了, 他怕在群臣面前失去了威信, 以后不好驾驭对他们的管理, 所以也要坚持自己看到了华美无比的精美的衣料。这几类人物的心理描写在文中就是通过最为直接的描写来加以体现的。
除心理描写外, 我们还可从概括描写、细节描写、对比描写、烘托描写等方面揣摩人物形象。一句话。阅读要紧扣情节, 结合背景及对人物具体描写, 来分析人物形象。
在记叙文的练习中, 分析人物心理描写这类型题很是常见, 下面介绍一下做这一类的题时常用的方法:
1.内心独白式
内心独白式是指文章用直接的语言描写来展示人内心世界的一种方法, 比如《鲁提辖拳打镇关西》一文中就有对鲁提辖的内心世界的直接呈现。当鲁提辖看到自己打死镇关西之后, 内心寻思:我本来想教训他一下, 没想到这厮不禁打, 三下两下景归了西, 这下如何是好, 如果这厮告到官府, 我一定得吃了官司, 被关到狱中, 到时身体受苦不说, 洒家连个送饭的人都没有, 还不如三十六计, 走为上吧。这段话便直观地写出了鲁提辖的内心想法。
2.动作暗示式
这种方式以人物的外在动作来展示人物的内心特征, 比如在《变色龙》一文中, 警官奥楚蔑洛夫就通过多次的穿大衣、脱大衣的动作来流露自己内心的不安, 一会儿因为担心惹了将军一家而内心焦躁, 一会儿又因为要在铁匠面前耀武扬威, 而内心兴奋, 其内心的具体心理通过这样的动作得到了一个很好的展示。
此外, 在鉴赏散文中的心理描写时, 我们还要注意以下几点:
一是要注意心理描写是否实事求是、恰如其分。恰当的心理描写应该符合人物的年龄、身份。
二是要注意心理描写往往和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机结合在一起, 因为这样才会产生更好的效果。
三是要特别注意人物在不同环境中所表现的不同心理。心理活动不能脱离社会现实而孤立存在, 因此人物的心理总是有着细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
车窗外，看不到人，看不见路，只有雪花在灰色的天空中飞扬……车厢里一片抱怨声。在我周围烦躁不安的乘客中，只有一个人与众不同。别人怨天尤人，她却欢天喜地；别人唉声叹气，她却又唱又笑。这是坐在我对面的一个七八岁的小姑娘，她趴在车窗前，惊喜地看着窗外的大雪，嘴里大声地唱着：“雪花雪花，白白的雪花，像盐像糖，亮亮的雪花……”她的歌单纯而滑稽。我看着这小姑娘，听着她的歌，竟忘记了面临的困境。小姑娘由她的母亲带着，她母亲是个三十来岁的少女妇，穿着朴素，神态安详，微笑地注视着快乐的女儿。女儿的快乐也感染了她，她微笑着回答女儿提出的关于雪的一个又一个问题。她回答不上，小姑娘就来问我，看着她天真活 泼的脸色，我尽自己所能，尽量回答她的提问……我们的列车在原野中停了整整一天，那小姑娘一直兴致勃勃，用她的歌声和笑声给周围的人带来了快乐。晚上，母女俩互相依偎着安静入睡。我凝视着她们，就像凝视一尊表现母爱和童真的美妙雕塑。她们对生活充满了美丽的期望，即使面对着使旅途中断的冰雪。回想起来，我和这对母女才讲了不多几句话，但她们却像茫茫雪原中一盆温暖的炭火，驱散了我的孤独、忧虑和烦躁。
片段二
父亲的脸越来越阴沉、浓重，粗眉不由自主地抖动着，剑一般的目光刺向那张薄纸，仿佛要把它看穿。“跪下！”突如其来的一声炸雷，惊的我腿一软“扑通”跪在地上，眼泪像断了线的珠子，成串落下。
爸爸本已扬起了蒲扇般的大手对着我的脸打来。可当他看到我的泪水时，手在空中顿了顿，终于无力地垂了下来。长长地喟叹一声，跌倒在椅子上。
我仰起脸，刚想分辩几句，但映入眼帘的是爸爸那苍老面容，根根白发，使我猛地一怔。曾几何时，父亲竟有了许多白发？我忍不住仔细打量起父亲，眼角的鱼尾纹和嘴角的胡茬清晰无比。
青筋暴跳的大手上老茧层层，竟刺得我两眼生疼，不敢逼视。更让我惊诧的是父亲原本魁梧的身板居然微微有些佝偻，我知道这是工作的重担，生活的重压，压弯了他的腰……“爸，是我不好，是我不争气，是我迷恋网络，你打我吧！”我不知哪来的勇气，我哭喊着。
片段三
渐渐走近，我看清楚了那个在灯光下的老妇人：银色的发丝在黑夜中显得意外的祥和；蜡黄的肤色，下垂的双眼，简单的衣着，粗糙的布料，看着那双带袖套的手，想着必是劳碌之命的可怜人吧！
片段四
课讲得井井有条，随着一个个问题的提出，台下总有一只只配合默契的手举起。那，便是这堂课的主角，当然，也包括我。回答问题的同学理所当然说得头头是道、天衣无缝，引起台下老师的啧啧称赞。听着老师们一声声的赞叹，我的头部隐约作痛。这不是在重演《皇帝的新装》这个故事吗？但是谁来担当故事中诚实的小孩呢？不，没有人来扮演这个角色，我也不敢充当这个诚实孩子的化身。
“喂，该你了。”同桌推推我的胳膊，轻声对我说。于是，我木然的举起手，站起来，说了些自己也不甚理解的话——那些话我早已背的滚瓜烂熟了。结果当然是又赢得了老师们一阵赞叹声。“真是荒唐！”我心里默默地想。
全班同学像木偶似的被人任意摆布，而那一手包办着竟是平日里和蔼可亲的老师！多么令人难以置信啊！课依然顺利地进行着，可是我什么也听不进去，望着课本发愣，因为听与不听一个样，反正我的“任务”完成了。
片段五
她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。
片段六
她翻开乐谱，左手轻敲键盘。琴弦和谐而低沉地响了起来。本音之外，又有一阵浑厚的音响，好像深深地叹了口气，涌了出来。在她的右手手指底下，琴键发出一阵异常明快的高音，像一群受惊的鸟儿飞腾起来，在隐约可闻的低音烘托下．上下盘飞.........她用力敲了一下键盘，传来一声响亮的呼喊，好像一个人听了有关自身的不幸消息，——这消息震动了她的心，迸出了这种惊心动魄的声音。一阵活泼的声音好像吃惊似的颤抖起来，又惶惑地匆匆飘去，又是一声激愤的呐喊，压倒了一切音响。大概——发生了什么不幸事故，它引起的不是哀鸣，而是狂怒。接着，仿佛又有一个温存坚强的人，唱起朴素优美的歌曲。劝说着、呼唤着人们跟他前进。
片段七
我右手握紧羽毛球拍，等待着对手的发球。突然，对手一松手，羽毛球从他手中落下，到了膝盖的位置，他展开右臂，手扬到了后脑勺，熟练而有力地向着羽毛球用力地打去，羽毛球在空中飞出了一道亮丽的白线，过了球网，向我飞来，我把右手臂向上伸，看准时机，“啪”羽毛球被我打中，又向我的对手飞去。对手接住了，又向我打来。
这次，我想耍点花招，我故意轻轻地向上一挑，既过了网，又离网比较近，这样，我的对手就很可能接不到球，那么我就赢啦!可是，他见机不妙，赶紧冲到网前，身体向前倾，手伸到网前，来了个蜻蜓点水，挑到了网外。可恶！本想侥幸赢他的，却被他接住了。我也不甘示弱，赶紧上前，这时他正在网前，我灵机一动，用力一击，球飞到了离他几步远的地方，他眼睁睁地看着羽毛球从他的头顶上飞过去，呆呆地站在了那里。我心里不由得一阵高兴，啊，我赢了！
片段八
关键词：文学作品,人物,心理描写,直接,间接
文学作品中人物心理描写的方法很多, 一般把它分为直接心理描写、间接心理描写、梦境幻觉心理描写等三类。
一.直接心理描写
直接心理描写是用直接交代的方式来剖析人物的内心世界。常用“我想……”、“他觉得……”一类句式描写人物的心理。常见的有自我表露式、客观剖析式两种方式
自我表露式往往由作品中的人物直接倾诉自己的内心活动, 常用在第一人称的文章里。好处在于感情变化比较强烈, 也显得亲切。例如鲁迅先生《故乡》中有一段这样的心理描写:
我只觉得我四面有看不见的高墙, 将我隔成孤身, 使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像, 我本来十分清楚, 现在却忽地模糊了, 又使我非常的悲哀。
这段文字, 直接反映了作品中“我”离开故乡时的心情。表现了旧社会一个知识分子对当时社会的失望和控诉。
客观剖析式是以作者的身份剖析、介绍人物的内心活动, 它常出现在第三人称的文章里。好处是运用自如, 描写比较客观。《皇帝的新装》里这样的心理描写非常多。再如茨威格《伟大的悲剧》中的一段描写:
他不敢把自己的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个中标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗, 只不过还想尽量安慰自己罢了———就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实, 他们心中早已明白:以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
这段心理描写刻画了英国探险家斯科特一行对首次探险南极的失望心情, 也为故事情节的发展做了铺垫。
二.间接心理描写
间接心理描写跟直接心理描写相对照, 它是借助人物的语言、行动、神态和景物等对人物的心理进行描写。
通过神态、语言等描写人物的心理, 例如都德《最后一课》的结尾:……韩麦尔先生站起来, 脸色惨白, 我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊, ”他说, “我———我———”但是他哽住了, 他说不下去了。他转身朝着黑板, 拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势:“散学了, ———你们走吧。”
这段文字通过人物的语言、动作, 持别是神态的描写, 表现了主人公的悲愤心理, 揭示了他对祖国、人民的无比热爱和对侵略者无比痛恨的强烈的感情, 内容含蓄而令人深思。
三.梦境、幻觉描写
这是一种持殊形式的心理描写。它通过梦境、幻觉等形式, 反映人物在下意识状态中对生活、经历的感受和认识, 从而折射出人的精神世界。
俗话说:“日有所思, 夜有所梦。”梦境描写是借助于梦中情境展示人物内心世界的一种方式:例如, 彭荆风《驿路梨花》中, 夜行人焦急中见到茅屋, 茅屋中的一切解决了夜行人的所有困难, 在了解到哈尼小姑娘这样热情周到地为过路人服务后, 描写了一段梦境:
这天夜里, 我睡得十分香甜, 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步, 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
这梦境正是“我”当时心理的反映, 这一虚实映衬交相生辉的描写, 是对为梨花小姑娘美好品质的赞颂, 是对人民服务精神的讴歌。
幻觉描写是指视觉、听觉、触觉等在没有外来刺激的情况下出现的虚假的感觉的描写, 它是人物的思想、愿望、内心活动的曲折反映。安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在临死前看到的“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”等情景都是属于幻觉描写, 表现了小女孩的孤单、悲苦和饥寒交迫, 表现了她对温饱生活的追求和对祖母的怀念。
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐......人物动作描写片段（1）（转载）
学生习作 2009-10-08 10:38:07 阅读412 评论2 字号：大中小
1、以严嘉逸为首的，2班队。展开了如潮水般的攻势，王若严 严嘉逸 肖月
林振嘉四位前锋，在我们的前场打着短传渗透，可是邵聪是个一流的后卫，在他们传球的两点一线间，邵聪一个倒地飞铲，把球断了下来，闻兆庚，灵敏的用后脚跟一扫，球不偏不斜到了程飞脚下，程飞一个转身过了李继传，可是，程飞却因速度不够，无法摆脱林振家的看守。但林振嘉却无法段程飞得球，情急之下，林振家，采取了犯规战术拉到了程飞。一班队又得到了一个位置绝佳的任意球。只见邵聪占到球前，飞快的跑到球边，一跳，原来是个假动作，在后面的程飞，跟上，抬脚便射，准确地传到了假试播的头顶，突然，球神奇的画了一道弧线，直奔球门用上角，展位不好的王威森扑救不及，程飞把比分扩大成3：0！这个进球，无疑打碎了2班队的扳平希望。可是，好景不长，2班队利用角球的机会，由李继传在中路，打进了一计惊天地泣鬼神的进球。进这个球，我们还领先两分，可是2班队的士气却起来了。
2、他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞
来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐......3、他稳稳地坐在车座上，皱着眉头，两眼紧盯前方，双手紧握车把，双脚交替用力地向下蹬着踏板。慢慢地，他越骑越用力，小小的自行车开始左右摇晃；慢慢地，他开始离开车座，在车上站了起来......4、这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。
5、五年级时，我参加了书法兴趣小组，在辅导老师的指导下，我第一次拿起了蘸满黑汁的毛笔。按照辅导老师的指点：拿笔要把食指和中指贴在笔杆外边，无名提和小拇指贴在笔杆里头。我一笔一画认真地写了起来。一点，一横，一竖，一捺。可这哪里像字呀，分明是三岁的小孩胡乱画。一点，是一个浓浓的大墨团；一横，弯弯曲曲像一条小蛇；一竖，却像美术上的大象腿脚一样粗；一捺，更不像话，像一把早已被人丢弃的秃扫把。我看着自己的“杰作”，哭笑不得。这几个笔画写得高低不齐，笔画也不匀称，更谈不上什么间架结构。可是辅导老师却说：“写得不错嘛！看来你很有培养前途，好好练，将来准能成材。”
6、他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”
动作描写片段欣赏
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类别：作文园地 添加人：admin 时间：2010-12-15
片段1
天亮了，小巷就传来了丁乒叮哐啷的忙碌声，女人小心翼翼地将豆浆装入保温锅中，严格地检查着每一滴豆浆，不让它们飞溅到地上，又熟练的搓开一张张豆浆袋。原本一片片的豆浆纸立即就咧开了小嘴巴，女人轻轻地将锅里热气腾腾的豆浆用勺舀入袋中。迅速的封口，装到推车上，一阵阵的豆香向邻家蔓去。装完豆浆后，女人又赶紧生火，炼油，而旁边的男人已将面或开了，白色的面团犹如一张皱巴巴的脸。男人有劲的揉着面，一推，一拢，一和，动作做的很是到位，不一会儿，面就劲拽拽的了，男人慢慢地将面搓成长条，拿出刀利索的切成了几段，几乎大小相等，男人又用筷子把其中的两根夹在一起，一转，两根面像麻花般地缠绕在一起，下锅，噼里啪啦，就炸开了„„天微亮，一切准备工作都做好了，那一男一女便收拾了一下，推着早餐车，吆喝着向巷口驶去。
片段2
刚进了农贸市场，鱼腥味，家禽味，蔬菜的青梭味立即扑鼻而来，我不由得皱皱眉头，随着爸爸进入里面，市场里不算十分嘈杂，但黑色的地上，潮湿的地面。脚踏上去还有“叭叭”的响声，走到市场黝黑深处，便听到几声吆喝，“唉，卖鱼哦，新鲜的鱼，便宜卖咯，大的6元一斤，小的4.5元一斤，快来买哦！”我顺着声音看去，几个大大小小的红色盆，大大小小的黑色鱼在盆中来回游动，增氧机不断在盆中吐着泡泡，处在几个盆中间的是一位看上去约30来岁的男子，黑色的胶鞋，黑色的塑料围裙，黑色的橡胶手套，加上他那被太阳晒的黝黑的皮肤，与大大小小的鱼还是相映衬。小而圆的眼睛不断地搜寻着来往的买菜者，向大家吆喝着。一位中年女士在他的鱼摊前停下，那人笑眯眯地说“要买鱼吗，我这鱼可新鲜了。”那位女士说“来两条，要大些的”“好哦”那人一边说一边迅速的用双手从盆中捞出两条大的鲫鱼，鱼尾不断的跳动着溅了他一身水。他用膀子擦了擦头上的水珠，把鱼伸了出来问道，“这两条怎么样？”看到那位女士点点
头，他又笑着从身边抽出一个黑色袋子，将两条鱼迅速放入袋中，拿到称旁，身后的那位女士喊到“唉，可不要少称哦。”卖鱼的人转过身，露出白色牙齿，笑着说“大姐，您放心，我们本本份份做生意，绝不会缺斤少两的，不信，您可以重称啊！”女士拿了鱼给了钱，那人接过钱整整称，放入了身旁的铁盒中。
片段3
“老板，一碗拉面。”一个男孩儿走进拉面店对一旁正在揉面的老板说道。只见老板动作麻利的反复揉着面团，像在搓衣服似的。然后，他分别抓起了面团的一端，把面团拉成又粗又长的一段。只听见哐的一声，面条被重重的砸在桌子上，桌子在微微振动，桌子上的面粉也被这突出其来的振动吓得“跳”起来，像几缕白烟一般向四下散开。本来坐在位子上发呆的男孩身子猛的一抖，险些从座位上摔下来，他回过头，诧异的看着老板。老板迅速将面团两头一并，又是“哐、哐、哐”的几声，然后再次重复着刚才动作。伴随着那有节奏的敲击声，面条如变魔术一般变得越来越细，到最后已和普通的面条没有什么两样了。他揭开了桌旁的锅盖，一股白气立刻从锅里钻了出来，他小心翼翼的把面条放进了锅里，然后轻轻的盖上锅盖。
几缕阳光照在了他的身上，他依着桌子轻轻拍了拍沾满面粉的衣服。
面粉立刻在阳光下翩翩起舞。
片段4
一条长街，阳光慵懒地倚着，不记得是哪个灿烂的午后有见过绚丽的艳阳，总之，时光的刀口早已划过，如今是残阳似血一片，孤寂只能在血液里翻腾。
街道上是旧旧的民宅，风一刮，好像就要倒了的样子。老人倒是毫不忌讳，安安稳稳地坐在房门前的阶梯上，身边趴着一只半睁着眼的狗。老人的眼神与常人有些不同，有些空洞，没有焦点，似乎纯粹是为了附和姿势的，便随意地向着十字路口。
路口很宽敞，宽敞到需要人左右晃晃脑袋才能尽收眼底。中间是河一样的车，连绵不断的车流呼啸着，按着喇叭。老人在这个嘈杂的街区，悠闲地有些格格不入，可是真的是悠闲吗？
信号灯换了，车子停了下来，河水静止了，被拦在规则的坝外。世界静止了，斑马线上，黑黑的人头涌了上来，老人仿佛突然睡醒，颤巍巍地扶着墙壁站起来，身边的狗也立刻睁了眼睛，摇了摇身上不规则的毛，尾巴自然地左右摇摆起来。老人的眼睛有了光泽，左右地看着路口，慢慢地，瞳孔开始缩小，接着，又放大，反复几次，终于无力
地又变回原来的空洞，原来这攒动的人头中没有他所等的人。
没有停留，当信号灯又变回绿色，当街道重新顺畅，当夕阳开始下垂，老人就伸出左脚，慢慢地下了台阶，每走一步，都要挺直腰板，呼一口气，再迈出另一只脚。小狗不情愿地从阳光下走出，跟在老人身后。
“走吧，老伴。兴许，今天的车上还会有空位呢。”老人吃力地低下头，对着小狗说道，然后右脚脚尖微微右倾，老人回头看，像刚才坐着的大门口叹了一口气，说：“子俊怎么可能在这个平常的日子里回来呢，年轻人总应该以事业为主。”接着，右脚脚尖又偏回来，老人不再说话，慢慢地走了。
