打造精彩课堂心得体会

打造精彩课堂心得体会（精选8篇）

打造精彩课堂心得体会 篇1

白竹小学 彭建文

以往，每当我得到一本好书的时候，我都会爱不释手，废寝忘食地读完它方罢，得到学校发下来的《打造精彩课堂有妙招》时，我亦如获至宝，但我舍不得一口气将它阅读完，同时也不能够就那样囫囵吞枣般，因为我实在是太需要它的指导了！我必须得慢慢地学习这些妙招，并将之运用到以后的实际教学活动当中去。

作为一名在教师岗位上只站了一年岗的年轻教师，我几乎没有什么教学经验可言，有的只有初下河时寻找石头的那种谨慎与彷徨。对教材的掌握还不够透彻，对教学方法的运用还难以自如，对学情更谈不上了解，因此，在教育这条大道上，我还刚刚迈出了万里长征的第一步，需要学习和探索的东西实在是太多。

《打造精彩课堂有妙招》中一共给我们支了81招，到目前为止，我并未将这本书阅读完，但仍然收获不少，尽管还未完全消化。书中对教师的一些基本素质进行了要求，比如板书、教师仪表、语言表达等，然更多的是对教学方法的运用方面支了许多招。如书本的第一招就是“举例，使课堂充满趣味”这就如当头一棒狠狠地敲击了我，因为在我以前的教学中，我很少列举知识点相关的实例在引导学生，所以总觉得自己的表述很苍白。而举例既能使知识更形象，又能使课堂教学生动活泼、趣味横生、进而提高教学效果，因此，我会在以后的教学中尽量多举例，引导学生关心身边的地理知识，真正做到知行合一。又如观察法，在课堂上，教师除了要把握教学内容外，还要对学生进行密切的关注，了解每一位学生的课堂表现，激励与赞扬并重，鼓励胆怯的学生参与课堂活动，表扬课堂表现优秀的学生，同时可以在课堂上适当地穿插一些易围绕知识点开展的辩论，这样能极大程度上调动学生参与的积极性。

在教育改革的新形势下，对教师的教学方法提出了许多新的要求，其中创设情境法可谓是最值得关注的。在此书中也花了大量篇幅来阐述创设情境法，通过教师创设的悦目、悦耳、悦心的情境，可以调动学生多种感官参与学习，从而激发起学生的学习兴趣，促使其思维和认识的发展，提高教学效率。书中还提供了一些创设情境的具体方法，如布置具体场景、实物演示、语言描绘、音乐渲染、扮演角色等，还列举了一些教学案例，让我更加明白了创设情境法的妙处。

总之，学海无涯，尽管现已成为一名教师，但仍然需要不断地学习，这样才会有所提高。在教学过程中，需要竖立尊重生命、尊重教育事业的观念，在提升专业知识水平的同时，不断充实自己的头脑和心灵，尽量做到愉快地教，愉快地学，在快乐中完善自我，完善他人。

读《打造精彩课堂有妙招》心得体会

白竹小学何灿明

通过对《打造精彩有妙招》的学习，结合我自身的教学实践，发现我在过去教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低，通过对本书的学习，我收获颇多，在今后教学中我会多运用其中一些妙招，以更好地组织课堂教学。

一、注重细节。

《打造精彩有妙招》第30招“关注充分发挥学生潜能的教学细节”，一开篇即言“细节决定成败。要让课堂生动有趣，教师就要学会关注细节”，让我认识到课堂教学细节之重要。教师要求学生做到的自身应首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为“教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。”所以教师有“教给学生怎样做人”的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓“身教重于言教”也正在于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。” 陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、尝试创新。

全书81条妙招，对课堂教学而言，都是需要我们注重课堂上要有创新精神，不能囿于成规。进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从“以教师为中心”向“以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心”方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在传统教学与新课程教学理念的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，做一个“研究型”教师（第81招）。教育不能再像以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。

《打造精彩有妙招》招招值得我去认真学习，仔细品味，并在将来的教学实践中去践行。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。本轮教师学习我还将认真总结，仔细琢磨，以更好地组织课堂教学。

《打造精彩课堂有妙招》读书心得

长沙县白竹小学 戴金芳

暑假过后，迈入学校，面对工作环境工作对象，备感踌躇的我，曾多次在心底琢磨：什么样的课堂才是最利于小学生成长的课堂？我该从哪些环节入手，让我的孩子爱上我的课堂？„„而新领到的《打造精彩课堂有妙招》让我如饮醍醐，找到了方向。

精彩课堂到底来源于哪里？杰出教师的执教、高妙的教学设计、有效的课堂管理、丰富多彩的课堂生成、学生的积极配合和行动„„都能打造出精彩的课堂。

站上三尺讲台，就应该有被学生喜欢的元素。长相平凡、毫无特色、普通的我到底要怎样才能吸引学生的眼球，得到他们的喜爱呢？“要让孩子们因为爱上我的课堂，而喜欢上我。”这是荣获全国模范教师和上海特级教师称号的朱萍老师教给我的最好答案。朱老师那演绎精彩课堂的“另类”妙招，无不让人咋舌，那精湛的教学技艺让人惊叹，那取之不尽，用之不绝的教学智慧令人折服。台上一分钟，台下十年功、要给学生一瓢水，教师得有一桶水。这是我读罢《“另类”演绎的精彩课堂》的最大感受。朱老师那精彩的课堂，源于她深厚的文化底蕴，扎实的基本功，丰富的专业理论知识。精彩的背后，是她一次又一次试教、反思、修改、再试教„„反复历练的汗水，才能浇灌出成功的花朵，锲而不舍地追求完美，才能让我们的课堂绽放精彩的光芒。“你的心有多宽，课堂就有多大，爱做教师，学做教师，乐做教师，课堂永远是通向知识海洋和能力彼岸的绿舟。”朱老师智慧的话语，道出了教书育人的真谛——用智慧精心打造课堂，引渡孩子精彩人生。

苏赫姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。”的确，巧妙地利用学生的错误资源，因势利导，让学生在纠错中开启智慧殿堂的大门，这是我在《让课堂因错误而精彩》一招中受到的启发。

打造精彩课堂心得体会 篇2

一、导语引人入胜,开启音乐之门

导语是推开成功大门的钥匙,课堂教学效果好很大程度上需要导语的精心设计及应用。它好比音乐剧中的序曲,歌曲中的前奏,虽然小巧,但是起到的作用却是不可小觑。

比如在学习歌曲《忆江南》时,笔者设计了如下导语:“同学们,今天老师给大家带来了一组优美的风景图,请同学们欣赏以后告诉老师,你们看到了哪些景物?给你什么样的感觉呢?”接着,我出示了一组江南古镇的风景图,清新淡雅、秀美纯净,温婉柔美,由此引出了很多关于江南的诗词。学生们诗兴大发,激情吟诵,最后我为学生们揭示本节的学习主题《忆江南》。在学生们的情绪被调动后,他们会更为投入的参与到歌曲学习中来。

由此可见,导语的作用不可忽视。教师要全身心地投入,用亲切、生动、激情高亢的语言为学生创设一个良好的教学氛围,让学生置身于美妙意境,在意境中感染学生的身心,让学生与歌曲产生共鸣。

二、语言简洁准确,展现学科魅力

语言承载着信息传递的重要任务,课堂教学语言若简洁准确,会更为充分地展现学科自身独有的魅力,形成学生持久的参与热情。当然,教师要留给学生想象的空间,这样才能让学生真正体会到难以用语言所表达的美妙感受。所以,过于繁杂的语言很可能会打断学生的欣赏,甚至会扼杀学生的想象,教师一定要注意自己的语言,力求做到简洁准确。

比如《滔滔多瑙河》这首歌曲的第一部分乐曲比较轻柔,会让人联想到多瑙河的早晨:薄雾轻绕、寂静安然,蓝色的多瑙河慢慢地苏醒,如东方晨曦初露,充满了生机与活力。这种感觉,无论我用多么华丽的语言来描绘与赞扬,都不能达到最佳的音乐效果。此时,我用简洁的语言介绍这首歌曲,然后让学生尽情享受音乐,在想象中感受音乐,用音乐的内涵去激发学生的情感,教学效果要比老师单纯的讲解好得多。

教师犹如工程师,在作品与学生之间架起了一座知识之桥,引导学生去感受大师的艺术风采。教师要为学生留出想象的空间与时间,让学生在审美中获得快乐的感受与体验,将自己的青春、活力激活,让学生遨游于想象的天空,感受艺术之美。

三、提问巧妙精准,发散学生思维

课堂教学中,教师的课堂语言除了应简洁更要注意提问巧妙、精准,更便于学生思维打开。教师对音乐课堂问题的给出应考虑到学生音乐智慧的挖掘,将提问的核心置于学生的思维能否在提问下更为发散。这就要求教师设计的问题要具有神秘感与启发性,要引起学生的好奇心,将学生的注意力转移到音乐课堂上来。在提问时,教师可以准备一些具有挑战性、与时代结合密切或者是最为流行的话题,刺激学生的思维,便于学生素养的提高。

比如歌曲《五月的夜晚》的学习过程中,教师这样进行提问的:“这首歌曲老师听过很多次了,不过每次的感受都不一样,到底是因为什么原因呢?”学生们一定会觉得十分惊奇,特别愿意倾听教师的分享,他们一个个精神抖擞的聆听教师给他们介绍对这首歌曲在不同境况下的感受。当然,孩子们的注意力也集中了,学习兴趣也被唤醒了,想象的翅膀也展开了。接下来,笔者开始课堂教学,极优的课堂学习氛围与效果也水到渠成般达成。

可见,一些为了追求形式,烘托气氛的问题,虚有其表;一些机械性、套路性比较强的问题,缺乏新意,没有成效。若教师能够想方设法给出更多的可以帮助学生迅速打开思维、发散思维、挖掘智慧的问题,学生对于问题的分析及解决后一定会为自己的新发现欢欣雀跃,教师和学生均会有意想不到的收获。

四、强化教学资源整合,丰满课堂学习内容

很多学生在欣赏课上缺乏热情,很难静下心来倾听音乐,感悟其中的美妙。针对这一情况,教师不要忽视学校现有的先进的教学资源,充分利用多媒体手段进行教学,在丰满教学内容中的基础上使得学生知识面得以拓宽。当然,教师在整合各种教学资源时应分清主次,不能因噎废食也不可主次颠倒。

比如在带领学生学唱《花儿与少年》这首歌曲时,由于这是一首回族的歌曲,而回族学生们则很少接触,对他们的文化与习俗不是特别了解,我就利用多媒体教学手段,为学生搜集并播放了一段关于回族的视频,让学生充分认识回族的音乐,回族所特有的音乐“花儿”及其具备的特点和在回族人民生活中的重要性。学生们通过视频介绍,对这首歌曲的了解更加深刻,少数民族音乐的新、奇、特引发了学生学习的欲望,为学习歌曲、表现歌曲做好了铺垫。

在素质教育不断发展的今天,教师要注重多媒体教学的作用与意义,它的丰富多彩、形象具体等优点,都可以为学生创设愉悦的学习气氛。在这种和谐、恰切的学习情境下,学生对音乐的感悟会直接使得他们的想象力更为丰富,视野开阔,创造力产生了惊人的变化。

教师不要因为一时便利,忽视甚至摒弃多媒体的辅助作用,要多加利用,让它的作用发挥到极致。

五、融合各个学科,拓宽学生思维与视野

小学各个学科之间存在很多千丝万缕的联系。如果教师具有丰富的专业知识与开阔的视野,不仅会让学生的学习积极性得到提高,还会开拓学生的思维与视野。但是现在,很多教师对这个问题的认识存在误区,认为音乐课就是音乐课,不能掺杂其他的知识。其实这种想法是错误的,我们绝对不能忽视学科之间的融合与渗透,在课堂上要做到旁征引博,适当延伸。学生补仅仅学习了音乐,还可以掌握其他相关的知识。

如教学《美丽的星空》的时候,就要充分引导学生发觉星空的神秘与美丽,那么,在学生演唱的时候,头脑中就会浮现出一幅幅关于星空的美丽图画。当学生在想象时,他们会主动调动自己的思维,审美能力也会上升。其实,这就是音乐学科与美术学科的融合,在演唱的时候不会枯燥乏味,比较有画面感,避免了学生唱“望天歌”的情况。

教师应在更高的层面上帮助学生对音乐作品加以诠释、解析,引导学生探索音乐本身的更深内涵,除了发挥本身的美育作用之外,还可以传承历史。

立足课堂打造精彩 篇3

在小学美术教学中，凡是对美术感兴趣的学生，他们善于观察，思维活跃，想象丰富，能够很好地调动起班级的上课气氛。而对美术课没有丝毫兴趣的学生，则常常处于被动的应付状态，他们无法投入到美术课堂之中，视作业为负担。享受，应该是对所有学生来说的，如果教师抓住了学生的喜好，能够融入学生之中，那么本来对美术没有兴趣的学生应也能够参与课堂，乐于学习。下面我将从如下几点阐述我的观点：

一、灵活运用多媒体教学，激活美术课堂

1.交互式电子白板的有效运用

由于年龄的差距，学生对于美术学习的侧重点是不同的，只要有效地运用现代教育技术，用直观、生动的形象，以其鲜明的色彩、悦耳的声音使学生在感知美，鉴赏美，创造美的同时，产生对美术课堂的兴趣，积极参与师生互动，营造美好和谐的课堂环境。

多媒体技术对于美术教学具有不可或缺的作用，传统的多媒体技术能够使图片、文字、声音与影像结合起来，能够让学生在思维上有一个美好的、能够各自发挥想象的空间，能够简捷、有效地创设出教学需要的情景、情绪、环境和氛围，能够变抽象的说教为形象的演示，使教学内容具体化，增强了美术教学内容的直观性、趣味性和感染力，突出了小学美术课作为视觉艺术教育的学科特点。但是传统的PPT教学，只能按照事先设计好的教学内容生成教学，无法随意更改，学生只能成为被动的接受者。对于电子白板来说，教师在授课过程中不但可以使用各种多媒体手段，同时还可以像在传统黑板上那样书写，勾画，并对书写内容进行拖移，放大，旋转，擦除，遮罩，回放等动作。这样的白板使教师的课堂更具灵动性，能够让学生最大限度地参与到课堂之中。

在美术课堂中，引导学生观察是非常重要的。在传统的美术教学中，教师利用图片或是实物通过语言指导学生观察，但很多时候语言的描述是贫乏的，学生有时无法理解教师的意图，而电子白板有所不同，电子白板让黑板会说话，让图片会说话，让教师的手也会说话。电子白板就像时下最新潮的平板电脑一样，将教师的手指变成了一只神奇的画笔，教师可以随意在白板上写写，画画，让学生与被观察物进行对比，更深刻地了解教师的意图。

电子白板具有交互性，可以让学生自己动手实践。在美术课程中有很多动手拼搭的课程。有了电子白板，教师只需要准备好各种不同的素材，即可在白板上随意拼搭，同时孩子们也能够有更多的机会自己动手，感受神奇。

2.教学内容与学生的生活经验相联系

在课堂教学中经常能够发现这样一个现象，当老师讲到一个学生非常熟悉的内容时，学生会一下子兴奋起来，即使是平常对学习提不起兴趣的学生在此时也会积极地参与到你的课堂中来。其实艺术就是来源于生活，课堂教学适合学生的需要，教学内容与学生日常的生活经验相联系能够极大地激发学生的学习兴趣。

二、发现学生的优点，增强学生自信心

1.引导学生扬长避短，体验成功喜悦

古人云：“天生我才必有用。”优秀的孩子是被表扬出来的，一味地批评只能对学生产生负影响。每个学生都有自己所擅长的东西，在平时的课堂教学中我们要善于发现和挖掘学生的特长，通过积极的表扬去强化他的长处，弱化他的短处，这样我们就可以引导学生扬其长，避其短，让学生感受到成功的喜悦。毕竟成功与快乐的体验可以为孩子的成长留下深刻的足迹。在这里我们可以利用电子白板为学生制作成长记录表，将孩子的作品用数码相机拍摄下来，让孩子看到自己每一点每一滴的进步。

2.用欣赏的眼光看学生。

教学《卡通——动起来的漫画》时，我鼓励大家：“我相信大家一定能把自己喜爱的卡通形象画得很精彩！”同学们静静地画着，不到半节课的时间，平时各科成绩都不算好的一个同学竟把一只米奇半身像画得构图饱满，形象生动，于是我把他的作业展示给全班同学，对其进行鼓励。

三、作业评价多元化，提升学生参与积极性

学生刚刚完成作业，对美术学习的兴奋尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，他们便会以更大的激情投入到以后的课堂中去。

让学生成为评价的主体，评价过程完全由学生自主完成，人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣;自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。在学生作业的展示方式上还可采取情境代入法，提升学生的参与积极性。学生的学习兴趣和评价兴趣增强了，对课堂的参与度、学生作业水平的提升都有着很大的促进作用。

打造精彩课堂心得体会 篇4

学习理论研究表明，学习要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”，学习的效率才高。这里说的耳到、眼到、口到、手到和心到，其中最重要的是心到。心到是有效学习的基础，心不到，任何学习都是无效的学习。人说“兴趣是最好的老师”，要让学生学习有效果，教师所要做的重要工作，就是以高明的教学艺术，打造精彩课堂，让学生对学习感兴趣。在我们农村中学，学生的文化科学基础比较差，像初中英语这样难学的学科感兴趣的学生更少，不少学生对英语学习还感到非常头疼，因此，教师想办法打造精彩课堂，让英语课堂教学变得更活跃、更有趣味、更吸引学生，就更为重要。

我在英语教学过程中，对采用“五心”教学打造精彩课堂进行探索，起到了比较好的效果，有了一些感悟。以下我以一堂英语区级公开课为例，来说明“五心”的教学模式和取得的效果。

一、“真心”――尊重学生的学习情感，激发学生的学习动力

由于农村中学生英语基础差，英语水平相对较低，对学习英语存在畏难心理，在学习上缺乏主动性，在英语课堂上只是被动地听课，而不敢进行积极的合作学习，更谈不上进行探究性学习。另一方面，英语毕竟是一门外语，对于农村学生来说，他们比城市学生更缺乏外语学习环境。即使外语学得比较好的学生，也只是在课堂上机械地说几句英语，而一旦走出课堂就很难或者根本无法运用英语，这也制约了学生学习的主动性，对他们学习英语的效果也极为不利。作为教师，只有在教学过程中与学生建立起相互信任、相互欣赏的和谐关系，教师对学生学习英语的引导才能奏效，才能够激发学生的思维和想象力，英语交际才更为活跃，英语课堂的效率才能发挥到极致。

记得我刚上完那节多媒体公开课(初二上册Module6借助“爱丽丝梦游仙境的故事”教学过去进行时)，一位女同学跑过来对我说：“袁老师，好啊!我听得很认真，要是以后每节课都这样那该多好啊!”我笑着对她说：“争取吧!”我想，这位王婷同学英语成绩只是处于及格的水平，对英语竟能表现出如此高的兴趣，这与学生的情感有关。这一学期刚接手这个班时，我花了较多的时间去认识学生，了解学生的家庭情况和生活情况，了解学生的性情特点，平时爱和同学交流，我用真心取得了同学们的信任。古人云：亲其师，才能信其道!我坚信，师生之间心与心碰撞的力量是无穷的，它定能引导学生走上学好英语的智力快车。

二、“精心”――根据学生认知特点设计教案，增强教学的针对性

初中学生从生理和心理特点上来看，他们的认知特点还是以形象思维为主，语言学习以感性为主，仍具有爱活动、爱表演、善模仿的特点。因此，我们的教学活动设计应与适应和满足学生的学习特点，设计大量的语言知识分析和记忆的教学活动，仍然可以采用一些游戏、表演、歌曲和故事等有趣的教学活动，同时也应采用直观的教学方式，包括图片以及其他实物教具。在进行教学设计之前，要分析学生的知识基础和认知特点。在了解学生的基础上，创造性地使用教材，对教材进行挖掘、编制和再创造，并有目的地对教材知识和能力进行拓展;同时教学设计要突出新课标理念以及学生的认知规律。整体设计目标要体现灵活开放，以学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。在教学设计时，注意教学过程中的多次输入、分层输入、难点分解、信息的提取和加工处理等环节。在教学方法上要善于引导学生，课堂教学结构安排上要环环相扣。 我的这堂区级公开课先由同学们熟知的be动词am，is，are入手，通过A和B的游戏，变成一般过去时was，were，然后转入句子，由现在进行时am，is/are doing变成was/were doing;接着听说操练包含过去某个时间状语的句子(at this time yesterday等)，最后水到渠成归纳过去进行时的概念和结构。第二版块通过听说“爱丽丝梦游仙境”的故事进行过去进行时的再操练，最终得到掌握过去进行时，简单复述课文故事的目的。这样设计，老师花的时间是多些，但学生学起来不就少花时间了吗?这样化难为易，也就增强了他们的自信心。

三、“静心”――引导学生静下心来学习，注重课堂教学的实效性

教师应在理解与掌握教材，尊重学生认知规律的基础上，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用体验、实践、参与、合作与交流等教学方式，引导学生进行英语学习，使学生将外在的学习兴趣转为内在的.学习动力，主动进行英语学习，提高学习效率，从而提高课堂教学的有效性。对学生而言，基础知识差，基本技能低，这是不争的事实。究其原因，课堂上部分学生比较浮躁，所谓“学不进去”是主要问题。所以课堂上要求教师静下心来，从培养学生良好的行为习惯和学习习惯入手，采取循序渐进、由少到多、由易到难的策略，同时要求学生静下心来有效地学习，掌握一定的基础知识和听说读写基本技能。在教学过程中，尽量为学生创设真实的语境，让课本知识和学生关心的现实话题巧妙地融合在一起，使学生自然地参与到活动中来，从而提高课堂效率。

四、“细心”――运用多种教学手段，培养学生的学习能力

教师通过采用清晰准确的指示语，有效的教学示范，滚动式的语言练习等方法，使学生体验“从不会到会”的学习过程，有效地促进学生语言运用能力的发展。在教学中要善于引导学生，使学生明确学习目标，促使学生在老师的引导下主动学习。另外，教师可以通过分层设计输出活动，使学生通过体验、参与、实践、整合、提升等学习过程，实现对新学知识的理解，通过对新旧知识的整合，将所学知识转化为新的能力。还有，不断对学生进行学习习惯培养和学习方法指导，提高其自学能力。

五、“开心”――重视对学生的正确评价，激发学生的学习兴趣

《英语课程标准》的基本理念是以人为本。以人为本就是从学生实际出发，尊重并热爱学生，采取灵活多样的教学方式，培养学生的创新能力，全面提高学生的素质。

苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个被尊重者，希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在课堂上，教师应注重讲究评价的艺术，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的表扬和奖励，让学生这种内心的精神需要得到满足，这样让学生体验被赞赏的欲望，便于调动学生的学习情商。例如，使用评价性语言，Ilikeyouridea!Youaresoclever!Iagreewithyou!Ireallyenjoyyourvoice!使得对学生的评价丰富、中肯、真诚，保护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使学生体验到成功的喜悦。另外，在学习过程中，学生通过对语言环境、语言对象进行虚拟、进行加工，能更好的理解对方、关心对方、体贴对方，与对方进行友好的合作，学生间的合作精神会得到更好的培养。在教学过程中，要尽量让学生通过参与合作与交流的学习方式获得体验，从而形成一定的综合语言运用能力，让学生在教学过程中磨砺意志、活跃思维、拓展视野、陶冶情操，发展心智和提高人文素养。

打造高效课堂心得体会 篇5

一.从观念入手，进一步提高业务素质。

构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

二.学生的自主性的培养

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。

创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。

充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组合作工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。

三、用爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分

层设计，课后作业分层设计，比如：练习册里的题，优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。

四、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的!

五、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后

如何打造高效课堂心得体会 篇6

一、用形式多样的教学方法引导学生

一分组合作——各司其责

新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在讲授《自然之道》一课时,我先让学生在课前分组搜集、查找有关大自然的资料，就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入,各司其职,并引导学生进行思考,对资料有选择性地摘录。分组进行,既能有的放矢,又能激发学生兴趣,使学生在这一过程中,发挥了团体合作的优势,共享了资源,提高了效率,学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。

二个别教学——张扬个性,放飞心灵

每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性区别对待,要因材施教,要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解”。如在教授《和我们一起享受春天》一课时,我让学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬,情感的流露,形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生,同时,也要不断地充实和提高自己,实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的天空。

三课堂——评价关注发展

“关注发展,以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想,课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂上学生学什么?怎么学?与之密切相联的教师教什么?怎么教?是课堂教学评价的基本内容,课堂教学要关注学生的全面发展,基础教育课程改革纲要指出“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”,这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此,新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容,改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向,建立“以学论教,教为了促进学”的评价理念。

二、积极关注每一位学生

我们要把赏识的眼光投向“被遗忘的角落”。在大容量的班级里,最容易被教师忽略的是一些“角落”,而从教育的平等性而言,每个学生都应该成为教师关注的对象。当教师能赏识每一个孩子,不遗忘任何一个角落时,教师就会建立反思意识:我对他足够关注了吗?在因材施教上我想办法了吗?

三、包容学生所犯的错误

孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的,这个常理应该是人人都懂得的,只是我们在工作实践中常常不能自持,于是不能正视有较多错误的学生,不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂,言行从不会越雷池一步,那教育的功能如何体现呢?为此,当学生出现错误时,我们应该善意地加以引导,绝不能把他们的错误无限夸大,像对待犯人一样对待他们,我们应当就事论事,绝不搞秋后算账,新账老账一块算的做法。

关注教学生成打造精彩课堂 篇7

一、依学定教, 呼唤生成

现代高中生的独立意识和自我意识不断增强, 喜欢独立思考问题, 喜欢标新立异, 对家长、老师和学校的教育也不再一味地认同。尤其在思想政治课教学中, 许多正确的说理、正面的事例常常会引起学生的“逆反”。学生的学习带有浓重的个性化倾向, 即使教师备课再充分, 也难以预料教学过程中出现的形形色色的情况和事件。面对学生不断生成的非预期性信息, 一些教师难以根据实际情况有效地组织教学, 使课堂失去了应有的活力。思想政治新课标强调, 思想政治课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程, 是一个丰富多彩的动态生成的过程。教师要因学生而动, 依实际情况而动。我们要通过对课堂生成资源的适度开发和有效利用, 把握教学的契机, 促进预设目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。只有在学生内心世界的价值冲突中, 才真正蕴藏着宝贵的教育时机, 才能真正促成学生的知识、能力和价值观生成。魅力课堂呼唤高水平的预设与精彩的动态生成。

二、为师从教, 促进生成

1. 教师有效促成课堂动态生成应有的基本素质

(1) 教师要确立民主教学的观念, 创造和谐课堂氛围, 让学生敢想、敢说。教学即交往, 课堂教学是一种民主性的交往活动。有效促成课堂动态生成需要教师树立民主的教学观念, 营造民主、和谐的课堂教学氛围。当教师走下传统的“师道尊严”的圣坛, 把学生当做自己的朋友、合作学习的伙伴时, 学生才能敢于别出心裁、敢于质疑、敢于辩论、敢于畅所欲言。在高三复习第二单元《文化的传承与创新》时, 本人围绕学校开展的中韩姊妹学校学生互访交流活动, 让学生谈在中外文化交流中我们应持怎样的态度?大多同学都从教材的思路谈了三点与本人预先设计的答案相一致。一是既要热情地欢迎各国优秀文化在中国传播, 又要主动地推动中华文化走向世界;二是做促进中外文化交流的友好使者;三是交流中要遵循各国文化一律平等的原则。可这时, 有一位同学站起来说:“并不是别国优秀的文化成果我们都要吸收, 一定要适合我们的才是好的。在面向世界博采众长时, 应以我为主, 为我所用。”这个答案完全超出教师的预设之外。我当时就给这位学生竖起了大拇指。在民主的氛围下, 学生特别敢想敢问敢说, 课堂因民主和谐而处在不断的动态生成之中。

(2) 教师要创设促成课堂动态生成的教学情境, 让学生会想、能说。苏霍姆林斯基曾说:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是研究者、发现者和探索者。因此, 教师要善于创设有效的课堂生成教学情境, 激活学生思维, 让学生会想、能说。教师在预设中对教学问题的设计要具有一定的张力, 有一定的挑战性、争论性。同时, 创设的问题情境要有时效性、新颖性, 易引起学生的兴趣与共鸣。教师要诱导学生在回答某一问题时不局限于某一方面或某一角度, 而是从多方面、多角度分析、思考, 寻求多种解决问题的方法, 培养思维的发散性。同时要创设探究发现式的课堂教学形式, 在教学中, 师生共同创设情境, 提出假设或问题, 让学生以小组或个人形式, 进行自主合作、主动探究。例如, 在高三复习《文化生活》中提到:社会主义文化建设的中心环节是加强思想道德建设, 思想道德建设要以诚信教育为重点。教师问:“继`三鹿奶粉'事件闹出的诚信危机后, 你最近有没有关注到新的社会新闻?”立刻有学生提到当时正闹得沸沸扬扬的“钓鱼执法”事件。老师要求学生针对“钓鱼执法”这一新闻事件结合所学的知识, 以分组讨论的形式, 展开综合分析。课堂实践表明, 学生之间的交往很频繁, 相互影响和制约很强烈, 积极的动脑、动口 (同组交流) 、动手 (记录) , 课堂中同学们热烈争论。学生在分析此事件时, 运用到了文化生活知识:增强诚信意识, 加强社会主义思想道德建设的重要性;政治生活知识:行政机关依法行政的能力, 政府的性质、宗旨、工作原则、权威、公信力等;哲学生活知识:意识的反作用、价值观的导向作用等。面对感兴趣的热点问题, 学生能各抒己见, 有理有据地发表自己的看法, 不断有新的思维火花闪现。创设有效的情境能使课堂的动态生成精彩纷呈。

(3) 教师要精心预设教学方案并富有弹性, 让学生有想和说的时空。课堂教学是“预设”和“生成”的矛盾统一体。教学中, 我们如果完全按照“预设”进行, 结果将无视或忽视学生学习的自主性;但如果一味追求课堂上即时的“生成”, 也许这堂课会热热闹闹, 但因缺乏目标, 也会出现“放而失度”的现象。因此, 我们要理性地看待“预设”和“生成”, 预设要有弹性、要有课堂“留白”的时间和空间, 以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。在一次公开课上, 一位教师在组织实施“可持续发展战略”教学内容时, 设计了“互动问答”的教学环节, 并给学生3分钟的准备时间, 教师先抛出问题:曾有这样一首歌谣:“50年代淘米洗菜, 60年代洗衣灌溉, 70年代水质变坏, 80年代鱼虾绝代, 90年代身心受害, ”这一歌谣描述的是怎样的情景?你能用真实的事例加以说明吗?教师只预设了互动问答的环节和大致时间, 留下了更多课堂生成的余地。课堂上, 学生一个接一个地提出问题, 又一个接一个地解决问题, 学生的思维得到了有效拓展。当教师把等待时间从1秒增加到3～5秒时, 课堂出现许多有意义的变化。这会让学生处于“质疑——思考——释疑”的主体活动过程中, 为产生课堂生成资源创设条件。上述这个课例说明, 教师要做到“心中有案, 行中无案”, 让弹性预设成为课堂动态生成的“奠基石”。

2. 教师驾驭课堂动态生成的基本技巧

(1) 教师要有宽容的观念, 用欣赏善待意外生成。课堂教学作为互动过程, 它不是要学生复述标准答案, 学生在教育过程中时时有离奇的、不守成规的思想观念, 教师要有一种容忍、欣赏的心态对待“意外”。执教政治生活《联合国》课堂上, 本人用大量事实说明联合国发挥的作用和贡献, 这时班里有位学生站起来说:“老师我不赞同你的话。我认为应取消联合国, 它没干什么实事儿, 一天到晚`磋商'、`斡旋', 面对强势国家的一意孤行, 一点办法都没有”。学生们正等着看“师生大战”呢, 我当时灵机一动, 赶紧说:“好, 你有自己看法不错。你能例举相关事例佐证你的观点吗?”学生立刻“接招”, 例举很多联合国调停失败的国际政治事件, 我们全体师生报予热烈的掌声, 该学生很自信地坐下了。接着, 我很兴奋地看着学生说:“我看到了联合国在国际事务中发挥的积极作用, 你却带领大家关注到联合国作用发挥的局限性。确实, 我们应该辩证地看待联合国的作用。为了更好地发挥联合国的作用, 我们全力支持联合国进行改革。”课堂就在这自然的、活跃的动态生成中进入下一环节:联合国改革。如果当时我简单地把该同学批评一顿, 那么不仅不能解决学生的困惑, 而且也不能引起学生对成功的幸福体验和师生之间在情感上的共鸣。

(2) 教师要丰富教学机智, 用智慧挑战意外生成。教学机智是教师综合素质的反映, 也是教师必备的基本素质, 乌申斯基曾经指出:“不论教育者怎样研究教学理论, 如果他没有教育机智, 就不可能成为一位优良的教育实践者。”教师的教学对象是许多具有复杂心理活动的学生, 他们在课堂上随时都可能出现教师事前难以预料而且教师必须认真对待的问题, 解决这些问题恰恰需要教师的教学机智。在高三复习《哲学与生活》时, 本人正在讲课, 突然天色大变, 电闪雷鸣, 大雨倾盆而下, 学生坐不住了, 窃窃私语声越来越大。见到这情景, 教师暂时中断原有的教学计划, 顺应学生的好奇心, 让学生尽情地观察起雨景来, 学生3分钟后才回到位子上。

师:谁能用我们背过的古诗词或自己的创造来形容一下刚才的天气?

生:山雨欲来风满楼。

生:黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。

生:老师, 我认为应该是“白雨跳珠乱入窗”

生:我认为应该是“白雨跳珠乱敲窗”更好

师:同学们能积极动脑, 创造性地描述雨景那么, 突然的大雨和大家对雨景的描述蕴含了唯物论的哪些观点?

生:突然天色大变, 大雨倾盆而下体现了自然界是物质的。自然界中事物是按照自然固有的规律形成和发展的。

生:同学们用诗描写雨景体现了意识是人脑对客观存在的主观反映, 意识的内容根源于客观存在, 意识的形式是主观的。物质决定意识。

生:人的意识能正确地反映客观事物, 不等于人们的意识都一样。由于人们思维方式和知识结构的不同对客观事物会有不同的反映。

生:同学们修改诗句体现了人的意识活动具有自觉性、主动性、创造性的特点。

回答之后, 同学们都透露出兴奋和自信的神情。面对课堂突发事件, 教师能巧妙地把学生的思绪引回课堂, 并充分利用课堂生成资源, 完成教学任务。可见, 课堂资源无处不在, 我们应该正视课堂教学中突发事件, 善加开发、利用。“歪理”中也许有大智慧, 危机中也许蕴藏着良机。

(3) 教师要精心预设, 用准备迎接意外生成。新课程教学主张在预设的前提下, 关注生成, 引导生成。“预设”是教学的基本要求, 教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排, 如果教师在课前缺乏对教学目标的准确把握, 缺少对学情的正确分析, 疏于对教学可能出现的问题的预见, 这样对课堂生成就会感到“底气不足”。当面对精彩纷呈的生成资源, 就会手足无措。教师在备课时要熟悉时代精神和学生心理, 准确洞察学生的兴趣点和兴奋点, 构建符合学生智力发展的各种情境。同时在预设时, 将课堂可能出现的情况进行假设, 并预设应对方案, 以保证成功驾驭课堂教学的动态生成。

(4) 教师要善于反思教学经验, 用富有应对教学生成。课堂教学中精彩的动态生成, 其背后蕴涵的是教师广博的知识和丰富的教育实践经验。只有具备实践智慧的教师, 才能在课堂教学中及时捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息, 形成新的教育契机和教育生长点。新课程对每一个教师来说都是全新的课题, 这就要求我们要坚持与时俱进, 加强教学反思。只有多读书、勤思考、善积累, 才能应对自如地处理好教学生成事件，从而打造出精彩纷呈的生命力课堂。

摘要：新课程改革关注教学生成, 教师作为一种重要的课程资源, 本身应具备有效开发和利用资源的基本素质和基本技能。在教学中教师应依学定教, 呼唤生成;为师从教, 促进生成。用欣赏善待意外生成, 用智慧挑战意外生成, 用准备迎接意外生成, 用富有应对生成, 从而打造出精彩纷呈的生命力课堂。

关键词：思想政治,课堂教学,动态生成

参考文献

[1]吕星宇.生成性教学的实践策略[J].教育科学, 2008 (6) :37-41.

[2]程良宏, 李雁冰.教学生成:为学生的精彩观念和幸福生活[J].全球教育展望, 2007 (3) :14-18.

[3]姜旭英, 蔡铁权.生成性教学设计的多维关照[J].全球教育展望, 2007 (10) :38-42.

[4]朱志平.课堂动态生成资源的结构分析[J].教育理论与实践, 2008 (5) :19-20.

[5]朱志平.课堂动态生成性资源的分类研究[J].基础教育课程, 2008 (3) :10-13.

关注细节，打造精彩课堂 篇8

一、调动学生的积极情绪

心理学研究表明，学生的情绪直接影响着课堂教学的效果，轻松愉悦的课堂氛围能让学生放松下来，对英语学习产生期待。学生以愉悦的心情参与学习活动，充分调动各种感官，积极思考，实现高效学习。因此，在小学英语课堂教学中，教师要以积极乐观的情绪感染学生，创设生动的语言情境，调动学生的积极情绪。

例如，在教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 8 At Christmas时，授课教师课前在教室墙壁贴上圣诞节的各种图片，如圣诞老人、商店、圣诞食物等，在教室的角落摆一棵装饰一新的圣诞树，圣诞树下摆放着各种各样的礼物。教师背上圣诞礼物，装扮成憨态可掬的圣诞老人。“圣诞老人”进课堂，气氛一下子被调动起来，学生迅速进入课堂情境。教师带领学生唱起了音律优美的圣诞歌曲Jingle bell，让学生轻松愉快地走进Christmas情境中。随后，通过Brain Storming游戏从时间、习俗谈论圣诞节，激活学生的思维和相关知识背景。接着，教师通过动画按照时间顺序向学生展示Mike一家的圣诞活动，带领学生从各个角度感受圣诞文化。

在案例中，授课教师巧妙结合语篇教学内容，创设生活化的趣味情境，调动学生学习的积极情绪，让学生参与到各项语言学习活动中，让英语课堂变得生动。

二、捕捉课堂中的意外

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能够预见课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”学生在学习活动中对知识的错误理解和偶尔的“误入歧途”并不可怕，反而可以成为课堂教学的珍贵资源。教师需要具有一双善于发现的慧眼，及时捕捉课堂中的“意外”， 利用学生的错误巧妙引导，鼓励学生发现问题进而探究问题，将学生的思维引向深入，将课堂教学引向深入。

例如，在教学牛津《英语》（译林新版）五年级下册Unit 8 Birthdays时，授课教师带领学生梳理语篇内容，让学生讨论生日相关信息。之后，教师询问一名女学生：“When is your birthday？”她小声地说：“It’s on the fifteenth of September.”“What do you usually do on your birthday？ ”在教师问出这句话时，突然意外发生。这位女生眼眶一红，大哭起来。教师一脸疑惑，摸摸她的头，亲切地问道：“What’s the matter？ ”旁边的学生说道：“老师，她没有爸爸妈妈，她只有外婆！”教师恍然大悟，很快转过神来：“Let’s have a birthday for her. OK？”随即引导学生分小组讨论“What do you eat on the birthday？ What do you do on your birthday？”从食物、活动来筹备生日party，并邀请那位女同学参加生日聚会。比一比哪个小组的设计更精彩，获选的小组计划将作为下节课生日聚会的方案。学生讨论得不亦乐乎，那位女同学也破涕为笑，开心地投入讨论活动中。

在上面的案例中，授课教师面对课堂中的突发事件，巧妙引导，让学生围绕本课的重要句型计划和安排生日聚会，有效提高了学生运用所学语言解决问题的能力。

三、实施引导性评价

评价是课堂教学的重要部分，有效的课堂评价不仅是教师了解学生学习情况的途径，同时也是一种情绪力量，让学生体验语言学习的成功，培养英语学习的自信心，从而更加愉快积极地学习。在小学英语课堂教学中，教师要抓住“评价”，带领学生体验英语学习中成功的喜悦，激起学生英语学习的欲望。

如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student时，在学生自主梳理了语篇内容后，授课教师让学生联系实际，介绍学校的各个功能室和楼层。因为有一定的生活经验，学生介绍起来并不难，在此过程中教师及时给予小组鼓励。然而介绍千篇一律，听起来十分乏味，部分学生开始走神，不能集中注意力听别人的话。这时，其中一小组正好介绍到学校的操场：“There is a playground. It’s big and nice. ”教师及时进行评价：“Very good. Look， this is my dream school.”教师在黑板上画出自己梦想的学校，然后引导学生用所学英语介绍自己梦想中的学校，一下子就吸引住了学生的注意力。

“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”小学英语课堂教学要实现高效，除了注重对学生进行知识和技能的教授，更要关注课堂教学中的细节，营造宽松愉悦的英语学习氛围，尊重学生的学习主体性，启迪学生的思维，让学生体验语言学习的快乐和成功。◆（作者单位：江苏省如东县苴镇福亮小学）