小学语文人教版一年级下册 《识字8》教学设计（精选11篇）
《识字8》教学设计
枝江市实验小学 杨梅
教学目标：
1．认识“眉”、“初”、“斗”、“雁”、“寒”等10个生字，初步练习写生字。2．能正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。教学重点:识记生字、书写生字。教学过程：
课前互动
一、创设情境，导入明标
1、创设情境：大自然妈妈派她的使者给我们送来了一封信，学生读一读大自然妈妈的来信。
2、导言揭题，明确本节课学习目标。
二、自读课文，初识生字
1．学生自读课文，出示目标：借助拼音把课文自由地读两遍，注意要读准字音，遇到不认识的字看着拼音多读几遍。读完后，将课后的生字宝宝在文中圈出来，每个字再多读几遍。
2．学生自读，师巡视辅导。
三、检查认读，引导识记
1、同座之间，你指我认，把划出的生字宝宝指给同座读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
2、看，生字宝宝迫不及待地跳出来，排着整齐的队伍向我们走来了，我们快点和他们见面吧。（出示带拼音的字，指名读）
3、男同学女同学轮流读。
4、生字宝宝我们已经会读会认了，只有记住他们才能和他们成为永远的朋友。我们平时是用的哪些好办法记住生字的？
5、同座互相说一说你用什么方法记住了哪几个字。
6、全班交流
（1）学生自由交流识记生字的办法。（2）教师指导： a、编谜语。b、看图画猜字。c、指导识记“雁”字。
d、相机引导比较“即”和“急”。
7、去掉拼音认生字。
8、游戏巩固，生字组词。
四、巩固生字，朗读课文。
1、现在，我们终于和生字宝宝交上了朋友，终于可以来读大自然妈妈的信了，自己试一试。指名读。
2、全班拍手齐读。
五、书写生字，练写“回信”
1、指导书写生字。
2、练写“回信”，师巡视指导。
3、展示评价。写得不够好的字，在信下面的空格中再写一遍。
一、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:
“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。
二、生生互助,自主识字
这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:
1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。
有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。
2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。
有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:
【片段一:读准字音】
生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)
生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)
【片段二:识记字形】
生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。
生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。
生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。
生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。
生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。
除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。
三、反馈交流,点拨总结
学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:
师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?
生1:圆圆的,鼓鼓的。
生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)
师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。
生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。
师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)
生4:我们早上上学时精神饱满。
生5:我们早上做操时精神饱满。
生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。
生7:我们上体育课时也是精神饱满的。
（一）激“活”学生的思维，鼓励创新
首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。
再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。
（二）用“活”教材，不断生成课程资源
《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
识字一
《春夏秋冬》 授课老师；*** 教学目标；知识与技能：
1、初读课文，读准字音。
2、找出文中的重点词语，准确的识记认读。
3、正确的理解课文内容，并进行对话训练。过程与方法：
整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习，注重学生的积极参与度，提高学生自主学习的积极性。、情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯。培养学生爱北京思想感情
教学重点；熟读课文,感知课文大意，理解重点词语的意思。教学难点；流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。教学方法；情景，,讲授法、任务法，练习法，激励法 学习方法；书写，组词，游戏，模仿，小组合作 教学过程：建立课堂：
师生问好，让小朋友把汉语书动漫练习册、汉字小卡、练习本、铅笔、橡皮放在课桌上。
复习：展示识字课汉字大卡，让学生认读、书空练习、组词并造句。导入：
同学们,我们一起想想,在什么时候会下雪?又在什么时候我们的杏花会开?在什么时候我们的父母要拾棉花?大家一起讨论一下告诉老师。打开课本，看看我们今天的课题(引出课题《春夏秋冬》)看看课文里的春夏秋冬都在干什么？ 教学1：
1、点击韬图汉语动漫教程图解课文播放课文朗读。
2、要求学生认真跟读，并用手指读。
3、教师领读，对发音不准的字、词进行纠正。
4、学生自由朗读，小组互读。
5、提出问题，让学生思考课文内容。（1）春天什么花开？（2）夏天什么花开？…
6、引导学生从书中找答案，回忆课文内容。
7、点击韬图汉语动漫教程图解课文中的看图复述课文，引导学生进行复述、背诵课文。教学2：
1、点击韬图汉语动漫教程口语交际。
2、观看韬图汉语动漫教程口语交际，让学生进行小组朗读。
3、创设情境，引导学生自己进行一段自由对话的练习。
4、让其他听的学生复述对话练习的内容。
5、全班一起讨论自己最喜欢哪个季节，为什么喜欢？
6、活动：
7、打开韬图汉语动漫教程开心测评，和学生一起完成练习。
8、教学巩固：
9、对所学的生字进行书空练习、对所学的课文内容进行复述。教学测评： 请不同的同学，进行分小组朗读，根据对课文的熟练程度，进行奖励。教学效果延伸（作业）：
大家回去想想，把你最喜欢的季节写给老师看，说说为什么？
板书设计：
春夏秋冬
春风吹
夏雨落 秋霜降 雪花飘
教学反思：
1、教师可以根据教学习惯，把连续同类教学内容合并为一个教学环节；
五九七小学 涂玉茹
教材分析：
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。设计理念：
以人为本，促进学生发展，创设情境，自主探究，师生之间平等对话，在识字教学中体现情趣化，从而让每一个学生乐于识字，主动识字，以工具性和人文性的统一为追求，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。教学目标：
1、知识目标：认识9个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
2、能力目标：留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
3、情感目标：在日常生活中有主动识字的兴趣。教学重难点：
本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。教学准备：
多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。教学时数： 2课时 教学过程： 第 一 课 时 课时目标：
1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。教学教程：
一、启发谈话,激趣导入：
1、小朋友，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？
2、今天老师将带小朋友去大自然欣赏美丽的风景，开起我们的小火车，准备出发吧。（播放音乐展示FLASH动画）
[ 低年级学生往往凭兴趣学习，在教学中以游戏形式导入新课，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的欲望。]
二、创设情景,认读生字：
1、到站啰！海边的景色可真漂亮。在刚才的旅行当中老师随手拍下了几张美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么（出示第一节词语和量词）
小朋友看到了什么？让我们一齐读读看，谁能用屏幕上的量词说上一句完整的话呢？
2、刚才很多小朋友读得非常好，请看大屏幕，想读的小朋友站起来一齐读读看（齐读第一小节）下面来做个连线题，看看是否能把你们给难住，试试吧。
3、接下来请小朋友翻开书自由读课文第一小节，然后同桌互相说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？
4、谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会的呢？可以用什么办法记住它们？
5、小朋友真能干，有这么多的识字办法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的？（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（先齐读再男女生分句读）
6、下面我们来回忆一下刚才的学习方法，首先是大家读一读，可以用喜欢的方式来读，想怎么读就怎么读；然后是记一记，和学习伙伴们一起交流识字办法；最后是练一练，看看自己是否真的已经和生字宝宝交上了朋友。接下来，就让我们用这样的方法来学习课文第二小节吧。
7、（播放音乐展示第二个FLASH）火车又开起来了，瞧，我们已经来到了美丽的农村。（出示第二节量词）谁愿意来读读屏幕上的词语呢？
（学生读到“畦”字时）“一畦”其实就是指“一块”，一块秧苗的意思。
8、课文中第二小节写了写了图片上的景色（出示第二节课文）下面让我们看着大屏幕一起读一读。
9、在这一小节里也有我们要认识的新朋友，下面就请小朋友用刚才第一小节的学习方法以小组形式学习这一小节生字吧。要提醒小朋友的就是，大家可以和同位为一组，也可以下位去找朋友，然后互相当小老师各自介绍生字的识字方法。接下来哪个小组的同学愿意汇报下学习收获呢，说说你的识字方法呢？
10、（定格组合）祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？（让学生自由地说说自己的心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。请看大屏幕（出示全文）
[ 为了让学生课堂上学得轻松、愉快，教师将课文做成FLASH动画，在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。]
四、复现生字，巩固练习：
1、小朋友，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。（出示游戏一）小朋友最聪明了，那你们发现没有，要识记这四个字都可以用到熟字加偏旁的方法呢。
2、抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。（出示游戏二）剩下的5个字宝宝放在小彩星下面，小彩星的底下会是哪个生字呢？谁来试试？猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。我们一起来看看。（点星星出示生字）
3、小朋友，我们的电脑小博士看到大家学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（出示电脑小博士）听，他正神气地跟我说：“我会读。”小朋友，你们会读吗？（出示一段文字）我们两人为一组先读读看，再和电脑小博士一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这两段话。
A、谁愿意大声的读给全班小朋友听一听？ B、下面让我们大声流利的朗读这两段文字吧。
C、请男生读第一段，女生再接着读第二小节，我们来比一比看谁读得最好。[ 在教学中，教师设计各种与生字联系起来的游戏，如抢答赛、数星星等游戏以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。]
五、识记字形,书写生字：
1、小朋友读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（出示写字能手）你们看，写字小能手也来凑热闹了，咦，你想和我们比什么？（播放声音）
2、她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示四个生字）四个生字里哪两个字有什么相同的地方？找找看。（偏旁相同、结构相同）你觉得哪个字是最难写的？（分析）请大家举起小手，把“海”字写一写吧。（书空）
3、请小朋友看电脑小博士写一遍，注意观察最难写的地方（演示笔画“海”）下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的话可以先把前面这个描一描，然后再写一写（老师巡回指导）
4、哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看（展示台交流）
5、“海”字大家写得挺漂亮的。请看大屏幕，下面由电脑小博士继续演示沙字的笔顺过程吧（演示笔画“沙”）请小朋友们自己试着写写看吧。
[ 引导学生归纳识字方法，利用课件给学生较为深刻的印象，抓住关键，具体指导，让学生主动去比较、分析、识记字形，从而达到写好生字的目的。]
六、积累巩固，拓展训练：
1、小朋友，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，欣赏了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么？试着用上数量词说一句完整的话。
2、大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的名字的？点心包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（查字典、问同学等）请小朋友一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？哪位小朋友愿意当小老师，带大家认一认包装袋上的生字呢？（展示台展示）
3、（下课铃声响，放火车歌曲）小朋友，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（学生开火车结束）
[ 在教学中注意调动学生的积极性，为学生自愿学习提供了有利条件，让每个学生体验到成功的喜悦。通过这样的训练，学生无论是识字兴趣，还是认字数量，都有了质的飞跃。] ［教学反思］
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。因此在教学中尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字，学生掌握量词使用方法的同时自主的交流识字方法，再识记字形，书写要求“学会”的“海、沙”，从而让学生快乐的和生字交上朋友。教学中我采取了多种形式，让学生识与用有机结合，除带拼音读，去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍，因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而实现了识字目标。
识字的“机械化”、枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。识记生字时将主动权教给了学生，让学生开动脑筋，“谁能用巧妙的办法把他们记住？”我从“台前”退致“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人，而不是给学生现成的答案的人，从而使识字教学显得轻松愉快，学生思维活跃。识字过程中不求唯一答案，引导学生主动的说，尽情的说，鼓励学生用喜欢的方式识记字形，重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力，让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。
教材简析 1、把识字放在具体的语言环境中，培养主动识字的愿望和主动认字的习惯。
2、认识13个生字并会写5个生字
3、能正确流利的朗读课文。
教学目标 1、把识字放在具体的语言环境中，培养主动识字的愿望和主动认字的习惯。
2、认识13个生字并会写5个生字。
3、能正确流利的朗读课文。
重点及落实措施 1、借助短文及生活经验理解词在具体语言环境的意思。(反复读短文)
2、学会本课的生字并能正确书写。(指导学生正确书写生字。)
难点及突破方法 在反复读短文的同时，结合生活实际理解词语的意思。
学习生字时，不但要学生正确书写，还要让学生把学过的生字运用到语言中表达出来。
知识点及训练策略 认识13个生字及能正确流利的朗读课文。
本课有几个笔画较多不容易识记的字，在教学时应采用多种识记方法，鼓励学生运用自己认为最恰当的方式识记生字。在熟练的掌握生字后，反复朗读课文，既巩固了生字，又通过反复朗读课文理解了文中词语的意思。
课时 一课时 教具 多媒体投影
第一课时教学设计(一)设计人：王玲
课时目标 1、把识字放在具体的语言环境中，培养主动识字的愿望和主动认字的习惯。
2、认识13个生字并会写5个生字。
3、能正确流利的朗读课文。
教学时间 3月5日
教学过程 详案：含时间分配、导入、过渡、结束语、教学预设、板书设计等) 使用者评价(含增减情况)
一、引入课题。
大家知道一年有哪几个季节?我们赶过完新年，新年一般是在那个季节里度过?著名诗人雪莱有句名言：冬天过去了，春天还会远吗?学习新词“春回大地”。
来，我们来听一听春天的歌!播放《春天在哪里》、《小燕子》等歌曲。
来，我们来读一读春天的诗!阅读春天的图画中第一课《春天》，第二课《春天在这里》。
来，让我们走进春天的图画!打开课文第一单元。了解第一单元内容，明确本节课所学内容。
春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧!
二、看图说话，学习课文
1、看图说话，学习新词。
你看见了什么?从天上到地上，从左边到右边，让学生学会观察。
柳树绿了，花红了。这叫“柳绿花红”。教师边用语言描述，边出示词条，张贴于黑板上。
黄莺飞来了，燕子在跳舞，这叫“莺歌燕舞”。
冰雪在融化，泉水在叮咚叮咚地歌唱。这叫“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
许多花在春天里开放，许多鸟在春天里鸣叫!“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
春天来了，大地上还会由什么变化?
气候在变化，
植物在变化，
动物在苏醒，
衣着在变少。
……
大地上所有的动物、植物都醒来了，张开眼睛了。这就叫“万物复苏”。
2、朗读这组韵文。
读准音，认清形。
练习说句子：春天来了，。
3、学习13个生字。
带调读，去调读，并给生字找找朋友。
三、再读课文，边读边想象。
1、标出前后鼻音，平翘舌音。
2、看图读词语，边读边想象。
四、巩固生字。
1、拼四字词语游戏。
2、开火车认读。
五、写字。
引导学生分清笔画，书空笔顺。教师先范写，学生后学写。
*六、课外作业。
找一找春天，写一写春天。
教学目标
1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。
2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
教学重难点：
引导学生通过看图、学词、找识字方法与规律及联系实际来识字。
教学准备：教学课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时：
一、激趣导入
同学们，今天，老师带你们去郊外玩，那儿可美了！你们想去吗？好！就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！
二、随情境学文、识字
1、学习第四小节：
⑴（出示图片）你看到了什么了？（一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）⑵ 要想参观，得先拿参观券啊！
（出示：“铜号”、“红领巾”）说说自己用什么方法可以记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。
2、情境延伸，学习1、2、3小节：
出发喽！小朋友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园）
⑴ 海边：
①（出示海边景色），你看到什么了（引导学生说出事物与量词的搭配）②蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）
你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
③朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示图片：海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读，开火车读）
⑵ 乡村：
① 接下来，小朋友想去哪一站呢？
②（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
③太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
④同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？
（指名读、同桌读、齐读）自主学习生字。和大家交流自己的方法。
⑶ 公园：
① 我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
②瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。
（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）
你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）并且认识“溪”“竿”。特别注意“溪”的下面是“大”，而不是“小”。
三、诵读全文
1、小朋友，你知道吗？把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。（出示课题）
【出示：课文】。我读给你听好吗？你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。
2、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）
3、让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。
四、课后思考
让我们在这优美的读书声中结束这节课，回家把韵文读给爸爸妈妈听，但要思考：我们这一课识字和以前学过的识字有什么不一样？
第二课时
一、复习导入
【出示：课文】师生一起诵读《识字六》课文。男女生对读。
二、自主认字和识词
上节课，我们美美地参观了海边、乡村、公园的美景。细心的小朋友有没有
发现：在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
【出示：我会读】你会读哪些字？谁来当小老师带其他小朋友读一读？
1、去掉拼音你还会读吗？
【课件出示：生字】谁来读一读？
有哪些字是你以前就认识的？
你有什么好办法记住这些字？
小朋友可真棒！这些都是识字的宝贝，快把它收藏起来吧，以后可以帮你识很多生字。
2、组词：
记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。
【课件出示： 海、军、号】
小朋友都会读，会认，会组词了吗？老师来考考你们。
三、指导书写
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
【课件出示：我会写】
小朋友观察一下，写字要注意什么？
【出示动态笔顺】老师边范写边讲解、学生练写、师生评议。
四、学习数量词
还记得上节课老师留给你们的思考题“这一课识字和以前学过的识字有什么不一样？”
这片韵文是由很多数量词组组成的。我们来认识词类家族的新朋友---数量词。
1、【出示词语】：
这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读【出示：课文】，想想：它们的好朋友是谁？【出示课件】
2、认识数量词：
刚才我们找出来的词，我们把它们叫数量词。（出示：数量词）跟老师读“数量词”。一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，我们再来读一读
小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？
3、找朋友【出示课件】
4、你发现生活中有哪些数量词？【出示：课件】
5、观察教室里的物品，用上数量词说一说。【出示：课件】
五、实践性作业：【出示：课件】
回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听。板书设计：识字六
海报：一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船农村：一畦秧苗一块稻田一方鱼塘一座果园公园：一道小溪
学校：一面队旗
【一去二三里】
这首故事是由数字组成的，并且学生刚好在数学课上学了1-10的计算。所以我从数学数数上导入。我问：同学们，你们会数数吗？你能数到多少呢？好，我们来比一比。通过游戏导入，并且以其他学科知识来带动，学生的兴趣非常高。因此，这节课学生们学得还是比较轻松。
在学习生字时，“一、二、三”引用小故事，说一是一横，二是两横，三是三横，那四是不是四横呢？引用古代的小故事，以前有位地主家里很有钱，就给儿子请了一位家庭教师，他的儿子跟老师学习到三以后，就想：很简单。一是一横，二是两横，三是三横。于是他就跟地主爸爸说，爸爸，我都会了，那么简单。不久，地主过生日，要请很多朋友来家里吃饭，他就跟儿子说，儿子，帮我给一位姓万的朋友写张请柬，过了几天，他问儿子，请柬你写好了没有，他儿子说，你那个朋友真是的。姓什么不好，偏偏要姓万，还了写了那么久还没有写完。地主一看：儿子写一万师是要写一万横啊~~通过这个故事，让学生深深记住一、二、三、四等数字的书写特点。
不足：没有很好地做好二类字的组词拓展；课后没有及时地检查学生识字及背书情况。
【口耳目】
这节课是关于象形字的学习，因此，我在做课件上设计了字的演变过程，所以学生在识字上掌握比较理想。
优点：识字强调了比较顺序，一笔 二笔，学生记忆比较深刻。
【画】
由于学生在入学之前就已经会背这首古诗了，所以在读方面问题不大，可是要指导学生注意节奏和感情。缺点：没有做好范读，学生朗读掌握不够；识字上没有让学生自主标拼音，学习自主学习的能力比较薄弱；反义词的学习没有拓展；笔画的“点”“撇”“捺”没有做好区分。
【四季】
这节课是一片非常优美的小散文，学生还第一次接触对话的朗读练习。优点：在范读时加入了动作，激发了学生朗读的兴趣。词语拓展。不足：教学中应该加强个人识字的检查；课文讲解不够。
【静夜思】
这首古诗，很多小朋友在幼儿园已经会读了，所以在朗读上可以少花点时间，只要纠正某些二类字的读音。比如“静、光、床、望、乡”都是后鼻音，“思”平舌音读成了翘舌音。
在识字上我还用了加一笔的方法，“日”和“目”，“木”和“米”。
【小小的船】
除了要背诵、识字及写字外，还首次接触了“像”字的比喻句，在讲授这节课时，我引用儿歌《小小的船》，让学生在歌声中感受课文，因此这节课背诵情况的比较理想。
在识字上我用了猜字谜的方法。“两人背靠在土堆上，就是坐”“门口有人，就闪。”
还用了加一加的方法：日+生=星，口+两点就是只，让学生趣味识字。
【阳光】
《阳光》这篇课文的篇幅比较长，学生在背诵上比较困难。在讲授的时候，我应该将课文分开，各段击破。
【语文园地三】
在上语文园地三《读读看看》中数量词说话中，学生要学会用“一只”“一条”“一朵”说话，在学生掌握后，我即兴拿出一支铅笔、一把尺子，让学生们说话。接着，我说：“谁还能在课室里找到跟老师这样的东西，并用数量词说话了？”课室里像滚开了的水一样，开始活跃起来。学生1拿起一本语文书，说：“一本语文书。”学生2拿起，说：“一个书
包。”学生3指着课桌，说：“一张桌子。”学生4拿起自己的头发，说：“一根头发。”这节课，我从传统地认字脱离出来，从身边的实物入手，不仅调动了学生发言的积极性，还让学生明白生活中处处都是知识。学生通过与实际生活的物体相结合，更加清楚地掌握数量词的用法及作用。在这样的课堂中，学生的心灵无拘无束，放开参与；思想自由驰骋，大胆碰撞；智慧处于积极的最佳状态。
【语文园地四】
记得在一年级上册语文园地四——我会认的教学中。我在黑板上把“杏、林、休、森、松、桃、桥、机。”我按照教学目标让学生观察这些字的相同点和自由地选择组词。
有位学生说：“松鼠在森林找松果吃。”虽然教学目标并不要学生造句，但是一个只上
学几个月的学生居然能选出几个字说这么好的句子，我感到非常高兴。我非常夸张地竖起大拇指表扬说，“哇！你想象力很丰富哦，还用了“松鼠”、“松树”和“森林”三个字了，你真了不起！”
也许是对这位学生的羡慕，也许是想得到老师的表扬，听完我的话，许多孩子都把小手
高高地举起。当时我想，如果再让学生继续发言，那我肯定完成不了教学任务。可是，如果中断，那会严重地打击孩子的想象力与积极性。最后，我还是说：“还有谁能用这些词语说些句子？”学生1：爸爸和我去飞机场坐飞机。学生2：松鼠在吃桃子。学生3：我在桥边休息。
“你们信不信，老师能用所有的字说一个小故事，信不信？”当我说完这句话，学生
们都用怀疑并充满好奇心的眼睛望着我。“有一只松鼠，非常淘气，她自己跑到森林里去玩，一会，她跑到桃树上摘桃子吃，一会她在吃杏子，接着，她一边吃松果，一边在树上跳来跳去。过了很久，松鼠吃饱了，玩累了。她准备回家去了，她走着走着，看到一条木桥。小松鼠正准备过桥的时候，感觉太累了，就想：不然，我先休息一下吧！过了一会，小松鼠看到有一架飞机在她面前，飞机上下来一只猴子，猴子让她坐飞机回家。小松鼠正准备上飞机，一迈脚。噗通！小松鼠掉到河里去了，小松鼠喊救命，原来，她做梦了。”听完，学生都大笑起来。
在这节课的教学中，我没有如期完成教学任务，但是，学生与生字进行了心灵对话，孩子们展现了鲜明的个性，享有较大的自由空间。这节语文课使学生展开了思维和想象的翅膀，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。这样的语文课堂，充满了活力和魅力，显现出生命多姿多彩的美丽！
【小熊住山洞】
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。
★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字
半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事。今天，老师给你们
带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？ 师：听了这个故事你有什么感受？（——你懂得用心去聆听故事。——你打心眼儿里钦佩她。
孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们就一起来学习第8课《将心比心》请跟老师一起写课题——（板书：将心比心）
齐读课题
师：有了目标的指导学习才能更高效，让我们先来了解一下本节课的学习目标。
师：下面我们先来和课文中的词语交个朋友吧
师： 词语掌握的挺扎实，相信课文一定难不倒大家。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文，把你认为最难的地方找出来多读几遍，想想课文讲了几件事？）师：那两件事？
师：经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）（温暖）
师：你说的正是我想的。这两件事中哪些地方令你感到温暖了你的心呢？（选择其中的一件事边默读边在温暖了你的心的地方做上记号。再在小组内交流一下你画出的词句，说说你的感受？）
1.“有一次她去商店前面的阿姨推开沉重的门，一直等到他跟张来才松开手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
我觉得这位阿姨这位阿姨很善良，温暖了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？
划一划：一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。推着沉重的大门：体会到什么？
体会到大门很重很费力气，阿姨的胳膊很累但阿姨一直拉着。
如果不一直拉着门会怎样？
如果不拉着大门一旦松手，大门就会撞到后面的人。
这位阿姨虽然胳膊很累但她首先想到的是（别人）多么善良的阿姨呀！如果你是这位陌生的老奶奶，你心里会怎么想？
（2）师：还有哪儿让你很温暖？ 句子：“阿姨对老奶奶的话。”
师：是呀：这也就所谓的“我为人人，人人为我”板书 师：是啊，这位阿姨用行动关爱着身边的老人，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
师：让高尚的阿姨学习，同学们在生活中你要为老人做什么？ 师：对，真是懂事的孩子。
师：听了同学们能用感恩的心去关心爱护身边的人老师很温暖。师？还有哪些地方让你感到温暖？ 母亲的举动温暖了我 师？请你读出相关语句
2.“一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）师：当时，我是怎么做的？那母亲又是怎么做的？读出相关语句
（3）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（4）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
（5）同学们请你想象一下：如果当时我和母亲对那位护士进行了责骂，将会产生什么后果？
看来后果相当的严重还好我们没有这样反而母亲轻轻地对护士说----3.母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么不简单？
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
师：还画出了什么地方和大家交流一下：
4.“母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候也能得到患者的宽容和鼓励。” 听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
（1）为什么你的心感到暖暖的？
（2）现在我的心里充满的是温暖与幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（3）这是，原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，我激动地想：“---------------。”
师：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。关注老人，关爱孩子，他们是这个社会的弱者，我们伸出双手予以扶助，都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨这样想：（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
文中的母亲这样想：（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人——
课文学完了，相信我们每个人的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，谁来说说现在你对将心比心的理解？
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计
姓 名：肖佩青
工作单位：江西省吉安县澧田乡塘下小学肖佩青 邮政编码：343100 指导教师：刘建明
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：2课时
4、学生课前准备：课件、荷叶生字卡片。
教案设计时注重学生的主体地位，在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性。学习课文时突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟。在教学时，努力培养学生的语文素养，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过巧妙地创设学习情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生朗读感悟，引导学生在实践中学学会语文知识的运用。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课改实验教材人教版小学语文一年级下册第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。有利于教师灵活的驾驭和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。课文文字优美，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。
三、教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。
3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，初步了解人们与大自然融合相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
四、教学重点、难点
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。
2、能正确、流利、负有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。
3、初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护大自然的意识。
五、教学方法
主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美；选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、欣赏“荷叶”美景
演示课件：（荷叶圆圆）
学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？（利用直观形象的课件，创设优美的情境，激发学生的学习探究欲望。）
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天，我们就学习一篇与荷叶有关的课文。
教师板书：14 荷叶圆圆
2、导入课文
演示课件：（夏天的风景）
启发谈话：
小朋友们说一说荷叶上面有啥？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他们来到荷叶上做什么？
荷叶下面水中有啥？（板书：小鱼儿）他在做什么？ 让我们一起来读课文找找答案吧。
二、初读课文，认识生字
1、课文情景配音朗读 数字资源：（课文朗读）
2、请同学们翻开书62页，自己试着读读课文，注意把字音读准。读完以后，再读给你的小伙伴听一听，互相评价一下。
3、课文能读正确了，课文中的词语你认识吗？让我们一起来读一读吧。数字资源：（课文生词）
4、这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？借助汉语拼音自己读一读。数字资源：（课文生字）
（鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语，及时进行表扬。识字练习，同桌交流，教师指导。）
5、去掉拼音你还能认识这些字吗？读给你旁边的小伙伴听一听。
数字资源：（课文生字）
三、熟读课文，整体感知
1、自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。同桌可交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读、多读）
3、学生评议（教师及时给予肯定和表扬）
4、齐读课文(声音要洪亮)
四、精读课文，读中感悟
（一）学生自主阅读、回答问题
1、请小朋友们说：荷叶是什么样的？（荷叶是圆圆的，绿绿的。）
2、生机勃勃的荷叶让人看了就喜欢，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢？自己读读课文，边读边思考。
数字资源：
3、你画对了吗？让我们再来读读这些句子。想一想小伙伴们说这句话时是怎样的语气。数字资源:
（二）教师指导学习课文
1、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小 5 鱼儿的凉伞？
数字资源:
2、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的心情，练习有感情地朗读课文，能够背诵下来更好。
五、拓展课文，实践感知
这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？（让学生自己说出：小鸭、蝴蝶、小乌龟等）它们会对荷叶说什么？（小鸟说：“荷叶是我的歌台”。小鸟在荷叶上叽叽喳喳的歌唱。）
数字资源：
同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色，最后让我们再一起欣赏这一池美妙的荷叶场景吧。
六、总结课文 回味欣赏
课文语言生动，多有意思呀！小动物们喜欢荷叶，我们也很喜欢。你有要对荷叶说的话吗？画一幅“荷叶是我的„„”图画，再把自己想说的话写在旁边。
教师播放荷叶圆圆动画配音课件同学们可同步朗读。
●板书设计： 荷叶圆圆 小水珠 游 摇 篮 小蜻蜒 蹲 停机坪 小青蛙 躺 歌 台 小鱼儿 立 凉 伞
●教学反思：
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。课文用对话的形式描写了盛夏季节，圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
教学时，我首先创设情景，借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。
在堂课上我一方面以自己的激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情；另方面我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、拉近了师生的距离，共享阅读的快乐。同时，我注重培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如让相互交流、开展小组互助学习、相互纠正等。
在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。我善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，努力培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，如在朗2至5自然段的时候，我让学生自由朗读，边读边悟，边说边做表演动作。让学生更加喜欢朗读，用心感受到朗读的乐趣，在读中获得美的享受。
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