小学语文作业检查记录（共10篇）
1、小学语文作业检查小结
上周，教导处对我们语文老师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文老师采用的打印教案，1位老师采用手写备课，大多为详案，总的来说情况良好，大多数老师能根据自己学生的实际情况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进行有价值的反思、小结，但也有个别老师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案到底有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。我们在座的老师们除了一年级语文老师外，其他老师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没达到，接触的课文对自己来说都是新课文。如果说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。所以，下学期希望老师们下载教案时还是要学会筛选!
再说作业，因为是复习阶段，考虑到学生要用作业本进行复习，所以没有对作业进行全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。检查为三方面来进行：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。
从书写来看，只要老师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本整洁干净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。其实，老师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和整洁方面是可以提高的。
从课堂作业布置来看，其内容、形式应该符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，如果在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低段水平上。这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的老师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。
从作业批改来说，先说对课堂作业的批改，大部分老师能够写清楚批改日期，实行等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。但在评语方面几乎没有，不知道我看漏了没有，有的只是“重写”这样的字眼显得惜言如金。在鼓励性评语方面可能老师们觉得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生交流沟通的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心写。内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比如，以前看曾晋的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么知识他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。平时我们的工作全体性的居多，真的有时间和学生慢慢细细的交流吗?作业评语就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些，学生会亲其师更信其道，希望在下次的作业检查中能看到新的起色。
再就是说说作文批改，在开学时学校出台的《北站小学各学科作业布置与批改要求》中，针对作文批改，是这样说的“作文的评价要本着多批少改的原则。除了每篇都要写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语，作文应在下次布置作文前处理好发给学生，不得拖拉。”对照这几项，在这次检查中，我觉得做得不太好的地方是个别老师时间安排上前松后紧，怎么看出的呢?前面二、三篇作文还有老师的评语，后面几篇只打等级，不写一个字的评语了。做得不太好的第二点是有的老师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，而且缺乏激励性。
现在的作文要求大体上文通句顺就可以了。所以在批改上我们要注意从谋篇布局方面写批语。首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布置是否得当，叙述是否生动，最后才是病句错别字，批语至少应从五个方面中的几个方面进行考虑。在批语的指导性或激励性方面做得比较好的老师有史琳、陈广洁。史琳老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。在这次检查中，发现学生之间互相写作文批语这种方式，这非常好，但不可以成为作文批改方式的主体。作文布置了老师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。像谢崇英和史琳做得好，学生评了后，老师还要评，从老师的评语中，学生提高了自己的写作水平和评价水平。
以上是这次期末教案和作业检查的情况，不当之处请下来与我沟通。
2、小学语文作业检查小结
优质课堂练习与回家作业设计，不仅能够强化学习重点，提高学生的记忆，更能够反馈课堂学习效果，便于教师对教学作出适当调整。所以，作业的布置、完成、批改是教学不可缺少的一个环节。
在本学期期中考试后，对全校教学班的语文的书面作业进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：
值得肯定的方面：
一、学生具有良好的书写习惯和学习习惯。
1.具有良好的书写习惯，书写认真、规范。
此次检查发现，老师注重学生书写习惯的养成，学生书写质量整体较好，不管是描红本、生字抄写本、词语抄写本、课文抄写本、练习本还是高年级的作文本和默写本，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范，有的学生书写的汉字还有笔锋、结构匀称。
2.具有良好的学习习惯，作业本干净整洁。
此次检查还发现，无论是低年级、中年级还是高年级，各班学生都养成了良好的学习习惯，作业本封面干净整洁，上面的信息清楚可见，里面的页面没有卷角，从外部看，就像是新本子一样。作业页面干净，没有本子乱涂乱画，都能保持清洁。
二、教师做到布置作业有分层，批改作业有规范
1．教师布置作业有分层。
由于特殊学生差异性比较大，所以不是所有的学生都有统一的学习目标、学习过程，所以在作业环节，老师为学生设计了分层练习，将个别化进行到实处。比如高年级的练习，有的以问答题的形式，有的以填空形式，还有的抄写问题与答案„„总之，老师在设计学生作业上，准确地把握了学生年龄特征和最近发展区，依据学科训练的重难点设计作业。
2．教师批改作业有规范。
在此次检查中发现，每一位教师对于学生的作业都做到仔细批改，不漏掉任何错误，及时让学生订正，再批改。批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。在评价方式上，形式多样，部分班级老师在等级评价的基础上，还为学生送上红旗、笑脸、五星等鼓励符号，主要体现在低年级作业批改上。
可以说，不管是低年级还是中高年级，每个班级的每一本作业本都是老师与学生互动的痕迹，从这些作业可以看出，老师们非常认真地对待学生的作业。特别是低年级和中高年级的个别同学，不会自己独立写字，老师就把每一天的作业自己先用红笔写一遍，再让学生描红，整本作业本都是红色字迹与黑色铅笔的重叠。
两点建议：
1.高年级同学的作业量要注意数量的控制，避免学生做重复训练。
2．中年级的作业还停留在抄写上，应该适当加入练习题，便于学生思维能力的提高。
3、小学语文作业检查小结
作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。
按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。作业检查侧重如下几个方面：
1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本
2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是基础训练和中高年级作文批改。
4、学困生跟踪检查。
我和薛云、胡家琴负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。
一、优点及创新之处：
1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。
3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。低年级能结合学生的年龄特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣。
4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。陶斯霞老师在学生作业的错误处标上横线，学生订正后打上勾，保护了学生的自尊心。有的老师让学生规范的订正：如：董青、洪爱华老师要求学生在错误的地方写上“订正”然后写出正确的答案。有的老师订正别具一格，中高年级的订正有的篇幅比较长，他们就设计让学生贴上各种形状的不同颜色的便签纸，在便签纸上订正，如：黄远东老师。这样的作业给人以赏心悦目之感，同时也钦佩老师们的智慧和细心。方蓉老师、胡家琴老师能要求学生用不同颜色的笔订正，让人一目了然。大部分班级的学生都能在老师的要求下进行了订正，大部分老师进行了二次批阅-----复批，高年级作文的批改也非常细致，在这方面有很多老师做得比较好，如：丁文婷老师、邹未炜老师、李婷老师、杨霞老师等。
二、存在问题及建议
1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。
低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的常用的修改符号。
2、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。
3、个别老师不善于在学生的作业本上使用鼓励性评语，只是用优良可来判断。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受，这样才更有说服力更能有效地帮助学生进步。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，把我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的接受我们的建议，开始进步。尤其我们语文老师，不能惜言如金。充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。
4、中高年级部分学困生的习作篇幅较短，还需要老师下一番功夫，解决他们存在的无话可说，写不具体的问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。
5、作文水平的提高关键在于多读多写，而教材上一学期仅有8篇习作，中高年级老师应对学生进行课外练笔的训练和课外阅读的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。
总之，希望全体语文老师通过本次作业检查，发扬成绩，改正不足。其实关于作业的布置和批改老师们各有妙招，不当之处一起商榷。
4、小学语文作业检查小结
本周检查了全校36个班级的语文作业，34位老师的批改能够跟上进度，有两位老师因生病拖欠了一部分，俩人主动说明情况，并且表示尽快把作业批改赶上进度。整体感觉，课堂作业（即教学大纲规定学生必须完成的作业）学生完成的很好，老师批改的很认真，而且不少老师留下复批的痕迹。老师在本学期很注重学生的书写，有大部分班级的学生都有课课练字帖。值得一提是各组的特色作业、个性作业。由于年级段不同，特色不同。具体情况如下：
1、一、二年级的教师针对低年级的特点，依托课本，适度拓展。特色作业有：
（1）学生有每日一句话练习本，在句子中使用课文中学过的词语进行练习，这样设计比简单的抄词更有趣味。
（2）每位学生都有描红本。
2、三年级的教师针对自己班级的具体情况设计作业。三1班夏青老师设计有每课归类本、扩词造句本。三4班梁玲有学生即兴作文本，教师捕捉课堂、课间以及学校开展活动的精彩瞬间，指导孩子写随笔。三3班尹成波老师班级的学生有每日一篇作文训练本。其他三位教师给学生设计了小练笔作业本。
3、四年级虽然没有拓展的作业，但是我惊奇的发现，六个班级的孩子整体作业质量比较高。查完课堂作业，我随机进四1班和四4班教室抽查了几个孩子的家庭作业本，学生的作业写的依然像课堂作业一样工整，感觉四年级老师在夯实学生基础知识方面是下足了功夫的。
4、五年级语文教师比较注重孩子的阅读和作文，每位孩子手中都有一本《新阅读与作文》。老师利用早自习指导孩子读写，另外教师还给孩子设计了即兴作文本。（即捕捉精彩瞬间指导练笔）。
5、六年级给我的整体感觉是教师针对毕业班学生的特点在设计家庭作业方面比较注重多元化，以不同形式的作业来让学生巩固所学的知识。比如周记、课课练、单元卷、小博士以及语文报阅读。彭娜老师还有课课归类本；祈丽老师还有天天听写本。
感受：老师们很敬业，为了教提高学质量，人人使出了浑身解数。
预测：期末统考，全校语文成绩应该会喜获丰收。
不足：个别班级的个别学生字体不好，从作文卷面来看，字迹很乱。
发现：周艳珍、薛红军、三年级张杰三位老师楷书很棒。
建议：开发三位老师宝贵资源，让我校师生享用。
思考：语文教师经常参加教研，在备课中要看重教材、看透教材、钻透教材、用足教材，然后进行大量的阅读拓展、习作训练能否提高学生的语文成绩？
5、小学语文作业检查小结
周六上午，在教导处组织下，以教研组为单位，对全校教师的教案，听课记录，作业进行了细致的检查与评比。
我们从一年级的四个班开始，一路走来带给我们的是感动和震撼！感动于我们全体语文老师工作量大，态度认真，善于钻研。震撼于我们的语文老师能从班级实际出发，扎扎实实地对学生进行语文基本能力的训练！本次检查与评比的主要目的是对老师们一个多月来的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。下面就本次检查，从我们看到的优点，不足与今后的设想三方面做一个简单的总结，希望对大家有所启发！
一，听课记录方面：
每一位语文老师的听课记录都超过了10节，部分老师还有听课后的教学评价及建议。
二，教案方面：
1.优点：从总体上看，老师们备课态度非常认真，教案详实，课时数量充足并且都能做到提前备课。老师们都能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重难点，教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚，重难点把握准确到位，注重教法学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样，部分老师还设计了展示交流，或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。
大部分老师的课后反思写的详细深入，具有时效性，能根据实际情况有感而发，能把教学效果以及崔在的问题写清楚，有些教师还提出了整改措施，这充分说明了老师们对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。此外老师们都能熟练的使用课件。
2．存在的不足及建议。有些老师的教学反思过于简单甚至没有。有反思才会有进步，我们是不是也在反思中提及一下我们下一个需要努力改进的地方或者我们今后的努力方向？我们学校提倡一周至少要写两次教学反思，真正起到反思，调整，改进的作用。个别教师书写不够认真，教案设计比较简单，可操作性不强。板书似乎是个被遗忘的角落。其实在教学过程中，我们肯定写了板书，只是没有在教案上反映出来。
三，作业方面。
侧重检测以下几方面
1；检查学生作业完成情况：重点检查作业书面，书写，准确率，订正这几方面。
2；检查教师批改情况：从作业批改的正确性，规范性，及时性，二次批改几方面。
先说课堂作业，再说作文。
1.课堂作业
优点：学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高；老师们的批改也各具特色。有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，有批语中给学生指明方向的等等，总之每一位教师都能做到全收全改并有成绩，日期，学生作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
课堂作业方面存在的不足及建议：课堂作业批改欠认真，一道大题几个小题，只有一个大对号显示，我们可以把工作做细一点，一道题给一个判断。学生的错题在订正完之后老师的二次批改把成绩加上出就更妥当了。
2.作文方面：
本月我们一共完成两次习作，并且全批全改。总体上看，学生的习作书面整洁，字迹工整美观，大部分文章表达流畅。每位老师都具有很强的责任心，能进行及时认真的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见跟建议。改作文确实是一件很繁琐的工作！但我们大家都能认真地对待，令人感动！
存在的不足及改正建议：对小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，还应该认真修改，常用的标点符号必须准确，老师的批改符号还有待加强，如果能做到眉批，旁批，总评三结合结合就更具指导性，至于评语能再切合学生的实际接收能力就更好了！
一、坚持“生本”作业设计理念
新课程标准下的小学语文教学要求教师在每个环节都尽可能从学生角度出发,做到以生为本,充分尊重并发挥学生在课堂教学中的主体地位。对此,作业设计应同样遵循“生本理念”,由学生自己选择与自身学习水平、接受能力相符的作业,让每个学生都能在完成作业的过程中得到思考、创造、表现和成功的机会。只有这样,才真正符合新课标要求,才能真正实现学生爱学、乐学、善学。
二、小学语文作业优化设计的基本原则
小学阶段的学生普遍年龄较小且玩心重,对学习的主要动力来源于兴趣。针对这一特征就要求教师进行作业设计时,把握以下四个原则:一是趣味性原则,即作业内容和形式要具有趣味,能满足学生的求知欲,促使其产生浓厚的兴趣;二是主体性原则,在教育过程中始终强调学生的主观能动作用,将学生作为认识和发展的主体;三是有效性原则,摒弃旧的“题海战略”,而实行“减负”作业,让学生用更少的时间获得更大的学习收获;四是开放性原则,给予学生充分自主选择的权利,包括作业内容、作业形式、作业答案及作业评价方式等,以此满足不同层次学生的不同需求,从而有效激发他们独立自主地完成作业,培养学习语文的兴趣和积极性。
三、小学语文作业设计现状存在的问题
当前,我国小学语文作业设计现状普遍存在以下几个问题。
(一)作业设置的单向性
自上而下的作业是当前大部分小学语文教师设计作业的主要方式,教师设计作业的主要思路大多是从教材中直接选取,其中问题基本选自教材习题或者练习册。学生只能被动记录作业并照做。这种单向的作业设置,缺乏师生间的交流,同一套作业无法兼顾每个学生的不同需求。最终结果必然导致作业对学习基础好、水平高的学生没有挑战性,而对学习基础较差、理解水平较低的学生又“难于登天”等问题。
(二)作业内容的单调性
生字抄写、注释背诵、文章复写等都是当前小学语文常见的作业内容,教师通过对教材内容的重点强调和要求学生反复抄写,达到巩固课堂知识的目的。一定程度上,这种方法或许对学生积累知识有所帮助,但从长远来看,极不利于学生将知识联系实际,将阻碍学生创造性思维的发展。
(三)作业答案的绝对性
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样一份语言材料,从不同角度解析,由不同人解析,就会产生多种不同答案。这是语文自身具有的模糊属性使然。然而,在传统语文作业设计中,却未能充分考虑到这一点,作业问题的答案往往唯一且绝对,教师对作业进行评价时,常常采用“标准答案”作参照。非对即错作业很容易致使学生形成定式思维,不利于学生想象力和创造力的激发与培养。
四、当前小学语文作业设计存在问题的影响因素
导致当前语文作业存在上述问题的影响因素主要有两方面:一是教材方面的因素,目前很多教师惯用的作业布置方式是从课后的“思考与练习”中选取,但从当前许多教材课后习题的编排来看,存在题型单一、内容简单重复、数量多但缺乏层次性等问题,不利于学生创造性思维的形成和语言综合能力培养;二是教师方面的因素,部分教师设计作业时,由于自身观念的影响,对作业功能的认识出现偏差,致使其设计作业时随意性大,且规范性不足,同时对作业结果的重视远远大于对作业过程的重视,导致学生的主体性受到损害。
五、优化小学语文作业设计构想
(一)设计唱跳表现型作业
好玩、爱表现是小学阶段学生最突出的个性,在“减负”的背景下,教师设计作业时应当充分考虑学生的个性需求,设计出能让学生自我表现的作业,如唱歌、跳舞、绘画等。语文新教材中有许多朗朗上口的文辞,教师可以将其编成童谣,教给孩子,让他们唱给家长听。或者引导学生结合文本描述,用笔画出文章内容,充分发挥儿童丰富的想象和创造力。
(二)设计专题收集型作业
收集型作业是很多孩子非常喜欢的一种形式,因为大多数收集型作业都与大自然和生活实际息息相关。对此,教师应当结合实际,适当设计些专题收集型作业。如带孩子深入大自然,让他们观察自然中的一切,然后将观察到的内容写成调查报告。这种形式对于小学生而言,既新奇又富有挑战性,很容易激发学生的学习兴趣和积极性。
(三)设计想象趣味型作业
新课标下的作业设计应当贯彻快乐学习原则,让孩子在兴趣的推动下,逐渐深入学习、探索知识。对此,教师设计作业要题目新颖,形式活泼,充分发挥学生想象力和创造力。如针对小学语文教材中诸多古诗词和童话故事,教师可以要求学生对其进行仿写或者续写,调动学生的想象力和创造力。
(四)设计内容层次型作业
每个学生的学习能力和对知识的理解能力都不同,为了让不同层次学生都能从作业过程中收获成功的喜悦,必须对作业内容进行分层,引导学生选择符合自己能力水平的作业,最终独立自主地完成作业。如可以根据教学目标,将作业设置成高、中、低三层,每层之间存在一定难度梯度,进而让不同层次学生都能顺利完成作业。
参考文献
[1]夏荣敏.优化小学语文作业设计[J].小学时代:教师,2012年6期.
一、检查有动力，意识到检查的重要性
虽然所有的小学生认为粗心是个坏习惯，可是大部分小学生认为粗心只是个小毛病，而且大部分男同学认为粗心、马虎的毛病改不掉。在教学中首先应该树立一种观念：粗心，马虎误大事，粗心，马虎要不得。为此我布置了一个特殊的作业让每个学生都找一个因为粗心而犯大错的故事。并在班里举行讲故事大赛，有的学生讲到一个工作人员把乌鲁木齐写成了鸟鲁木齐结果导致数千万元的经济损失，对学生影响较大。有的学生讲到了在野外作业中由于粗心使用过期的地图，危及了几十个人的生命。课后学生们反响很大，没想到粗心造成这么大的损失，看来以后一定要细心。我特别强调：这些工作和生活中的大错误正是由于他们小的时候，没有养成细心的习惯造成的，说不定他们小时候就是个小粗心、小马虎。在做作业时马马虎虎，错误百出，而且还满不在乎。大家在今后数学课的学习中一定要锻炼自己细心检查、和粗心马虎作斗争的能力。养成细心检查的习惯并把这个习惯带到今后的工作和生活中去。
另外在随堂练习的时候，我会专门做错一些题讲错一些题，和学生一起分析原因，同时找出避免错误的方法——检查。在进行小测试的时候，我会“小题大做”，把扣分值加大，题中本该扣1分的，我会扣3—5分。通过大分值的扣分引起学生对检查的重视，激发学生检查的动力。
二、检查有坚持，意识到检查的随时性
在教学实践中，我发现粗心马虎无论对谁几乎都难以避免，那么如何保证最后的正确率呢？方法就是要细心检查。在学生意识到检查的重要性后，不能只停留在口头上。在培养学生检查意识和习惯的过程中，我坚持做到在讲练的各个环节都留出或长或短的时间由师生共同检查或者由学生来检查。课堂练习时，我也会多留一点时间，让学生自己检查或两人小组内进行互查；每次上交作业时，我都要求学生再检查一遍：可以自己查也可以和别人交叉检查，作业以先自己检查为主，和别人互查为辅。考试之前，我要求学生在考试时把检查的过程写在稿纸上。总之，在教学各种讲练活动中，我都要求学生务必做到：有练习必有检查。
三、检查有激励，意识到检查的绩效性
天道酬勤，有付出就有收获。有收获往往会引发更多的付出。但是有时检查强调多了，学生可能就会出现疲态，检查的效果就会大打折扣，使检查效果不高甚至流于形式，这时候应该怎么办呢？如果学生看不到检查的成果，那么学生的积极性肯定会受影响的，所以我会经常让学生来体验检查的成果。随堂讲练时，我会专门让一些学生在黑板上板书，来发现并大声表扬那些因检查而自己改正错误的同学，“王敏检查出一处错误，自己改正了，这还得感谢检查这个好习惯！。”当我发现有的同学疏于检查或检查不认真时，我会说“看王婷同学在认真检查，做得很好哟！等一会儿大家比一比、看一看谁的错误最少？”。被表扬的同学很兴奋，会加倍努力，其他同学也会立即认真检查起来。每周，我都会让2-3名书写认真、成绩优秀的同学在班上介绍他作业得优的经验，这些学生常常说“还要认真检查”；为了让不同水平的学生学有榜样，我还会请作业进步较大的同学来说一说他是怎么做的，这些学生也总是不忘说“做完要认真检查”。
2. 要是你的字能写工整点该多好啊!
3. 我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。
4. 我很遗憾，你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立 完成，好吗?
5. 请你留意„„好吗?
6. 我已发现你的字比以前好了，谢谢你!
7. 好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!
8. 你的字工整清秀，间架结构安排合理，继续努力!
9. 数字书写标准，计算正确，继续努力!
10. 这是一篇出色的日记，祝贺你的成功!你语言优雅字迹工整，堪称“问质”兼美，加油!也许日后你会成为一名有名的作家!
11. 你的表达特殊清楚，让大家一听就懂!
12. 别急，再想想，你一定会说好!
13. 老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!
14. 你很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍!
本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的`教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。
该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点， 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课
在教导处组织下，以教研组为单位，我们对全体任课教师的教案、作业、听课记录进行了检查与评价。本次检查与展评我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业、教案的质量，依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师们半学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。因此，我从三方面对本次活动作以下总结：
一、教案方面：
优点：
1、绝大多数教案设计完整，教学重点、难点突出，设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。
2、大部分老师的教学反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。
3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。
4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究精神和创新能力。
不足及努力方向：
1、部分教师的教案书写过于简单，我们提倡老教师可以备简案，新教师备详案，但并不是不注重质量。
2、部分教师教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结。
二、作业方面：
优点：
1、各年级作业均能依据课标要求设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。学生作业数量合理，老师批阅规范，且能做到细致及时；
2、学生有较为规范的书写格式，作业书面整洁，书写工整，正确率较高。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的书写习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少功夫。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有激励符号。有老师们的批改也各具特色。有进行加分批改的，有画笑脸进行奖励的，也有用爱心批语给学生指明方向的，总之每一位教师都能做到全收全改，学生作业出现问题能及时订正，老师也能及时复批，从中能感受到老师们工作的细致与辛苦。
不足及努力方向
1、有些班级作业本不干净，有乱涂乱沫现象。希望老师今后不仅要求学生书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2、作业中仍有漏批现象。希望老师对学生作业要能做到堂堂清、日日清；错题要让学生及时订正，教师及时批改。对学困生要加强辅导面批面改，对普遍性错题要全班指导，做到人人过关。
3、作业用笔颜色不统一，希望老师重视学生规范性作业的指导，严格要求，对学生的学习习惯抓严、抓实。
4、善于使用激励性、指导性语言。在作业中适当增加一些简洁明了，实事求是，激励性的评语，让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生之间的交流。
5、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。
三、听课记录方面：
听课是每位任课教师一定要做的一项重要工作，不容忽视，本次听课记录检查总体良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，书写认真，规范，数量足，质量高。
希望老师们坚持并发扬认真听课的好习惯，听课的同时及时书写听课记录，认真整理并做好评课准备。真正把新课程理念最终落实到课堂中，从而提升本学科的教学。
一.注意作业的形式要新颖、多样化
平时学习, 应使学生养成自觉练习字词的习惯, 一课一练。可是天天练, 再爱学的学生也会厌烦的。我们何不改变写写、抄抄、读读的惯例, 化知识于游戏、画画、故事、比赛中呢?开展“病字诊所”、“游戏识字”、“词语接龙”、“说反话”等活动。如展开一条龙的词语接力比赛“一心一意——意气风发——发奋图强——强人所难……”这样, 学生就可以在轻松、愉快的气氛中学习、巩固知识了。
也可以安排一些新颖的作业, 像模仿性练习作业。现在学生接触的人很多, 接触的事物也错综繁复, 根据这一特点可安排学生模仿导游、记者、播音员等职业。例如学习《台湾的蝴蝶谷》一文后, 可以请学生扮演小导游, 向家长介绍蝴蝶谷的迷人景色。这样的作业可以训练学生转述课文的能力。
二.作业难度要分层次、梯度
在一个班级里, 由于学生智力水平、思维能力、学习环境、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。如果在留作业时不注意学生的个性差异而强调一致, 就会造成一部分学生“吃不饱”, 不耐烦;部分学生“吃不了”更怕做的现象。因此, 根据学生的个性差异, 分层次地设计作业, 十分必要。可将每次的作业分成不同层次:第一类侧重于基础知识、基础技能方面, 给学习弱一点的学生做, 可进一步巩固他们的基础;第二类作业在第一类作业的基础上加一些综合训练的题目, 促进综合能力的提高;成绩好的孩子由于学习态度比较端正, 上课能认真听讲, 他们的基础比较扎实, 基本技能过硬, 综合解题能力也很强, 如果再布置像前面的作业, 他们做起来不耐烦, 反而兹长了作业马虎的坏习惯。所以, 他们的作业需要他们动一动脑筋, 跳一跳才可以摘到题目的答案。“跳一跳, 都可摘到果实”, 只有这样才能让学生充分发挥自己的水平, 各有所获, 各有所乐。
三.作业量要适度
题海战术只能造就一批做题的机器。天天在题海中遨游, 会把学生搞得晕头转向, 从而磨去了学生的锐气和创新能力。只讲数量而不讲质量的时代应该过去了。“书呆子”、“疯玩型”的学生也应该成为历史。而适量的作业, 既可让学生巩固所学的知识, 又挤出了娱乐时间, 何乐而不为呢?
四.要留一些必不可少的常规作业
语文学习, 听说读写终归集于写作。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 写作能力也在于朝夕的练习, 才可以提高。所以, 平时老师应留一些必不可少的作业:
1.课外阅读, 天天半小时。
“读书破万卷, 下笔如有神”, 说得贴切、形象。只有书读得多了, 知识才能厚实, 才能博古通今, 写起文章来才可左右逢源, 内容应笔而生, 如泉之涌、滔滔不绝。让学生多读一些自己喜欢的书籍, 如童谣、寓言、名家自传等;要多读书、读好书、好读书, 养成读书看报的好习惯, 广泛阅读各类型的读物, 在此基础上摘抄优美词句、片段, 摘录知识、辑录学习资料, 以此来增加知识积蓄, 以备应用。并且要边阅读边质疑, 要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.日记练笔, 日日十五分。
“一日不读口生, 一天不练手生”, 日记是学生自己的小天地, 心灵放松的境界。在这里他们可以表达思想感情、可以把所见、所闻、所想统统记录下来。通过这些“生活素描”、“实地写生”既可明辨是非, 有可得到真、善、美的熏陶, 也是一种精神享受和乐趣, 还可以提高写作水平, 应力求做到。
3.名言谚语, 课前五分钟。
名言、警句、谚语, 不仅语言优美、生动, 而且富含哲理, 给人启发。如果运用到写作中, 更能使文章锦上添花, 吸引读者, 如“一年之计在于春, 一日之计在于晨”, “读万卷书, 行万里路”, “一个篱笆三个桩, 一个好汉三人帮”。因此, 课前让学生轮流背诵, 天长地久, 语言丰富了, 就可在作文时随手拈来, 得心应手。
五.作业批改趣味化
作业完成了, 老师的批语也不可忽视。鼓励性的、警示性的、赞扬性的、批评性的无所不有, 如果再加上画面的映衬, 效果会更好。如你真棒, 老师送你一个笑脸, 后面画一个灿烂的笑脸;你太马虎了, 老师很难过, 后面画一个悲伤的面孔。这样, 情真意切, 寓含的语意能让学生知道:作业应认真、干净、刻苦。同时, 也有成功的体验、收获的喜悦, 产生强烈的学习欲望。
六.作业评比, 增加积极性
作业批改后, 对个别学生要进行辅导, 要尽量让每位学生掌握所学知识, 及时对改错的作业做出评价, 让这部分知识在学生脑海中深深地打下烙印, 还要对学生的作业进行总结、评比。每次批改作业后, 把作业做得好的学生或作业有进步的学生给予表扬、鼓励, 也可定时对优秀作业和有所创新的作业在学习园地内进行展示, 比比哪个小组领先, 通过表扬和评比, 不断激励学生积极向上, 从而培养学生的竞争意识, 使他们充满对进步的渴望。
一个教师若想真正提高教学质量，必须精心备课，建立一个高效的课堂。为了促进教学的更快更好地发展，2013年3月27日在学校教务处各位领导的安排和组织下，进行了教师备课检查。
本次检查主要检查了一——三年级六位语文老师的教案，经过了了全面细致的检查，发现优点很多：
每单元有单元教材分析，思路设计，单元教学时间设计。每课教案教学目的要求、重难点、教学准备、课件准备、教学时间设置、教法、学法、教学流程、作业布置、板书设计合理规范，教学过程操作性强、教学重难点突破详细，课件使用恰当，有效突出了以老师为主导，学生为主体的指导思路。
每位教师都能针对本班因材施教，或增添，或删减。每本教案每课有教学随笔，每个单元后都有一页或多页以上的高质量教学反思，从字、词、句、篇、阅读、作文、教法、学法等方面入手，内容丰富，质量较高，学期结束，虽然大部分的教师教案很优秀，但是也出现了一些个别马虎了事的情况。总的来说，不足体现在以下几个方面： １.个别教学反思写得不够深入；
２.教学过程还不够详细，应该多加入自己的构思。相信经过这样的检查，老师们的教案一定会越备越好，课一定会越上越好！教学质量也会越来越提高。
小学语文低段组 2013.3.28
小学语文低段组作业检查小结
作业是教学工作的重要环节，它既是学生张扬个性，巩固知识的主阵地，也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。2013年3月27日在学校教务处各位领导的安排和组织下，对本组教师的作业进行了一次全面检查。从检查的情况来看，绝大多数教师对作业的设计、批改都高度重视，突出的优点有：
⒈作业次数足，作业量适中，作业本统一书写，整洁、无乱涂乱画现象。
⒉注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、用笔统一、格式正确。
⒊许多教师在认真批阅作业的同时，注重激励性的评价，所有的老师能将学生的错字圈出让学生及时订正。
存在问题及建议：
⒈学生作业书写质量有待进一步提高，学生写字入体率较低，随意性较大，有个别班级涂擦现象严重，页面有擦破小洞。书写格式不规范、成段文字开头不空格，大小标题序号并列写、层次不清。
⒉有些教师作业批改不规范。书写潦草。有些教师的作文尾批不按照规范的行文格式书写，如开头不空两格、不在格内书写、书写潦草等。错批、漏批现象依然存在，有的教师直接在错处或不正当处订正，剥夺了学生亲自订正、再学习的机会，特别作文批改过程中较为突出。
3、作文教学的研究有待进一步加强。检查中发现部分学生还达不到课标中规定的基本要求，学生作文篇幅短小，语言苍白无力，有的学生一篇作文仅写四、五十字。学生缺乏优美词句的积累、缺乏教师的精心指导。有些教师的眉批和尾批无针对性和指导意义，显得“简”“大”“空”。如“结构合理、语句通顺”、“观察细致、叙述流畅”等。希望老师要重视作文教学，深入研究、大胆尝试，进一步提高作文教学质量。
按照常规教学活动安排，4月15日放学后，教导处检查了全校学生语文作业。作业检查侧重如下几个方面：
1、作业种类：语文补充习题、习字册、作文本、写话本等
2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是低年级语补和中高年级作文批改。
语文作业检查结果总结如下：
一、优点及创新之处：
1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业全批全改，批阅及时，规范、细致。教师能结合学生的年龄特点，分别用五角星、小笑脸等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣，如：四（2）语补、五（1）习字册及大作文等。
3、对学生出错的地方，老师及时辅导，特别是补充习题，大部分班级的学生都能在老师的要求下进行了订正，不少老师进行了二次批阅，中、高年级大作文的批改也非常细致，眉批尾批详尽，在这方面有很多老师做得比较好，如：付金梅老师、武林老师、李彬老师、袁海燕老师、梁君、沈金凤等。
二、存在问题及建议
1、在学生作业的规范性和批改上要严格要求。
低年级要重视说话写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级教师作文批改要有横批、眉批，文中修改符号也要规范，学生互批教给学生正确的常用的修改符号。
2、习字册建议不打对号，只圈出写得好的汉字予以鼓励。
3、有误改漏改现象，尤其是学生的错别字，拼音错误、语病等没有发现，这说明改作业时还不够细致。另外，教师改出的错别字，学生应该先订正，教师改完正确再封口，次序不能颠倒。部分差生作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分学生的作业，多鼓励，多指导。有的错题没有及时订正，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。
一、小学语文作业布置的现状
1. 作业类型单一
目前小学的语文作业大都是以抄写生字为主,所谓的课前预习也只是让学生读两遍课文,勾画出将要学习的生字词,所用的辅导资料、练习题也是这些内容的重复。在学生的心目中,语文作业意味着不是背诵就是抄写,偶尔要求写作文,模式也十分单一:写的人好像都是同一个人;描写自家的猫猫狗狗,也好像都是同一品种的克隆体;老师所做的批改,也主要以对错区别,没有其他的评语或者建议,尤其在作文的批改上,对作文内容的评价十分稀少,主要集中在字词错误和简单的语法错误。这种单一的作业类型使得学生失去了学习的主动性和兴趣,陷入了一个抄抄背背的死循环,升入中学以后,就出现了中学老师所说的基础薄弱。
2. 作业量大
现在出现了很多的家作辅导机构,其是一种专门在放学后监督小学生完成家庭作业的机构。据了解,这些辅导机构每天监督学生完成作业的时间差不多在三个小时左右,如果有的学生完成速度比较慢,时间还会增加一到两个小时。从这里我们也可以窥出一些信息,那就是小学生的作业到底多到了什么程度,这些作业中语文占了最主要的一部分,每天学生花一堆的时间在抄写和背诵这样的作业上面,但是,如果我们了解一下小学生的记忆模式就会知道,过不了多久他们就会忘得一干二净。
3. 学生对作业的敷衍
由于作业的数量十分多以及作业类型十分单一,导致很多的小学生在做语文作业时都是处于一种“磨洋工”的状态,因为不需要动脑,也没有趣味性,也就写写停停,所以做语文作业的效率普遍很低,做出的水平也是参差不齐,书写潦草等问题屡见不鲜。
二、如何优化小学语文作业布置
1. 作业设计应灵活新颖
作业布置应经常翻新,倡导调动学生的整个感官去学习。例如,在讲完《小儿垂钓》这首诗时,教师可以让学生自由地选择表现形式来展现这个故事,有的学生可能会选择讲故事的形式,有的学生可能会画一幅画,还有的学生也许会找几个小伙伴,一起将这个故事表演出来,这种作业模式不仅调动了学生主动完成作业的积极性,还训练了他们口语交际能力或者其他特长。另外,老师在检查作业完成情况时可以设计一些简单的知识问答,以小组为单位进行,既达到了高效作业的目的,同时又培养了他们的合作能力。
2. 作业布置应“取其精华”
在各个领域,我们都强调“取其精华、去其糟粕”,布置语文作业也应当如此,小学生精力的集中程度本来就比较低,如果布置了一堆的作业,或许其中有一些作业真的可以起到提高学生语文素养的作用,但是由于作业量太大加上作业布置质量的参差不齐,使得学生的完成度并不是很好。因此,我们觉得在小学生的作业布置上应尽量做到“少而精”,将一些抄写背诵尽量变成课堂作业。在课堂上学生由于精力集中以及学习氛围浓厚,完成作业的情况也会更好,家庭作业则可以布置一些比较轻松有趣的。
3. 家长陪同孩子一起“专注”
现在很多家长陪自己的孩子写作业的情况都是孩子在一边“吭哧吭哧”地写,而家长在一边优哉游哉地玩手机,遇到孩子问时才给他们讲解,或者直接等写完了检查,殊不知这种状态会使学生产生一种对作业的反感情绪,他们在心里就会想“为什么我要一个人辛辛苦苦地写作业,而爸爸妈妈可以玩儿呢?”有了这种心理以后,孩子们还能专注地写作业吗?因此,家长们在陪伴孩子们写作业时不要一直盯着他们,这样会给他们造成一种被窥视的不安全感,也不能就自己一边儿凉快去了,家长们也应该进行学习,可以在旁边看自己的书或者进行自己的工作,要给自己的孩子造成一种“你看,你不是一个人在学习,家里人也在做作业”,营造出一种有助于学生作业效率提高的家庭学习氛围。
总之,小学的语文作业是语文教学的一个重要环节,要让这个环节发挥出它应有的作用,我们在作业设计中还要花费更多的心思,更好地优化小学的语文作业的结构,达到高效少量的目的,同时提高学生的语文素养,为他们进入中学以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考[J].人民教育,2005(9).
【小学语文作业检查记录】推荐阅读：
语文作业检查记录05-08
小学语文研究作业01-21
小学语文优秀听课记录07-09
小学语文教研工作记录01-31
小学语文作业设计模板03-14
小学语文作业改革反思04-01
小学语文作业如何设计04-17
小学语文备课检查小结01-19
小学语文教研记录高段06-10
小学语文教研活动记录07-03
