做好课堂教学设计
俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。
我对这一点很有体会，因此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务苦思冥想，力争每节课都能激发他们的好奇心。
1、引入趣味课题，激发学习兴趣
课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
2、即学即用，通过学习结果激发学习兴趣
学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。
3、讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识。
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。
一、更新实验教学理念,拓宽物理实验的教学范围
新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣,为培养具有较高素质的未来社会公民服务。新课程标准下,教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计;教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面进行设计;实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面进行设计,同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。新课程理念下仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验,已经不能满足教学的需求。按统一计划组织好课外活动,配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。例如:利用光学原理让学生自制望远镜或潜望镜,利用马德堡半球实验原理组织学生进行拔河比赛。为了减少盲目性,提高课外活动的实效性,我们还须注意以下几点:一是要针对教材相关内容,保证课堂和课外的内在联系;二是要针对学生的心理需求,使活动具有趣味性;三是注意活动的可行性,四是要做好引导、督促、检查和评价。
二、改进实验教学方法,构建探究实验教学模式
新课程理念下的初中物理实验教学改革,应主要从以下几个方面开展:
1. 转变观念,改变“背实验”的实验教学方式。
在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验,学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺,学生得到的物理知识不完整,实验能力也得不到提高。在教学中教师要指导学生认真挖掘、探究每个物理实验中的思想、方法,让学生从根本上去学习与实验相关联的物理知识,真正提高他们的实验技能。不仅教材中的许多实验过程、实验结论需要学生学习,其中包含的物理实验思想更值得学生去品味、去领悟。只有这样,学生才能知道为什么做实验、怎样做实验,提高其设计实验、分析实验的意识和能力。
2. 拓宽物理实验教学的时间和空间,调动学生做实验的积极性。
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的科学,是一门实验性学科,通过实验研究问题,一次偶然的探究不可能揭示事物的普遍规律。同样,学生仅仅靠几堂有限的实验课,只能暂时记住有限的知识点,不可能进行深入的体验和分析,更不用说去品味、领悟实验思想。因此,教师必须打破物理实验狭窄的时空限制,为学生提供更广阔、更开放的实验空间和时间。学校的实验室应该是开放性的实验室,让学生有更多机会自主地选择实验时间和实验内容,从而调动学生做实验的积极性。
3. 注重实验能力的培养。
学生实验的目的不仅仅在于能记熟某实验或能熟练操作某实验,更在于通过一定实验训练来提高实验能力。传统的物理实验教学大多是验证性或测量性的,学生往往只限于在观察教师演示之后,重复操作实验。这样一来学生的思维能力必然无法得到培养。因此教师进行物理实验教学时,应注意改革传统的实验教学模式,以提高学生的观察能力和思维能力。教学中突出学生的主体地位,在整个实验过程中突出学生的实际参与,引导学生积极观察和认真思考。物理思维能力是学生的观察能力的提高和延续,是学生在观察的基础上将所学知识与观察到的现象相结合,通过大脑的抽象活动识别问题的本质,并提高分析问题、解决问题的能力。
三、开发和运用低成本实验,创造性地设计物理实验类型
新课程要求初中物理课程与教学的目的要面向全体学生,物理实验教学从内容到形式都要因此而发生较大的变化,物理教师要按照学生的认知规律,并结合教材实际灵活设计实验的类型。
1. 利用电器和玩具设计趣味型的物理实验。
物理教师应该关注和研究如何增加物理实验的趣味性,在平时的教学中应注意积累和总结,使趣味实验系列化、多样化。电器和许多玩具都是根据物理原理设计而成的,能呈现物理现象,显现物理规律,其鲜艳的色彩、神奇的现象、巧妙的设计、精美的外观都牢牢抓住学生的目光,用它们来活跃课堂气氛,可以起到实验仪器所不能替代的作用,使学生在好奇中愉快地学习物理知识。
2. 利用简易物品制作生活社会型的物理实验。
通过物理实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展物理的教育发展功能,培养和提高学生的科学素质,具有十分重要的意义和价值。日常生活中的一些常见、常用物品和材料有其不同的物理性能,如强度、弹性、柔韧性、硬度、隔热性、导电性等,可以把它们移植到特定的情景中,让其内含的物理特性体现出来。
3. 运用新材料开发科学实验。
目前新材料层出不穷,不断涌现,例如激光笔、钕磁铁、硅光电池等,这些材料价格低廉,物理特性明显,实验效果很好。例如,用激光笔给学生演示光的折射现象;把钕磁铁在线圈里来回运动,使发光二极管发光,等等,都具有现象明了、操作简单的优点。
【关键词】备课；教学情境；教后反思
课堂教学是学校教育教学中的一个至关重要的环节。课堂教学效果的好与坏直接决定着教育质量的高与低，现结合自身教学实践谈论如下：
一、備好课是决定课堂教学成功的前提
备课无非是备教材、备学生、备教法，三者缺一不可，但我们只能说到却难以做到。备学生、备教法往往被教师所忽视，所以我们的课堂教学很难适应学生，只是学生适应老师，这也就决定了课堂教学很难出现师生共识、共鸣的镜头，因为师与生之间存在着两处生疏，那就是没有以学生为出发点，没有考虑采用什么样的方式、策略才能符合学生的年龄特征，知识水平和思维能力，师不了解生，生也就不会一厢情愿的随着老师走。这姑且不论，单说备教材，一部分老师还远远做不到，“台上十分钟，台下十年功”，“教师应拿出一生的时间去准备一节课”。这两句话无非在告诉我们备课的一种境界，那就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，只有这样我们才能在课堂教学中脱离书本，脱离教案、教参。只有眼睛在学生中逡巡，思维跟着学生思路在走，我们才会在听学生无意之中的一句话时，突发灵感，随时调整教学思路，甚至推翻教案，应机设计，从而掀起教学高潮，产生意想不到的效果。究其原因，无非是得心才能应手，熟中才能生巧。其实备教材也是有章可循、有捷径可走的，但前提是必须摆脱依赖心理，那就是备课之前不能看有关教学类参考书，教参，教参，参考而已，也就是这个道理。备教材先要从大处着眼，理清悟透整册教材的知识体系，每一个章节，甚至每个章节内部有哪些共性的知识点，有哪些非共性的东西，从中理出一条清晰之线，这样一线以贯之，既能举一反三，又能明辨是非，区分异同点，易识易记。备教材还要落实在每一小节内容上，这一环节很是重要，除了要做到承上启下之外（承上启下是指每一节都要与本章内容，甚至本册教材内容有联系，即承接上节内容而来，又能开启下节内容而去），还要选准突破口，突破口选的好坏直接影响到课堂教学的成败。选准突破口的前提必须是反复阅读每一节的内容，最基本的原则是应做到合上书基本能把每一节内容准确的复述出来，明确本节的核心。这就是整体把握，在此基础上要深思熟虑，反复推敲，不断去筛选、构思，哪些内容是重点、难点，哪些可一带儿过，哪些必须讲清研透，怎么讲清研透，需要运用那些材料，采用什么方式等等。酝酿成熟之后，就应慎重斟酌，从哪下手作为本节内容的突破口，它的前提是迁一而动全篇，一气呵成，给人浑然一体之感，绝不允许中间产生割裂，脱离轨道。最后一道工序，就是阅读各类教参，从自身视角出发，找出独到之处，结合自身感悟，点滴完善自己的备课思路、环节，最终预约出本节的三维目标。
二、营造课堂教学情境是促进课堂教学成效的一个重要手段
课堂教学的最高境界是师乐教，学生乐学，这也就说明了一点情境在教学中的重要作用。只有教师痴迷于教学情境，声情并茂，有感而发，才能在高声唱讲，低声慢吟中诠释每一节的内涵情蕴，从而在熏陶感染中，敲响学生心中的琴弦，启迪学生的心智，诱发学生的灵感，让学生的情绪在轻松愉悦、起伏共鸣中陶醉于收获的幸福里，这也就避免了由于生硬的说教而让学生在课堂上产生度日如年的煎熬，压抑又怎能顿开。营造教学情境，主要表现在导语设计，教学环节的衔接语，组织课堂教学过程的教学用语三个方面。语言既要采用专业术语，又要通俗易懂，还要蕴含情感。术语不准，发音不清，语句不通，解释不透，不是标准的普通话，就很难营造浓郁的课堂情境。
三、灵活驾驭课堂是课堂教学艺术的重要升华
每一课时的课堂教学基本呈现环节是复习巩固、课时新授、识记练习。复习巩固目的是达到温故而知新的成效。这就需要我们探究出一种有效的方法，绝对不是简单的提几个问题，找举手的同学答即可，这就陷入了“精英教育”的误区，其它同学会不会，会的有多少，不会的又有多少，教师也就无从得知，因为这种方法不可能提问到每一个学生。这一环节目前最省时、最有效的方法就是教师将精心选择的题让每一个学生去做，做完后的活页纸可交由学生自批或小组互批，最后举手统计每一道题做对的有多少，做错的有多少；根据掌握的数据来决定采用集中讲解、单独辅导或同伴互助等方法补救。
课堂教学新授课要讲究精讲，绝不允许脱泥带水，婆婆妈妈。拥有的教学资源能否及时、有效的阐述诠释教学内容；启发诱导的方式能否点醒梦中人；教学的环节内容能否随机灵动调整、换用；教学的无声语言能否切合时宜的传递给学生；赏识、激励的话语、运用的形式能否精当的发挥运用；教学内容的拓展延伸、总结升华能否因课而异、因生而异；自主、合作、探究的学习方式能否抓住火候而用等等，都取决于教师驾驭水平的高低，也就是取决于教师教学艺术的再现程度，什么时候讲，什么时候放，讲怎么讲，放怎么放，用多长时间讲、用多长时间放，都得讲究个尺度，讲究个标准。“辩才须待十年功”，这就需要我们在每一分钟，每一节，每一学期的教学时间中去修炼自身的水平，从而在循序渐进中去点滴丰富自己，完善自己，最终成为名师。
四、教后反思是提升课堂教学成效的后续源泉
杜燕
一、了解教育的新形新形势
《国家中长期教育改革和发展规划方案》20字方针，提高教学质量。以质量为核心，深化教育模式改革。重点任务：培养模式、教学模式、办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式。
二、明确职业学校的培养目标及各类课程的任务
1、公共基础课程任务：引导学生树立正确的世界观、人生观。
2、专业技能课程任务：掌握必要的专业知识和比较训练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。
3、实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力，提高综合职业能力。
4、教育的功能：培养社会的成功者。
5、课例
一节经典的课 灰姑娘的故事
守时 整洁
后妈不是坏人
既交仙女朋友，又交众多朋友 要爱自己
找出故事中不合理的地方（创新意识的培养）
教育重在培养人的心态。教师专业工底和职业心态的水平。
教学设计的定义
包括：如何编写教学目标，如何进行任务分析，如何选择策略与教学媒体，如何编制标准进行考核等。
课程教学设计、课堂教学设计和教学产品设计等。
怎样做好课堂教学设计
1、教学准备包括：教学理念的准备、教学内容的准备、教学方式的准备、教学心理的准备。教学设计的依据：整体的过程、发展的过程、互动的过程、不可重复的过程。
2、进行教学设计的必要性：教学对象的特殊性、教学任务的具体性、教学因素的复杂性、教学功能的整体性（教学预案）、教学过程的动态性。
3、教学设计的目的：了为追求课堂教学的整体与和谐；为了做好准备、迎接课堂变化；为了重新理解课堂教学的价值；为了提高课堂教学质量、发展„„
4、两个基本前提：以学生为出发点和归宿的教育；以学习为基础的教学。
教学设计的内涵：教学对象状况的分析；教学思想基础的阐释；教学任务目标的确定；教学主要内容的准备；教学基本过程的构想；教学活动方式的设计；教学评价的确定。
做好教学设计的基本方法 教材分析 学情分析
师生共赢，只有教师的发展才能换来学生的进步与发展。1 / 4
制定目标 „„
三、进行教学设计的要素
理念引导——要思考和处理好的几个问题 以学生为本 现实的学生 发展中的学生 成为职业人的学生 走上社会的学生
教学设计的环节组成
1阐述课程背景，解决为什么要学的问题 ○ 对自己所教课程与培养目标的关系
对自己正在教授的内容在整个知识能力体系中位置与联系及其教育意义 自己对教材的处理 不能脱离新大纲 例子：联想与创意
2学生情况分析 ○ 分析学生的学习基础（知识及专业基础）所具备的学习资源 学生的心理和认知特点 ——解决学习从哪里开始
3教学目标的制定 ○ 教学目标的三维性：三维一体；用词准确；学生主体。
1)知识目标： 2)能力目标——由知识转化而来，在掌握知识的基础上运用该知识能够干什么。3)情感态度价值观——职业行为规范、体验感受。
教学目标必须具体化：本节课目标。
教学目标的制定依据：课程标准、教材要求及学生基础。 重点难点的确定及分析
教学方法的恰当选择 案例教学法 任务驱动法 项目教学法 问题解决法 模拟教学法 角色扮演法
案例教学的目的
1)案例教学最突出的特性是案例的运用。
师生共赢，只有教师的发展才能换来学生的进步与发展。2 / 4
2)通过一个个具体案例的思考，去启发学生的创造潜能，他真正重视的是求出答案的过程。3)在案例分析中可以体现学生的职业行为能力。4)是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”（解决怎么干、干什么的问题）而非培养出解释问题的理论高手。5)„„
案例教学与举例教学的区别和联系
案例教学法中的安例在教学中占主体地位，从中解决理论问题，案例给学生使。从感性出发，然后给实际问题让学生去解决。锻炼学生的全面能力。而举例则不然。
任务驱动教学法
1.随着信息技术和电脑的应用，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。由学生自我建构，是“由内而外”的主动吸收。2.任务设置原则
1)任务要吸引学生 2)任务要分层次
3)任务要形成一个系统
4)任务要体现真实性和合理性 3．任务驱动法应用程序
1)导入：创设情景，激发兴趣。2)明确任务，出示评价标准。3)提供素材
4)教学步骤：回忆旧知、导引任务，主动探索、教师引导（因人而异、提倡互学）5)教学评估 6)课堂„„
应用任务驱动教学法要注意的问题
1)采用合作学习方式
2)创设调动学生积极性的情境 3)处理好师生之间的角色关系 4)处理好学生与学生之间的关系
5)重视任务完成以后的评价：评价内容；评价方法；评价方式。
将知识附着与工作任务进行学习，而项目教学法的核心思想是实现完整知识间的链接。
学法指导落实到位
1)小组学习，组织落实。2)学习任务具体。
3)监控有效（每人参与度）4)评价科学
实例：
课题：第三章会计模拟实习操作指导
师生共赢，只有教师的发展才能换来学生的进步与发展。3 / 4
3.2日常业务核算
一、课程背景
（一）教材分析
1、整体分析
对这门课程的理解
2、单元分析
手工记账竞赛项目的重要测试内容
（二）学情分析
学生：二年级金融事务班
学生学习基础：专业知识和技能的基础、学生认知特点和心理准备、学生不足。
二、教学目标和重点、难点分析
1、知识目标
2、能力目标：能够完成月底分配、结转企业制造费用的核算流程。
3、情感、态度、价值观目标：在井然有序的会计核算实践中，进一步体验会计人员严谨、细致、规范的职业特点和要求。
4、重点、难点分析
重点：
难点：按核算的规范要求正确完成分配结转制造费用的流程。
三、教学过程分析与设计 1 教法 2 学法 3 课前准备 教学过程流程图：„„ 5 PK评价表
5.1 自评、互评、教师评、成绩。
5.2 评价本节课所学知识和技能，职业行为的内容（态度）。 完成教学设计的必要条件 1.1.教师能力要求 1.2.教师理念到位 1.3.教师专业功底深厚 1.4.教师实践能力强
1.5.教师具有教学实施能力 从教学设计可以了解的问题 1.1.为什么上这节课？
1.2.这节课要带领学生到哪里去？
1.3.你和学生是从哪里出发的？——学情 1.4.你准备和学生一起怎么去？
1.5.沿途上要让学生看什么？学习什么？解决什么？ 1.6.学生得到了什么？
1.7.这节课有什么应该改进的地方？
一节课设计与实施检验教师专业能力、实践能力、教学实施能力。
教师知识的构成：学科（专业）性原理型知识、案例性经验知识、策略性原理型知识。
一 什么是教学设计
教学设计就是运用系统方法：分析教学问题 确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果；对方案进行修改的过程。
教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，（强调）把教与学的理论与教学实践活动连接起来。
二 美术教学设计的特点意义：、认真做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性，是实施教学课程的前提。2、做好教学设计就是增强我们每位教师的教学基本功。3、教学设计也是教师综合素质的体现文字组织，语言表述，知识积累，同时促进学习4、做好教学设计是从合格教师到优秀教师的过程，每个优秀教师都是从教学设计中成长起来的。
三 在美术教学中“创设情境”方面：
1、联系生活展现情境
艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。
在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。
2、运用直观物品演示情境
直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、CD、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。比如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
3、借助文学作品展示情境
文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
4、利用音乐效果渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。我在上《外国风景画、静物画赏析》这一课时，精选了三段音乐，先播放自然界的风、雨、流水、蛙鸣等天籁之音以及圣.桑的《动物狂欢节》选段，学生描述所想象的画面，同时展示一组相关画面（自然界的图像和写实风格的绘画作品），再播放雅尼音乐，学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。从雅尼音乐独特的现代风格引出19世纪末的绘画。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
四 有效的教学 有效的教学是 “ 扎实、充实、丰实、平实、真实 ” 的课堂。1、“ 扎实 ” 的课是有意义的课（没有浮皮潦草 内容浅显 缺乏深度 没有理解 喧宾夺主）、“ 充实 ” 的课是有效率的课（内容饱满 实在）、“ 丰实 ” 的课是有生成性的课（师生交流互动学生的思考和提问启发联想有设计问题之外的新内容的生成。有可能来自于许多方面。现在的学生出国的探亲，旅游的多了，你准备好的内容，一个抢答，弄不好打乱了教学节奏，这要及时捉住，表扬学生尊重艺术，以及对待世界文化的学习态度等等）、“平实 ” 的课是常态的课（不为表演目标确定符合学生符合实际需求）、“ 真实 ” 的课是有待完善的课（正是包含了许多方面的内容、内容深度不够、学生不解渴 教学环节考虑不够周到等等）
所以我们课堂教学的有效性标准需要考虑以下六点：
（一）、是教学目标的确定应该
（1）符合课程标准和学生实际：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）明确具体，具有操作性。
（二）是学习条件上要注重
（1）学习环境的创设，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现
（2）学习资源的选择和处理科学、恰当，能激发学生的学习兴趣；学习活动所需要的相关材料充足；要选择恰当的教学手段。
（三）是学习活动的指导与调控要注重
（1）在指导范围和有效程度上，为每个学生提供平等参与的机会；根据反馈信息，对学生学习活动的进程或学习难点提供有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性；
（2）在调控的有效程度上，要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。
（四）是在学生活动方面，要关注
（1）学生参与活动的态度，是否对问题情景关注，参与活动是否积极主动
（2）是否大多数学生参与活动；学生参与学习活动的方式是否多样；时间是否充分。（3）学生是否能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求独立正确操作；能够学会倾听、有效协作、共同分享。
（五）是在课堂气氛上，（1）宽松程度如何：学生的人格不因学习困难和认知错误而受到歧视；学生的讨论、质疑和回答问题得到尊重和鼓励；学习进程张弛有度
（2）融洽程度：课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。
（六）是教学效果上，要关注
（1）目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务
（2）解决问题的创造性：有些学生能灵活解决教学习任务中的问题；
（3）教师和学生的情绪体验：教师情绪饱满、学生兴趣盎然。这些都要经过反复推敲，明确地体现于教学设计文本之中，使之条理化、具体化、科学化。这是使教师的教学更加系统，准确和深刻的重要一步。
教学说明：这是一篇反映儿童生活的记叙文。记叙了小尤拉一心想做好事却又拒绝为妹妹、奶奶、小狗做事。课文结尾处，用妈妈说的一句话点明主旨——做好事要从自己身边的小事做起，不要挂在嘴边，只说不做。课文寓道理于人物表现之中，具有较强的可读性和现实意义。
教学目标：
1、认识15个生字，会写8个字。
2、学习分角色朗读课文。
3、懂得做好事应从自己身边的小事做起。
4、学习用“如果”说话。
教学重点：掌握8个生字的音、形、义，学习分角色朗读课文。
教学难点：懂得什么是做好事。
教学准备：CAI课件。
教学时间：2课时
教学建议：教师要根据学生的现实情况、生理、心理发展的特点，充分挖掘教材中的教育因素，培养学生的语文实践能力，培养学生的探索学习方法的品格，努力使学习活动成为一种愉快的情感体验，让学生意识到学习的责任，把学习和自己的生活、生命、成长和发展联系起来，自主地学习，和谐地发展。
教学过程：
一、质疑导入：
1、（课件：雷锋像）小朋友们，你们认识他吗？你了解他的一些什么事呢？学生自由说。
2、教师简介雷锋。
3、有一个孩子，他也很想做好事。（板书课题，齐读）
4、读了课题，你想知道什么呢？生思考回答．
5、师：真是一群爱动脑筋的孩子！认识世界就是从问题开始的。现在，就让这些快乐的小问号引领我们走进课文，寻找答案，好吗？
设计意图：质疑是培养学生自主学习能力和创新意识的基础。题目是文章的眼睛，通过质疑激趣，让学生主动了解课文。
二、读通课文，初步感知：
1、师：让我们一起来看看这个孩子到底做了些什么？（课件：课文朗读）或教师范读，学生边听边标出自然段。
2、师：同学们听得很认真，你们想不想自己读课文？
请大家选择自己喜欢的方式读课文，把课文读通，遇到不认识的字多读几遍。
3、课文有几个自然段？指名分段朗读课文。
教师引导学生提出读和听的要求，读完后再进行简单评价。
4、交流：课文讲了一件什么事？
5、教师小结。
设计意图：让孩子选择自己喜欢的方式读书，可以默读、大声读、找朋友读，激发他们读书的愿望。教师指导孩子们学会朗读、听读，这是学习方法的培养，有利于孩子们以后的学习。
三、学习生字：
1、（课件：带拼音的生字）指名带读、开火车读、齐读。
2、学生自主识字，说说自己认识了哪些字？是怎么认识的？还有哪些字不认识，怎样记住这些字的？鼓励学生大胆地说。
3、教师小结：其实啊，生活中处处都是语文学习的场所，只要你做一个有心人，你在不经意间就能认识许多字，学到许多的知识。
4、口头扩词
5、指导书写
“做”的“攵”共四笔，不能写成“夊” “哥”的上面是“|”，下面是“亅”。“抓”的右边“爪”与“瓜”要区别。
6、学生练写，教师巡视
7、展示优秀作业（实物台展示）
设计意图：识字教学要注意激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用，这样的学习方式既有意义又有趣味，鼓励学生在生活中识字、学习。采用展示优秀作业的方式督促孩子们认真读书。
四、再读课文：
1、师：同学们掌握了生字新词后，一定能把课文读得更好，更通顺、流利。不信，我们试试看。有没有信心？
全班齐读课文。
2、教师给学生鼓励性评价。
五、探究性学习：
1、（课件：小组讨论）
（1）课文中的小尤拉到底做了好事吗？你是从哪里知道的？
（2）他的做法给别人带来的是什么？
2、四人小组讨论、交流
3、学生汇报
（1）他没有做一件好事，从他回答妹妹、奶奶和小狗的话中知道的。
（2）他的做法给别人带来的是不愉快、扫兴、失望、难过……
4、（课件：想想下面的句子该怎么读？）（1）走开，别打断我想事情。
（2）我没工夫！
（3）走开，别打扰我想事情。
学生自读→指名读→赛读
（读出小尤拉有点不耐烦的神态）
设计意图：教师要关注学生学习的过程，注意发现学生在学习中遇到的困难，及时进行点拨，适时评价并组织好学生进行全班的交流。要相信儿童的认知能力，不断激发他们的学习的兴趣，让他们成为学习的主人。
5、师：小尤拉没做好事，到底在做什么呢？聪明的孩子，请你们把尤拉的想法画出来，读一读。
6、你发现了这些句子中都有一个什么词吗？（“如果”）你们想不想学会用“如果”说一句话？学生练习说句子。
7、我们一起来读读小尤拉的想法。
师引读：“如果妹妹病了”，生跟读：“我就去看护她。”
师引读：“如果狼来抓奶奶”，生跟读：“我就用枪打死它！”
师引读：“如果小狗掉进井里”，生跟读：“我就把它捞起来。”
8、教师引导：尤拉想的情况都出现了吗？（没有）所以他也就没有去做一件好事。设计意图：让学生以读带悟，理解并运用词语，充分发散孩子们的思维，肯定他们的积极参与。
六、创设情景，情感朗读：
1、师：让我们一起再现当时的情景。
2、指名分配角色。
3、谁能给他们一些建议，该怎样读好人物的想法或对话？ ※尤拉心里想的话，要稍轻稍慢
※妹妹的话，要显得可爱、娇气一点
※读尤拉的话，要显得有点儿不耐烦
※奶奶的话要音调高点
※小狗的话要读出可怜，请求的语气
4、学生练习分角色表演课文内容
5、学生评价
设计意图：为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当作资源来开发。让他们自己演、自己说，在积极主动的表演中，加深对人物的理解课文的感悟，并感受学习的乐趣。
七、总结课文，升华主题：
1、课文学到这儿，你觉得尤拉是个什么样的人？你喜欢吗？如果你是尤拉，你会怎么做？（板书：只说不做 从身边的小事做起）
2、（课件：把你的想法说出来。）（1）如果妹妹病了，我就去看护她。
如果妹妹想玩，我就（2）如果小狗掉进井里，我就把它捞起来。
如果小狗口渴了，我就
3、师：对，你们的想法正是尤拉妈妈的想法。男女赛读最后一段。
4、教师小结：
做好事就是做好身边的每一件小事，帮助需要帮助的人。这些事微不足道，做起来却能给别人带来快乐和幸福。伟大的雷锋叔叔所做的事也都是身边的小事，却能令人永远感动、怀念，做好事让我们从
（生答）：小事做起！
八、课外延伸（课件：请选择其中一项作业课后完成）
1、如果把课文题目改为《做好事的孩子》，这个故事该怎样改呢？写下来。
2、请你坚持一个星期，天天做一件好事，再选其中的一件写下来，和大家一起分享。设计意图：语文教学就是要教育学生学会做人，把课堂学习延伸到社会、生活，使学校家庭社会的教育更加紧密结合。有选择的作业，更能让学生轻松地学习，乐意接受任务。让孩子们改编故事，多方面培养孩子们的语文素养。让孩子为身边人做好事，则帮助孩子们形成良好的思想品质，这无疑对学生的成长十分有利。
板书设计：
想做好事的孩子
一、结构系统化
教学策略是针对教学体系的思考与凝练, 是以追求最佳教学目标为前提形成的系统性结论。教学结构的系统化, 就是教员在设计教学结构时采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素, 分析各要素的功能、作用和各要素之间的关系, 从系统状态和相互联系中构思教学活动。以“XX地测设备—主控台”的教学为例, 在进行教学结构设计之初, 就要对该学习该设备对应的学习需求、学习内容、学习目标、学习者、教学媒体资源、学习效果评价等要素从功能、结构和相互关系等方面进行系统分析, 总结出一堂课教学系统的特征, 展开课堂教学结构设计。
二、结构整体化
教学过程是在特定教学目标指导下, 将诸多教学环节创造性地有机结合的过程。在进行教学结构的设计过程中, 必须把握住教学结构是一个有机整体这一核心宗旨, 即教学结构设计的整体化。所谓整体化原则, 是指进行教学结构设计时综合、整体的考虑教学过程及构成教学系统的诸要素。不难看出, 整体化原则的要义就在于进行设计时要全面考虑教学系统的各个要素, 把它看作一个整体, 而不是只注重一个或其中几个要素。仍以“XX地测设备—主控台”这一堂课为例, 在教学结构设计遵循系统化原则的同时, 注重分析学习目标、学习内容、学习需求、学习效果、媒体资源以及学习者等诸多教学要素, 准确把握教学要素与教学要素、教学要素与教学目标之间的内在联系, 根据学习内容和教学目标的要求, 合理协调各教学要素在教学中的地位与作用, 确定教学媒体资源的应用, 安排师生活动形式和活动程序, 明确化、系统化、科学化地安排课堂的教学结构, 形成目标明确、结构分明、行之有效地教学策略。
三、结构最优化
基于最优化理论的教学结构设计原则是指要建立最优的标准体系以取得最好的教学效果, 诸如最优的教学目标, 最优的评价体系, 选择或组合最佳的教学媒体、方法和程序。当然, 教学设计的“最优化”不等于“理想化”, 它在一定条件下是最好的, 即最优的标准是相对的。教学结构的最优化设计, 实质针对具体的教学对象和条件下设计的教学是最优的, 而当这一设计到另一教学条件和对象时, 它就不一定是最优的, 还应当作修改和补充。常言道“因材施教”, 实质上就是充分发挥教师的主观能动性, 在深度挖掘现有的教学资源, 调动学员学习积极性的基础上, 达到较为理想的教学效果。对于教学结构的设计来讲, 要做到“因材施教”, 就是要在深挖现有教学资源, 解析教学要素特点的基础上, 根据学习者的特性和学习目标的要求, 合理的选择和组织教学资源, 设计最适用课程教学的教学结构, 实现教学结构的最优化。
四、形式多样化
教学过程是具体而复杂的, 教学内容是丰富多彩的, 教学要完成的任务也是多方面的, 因此实际教学过程中, 根据教学内容的不同特点, 教学结构的设计应当采用多种模式, 不可能一种模式不加改变一用到底, 这就是教学结构的多样化。基于教学结构的多样化原则是指教学结构设计不应恪守一种模式或一种程序, 而应在反映教学活动规律的前提下采用多种方式和方法, 从而使设计具有广泛的适用性和针对性。具体地讲, 在教学实施过程中, 根据不同的教学目标、不同的教学情境、不同的教学环节、不同的学习对象等多方面的差异, 教师相应的变化和调整教学结构, 创造性的组织教学, 在班级教学中使每个学生尽可能多地参与教学活动。
总之, 课堂教学结构的设计是一项处理多种教学要素的创造性劳动, 它要根据教学内容和任务的要求, 以及教学目标的规定, 确定教学媒体和方法的使用, 制定学习效果评价的标准, 安排教员与学员活动的形式和程序, 无论是基础教学, 还是专业教学, 要做一堂行之有效的教学结构设计, 就离不开把握好上述的四条基本原则, 有效融合各个教学要素, 提高教学质量和效果。
参考文献
关键词：初中历史；课堂；教学
在很多人的眼中，历史只是一门了解性的学科，不像数学、语文那样重要，往往容易忽视。在这种观点的误导下，往往使学生认为历史是一门可学可不学的科目，对历史教学起到了严重的阻碍作用。在此，笔者认为想要做好初中历史课堂的教学设计，必须做到以下几点。
一、教学设计要以学生为主体
教学设计的目的就是为了让学生更好地掌握知识，因此，在课堂教学设计的过程中，老师要充分地重视学生的主体地位。从老师的角度而言，最重要的就是课堂效果，这主要取决于老师的备课质量以及教学方法等方面。而从学生的角度来看，学生是课堂教学的主体，只有充分地调动学生的积极性，才能够改善课堂的质量。因此，在教学过程中，老师和学生的作用是同等重要的，只有采取科学合理的教学方法，才能有效地提高课堂教学质量。
二、科学设计，因材施教
在课堂教学设计时，在符合教材的基础上，每堂课所讲的内容可以根据课堂的实际需要进行，因此，这就要求老师合理地将教材分为不同的环节，只有这样才能设计出符合学生的教学方法。当然，如果教师只是单方面的设计，不从学生的角度出发，那么教学设计的意义也就失去了。教学的主体对象是学生，老师应该对不同学生的实际情况进行调整和改善，由于初中生正处于叛逆期，身心的发展还不成熟，思维的方式也在发生着变化，老师要根据不同学生的身心特点和知识掌握程度因材施教。
三、教学设计要有创新性
教学设计不是生搬硬套，而是需要老师根据课堂实际情况进行灵活的设计。教学设计的目的就是为了提高学生的学习兴趣，因此，在教学设计的过程中，老师可以适当地把其与学生感兴趣的知识结合起来。历史老师在课程设计时，应该勇于创新，敢于尝试，对传统教学模式存在的弊端，大胆地进行改进和创新，不断地探索和研究符合时代需求的教学方法和途径。同时，老师还应该不断地提高自身的专业知识素养，能够轻松地驾驭和把握专业知识，这样才能在课堂上表现自如，吸引学生的学习兴趣。
总而言之，在初中历史课堂教学设计的过程中，要充分地重视学生的主体地位，不断地提高学生的兴趣，只有这样才能取得好的教学效果。
参考文献：
很多朋友在为如何做好广告设计苦恼，冥思苦想去也没一个好的方法，好多时候也为一个惊世创业而无法表达去惋惜，华尚机构凭借多年的从业经历，将一些心得列出来与大家共勉！
首先，有好的立意，就是所谓的“创意”，这需要细心观察生活，挖掘出生活中点点滴滴的不经意的瞬间。生活才是广告素材和灵感的最佳来源地，慢慢体会吧。
其次，具有一定的审美眼观。平面作品要给大家带来视觉上美的享受，这需要一定的美术功底及对美的感知能力。
再者，熟练运用软件。因为好的想法需要通过技术来展现出来，技术越到家，越能展现的淋漓尽致。软件的选择范围可以宽一些，我觉得单单钻好一两种是不够的。每个软件都有自己的独到之处。
另外，需要看一些作品，好中坏作品都要看，分析其优略，取其精华去其糟粕。至於说大师级人物的作品，我觉得在看的时候不能单单只是看作品，作品有时会体现一种精神，一种生活态度，或者说一种信仰，这也是要用心去体会的。
自己也不能忘记练习，可以参加各种平面广告设计的比赛，通过比赛会进步的很快。还有就是，做平面广告就像写文章，需要不断改进，没有最好，只有更好，对自己要挑剔一些，把自己做的平面广告设计当做一件艺术品来看待，切不可粗枝大叶，细节往往决定胜负。
其实标识设计并不难，来看看这9条专业建议，相信你会学到很多，
当客户需要你为他们的产品做标识设计时，你可能会感到无从下手，但是不要气馁——其实事情不是你想象的那么复杂，如何让你设计起来更顺手，客户更满意呢？
请看……
01. 开始时要掌握企业策略
这是F61 Work Room的标识设计，从图中我们可以看出，开始设计时，设计师很有头绪，这得益于设计师思路清晰、对品牌了解充分在开始设计时，要理清品牌价值取向和企业策略，这样才能让你的理念和客户的产品完美融合。
02. 先设计一个小样
可以先简略的设计出一个范本，来呈现创意，然后呈递给客户，根据反馈来进行修改，这样便不会走的太偏
03.做足研究
Non-Format的品牌重建灵感来自几何图案以及机器人（见下）
理解品牌中暗含的个性化、历史、功能、以及用户反响。了解充分后，寻找合适的灵感，进行设计。
04.估量预期
询问客户对标识设计的预期：问问他们，到底想要什么样的设计，外观怎样，功能怎样，
05. 研究竞争对手
研究竞争对手的颜色、字体、视觉风格，然后力求与竞争对手不同，设计出超越竞争对手的作品。
06.不要过度依赖原有的Logo
Re为Optus公司做的标志设计很有创意：重新创造了一个卡通角色尽管Logo是标志设计的关键，但有时大可不必循规蹈矩。可以根据情况，打造出分离而又结合的设计。创意围绕Logo展开。
07. 不要忽略客户
不管你的设计经验多么丰富，还是要以客户为中心，因为他们更懂自己的产品，要多和他们交流，免得设计格调与产品不符。
08.尝试简单的设计
Woodlake Design Studio的标识设计非常简约充分理解客户需求后，可以尝试使用简单的配色和字体，让视觉风格更加突出、更加有冲击力。
09. 帮客户找出隐藏亮点
如果客户在讲述需求时，忘记了诉说一款产品的亮点。那么你可以进行研究，思考这个点与用户的联系性，如果合适，在这个点上下文章，并凸显放大。虽然最后客户很可能不认同你的挖掘点，但是请别放弃这一条，千万不要气馁。
一定要坚持去做，因为在他们心里，会觉得您是一位用心会替他们着想的设计师，并且潜意识会觉得你足够专业，很有想法。那么当他下次再需要做设计的时候，或者朋友有项目要设计的时候。他肯定会第一个想到你，而不会去考虑上一次合作中，那个像傀儡一样的设计师。
关键词：初中英语；阅读；教学设计
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-198-01
英语阅读学习中不仅要具有学习性阅读，还要具有交际性和信息性的阅读。在日常生活中人们阅读报告、报刊和杂志等主要是为了获取某一方面知识。英语教师应根据一篇阅读文章特点，设计多种练习方式，帮助学生掌握文章中心思想，并了解重要细节，在理解文章字面意思的基础上，掌握文章上下文之间的逻辑关系，从而快速、准确的获取更多的信息。
一、合理安排英语阅读教学步骤
1、快速阅读，了解大意
在初中英语阅读教学中，教师应引导学生快速的浏览文章，先掌握文章大意，可以根据文章的标题和文中的图片加深理解记忆，文章的标题就是对通篇文章的简要概括，文中的图片则是对文章内容的说明和补充。通过文章标题进行思考，使学生逐渐的养成图文结合的阅读习惯，图文可以加深学生的阅读印象，促进学生进一步的去了解文章的整体内容。
2、增加词汇积累，扫除阅读障碍
在英语阅读学习中，词汇量的积累是尤为重要的。学生要增加自己的词汇量，就需要多阅读文章，同时词汇量也决定了学生阅读能力的高低。随着学生阅读能力的提高，其阅读的范围也随之扩大，反之这也是丰富和扩大学生词汇量的重要条件。另外，猜测词义也是非常重要的，在一篇阅读文章中不可能不存在生词，而一旦遇到生词就立刻查字典，不仅会影响到阅读的连贯性，还会对阅读速度和阅读理解产生影响。英语课程标准中明确提出，学生应根据上文和下文的意思来推测词义，不能借助词典来读懂含有3%的阅读材料。解决这一普遍性存在阅读问题的有效策略就是学会猜词，也就是运用构词法来进行猜测，从而确定词义。英语构词法分为合成和派生两种，主要以派生为主，在了解构词法的基础上记住派生词的词缀，不仅可以扩大词汇量，而且可以猜测生词词义。
3、精读全文，掌握信息
在英语阅读教学中，正确的引导学生学习语言知识，并使学生具备理解和应用语言知识的能力。精读文章，理解检查，是指在找到文章与理解题相关的内容后确定范围，然后根据范围在进行逐句的阅读，尤其是仔细揣摩关键词和关键句，从而更准确的理解和掌握。通过语言知识的灵活运用，使学生逐渐的形成良好的思维定势，提高学生的语感。针对那些阻碍阅读理解的内容，要运用疏导法，使学生学会抓住重点的词和句，将不必要的困扰彻底摆脱。阅读中的重要知识应采取“点导法”，将重要的语言点发挥下去。
二、提高初中英语阅读教学设计的建议
1、拓展教材背景知识，建立语篇图式技巧
在阅读教学中，应拓展教材背景知识，增强学生对文章的联想和理解。教师应创设情境，唤起学生已有的背景知识，运用已有的知识建立语篇图式，对阅读材料加以判断和推测，充分的理解阅读材料。例如教师可以利用多媒体工具，拓展阅读材料的文化背景知识，在设计中适当的增加过渡情景，激发学生对阅读材料的兴趣，形成感官上的冲击，然后导入阅读教材涉及到的话题。实践教学表明，运用这种将学生已掌握背景知识与文章背景知识有机联系的方法开展阅读教学，可有效提高学生的阅读能力。
2、运用互动阅读方式，加强阅读教学互动
在初中英语阅读教学过程中，运用互动的阅读方式，培养学生自主学习、自主获得信息的学习能力。运用互动阅读方式，英语阅读教学就变为了一种对话，交互式的教学更加的重视学生之间的相互促进和支持，在英语阅读教学中对话具有重要的作用，在英语阅读教学中充分的体现的教学法的作用。在阅读教学过程中，教师应充分的发挥出自身的主导地位，在教学中教师根据教学内容和教学设计，系统的引导学生做好课前预习、课中听课、课后练习的学习环节。在阅读教学中，要确保教师与学生间、学生与学生间、小组与小组间有有效的互动与交流，教师应为学生创设愉悦、轻松、和谐的学习氛围，可以利用Free talk的方式与学生对话，学生感受到轻松、民主的氛围，并积极主动的参与其中。在英语阅读教学中，教师还可以让学生以采访的方式进行交流，从而加深对文章的理解。
3、调整阅读心态，注意反馈调控
在英语阅读学习中，最忌讳的一点就是断章取义。教师应引导学生调动原有知识，并做出分析和比较，展开详细的读解。教师可以运用语感训练法，训练学生的分析和比较思维能力，然后概括出对文章的全面理解。还需要练习和矫正，加强知识之间的连贯性，使学生学会将知识应用于实践，达到培养学生阅读能力的目的。另外，还要培养学生养成良好的阅读心理，在阅读过程中应安定情绪，将心中杂念全部去掉，形成惬意的顺向心理。不要因为遇到几个生词便心烦意乱，失去了自控能力，要做到细心、耐心和恒心。
综上所述，阅读是一个主动思考、理解和接受信息的过程。从阅读的形式上来看，阅读就是一种单向的语言交流，其实实际上是作者和读者双向参与的语言交流活动。在阅读教学中教师应精心设计，开拓学生视野，使学生积极主动的探索知识，养成正确的阅读习惯，从而提高学生的阅读质量和速度，实现学生语言综合能力目标。
参考文献：
[1] 施晓丹.初中英语阅读教学有效性的实践与分析[J].新课程(下),2014,04:115.
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