人工智能教育概念

人工智能教育概念（共8篇）

人工智能教育概念 篇1

智能的概念

自从1956年，提出了人工智能（Artificial Intelligence，即AI）的概念之后，人们不断地研究、发展了许的有关人工智能的理论、原理等。就是人工智能（AI）的概念，也在不断地被扩展、更新，以及重新定义。

2017年3月5日，在第12届全国人民代表大会第5次会议的政府工作报告中，指出“加快新材料、人工智能、第五代移动通信等技术研发和转化。”

一、人脑智能的表现

人的智能源于人的大脑。人脑是由大约1011～1012个神经元组成的一个复杂的、动态的系统。

人脑的奥秘，至今还未被完全揭开。因而，导致了人们对智能的模糊认识。但是，从人脑的整体功能来看，智能的表现还是可以辨识出来的。

例如：学习、发现、创造等能力，就是明显的人脑智能表现。人类制造的工具，可以分为辅助体能、辅助智能两大类。

思考问题1：

在下列的辅助工具当中，哪些是属于辅助人类体能的？又有哪些是属于辅助人类智能的？

①杠杆 ②钳子 ③洗衣板 ④算筹 ⑤算盘 ⑥计算器 辅助人类体能的，有：_________________________。辅助人类智能的，有：_________________________。

二、人类的智能

智能是指人类在认识、改造客观世界的活动中，由脑力劳动表现出来的能力，是知识和智力的总和。

⒈知识

知识是人类在改造客观世界的实践中，所获得的认识和经验的总和，是智能行为的基础。

知识包括：①概念。②事实。③规则。

①概念：是人类在长期实践过程中，形成的以区别其他事物的抽象结论。②事实：是人类所认识的客观现象。

③规则：是概念和事实之间，各种联系的描述。

这些概念、事实和规则，构成了人类的知识。并存放在人的大脑中，因此大脑实际上就相当于一个存放大量知识的“知识库”。

⒉智力

智力则是获取知识，并运用知识去求解问题的能力。

智力是智能中，最富有创造性的那一部分。

思考问题2：

①只有人类具有智能吗？其它动物（如：海豚、大猩猩、老鼠、蜜蜂、蚂蚁）是否也具有智能？

参考答案要点：

其他动物也有智能。只是和人类比起来有差距而已。如：导盲、缉毒、搜救的狗。

如：狼群的等级秩序。运用集群的能力，高效率地捕猎。动物智能的进化是逐渐加速的。

人类的科学技术变化越来越快、越来越大，与其他动物的智能差距逐渐拉大。这，也容易使一些人，忽视了其他动物的智能。

②智能和技能有什么不同？

参考答案要点：

智能是指人类在认识、改造客观世界的活动中，由脑力劳动表现出来的能力，是知识和智力的总和。技能是指生活，或从事某种工作，所需要的能力。技能可分为2种：动作技能（书写、骑车）、智力技能（演算、写作）。

知识可以通过语言文字等形式传授，如：生活常识、数理化知识等。

技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧。而一旦停止练习，技能将很快变得生疏，是一种熟能生巧的体力活，对眼手的协调能力要求很高，如：开汽车。

三、智能的特征

人类智能的基本特征表现在4个方面：①感知。②记忆与思维。③学习及自适应。④行为。

⒈感知

感知是人们通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感觉器官，感知外部世界的能力。

人类的大脑具备感知能力，通过感知获取外部信息。

如果没有感知，人类就无法获取前提知识，也就不可能引发各种智能行为。因此，感知是智能活动的必要条件。

视觉、听觉在人类感知中，占有主导地位。获得外界信息：约80%以上是通过视觉得到的。10%是通过听觉得到的。

因此，在目前的研究中，机器视觉和机器听觉是研究热点。

⒉记忆与思维

记忆用于存储由感觉器官感知到的外部信息，以及由思维所产生的知识。思维用于对记忆的信息进行处理，利用已有的知识对信息进行分析、计算、比较、判断、推理、联想及决策等。

⒊学习及自适应

学习是人类智能的主要标识，是指通过指导、实践等过程，来丰富自身知识和技巧的能力。

学习是人类的本能。每个人随时随地都在学习，既可能是自觉的、有意识的，也可能是不自觉、无意识的。

人人都可以通过与环境的相互作用，不断地进行学习，通过学习积累知识、增长才干，从而适应环境的变化。并根据环境的变化，不断地改变自己的行为。学习是集体活动、个人行为。由于每个个体本身都是不相同的，其学习、自适应能力也是不相同的，因此体现出不同的智能差异。

⒋行为

行为是指人们通常用语言、表情、眼神、形体等动作，对来自外界的刺激，做出的反应，传达信息。

思考问题3：

①列举反映“行为”能力的一个实例：

如：洗手时，手被热水烫到，自然快速收回。②列举反映“感知”能力的一个实例： 如：。③列举反映“思维与记忆”能力的一个实例： 如：。④列举反映“学习及自适应”能力的一个实例： 如：。

智能要体现在知识表示和知识运用上。

如果要将人类智能转移到机器的智能上，人们还需要对人类智能进行深入的、必要的了解，从而进一步地学习、研究人工智能。

四、人工智能

人工智能（AI）是计算机科学的一个分支。

从学科的角度，认识和理解的人工智能（AI）是研究、开发，用于模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用的一门技术科学。

如今，人们认识和理解的人工智能（AI）学科研究的过程，就是将社会问题符号化，再进一步数据化（二进制数据），输入到计算机等数码设备中，进行处理。

附录1：

个体智能

生物是存在智能的。如：蝙蝠有活动（飞行）回声定位系统（声纳）。蝙蝠的声纳不仅可以确定飞行中昆虫的距离，还能探测目标大小、相对速度、方位角及仰角，甚至目标各部位的大小。它还要及时控制全身，灵巧而高效地追赶和捕捉猎物。

这一切所需要的复杂神经计算，仅由一个樱桃般大小的脑袋，在很短时间内完成的！

尽管人们制造了世界第一的“神威〃太湖之光”计算机系统，运算峰值性达到125.436PFlops，持续性能93.015PFlops。

但是，就感觉运动协调、解决问题的综合能力而言，这个计算机系统的智能，还是远远不及1只蝙蝠！

附录2：

PFlops

PFlops：每秒所执行的浮点运算次数。是衡量一个计算机的计算能力标准。

①最前面的“P”是个“数量级单位”。

1P=1024T1T=1024G1G=1024M1M=1024k “PFlops”就是“每秒运算1千万亿（1015）次指令的浮点运算。” 即：1PFlops = 1015次指令/秒 ②最后面的“s”是“秒”的意思。附录3：

群体智能

一些动物的个体能力表现平平，但是其群体却有惊人的表现。如：蚂蚁、蜜蜂等。

白蚁作为个体，只有几个神经元，只会毫无结果地咬着小土块、木屑搬来搬去，好似“没头脑”。

但是，当白蚁的群体变大时，其智能也随之增加了。它们像是思考着的集体社会，又像是某种活的计算机。

蚁群中的蚂蚁，会像接受到命令一样，在各个阶段，寻找不同型号的细枝，建造它们的漂亮蚁丘。

人类也具有群体智能。即：除了个体大脑具有智能以外，还存在一种与群体有关的智能，两者共生。

人工智能教育概念 篇2

Pelican公司的创始人兼首席执行官帕尔特·德赛 (Parth Desai) 认为, 人工智能已是事实, 而非幻想, 银行业现如今的重中之重是在交易与支付上实现人工智能的实际应用。

根据Gartner预计, 到2020年, 人工智能将普遍存在于新产品中。帕尔特说:“现在大家都在讨论人工智能在金融服务上的潜力, 以及它将如何帮助精简程序并提高附加价值, 但我们必须从现实的角度了解哪些是具有可能性和操作性的。”

循序渐进的迭代过程

无疑, 人工智能正通过计算能力和机器学习来模仿人类的智能行为, 尤其是在军用和民用领域。尽管各行各业对它的炒作热度有增无减, 人工智能也不应被视为解决任何问题的灵丹妙药, 甚至它还有较长的一段路要走。

在帕尔特看来, 人工智能是游戏规则的改变者。金融服务业的早期采用者则认为这是一个循序渐进的迭代过程, 随着时间的推移, 人工智能将戏剧性地改变银行业的用户体验。在某些交易银行和支付合规领域, 已经可以在劳动密集型的环节中看到人工智能应用的身影, 例如最低成本的路由维修等。银行业下一步将集中在产品创新领域, 并减少市场投放时间。人工智能的应用案例几乎都证明了, 人工智能确实有助于减少甚至取代一直以来由人类劳力担任的知识密集型、单调性和重复性的工作。

但问题的关键在于, 目前人工智能仅仅提高了高水平人工环节的附加价值。人工智能技术能在先前的经验、事件和行为数据的基础上, 提供理解交互能力并智能化地挖掘这种能力, 使计算机在类似事件重复发生时能自动执行过去的行为指令。

在金融领域, 深度学习必须受到一定的控制和监督, 人工智能的见解及其行为背后的原因分析应继续安排专人审查, 以确保应用程序自动化的准确性和一致性。这样做的好处是, 一旦更好地、准确地理解了上下文和操作, 机器学习也将获得改善知识发现的新方法。在这种方式下, 人工智能的情报能力通过经验和行为的变化与调整, 获得了持续发展。

智能支付管理

金融行业迫切需要改变, 这也是智能支付管理概念出现的原因。根据对人工智能20多年来的沉浸式研究, 帕尔特认为智能支付管理有潜力改变每一个金融机构的运营方式, 并且最终所有金融机构都能开展这项业务。人工智能以深度学习、自然语言处理和基础知识系统这3个关键领域为支撑, 而智能支付管理可确保计算机精确处理每个支付环节, 并充分理解每笔模仿人类推理而达成的交易背后的目的。

据帕尔特了解, 几乎每一家银行在交易银行和支付领域采用的都是效率低下并且高度依赖人为干预的处理方式, 这也成为银行智能化的主要阻滞剂。许多银行正疲于应对这种复杂低效且扼杀创新的大环境, 这反过来严重限制了银行快速高效的业务处理能力, 难以满足日益苛刻的客户群的需求。

目前仍存在这种状况, 不少人认为, 人与机器之间的交互通过人工智能得以丰富起来, 但同时也认为人工智能基本上仍是一个未来派的概念。尽管人工智能还远远不够智能, 一个小孩子轻易能够完成的动作对机器人来说, 都几乎是难于逾越的挑战, 但在帕尔特看来, 人工智能不是一个未来派的概念。

将热炒的人工智能概念股 篇3

2016年3月15日，谷歌AlphaGo击败世界围棋顶尖高手、曾经获得18个世界围棋冠军头衔的李世石再次昭示着一场有关人工智能的革命即将在世界范围内被掀起，并将广泛影响到金融、互联网等行业。有人说，全球经济即将由IT（Information Technology）时代进入RT（Robot Technology）时代。如今，这种观点已渐成共识。《英才》在此介绍与人工智能概念相关的几家公司，以供参考。

欧比特（300053.SZ）/概念股指数：★★★★★

公司主营高可靠嵌入式SoC芯片类产品的研发、生产和销售，及系统集成类产品的研发、生产和销售，是国内航空航天控制芯片的龙头。2014年10月20日，公司拟以5.25亿元购买广东铂亚信息技术股份有限公司100%的股权。铂亚信息主营人脸识别、智能安防、系统集成解决方案、IT商品销售及技术服务。2014年底，公司以SoC，SIP领先技术入股以色列城市航空公司（UA公司），并快速进入了无人机及飞行汽车领域。公司在夯实航空航天控制芯片领先地位的同时，积极布局卫星互联网、直升机和人脸识别安防领域，完善公司通信服务产业链。

川大智胜（002253.SZ）/概念股指数：★★★★★

公司主营软件、硬件及配套系统开发，系统集成和图像图形工程，从事安防产品的生产、销售及安防工程设计。2016年2月16日，公司公告称，将与奥飞动漫签署战略合作协议，将在虚拟现实技术的领域展开合作，开拓新市场。通过这次合作，公司有望在全景互动体验系统所需的虚拟现实领域有所突破，并在细分领域形成核心竞争力，对公司未来业绩增长有积极的推动作用。同时公司正在实施2015年非公开增发募投项目“D级飞行模拟机增购及模拟训练中心建设项目”，计划新购2台D级模拟机，预计到2017年，公司将有4台全新D级A320飞行模拟机投入运行，为公司业绩持续增长提供保证。

科大讯飞（002230.SZ）/概念股指数：★★★★

公司主营业务主要有语音支撑软件，行业应用产品，信息工程和运维服务三大类。目前公司人脸识别技术已集成在语音云平台向开发者开放。2014年8月，公司发布了“讯飞超脑”计划，该计划的核心是让机器从“能听会说”到“能理解会思考”，目标是实现真正的中文认知智能计算引擎，并计划在未来引爆在教育、客服、人机交互、医疗等领域的智能应用。今年两会上，公司董事长刘庆峰建议由中国人民银行相关部门牵头在“一行三会”金融大数据基础上接入互联网大数据，利用人工智能技术，提升金融市场情绪测试，提升金融市场监管能力。

东方网力（300367.SZ）/概念股指数：★★★★

公司主营城市视频监控管理平台的研发、制造、销售及提供相关技术服务。2015年公司实现营收10.17亿元，净利润2.49亿元，分别同比增长58.92%和83%。2016年2月2日，公司发布公告表示，拟非公开发行不超过8000万股，募集资金不超过18.30亿元。其中14.23亿元投入视频大数据及智能终端产业化项目，1.57亿元拟投入智能服务机器人项目，2.5亿元拟补充流动资金。通过本次非公开发行，公司将凭借在云计算、大数据和人工智能取得技术突破在行业市场和消费者市场分布打造视频大数据和服务机器人等核心产品，进一步深化公司科技型创新公司的市场形象，扩大品牌影响力。

紫光股份（000938.SZ）/概念股指数：★★★

公司主营计算机输入设备、数码存储设备和数码输出设备等数码影像产品、笔记本电脑、台式电脑、网络接入及安全产品和通用耗材能资源品牌信息电子硬件产品。公司以20%的股份参股紫光优蓝（注册资本500万），紫光优蓝是国内领先的家用智能机器人研发销售公司，已与清华大学、中科院等科研机构形成战略合作，在人工智能、语音识别、智能感应等各方面都是行业专家。并在焦作建成国内第一条生产线——巴罗科技爱乐优智能机器人项目，是目前国内最大的家用智能机器人产业基地。

赛为智能（300044.SZ）

概念股指数：★★★

公司主营业务为城市轨道交通、铁路、建筑行业提供智能化系统解决方案。2016年1月28日公司公告称，预计2015年实现盈利7081.34万—8654.98万元，比上年同期增长35%—65%。2015年新签合同总额突破10亿元，公司全资子公司合肥赛为智能自主研发的无人机已与军队签订订单。公司智慧农业平台也在积极开发中。目前公司正加深与华为公司的合作，将共同开拓ICT基础设施和智慧城市领域市场。

佳都科技（600728.SH）/概念股指数：★★

公司是国内领先的智能安防、智能轨道交通提供商，专注于智能技术和产品的开发应用。2015年10月29日公司公告称，拟以2亿元现金收购广东华之源信息工程有限公司51%的股权。华之源是全国轨道交通公安通信系统和视频监控系统的领军企业，在手订单超过5亿元，具有较强的竞争力和较高的市场份额。收购华之源后，公司将成为中国唯一的同时拥有城市轨道交通自动售检票系统、屏蔽门系统、综合监控系统和通信系统等四大智能化系统解决方案和应用业绩的厂商。

汉王科技（002362.SZ）/概念股指数：★

公司以智能人机交互领域的手写输入和识别为起点，依托自主研发的手写识别技术、笔迹输入技术、OCR技术和嵌入式软硬件技术等四大核心技术，逐步开发出一系列适合自身技术特点和市场需求的产品和服务。目前，汉王云尚处于投入期，该项目是从事以模式识别为核心的智能交互领域相关的软硬件产品生产、行业应用、技术授权及平台服务。公司在人脸识别技术领域有比较深厚的积累，在应用上，公司最先推出嵌入式人脸识别产品，具有先发优势。

教育学概念 篇4

教育学的一门分支学科。它以高等教育为研究对象；以揭示高等教育的规律，论述培养高等专门人才的理论与方法为其研究任务。

高等教育这个概念，就广义上说，是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。它包括专修科、本科和研究院，全日制的和业余的，面授的和非面授的，学校形式的和非学校形式的等等层次和形式。中国的高等教育，就有高等专科学校、大学与学院、研究生院（班）和职工大学、函授大学、中央广播电视大学以及高等学校自学考试等等。高等教育学一般是以全日制高等学校教育，特别是以大学与学院本科的教育为其主要研究对象，也适当论及其他层次和形式。所以，往往被称为高等学校教育学。

高等教育学是一门新兴学科。传统的教育学的研究对象一般只限于普通中小学教育，偶或有一些涉及高等教育问题的理论或经验。但未能形成独立的学科体系。20世纪50年代以来，随着科学技术的突飞猛进，高等教育事业的迅速发展，高等教育的制度和形式的多样化，高等学校的教育和教学过程的复杂化，传统的教育学已不能满足这种要求,于是出现了高等教育学这一新学科。自60年代起，西方已对高等教育进行了理论研究。英国P.G.阿尔特巴赫于1976年出版的《国外比较高等教育》，曾开列全世界有关研究高等教育的著作目录达3000多种。美国卡内基高等教育委员会对高等教育进行了广泛的研究，发表出版报告30卷。1977年美国J.S.布鲁巴克出版了高等教育的理论著作《高等教育原理》。苏联自60年代以来，也对高等教育理论进行了比较系统的研究，出版了一些高等学校教育学方面的著作，如И.И.科贝利亚茨基的《高等学校教育学原理》，С.И.阿尔汉格尔斯基的《高等学校教学理论讲义》等。苏联高等和中等专业教育部还公布了《高等学校教育学原理》课程大纲。中国自从确定了建立现代化社会主义强国的宏伟目标以来，随着高等教育的迅速发展。高等教育理论研究也在全国蓬勃开展，高等教育学这门新学科已由国务院学位委员会确定为教育学的分支学科之一。

高等教育学同普通教育学，在教育的基本原理、教育和教学过程的基本规律上是一致的。但由于高等教育是以普通文化科学知识为基础的专业教育，培养的是经济和上层建筑各部门的高等专门人才；它的教育对象一般是青年大学生，大学生的身心发展特征不同于中小学生等等，因此，高等教育学与普通教育学又有不同，必须阐述某些特殊规律。例如：高等学校的教学内容是专业所必要的基础知识、技能，以及专业知识、技能，而不是普通文化科学知识；教学方法应当适应大学生的生理和心理的特点；科学研究成为教学过程中的有机组成部分和学校的重要职能；关于德育的方法、大学教师的职责任务、大学和学院的领导与管理等方面，也都存在着不同于实施普通教育的中小学校。

高等教育学的研究内容，主要有：高等教育学的基本概念；高等教育的地位与作用，以及它同政治、经济、文化科学的关系；高等学校专业培养目标；大学生身心发展的特征；大学教师的任务与培养提高；教育和教学过程的规律；德育、智育、体育的内容与方法；科学研究；高等教育制度；高等学校的领导体制与管理方法等等。

中国社会主义高等教育学，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，以教育学、心理学、政治经济学、社会学、伦理学等学科为其理论基础，并在总结中国高等教育的实践经验，借鉴国外有益的经验与方法中，逐步建立中国社会主义的高等教育理论体系。

现代教育技术概念区分 篇5

技术：并不仅仅意味着机器与设备等外化的物质实体，也不仅仅意味着基于硬件基础之上的软件系统，硬件设备与软件系统的简单集合并不能构成“ 技术” 概念的全部内涵。

对教育技术来说，“ 技术” 还应该包括对硬件设备和软件系统设计（D e s i g n）和使用（U s e）的知识在内。“ 技术” 不仅仅包括有形的物质技术设备，更重要的在于对这些机器设备的设计与使用以解决面临的教学与学习问题，以促进与改善人类学习的 质量。“ 技术” 的本质在于问题解决。

［J］电化教育研究，南京大学，解读伊利的教育技术观

技术：就是运用知识、工具和技能解决、探索一些实际问题 , 用以扩展人的能力的手段与方法体系之和。技术是一个技术性过程 , 它是人们在做、制造和实施的不断演化过程中提高技术水平、发挥技术功效。

［J］电化教育研究，西北师范大学，数学技术、信息技术与数学课程整合，张定强

二、信息技术

信息技术：是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。信息技术按表现形态的不同分为硬技术与软技术 , 前者指各种信息设备 , 即一种物化形态的技术;后者指有关信息获取与处理的各种知识、方法与技能 , 即一种智能形态的技术。

信息技术：有广义和狭义之分，广义的信息技术指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法工具与技能的总和。狭义的信息技术是指利用计算机网络广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法对文字图形声音图像各种信息进行获取加工存储传输与使用。

［J］电化教育研究，数学技术、信息技术与数学课程整合 西北师范大学，张定强

［M］何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J]．中小学信息技术教育，2005，（2）：10．

“信息技术”（Information Technology）的概念，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。[38]

广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。

中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种 技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。

狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备、软 件工具与科学方法，对文、图、声、像等各种信息进行获取、加工、存储、传输 与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

本研究所提的“信息技术”主要是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的 现代信息技术。

三、教育技术

教育技术：实质上是为了促进和改善人类学习质量的一整套问题解决方案。这种问题解决要基于学习与教学的有关理论，在实践方法论上以系统方法为指导，在实践操作层面上以对各种教学硬件设备与软件系统的设计与使用为手段，以促进和改善人类学习质量为归宿。［ J］电化教育研究，南京大学，解读伊利的教育技术观

四、现代教育技术 现代教育技术：主要是指基于多媒体计算机技术和网络技术的教育信息传播理论与实践。可以说是信息技术在教育中的应用 , 或者说是教育中的信息技术。

现代教育技术的作用

1.信息技术能充分开发、组合和利用各种有益的学习资源 , 极大地拓展了教 育或学习的时空界限。

2.信息技术的化小为大、化大为小、化静为动、化动为静、时间跳接技术等功能特性 , 能有效地展现事物或事件的发展变化过程 , 改善了人们认识事物过程的途径和方法。其信息表现形式的多样化 ,带动了学习形式的多样化 , 充分开发了人类的右脑潜能 , 极大地提高了人们学习的兴趣、效率和主观能动性。3.多种多样的教学方法、组织形式如多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校等应运而生 , 改变了教育教学的格局。

4.使教育资源得以共享 , 任何人可以在任何地点、任何时间 , 对任何课程和任何起点接受教育或进行学习。“共饮一江水” , “ 共享一片清风” , 消除地域歧视的教育或学习, 已经或正在实现。由此 , 学习选择的自由度大大提高 , 因需学习、因材施教真正成为可能。

5.学术交流空前繁荣 , 合作研究在全球范围内展开 , 信息生产、传播和应用日新月异地高速发展· 现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透 , 已成为教育发展和改革的强大动力。

［J］电化教育研究 江西师范大学 新型教学模式新在何处 钟志贤

五、现代信息技术

现代信息技术：是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。它的核心是信息学。

六、数学技术

数学技术：一般指实现数学运算、推理、应用的信息技术 , 它总是伴随着数学的进步而进步。数学的原理、思想、方法与技术结合而形成的数学技术本质上就是一种高科技。离开了数学技术 , 信息技术将成为无源之水 , 也就谈不上发展了。所以说数学技术是信息技术的技术支撑点数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐整体。（检查身体的 CT 扫描技术 , 车辆、飞机的模拟、设计和控制技术 , 金融证券价值的估算技术 , 天气和气象的预测技术 , 电子设计自动化以及生物工程等技术 , 其核心都是数学技术。）数学技术正是依附于计算机来显现它的威力 , 而计算机正是依靠数学技术得以工作与革新换代。

1994年 A ECT(As soc ia tion of Ed ucatio nalCo mmu nicatio n Tec h n olog y, 美国教育传播与技术协会)出版了 See ls 和 R ic h ey 的著作 《教学技术:领 域 的 定 义 和 范 畴 》 , 该 书 认 为: 教 学 技 术(I ns t r uctio nal Tec h n olog y)是为了促进学习, 对有

关的过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。该定义可以概述为: —— 一个目的: 促进学习。

—— 两个运用: 一是运用现代教育教学思想;二是运用教育技术媒体。—— 两个优化: 一是优化学与教的资源;二是优化学与教的过程。—— 五个操作: 对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价。

七、整合 “整合”这个词, 来源于英文“Integration”, 可解释为“一体化、成为一个整体”。从哲学角度讲, 整合通常是指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的建构和细化过程。在这一过程中,既是此事物“整合于”彼事物的过程, 又是彼事物“融合于”此事物的过程, 其结果是引起这些相关事物的共同发展变化。整合不等于混合。混合只意味着将两种或多种事物简单地相加在一起, 混合的各个事物本身并没有发生质的变化。而整合则强调事物之间彼此融合, 各构成部分发生质的变化并最终形成新的统一体。因而, 整合是全面而深入的, 需要一个相对较长的发展变化过程。

［J］电化教育研究，论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础，华东师范大学，曾祥霖, 张绍文。

“整合”一词在英文中表述为“integration”，有综合、融合、集成、一体化 等多重含义。目前，整合一词已成为教育改革中广泛应用的术语之一，很多学者 都认为其基本含义是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统中各要 素发挥最大效益。本研究所提的“整合”主要是指数学教学系统中各组成要素的 整体协调和相互渗透，以使数学教学系统中各组成要素发挥最大效益。

八、信息技术与教学整合

信息技术与教学整合：由于有信息技术作为学习的平台 , 就可以满足多样性、个性化、区别化的需求。学生可以利用的资源更加丰富 , 会更加积极地参与学习过程 , 探索与不断思索才能实现。对教师而言 , 原先在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替 , 如多媒体学习系统、资料库等 , 这样教师不仅有灵活选择一些素材的余地 , 而且可以大胆创设一些教学环境 , 设计更加开放互动的学习活动 , 参与式、活动式、主体性教学得到实现 , 师生关系得以改变 , 成为真正的合作者。信息技术提供了理解、探索数学的平台 , 把数学变得容易理解 , 使得数学走向生活 , 走向现实 , 更加情境化 , 使得数学教学更加生动活泼 , 真正从书本中、课堂上、考试中走出来 , 回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用 , 创设逼真的数学学习情境 , 用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题 , 以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感 , 而且易于与其他学科相结合 , 使得数学知识与其他知识融通起来 , 进而使学生深刻体会数学的作用与价值 , 感悟数学的真谛 , 真正经历数学化的过程 , 共享学习收获。

信息技术与课程整合：强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式．是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自学、探究、合作”为特征的教与学的方式．这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力真正落到实处。

[1] 何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J]．中小学信息技术教育，2005，（2）：10．

[2] 何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法（下）[J]．中小学信息技术教育，2005，（3）：16．

信息技术与数学教学整合：信息技术与教学整合是信息技术与课程整合的一部分。因此，我们首先来说明信息技术与课程整合的内涵。2000年10月，时任教育部部长陈至立在第一次全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。

北京师范大学余胜泉教授认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标”。

华南师范大学李克东教授认为：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。

由此可以看出，由于研究角度的不同，不同专家和学者关于信息技术与课程整合的内涵还没有达成一致的共识。基于以上认识，本研究所提的“信息技术与数学教学整合”主要是指在数学教学过程中应用信息技术有效地组织教学资源，呈现教学内容，建构教学方式，实现信息技术、信息资源、信息方法与数学教学内容的有机融合，共同完成教学目标和任务，促进教学过程的最优化。其中包含三个基本要素：

（1）营造新的教学环境，让学生在以多媒体和网络为中心的信息化环境中进行数学学习活动。

（2）变革传统教学方式，教师在对数学课程进行信息化处理之后再给学生呈现数学学习内容。

（3）实现新的学习方式，让学生利用信息加工工具通过重组和创造之后掌握数学学习知识。

素质教育的有关概念 篇6

教育突出的问题是：长期受应试教育模式束缚，求同划一，偏重知识、死记硬背、缺乏个性。素质教育的出现是教育历史发展的必然结果。素质教育是社会全面进步对教育提出的必然要求，从应试教育向素质教育的转变，是我国迎接21世纪挑战、适应时代进步和社会经济发展的必然选择。

江泽民说：教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，教育要全面提高办学的质量和效益。在基础教育中实施素质教育就是基础教育升级换代，就是基础教育可持续性发展。全面实施素质教育是当前我国基础教育改革的重要目标素质教育在我国80年代就开始出现在各类文件、法规中。1995年我国提出了科教兴国的国策。

教育改革的几次大的历史阶段：

改革开放以来，教育价值观经历了三个阶段：1977－1983回归传统的学而优则仕；1984－1992新的读书无用论；1992－1997，教育价值多元化。即教育要满足受教育者的多种需求，应试－升学只是其中的一种。新技术革命对教育提出的挑战.

1、教育界开展了教育本质大讨论：

解放思想、实事求是、研究教育规律、尊重教育规律，是二十年来中国教育改革的总趋向。90年代，教育世纪转换时期教育的宏观价值取向是：教育全民化、教育非制度化、教育民主化、教育主体化、教育国际化、教育社会化。教育主体化就是要把受教育者作为教育的主体，教育者要启发、展现、引导、促进受教育者主体性的发挥。人的本质力量在于人的主体性，教育是培养人的活动，所以教育从本质上讲就是主体性的教育。

3、教育改革服从于政治到服务于经济，再到服从于现代社会所需要的人的素质的全面提高，是教育自身发展的必然结果，也符合现代教育发展的规律。

现代科学技术发展的主要特点：

科学技术已经成为推动社会进步的第一生产力；科学技术在生产力结构中占第一位，起决定作用／现代科学技术是新的先进生产力的生长点；现代科学技术研究是第一生产过程，并且正在成为未来社会的主导产业；科学技术的发展呈加速趋势：科学知识的总量呈指数增长，科学技术的新创造层出不穷／科技成果商品化的周期缩短。

现代教育成为联结现代科学技术与经济的主要纽带；科学技术只有被劳动者掌握，才能成为推动生产发展的动力，随着科学技术的不断进步，工人的劳动技能逐渐转向以智力为基础／科学技术的发展和应用，使劳动者在生产过程中的地位和作用发生了根本变化，劳动的技术性质改变，对劳动力的要求提高，劳动者在生产过程中的地位提高，脑力劳动的比重上升。

1、70年代以来西方兴起认知学习理论，主张通过传授结构化、理论性强的基础知识和基本原理，培养学生的能力和创造性，尤其强调培养学生的分析、表达、理解和动手能力。现代教育的目的在于提供学生未来所需要的观念、能力、精神、品德、习惯等品质，也就是培养学生能毕生教育自己的品质。

2、美国科学院院长英克尔斯认为现代人的12个品质：／准备和乐于接受未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式／准备接受社会的改革和变化／思路开阔、头脑开放、尊重并愿意考虑各方面的不同意见与看法／注重现在与未来，守时惜时／强烈的个人效能感，对人和社会的能力充满信心，办事讲求效率／强调计划的意义／突出知识的重要性／可依赖性和信任感／重视专门技术／对教育内容和传统智慧敢于挑战／相互了解，尊重和自尊／了解生产及其过程／

3、中国研究：超前竞争意识／改革创新与批判精神／高度负责的态度／教育与自我教育的能力／关心他人、关心社会、关心环境／

3、改进课程结构和知识结构：

从以往知识零散、教给学生具体的感性经验、结构支离破碎、强调教材的稳定性向体现教材内容的理论性、内在结构性和智能性的方向发展；重视更新教材内容，把最新的科技成果教给学生。

4、革新教学方法：引入合作教育、现代技术、教育观念转变，加强终身教育。

5、经济转型对教育提出的要求：一流的教育支撑一流的经济，谁赢得今天的教育谁就赢得明天的经济

6、教育是社会主义市场经济的奠基工程，必须优先发展；教育要从根本上适应社会主义市场经济体制建设的要求，当前必须尽快从应试教育向全面素质教育转变，实现教育自身的现代化；现代经济的发展必须依靠教育的功能，只有教育的充分发展才能实现经济增长方式的转变。

我国教育转型的实质：

就是要从传统的计划经济模式全面专向社会主义市场经济模式；社会主义市场经济是现代文明的市场经济；现代市场经济的文明程度直接取决于市场主体的文化素质；市场主体的文化素质主要表现为技术水平和道德水准的提高。

1、从应试教育向素质教育的转变，根源于现代化的客观进程，是社会经济发展到一定历史阶段的内在要求。

2、应试教育与素质教育作为一对范畴，具有特定的内涵：作为完整的概念，是指两种不同的教育体系，是包括教育指导思想、教育理论、教育方法、教育内容、教育行为、教育质量评估等一系列内容和环节、要素构成的系统。

4、应试教育：以选拔考试、提高升学率为目标，以考试要求为教育内容并设计课程，相应确立起一套适应考试要求的、比较稳定的教育教学方法，并由此确立以考试成绩、升学率高低为主要质量评估标准的教育体系。

5、素质教育：是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展、塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。

素质教育与应试教育区别：

1、从方法论角度看，应试教育以教育系统内运行的阶段性目标为根本依据，素质教育则是社会经济发展对人的整体素质要求为根本依据；

2、从功能的角度看，应试教育的内容是片面的，行为是短期的，素质教育的内容是全面的，行为是长期的；

3、从质量角度看，应试教育的人才质量是畸形的，不完整的，主要局限于为应付考试的要求而掌握的知识，素质教育的人才质量是完整的、系统的，使受教育者在不同的阶段就具有适应现代社会发展要求的知识和能力，适应受教育着终身可持续发展的需求。

从农业社会向工业化社会过度的进程中对于人才的不同要求：

社会经济化：――追求经济增长高于一切，强调标准化人才、通用型人才；

经济数量化：――实现经济的增长方式主要依靠数量上的扩张，强调技术性人才，忽视对人才的社会性要求；

工业技术化：――在提高劳动生产率的过程中，主要偏重于对技术的应用，而不强调知识的物化、科学的力量，故强调应用性人才，忽视人才应具有的整体素质。

传统人才观的教育体系存在如下缺点：

1、划一性：统一要求、统一内容、统一考试，忽视个性和创造性发展；

2、片面性：片面强调技术性、应用性知识的掌握，忽视广泛的人文科学、社会科学等知识教育；

3、功利性：教育行为短期化，片面强调应试阶段的培养目标，而忽视经济社会发展长期目标的要求。从工业社会向现代社会过度对于人才的要求：

4、经济社会化，不仅要求经济增长，更重视社会的全面进步，旨在提高整体文明程度，推崇文化建设―――人才的综合性，适应信息社会发展要求的人才不仅应掌握丰富的应用型知识、技能，更重要的是必须掌握更多的人文科学、社会科学的知识、思维方式，具有适应整个社会文明进步所要求的知识和能力体系；

5、经济质量化，经济增方式由偏重纯数量的扩张转向质量和效益同步增长的内涵型发展：人才的创造性，具有独立的不断获取新的知识、信息的能力，具有科学思维方式及能力，能够创造性的劳动；

6、工业科学化、信息化，劳动生产率的提高，整个社会生产力的提高不仅仅是依据技术和工艺的运用，而是主要依靠知识的积累、科学的力量、信息的获取与使用：人才的多样性，及强调人才的个性发展，充分挖掘各种人才的潜能，在动态中适应经济社会的快节奏发展。

新的历史时期我国人才素质的变革的社会根源：

1、由过去单纯强调经济增长到强调社会的全面进步，由社会经济化向经济社会化转变；

2、由单纯强调经济数量增长到质量效益的集约型、内含型的转变，实现经济增长方式的转变；

3、注意强调技术应用向强调知识的经济含量、科技含量，由技术支撑向科教兴国转变；

4、由传统的计划经济向社会主义市场经济体制转变，实现经济体制的转变；

4、国际教育出现了大趋势，迎接知识经济的到来。

人本化教育思潮对教育的影响：

1、教育目的：有个性的人，独立思考，充实人性，建设的人、创造的人、和平的人、完善的人

2、教育内容的选择上，重视传统的人文学科，也重视现代生活不可缺少的科技教育，道德、情感、意志的培养不可缺少。

3、教育方法上，强调灵感、直觉、意志等非理性因素，也不绝对反对逻辑方法；自我教育法，是人本主义强调的方法；注重道德实践、道德经验、道德情感的结合；赞成苏格拉底教学法。

素质的含义：

狭义的概念：是指人生来具有的先天的解剖生理特点，主要是指神经系统，特别是脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点。狭义的素质主要是由遗传或其他先天的因素决定的。

广义的素质：人在从事活动前所具有的较为稳定的、内在的、基本的品质，包括生理素质、心理素质、身体素质、文化科学素质、思想道德素质等。

素质的特征：

潜在性；稳固性；整体性；发展性；内化性；全民性；社会历史性；层次性。

素质与知识的区别

知识是人类在实践中获得的经验的总结和概括；素质则是主体身上所存在的、内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定主体活动功能、状况及其质量的基本因素。素质可以看作是一定的社会文化对人的行为的要求与规范在个体身上的内化，也可以看作是个体生理及心理结构与潜能向着一定社会文化对人的行为要求与规范的方向定向发展的结果。

从存在方式来看，知识可以脱离活的人体存在任何一种物化的形式，素质同人的生命与活动联系在一起

从测验与评价方式来看，知识可以用考试的方式评价，素质只有通过观察人的实际活动表现来评价。除了智力、心智技能在一定程度上可以测验外，品德、能力、意志无法简单用书面测评。

素质特征的辨证关系：遗传性与习得性；稳固性与发展性；个体性与群体性；稳定性与变动性（时代性）；自然性与社会性；功能能潜在性与效应整体性；分类的相对性与绝对性；素质的结构模式。

三层次结构模式：

1、自然素质：

生理解剖特征：性别、身高、体重、骨骼、神经系统、感觉器官、运动器官

生理机能特征：体质、反应速度、负荷限度、适应能力、抵抗能力

2、心理素质：

认知素质与才能素质：智商、认知能力（注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力）、才能（知识、技能、熟练、创造力）

需要层次与动机品质：本能、欲望、意愿、兴趣、爱好、志向、理想、信念

气质与性格：气质、情绪、情感品质、态度、行为方式、性格和意志

自我意识与个性心理品质

3、社会文化素质：

科学素质：经验、知识、技能、科学理论、科学信念、世界观、信息处理能力、劳动生产技术、职业素养、创造才能

政治素质：政治方向、民主意识、社会责任感、政治与法律知识、历史知识、社会理想

道德素质：伦理知识、道德价值、道德感、自律精神、道德理想、人生观

审美素质：审美知识、审美情趣、艺术鉴赏力、审美观、美的创造能力

劳动素质：劳动知识、技能和能力、劳动态度、社会适应能力、交往能力、竞争能力、应变能力

五要素结构模式：

政治品德素质；文化知识素质；身体素质；审美素质；劳技素质。

素质教育的实质：

素质教育归根结底是一个社会经济问题；是主体教育观的体现科学化、理论化过程中的概念；素质是一个整体结构；是一个非均衡发展的结构；素质的本质是人的主体性，提高素质就是培养主体性；素质教育是全面发展的教育，与应试教育的分野在于教育价值观的对立素质教育的意义；实施素质教育是全面贯彻教育方针，培养全面发展的跨世纪人才的需要，素质教育是构件具有中国特色的社会主义教育体制的重要组成部分，素质教育是向历史挑战也是向未来的挑战。

素质教育的特征：

全体性，又叫全员性、大众性；全面性，又叫整体性；主动性，又叫主体性；内在性；基础性；差异性；实效性；综合性；时代性；民族性；长期性。

素质教育的含义：

素质教育是充分发挥个人潜能的教育。人的身心发展在类型和发展水平方面都有差异素质教育是全面发展的教育，具有全面发展的教育特征，但又不等同于全面发展的教育。素质教育是现代教育，他的根本特征是与生产劳动相结合，既适应和促进政治经济、文化的发展，又适应和促进现代经济、科技发展的普及教育、大众教育，体现了教育的公平与民主。素质教育是在承认教育是人类自身的生产实践的前提下，进而主张教育是提高人类自身的生产实践过程，它把提高和完善人的素质作为教育的基本目标、职能。素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育是以整个民族素质的提高为出发点的教育。素质教育就是要将群体素质转化为个体的素质，并通过个体素质的完善达到提高群体素质的目的。素质教育是社会需要与个体价值的统一。素质教育是潜能开发、心理品质培养和社会文化素养训练的整体性教育。素质教育是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，以身体素质教育为载体，以全面提高学生的身心素质、发展个性为共同目标。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。

中小学素质教育的目标：

1、总体目标：

全面贯彻国家的教育方针，着眼于受教育者和社会的长远发展需要，面向全体学生，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，，注重培养他们的基础知识、基本能力和正确态度。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

2、操作目标：

从培养“四有”公民出发，从“六个学会”入手，允许多种不同分类体系并存。

素质教育的内容

（一）、几种观点

素质教育内容要与素质的内在质地相联系

人格素质：健康的自尊心、高度的责任感、强烈的正义感、积极的美感。

自我调节的素质：较强的适应力、较高的耐受力、高层次的控制力进取发展的素质教育：高层次的进取心、主动的敏锐感适应群体的素质：高度的协作性、全局观的气度。

思想道德素质：政治观念的教育、思想观点的教育、道德教育、情感和道德意志、行为习惯的教育和养成、道德评价和自我教育的培养。

科学文化素质教育：文化知识的掌握、技能技巧的训练和智力、能力的培养、发展；

身体素质教育：体育知识、技能的教育，体质、体能的培养和提高，坚毅、勇敢、组织性、纪律性等优良品质的培养。

审美素质教育：审美观、审美能力、艺术知识、艺术才能和美的创造力及高尚的情操培养等。

劳动技能教育：劳动观念、劳动习惯、生产知识、基本技术、生产方法、生产组织、管理一般原理和方法的教育。

品德素质教育：政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、个性心理素质教育；

才智素质教育：科学文化素质教育、智力素质教育、能力素质教育；

身体素质教育：运动机能的素质教育、抗御疾患的教育。

素质教育的内容应从素质结构的整体性着眼，分为：

自然素质（先天遗传的生理素质）、心理素质（先天和后天的结合）、社会性素质。

身体素质教育：在先天身体素质的基础上，使学生的身体各部分、各生理系统得到发展，一要健康，二要健全。

政治素质教育：主要解决立场、观点、信仰问题。

思想素质教育：主要解决思想认识和思想方法问题。

道德素质教育：要培养共产主义道德品质和文明行为习惯。

专业素质教育：专门的知识技能和一般的文化修养。

心理素质教育：培养心理品质（智力与非智力），具备心理系统的知识，讲究心理卫生，保持心理健康，具备建立良好的人际关系的知识与技能。

具备爱祖国、爱人民、爱劳动的思想品质，具有良好的社会公德和行为习惯。

要有阅读、写作、计算的基本技能，具有自学能力或继续学习的能力；具有一般的自然科学常识。

掌握一两门劳动技术，有一定的劳动本领，健康的身体，具有现代的社会意识：质量意识、效益意识、创造意识、服务意识、忠于职守的意识。

成材所需要的素质 素质教育的内容

扎实的知识基础和学科兴趣 知识、兴趣、特长教育

较强的能力与特殊才能  才能教育、创造教育

良好的个性心理品质 个性教育

远大抱负与思想 理想教育

道德素质 道德教育

健康体魄 生理教育

劳动技能素质 劳动教育

美的修养 美的教育

能力教育：创造性教育、动手能力、交往能力、管理能力

一般素质（绝对素质）、专业素质（相对素质）

素质教育基本内容：

思想品德素质教育；科学文化素质教育；身体素质教育；心理素质教育；审美素质教育；技能素质教育；社会交往素质教育；

素质教育的原则：

主体性原则；整体性原则；导向性原则；层次性原则；动态性原则；

素质教育与应试教育的比较

1、应试教育产生的原因

小生产与教育的片面性是应试教育产生的现实基础，学校与科举的传统影响，家庭的价值取向教育机会不平等，择业与竞争，某些政府行为，缺乏科学的评价学校办学质量的标准和方法。

2、应试教育的主要弊端：

使学生单一发展，严重违背全面发展的教育方针；智育目标狭隘化；重人力素质轻人文素质；阻碍教育方法的改革；浪费教育资源；阻碍个性发展，扼杀创造力负担过重，严重影响青少年身心发展；加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争，影响教师队伍的稳定；师生关系紧张，强化考试弊端；应试教育与素质教育的关系；

3、应试教育与素质教育的对立

教育的性质与目的不同；教育的作用不同；课程体系不同；教学方法不同；教育教学的动力不同；评价标准不同；教育的结果不同；人际关系不同；

4、素质教育与应试教育的关系

素质教育不排除考试制度和必要的选拔；应试教育也能提高人的知识水平和某些方面的素质；各自与具体的社会政治经济相适应，统一于政治经济的具体要求之中；没有应试教育的长期发展，就无所谓素质教育；素质教育取代应试教育是历史的必然；相互贯通、相互渗透；在一定条件下转化。

从应试教育向素质教育转变的主要思想障碍

影响升学论；立杆见影论；条件不足论；改革无用论；改革求全论

四、克服应试教育向素质教育转变的主要思想障碍的策略

逐步改善办学的外部环境；尽快帮助薄弱学校改善办学条件；教育者的素质亟待提高；教育者要树立科学的教育观；科研要先行。

素质教育的理论基础：

1、哲学基础：马克思主义的人的全面发展理论

2、邓小平“三个面向理论：1983年：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

面向现代化：主要解决教育与现代化的关系

面向世界：主要解决教育与对外开放的关系

面向未来：主要解决教育与21世纪的关系，更涉及到培养接班人和建设者的问题

3、现代系统理论：整体原理

4、心理学基础：

罗杰斯的潜能说；马斯洛的自我实现说；弗拉维尔的元认知；维果斯基最近发展区理论；赞可夫的教学与发展的教育实验；巴班斯基关于儿童学习可能性的最优化实验；情商理论

5、教育现代化理论

素质教育观念转变：

从教育的全民性到教育的个性化；教育要求的全面化（从片面的教育到完善的教育）；传统教育观念必须更新；从注重学生的外在变化向注重学生的内在变化；从强调学习的结果转向强调学习的过程；从单纯的教师的方法向转向师生共同活动的方法；从封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转化；转变教育观念才能改变教育上的形式主义；树立教育素质观；树立全面的质量观；树立多元的人才观；树立立体的教学观；树立正确的学生观

中小学教师要树立素质教育观：

从双基观向智能观转变；从智能观向素质观转变；新的学生观：

1、人的潜能是无限的

2、人的潜能基本上是无限的

3、人的潜能是通过磨炼来变为现实的

4、人的潜能的差异主要来自后天

5、教育方法的变革是人的能力得到发展的必要条件

教学技能：

计划技能、阐述技能，导入技能、提问技能、讲解技能、引导技能、举例技能、板书技能、把握技能、节奏技能、表达技能、讨论技能、讨论技能、演示技能、练习技能、反馈技能、对比技能、评价技能、总结技能

人际技能：

了解技能、管理技能、期望技能、说服技能、表扬技能、说服技能、关系技能、沟通技能、示范技能、暗示技能、控制技能、感化技能、惩罚技能、家访技能

发展技能：

积累技能、自我完善技能、钻研技能、自我控制技能、改进更新技能、自我陶冶技能

提高教师素质的途径：

1、影响教师素质提高的因素

教师原有学历和专业训练情况对教师素质提高有较大的影响；学校的设备与经济状况也直接影响教师水平的提高；教师生活条件也影响自身素质的提高；教师必须全面提高科学文化水平和教育能力；

2、师范教育改革是提高教师素质的根本途径

摆正师范教育的地位；坚持面向基层、面向农村办学；理顺师范教育的管理体制；端正思想，更新观念。

3、其他途径：强化在职进修；提高教师待遇；优化学校管理；课堂改革：素质教育的主渠道；素质教育的最大潜力在课堂；课堂实施素质教育的基本策略：教学目标的确定；教学内容的组织：1、综合贯通，促进教材知识的横向联系；2、教学内容的呈现出的知识结构与学生心理结构统一；交往形式的优化；教学形式的选择；教学评价的完善。

日本教学三态说：

第一教学：最旧式的、教师为中心的、灌输教科书知识的教学。

三大要素：教师、学生、教材

教材扭曲：过深或过浅，造成教学的强制性或松散性

教师扭曲：良莠不齐，造成教学实践混乱

学生扭曲：能力有高有低，造成教学充实、生动或阻滞或崩溃

特征：

教师吃透教材

教师使学生掌握自己所授的教学内容

学生掌握的方法是教师阐述教材、学生听讲、学生死记硬背

通过测验评定记忆的结果，根据考分评定学生的优劣

问题：

忽视儿童学习主动性

把知识学习作为唯一的目的

认为教师的讲授是最佳的方法

结果：

削弱了人格培养

专注于形成应试学力，忽视发展性学力

成功与否都影响学生未来的发展

第二教学：在第一教学之上加以修正。

面向学生，重视学生，着力诱发学生的学习兴趣、活跃学生的学习活动

针对不同学科探讨合理的教学方法，以次为依据展开教学

特征：

教师钻研教材、设定教学目标

设定达成教学目标的步骤

讲究诱发学生展开学习活动的步骤方法

设想学生对各个教学步骤会有何种反应，探讨相应的对策

从引发学生学习活动的角度开展教学

问题：

以第二课堂为点缀，掩盖封闭式教学的陈规陋习

急功近利地招收某种特长的学生，在追求特长的旗号下，不顾学生的实际与愿望，实施划一的教学。

沿袭第一教学的评价观，崇尚考分，专注于知识内容的理解与记忆

醉心于名牌学生

第三教学：是培养未来世纪新人的生存能力的教学培养能应付环境挑战并构筑更有意义的生存方式的探索精神、创造精神、开拓精神、建设精神及其力量。第三教学是真正实现教育的中心转移，旨在人人成功的教育。

特征：

教师钻研教材但不是向学生灌输

学生是学习的主体

注重自我教育力

教师着眼点在于学生人格的形成

创造性教学模式的探索

学校教育的全面质量管理：

英国在为学校申请ISO国际标准体系资格认证指南中说：教育领域的产品指每一个学生的能力、知识、理解力和个人发展不断地得到提高。

自我教育法：唤醒、强化学生自我意识；掌握自我教育方法：激发自我教育的愿望、保持适度的抱负水平、正确对待自己、借助榜样的力量、养成良好的自我教育的习惯；培养自我监控、自我调节的能力

（摘引自南京师范大学校友周峰《素质教育》）

人工智能教育概念 篇7

1 智能电网概念的认识

智能电网是人们为未来电力系统设定的理想解决方案。目前不同人对“智能”有不同的理解, 并不一致。这里的“智能”不应简单理解为人类智能, 可能有更好、更快、更全面、具有适应性或弹性等含义;电网也不应是狭义的电网, 还应包括其他相关的系统形成的网。相比传统电网形态, 智能电网这一概念具有明显的先进性, 目前业界对其建设意义和目的的认识是一致的;但由于智能电网这一概念同时又具有极强的包容性, 因此难以也不可能给出统一明确的定义。各国国情不同、网情各异, 各级电网覆盖范围和承担任务不一样, 相应的智能电网建设内容和思路也不尽相同, 必须根据自身情况探索合适的具体发展道路。

2 电网调度控制架构和概念发展历程

电网调度发展控制的过程中, 一直以来都是与一次电力系统管理、运行这两者的需求来作为适应点, 同时, 跟随现代科技信息技术的进步而不断升级、更新。架构以及概念发展这两者充分体现出了电网调度发展的整体性水平, 同时也反映出了人自身对于技术能力的认知程度, 这些情况都决定了电网系统所建立的架构和功能是否具有先进性功能。近几十年来, 电力工作一直坚持结合当前社会对于电网的需求, 以及技术发展的程度, 从电网发展方向的不同角度, 提出了许多具有较高价值的观点, 也正是这些具有较高价值的发展观点, 引导了电网调度控制和概念发展的走向了更高的发展道路, 并且持续的进步、完善。

在20世纪90年代之前, 电网的调度控制系统通常都是使用的是集中式的主备机模式, 但是在这个过程中, 主机所承受的负荷极大, 使得系统的可靠性、稳定性并不高, 并且要对其进行功能扩展也显得极为苦难。在90年, 人们逐渐接接受了开放分布式的调度观点, 并且逐渐开始通过EMS架构的设计来作为控制中心的主导。现目前, 国际上均是采用的开放分布式的系统结构设计, 其硬件则是完全通用的计算机, 各种类型的软件也可以跨平台使用, 这些软件所应用的标准是IEC61970国际标准, 由于软件应用标准的统一性, 使得各个不同厂家的软件都能够实现互通、互联、互操作。在90年代的中期, 发达国家又提出了新的电网控制中心设计, 以及控制中心的建设建议, 在这些建议中, 涉及到了将控制中心的各种不同的功能, 分布在拥有独立功能的多个工作区域之内;把EMS与电网中的配电管理系统、DMS这两者与用户的服务互相联接起来, 从调度控制架构和概念的发展历程看, 电网运行面临的问题和需求是调度控制技术发展的源动力, 系统分析和控制理论与IT技术的进步则为其提供了发展可行性;从发展程度看, 传统电网调度控制已相对成熟, 但未来内外部环境的变化对调度控制提出了全方位、更高的要求, 急需探索适应未来需求的智能调度控制系统。

3 智能电网调度控制研究新进展

智能调度控制系统中的关键技术与核心特征, 是国家电网一直以来都极为重视的环节, 已经投入了大量的人力、资金, 对其不断进行探索, 以期从中得到启发。系统快速仿真与模拟、智能预警技术、优化调度技术、预防控制技术、事故处理和事故恢复技术、智能数据挖掘技术、调度决策可视化技术是国家电网进行发展过程中, 最主要的几项重点技术发展方向。中国在进行智能电网调控的过程中, 必须要有以下几项基本特征:弹性、协调、可靠、高效、智能、绿色。同时, 智能电网调度控制技术中还包括了以下几项核心技术:一体化调度平台、一体化智能电网运行控制、一体化智能应用支持、大型可再生及分布式能源接入控制、一体化调度管理等5方面。

多代理系统 (MAS) 技术是近年来得到较多关注和应用的工具, 其在大规模系统的资源分配和协调处理方面有用武之地。国外领先机构提出借助智能代理的计算处理机制来解决控制中心计算任务和资源之间的分配, 开发出基于集群计算机的分布式并行计算平台, 实现中采用的是基于MAS的软件开发范式。同时还提出基于MAS的分布协调理念可广泛用于各级EMS、DMS、厂站自动化系统之间的分布协调控制。设计了电力系统智能型调度的集中-分布式框架, 指出MAS是实现这一框架的解决途径之一, 并制定了执行、监督、寻优、协调、中央代理的5层体系结构。

电网“自愈”功能被认为是未来智能电网的一个重要特征。20世纪80年代一名以色列F-15战机发生事故后, 飞行员成功驾驶残机实现安全着陆, 就此美国华盛顿大学的一个研究组在美国航空航天局和波音公司领导下, 发展了“损害自适应智能飞行控制系统 (IFCS) ”。IFCS奠定了自愈 (self-healing) 电力系统的概念基础, 如何实现电力系统的自愈功能成为研究的焦点。

故障诊断是实现电网自愈的前提, 目前的研究更多集中在这方面。安全预警是为了预防和避免事故的发生, 是提高电网运行可靠性的关键, 更需要优先研究。“动态稳定监测预警系统”实现了将电网的计算分析由离线转变为在线, 从而可及时根据电网实际运行情况确定电网稳定水平和控制策略, 可有效提高现有电网输送能力、减少联络线输电阻塞、扩大电力电量的交换。南方电网“协调防御框架体系”实现了电网安全分析从静态到动态、从离线到在线、从定性到定量、从固定设置到自适应优化, 其中特别强调相继故障的风险预警。某省电力公司开发的“安全稳定实时预警及协调防御系统 (EACCS) ”实现了功角、电压、频率安全评估和稳定极限计算的在线应用, 整合了稳态和动态数据, 可为实际运行状态和预想故障下的安全稳定提供在线监视和预警。清华大学研发的“综合安全预警与辅助决策系统”实现了“实时在线”、“连续跟踪”、“自动智能”和“递归计算”的控制中心自动安全预警新模式。

上述新观点和新概念在人们对传统电网调度控制认识的基础上, 针对新形势下的新需求, 从功能和特征上进一步丰富了电网调度控制的内涵, 为未来智能电网调度控制系统建设做了理论上的储备。

结束语

综上所述, 智能电网调度控制系统的建设, 是一项周期较长, 并且逐渐由浅入深的过程, 任何一个新的架构和新的概念提出, 都需要通过实践来不断完善。中国在进行智能电网建设的过程中, 一次电网的稳定与二次调度控制系统所拥有的智能是互相联结、互相弥补的。从智能电网系统的技术上来说, 它与智能电网的管理系统也是相辅相成的, 这些有着互相辅助作用关系的组成部分, 必须要协调发展, 才能够为智能电网的可持续发展提供动力。

参考文献

[1]韩学山, 杨明, 张利.价值调度推进智能化电网发展的思考[J].电力系统自动化, 2010 (2) .[1]韩学山, 杨明, 张利.价值调度推进智能化电网发展的思考[J].电力系统自动化, 2010 (2) .

[2]李威, 丁杰, 姚建国.智能电网发展形态探讨[J].电力系统自动化, 2010 (2) .[2]李威, 丁杰, 姚建国.智能电网发展形态探讨[J].电力系统自动化, 2010 (2) .

智能居家养老，走出概念适应社会 篇8

当前，老有所养成为我国加快推进以改善民生为重点的社会建设内容之一。构建以居家养老为基础的养老服务体系，是当前应对人口老龄化背景下老年人顺利实现养老的关键。“智能居家养老”即老人在日常生活中可以不受时间和地理环境的束缚，在自己家中过上高质量高享受的生活。

这种被誉为“最适合老人”的亲情养老方式，在重新构建大众的老年观念的同时，也愈来愈成为适应居家养老的社会化服务的一种趋势。国家适时推出的“智能养老物联网应用示范工程”，也为企业积极介入到这种新型服务模式中提供了时机。未来，智能居家养老将成为我国养老社会化服务体系的重要一部分，并会对社会整体的养老福利服务政策或制度产生影响。

居家养老适应人口老龄化的需要

近年来，随着中国经济的高速发展，人口老龄化问题已经逐渐凸显，逐步上升成为制约我国社会民生、经济发展的主要问题。据权威统计，2012年底全国老龄（超60岁）人口已经达到1.94亿；2013是中国的“养老元年”，因为这一年，中国老龄人口总数突破了2亿；预计2025年将达到3亿人；2050年将到达4.8亿，也就是全国平均三个人中，就有一个老龄人。

中国面临巨大的养老社会压力

如今中国超过两亿的老年人，有一半是空巢老人，有三千多万是失能半失能老人。20年后，中国将会出现7亿人口供养6.7亿老人的格局，同时“空巢”家庭比例将飙升至70%以上，养老问题将从单纯的家庭问题演变成复杂的社会问题。养老压力空前巨大。也正是在这种十分不美妙的预期下，国家在去年发布了《中华人民共和国老年人权益保障法》修订版（主席令第七十二号）和《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》（国发〔2013〕35号），希望社会和企业关注养老行业，也希望动用社会的力量来减轻国家繁重的养老压力。

据悉，目前中国的养老方式，主要有机构养老、社区养老和居家养老等几种。

其中“机构养老”意为入住养老院或类似公办的、民办的养老机构；“社区养老”是指由政府主导或政府支持社会组织开展的，为社区老年人提供公益或半公益的便民服务，例如日间照料、爱心送餐、陪伴就医、心理关怀等，让老人就近获得社区的养老服务；而老年人在家庭安度晚年的养老方式最为传统，这种方式就是居家养老。从比例来说，目前我国居家养老占到90%以上的比例，机构养老和社区养老目前覆盖能力尚不足3%和7%。虽然国家一直在推行机构养老和社区养老，但是其高昂的费用以及“院舍化”和“官僚化”等诸多不足，成为阻挡老人进入养老机构的难题。

居家养老作为一种最主要的养老方式，强调人在老龄阶段后继续住在家里，维持原有生活及居住方式。但是这种传统的养老方式在实际操作中也面临诸多的难题，比如人随年龄增长，人的生理及社会功能下降是无法避免的事实。社会上多次出现的居家老人由于生活不能自理，精神没有寄托，又不想增加家人的负担，最终，在极度孤独和苦闷中、以自杀的方式告别了人世的新闻，就是这种方式面临的一系列的困境的解释。此外还出现的比如老人出门摔倒了无人搀扶、老人迷路从一个省走到另外一个省，或者迷路或走失而永远没有找回、因为不合理饮食等不健康生活习惯导致老年疾病迅速恶化而过早病逝等种种悲剧，都在说明伴随着经济发展、家庭结构变化以及传统道德观念的变化，旧有的家庭养老模式已不再适应形势发展，传统的居家养老模式正面临严峻挑战。或者可以说，居家养老模式的实现，需要一套服务体系来提供预防和服务。

这种体系，就是正在推行中的智能居家养老体系。

智能居家养老从无到有

信息技术的发展，特别是物联网技术和移动通讯技术的发展，为居家养老体系重新焕发活力给予了巨大的支持。最近几年，很多地方在尝试通过信息技术和互联网来提高居家养老的服务能力，取得了不错的效果，智能居家养老的概念也就应运而生。

智能居家养老是指利用互联网、云计算和物联网等先进技术，通过智能感知设备、互联网服务等手段，最大限度地实现老人的位置信息、生理健康指标、活动量等各类传感器和互联网、数据中心随时随地实时连接，让监护人（子女或家人）、服务机构和志愿工作者等，能远程自动实现对居家老人的安全看护、健康监测、精神关爱和生活服务等。可以看出，智能居家养老的实现离不开传感网、3G移动通讯、云计算、WEB服务、智能数据处理等IT手段的应用，也正是这些手段，将老人、政府、社区、医疗机构、医护人员等紧密联系起来。

居家养老强调的是在老人原住地进行养老，但老人的生理功能下降使这个群体特别需要医疗保健的支持和生活照料服务。目前，已经形成了多种针对智能居家养老的服务和产品体系。以智能手表这样的可穿戴设备为例，其功能就包括定位、求助、监测和报警。通过智能手表的GPS定位技术，可以随时了解老人的位置，不再担心老人走失或迷路；老人一般行动不便，当老人摔倒或突发疾病时，可以一键SOS紧急求救，通知急救中心和家属，使他们在第一时间得到救助；此外，智能手表还能通过外接蓝牙医疗设备，监测老人的血压、血糖等健康指标，这些自动采集的健康信息，加上服务中心医护人员或家属进行健康调查或定期体检录入的数据，形成持续的健康档案，可以对老人进行更全面的健康监测、预警、建议和指导、干预等一系列健康管理。多样的信息监测手段，很快能够帮助老人防控心脑血管等疾病的意外突发风险、形成健康生活方式（包括合理作息、饮食、运动、服药提醒等），也有助于对老年常见慢性病的预防和康复治疗。比如当智能手表监测到脉搏异常时，手表就会主动报警，让家属或医护人员能主动了解情况，为老人消除生命健康的安全隐患。

目前，我国一些地方已经开始开展这种服务体系的构建，比如今年南京市就在鼓楼、秦淮、建邺、雨花台区进行智能化养老试点，利用智能腕表、12349热线等现代化信息手段，为老人提供健康管理和居家服务，打造真正意义上的“家庭养老院”。 据悉，南京市推出的智能腕表可以设置三个亲情号码，一旦老人超过安全范围，腕表就会向亲情号码发信息报警， 12349信息平台则能迅速准确定位老人的方位，便于寻找和救援。除此之外，腕表还能检测老人的脉搏、呼吸和体温，这些健康指标都会定时发送给子女。目前南京首批300名老人已经免费领到了这个“贴身保姆”，根据老人使用情况，今年政府预计会陆续免费发放10000只。特别是对百岁老人等“五类”老人，智能腕表免费提供，基本服务费也由政府买单。

合肥市民也对60岁以上的合肥市民推行了免费的智能手表和相应的居家养老服务。合肥市民只要拨打电话联系侨亚诺鼎居家养老中心，就有机会免费领取一块高科技智能手表。老人子女无论上班还是出差，都可以通过互联网或手机APP随时随地远程监看到老人的健康数据，这项服务也得到了合肥市民的热烈欢迎。

我国开始智能居家养老服务体系的建设

智能居家养老离不开信息化，离不开移动物联网等技术来实现。只有通过技术才能实现养老服务更加规范化、科学化、专业化。为了让更多人关注智能居家养老服务，我国也适时推出了一系列促进智能居家养老服务体系发展的政策。

2013年10月，国家发展改革委办公厅关于组织开展2014-2016年国家物联网重大应用示范工程区域试点工作的通知。为贯彻落实《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》（国发[2013]7号）、《国务院关于促进信息消费扩大内需的若干意见》（国发[2013]32号）、《关于印发10个物联网发展专项行动计划的通知》（发改高技[2013]1718号），以及发布了《中华人民共和国老年人权益保障法》修订版和《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》，2014年6月20，我国民政部开始试点智能养老物联网应用示范工程。民政部下发通知，在7家养老机构开展国家智能养老物联网应用示范工程试点工作。这7家养老机构包括：北京市第一社会福利院、北京市大兴区新秋老年公寓、河北省优抚医院、江苏省无锡市失能老人托养中心、河南省社区老年服务中心中州颐养家园、安徽省合肥庐阳乐年长者之家、四川省资阳市社会福利院。

据介绍，国家智能养老物联网应用示范工程将应用物联网技术，在养老机构开展老人定位求助、老人跌倒自动检测、老人卧床监测、痴呆老人防走失、老人行为智能分析、自助体检、运动计量评估、视频智能联动等服务。

以合肥市庐阳区 “乐年长者之家”为例，这里通过现代通讯、智能呼叫、GPS定位等技术，打造智能化、专业化的居家养老服务，免费发放2300部具有“SOS”一键呼叫功能的夕阳通老人手机，为老人提供24小时服务，现已接听各类呼叫近10万人次。作为全国7家参与试点单位之一，“乐年长者之家”在整合智能养老物联网示范工程与现有的呼叫中心后，为智能居家养老模式的开展积累的大量的数据和经验。

目前，我国已经在北京、上海、南京、武汉等地开始了智能家居养老试点工作，意图推广该智能家居养老模式，成为智能养老的领跑者，在全国产生示范效应，进一步推动智能家居养老的普及，以缓解如今严峻的养老形势。国家适时推出的“智能养老物联网应用示范工程”，也为企业积极介入到这种新型服务模式中提供了时机。

比如青岛市十大软件外包企业之一的百灵科技经过多年深入养老机构、社区、地产交流调研，利用大数据、移动互联、物联网等技术研究开发了“百灵智慧养老平台系统”。百灵智慧养老系统可以为机构养老提供集团化、流程式的管理模式，并整合公共服务资源和输送机构服务来满足社区居家养老需求，还可以为养老地产公司提供定制的智能化、封闭式养老小区解决方案。

厦门市老龄办也开始着手建立市级居家养老呼叫服务系统。该系统将选取1-2个区依托市级平台，整合、组建居家养老应急救援与公共养老服务网络，努力打造“无围墙”的虚拟智慧养老院。这一计划已在6月份实施。该系统依托现代通信信息技术，着力建设居家养老服务信息化平台——“厦门市智慧养老服务中心”，力争在2015年前逐步将全市各区养老服务供求资源并入市级平台。

据介绍，智慧养老服务中心具备四项功能，即：基础数据功能、紧急救助功能、养老服务功能和服务管理功能。其中紧急救助功能方面，服务中心将按照全国养老服务统一服务号码的要求，开通12349呼叫热线和网络，搭建老年人紧急呼叫救助指挥平台，与120急救中心、110救援中心等机构建立联动机制，在老年人按下居家养老服务移动终端产品的紧急救助键后，可与其亲属及120急救中心、110救援中心等机构多方通话，并及时定位老年人详细地理位置，多渠道保障老年人急救信息畅通，保护老年人生命、财产安全。

另外江苏的南大苏福特也启动了“南大苏福特——IBM智慧养老项目”，南大苏福特副总裁许志怀介绍说，智慧养老模式下的老年公寓，将采用电脑技术、无线传输技术等手段，在地板和家电中植入电子芯片装置，使老人的日常生活处于远程监控状态。

此外，南京市还推出了物联网“智慧养老”项目，该项目预计到明年6月，将在鼓楼区覆盖5000户，让老人充分享受物联网带来的便捷和舒适。物联网“智慧养老”项目就是利用物联网技术，通过各类传感器告知家人，使老人的日常生活处于远程监控状态。比如，老人在家中摔倒，地面的安全传感器就会立即通知此前协议约定的医护人员和老人亲属；如果正在煮的东西长时间无人问津，那么，装在厨房里的传感器会发出警报，提醒健忘的老人；如果万一老人已经外出，也没有关系，传感器发出警报一段时间还是无人响应的话，这时煤气便会自动关闭。

中科院北京凯思昊鹏软件工程技术有限公司的智能养老健康品牌“中科普力康”借助先进的物联网技术，致力于打造全新的以居家为基础、以社区为依托、全面照护独居老人健康生活为宗旨的亲情化居家养老服务关爱平台。

天津市商久盛源科技集团股份有限公司研发的小巧的智能家居养老机器人——小智，最近也出现在人们的视野中。据悉，机器人“小智”通过3G网络和wifi无线局域网实现远程操控，不仅具备家庭安防、灯光、窗帘、煤气阀控制及家电的启动一般功能，更主要的是在一键呼叫的情况下，它可以对老人面部进行识别，从而为老人提供下订单、送餐、量血压、量体温，并可以和老人进行聊天、对话、唱歌等互动，成为老人的“好伙伴”。该产品不仅性能达到国内同类产品先进水平，也填补了我国在家居养老机器人领域的空白。

技术之坎与隐私之忧

总体来看，目前的“智能居家养老”的服务模式是让老人在自己家中养老，然后利用互联网技术实现各类传感器和计算网络的实施连接，让老人的日常生活（特别是健康状况和出行安全）能被子女远程查看。作为一种新型养老模式，智能居家养老颇具人性化的一面。这种模式用家庭化的温馨和先进化的技术为老人谋福利，最大限度地提高了老年人的生活质量，提升了老年人的幸福指数。

而从当前的智能居家养老服务产品来看，大部分产品瞄准的是为老年人生理需求提供信息服务。比如开展的对老人身体状态和行动状态的远程监控、健康追踪系统、开展远程医疗、特殊状况下的紧急救助，以及辅助的养老服务功能和服务管理功能等，有条件的家庭，子女还可以借助相关产品可以远程“遥控”帮助开门、关灯等。物联网技术的发展确实可以解决很多“外在的”需求，不过，当前的智能居家养老体系尚未对老年人情感需求方面的信息服务提出过具体的工作思路，比如老人很需要亲友活动的信息、公益社交活动等等，还比如老年人的身体自我评价、精神自我评价，相关的产品在这方面的关注都还非常薄弱。

一个正常人经历了岁月的洗礼，步入到老年岁月，在养老过程中需要的不仅是一种安全感，也需要满足老年人对自我尊重的需求。从这个角度考虑，目前智能居家养老体系所做的，也许并不完全是对的。比如对老人身体状态和行动状态的远程监控，就非常容易涉及个人隐私问题。隐私权是指公民“享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一种人格权。”用通俗的话讲，隐私权就是保护个人不欲为外人所知的私人事务。

当智能手机和手表定期收集老人的地理位置信息，并回传给服务器，此时的老人已经完全暴露在网格化的世界中；当老人的身体状态都在智能系统中留下痕迹甚至发送给子女，甚至比如老人上厕所，系统也会告知子女，这是不是挺尴尬？互联网技术在居家养老领域的广泛使用的确已经引起了许多隐私权问题，而且在将来发展的过程中还会出现更多意想不到的问题。我国智能居家养老的迅猛发展，不仅得益于技术的突飞猛进，也得益于当前政策的宽松环境。但是这种宽松的环境也会造成相关的信息追踪方面监管不利，极有可能出现越界问题。如果这些信息被不法分子甚至恐怖分子所利用，我国智能居家养老也会面临信用的危机。