高三物理二轮复习教学计划

高三物理二轮复习教学计划（精选11篇）

高三物理二轮复习教学计划 篇1

一、具体措施

1.每周利用早读的时间要求学生对一轮资料上的重点考点知识进行强化记忆。

2.研究学生，将理科班学生按照实际接收水平和现有的能力分为三个层次：第一层次，以高三15班为主体，由于这些学生基础稍好，接受能力尚可，采取重点强化，基点提升的措施，以专题建立知识网络，内化基础考点，整合考点;第二层次，除过单招各理科班参加高考的学生为主体，学生基础水平层次不齐，基础知识的掌握程度低，学习接受能力欠缺，缺乏一定的自觉性，采取强化熟练基础知识，二轮复习过程中穿插一轮资料中的基础知识和基本物理模型，通过相对简单的专题知识训练，要求总结方法，强化记忆，逐步提升成绩;第三层次，以单招推免未被录取的学生为主体，由于这些学生基础很差，知识结构不完整，以一轮复习资料为抓手，再次过基础知识，强化记忆，熟悉高考试题特点，教会基本的考试方法，掌握高考最简单的知识点和基本的解题方法。

3.每周星期二为集体备课时间，讨论下周应讲授知识的重点与难点、研究其学情与教法。

4.认真分析测试结果，及时调整复习计划、训练内容和辅导的方式。

5.重视对学生的学法指导和情感交流，帮助学生树立信心克服困难。

二、复习安排

1.第一层次复习计划(以专题训练为主)

(1)针对群体：高三15班

(2)说明：共分为六个专题，每一周一个专题，每专题6课时，每专题配有专题训练，为1-15题左右，到第十周所有专题复习结束(5月10日左右二轮复习结束)。

(3)专题分类:

第一专题：运动和力，牛顿运动定律与运动规律的综合应用;

第二专题：动量与功能关系在力学、电磁场中的综合应用;

第三专题：电路与电磁感应的综合应用;

第四专题：带电粒子在复合场中的运动;

第五专题：实验，包括力学实验、电学实验。

第六专题：热学-近代物理初步。

2.第二层次复习计划(以专题训练和一轮复习资料相结合)

(1)针对群体：各班没有参加单招直接参加高考的学生

(2)说明：共分为六个专题，每一周一个专题，每一专题8课时，其中进行专题之前，利用4课时重新复习一轮资料相关内容，4课时进行专题知识和专题训练，到第十周所有专题复习结束(5月10日左右二轮复习结束)。

(3)专题分类:

第一专题：牛顿运动定律和功能关系的综合应用(3月27-4月12日);

第二专题：带电粒子在复合场中的运动(4月13日-4月20日)

第三专题：电路与电磁感应综合应用(4月21日-4月30日)

第四专题：热学-近代物理初步。(5月1日-5月5日)

总结：(5月5日-5月10日)

3.第三层次复习计划(以一轮复习资料为主)

(1)针对群体：各班没有被单招推免录取的学生

(2)说明：从4月2日-11日为第一阶段，4月17日-5月10为第二阶段，5月11日-6月1日第三阶段。

(3)复习计划

第一阶段(第六周-第七周)：

将一轮复习资料重要知识点内容重新粗略过一遍，唤起学生在近阶段时间准备高考遗忘的内容，并要求学生总结识记考点知识笔记;

第二阶段:

1.(第八周、第九周)以一轮复习资料为主导，每一星期三章内容，复习重要考点，重新总结资料笔记，强化考点识记内容识记，进行简单的题型训练。

2.(第十周)专题：牛顿运动定律和功能关系的综合应用;

第三阶段：和其他同学一样，进行高考模拟训练。

三、二轮复习要求

物理第二轮复习应该做好以下三点：

(1)查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练。

(2)要求学生做知识点总结笔记：把所有的考点知识进行总结，对每晚自习的高考模拟训练的重要考点进行摘录、总结，并对重要方法进行归纳。

(3)建立纠错本：把每次训练、模拟考试中的错误归纳。

四、二轮复习复习过程中的注意事项

1.构建知识网络

以回忆的方式构建知识网络，找出知识间的关联，学会对知识重组、整合、归类、总结，掌握物理思维方法，将知识结构化，将书读薄。结构化的知识是形成能力的前提，只有经过自己的思维在大脑中重新排列的知识，理解才能深刻。一般来说，一个专题有一个核心的主体，其余的概念为这个主体做铺垫，要以点带面，即以主要知识带动基础知识。再次对知识回忆，模糊的地方要回归课本。

2.重视物理错题

错题和不会做的题，往往是考生知识的盲区、物理思想方法的盲区、解题思路的盲区。所以考生要认真应对高三复习以来的错题，问问自己为什么错了，错在哪儿，今后怎么避免这些错误。分析错题可以帮助考生提高复习效率、巩固复习成果，反思失败教训，及时在高考前发现和修补知识与技能方面的漏洞。充分重视通过考试考生出现的知识漏洞和对过程和方法分析的重要性。大家一定要建立错题本，在大考前对错题本进行复习，这样的效果和收获是很多同学所意想不到的。

3. 突破高频考点

例如电磁感应、牛二定律、电学实验、交流电等，每年会考到，这些考点就要深层次的去挖掘并掌握。不要盲区的去大量做题，通过典型例题来掌握解题思路和答题技巧;重视“物理过程与方法”;重视物理思想方法在物理学中的应用;通过一题多问，一题多变，一题多解，多题归一，全面提升分析问题和解决问题的能力;通过定量规范、有序的训练来提高应试能力。习题练习在精而不在多，在质而不在量。习题训练，要通过一道综合题串接零散的知识点，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通、上联知识、下挂方法，第二轮复习要体现知识的整合、方法的总结。

物理第二轮复习计划

一、时间按排：3月中旬至205月中旬。

二、内容安排：

专题一：牛顿运动定律;

专题二：功和能;

专题三：带电粒子在电场、磁场中的运动;

专题四：电磁感应和电路分析、计算综合应用;

专题五：物理学科内的综合;

专题六：选择题的分析与解题技巧;

专题七：实验题的题型及处理方法;

专题八：论述、计算题的审题方法和技巧;

专题九：物理解题中的数学方法。

三、其它问题：

我们认为要搞好第二轮复习还应注意以下几个方面：

1、应抓住主干知识及主干知识之间的综合

概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：

(1)力学部分：物体的平衡;牛顿运动定律与运动规律的综合应用;功能关系的综合应用;机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。

(2)电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动;有关电路的分析和计算;电磁感应现象及其应用。

(3)选修部分：机械波和机械振动、光的反射和折射及其应用、气体实验定律。

(4)实验部分：力学实验、电学实验。

在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：

(1)牛顿三定律与匀变速直线运动的综合(主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)。

(2)功和能的综合应用(是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一);

(3)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，

主要有三种具体的综合形式：

一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;

二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，

三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。

(4)电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题;

(5)串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面：

一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，

二是确定滑动变阻器的连接方法(限流法、分压法)

三是确定电流表的内、外接法。

对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。

高三物理二轮复习教学计划 篇2

一、注重对不同实验使用相同实验器材的归类和相同物理 量的不同测量方法的归纳

二轮复习应注重对知识的归纳、整理, 可将零散的物理知识、复杂的物理内容、不同知识间的联系和区别简单化、条理化、系统化, 从而使物理学习事半功倍, 大大提高学习效率. 对于实验复习, 我们从这几方面入手, 提升学生的综合能力.

1. 突破实验器材装置的归类

中学物理大多数实验, 两个或两个以上的实验仪器就可以组成一套实验装置, 其中有些实验装置往往可以完成若干个不同实验项目, 这是因为物理学各个知识点之间本身就存在联系, 比如力、功、能三者之间就是相互联系的, 物体在力作用下发生一段位移, 必然涉及到做功问题, 而做功必然涉及到能的转化, 所以跟力、功、能相关的实验往往可以用同一套实验装置来完成, 所以应注意对涉及此类问题的常用实验装置进行归纳.

图1可以完成几个不同实验, 比如有: ( a) 探究加速度与力、质量的关系; ( b) 探究功与速度变化的关系; ( c) 验证机械能守恒定律.

分析: 教师对上图装置分别做以上三个实验的使用原理归纳好后, 可以向学生指出该装置之所以可以完成以上三个实验, 关键是因为: 一方面这三个实验均需测速度和位移, 而该装置可以测; 另一方面这三个实验不管是测量力的大小还是测量功的数值, 均需构建一个相互作用的系统, 显然上述装置能满足其需求.

2. 同一个物理量的多种测量方法归纳

物理量的测量往往根据该物理量的定义式、推导公式或物理规律, 选定实验器材进行间接测量. 由于物理量求解公式的不同, 我们就可以根据不同的求解公式设计不同的测量方法. 如测速度v, 对于匀变速直线运动, 某段过程中间时刻速度等于该过程平均速度, 利用该规律我们可以利用打点计时器或利用频闪照相方法来设计实验进行测量; 而根据速度的定义式, 瞬时速度近似等于极短时间内的平均速度, 我们又可以利用光电门来测量瞬时速度.

又如, 测加速度a, 方法有: ( a) 利用v - t图象求斜率来算; ( b) 利用逐差法来求; ( c) 利用v2 t- v2 0 = 2ax或x = v0t + (1/ 2) at2来设置相应情景来考查. 如: 某实验小组利用如图2所示的实验装置来测定匀变速直线运动的加速度. 已知两个光电门中心之间的距离x, 测得遮光条的宽度d. 该实验小组在做实验时, 将滑块从图2所示位置由静止释放, 由数字计时器可以读出遮光条通过光电门G1的时间Δt1, 遮光条通过光电门G2的时间Δt2, 则滑块经过光电门G1时的瞬时速度的表达式v1=_____, 滑块经过光电门G2时的瞬时速度的表达式v2=______, 则滑块的加速度的表达式a =_______. ( 以上表达式均用字母表示) .

该题中对于加速度的测量就是用到上面方法c. 教师在讲解以上物理量的测量方法时, 选题要多样化, 让学生体会各个不同测量方法在不同实验器材中的使用.

二、通过与常规实验操作条件相反的实验原理对比分析, 加深理解实验原理

高考实验命题历来都强调实验分析评价、探究能力, 要求学生能深入理解实验原理. 面对情境各不相同实验试题, 学生往往因为不能准确理解实验的设计目的、原理而丢分. 尽管知道理解实验原理的重要, 虽然也对学生强调不管实验情境如何变化, 实验器材如何翻新, 实验原理是不变的, 但收效甚微, 这就需要我们教师改变教学策略. 那么如何有效地让学生理解实验原理, 灵活运用实验原理呢?笔者以为不妨借鉴一下反例对比教学法.

在各学科的研究中, 反例有极为重要的意义, 它在强化基础知识的理解和掌握的同时, 培养学生思维能力和创造能力, 提高学生解决实际问题的能力. 反例能加深对概念、原理的全面理解, 在概念、原理教学时, 对某些容易混淆或理解不全的概念、原理, 只从正面分析不能完全理解或理解不全面时, 反例就能起到很好的效果. 教师可以设计、利用一些和常规实验方法、处理细节相反或不同的对比实验来引起学生对实验原理的重新思考, 加深、补充头脑中对原来实验原理的理解.

比如, 在“探究功和速度变化的关系”实验, 某同学设计了用如图3所示的装置进行探究, 当砝码的质量一定时, 小车将做匀加速直线运动, 小车受到的合外力恒定, 用纸带记录下小车的运动情况 ( O点为起始点) , 在纸带上标上A、B、C、D、E、F六点 ( 非打印点) , 使OA = x、OB = 2x、OC = 3x、OD = 4x…, 则在位移x、2x、3x、4x…过程中合外力做的功就为W、2W、3W、4W…, 只要得到小车在位移x、2x、3x、4x…处的速度v1、v2、v3、v4…, 即可探究功和速度变化的关系. 问: 利用该装置探究功和速度变化的关系, 是否需要平衡长木板对小车的摩擦力?

答:______ ( 填“需要”或“不需要”)

分析: 答案是不需要. 课本上传统实验方法 ( 即用橡皮筋条数的倍数关系得到功的倍数关系) 需平衡摩擦, 为什么此题不需要呢?通过对传统实验方法和此题实验方法的对比分析不难看出, 对于力与位移成一条直线功的计算W = Fx而言, 传统实验 ( 即教科书中介绍的方法) 中由于轨道摩擦并不能成倍增加, 所以采用保持x不变 ( 即橡皮筋伸长一定) , 通过改变力F来改变功而得到W、2W、3W、4W…该F为小车获得速度的合力F, 所以必须利用重力分力平衡摩擦力后才能通过改变橡皮筋条数得到不同倍率的合力F. 而本实验原理是通过测不同倍数的位移x来改变功W而得到W、2W、3W、4W……因此不必获得成倍增加的F, 也不需要测小车所受合力F, 因此也就不需要平衡摩擦了.

从上面考题可以看出通过与常规实验方法相反的对比, 更能给学生头脑中原有思维定势的冲击, 抓住这种冲击, 重新剖析实验原理能让学生对实验原理及设计有更深的理解.

三、带着问题和思考重新走进实验室, 引发更多的思考和 问题

比如浙江近几年高考物理的实验试题均体现了命题人对学生实验的一个共同要求是: 进实验室做了吗?认真做了吗?我们不需要只会解题的机器, 应使学生养成会思考、肯探究的习惯. 如何真正培养学生能独立思考、会动手操作探究的能力?高三阶段我们还是尽可能让学生多走进实验室操作、让学生带着问题再一次经历实验过程, 引发更多的问题和思考.

1. 如何检测学生是否真正走进实验室, 实验试题考查实验 操作细节

在实验考试中学生对于各种测量工具的读数答错率较高, 比如游标卡尺、螺旋测微器、电流表、电压表、多用电表等的读数错误率特别高. 原因不外乎: 一是不会辨别测量精度而弄错估计位或不知该不该往后估计一位; 二是不懂测量读数原理; 三是粗心而忽视了题目中关于有效数字的要求; 对于这些错误相信不少教师也能意识到, 并也做了强化训练, 但从全省高考来看实验读数得分仍不令人满意. 其实我们忘了一个很重要的原因是学生很少有机会使用测量工具, 没有熟练操作测量工具. 鉴于以上原因教师有必要让屡次做错的学生经常使用这些工具, 熟悉这些工具并设计一些开放式、有趣的读数问题来调动学生主动研究读数的兴趣.

2. 如何检查学生认真做了没有, 思考了没有? 考查分析、判 断、评价的能力

比如, 浙江2009年的试题: ( 1) 在“探究单摆周期与摆长的关系”实验中, 两位同学用游标卡尺测量小球的直径如图甲、乙所示. 测量方法 正确的是______ ( 选填“甲”或“乙”) . 学生平时若只是使用过游标卡尺, 而没有认真地进行观察、比较、思考的话, 面对这一问题就会一筹莫展.

高三物理二轮复习策略的优化策略 篇3

【关键词】高三物理；二轮复习；策略

一、 高三物理二轮复习的重要性

一轮复习就是对物理知识的基础性学习，在此之上，二轮复习目的就是不断巩固和加强物理中所涉及的重难点，在二轮复习的过程中，教师要注重将知识中的专题进行合理地划分处理，划分过程中，要注意把握度，不宜太过简单或者太过于细致化。学生在二轮物理复习时，要将一些知识点合理地划分成简单的知识点，然后对每个知识点不断进行巩固记忆，在做物理试题时，学生发现出题人将一个知识点可能会涉及到多个知识方面，这就需要在平时的复习中，对相关知识点不断地整理和复习，整理相关知识点之间的关系，以便复习时，解决相关类型题，学生可以扩展物理知识面的范围，提高解决新问题的能力。综上所述，物理二轮复习对整个高考成绩而言是十分关键的一步，要走好这一步。

二、优化高三物理二轮复习策略的几点建议

（一）强化学生们的思维能力

在高三物理复习中，以力学为例，在初次接触力学课程中，我们只对一些概念有了大概了解，如压力、阻力、摩擦力、重力等，二轮复习就是对这些概念进行深化，运用牛顿定理将它们结合起来进行分析，找出它们之间的变量和关系，以便在做题过程中对其进行更好地理解，解出最终答案。二轮复习要对整个知识点进行深入探究，找出每个知识点中相关联的部分，将其整理出来，结合做题过程中常常出现的问题进行改正，二轮复习就是将单一的思维扩充到多方面思维模式中去，让学生在解决物理问题时，减小做题难度，在考前训练过程中，学会做一类题，而不在是简单的一道题，二轮复习的作用就在于强化学生的物理思维能力，提高他们综合练习能力。对物理知识进行整合分析，从不同层面对其加深理解，在解决物理知识点方面，运用不同的知识点进行解决问题。

（二）提升学生们的分析解决实际问题的能力

通过二轮的复习，对一部分大的专题进行复习后，要不断夯实物理基础内容，在复习过程中要把握好复习方向，不做无用功，通过一些训练题，培养解决实际问题的能力，在解决“弹簧模型”的问题中，涉及到基本定理，如能量守恒定律、动能定理、平衡定理等，考生在遇到这类问题时，首先分析物体之间力的关系，进而分析动量关系，最后根据公式解决问题，解决弹簧模型问题不仅仅在于对公式的利用，量之间的关系确立，还在于使学生可以进行实际应用，学习物理知识主要是应用于实际操作中，即理论联系实际。因此，在学习过程中要进行物理过程分析和物理模型建立的训练，二轮复习的重要性就在于解决物理题型时将实际生活应用代入其中，让学生更好地从生活中找到问题，将其联系到物理题型中，解决遇到的难题，提高学生在实际应用中解决问题的能力，培养学生解决新问题的兴趣。

（三）保证学生们能够抓住综合问题的结合点与切入点

高考物理题型重在考查学生的综合能力，因此，在二轮复习过程中学生要注重将知识点进行归类整合，对高考中涉及的每个知识点都能够全面的理解记忆，学生能够保证在高考遇到相关的题目能够马上想到对应的公式和解题思路，找到问题的结合点和切入点，在头脑中有相对应的公式，代入后进行计算分析，最终得到准确的结果。二轮复习过程旨在培养学生对于物理解题有整体的思路，这就要求学生二轮复习过程中遇到难题时，找到一个问题中的切入点是至关重要的，沉着冷静的思考，找到解题思路，最后要在做完题后不断的巩固练习，回过来看看思路，发现问题一定要足够的冷靜沉着，思考分析做这道题的思路，当然，这个过程的培养是十分重要的，这就要求学生在进行二轮复习时，在实际考试中学生要注意对练习考试的规范性训练，解题过程中涉及的公式和方程式，都要进行规范性书写，注意以下几点：

1.题目要与方程式中的字母一致性书写；

2.在解问题时，原方程书写不能移向变形；

3.在解答过程中，不要连等式书写或综合式子，以免一个出错，步步都错。

三、结束语

对于上述中物理复习的策略分析，合理有效的二轮物理复习不仅可以提高学生的思维能力，还在一定程度上解决实际中所遇到相关的物理问题，联系生活实际，培养学生对物理知识学习的兴趣，提高学生解决问题的能力，通过对实际问题的切入点的深入研究，应用相关的公式和关系，准确有效的解决物理问题。同时，二轮复习可以弥补学生对一轮复习中的弱点以及不足之处，不断联系多个方面的知识点，加深对知识理解和记忆，不断对整个解题思路进行完善，建立相关的物理模型，做好扎实的真题练习，提高解决物理问题能力，提高学习效率，领悟物理学习中重点难点问题，为在高考中取得优异的成绩努力。

【参考文献】

[1]俞晓峰.谈提高高三物理复习课效率之策略[J].中学物理，2014（09）

[2]袁伟平.夯实基础，提升能力，高效复习——高三物理二轮复习策略的优化[J].新课程学习（上），2014（04）

[3]褚林根.知识网络化，解题理性化——谈高三物理二轮复习策略[J].教学月刊（中学版），2011（04）

高三第二轮物理复习计划 篇4

物理是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结的学科。

一、知识板块：以小综合为主，不求大而全

第一轮复习基本上都是以单元，章节为体系。侧重全面弄懂基本概念，透彻理解基本规律，熟练运用基本公式解答个体类物理问题。综合应用程度不太高。实际上知识与技能的综合是客观存在，所以，我们因势利导把知识进行适当综合。但要循序渐进，以小综合为主，不求一步到位的大而全。

所谓小综合，就是大家一眼就能审视出一个问题涉及那两个知识点，可能用到那几个物理公式的。譬如：

1.力和物体的运动综合问题(力的平衡、直线运动、牛顿定律、平抛运动、匀速圆周运动);

2.万有引力定律的应用问题;

3.机械振动和机械波;

4.动能定理与机械能守恒定律;

5.气体性质问题;

6.带电粒子在电场中的直线运动(匀速、匀加速、匀减速、往复运动)，曲线运动(类平抛、圆周运动);

7.直流电路分析问题：①动态分析，②故障分析;

8.电磁感应中的综合问题：①导体棒切割磁感线(单根、双根、U形导轨、形导轨、O形导轨;导轨水平放置、竖直放置、倾斜放置等各种情景)，②闭合线圈穿过有界磁场(线圈有正方形、矩形、三角形、圆形、梯形等)，(有边界单个磁场，有分界衔接磁场)、(线圈有竖直方向穿过、水平方向穿过等各种情景);

9.物理实验专题复习：①应用性实验，②设计性实验，③探究性实验;

10.物理信息给予题(新概念、新规律、数据、表格、图像等)

11.联系实际新情景题(文字描述新情景、图字展现新情景、建物理模型，重物理过程分析);

12.常用的几种物理思维方法;

13.物理学习中常用的物理方法。

二、方法板块：以基本方法为主，不哗众取宠

分析研究和解答物理问题，离不开物理思想，这种思想直觉反应是思维方法。平时学习中大家已经接触和应用过多种方法，但仍是比较零乱的。因此，有必要适当地加于归纳总结，能知道一些方法的适用情况，区别普遍性与特殊性。其中要以基本方法为主。即必须掌握，熟练应用且平时用得最多的几种方法。

如受力分析法：从中判断研究对象受几个力，是恒力还是变力;过程分析法：能把较复杂的物理问题分析成若干简单的物理过程从而明确每个分过程该选用什么物理定理定律处理;状态分析法：对于应用守恒规律(机械能守恒、定质量气体状态方程)和物理定理(动能定理)处理的问题，正确选定和确定状态至关重要;控制变量的方法：当研究三个或三个以上物理量变化关系时(F、a、m;F、m、r、P、V、T等)通过假设的方法控制其中的一个量不变，从而便于深入研究。还有常用的可逆的方法、等效方法、类比方法、建立物理模的方法等，都是大家因题而宜该学会和掌握的。

至于图像法、极端法、赋值法、微元法、对称法等，具有特殊性，故不必为方法而刻意地选用，更不必华众取宠而冲淡知识的综合与应用。这对夯实基本功十分有益的。

三、实验板块：以设计探究为主，不纸上谈兵

物理实验是高考重要的考查内容，主要考查理解实验目的、原理，正确选用实验仪器，了解科学合理的实验步骤，处理实验数据得出结论的`能力，能用学过的实验方法自行设计简单实验的能力，对演示实验和物理现象观察和分析探究能力。

高三上学期物理第二轮复习计划 篇5

一、总体原则

严格按教育规律办事，切实把握高三学生心理特点和学习习惯及学习能力，教学过程中要努力做到：由易到难，由简到繁，循序渐进，循循善诱;夯实基础，发展能力;因材施教，分类推进，挖掘学生的最大潜能.在第二轮复习中针对本校学生特点，重点讲解和练习能够拿分的知识点。

二、学情分析

本届高三年级共计有8个理科班，共计370多名学生，两个宏志班，5个平行班，一个专业班，宏志班学生学习习惯和态度相对较好，其他班的情况较差，在物理的学习上，普遍存在基础知识差，没有形成良好的物理思维习惯，在处理灵活题目上显得非常困难。另外在与其它科目的对比上，学生感觉到物理难学，花了时间也没有明显的成绩提升效果，虽然我们一再强调物理在理综中的重要地位，但情况改观不大。这些都是让我们感到困惑也急需解决的问题。

其次，高三物理第一轮复习已接受尾声，大多物理生对物理规律、概念虽有一些理解，但知识比较零散，对于综合方面的应用存在较大的问题。为了搞好高三物理后期复习，经高三物理备课组集体研究，制订下列复习思路和复习安排。

三、指导思想

1、精讲精练

为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。

精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的.语言表达形式可以不同，但物理表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。

精练：本学期的习题肯定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。保证每次都让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。

2、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

3、注意建立良好的师生关系

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习但成绩进步不明显的学生，要注意多关心和鼓励;对于学习最困难学生的具体措施。一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

4、注重学生自学、复习能力的培养。

四、具体措施

1、加强教学研究。我们要坚持发挥集体的力量，搞好集体备课、互相学习取长补短。每周集体备课坚持不定时间、但定地点、定内容，定中心发言人，风雨无阻的坚持下去，我们每周开展集体备课，准备讨论内容如下：

①、研究教材、研究大纲、研究教学过程中感到困惑的问题，包括有关教材的把握，以及典型题目及其解法。

②、研究教学方法，针对不同内容、不同课型，选择不同教学方法，推敲好教学案主要内容，交流突破重点、难点的方法，最后确定各位老师分别编写教学案。

③、安排专题练习、专题过关题的出题人，确定考试时间。单元过关后研究学生反馈回来的掌握知识情况和补测练习题。

集备后备课组的老师都根据自己所教的不同班级的具体情况再进一步补充完善备课笔记，争取更加适合自己所教学生。在教学过程中我们要坚持五统一即统一进度、一起教导学目标、一起教导案、统一考练、统一作业。资源共享，相互交流。坚持互相听课，进一步提高课堂教学效率，课堂教学是整个教学过程中最重要的环节，全备课组成员在精心备课的基础上，努力上好每一节课。遵循教学的基本原则和基本规律，讲究科学，实事求是，提高效益。在课堂教学中要贯彻好教为主导，学为主体，练为主线的原则，杜绝满堂灌的现象。进一步加强学案导学的研究。特别是学案导学在课前预习，课后学生自主学习的指导作用。

2、加强高考命题研究，准确定位，坚持每周一下午进行理综测试。认真研究近三年高考的试题形式和试题特点，预测201X年高考的走向,认真学习《课程标准》《考试大纲》，注意研究近几年高考命题的着意点与能力考查热点，尤其要关注课改省份和全国考卷,使高三物理后期教学避免盲目性,增强针对性。

3、强化常规，将备考落到实处

①备课。要求做到两个针对，即针对高考、针对学生，讲究实效，注重知识的体系性和能力培养的层级性。提倡以学为主的教学模式，即学习目标、考点分析、知识疏理、典型例题、方法指导、当堂训练、批改点评、矫正补救等八个环节。

②上课。要求认真研究二轮复习课、习题课、测试课和试卷讲评课;要求做到两个中等，即面对中等生讲授中档题，这是上课的基点，以此为准，两头延伸，其中起点是浅题小题，以浅小来理清知识网络，以中档题来教给方法，培养能力，适当来点难题提升层次。特别是实验班、重点班、普通班、复习班的教学内容和进度不要求完全统一。

③关注每一个学生，将帮扶工作落到实处。要注意学生的反应，每次考试必须对他们的试卷做具体分析，发现知识漏洞及时纠正，要经常与他们个别交谈，鼓励他们，指点学习方法，推荐复习资料。利用晚自习、辅导课等时间进行必要的作业辅导，答疑解惑，把学生的问题消灭在第一时间。特别是要加强学生弱科的辅导。每次考试后，年级组要向每位教师通报学生弱科情况，安排教师承包有关学生，使每一个学生都能够及时得到任课教师的帮助和指导。拟安排每单周星期一下午(或每单周星期五下午)第7节为师生交流日，以保证时间。安排教师对班级前10名学生单独辅导，做好保苗工作。

④注重练习与考试的针对性。第一轮复习以小练习为主(45分钟章节小题)，随练随评，反馈及时(不超过24小时)，综合考试一月集中两天考完，反馈有效(不超过72小时);第二轮第三轮复习在单项训练的基础上加大综合练考量。科任教师必须督促并帮助学生分析每次测试的成绩和失误，建立错题集、测试分析档案，将做题过程中出现的错误记录在案，便于查漏补缺，提高成绩。与此同时，科任教师也要对考试情况有所记录并做出分析。

⑤注重讲评的有效性。每次讲评前要统计数据(每一题都要统计)，分析原因;要集中讲评与个别点化相结合。我们要尽量避免目中无题、目中无人、题题过堂、只讲知识不讲方法、只怨学生不审视自己、只面向全体不个别面授等现象的发生。

⑥资料的选用。教师要精心组织讲义，反对整套试题复制，反对无序性，组长要协调平衡各科练习试题，杜绝压垮学生现象，杜绝浪费现象。

⑦准确把握信息。教师要始终关注高考，关注各种信息，要善于分析判别，既反对固步自封，也反对唯信息论，要善于研讨，准确把握201X年高考的方向。

高三物理第二轮复习电场能复习题 篇6

1.确定电势

电荷q在电场中某点A具有的电势能为，则A点的电势 .注意：、q都

是标量，但有正负，计算时要带入正负号.因为UA是电场中A点的电势，所以与、

q无关，取决于 本身.

2.比较电势高低

静电场中，沿 方向电势逐点降低.

3.比较电势能大小.

无论正电荷还是负电荷，只要电场力做正功，电势能就电场力做负功, 电势能就

4.确定电势差

电场能专项复习题电荷Q在电场中由一点A移动到另一点B时，____________________与_________________

的比值，叫做这两点的电势差，也叫 . 符号是物理表达式为

电势差韵单位是 符号是

经典题型

1.如图所示，MN是电场中某一条电场线上的两点，若负电荷由M移到N时，电荷克服电场力做功，下列说法中不正确的是：

A.M点和N点之间一定有电势差

B.M点的场强一定大于N点的场强

C.电场线的方向从M指向N

D.M点的电势大于N点的电势

2.电场中两点间电势差 考的意义是：

A.它是由两点的位置决定的，与移送的电荷的`种类和数量无关

B.电势差与电场力做功成正比，与被移送的电量成反比

C.电势差的大小等于移动单位电荷时电场力所做的功

D.电场中两点间没有电荷移动，则电势差为零

3.一个点电荷，从静电场中的a点移到b点的过程中，电场力做功为零，则：

A.a、b两点的电场强度一定相等

B.作用于该点电荷的电场力与其移动方向总是垂直的

C.a、b两点的电势差为零

D.点电荷一定沿直线从a点移到b点

4.两个固定的等量异种电荷，在他们连线的垂直平分线上有a、b、c三点，如图所示，

下列说法正确的是：

A.a点电势比b点电势高

B.a、b两点场强方向相同，a点场强比b点大

C.a、b、c三点与无穷远电势相等

D.一带电粒子(不计重力)，在a点无初速释放，则它将在a、b线上运动

5.下列关于电场的说法中正确的是：

A.静电场中，电场强度火的点电势必定高

B.静电场中，电场强度为零的各点电势是相等的

C.匀强电场中，两点间的距离越大，则两点间的电势差就越大

D.无论是匀强电场还是点电荷形成的电场，沿着电场线的方向，电势总是逐渐降低的

6.在正点电荷Q形成的电场中，有M、N两点，如图所示.

以下说法不正确的是：

A.M点的场强大于N点的场强

B.M点的电势大于N点的电势

C.将一正点电荷分别放在M点和N点，则该电荷在M点电势能大

D.将一负点电荷分别放在M点和N点，则该电荷在M点电势能大

7.一带电粒子射入一固定在O点的点电荷电场中，粒子运动轨迹如图中虚线abc所示.图

中的实线是同心圆弧，表示电场的等势面，不计粒子的重力，则可以断定：

A.粒子受到静电引力

B.粒子在b点受到的电场力最大

C.从a到c整个过程，电场力做正功

D.粒子在b点的速度大于在a点的速度

8.在点电荷一Q形成的电场中有A、B两点，把检验电荷+q从A点移到B点，电场力做负功，则比较A、B两点的场强， 点场强大：比较A、B两点电势， 点电势高.

9.在电场中的M点，电量为1C的正电荷具有的电势能为10J，则M点的电势为多少伏?

若在M点放2 C的负电荷，则M点的电势为多少伏?该电荷的电势能是多少?

知识达标：1.电场2.电场线 3.减少，增加 4.电场力所做的功W 电荷Q 电压 U

u=w/Q伏特

高三物理二轮复习教学计划 篇7

一、课前准备

1. 学生的自主学习

高三二轮复习过程中的每份练习我都准备了答题纸, 做完练习后只收答题纸并将答案发给学生, 让学生回去订正并反思。这样学生就有足够的时间分析试卷, 而且能够通过参照课本、笔记、错题集等自己独立解决一部分失误的习题。例如, 由于审题、知识的记忆、识图等方面存在问题而出错的题, 对于学生自己不能够解决的问题, 应指导学生做好标记。另外, 让学生以文字形式反思自己在本次考试中的得与失及以后的纠正措施。这种反思能够反映出真实的学习情况, 以便教师更好地把握课堂教学的方向。

2. 教师的试卷分析与统计

对于学生的作业批改不能简单地打“勾”、打“叉”, 批改后应做好统计工作, 统计工作主要包括: (1) 考试结果的统计, 包括最高分、最低分、平均分以及每题的得分率; (2) 试题的分布, 例如, 考试内容是高中生物必修一, 就可以统计细胞的分子组成与结构和功能、细胞的代谢、细胞的生命历程各占百分比, 按比例进行列表统计; (3) 与高考接轨的热点题, 例如, 对实验的考查, 对曲线、表格、图像的分析题; (4) 出错率的统计, 对于个别同学做错的题目, 要记下他们的名字, 课后单独辅导。这样有利于教师合理地利用课堂, 在讲评时也才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。

3. 学生的课前讨论

教师要充分利用好课前3分钟, 将错误率高的且适合学生讨论的题目提前写在黑板上, 让学生来教学生。这样既可以有效地解决部分学生的疑问, 也可以加深学生对知识的理解。

二、有效课堂教学

1. 考情及试题简介

对测试情况进行简要总结: (1) 成绩总体情况, 据此表扬先进, 鼓励后进。在高三复习阶段, 做题量明显比高一、高二打基础时要多, 自然评讲课也要多出许多。大量的评讲课往往造成学生心理疲劳, 产生厌倦情绪, 适当的表扬与鼓励可以提高学生学习的积极性与主动性。 (2) 试卷特点、考点分布, 同时点出出错率较高的题目。这样可以帮助学生从整体上认识习题或试卷。 (2分钟)

2. 学生的自我反思情况反馈

根据教师的课前统计, 请几位具有代表性的学生简述自己的反思结果。教师肯定其闪光点, 提出可操作性的建议。为什么要让学生在课堂上简述反思结果呢?这并不是浪费时间, 我发现很多学生遇到文字性的简答题时总拿不到全分, 并不是他们不会解题, 而是语言表达能力欠缺, 回答问题时不能切中问题的要点。所以每节评讲课上我都会找几个不同层次的学生来说自己的反思结果, 以训练他们语言思维的逻辑性, 提高语言表达能力。 (3分钟)

3. 师生互动, 指导讲评

试卷讲评要发挥学生的主体作用, 让学生成为整个归纳过程的主体, 这样他们才能成为学习的主动接受者。教学效果只有通过学生的自身操作实践才是最有效的。例如, 2010年江苏高考生物第29题遗传图谱推算题, 以遗传病家系图分析为载体, 综合考查学生对遗传病遗传方式的判断以及后代发病率计算等知识的掌握。教师首先应当引导学生说出遗传病遗传方式的判定方法, 其次, 让学生说出解题思路、方法及步骤, 也可提出疑问。教师则从不同角度启发学生思考。最后是规律、方法的总结:1) 遗传方式判定顺序:先确定是否为伴Y遗传 (是否患者全为男性) →确定是否为母系遗传 (是否为母系遗传) →确定是显、隐性→确定是常染色体遗传还是伴X遗传。2) (1) 在已确定是隐性遗传的系谱中: (1) 若女患者的父亲和儿子都患病, 则为伴X隐性遗传。 (2) 若女患者的父亲和儿子中有正常的, 则为常染色体隐性遗传。 (2) 在已确定是显性遗传的系谱中: (1) 若男患者的母亲和女儿都患病, 则为伴X显性遗传。 (2) 若男患者的母亲和女儿中有正常的, 则为常染色体显性遗传。3) 如果系谱中无上述特征, 就只能从可能性大小上判断: (1) 若该病在代与代之间呈连续性, 则该病很可能是显性遗传病。 (2) 若患者无性别差异, 男女患病率相当, 则该病可能是常染色体上基因控制的遗传病。

在评讲中要及时引导学生归纳总结相关的基础知识, 将基本知识点由点串成线连成网, 形成扎实的知识网络。从而做到通过纠正一例, 预防一片相关的问题, 举一反三, 触类旁通, 促进学生解题技巧的提升。

三、课后反思

高三物理二轮复习教学计划 篇8

一、大多数老师的课堂教学仍停留在一轮复习的规律总结与方法指导层面，教学的针对性不强，提升效果不大

主要表现在许多老师在二轮复习中仍然仅仅满足于回顾一轮复习讲解的方法，然后就是做题讲题，缺少针对具体点的训练，导致二轮复习的有效性不高。笔者最近进行的一次关于二轮复习阅读课教学效果的问卷调查很能说明问题，内容是：“这节阅读课对你的帮助有多大？”学生的回答是：“有帮助，但是帮助不大。老师讲的，我基本都懂。我不懂的地方，老师也不能帮助我”；“老师讲的，书上基本上都有。我答题时答得很多，但是有用的不多”。

二、学生课堂主体性作用发挥不够

因为高三复习时间紧，压力大，很多老师不敢放手让学生去展示，去讨论，去质疑，生怕学生活动多会影响教学效果，自己包打天下，从头讲到尾，黑板写得满满的，上得很辛苦，自己感觉该讲的都讲了。学生忙着抄或记，也很辛苦，可是在下次答题时问题仍然得不到改善，收效甚微。原因就是在课堂教学中，学生的主体性没能得到充分发挥，没有机会展示，没有机会质疑、思考，师生之间、生生之间缺少互动交流，学生在课堂上只是充当了一个听众的角色，没有机会参与到课堂教学中来，这就必然导致老师的教学效果不理想。

三、学生的阅读与训练量不足，缺少正确理解文章的能力与正确、规范的表达能力

由于经济相对落后，苏北地区大多数学生阅读量很小，没有阅读的习惯。经过短暂的一轮复习，虽然能掌握一些答题技巧与相关术语，但是对文章主旨的把握往往缺少深度，表述答案的语言不够准确、严谨，甚至出现病句和错别字。针对以上问题，作者结合自己多年高三教学的经验，觉得可以从以下几个方面采取措施，提高现代文二轮复习的效果。

1.了解学情，加强教学的针对性，提高二轮复习的有效性

上课前，老师要及时批改学案，根据学生的答题情况确定上课的具体目标，训练的具体内容。课上，也要尽可能多地让学生回答、板演，让学生自己提出依然存在的问题，老师则依据学生的问题不断调整教学内容，确保每一节课都能让学生有最大的收获。

比如，有的老师在复习散文的艺术手法这一考点时，自己在黑板上将散文艺术手法的分类逐个做了一次板演和讲解，然后讲了相关的两个题目，一节二轮复习课就这样过去了。可以说，这节课无论在方法复习上，还是在题目讲解上，都缺少明确的针对性。如果换一种方法，如：先请学生回顾艺术手法的四种类型（表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构方法），其他同学补充，完成方法复习；接着对学生学案中存在的问题进行分析，并展示答案，学生订正错误；最后再做针对性的拓展。运用这一方法，效果可能会大不相同。

2.向课堂要效益

（1）简化“课堂结构”。笔者认为，高三二轮复习阅读教学课，可以摈弃一些无关环节，可以按照如下四步安排课堂结构，简化教学流程，提高教学效率：A.典型错误展示；B.分析错误原因，展示答案；C.能力提升方法指导；D.针对性拓展训练。

（2）在精读上下工夫。教师可以对某些文章或某个段落按照考纲要求从不同角度自己命题，这样，既可以充分利用文本材料，又可以从不同方面加强学生对作品的理解。教师也可以让学生按照考纲要求来命题，编制答案，同学之间相互评分，逼着学生去精读文本。当然，还可以师生共同对某篇文章或其中某个方面进行鉴赏，写读后感或评论，相互交流，相互启发，不断提高学生精读文章的能力。

3.充分发挥学生在课堂教学中的主体作用

可以采取小组合作、课堂展示、阅读汇报、写评论等形式调动学生的积极性，提高学生的阅读与表达能力。

4.现代文阅读要有适度的训练量

一轮复习主要是指导学生答题的方法，二轮复习就是要针对学生存在问题编好练习，让学生自己运用所学的方法去解题，总结得失，再训练，从而不断提高解题能力。

总之，高三二轮复习中的现代文教学要避免成为对一轮复习的重复，而要讲究针对性，讲练结合，实实在在地解决学生的的阅读问题，从而提高教学的有效性。

作者单位：江苏省沭阳高级中学（223600）

高三物理二轮复习教学计划 篇9

动量和能量

一、特别提示

动量和能量的知识贯穿整个物理学，涉及到“力学、热学、电磁学、光学、原子物理学”等，从动量和能量的角度分析处理问题是研究物理问题的一条重要的途径，也是解决物理问题最重要的思维方法之一。

1、动量关系

动量关系包括动量定理和动量守恒定律。（1）动量定理

凡涉及到速度和时间的物理问题都可利用动量定理加以解决，特别对于处理位移变化不明显的打击、碰撞类问题，更具有其他方法无可替代的作用。

（2）动量守恒定律

动量守恒定律是自然界中普通适用的规律，大到宇宙天体间的相互作用，小到微观粒子的相互作用，无不遵守动量守恒定律，它是解决爆炸、碰撞、反冲及较复杂的相互作用的物体系统类问题的基本规律。

动量守恒条件为：

①系统不受外力或所受合外力为零

②在某一方向上，系统不受外力或所受合外力为零，该方向上动量守恒。③系统内力远大于外力，动量近似守恒。

④在某一方向上，系统内力远大于外力，该方向上动量近似守恒。应用动量守恒定律解题的一般步骤：

确定研究对象，选取研究过程；分析内力和外力的情况，判断是否符合守恒条件；选定正方向，确定初、末状态的动量，最后根据动量守恒定律列议程求解。

应用时，无需分析过程的细节，这是它的优点所在，定律的表述式是一个矢量式，应用时要特别注意方向。

2、能的转化和守恒定律

（1）能量守恒定律的具体表现形式

高中物理知识包括“力学、热学、电学、原子物理”五大部分内容，它们具有各自的独立性，但又有相互的联系性，其中能量守恒定律是贯穿于这五大部分的主线，只不过在不同的过程中，表现形式不同而已，如：

在力学中的机械能守恒定律：Ek1Ep1Ek2Ep2 在热学中的热力学第一定律：UWQ 在电学中的闭合电路欧姆定律：I律。

在光学中的光电效应方程：

E，法拉第电磁感应定律En，以及楞次定Rrt12nwmhvW 22在原子物理中爱因斯坦的质能方程：Emc

（2）利用能量守恒定律求解的物理问题具有的特点：

①题目所述的物理问题中，有能量由某种形式转化为另一种形式；

②题中参与转化的各种形式的能，每种形式的能如何转化或转移，根据能量守恒列出方程即总能量不变或减少的能等于增加的能。

二、典题例题

例题

1某商场安装了一台倾角为30°的自动扶梯，该扶梯在电压为380V的电动机带动下以0.4m/s的恒定速率向斜上方移动，电动机的最大输出功率为4.9kkw。不载人时测得电动机中的电流为5A，若载人时传颂梯的移动速度和不载人时相同，设人的平均质量为60kg，则这台自动扶梯可同时乘载的最多人数为多少？（g=10m/s2）。

分析与解

电动机的电压恒为380V，扶梯不载人时，电动机中的电流为5A，忽略掉电动机内阻的消耗，认为电动机的输入功率和输出功率相等，即可得到维持扶梯运转的功率为

P0380V5A1900W 电动机的最大输出功率为

Pm4.9kW 可用于输送顾客的功率为

PPmP03kW

由于扶梯以恒定速率向斜上方移动，每一位顾客所受的力为重力mg和支持力FN，且FN=mg 电动机通过扶梯的支持力FN对顾客做功，对每一位顾客做功的功率为 P1=Fnvcosa=mgvcos(90°-30°)=120W 则，同时乘载的最多人数人nP300025人 P1120点评

实际中的问题都是复杂的，受多方面的因素制约，解决这种问题，首先要突出实际问题的主要因素，忽略次要因素，把复杂的实际问题抽象成简单的物理模型，建立合适的物理模型是解决实际问题的重点，也是难点。

解决物理问题的一个基本思想是过能量守恒计算。很多看似难以解决的问题，都可以通过能量这条纽带联系起来的，这是一种常用且非常重要的物理思想方法，运用这种方法不仅使解题过程得以简化，而且可以非常深刻地揭示问题的物理意义。

运用机械功率公式P=Fv要特别注意力的方向和速度方向之间的角度，v指的是力方向上的速度。本题在计算扶梯对每个顾客做功功率P时，P1=Fnvcosa=mgvcos(90°-30°)，不能忽略cosa，a角为支持力Fn与顾客速度的夹角。

例题

2如图4-1所示：摆球的质量为m，从偏离水平方向30°的位置由静止释放，设绳子为理想轻绳，求小球运动到最低点A时绳子受到的拉力是多少？

分析与解

设悬线长为l，下球被释放后，先做自由落体运动，直到下落高度为h=2lsin，处于松驰状态的细绳被拉直为止。这时，小球的速度竖直向下，大小为v2gl。

当绳被拉直时，在绳的冲力作用下，速度v的法向分量vn减为零（由于绳为理想绳子，能在瞬间产生的极大拉力使球的法向速度减小为零，相应的动能转化为绳的内能）；小球以切向分量v1vsin30开始作变速圆周运动到最低点，在绳子拉直后的过程中机械能守恒，有

112m(vsin30)2mg(1cos60)mvA 22在最低点A，根据牛顿第二定律，有

v2Fmgm

lv2所以，绳的拉力Fmgm3.5mg

l点评

绳子拉直瞬间，物体将损失机械能转化为绳的内能（类似碰撞），本题中很多同学会想当然地认为球初态机械能等于末态机械能，原因是没有分析绳拉直的短暂过程及发生的物理现象。力学问题中的“过程”、“状态”分析是非常重要的，不可粗心忽略。

例题

3如图4-2所示，两端足够长的敞口容器中，有两个可以自由移动的光滑活塞A和B，中间封有一定量的空气，现有一块粘泥C，以EK的动能沿水平方向飞撞到A并粘在一起，由于活塞的压缩，使密封气体的内能增加，高A、B、C质量相等，则密闭空气在绝热状态变化过程中，内能增加的最大值是多少？

分析与解

本题涉及碰撞、动量、能量三个主要物理知识点，是一道综合性较强的问题，但如果总是的几个主要环节，问题将迎刃而解。

粘泥C飞撞到A并粘在一起的瞬间，可以认为二者组成的系统动量守恒，初速度为v0，末速度为v1，则有

mv02mv①

在A、C一起向右运动的过程中，A、B间的气体被压缩，压强增大，所以活塞A将减速运动，而活塞B将从静止开始做加速运动。在两活塞的速度相等之前，A、B之间的气体体积越来越小，内能越来越大。A、B速度相等时内能最大，设此时速度为v2，此过程对A、B、C组成的系统，由动量守恒定律得（气体的质量不计）：

mv03mv

2②

由能的转化和守恒定律可得：在气体压缩过程中，系统动能的减少量等于气体内能的增加量。所以有：

1212mv13mv2

③ 221121解①②③得：Emv0EK

626E点评

若将本题的物理模型进行等效的代换：A和B换成光滑水平面上的两个物块，A、B之间的气体变成一轻弹簧，求内能的最大增量变成求弹性势能的最大增量。对代换后的模型我们已很熟悉，其实二者是同一类型的题目。因此解题不要就题论题，要有一个归纳总结的过程，这样才能够举一反三。

例

4如图4-3所示，是用直流电动机提升重物的装置，重 物质量m50kg，电源电动势E110V，内电阻r11，电动机的内电阻r24。阻力不计。当匀速提升重物时，电路中电流强度I5A。取g10m/s2，试求：

（1）电源的总功率和输出功率；（2）重物上升的速度。

分析与解

电源输出的总能量，一部分消耗于自身内阻，其余全部输出传给电动机。电动机获得的电能，一部分转化为电动机的内能，其余的全部转化为机械能。

（1）电源的总功率为：P(W)总EI1105550电源的输出功率为：PUII(EIr(W)1)5(11051)525（2）电动机的输入功率为：P入525(W)电动机的热功率：P热I2r2524100(W)

电动机的输出功率等于它对重物做功的功率，即P入P热mgv 所以，vP入P热mg5251000.85m/s

500点评

本题中电源的总功率550W，就是每秒钟电源把其它形式的能转化为550J电能。电源的输出功率为525W，就是每秒钟输出电能525J，对整个电路来说，遵循能的转化和守恒定律。因此要学会从能量角度来处理电路中的问题。

例题

5如图4-4所示，金属杆a在离地h高处从静止开始沿弧形轨道下滑，导轨平行的水平部分有竖直向上的匀强磁场B，水平部分导轨上原来放有一根金属杆b，已知杆

3a的质量为m，b杆的质量为m水平导轨足够长，不计摩

4擦，求：

（1）a和b的最终速度分别是多大？

（2）整个过程中回路释放的电能是多少？

（3）若已知a、b杆的电阻之比Ra:Rb3:4，其余电阻不计，整个过程中，a、b上产生的热量分别是多少？

分析与解

（1）a下滑h过程中机械能守恒：mgh12mv0

① 2a进入磁场后，回路中产生感应电流，a、b都受安培力作用，a作减速运动，b作加速运动，经一段时间，a、b速度达到相同，之后回路的磁通量不发生变化，感应电流为零，安培力为零，二者匀速运动，匀速运动的速度即为a、b的最终速度，设为v，由过程中a、b系统

3所受合外力为零，动量守恒得：mv0(mm)v

4②

由①②解得最终速度v472gh

（2）由能量守恒知，回路中产生的电能等于a、b系统机械能的损失，所以，133Emgh(mm)v2mgh

247（3）回路中产生的热量QaQbE，在回路中产生电能的过程中，虽然电流不恒定，但由于Ra、Rb串联，通过a、b的电流总是相等的，所以有

QaQb3，所以，4Qa37E949mgh，Qb412Emgh。749点评

本题以分析两杆的受力及运动为主要线索求解，关键注意：①明确“最终速度”的意义及条件；②分析电路中的电流，安培力和金属棒的运动之间相互影响、相互制约的关系；③金属棒所受安培力是系统的外力，但系统合外力为零，动量守恒；④运用能的转化和守恒定律及焦耳定律分析求解。

例题6

云室处在磁感应强度为B的匀强磁场中，一静止的质量为M的原于核在云室中发生一次衰变，粒子的质量为m，电量为q，其运动轨迹在与磁场垂直的平面内，现测得粒子运动的轨道半径R，试求在衰变过程中的质量亏损。

分析与解

该衰变放出的粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，其轨道半径R与运动速度

v2v的关系，由洛仑兹力和牛顿定律可得qvBm

①

R由衰变过程动量守恒得（衰变过程亏损质量很小，可忽略不计）：

0mv(Mm)v

②

又衰变过程中，能量守恒，则粒子和剩余核的动能都来自于亏损质量即

mc2121mv(Mm)v2

③ 22M(qBR)2联立①②③解得：m

22m(Mm)c点评

高三英语二轮复习计划 篇10

首先感谢市教研室 老师给我们这次交流、学习的机会,欢迎各位老师来我校指导工作。我非常荣幸有机会与大家一起分享二轮复习备考计划，真诚的希望多提宝贵意见。

二轮复习在搞好一轮复习的基础上，继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写能力，让学生在系统的复习中牢固掌握基础知识，成功实现从语言知识到语言应用能力的转化。

二轮复习的主线是突破考点，理顺高考所涉及到的重点项目,形成完整的、系统的知识体系，训练学生各个专题的解题方法及技巧，提高学生的英语运用能力。通过课堂限时训练和课下计时做题，培养良好的答题习惯，提高做题的速度及准确率，全面提高学生英语水平。

二轮计划安排：

复习时间：自年3月21日始至年4月30日结束。

内容安排：二轮复习主要分五大专题，即完型填空，阅读理解，阅读表达及书面表达，听力。 重点语法如“时态、从句、非谓语动词等”大的语法项目穿插在每项题型专题中进行。(一轮复习中，我们已经对语法项目进行了系统的复习，二轮复习中，主要是对高考试题中涉及面比较广的重要语法项目进行梳理，查漏补缺)

具体安排：3月21 --29日 完型填空专题 时态专练

3月30 --4月10日阅读理解专题 从句专练

4月11日--19日 阅读表达专题 非谓语动

4月19日--27日 书面表达专题 情态动词语气

4月26--30日 听力训练 情景交际

具体做法：

一、认真研究新课程标准和山东省英语考试说明，近几年山东卷的考题，及其他高考省份的近两年高考试题，研究命题特点及方向。 根据近几年英语山东卷高考命题特点，可以预测今年的英语高考试题仍然是稳中有变，重视基础，贴近生活，淡化语法，突出语篇，强化语境。为此，我们要学生加大词汇量，加强语篇教学和读写能力训练。比如，完形填空近几年大多选择了夹叙夹议的记叙文，阅读理解体裁广泛，科普类加大了比重，也是学生的弱项，所以在平时选材时，要多考虑这方面的文章。我们认为，试题难度虽然说保持稳定，但会略有增加，因为前两年学生反应太容易，区分度不很明显。因此，二轮复习中部分材料可适当加大点难度，选些大学英语四级的最新材料作为练习。

二、以词汇为抓手，培养词汇的活用能力

一轮复习按教材模块复习了单词及其用法，二轮复习对词汇仍然不能放松，要落实 3500词汇，(3500个单词和短语的记忆对于我们的不少高三学生来讲仍然是个难点)培养词汇的活用能力，因为词汇直接影响着单句理解、阅读速度、语篇分析及书面表达的准确度。因此，指导学生科学地记忆单词仍是二轮复习的重中之重。过好词汇关才会有挑战高分的资本。

1.强化各种单词记忆法(如读音记单词、构词法记忆、联想记忆、单词默写等)

2.识记词汇和重点词汇区别对待，强化基本词义、注意熟词生义,掌握重点词汇，在语境中记忆. 对考试说明中规定的词汇进行分类，梯度词汇一定要区别对待。重点词汇、常用词、高频词必须记牢，还应注意它们的常见搭配、语境中的运用及词义的联系、延伸。对新课程标准中的中学八级词汇(也就是新课程标准中带*的单词)，要求识记并会写，因为这也是作文要求中所谓的高级词汇，能为文章增色。从阅读和语言知识运用中挑选经典句子让学生欣赏，在语境中记忆单词，同时为写作积累素材

三、以阅读和写作为重点，搞好专题突破，提升能力。

(一) 阅读是考查学生语言运用能力的主要形式，体裁多样，内容广泛。因此，应选择不同体裁如记叙文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，让学生限时阅读。因为学生在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果好，可以提高阅读速度。(阅读理解四篇，30分钟，目的是提高阅读速度，培养良好的阅读习惯。然后，马上讲评，可以让学生讲，老师补充。阅读中不明白的地方，多读几遍，就好理解了，俗话说，“书读百遍，其义自见”。考试中有时间限制，但是对难理解的文章可以读上两遍。) 阅读中要克服心理障碍，其表现为长句障碍、词汇障碍、文化障碍以及话题体裁障碍(有同学一看到科普类、社会文化类的文章，头就昏了，马上产生畏惧心理)，这就要求老师对学生心理指导，并帮助他们提高长难句的分析能力以及答题技巧，往往文章难的，设题简单，并告诉他们如何从文章中找到答案，陌生词不是那么可怕。

(二)写作

《普通高中英语课程标准(实验)》8级写作技能目标是: 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度，做到文体规范、语句通顺;写作主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。近几年山东卷的命题多为应用文，贴近学生生活，让学生有话可说。但是要想得高分还是不容易，这就要求我们指导到位，练习充分，批阅及时有效，规范书写，提供优秀范文，严格要求，激发学生的写作兴趣。

1.文章的好坏，首先选词是关键。

如果用词精湛，就会使文章“亮”起来。高考的书面表达要求考生应用较多的词汇并尽量使用高级词汇，恰当的过渡和较高级的语法结构会更容易抓住读者或阅卷老师的眼球。鉴于此，应指导学生如何在遣词造句上，句于句之间、上下文之间的过渡上，句子的语法结构上多下功夫。力争用词准确，过渡自然，句子地道，具有特色。

2.欣赏经典句子，朗诵范文，培养语感。

从阅读中选些优美的句子、段落，或者范文，让学生欣赏、体会优美的词汇，高级的句型结构。在晨读时让学生抽出时间去朗读，熟练巩固。长期坚持，会对提高学生的英语作文水平非常有效，我们一轮复习中一直采用这个方法。

3.利用多媒体，进行文体和话题写作训练。

利用多媒体课件讲解作文写作技巧和构思方法，加强学生的写作意识，让学生会想，能把自己所学的高级词汇、短语、句型用在自己的文章里。通过话题进行写作，可以使学生积累大量的相关词汇，开阔写作的思路。通过文体写作，让学生熟悉各类文体的写作模式。要各个击破，才能取得最佳效果。

4.规范书写，注意卷面。

高三英语二轮复习方法谈 篇11

二轮复习的重要任务之一，是在一轮复习的基础上建立起完整的知识体系。为完成这一任务，师生们就要根据考纲要求，准确理解各个知识点的内在涵义，熟悉它们的适应范围及使用条件，并认真分析研究各个知识点之间的内在联系。再查漏补缺，为综合运用打下坚实的基础。

在第二轮的复习过程中，不能简单的、重温性的复习各个知识点。而是要做一定数量的综合训练题熟悉掌握解题方法及技巧，提高自己分析问题、解决问题的能力。为达到此目的,应注意：1〉训练的重点应是中档难度的题目；2〉要特别重视实用性、灵活性比较强以及能力型的题目；3〉要规范作题，像对待考试一样对待平常的做题。也就是说要计时做题，练做题的速度及准确率；4〉做题的数量要适度适量，贵在做后的纠错、反思和总结。要弄明白自己的答案错在那里，命题人的答案为什么会对，要弄清楚。不断总结做题的经验教训，学会分析试题所考的语言点及能力，把握命题人的命题意图。这一点至关重要。

二轮复习的重要任务之二。按照高考题型结构，有计划对听力、选择填空、完形填空、阅读及写作等题型进行专门训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题方法及技巧，最终提高学生做题的准确率和熟练程度。

听力方面，除了每天坚持至少半小时的课外听力训练外，还应保证每周不少于一节的课堂听力训练。听力训练材料应精心挑选，所选材料应有梯度、难度、长度、趣味性和多样性（以高考的难易程度为标准）。朗读人的发音、语速应不低于高考。提高听力的方法就是多听。

在语法方面，对于课本中出现的语法、句型，首先应向学生交代清楚哪些语法为高考中必考或常考的语法项目。如动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是高考中必考或常考的语法项目。词法中又以动词为重中之重，因为动词包括十多种时态、语态、语气、情态动词、非谓语动词等。仅动词一项，在高考单项选择这一项中，考到与之相关内容的题目就占到了近一半。了解到高考重点的语法项目之后，应重点讲清、讲透这些语法项目，同时将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化。同时针对高考近几年纯粹考语法的题目越来越少这一变化特点，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。

完形填空不是单纯测试考生某一方面的知识或能力，而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。众所周知，用大量做完形填空题的方法备考效果并不明显。考生要加强词汇知识的学习、比较、对比、提高阅读能力，同时应想办法提高推测能力。

在阅读的方面，要根据高考的要求注意选材，应选择不同体裁如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，让学生限时阅读。因为学生在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果好，可以提高阅读速度。总之，做阅读理解时，考生应从整体上或者说从宏观上把握一篇文章的脉络，一定要明确每一段的大意，理解文章的中心思想，分析语篇结构、找准获得语言信息的切入点，从关键词中找出语篇内容、主旨、观点和作者的行文思路及意图。这是做阅读理解获得高分的基础和前提条件。

至于书面表达，平时要强化词汇、语法知识的运用，多读、多背、多写，养成良好的写作习惯，最好能坚持写英语日记。集中训练阶段，可先练习用5种基本句型翻译简单句，然后练习翻译复合句，最后练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。要根据提示所要写的内容，要点要全，要紧扣提示，按所限制的内容、字数，做到内容意义上的完整准确。此外要选择恰当的词和词语（组），表达要符合英语习惯和语法，还要注意使用连词、副词、介词短语、分词短语、复合句等。特别要注意语态和时态的正确运用及段落与段落之间的自然过渡。这样既能显示出你的高中水平，又能使文章层次清楚，文理通顺、结构严密紧凑，衔接自然。这样只要要点全，准确无误，语句通顺流畅那就是高水平、高档次的作文。水平一般的同学要避免犯简单的拼写、语法错误，要尽可能少用或不用复合句。书写规范，拼写准确无误，字迹清晰，按书写规则大小写及移行正确。写得圆滑饱满，有15%左右的倾斜度，每行写10个单词左右，词与词的距离要小、行与行的距离稍大些，写10行左右，这样字数段落既符合要求，也显得短小精悍。同时，还要注意文章的开头和结尾写好，要用最通用的语言和语句去写，这样更会得到评卷老师的好感。只有这样您才会得到满意而又理想的高分。

同时在进行这些专题复习时，同学们要将历届（或近五年）的高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后制定应试对策。在对各专题进行分析和研究时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握其命题特征和规律。

到五月中下旬，应适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，逐步回归课本和考纲中的基础知识。这时要适时开展综合运用训练，加强实战演练，积累临场经验，从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终提高应试能力。