实践基地实践心得体会（推荐12篇）
没有军训那么刻苦也没有平时生活的松懒。在集体中寻找自我，在自我外发现集体。每一个人都是集体中最重要的一员，但必须在集体中融化，才能更好的创造价值。团结就是力量。
小实践不能满足我们的实践欲与求知欲。于是，学校和基地为我们安排了社区村民的交流与寻访，我们共采访了十余户农户，我提问了大部分问题，感受颇深。
改革开放30年中国在发展，尤其近十几年，变化巨大。21世纪以来我国中东部地区发展飞快，以五里村为例，农民的生活翻天覆地，田地被集体征给工厂和企业学校等，子女外出务工平时生活略显无味。
幸运的是农村生活条件总体上来说是愈来愈好，大家都觉得过得比以前好只是发展带来了环境污染，村民们的环保意识都不是很强，有的村民说村里有物业，可是村里小河污水横流，没有办法，大家都知道排污企业有钱买通了上面的人，但每个人都坚信在反腐倡廉绿色可持续的大背景下这些现象势必会好转。
问了农民有关于中国梦的话题。
和子女一起走
门口这条路修好就好了
现在就蛮好了 等等回答。
随着“卓越计划”的展开, 人才培养的重点逐步转移到学生的工程能力和创新能力上来。与理论思考、逻辑演绎和思维活动相比, 这种培养方式更为突出实践活动。作为学生开展课外科技文化活动、延伸学习自由度的主要平台, 创新实践基地也必须打破闭门造车的观念, 以产业发展和社会需求为主线, 建立校企联合共建机制, 引导企业从设备、技术、资金、人员培训等方面深度介入创新实践基地建设, 创建以学生为中心, 以创新思维和工程能力的训练为核心, 以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨, 以创新思维、科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的科技文化活动平台, 形成课堂教学的有益补充。
1 建立长效运行管理机制
校企合作实际上是一种异质组织之间的合作, 是为了实现各自的资源优势互补。行之有效的管理机制是推动这一合作形式得以长期保持的关键。管理机制应坚持:1) 互利原则:企业得到优质的学生服务和后备人才, 学校按“卓越计划”培养出优秀的工程技术人才, 形成良性循环, 使各方有动力继续合作, 实现校企课程对接、校企共育人才的互利、共赢、共同发展的良性局面;2) 耦合原则:校企双方重视彼此间的联系与协作, 通过互动产生彼此间的亲和力;3) 利于人才培养原则:最终目标是培养具有工程认知能力、工程实验能力、工程设计能力和工程实施能力的工程技术人员。管理方案具体细则具体包括:仪器设备管理、经费使用、项目审查、成果评价及激励机制等。学校每年对创新实践基地进行一次考核, 并根据考核情况酌情拨付下一年建设经费。综合考核主要包括以下几个方面:人力资源 (成员规模、校企双方指导教师人数及结构合理性、指导教师知识交叉与技能互补性、团体协作精神及职业素养) 、利用率 (开放情况、仪器设备使用情况) 、建设成果 (组织或参与各类竞赛获奖、参与企业实践活动、技术革新、撰写培训教材、发表论文、申报专利、开展企业讲座及培训情况等) [1,2]。
2 立足产业背景, 开设培训项目
CDIO工程教育模式的指导思想是:以产品研发到运行作为训练周期, 涉及构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 、运作 (Operate) 四个环节, 让学生自主参与实践性项目训练, 综合培养学生的工程专业知识、个人专业技能、团队协作能力和工程系统能力。
以CDIO理念为基础, 创新实践基地培训体系主要分为两部分:1) 与共建企业合作, 邀请企业技术人员以专题讲座及技术培训的形式, 从用人单位的角度讲解产业人才需求及产业动向, 介绍当前在国际标准化设计中所采用的设计技巧、设计方法和质量管理流程。2) 采用源自企业一线的课题, 经过分解、提炼后, 成为适合进行学生培养的课题, 使学生与产品研发、生产中的各类技术问题和最新研究成果实现“零距离”对接。采用学生自主管理机制, 学生自由组成3~5人的团队。项目负责人负责“C”环节, 并协调各环节工作;硬件和软件制作者负责“D”和“I”环节;技术文档的撰写和整理者负责“O”环节, 并将需要改进或创新之处反馈到“C”环节, 实现项目研发的闭环控制, 更加贴近实际产品的更新过程[3]。在实现方式上, 专题讲座及技术培训以统一组织形式进行;课题实训采用开放式实验形式, 创新实践基地提供设备、场地和技术支持, 要求项目组发挥学习自主性, 在规定时间限度内完成。
3 依托企业资源, 开展科技竞赛
学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上, 考察学生基本理论知识和解决实际问题能力的科技活动, 是增强学生学习及研究的主动性培养学生团队协作意识和创新精神的重要途径[4,5]。创新实践基地承担全校大多数科技竞赛的组织、培训、作品培育工作, 是学校大学生科技竞赛的基地。企业合作可采取提供竞赛经费、提供器件设备、提供技术支持或引入企业生产的实际问题, 由企业工程师参与出题等多种形式, 使竞赛来源于实际、服务于实际, 锻炼学生的工程意识、工程素质以及工程实施能力。在试题难度的安排上, 注意涵盖不同层次学生的需求。
4 指导队伍的培养建设
建设一支具有很强工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的教师队伍是保障创新实践基地运行效果的关键。第一, 鼓励中青年教师通过挂职、顶岗、访问、轮训、研修、担任技术兼职、参与教学改革、参加企业培训和专业会议等多种形式, 提高面向工程实际的科研和教学能力。第二, 修订《专家讲学办法》, 设立校企合作指导机制, 由合作企业选派实践经验丰富的企业工程师参与指导和培训工作。第三, 设立“导学”岗位, 引入“传帮带”机制建设指导梯队, 指导教师主要指导高年级学生的综合性项目, 而低年级学生的基本知识和技能训练则主要由高年级“导学”负责, 形成“金字塔”式的培养模式[3]。第四, 以激励促动力, 对承担培训工作的企业员工给予薪酬补贴, 还可聘为兼职教师, 给予学历提升机会;对有企业工程实践经历的指导教师, 在工作量计算、教学奖励等方面给予倾斜;在年终创新实践基地考核中, 将校企双方指导教师人数及结构合理性列入考核指标。
摘要：本文基于“卓越工程师教育培养计划”的通用标准和内涵要求, 以构建符合产业背景的课外科技文化活动平台为建设目标, 针对校企共建环境下创新实践基地的管理机制、培训体系、竞赛组织、指导队伍建设等环节进行了详细阐述。
关键词：校企联合,创新实践基地,第二课堂,工程能力
参考文献
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在这次实践活动中，我们先后去过九间棚、大青山、孟良崮战役纪念地、滨海红色文化纪念园、省府旧址等等。几所红色景区将沂蒙精神展现的淋漓尽致，爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献的伟大沂蒙精神是沂蒙儿女努力奋斗的结果。弘扬沂蒙精神，必须把握好精髓。
九间棚位于平邑县，座落在龙顶山上。在参观过程中，通过老师的讲解了解到，九间棚村以艰苦创业而闻名，保存了完好的九间棚旧址。该景区具有独特的天然景色和乡村风情，景区内森林茂密，民风淳朴。在这片土地上九间棚人民艰苦创业、努力奋斗、不断进取的奉献精神对全国的劳动人民产生了很强的感染力。
大青山位于费县与沂南县交界处。1941年冬，八路军与侵华日军在大青山激战，很多领导干部及士兵英勇捐躯，成为山东抗战史上最为悲壮的一幕。这场战斗中万余战斗人员与装备齐全的敌人展开了山东史上空前壮烈的一次战斗，一千多人的伤亡换来了九千人的胜利突围。为了缅怀烈士的英勇事迹，大青山战斗遗址被定为省级重点文物保护单位。我们在蒙蒙细雨中，沿山而上，探寻战争的足迹，除了一些纪念碑能告诉人们这里曾经发生的战斗外，已经看不出战争的痕迹，但是，我们永远呼唤怀念在战争中牺牲的烈士。发生在大青山的，不仅是一场壮烈的战争，更是一曲深情的军民同心曲。
孟良崮战役纪念地位于山东省蒙阴县和沂南县交界处。1947年5月，华东野战军在陆毅、粟裕的指挥下，在孟良崮一举歼灭国民党精锐部队——整编七十四师，击毙该师师长张灵甫，孟良崮战役遗址为省级重点文物保护单位。远远地，我们看到了一个巨大的白色院墙，下车后，我们纷纷白色花岗岩塑像前拍照。陈毅元帅、粟裕将军并肩而立，他们身后是一匹白色的战马，两位元帅的雕像栩栩如生，再现了当年作为孟良崮战役主要指挥者的伟大形象。跟随着导游，我们走进了纪念馆。通过导游的讲解，我们的眼前再次浮现了当时的情景。导游告诉我们，当时华东野战军在孟良崮地区完成了对整编七十四的分割包围。蒋介石认为这是作战的良好机会。因此，令该师坚守，吸住华野主力，另一方面急调十个整编师，向蒙阴一带集结，企图决战。但增援之敌遭到华野增援部队的顽强阻击，最近时虽距整编第七十四师只有5公里却不能前进一步。华野担任攻击的部队则以猛打猛冲的战斗作风，不惜一切代价向整编第七十四师发起进攻。最后，第七十四师师长张灵甫被击毙，全师被歼灭。当导游讲到这时，我们的眼睛里闪着泪花。
红嫂这一平凡而又伟大的女性模范将“无私奉献”的沂蒙精神向世人作出了完美的诠释。在抗日战争、解放战争时期沂蒙红嫂护理伤员、缝军衣、做军鞋等等，做出了巨大的贡献。她们用柔弱的肩膀与男人们共同撑起了战争的胜利。我们追随着导游走进纪念馆，追寻红嫂的足迹，聆听导游讲述着那传奇般的感人故事。她们都是普普通通的农村妇女，她们摊煎饼、做军鞋，用自己的方式表达了对党、对人民的无比热爱。“沂蒙红嫂”她们血乳交融、感人至深的难忘故事将会永远被我们铭记。她们用汗水、乳汁、鲜血和生命谱写一曲曲壮丽的凯歌。“红嫂”已经成为女性拥军模范的尊称和代名词，是沂蒙妇女乃至中国妇女的群体形象。
滨海红色文化纪念馆位于苍山脚下。红色的热土，在革命战争年代，广大人民群众进行了艰苦卓绝的战斗。面对滨海红色文化纪念馆，我们追忆红色历史文化，触景生情，想象出当时的传奇情景。大店是一座历史悠久的文化名镇。1945年8月13日，为了迎接抗战的胜利，中国共产党的第一个省政府就在这里诞生。刘少奇、罗荣桓等老一辈革命家在这里生活、工作、战斗过。那一天，我们到达莒南的时候已经是中午了，当时很热，但莒南人民的热情却超乎了我们的想象。他们的淳朴与勤劳深深吸引了我们。在这里，罗荣桓等革命家为了争取抗战的胜利作出了重要的贡献，这里到处流传着可歌可泣的英雄事迹。
弘扬沂蒙精神，必须立足于实践活动，在实践中不断汲取新的营养。在平时的学习中不断丰富和发展它的精髓。这次实践活动让我们明白艰苦奋斗是我们成长过程中克服困难的法宝之一。也许，每个人都会有自己的梦想，会想象自己未来的样子。作为大学生的我们必须树立强烈的创新意识、赶超意识，始终保持那么一股冲劲、那么一种拼搏精神，勇敢担当。
老师告诉我们，沂蒙精神是在异常艰苦的条件下形成和发展起来的，因此，今天的我们继承沂蒙精神也应该付出同样的努力。
沂蒙精神的力量，归根结底是信念的力量。坚定的信念是团结人民共同奋斗的精神纽带。信念是引领人民前进的火炬，是战胜一切艰难险阻的精神支柱和力量源泉。
当代大学生弘扬和培育沂蒙精神是一个值得深思的问题，我认为应该做到以下几点：
1.确立崇高的理想、培养深厚情感。新世纪的大学生应通过多种途径学习沂蒙精神。树立崇高的理想，以此作为奋发向上的的动力。尽力做好自己的事情，为祖国的繁荣昌盛做贡献。爱自己的家，爱自己的故乡，努力培养强烈的爱沂蒙精神的情感。
2.增强诚信为人、乐于助人观念。一个人若无信，则无颜立于天地之间。身为炎黄子孙的我们，拥有着悠悠的历史熏陶。然而当今社会诚信缺失、世风日下。大学生是祖国的接班人，理应做到诚信为人，待人忠诚，感化身边的人。心中有爱，乐于助人。
3.树立竞争和创新意识。当代大学生应当抛弃一切消极的思想，做事寻求方法，当机立断。不断提高在竞争中寻求生存的能力。创新是时代精神的核心，是一民族进步的灵魂。大学生应有打破陈规旧俗的勇气和信心，锐意进取，开拓创新。
在学习中，从悠久的沂蒙历史和伟大的现实中，我们要领略其精髓。我们要勤劳勇敢。
刚踏入实践基地，首先映入眼帘的，是“拓展区”。“拓展区”内的游乐设施一应俱全，“勇攀高峰”、“太空漫步”、“翻山越岭”、“穿越时空”，使得我们眼花缭乱、目不暇接，在拓展区里玩的乐不思蜀。
爱玩是人的天性，学习是人的天职。在一阵嬉戏打闹之后，实践基地寂静的鸦雀无声。首先进行的是模型制作。一听是“模型”两字，我小小的心又开始澎湃激昂。模型制作还真不简单!要想做好闹钟模型，就得拿起笔在泡沫板上细细勾勒一般，再将泡沫板放到泡沫切割机上小心翼翼地切成模版，最后进行深加工经过一步接着一步的加工后，一个完整的闹钟模型便大功告成。
虽然制作模型十分有趣，但我最喜欢的活动莫过于做木工了。起先也是在木板上“精雕细琢”一番，然后戴上白净的小口罩，就准备发动切割机的引擎。只听一阵阵轰隆隆的巨响，切割机随之运作，再使出浑身吃奶的力气将木板按压在切割机上慢慢切割，再不紧不慢地将切割下的七零八落的碎片粘合固定。最后再将作品修饰打磨，一件小巧玲珑的木工艺品跃然桌上。
八十班 王雪
今天，我非常高兴，因为是我盼望已久的日子到了——那就是我们又可以去青少年实践基地了。
早上8点钟，我们乘学校的校车向青少年实践基地出发。一路上有说有笑，有吵有闹。外面高大的建筑让太阳隐隐约约。大树摇动枝干拍手向我们祝福。总觉得红绿灯比以前快了，路也不会堵了。天空隐约飞过几只麻雀也往下看看，看一看他们为什么高兴，听一听他们在说什么。20分钟后我们到了基地。虽然已经不是第一次去，但还是紧张而兴奋。紧张是因为不知道又是哪个老师来教我们，兴奋是因为我们又要做东西了。不一会儿，便到了，首先大家排队来到了大厅，青少年实践基地的老师们早早的就在等候我们了。之后在老师的动员会过后，我们就跟着老师来到了活动室，老师讲解了活动要求后，在老师的师范下，许多同学都已经跃跃欲试了。在我们小组的精诚合作下，一个个作品陆续摆上了桌，让老师们都拍手叫绝。甚至个别同学都开始自我崇拜起来了。在整个活动中，诞生了许多的小巧手，虽然有的同学失败了，但从中体会到了只有经历了失败能才认识到自己的不足，让我们有信心对面未来人生路上的一个个困难，也算是一个小小的收获了。一上午的时间就这样过去了，虽然时间短暂，但大家都大呼过瘾。
此次暑假社会实践，我们团队一行多人来到了成都市金堂县金满堂农业开发公司进行了为期半月的暑期社会实践。
作为当代大学生，我们要了解社会，深入基层，深刻学习，此次实践之行是学校和社会给予我们的机会，所以我们全身心的投入，受益匪浅。
首先，让我们对园艺生产基地公司加深了进一步的了解，以前在学校总是听老师或者长者所述，没有亲身去体验。此次实践基地面积200多亩，是我所见比较大的一个基地了。主要进行葡萄的生产，副产品有苦瓜番茄海椒等蔬菜产品。基地设施完善，还了解到如何进行蔬菜作物的配套生产，大棚的建设，薄膜的选择，基地排灌设施的建设都略有了解，对我以后从事园艺事业具有巨大的帮助。
其次，对我们所学专业知识进行了巩固与加深。最让我记忆深刻的是嫁接的应用，此次基地嫁接的砧木是丝瓜，接穗是苦瓜，生产的苦瓜个大，产量高，可连续采收2个季度。既让我明白园艺技术的重要性又让我明白园艺技术的博大精深。还有让我记忆深刻是葡萄的生产，此基地所生产的葡萄种类较多，经济价值高的有美人指、黑珍珠、玫瑰香。可谓让我们见识了珍贵水果品种的生产。所学的关于园区的建设，间套作，病虫害防治，葡萄的修枝，作物施肥，地膜覆盖等多种园艺生产技术多有所运用。让我们真正的进入实战中去学习所学专业知识是一件非常幸运的事。也让我们明白它的广阔性与覆盖性。
最后，让我们明白了实践的重要性并且获得了丰富的社会经历。在实践的半月中，通过同行的交流，了解到此行业社会的现状，公司收益情况，经营模式等学不到的知识。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了知识，进一步明确了我们青年学生的成才之路。马上面临毕业，我们不能止步于学习。学校为我们打开了智慧之门，社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来打下了坚实的基础，我将继续迎面学习下去，并快速成长。
关键词：校外实践教育基地,校企合作,实践教学
1 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出, “高等教育要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设, 支持学生参与科学研究, 强化实践教学环节;推进创业教育。创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”, “把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”[1]。国内院校一般都设立有校外实习基地, 开展见习、生产实习及毕业实习等活动。但由于与企业的联系不够紧密、理论课程与企业需求脱节、合作内容及功能不多、软硬件建设投入过少、管理机制及管理模式缺失等原因, 企业缺乏合作的积极性, 校外实习基地大多存在只建不管或实习管理粗放等问题。要么学生到企业走马观花参观几次, 难以对生产实践形成真正的认知和体验;要么企业出于成本和风险的考虑, 提供的实习岗位与学生专业相关性不大或仅限于简单重复劳动, 缺乏与学校教育的互动性和传承性[2,3]。随着“卓越计划”的实施, 校外实践活动已不仅仅局限于传统意义上的短期简单实习, 而是一种产学合作教育的新模式, 学生本科教育的1/4时间都要以校外学习的形式完成。传统的校外实习基地已无法承担这一综合性的培养功能, 难以规范、系统地开展系列产学合作教育。因此, 亟需建设一种融专业特点、人才培养要求和企业资源于一体的校外学习活动的新型载体——校外实践教育基地, 规范其建设目标、培养定位和功能作用, 形成“校内外结合, 全方位、立体化”的校企联合培养格局, 构建高校、社会用人单位、学生等多方共赢的合作机制, 提升学生工程实践能力和职业素养, 实现与社会需求的良性对接。
2 互利共赢, 多渠道探索校企合作模式
长期以来, 高等院校传统意识上的校企合作内容比较狭隘, 缺乏互惠共赢的利益机制, 缺乏互动交流的合作平台。企业在与高等院校共建校外基地过程中, 往往需要承担较大的风险并付出较高的成本, 但最后获得的现实效益却很少, 严重挫伤了企业参与高校人才培养的积极性。因此, 必须全面、科学地发掘和拓展校外实践教育基地建设的内涵, 构建一个学生、企业、学校和社会“多方互利共赢”的有效模式。
校外实践教育基地建设要着眼于为校企合作提供一个广阔的平台, 创新校企合作模式, 利用资源优势互补, 开展多层面的纵深合作, 把校外实践教育基地功能从传统单一学生实习训练模式扩展为包括高等应用型人才培养、师资培养、企业文化建设、企业技改、工艺创新、技术服务与开发、应用推广等内容的综合性平台, 建立产学研合作的长效机制, 提高企业经济效益、整体素质和竞争力。开展校外实践教育既要不影响企业正常生产, 预防和避免直接经济损失或突发性危害安全事件的发生, 又要让企业切实体会到校企合作培养能为企业带来效益, 推广企业理念和企业品牌, 降低今后人才的引入成本和培养成本[4]。同时, 根据当前劳动力尤其是专业人才供需市场日益失衡的现状, 提供合作企业可优先招聘毕业生等优惠条件, 吸引企业主动参与校企合作。
3 机制约束, 确保合作长效可行
校外实践教育基地建设涉及场地、设备、资金投入、互惠条件、学生管理等多方面, 亟需建立一套行之有效的管理机制, 实现权责分明, 规范管理。管理机制一要保证实用性强、易于操作、效果突出、受益学生面广;二要结合“卓越计划”的实施方案, 将基地建设和学校的实践教学特色结合起来, 有所创新;三要尽可能做到互惠互利, 保证合作方的利益, 提高合作企业的积极性。
全面科学的校外实践教育基地管理制度应包括:校外实践教育基地建立的原则、条件、要求、合作协议、使用范围、校企双方责任与义务、合作项目审查、学生管理、学分认定、经费使用、成果评价及激励机制等。
建立长效管理机制, 优化校外实践教育基地管理, 还需要注意充分发挥企业的积极性, 加强与企业方的沟通与交流, 建立详细的校企合作管理制度, 开展经常性互访交流活动, 选派教师与企业共同管理学生学习, 建立动态的跟踪管理机制, 开展职业辅导和岗位技术指导, 将企业生产和学校教育管理紧密结合, 相互协作, 共同完成各项合作培养任务。
4 服务配套, 实现责任到人
根据学生专业需要和大学生校外实践教育基地在专业人才培养方案、教学计划和教学安排上的要求, 在学校实践管理职能部门和各学院建立“全程、全员、全方位”的校企联合培养服务体系, 实现责任到人。配套服务体系的具体工作内容包括:
(1) 主动加强与行业、企业的联系, 了解企业需求, 将企业引导到校企产学合作教育体系中, 不断开发新的合作教育项目。
(2) 分析用人单位提供的岗位特点, 筛选适合的工作岗位, 指导学生开展企业学习前期的准备工作, 组织并安排学生到企业进行学习。
(3) 开展阶段检查工作, 对企业培养阶段的实施情况进行动态跟踪, 协调处理校企合作教育中遇到的各种问题。
(4) 建立学生成绩档案和企业导师档案, 开展学生评教和企业评学, 分析用人单位对学生的成绩评价[5]。
(5) 召开校企合作联谊会, 邀请校外实践教育基地的技术人员开展各类讲座与辅导活动, 为企业与师生提供面对面的交流平台, 从用人单位的角度为学生讲解产业人才需求及产业动向, 传授工程设计中的方法和技巧, 介绍当前在国际标准化设计中所制定的新要求, 规范设计方法, 强化师生的现代工程设计意识, 培养职业素质。
(6) 联合校外实践教育基地, 组织开展科技竞赛。将企业生产实际问题进行分解、提炼, 形成竞赛题目, 使竞赛来源于实践、服务于实践, 锻炼学生的工程思维能力、工程设计能力以及工程实施能力[6]。
5 结束语
大学生校外实践教育基地的建设着眼于“卓越计划”对创新思维和工程素养的突出要求, 挖掘企业设备、技术、培训及产业信息等方面优势, 架构融专业特点、人才培养要求和企业资源于一体的校外实践教育平台, 建立互惠互利的校企合作有效模式, 制定长效运行管理机制和配套服务体系, 构建与校内专业教学互为支撑、一贯相承的企业学习培养方案, 以认识实习、生产实习、毕业实习、部分专业课教学、专业实验、毕业设计等多种形式开展产学合作教育, 培养创新思维、工程能力和职业素养融合发展的创新务实高素质应用型人才。
参考文献
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[关键词]校外实践基 心理健康教育 学生
心理健康教育是根据人的心理发展、变化特点,应用有关心理教育方法,有目的地培养人的良好的心理素质,提高心理机能,充分发挥人的潜能,促进个性发展和整体素质的提高,维护人的心理健康的教育活动。
近年来,笔者在社会实践基地能充分利用独特的办学资源,在心理健康教育方面进行了有益的探索和实践,开展了形式多样的心理健康教育,为未成年人的全面发展营造了心理健康的港湾。
一、提高认识,提高心理健康教育的价值认同
心理健康教育的实践给我们的启示是:加强为成年人心理健康教育是素质教育的需要。心理素质是整个人的素质结构的重要组成部分,也是其他素质的基础和载体。心理健康教育,能帮助学生增强战胜心理上弱点的勇气,掌握有效调节心理的方法,自觉改善自身的心理素质,而且为其他素质的培养奠定基础,实现德育、智育、心育的全面发展。
加强心理健康教育是为成年人成长发展的需要。只有对中学生进行心理健康教育,才能使他们顺利度过心理的断乳期、成长的反抗期、发展的危险期,让他们健康快乐地成长。
加强心理健康教育是社会和谐的需要。最近各地发生的学生心理危机事件让人触目惊心。我更加感到心理健康教育的迫切感、责任感和使命感,这关系到孩子们的未来,家庭的幸福和社会的和谐。
心理教育的职责在于帮助未成年人顺利成长,并充分发展其潜能,使之能自我了解、自我认识、自我肯定,能自我发展、人格健全。通过学习辅导,让他们学会学习;通过生活辅导,使他们学会调节自己的情绪,学会热爱生活;通过职业辅导,让他们学会生存;通过青春期教育,让他们顺利度过安全期;自我意识辅导,让他们具有较高的社会适应能力、社会交往能力、自我监控能力的现代人。
二、加强调研,提高心理健康教育针对性
我通过心理测验、问卷调查和教育实践,分析出来基地实践的中小学生大致存在这样的一些心理问题:(1)社会压力。东部城区的快速发展,引发社会竞争加剧,生活节奏加快,心理负荷加重。(2)学业的压力是学生心理压力的主要来源。(3)同学的竞争压力。同学之间的攀比,生理差异,偶发事件都有可能导致不良情绪反应。(4)考试的压力。 (5)家长的压力。家长对孩子的期望是必须的,为孩子创造条件是必要的,但做得过分只会让孩子感到压抑,适得其反。(6)教师的原因。个别教师的行为失范、偏激个性和不良情绪导致学生产生“师源性”心理。(7)有的学生自我概念差,自卑心理严重、自我肯定不足,容易产生挫折感,导致行为退缩,害怕人际交往等心理问题。(8)青春期综合症。由于青春期生理变化和心理发展的不平衡,如果缺乏必要的健康教育,受到社会环境的影响,也会产生心理问题。(9)数码网络的影响。有的学生整天沉迷于数码虚拟世界,上网成瘾,导致体质下降,交往减少,心理脆弱。
三、优化服务模式,提高心理健康教育实效性
一是团体辅导活动。依据心理教育目标和要求,针对学生实际,通过案例、游戏、故事,应用心理学知识,让学生在情境中体验和感悟,让学生学会认识自我、发展自我,培养他们自信、自省、自我认同、自我调节的能力,提高学生的心理健康水平。二是个案咨询帮助。个案咨询主要在心理咨询室由专职专业心理咨询教师为个体学生提供的个别辅导。通过倾听、积极关注、情绪宣泄、心理分析、行为训练等方法,帮助那些行为有异常、学习方法存在障碍、情绪反应不良的学生。三是电话或来信咨询。设立校园心理热线,实行定时服务,咨询教师轮流值班,咨询室外设心理信箱,及时帮助需要帮助的同学。四是家长心理辅导。主要侧重于家庭教育心理策略和家长本人的心理疏导。辅导形式包括讲座、团体训练、讨论会等。
近年来,我们基地中小学在心理健康教育方面进行了有益的探索,取得一定成效。一是对未成年人心理健康教育方面进行有益的探索、实践,开展形式多样的心理健康教育,通过引导、示范、催化、矫正与疏导,有效帮助了一些学业失败,行为失控,心理失衡的青少年学生。二是营造了良好的心理健康教育环境。基地成立了健康教育领导机构,保证心理健康教育工作的制度化、规范化。我们把心理健康教育作为提高德育实效的有效手段之一,形成了以专兼职心理辅导教师和班主任为骨干,全体教师共同参与的学校心理健康教育工作体系。建立了心理咨询室,不断增加和改善咨询室的硬件设施,使心理健康教育成为基地的品牌课程。三是开展了形式多样的心理健康教育科研活动。通过专题培训、专家讲座、联合办班、奖励自学、举办各种形式的心理讲座等,提升心理辅导教师的技能水平,提高广大教师的心理知识的理论素养,普及了一些心理知识,形成了一些教育特色,总结了一些研究成果,受到专家推崇,促进了区域内学校心理健康教育工作的发展。
四、校际协作,发挥心理健康教育的聚合效应
学校心理健康教育在发展中常常面临这样问题和困难。主要有:一是发展存在着校际不平衡。城区校发展较快,偏远校相对发展较慢。二是心理健康教育与辅导工作偏重于学校,忽视家庭与社会的支持和配合,无法在源头减少学生心理问题产生的社会诱因和家庭诱因。三是个别教师的心理健康存在问题,给学生的心理健康带来负面影响。四是专业心理教育与咨询工作人员仍然短缺而且素质不高,并且缺乏严格科学的行业规范做指导,没有区域性的健康教育研究协会做指导。
社会实践基地在办学特色、办学资源和工作内容上比全日制中小学有更加有力的条件开展心理健康教育。我们联合参加实践的学校,充分发挥基地的辐射作用,促进了区域心理健康教育的协作发展。通过成立基地未成年人成长指导中心,建立心理健康教育的“三个机制”,快速实现“三个推进”。“三个机制”是依托政府支持,以教育为主,联系妇联、关工委等部门和团体,形成心理健康教育的联席会议机制,联动投入机制和联合服务机制,对学生的心理健康做到全方位关心,全天候关注,全员关怀。“三个推进”是务实创新,扎实推进心理健康教育工作环境的优化,推进心理健康教育工作的深化,推进心理健康教育科研成果的转化。在区域学校之间形成资源共享、心理健康教育形成共识,建立一支胜任心理健康教育的教师队伍,建立学校、家庭、社会“三位一体”的心理健康教育网络,建立健全中小学心理健康教育科学运作机制,最终形成全员、全方位和多层次、多形式的心理健康教育体系,加强科研,科学实践,不断提高心理健康教育的实效性、操作性和科学性。
参考文献:
[1]林崇德.发展心理学.
[2]岳晓东,祝新华.中小学心理辅导实用理论与技巧.
[3]郑日昌.中学生心理咨询.
历行五天的社会实践活动，我们的生活紧张而充实，辛苦而快乐；紧张的是我们每个班主任每天要连续不停地工作17个小时，每时每刻关注着我们的学生，充实的是学生们学到了很多课本上学不到的多种知识；辛苦的是我们所有班主任每节课都去跟班，对所有学生进行全天候管理，快乐的是我们八年级全体师生圆满地完成了本次的社会践活动，安全的胜利地返回学校。
在这五天的学习里，我们一共上了十节课：
1、学习以烙铁为笔，画出锦绣山河的电烙画；
2、针针绘画，画出七彩人生，线线相连，连成瑰丽画卷的手工布艺；
3、飞鸟闻香化鳯，鱿鱼得味成龙，学习烹饪酸辣土豆丝；
4、生活常识和电子制作；
5、浓缩校园文明精华，唱响丝网艺术神韵，学做丝网花；
6、文明优雅的礼仪展示和学习刻瓷；
7、用手工编织未来，用手工编织青春，学做中国结；
8、精工细作，孰能生巧，以剪带笔，以布为色，勇攀艺术高峰。学习布艺粘贴；
9、学习安全行驶，幸福人生的汽车驾驶；
10、参观齐国历史博物馆和拓展训练。
为了圆满地完成这次社会实践任务，在接到通知后，我们初二班主任多次开会，共同商讨实施方案。虚心请教上一届的老师们，吸取他们的经验。对于在实践中可能会出现的问题，我们提前做到预测，并为此制定了22条严格的纪律，在动员大会上组织全体学生逐条进行学习，深刻领会其目的和意义。以确保万无一失。
由于这次社会实践活动，我们做了充分的思想准备，学生们的思想工作做得细，做得严，所以在整个学习过程中，学生们都表现得非常好。具体表现是：大部分学生能够严格要求自己，一切以蜂山中学的利益为重，时刻注意学校形象。不利于学校的话，不说；不利于学校的事，不做。大家学习态度端正，自觉遵守蜂山中学初二年级部规定的22条纪律，严格遵守实践基地的规章制定和课堂纪律;在第一天的晚上，我们为金山中学表演了我们提前排练的三个节目，并主动邀请他们和我们一同表演。在课堂上，大家虚心好学，刻苦专研，尊敬老师，服从分配，遵守纪律，团结协作，吃苦耐劳，勇敢拼搏。无论是上课表现，学习成绩，还是卫生打扫，课外活动，我们蜂山中学一次又一次地受到梧台工业学校的领导和老师们的表扬。虽然我们班主任当时都累病了，非常辛苦，但我们心中只有一个念头，坚持，坚持，坚持到底就是胜利。如今，我们带着学习和考核总评双丰收，结束了我们的社会实践活动，回到学校。我们没有辜负学校领导对我们的殷切希望。今天，我代表我们八年级全体师生站在这里，自豪地说：学校领导和第一中学，我们向你们交了一份满意的合格的答卷。
台安一中八年级师生
无极县地处冀中平原，西倚太行，南临滹沱，北望京畿，古时称苦陉、毋极，唐朝之后定名无极。自古以来，无极农耕兴旺，物流畅通，商贸繁荣，外地文化也随之流传。
无极剪纸源于清末民初，当地很早就有每逢佳节或喜庆之日在窗纸贴窗花的习俗，风格受山西和天津杨柳青年画影响，后逐步形成独具一格的剪纸艺术。形式多样，题材丰富，古朴大方，纯真完美，作品大多图文并茂，妙趣横生，在继承传统风格的同时又被赋予时代特色。
无极剪纸造型丰富、题材广泛、生活气息浓郁，在冀中民间艺术中占有重要的地位，同时对丰富人民群众的文化生活，弘扬民族文化传统，提高人民的审美素质，促进社会全面发展，构建和谐社会将起到积极的作用。
牛世民，男1971年出生，河北省无极西南汪村人，河北省非遗无极剪纸项目代表性传承人，河北省民间工艺美术大师，（剪纸类）中国银龄教育专家，无极县政协委员。
牛世民大胆创新作出倍受国内外人士欢迎的树叶剪纸、布剪纸、皮革剪纸、羽毛剪纸等多个品种，同时又传授了一大批优秀的剪纸徒弟，让无极剪纸这一非物质文化遗产更好的传承发展，并逐步实行进一步产业化。
以下是牛世民老艺术家的部分荣誉：
2005年参加了首届“省民博会”，其间50幅剪纸作品被海外友人购买收藏。
2005被县委宣传部、文化体育局授予优秀民间艺人称号。2006年在由河北省博物馆举办，由河北省群艺馆和非遗保护中心组织的迎接港澳台同胞民间艺术现场表演会上，受到港澳同胞的高度评价和收藏。2006年末，应澳门文化局邀请赴澳进行民间文化传承活动，在澳期间叶剪作品《睡观音》、《刘海金蟾图》、《弥勒佛》和皮剪作品《王羲之爱鹅图》、《弥勒送子图》等被日本、英国、菲律宾、法国、台湾等海外友人收藏，澳门日报、澳门每日邮报、澳亚卫视也专门派出记者对活动进行报道，其中澳门文化局还将其才艺资料做成20分钟的电视专题，永久收藏。
2007年3月石家庄日报对其澳期间文化传承展演活动做了整版报道《特别关注》栏目。
2007年5月由石家庄市委宣传部组织参加了第三届国际文化产业博览会，在会期间，其树叶剪纸绝活表演受到海内外各届人士的高度评价和收藏，使无极剪纸这一省级文化遗产更显出它的魅力，同时羊城晚报、燕赵晚报、燕赵都市报、石家庄日报等报纸也纷纷作了相关报道，石家庄电视台也进行了相关报道。
2007年9月被吸收为河北省群众文化学会会员。
2007年11月我被河北省民间文艺家协会评为河北省民间剪纸艺术大师。
2007年11月光明日报对其剪纸传承创新进行了专题报道。2007年12月应澳门民政总署邀请，到澳门进行文化技艺表演，深受广大澳门市民的欢迎并捐献出3000多幅鼠年新剪纸给澳门市民过大年。
2008年3月中央电视台7套对其剪纸技艺以及传承情况在《农广天地》栏目进行报道。
2008年奥运期间，代表无极剪纸在河北祥云小屋做现场展演，北京电视台进行报道，并且与奥运领导以及全国祥云小屋艺术家合影留念，让更多的人们知道并了解无极剪纸文化。
2008年6月14日被河北省文化厅河北省非遗保护中心命名为河北非物质文化遗产项目无极剪纸代表性传承人。
2008年8月20米巨幅作品《河北古韵》被国家图书馆收藏。2008年10月我的剪纸作品《赵州桥》被重庆图书馆收藏。
2009年5月剪纸作品《唐伯虎山水条幅》在秦皇岛民间艺术博览会上获银等奖。
2009年10月被西柏坡聘为西柏坡民间文化研究院院长。
2010年5月代表河北非遗无极剪纸项目赶赴赴加拿大进行文化交流活动。作品《赵州桥》被中国驻加拿大大使馆永久收藏并获荣誉证书。
2010年6月代表河北省非遗项目参加中国首届农民艺术节，中国农业博物馆收藏了作品故乡，并获收藏证书。
2011年5月代表河北省无极剪纸项目参加第三届成都国际非遗节，创新产品树叶剪纸在成都非遗技艺展演区深受各界朋友喜爱并收藏。
剪纸作为中华民间传统代表艺术，是中国辛勤而明慧的人民群众的成果，历经多代人的传承与发展，而形成为一门源远流长而博大精深的艺术学问。
牛氏剪纸在继承前人智慧与技术结晶的基础上，将剪纸与现代艺术相融合，开创了剪纸技术的新局面，打开了剪纸与其他艺术相互交流的大门，将剪纸推向世界。因其表现出来的新颖性、灵活多变以及集美观、欣赏性、收藏性等多种特性于一体的优点，吸引了众多大学的学生在暑期生活实践中前往参观学习，并均有极大的收获。通过我们这次的暑期实践的成功，更加说明了这是一个在校大学生学习、实践的好去处。并且我们学校也极力的保护着非物质文化遗产。
关键词：实践基地；社会实践；能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-283-01
社会实践活动是加强和改进青少年学生思想道德建设的重要途径，也是深受学生喜爱和社会关注的教育形式之一。为了能够更好的全面实施素质教育，我们应该更加关注中小学生的社会实践问题。
一、社会实践基地的功能定位
1、社会实践基地彰显学校综合实践活动课程内涵。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动，这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式，以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。社会实践基地恰好能体现综合实践活动课程的内涵，帮助学生发展实践能力和创新能力。
2、社会实践基地是培育民族精神的大课堂。中小学生对家乡的了解、热爱，对民俗文化的认知、认同，是产生民族精神的基础。社会实践活动作为道德实践活动的组成部分，是增强学生对家乡地理、历史、物产、文化等内容的了解的重要形式。如果充分利用本地区的生态环境、资源物产等教育资源，精心设计和组织贴近学生生活、心理、思想实际的社会实践活动，能增强学生爱家乡、爱祖国的情感，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。同时学生的人际交往能力以及搜集和处理信息能力等方面，也将得到较大的发展。
二、社会实践基地表现的特性
1、实践性。学生在社会实践基地以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征，通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动。
2、开放性。社会实践基地形式丰富，超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，学生在社会实践基地可以获得丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
3、自主性。学生通过社会实践基地实践锻炼，可以更好的发掘兴趣与爱好，发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。
三、社会实践基地的教育实践活动
教育实践活动应该遵循循序渐进的原则，根据学生的年龄心理特征，适当合理安排社会实践的内容，做到年级有差别，级内有侧重，可以将学生的思想教育，心理素质训练，实践创新等内容渗透在每一个活动之中。这样可以让学生接近社会，适应社会，培养能力，发展个性，让实践成为一所内容翔实，活动形式丰富多彩的大课堂，使学生受到教育，技能得到培养。
社会实践基地在教育方法上更注重培养中小学生的自我管理和自我教育能力，进行自我教育活动，这是校外教育与课堂教学为主的学校教育的区别，校外教育可以使学生素质和技能得到生动活泼地、主动地发展。
四、社会实践基地的育人功能体现
1、示范作用明显。实践基地可以弘扬主旋律、贴近学生生活、引导学生在深入社会、深入实际的过程中，加深对国情、民情、社情的了解，增进对党、对祖国、对人民、对民族优秀文化的真挚情感，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2、社会实践有特色。组织学生到社会实践基地参观、学习、体验、了解科学知识在工农业生产中的实际运用，加深对知识改变命运的理解；走进大自然，让学生接触自然，亲近自然，关心自然，认识自然，加深对人与自然不可分割关系的理解。树立人与自然和谐相处的意识，自觉承担起保护环境的责任。
3、校园实践有生气。一是加强学校活动课程建设，开展丰富多彩的校本特色实践活动。二是广泛开展多形式的学生社团或兴趣小组活动。三是开展丰富多彩的主题教育实践活动，可以结合学生文明礼仪教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等，促进学生在学习和实践活动中自我教育和自我成长。
4、家庭实践有效果。一是按照小学、初中不同年段、每学期至少学会一项基本生活技能，自我保护的生存技能和待人接物的基本方法，使中小学生具备独立生存、独立生活、独立处事的基本能力。二是每学期至少学会一项为家人服务的技能，养成为家人服务的习惯。
充分发挥社会实践课的德育功能，克服目前普遍存在的德育教育空洞说教、被动灌输的问题，让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析判断能力，主动遵从道德规范。同时，要增强教师的德育意识，注意德育工作的客观性、真实性和参与性，充分发挥劳动课的德育功能，将德育教育融入劳动课中。
参考文献：
[1] 殷世东、孔丹丹 论中小学社会实践【J】，现代教育科学2011（10）
[2] 陈小娅 扎实推进中小学生社会实践活动【J】人民教育2010（02）
[3] 刘秋梅 中学社会实践活动的功能和特点【J】中小学管理1994（04）
1、社会实践基地彰显学校综合实践活动课程内涵
综合实践活动课程是指在教师的指导下, 由学生自主进行的综合性学习活动, 他是基于学生经验, 密切联系学生的生活和社会实际, 体现对知识综合应用的学习活动。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式, 转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动, 强调多样化的实践性学习, 如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而, 综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。社会实践基地恰好能体现综合实践活动课程的内涵, 帮助学生发展实践能力和创新能力。
2、社会实践基地是培育民族精神的大课堂
小学生对家乡的了解、热爱, 对民俗文化的认知、认同, 是产生民族精神的基础。社会实践活动作为道德实践活动的组成部分, 是增强学生对家乡地理、历史、物产、文化等内容的了解的重要形式。如果充分利用本地区的生态环境、资源物产、风土人情等教育资源, 精心设计和组织贴近学生生活、心理、思想实际的, 内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会实践活动, 能增强学生的爱家乡、爱祖国的情感, 激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。同时学生的人际交往能力以及搜集和处理信息能力等各方面, 也得到长足的发展。
二、社会实践基地表现的特性
1、实践性。
学生在社会实践基地以活动为主要开展形式, 以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式, 积极参与各项社会实践活动。
2、开放性。
社会实践基地形式丰富, 超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限, 面向学生的整个生活世界, 学生在社会实践基地可以获得丰富多彩的学习体验和个性化的表现, 其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
3、自主性。
学生通过社会实践基地实践锻炼, 可以更好地发掘兴趣与爱好, 发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体, 它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程, 在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。
三、社会实践基地的教育实践活动
教育实践活动应该遵循循序渐进的原则, 根据学生的年龄心理特征, 适当合理安排社会实践的内容, 做到年级有差别, 级内有侧重。可以将学生的思想教育、心理素质训练、实践创新等内容, 渗透在每一个活动之中, 这样可以让学生接近社会、适应社会、培养能力, 发展个性, 让实践成为一所内容翔实、活动形式丰富多彩的大课堂, 使学生受到教育, 技能得到培养。
社会实践基地在教育方法上更注重培养中小学生的自我管理和自我教育能力, 进行自我教育活动, 这是校外教育与课堂教学为主的学校教育的区别, 校外教育可以使学生素质和技能得以生动活泼地、主动地发展。
四、社会实践基地的育人功能体现
1、示范作用明显。
实践基地可以弘扬主旋律、贴近学生生活, 引导学生在深入社会、深入实际的过程中, 加深对国情、民情、社情的了解, 增进对党、对祖国、对人民、对民族优秀文化的真挚情感, 培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
2、社会实践有特色。
组织学生到社会实践基地参观学习体验, 了解科学知识在工农业生产中的实际运用, 感受工人农民的工作和生活, 体会改革开放给工厂农村带来的巨大变化, 加深对知识改变命运的理解;走进军营, 体验军营生活, 培养吃苦耐劳的坚韧品质, 增强建设祖国、保卫祖国的责任感;走进大自然, 让学生接触自然、亲近自然、关心自然, 认识自然, 加深对人与自然不可分割关系的理解, 树立人与自然和谐相处的意识, 培养学生的环保行为和习惯, 自觉承担起保护环境的责任。
3、校园实践有生气。
一是加强学校活动课程建设, 开展丰富多彩的校本特色实践活动。开展岗位体验、社会场景模拟等实践活动, 增强学生实践体验和实践能力。二是广泛开展人文、管理、科技、艺术、体育等学生社团或兴趣小组活动。利用课余和周末时间发掘兴趣潜能, 培养个性特长, 提高人际交往能力。提高自身综合素质和社会适应能力, 让学生在活动中学会自我管理、自我服务、自我教育、自我成长。三是开展丰富多彩的主题教育实践活动, 可以结合学生文明礼仪教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等, 促进学生在学习和实践活动中自我教育和自我成长。
4、家庭实践有效果。
一是按照小学、初中、高中等不同年段, 每学期至少学会一项基本生活技能、自我保护的生存技能和待人接物的基本方法, 使中小学生具备独立生存、独立生活、独立处事的基本能力, 养成自己的事情自己做的良好习惯。二是每学期至少学会一项为家人服务的技能, 养成为家人服务的习惯。引导学生在家中帮助父母长辈做力所能及的事情, 培养学生主动承担家庭责任, 自觉分担家务劳动的习惯, 学会主动关心父母长辈, 培养感恩父母的情怀。
参考文献
[1]殷世东, 孔丹丹.论中小学社会实践[J].现代教育科学.2011 (10)
[2]王伟杰, 陆雯, 王宇.中小学生社会实践活动管理体制及机制的调查分析——基于上海市浦东新区的调查[J].思想理论教育.2012 (04)
[3]上海市普陀区中小学社会实践服务中心鲁汇基地[J].思想理论教育.2009 (12)
[4]陈小娅.扎实推进中小学社会实践活动[J].人民教育.2010 (02)
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