影响听力的几个因素

2024-06-10 版权声明 我要投稿

影响听力的几个因素(共12篇)

影响听力的几个因素 篇1

一、影响中学生听力能力提高的深层原因

1. 听、读相关性的影响。

有人对于听和读完全是两种不同的反应, 听的时候再简单的句子也不懂, 而看到书面材料时, 即便是存在一些生词也能看懂大意。实际上, 听力材料要比阅读材料简单得多, 但是学生仍然感觉听力有困难。从外语学习的心理角度来分析, 这是受到了外语教学过程中听、读心理特征的影响而造成的。学习母语时, 听先于读, 在儿童接触到读之前, 头脑中已经形成了母语的语音图式特征, 以及该特征和环境中事物之间的联系, 在此基础上通过阅读建立的母语的文字符合特征是非常牢固。而学习英语的过程与此相反, 学生先接触了文字符合, 稍后去建立语音图式。而且, 英语教学是听、说、读、写四种技能并行发展, 而且受到课堂环境、考试要求的限制, 学生往往接受的阅读训练比听力训练多, 而阅读训练以默读为主。

2. 记忆对听力的影响。

听不是一种被动接收信息的过程, 它会对语言信息进行解码和加工, 声音被听觉器官接收后, 会对音流进行筛选, 并将其短暂留住, 以便与后面的片段连接, 最后被简缩成含义存入长时记忆中。可见, 听力需要短时记忆和长时记忆的共同参与才能完成, 并且短时记忆会起着更为重要的作用。学生在进行听力练习时, 信号的播放连续不断, 所以瞬间只能形成肤浅的记忆, 此种记忆只能保持0.25~2.00秒, 最长也不会超出1分钟。要完成练习, 必须要在这段时间内作出选择, 快速的反应是能继续处理后面语句的保证。

除了记忆的时间之外, 学生接收到信号后产生的负迁移也会对听的效果产生干扰。学习者在听的过程中, 必然是用头脑中已经存在的知识结构去进行分析和判断, 这是一种思维定式, 但是在母语环境中形成的思维定式与英语的语音体系在某个方面是不兼容的, 从而会造成障碍或错误。

3. 情绪对听力的影响。

近年来, 许多英语教学研究人员对练习听力时学生的心理状态进行研究后发现:虽然策略和技能是影响听力的重要因素, 但是心理状态也同样起着非常重要的作用。不同的心理状态会有不同的听力效果, 紧张会使得大脑的记忆功能减弱, 糟糕的心理状态会形成连续的恶性循环, 某个地方没听懂, 后面就不能心平气和地继续听。而初中学生心理上不够成熟, 不善于控制和调教心理, 容易情绪化地去面对挫折和失败, 久而久之, 会对听力产生恐惧心理, 致使无法正确面对听力中遇到的困难, 从而严重地影响成绩的提高。

二、提高初中生听力成绩的策略

1. 改善材料呈现方式, 培养学生听的兴趣。

俗话说:兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基曾反复强调了兴趣的作用, 他认为在没有形成兴趣的情况下被迫学习, 会浇灭学生的求知欲望。英语课程标准也突出强调了兴趣对于英语学习的重要作用, 只有当学生对英语文化、英语历史形成积极的求知情感后, 才会有较高的动机去听英语, 逐渐产生自信和乐趣。消极的情绪会影响听的效果, 也会从整体上影响英语的学习, 继而阻碍学生的长远发展。如在听英文短诗的时候, 生词较少, 如果配以动听的音乐, 产生无穷的美感, 听起来就会十分顺畅;内容简单的英语儿童录音学生也很喜欢模仿, 听几次之后就能复述, 其原因就是初中学生对这样的形式和内容感兴趣, 所以就难不倒他们了。

2. 借助有效训练培养良好的心理素质。

一个人的良好工作状态往往与他良好的心理素质密切相关。在进行听力训练时, 首先, 我们要让学生保持适度的焦虑状态。听力训练宜按照训练序列循序渐进, 不中途设置人为的障碍;但也不能过于简单, 让学生觉得过于轻松而随便应付。适宜的难度与要求是发挥良好心理状态的前提。其次, 我们要开展有计划的训练, 不要中途插入一些突然袭击的内容, 让学生措手不及。再则, 我们要帮助学生找出解决问题的方法, 不要把犯错归结为学生个人能力问题, 而要引向个人努力程度与学习策略上来, 还学生以信心。

3. 加强听力技能的培养与策略指导。

听力技能的培养是学生听力训练的重点。一般来说, 进行听力训练前, 可以通过提问或介绍的方式启发学生思维, 让他们以良好的状态投入训练之中。在训练时, 教师要提供适当的策略。比如:要让学生抓住关键词做记录, 可以记首字字母, 难以接受与理解的句子可以跳过不加理睬, 以免干扰后面的听力内容。

听力训练大部分是选择题, 如果听的过程结束后, 学生还没有对试题作出选择, 可以回忆整个材料, 凭借对文字材料的理解综合性地作答。

4. 将听力和课堂阅读训练有机结合。

有的教师平时上课不注重听力训练, 到考试时不给予学生听力训练指导, 造成学生听的能力的低下。其实在课文教学中, 听、说、读、写都应该成为一个有机的整体。教师要提供让学生大胆说的课堂氛围, 无形中给学生一个听的契机;还要利用电脑录音给学生以良好的语感熏陶。教师自己也要尽量改进发音, 尽量以英语授课。

总之, 教师应研究学生听力的心理机制, 不断尝试各种方法, 从而提高学生的英语素养。

参考文献

[1]彭志涛.议英语听力影响因素及其教学策略[J].新西部, 2007 (3) .

影响听力的几个因素 篇2

1、生物遗传因素

心理活动的基础受个人遗传基因的制约,一个人作为整体(包括其身心两方面)与遗传因素的关系是十分密切的,尤其是体形、能力、性格,受遗传因素的影响较明显。统计调查数据和临床观察表明,不少精神疾病的发生与遗传有关。

生理和遗传只是影响心理健康的一个因素,但它不是主要的。

2、家庭环境与教育

a、家庭环境气氛

家庭环境气氛对人的成长非常重要。对个体早期发展的研究表明,单调、贫乏的家庭环境影响其心理发展,抑制其潜能。很多在成人期表现为能力不足的个体往往是因其早年生长环境缺乏刺激所致。如果家庭气氛不和,父母经常发生冲突,会导致个体缺乏信任感,过于敏感、多疑,难以和同学、老师建立和谐、信任的人际关系。而民主、和谐、向上的家庭气氛有利于个体的成长,在这样的家庭里,所有家庭成员都能在各自工作、学习的岗位上积极奋斗,他们彼此和睦相处、互相信任、互相支持;家长开明、民主,对子女的教育循循善诱,以理服人,尊重子女的人格和自尊心、坚强的意志、稳定的情绪、努力向上和友好待人的态度,智能和创造力能得到良好的培养。

b、父母对子女的态度和教养方式

个体早期发展中,父母的爱、支持和鼓励容易使个体建立起对初始接触者的信任和安全感,而这种信任和安全感则会成为个体成年后与他人顺利交往的保证。儿童早期缺乏信任感和安全感同意使个体形成孤独、无助的性格,难于与人相处,因而,容易导致心理异常,特别是人际交往方面的障碍。杰克布逊通过大量的临床观察还提出,青春期前持续的爱缺乏和丧失与成年期的抑郁有着密切的联系。

同时,宽严失度的教养方式同样也会影响个体的心理健康。如由于父母的过度保护,减少了子女与他人交往、适应社会的机会,使其逐渐变得依赖、被动、缺乏创造性和独立的自我意识。并且容易使子女形成“以自我为中心”的个性,他们常常重视自己的.需求而忽视他人的存在,只索取而不奉献。而过分严厉的父母培养的是胆小、顺从的子女,他们在与人交往中表现为被动、自卑,不敢反对于自己不同的意见,甚至当别人侵犯自己利益时,也不敢申辩,害怕对方生气,因而不善于保护自己。过分严厉的父母给子女造成的另一个影响,是追求高成就动机,对于未来发展或有价值的事情,总是追求完美无缺,以及超过自己能力的高标准。而这种追求完美的过分欲望,常常成为自责、自罪和无休止的自我反省的根源,其结果常常诱发各种心理疾病。

3、心理冲突

在现实生活中人们常常处于难于选择的处境。这种情况在人生中会遇到很多,如短期利益和长期利益的选择;学习与社会工作的选择;学习与恋爱的选择;深造与就业的选择等等。人们在做出选择时,会陷入面临冲突的情境,往往承受着巨大的心理压力。这是以为在做出选择时,不仅意味着选择些什么,同时也意味着失去些什么,很多人也正是由于害怕失去某些东西才难于做出自己的选择。

4、生活事件

生活事件是指人们在日常生活中遇到的影响生活的大事。如高考、就业、患病、家人病故、失恋等等。生活事件的产生会增加个体适应环境的压力。个体每经历一次生活事件就要付出巨大的代价去调整和适应因这些事件所带来的生活的变化,从而产生应激。生活事件造成的应激越强烈持久,对生理和心理平衡的影响就越大。有时一个大的打击会使人长期消沉,丧失生活勇气。如果一段时间内连续发生几个生活事件,个体的身心健康就很同意受其影响。

影响听力的几个因素 篇3

【关键词】职业院校 英语听力水平 因素

改革开放以来,社会经济得到迅猛发展,英语也渐渐成为人们日常工作生活中的重要语言,社会上学习英语蔚然成风。虽然我国开展英语教学已经多年,但是职业院校学生的英语水平仍然不见明显提升。不论是日常交流,还是英语教学,其中“听”在语言交际活动中占有很大的比重。职业院校学生的英语听力水平普遍较差,阻碍了英语水平的提高。那么影响职业院校学生英语听力水平的因素有哪些呢?

一、学生能力方面

职业院校学生英语听力水平不高,主要原因在于中学时期的英语知识薄弱、听力技能缺失和具有不良学习习惯三个方面。

(一)英语语言基础薄弱

职业院校高级技工(一般是技师学院高级技工)的学生生源主要由两部分构成,一部分来自普通高中,一部分来自职高、技校和中专等中等职业学校。这两类学生英语基础薄弱,对英语学习兴趣也不高,学习动力不足。学生如果没有掌握基本的英语语言知识,缺乏学习动力,就不可能对英语进行实际运用。

在英语听力课堂中,语言知识薄弱主要体现在以下三个方面:

1.学生掌握的词汇量较少。词汇量的匮乏会对学生理解听力题造成障碍,在篇章理解时问题会更加突出。

2.学生发音不标准。学生对单词发音掌握不准确,就会在听标准发音的录音材料时听不出对应的单词。

3.学生理解和归纳能力较欠缺。很多学生不知道该怎样进行理解和归纳,使听力理解课变成“听单词课”。

(二)对英语听力技能的掌握较弱

职业院校学生缺乏一些基本听力技能的运用,较为突出的问题有以下几个:

1.较少利用已知体感信息。很多学生在录音播放之前不会浏览问题。在听录音过程中需要边听边理解,将所听到的内容要进行重新整合和分析,有时还需要进行大胆的推测。

2.不会抓关键词和关键句。例如,在很多文章中第一句就是中心句,如果学生能了解这一规律,抓住录音材料的第一句,就能帮助了解主要内容。

3.不会根据发音拼写单词。很多学生在听的过程中只是能记下自己会的单词,在遇到生词的时候就选择放弃。不会根据发音拼写单词和学生英语语言基础薄弱有直接的关系。

(三)缺乏良好的英语听力学习习惯

职业院校学生普遍缺少良好的学习习惯,自学能力较差,主动学习的意识不强,更多的是由英语教师进行指导和监督。在英语听力课堂中,学生不良的学习习惯主要有以下几点:

1.没有边听边做笔记的习惯。很多学生在听录音的时候只是单纯地用耳朵听,不会用笔记录下关键信息,在遇到比较长的听力材料时,学生就很难在录音结束之后记住所有的要点。

2.没有课外进行自学的习惯。绝大多数学生在课外几乎没有进行过听力方面的练习,没有收听英文广播或是听英语文章的习惯。

3.没有及时对个人学习情况进行分析和总结的习惯。一些学生在完成一个学年的英语听力学习后感觉没有多大提高,其原因主要是在平时的学习中没有经常对自己的听力学习情况进行分析和总结。

二、教学模式陈旧落后,教学方法单一

当前,在我国大多数职业院校英语课堂教学过程中,英语教师还是采用传统的“填鸭式”教学方法对学生进行知识灌输,这不仅降低了学生对英语学习的积极性,也不利于培养学生的综合能力,使得学生在日常学习的过程中长期处于被动的地位,导致英语教学效果无法达到理想状态。有的教师为了避免学生产生厌学心理,就在“兴趣”上下大功夫,采用多种多样的教学手段,一开始学生会因为新鲜而产生一定的兴趣,却不会持久。一味追求兴趣式的教法实际上教学效果并不理想,结果往往是教师在讲台上滔滔不绝,学生在下面默默无闻。

另外,职业院校师资和基础设施建设相对落后,无法满足英语教学的需要,也会对学生听力水平造成影响。

对于职业院校英语听力教学而言,首先要找出学生和教师双方面存在的问题,然后针对问题找出相应的解决方法,不断提高高职英语听力教学的质量。总之,在科学发展观的指引下,职业院校的英语教师要与时俱进,创新英语教学方法,根据社会、企业对职业院校人才需求的不断变化,英语教师要不断研究教学中存在的各种问题,并在实际教学活动中加以解决。职业院校英语教学要有新思路、新方法,以培养出适合现代社会需求的技术人才。

【参考文献】

[1]林幼珍.中职英语教学模式改革探索[J].闽西职业技术学院学报,2010,12(03).

[2]卢虹,罗莉.浅谈高职院校非英语专业学生英语听力能力的培养[J].剑南文学(经典阅读),2012(08).

[3]蒋恩杰.浅谈中职学校英语教学现状与对策[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2007(04).

[4]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州:浙江大学出版社,2010.

影响肉兔繁殖的几个因素 篇4

1.1 品种

大型品种不易发情, 中小型相对来说较好于大型品种。所以兔场进种时, 品种以中小型为主;地方退化品种发情低于血统纯正的品种。

1.2 营养

母兔体况保持在肥瘦适中最易发情。判断方法:以手触摸家兔脊背部, 如果是呈现两面脂肪高于脊骨, 中间凹的, 证明过肥;如果摸上去感觉是串珠状, 反应过瘦;介于中间的视为膘情适中。

饲料中脂溶性维生素的含量, 譬如:维生素A、维生素D和维生素E含量低, 母兔不易发情。

1.3 疾病

患有子宫内膜炎等繁殖障碍疾病的, 母兔不发情或是发情配种不受孕;患有呼吸道、消化道等其它类疾病时, 也会影响母兔在一定时期内不发情。

1.4 环境

1.4.1 温度母兔在15~25℃时易发情。夏季温度过高不易发情, 冬季温度过低不易发情。

1.4.2 湿度

兔舍内湿度过高, 兔易患蚧螨、真菌等疾病, 这些疾病属于慢性消耗疾病, 母兔患后不易发情, 更不易受胎。

1.4.3 有害气体浓度

有害气体超出正常浓度时, 兔易患呼吸道疾病, 不管是急性经过还是慢性经过, 母兔都不易发情, 甚至出现死亡。

1.4.4 光照

光照和温度都是母兔发情至关重要的因素。光通过刺激家兔脑垂体分泌促性腺激素, 促性腺激素促进母兔黄体、卵泡等一系列反应, 最终卵泡成熟, 分泌雌激素, 雌激素作用于大脑的性活动中枢, 引起母兔生殖道一系列生理变化, 出现周期性的性活动 (兴奋) 表现, 此时母兔已经发情。如果光照不足, 脑垂体激素分泌不启动, 发情就会停止。

1.5 年龄

1~2年的母兔生产性能最佳, 发情、受胎都很正常, 如超过这个年限, 生产性能比较差。

2 公兔精液品质

2.1 使用频率

种公兔如果经过较长时间不交配往往出现暂时性不育, 但经过1~2次交配之后, 便可恢复正常。所以, 公兔在长期不配种的情况下, 首次配种后要进行第二次复配, 如果采用人工授精, 则首次采得的精液应弃而不用, 因为这种精液畸形率高, 受胎率和产仔率低。

建议青壮年公兔使用频率为连用2 d, 休息1 d, 老年公兔每周用2次即可的原则。

2.2 营养水平

日粮中适当的营养水平对维持内分泌系统的正常机能是必要的, 营养水平影响内分泌腺体对激素的合成和释放。日粮中营养水平不足能阻碍未成熟动物生殖器官的正常发育, 使初情期和性成熟延迟。如对种兔进行高营养饲养, 使公兔过肥, 造成脂肪沉积, 往往影响公兔睾丸中精子的生成, 而且高水平饲养时胚胎死亡率也较高。

2.3 温度

高温和严寒对肉兔的繁殖有不良的影响。外界气温超过30℃时, 兔子食欲下降, 呼吸频率加快, 持续高温时, 可使睾丸产生精子的能力减弱, 发育不全, 畸形精子增加, 甚至不产生精子;当环境温度低于5℃时, 公兔性欲减退, 不爬跨母兔, 也是一个严重的问题。

2.4 年龄

公兔如果使用过早, 之后公兔会出现性欲变淡或是没有, 完全丧失了配种能力。老龄公兔在饲养场的比例也不易过大, 因为老龄公兔的精液品质以及交配能力都已经下降, 不能满足正常的生产计划, 使得成本升高。

3 提高肉兔繁殖力的措施

3.1 严格选种

同一品种内各个体之间的繁殖力有较大的差异, 因此必须选择繁殖力高的公、母兔作种兔。选择种兔时要求种兔健康, 体质健壮, 性欲旺盛。公兔的睾丸要求大而对称, 隐睾和单睾公兔不得留种。母兔要求繁殖力强, 母性好, 外阴端正, 乳头4对以上, 及时淘汰产仔少、受胎率不高、泌乳性能差的母兔。此外, 还要根据系谱及繁殖记录、生产性能记录等进行选种。

3.2 制定合理的繁殖计划

频密繁殖又称“配血窝”或“血配”, 即母兔在产仔当天或第2天就配种, 泌乳与怀孕同时进行。采用此法, 繁殖速度快, 但由于哺乳和怀孕同时进行, 易损坏母兔体况, 种兔利用年限缩短, 自然淘汰率高, 需要良好的饲养管理和营养水平。因此, 采用频密繁殖生产商品兔, 一定要用优质的饲料满足母兔和仔兔的营养需要, 加强饲养管理, 对母兔定期称重, 一旦发现体重明显减轻时, 就停止血配。在生产中, 应根据母兔体况、饲养条件, 将频密繁殖、半频密繁殖 (产后7~14 d配种) 和延期繁殖三种方法交替采用。输精的同时注射促排, 提高受胎率。据试验, 在注射促排卵素的同时, 进行人工输精, 其受胎率与自然交配相似, 而产仔数稍低。

3.3 推广应用繁殖控制技术

为了适应规模生产和商品生产的需要, 应设法使肉兔按计划发情、怀胎、产仔等, 为此应注意提高兔群产量, 缩小产仔间隔, 在短期内生产更多的兔肉, 可采取如下措施:

3.3.1 人工催情

在实际生产中遇到有些母兔长期不发情, 拒绝交配而影响繁殖, 除加强饲养管理外, 还可采用激素、性诱等人工催情方法。激素催情可用雌二醇、孕马血清促性腺激素等诱导发情, 促排卵素3号对促使母兔发情、排卵也有较好效果。性诱催情对长期不发情或拒绝配种的母兔, 可采用关养或将母兔放入公兔笼内, 让其追、爬胯后捉回母兔, 经2~3次后就能诱发母兔分泌性激素, 促使其发情、排卵。

3.3.2 适时配种

虽然兔可以四季繁殖产仔, 但繁殖一般不宜在盛夏季, 春秋两季是繁殖的好季节, 冬季仍可取得较好的效果, 但须注意防寒保温。适时配种, 除安排好季节外, 母兔发情期内还要选择最佳配种时期, 即发情中期, 阴部大红或者含水量多、特别湿润时配种。

3.3.3 重复配种和双重配种

重复配种是指第一次配种后, 再用同一只公兔重配。重复配种可增加受精机会, 提高受胎率和防止假孕, 尤其是长时间未配过种的公兔, 必须实行重复配种。双重配种是指第一次配种后再用另一只公兔交配, 双重配种只适宜于商品兔生产, 不宜用于种兔生产, 以防弄混血缘。双重配种可避免因公兔原因而引起的不孕, 可明显提高受胎率和产仔数。在实施中须注意, 要等第一只公兔气味消失后再与另一只公兔交配, 否则, 因母兔身上有其它公兔的气味而可能引起斗殴, 不但不能顺利配种, 还可能咬伤母兔。

3.3.4 配种后及时检胎, 减少空怀。

3.3.5 人工控制分娩

由于肉兔胆小怕惊, 多在夜间分娩, 若能实现白天人工控制分娩, 将减少仔兔的死亡。具体实施为, 临产前一天或过预产期后2 d不产仔的兔进行肌肉注射垂体后叶素, 注射后7~10 min有86%的母兔分娩, 产后母仔正常。

3.4 合理的年龄结构

种兔群中, 青、壮、老年种兔应有合理的年龄结构。种兔一般使用2年左右, 每年要有1/2左右被淘汰, 因此, 每年要更新1/2以上的后备兔, 并从中进一步选择作为种兔的来源, 整个兔群应以青、壮年为主, 老龄种兔比例过大, 将会影响整个兔群生产。

3.5 科学饲养管理

影响中国家庭幸福的几个重要因素 篇5

在城镇化快速“成长”的过程中,影响家庭幸福的最重要因素是什么?城市与农村的家庭幸福感有何差异?

日前,国家卫计委和中国人口福利基金会在京举办“2014国际家庭日中国行动——聚焦城镇化与中国家庭幸福”论坛,发布报告称,当前城镇家庭的幸福感水平总体略高于农村家庭。人口流动中,保证家庭完整至关重要。养老担忧、社会信任、安全问题是城乡家庭的共有困扰。流动人口家庭分离问题亟待解决

“幸福家庭”都是相似的。调查显示,无论城乡,在回答“您认为影响家庭幸福的最重要的5个因素是什么”时,“夫妻和睦”“家人身体健康”“儿女懂事”“长辈通情达理”“生活有保障”以及“家人团聚的时间多”等,都是比例较高的选项。

报告认为,家庭关系成为影响家庭幸福的最突出因素,夫妻关系是重中之重,其次是代际关系。长辈不够“通情达理”、子女不够“懂事”成为代际关系紧张的主要原因。而“家人团聚”对家庭幸福的影响,已经超过“孩子有出息”“有房有车”等因素。

此次调查抽取的样本覆盖了东、中、西部10个省市。东、中部地区更看重“家人团聚”对家庭幸福的提升作用,中、西部地区家庭更倾向于“有房”。

中国人民大学社会与人口学院院长翟振武表示,当下住房成为我国家庭的最大支出和最重要财产,经济落后地区对于“有房”的诉求更为强烈。东、中部地区经济发展水平及人口流动频率均高于西部,造成更多“人在他乡”的现象。快节奏生活、高压力工作学习使“小家庭”往往到晚上才能共处一室,“大家庭”一年难得聚上一回,因此更珍惜家人共享天伦之乐的时光。

调查发现,城镇家庭幸福感水平总体上高于农村家庭。近60%的城镇家庭幸福感得分达到了自家的期望水平,农村家庭的这一比例是45%。城镇家庭内部关系略好于农村家庭。

“家庭关系不够和谐,会导致人们一方面更多地关注个人需求,忽视或不愿关注其他家庭成员;另一方面转向朋友、同事等家庭外社会关系,寻求心理慰藉。”翟振武强调,以往对人口流动多是短期经济利益的考量,缺少家庭幸福的视角,忽视了长期家庭分离对留守儿童、留守老人和流动青壮年之间代际关系的损伤。今后城镇化进程中,应着重为流动中的“团聚”提供制度保障,促进流动人口家庭化、市民化。

养老担忧成为城乡家庭共同困扰

调查结果显示,在影响家庭幸福的生活保障和社会保障方面,城镇家庭情况好于农村家庭。

收入水平和收入公平影响家庭幸福。城镇家庭收入水平高于农村家庭。收入公平性对城镇家庭幸福的影响更大。房子数量与家庭幸福感成正比。城镇家庭的住房情况好于农村家庭。农村家庭无房的比例高,城镇家庭多套房的比例高。

健康是幸福的“本钱”,重大疾病在城镇家庭的占比低于农村家庭。我国家庭中,家庭主要成员有残疾、家族遗传病或者重大疾病的占3.8%。农村家庭该比例为4.4%,稍高于城镇家庭3%的水平。

养老保障水平普遍较低,养老担忧成为城乡家庭共同困扰。27.29%的农村家庭对养老保障不满意,高出城镇家庭

2.49%。养老方式上,农村居民更愿与子女同住,打算机构养老的约有6.3%,期望与子女同住者为40.42%;城镇居民这个数字分别为8.94%和31.46%。

清华大学公共健康研究中心主任景军指出,家庭幸福大厦的构筑需要和谐家庭关系的基石,也离不开基本物质生活条件、身体健康和养老保障的砖瓦。这要求政府制定政策时,应同时考虑提高收入水平和缩小收入差距,减少贫富差距对公众幸福感的负面影响。加强对无房家庭的住房保障力度和对大病救助力度。完善养老保障体制,扩大养老保障范围和水平,强化养老服务体系支撑能力,关注促进老年人精神健康。

城镇家庭安全感更低

调查显示,当今社会普遍缺乏安全感。时而担忧人身安全的家庭高达3/4,时而担忧财产安全的家庭超过六成。父母对子女最关心的问题中,“健康”“安全”位居榜首,排在“学习成绩”之前。

城镇家庭的安全感明显不如农村家庭。不同程度牵挂人身安全的城镇家庭约占76.37%,农村家庭为70.37%;牵挂财产安全的城镇家庭约占66.43%,农村家庭为60.19%。农村家庭邻里关系并未好于城镇。数据显示,农村家庭愿意在需要时帮助邻居的约占79.08%,不及城镇家庭的相应比例80.17%,而农村家庭存在邻里矛盾的约占57.16%,超过城镇家庭56.73%的比例。

公众诉求表达渠道较少,农村家庭更缺乏渠道。农村家庭缺少表达渠道的比例为48.54%,城镇家庭为41.62%。翟振武认为,近年来,校车事故、食品安全隐患等安全

影响餐厅经营好坏的几个因素 篇6

一、环境因素

任何事物都是内因、外因共同起作用的结果,对餐饮业也不例外。其中,环境因素是影响餐饮业经营成功的外部因素,它对餐饮业经营的成功与否起着非常首要的作用。

1、餐厅位置

餐饮业与其他企业不同,它是将顾客吸引到餐厅来消费,而不是将产品从生产地向顾客消费地输送。因此说,餐厅位置选择的好坏对餐厅经营有很大的影响。选择一个好的位置是餐厅产生和发展的前提条件。餐厅位置的选择与餐厅经营的其他因素相比,它具有稳定性和长期性的特点。所以,餐厅位置一经确信,通常不能更改,否则会浪费许多资源。影响餐厅选址的因素前已述及,在此不再赘述。

2、环境

餐厅内部环境的好坏也影响着餐厅的经营。因为任何一个人都愿意拥有一个温馨、舒适的进餐环境。餐厅内部装饰要做到下列几点:

餐厅内的地面、墙壁、门窗等几个装潢设计要给人一种温馨、舒适的感觉。

菜单的内容与资料要清晰,菜单的封面设计最好给人一种新颖感。

环境的整洁性。这就要求餐厅桌椅要摆放整齐,做到桌腿一条线;餐桌、椅腿及摆台的盘子横看成行,竖看成列;餐厅的墙壁、饰物、地面、桌面要干净无尘。

餐厅的环境要与顾客的性别、年龄相适应。

服务人员的制服具有标志性和影响性。服务人员的制服要与餐厅的风格保持一致。有特色的制服不但能烘托气氛,也能够起到推销作用。

餐具要讲艺术性。餐具器皿讲究是中餐烹饪的特点之一,设计考究的餐具会增添进餐的情趣和艺术美感。

桌布、餐巾、帷幔的协调性。

二、服务因素

餐饮业是一种服务性的行业,服务那就餐厅的生命线。从另一地方来讲,餐厅的有形设施只有通过服务才干体现其价值。现代社会,人们把餐厅作为感情交流的首要场所,不仅对各种美味佳肴越来越讲究,对餐厅的综合服务也提出啦更新更高的要求,‘“美食艺术”与“美食服务”密不可分,缺一不可。

只有那些素质高、修养好的服务员才干提供好的服务。优秀的服务员应懂得怎样快速、有效地向顾客提供服务;不同的人要向他们提供不同档次的服务;上菜的先后顺序等。

1、质量比较

评价餐饮产品的质量,传统的办法是从色、香、味、形、质、器、营养地方判断。在餐馆的实际运作进程中,经营者一定认真对待顾客的评价,任何一种产品,只有得到顾客的认同与称赞,那才是真正的质量。“食无定味,适口者珍”是最普通的道理。

2、数量比较

这里所指的数量比较是指菜肴的分量地方。分量是指每一份菜肴的大小或多少,它既可用重量来表示,也可用容量来表示。西餐菜品主要考虑每一位顾客能否吃饱。在宴会菜单设计中,针对不同的顾客群体进行分量设计是一项首要内容。在中餐中,由于顾客对菜品的多样化要求逐渐增加,与之相适应,分量有减少的趋势。

3、价值比较

价值指菜品价格与数量的关系,餐厅菜品应做到物有所值。餐厅提供的食品和服务要值得顾客付那么多的钱。生意场上人们常说,“三分毛利吃饱饭,七分毛利饿死人”,也那就物有所值。通过对价值的比较,餐饮经营者会发现自己的定价在同类餐厅中处于哪些程度,以便选择正确的价格政策。

三、宣传因素

宣传是把餐厅产品推向市场的一个进程,目的是使顾客认识并深信餐厅的产品那就他们所需要的产品,并促使他们购买和消费。

值得一提的是一种新型的宣传手段——公共关系。做好公共关系工作有助于树立餐厅在公众中的形象。公共关系包含下列一些地方:

良好的信誉源于产品质量,这是第一位的原则。

要与周围环境建立融洽的关系,充分利用一切传播媒介,如几个赞助、会议等。

门面装潢要体现餐厅特点。

四、反馈因素

反馈是指顾客对餐厅的评价。这直接影响着餐厅利益的获得,因为顾客的评价直接影响着客源的数量。如果顾客对你的餐厅评价高于其他餐厅,这样你就在市场中树立啦很好的形象,餐厅自然顾客盈门。否则就会门可罗雀。

要想有好的反馈信息,你就要让顾客觉得物有所值。也那就说,客人就餐完毕后认为不错,值得花那么多钱,这那就物有所值。这实际是对该餐厅产品、服务与价格三者的综合评价。

另外,还能够通过直接交谈的形式获得反馈信息。实际上,餐厅的任何人员都能够在顾客就餐后或间歇期间主动征求意见,啦解顾客对餐厅服务的评价。

五、管理因素

因为餐饮经营业务环节多,随意性强,手工操作比重大,因此管理的难度也大,稍有不慎,就会直接影响餐厅的利润。有几个餐厅,表面上生意红火,营业额高,但并不获利,原因是管理上的漏洞较多。

管理保证经营,经营促进管理。要达到这一效果,一定留意下列几点:

保证服务质量和菜点质量是每一个管理者工作的核心,服务质量的优劣反映出一家餐厅管理程度的高低。管理是一种群体文化,只有充分调动员工积极参与管理,增强凝聚力,才会达到“好管理”的境界。

对员工的管理是一项比较复杂、比较困难的事情。经验丰富、头脑灵活的管理人员懂得怎么样才干增高员工的素质及怎么样增强员工的凝聚力。

影响听力理解的几大因素及解决办法 篇7

关键词:听力理解,影响因素,解决办法

听力教学是大学英语教学的重要组成部分, 历来是大学英语教学的难点和薄弱环节。大多数学生在进行听力训练时感到焦虑不安或者厌烦, 特别是在泛听中很难找到正确答案, 哪怕是经过了相当量的针对性练习。随着我国对外经济的发展以及社会对外语运用能力的实际需求, 大学英语的听力教学越来越受到重视, 分析影响高校学生听力理解能力的因素, 并探讨解决办法, 显得日益重要。

一、影响听力理解的几大因素

1.语音因素

学习者的英语语音基础薄弱会对听力理解产生直接影响。英语语音知识有限的学习者很少听到完整的语言交际, 缺乏音位能力和信息处理技巧。语音方面有同化、失去爆破、连读、弱读、缩音等, 对这些微技能如不能运用自如, 必将阻碍对对话、短文和新闻等复杂内容的理解。由于不规范读音长期没有得到纠正, 久而久之, 这些错误的读音就在他们的脑海里形成为默认音。上大学后, 当接收大量语言输入时, 他们固有的默认音与标准音之间产生了差异, 导致大脑根本无法对音码信息进行正确的辨识、解析与理解。另外, 学生对英语的连读、吞音、弱读等读音规则不熟悉也会造成英语听力理解上的障碍。在英语学习中如果对英音和美音的差异不熟悉, 也会影响学生辨音。

2.词汇因素

英语的学习是以一定量的单词作为基础的。词汇方面的障碍要求学生要不断的扩大词汇量, 不仅要记忆一些新的词汇, 同时还应该注意一词多义现象, 以及一些短语和英语中的惯用法。如break the ice (打破沉寂) 、a lucky dog (幸运儿) 、a green hand (新手、初学者) 等, 通过这几个例子我们看出, 虽然没有生词在里面, 但是如果学生不了解英文的真正含义, 便会影响到正确的理解。同时, 每一种语言都处于不断的发展之中, 英语自然也不例外。在词汇方面, 每一年都如clone (克隆) 、money washing (洗钱) 等;还有的是对原有词汇赋予新的意义, 如mouse (鼠标) 、chip (芯片) 等。这是对学生的听力能力提出的又一项新的挑战。

3.文化因素

语言是文化的一部分, 是文化的载体, 文化是语言的底座。背景知识在二语听力理解过程中有着重要作用。无论听者用“自下而上”或是“自上而下”的认知过程来建构意义理解, 听者个人相关知识的积累及对听力材料所涉及的文化背景知识的理解都很重要。听者在具备或被提供背景知识后, 能较快地进入听力状态, 主动利用大脑已有的背景知识来解码话语, 弥补生词、难句造成的信息差, 从而保证整体理解的实现。如学生听到跟“trick or treat”相关的内容时, 很难想象一个不知道万圣节 (Halloween’s Day) 这个西方节日背景的学生会理解。

二、解决英语听力理解障碍的办法

1.创造良好的语言学习环境

英语不同于其他基础学科, 是一门实践课。因此, 在我国现有的条件下, 有效地培养听说能力, 语言实践是一个非常重要的因素。我们的学生处于以汉语为母语的环境下, 日常生活中使用英语的机会较少, 要尽可能给他们提供语言实践的场所, 让学生接受尽可能多的可理解的语料。要做到这一点, 听力课就不能局限于语音室的教学, 教师要努力探索语音室以外的天地, 把听力教学作为一个系统工程来抓, 把对学生的训练贯穿到各个教学环境中去。

此外, 教师还可以组织学生参加英语角、英语晚会、英语演讲比赛等活动。利用先进的多媒体手段, 不定期地组织他们观看原版电影、英语教学节目, 指导他们收听英语新闻、VOA、BBC的广播以及收看CCTV-9的节目。这样, 不仅能够给学生提供了良好的语言环境, 又把视听结合起来, 学生会产生强烈的交流愿望, 激发学习兴趣, 起到事半功倍的作用。

2.培养学生的英语思维能力

由于在初高中阶段的外语学习中, 大部分学生对母语产生了过分依赖的心理, 本科生入学后的第一个学期应让其重新认识外语学习的目的, 改变以往的学习方法, 让他们充分认识到摆脱母语的负向迁移的羁绊是直接关系到他们能否在短期内提高听力水平的大问题。教师在这一时期要注意抓学生的微技能训练。从辨音开始, 然后过渡到小对话, 在听小对话时, 教师可采用让学生抓关键词的作法, 听完一个小对话后, 让学生们试着根据给出的四个选择项猜测对话后可能会提什么问题, 而不要急于一一对应。这样做可以逐步让学生摆脱对母语的依赖, 自然而然地用英语进行思维, 并不断地从课堂练习中得到一种积极的情绪体验, 从而对听力课不再惧怕。这一阶段教师还要注意辅导材料的选择, 做到由浅入深, 不断地让学生扩大词汇量。

3.注重将听力教学与其他技能教学相结合

听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看, 听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。从语言习惯角度看, 人类对语言或语言成分的听辩是语言习惯过程中的重要一步, 而且听力理解能力对其它语言技能的获得和提高起着重要的作用。因此, 在听力教学中, 教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来, 并以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。这样做的原因在于, 在日常语言交际中, 听、说、读、写活动往往是相伴而生的, 人们有时需要将听到的信息以口语或书面语的形式传递给他人, 有时边听边做记录, 有时为了更好地听懂某些信息, 需要阅读文献资料或背景信息。在听前活动中, 教师可以运用讨论, 让学生阅读与听力内容相关的材料, 预测听力材料的内容, 进行词汇语法练习等活动, 引导学生注意力并激活学生的图式知识面。在听的过程中, 教师可以要求学生做记录, 锻炼学生做笔记的能力。听的过程结束后, 教师可以组织学生进行适当的词汇语法练习, 或运用角色扮演、写作等活动加强学生对听力内容理解。

4.加强对英美文化的导入

要指导学生阅读大量的文章, 更多地导入英语国家的背景知识。教师可以寻找典型语篇, 补充学生的英语文化背景知识, 为听力训练做一些铺垫, 这在很大程度上能帮助学生克服听力提高的知识性障碍。听力材料的内容涉及科技发展, 英美等英语国家的风土人情、著名人物、轶事包括:政治家、演说家、文学家、诗人、社会活动家等, 以及其地理、历史、文化背景知识, 尤其是英美两国的历史、移民史, 美国各民族文化传统, 公众关心的国家大事和社会问题等。因此, 教师平时应指导学生多加阅读涉及这些方面的文章, 以丰富他们的知识面, 为提高听力水平打下基础。

三、结语

综上所述, 听力是一种综合能力的体现。英语学习中的多方面都可以影响到听力理解。因此, 在高校听力教学中, 教师应做比较细致的工作, 充分了解造成学生听力理解障碍的具体原因, 然后, 才能有针对性地进行高效率的听力教学, 逐步提高学生的听力技巧。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[2]吴超, 黄凌霞.影响学生听力理解的若干因素及应对方法[J].江西青年职业学院学报, 2007, (3) .

影响钢琴学习动机的几个因素 篇8

心理学研究成果表明, 要有效的进行长期的有意义的学习, 动机是绝对必要的。我们已经把学习定义为个体后天与环境接触, 获得经验、行为产生持久变化的过程。动机实际上就是研究个体行为的激活或唤起, 以及他的强度与方向的问题。当我们谈到动机或动机状态时, 通常含有下面两层一般的意义:第一, 活动性。有动机的个体较之无动机的个体具有较高的活动水平, 因此根据个体的活动水平可以测量其动机的强度。第二, 选择性。有动机的个体总是指向一定的事物, 相应的忽视其他的东西。所以人们往往凭借个体选择什么而推断其动机的方向。由此可见, 动机在学习中的作用是显而易见的。

我们知道, 需要是动机形成过程中的基本要素之一, 主体首先要有需要, 然后产生动机, 最后产生行为。但在我国当前的钢琴教育中普遍存在着一种尴尬的现象:一方面, 儿童学钢琴的热潮久盛不衰, 但很多孩子并未真正喜欢音乐;另一方面, 学习钢琴的需要来自家长, 钢琴学习活动的主体却是孩子。从行为的角度分析来看, 一个行为的需要者和执行者不是同一个人, 必然会产生动机方面的问题。很多孩子往往是在没有对学习钢琴产生任何需要时就被迫开始了痛苦的学琴生涯。虽然我们的孩子从小就受“要听话”的教育, 很多孩子在钢琴学习中也表现的足够听

为了保证学生能看清演示物, 要注意演示材料的大小。过小的材料应进行分组演示或用投影器放大;过大的不能在课上演示, 只能课下组织学生观察。

2.演示物应放在一定的高度

上为了使全班学生坐在原位置就能看清演示材料上, 一般以前面的学生不遮挡后排学生的视线为宜。一定高度。支垫物要稳固。

3.演示物要有适宜的亮度

演示物应放在一定高度讲台桌太矮时, 应支垫到除幻灯、投影、电视外, 其他直观材料都应在光线充足的条件下进行演示。如果教室太暗, 则应用灯光照明。

4.对演示物的指示要确切

为了使学生看清讲解的位置, 各部分之间的联系或局部和整体的关系, 在讲解的同时一般都用教鞭指示。指示位置要确切, 把点、线、面充分显示出来, 才能给学生留下清晰的印象, 有助于对教学内容的理解。

5.操作要规范, 具有示范性

教师演示实验的操作应是规范的, 这不仅有教育意义, 也有教学意义。它除了培养学生工作认真、一丝不苟的优秀品质外, 还应把学生易出现错误或有疑问的地方, 有预见性地交待清楚, 消除疑问, 防止错误的发生。

此外, 作为音乐教学中的演示还要注意其学科特殊性:音话, “听话”虽然也是儿童的一种原始需要, 但这一需要不是指向钢琴学习活动本身的, 当然不会产生良好的学习效果, 最终导致了教育的失败。

另外, 家庭的社会经济背景、家长的教养方式, 学习者自身的心理特点如自信心、焦虑特点等都会对他们的学习动机产生影响。探讨它们之间的相互关系对于学习动机的培养有着十分重要的意义。为了通过实证研究分析以上各因素对钢琴学习动机的影响, 本人对正在学习钢琴的儿童和成人进行调查并得出如下结论。

本研究结果表明, 钢琴学习动机的确受到学琴者父母的教养方式的影响。比较而言, 在学习钢琴的过程中, 对学生影响最大的莫过于自己的父母。对于儿童来说, 在钢琴课之外, 其学琴活动大多是在父母的组织、管理、诱导、启发下进行的。父母对学习者的态度和评价自然会不知不觉地通过他们自身的言行传递给孩子, 从而影响孩子的学习动机。成人的学琴活动虽然大多数是离开父母在集体生活中进行的, 但在学琴者漫长的成长过程中, 父母的教养方式时刻影响着他们的生活和各种学习活动, 以致形成了成人后的性格、气质及心理特质, 从而影响钢琴学习活动。

本研究发现, 父母教养方式对儿童及成人学琴者的成就动机、回课焦虑、成败归因及抱负水平均有很大的影响。在家庭生活中, 被父母给予情感温暖、理解以及被父母偏爱的被试, 其成就动机较高。在“情感温暖、理解”这一因子中包含有“父母对我很信任且允许我独自完成某些事”的条目, 因此我们认为父母鼓励孩子独立的进行学琴活动的教养方式会导致孩子在学习钢琴的过程中具有较高的成就动机。这一结果与麦克里兰关于“早期

乐毕竟是声音艺术, 音乐教学的基本手段之一是聆听。音响美, 是创造良好听觉环境的关键因素。音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感, 并诱发美感的产生。而糟糕的音响则使人生厌、烦操。在音乐教学中, 教师应力避不良的音响产生, 诸如录音机的音量过大, 音质过尖, 或不等音乐结束就“啪”的一声中断放音, 弹奏音律欠准的钢琴、风琴, 让学生吹奏由于簧片腐蚀而噪音盈出的口琴…等。音乐教室的布置应优雅、艺术化。座位的安排与乐器的摆设应富有新意, 诱人遐想。歌片、挂图应具有视觉欣赏的意义。其它教学手段 (幻灯、录相) 的运用无不应遵循努力创设一个审美气氛与情境的原则[3]。

参考文献

[1]1994年教育部关于印发《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》 (试行) 的通知.

[2]有正民.音乐微格教学法[M].上海:上海音乐出版社.2004.

[3]金亚文.音乐教学审美功效研究[J].中国音乐教育.1995 (3) .

作者简介

边凤梅, 1958.8, 山东省东营市职业学院艺体系, 声乐副教授

独立性训练与成就动机的发展正相关”的理论是吻合的;而在家庭生活中被父亲给予情感温暖、理解以及被父母亲偏爱和过度保护的被试, 其焦虑程度较高。心理学研究成果表明:适度的焦虑具有促进学习的倾向, 过度的焦虑则具有阻碍学习的倾向。因此本研究表明:对孩子过分偏爱和过度保护的教养方式将会使孩子在定期上钢琴课时感到不安和过度紧张, 从而影响课堂上演奏水平的发挥。也就是说, 学生预想到回课的结果会失败而引起的不安强度达到了企图回避的程度, 从而产生想逃避学习的消极情绪;在成败归因方面, 对孩子理解、偏爱并给予温暖的教养方式同样会导致学生将学琴中的成功和失败归之于内在原因, 而不归因于外在原因。他们在经验过成功和失败后, 总是把原因归之于自己的能力水平和练琴努力程度, 而不归之于乐曲的难度和自己的运气。这一结果与心理学研究中关于“学生的成就动机与其学业成绩的归因方式密切联系, 从而影响其学习成绩”的理论是吻合的。上一结果表明:被父母给予情感温暖、理解以及被父母偏爱的被试, 其成就动机较高。受到这种教养方式的学琴者, 往往把自己的成功归因于个人的能力水平, 把失败归因于努力不够。对这类学生来说, 失败并不能降低他们的自信心和对将来成功的期望, 反而回促使他们加倍努力练琴取得好成绩。同时, 这样的学生又具有较高的抱负水平, 因为他们具有较强的成就动机。

本研究结果还表明:抱负水平较低的被试具有较强的演奏信心, 并更多的将成功与失败归因于外在原因。学习者的抱负水平总是跟他所设立的学习目标与过去的成败经验密切联系在一起。一个曾经多次失败的学生其抱负水平低, 则设立的学习目标低。不论是儿童还是大学生, 在学习钢琴的过程中自始至终贯穿着回课这一活动, 由于钢琴教学的特殊性, 每一堂钢琴课对于学生来说都是一次演奏的机会。当然, 很多学生并不盼望这样的机会, 他们总是怀着无奈的心情, 将钢琴课的到来当作一种心理压力。儿童的压力绝大多数来自父母, 大学生的压力则来自考试成绩、择业等外在因素, 在这种心理状态下演奏自然不会有多少信心。抱负水平低的学生对演奏结果的期望值较低, 在演奏中没有一种取得成就的主观愿望, 故演奏之前身心放松, 这样的状态非常利于演奏的效果, 也导致较强的演奏信心;在成败归因方面, 将演奏的成败归因于乐曲的难易程度及运气的学生往往不会追究自身的原因, 也就不会把注意力集中在自己身上, 而是集中在运气这样不稳定也不可控的因素上, 最终导致松弛的演奏状态和较强的演奏信心。

从动机各分量表与被试的社会经济文化等背景的相关系数可以看出, 钢琴学习动机的确和学琴者的家庭及个人背景有关。如学琴者父母亲的文化程度、学琴者个人的学业成绩、智力自评等。目前在我国传统的家庭教育情境中, 对孩子的成长和教育大多交给了母亲, 不论是对孩子生活起居的照顾, 还是学习和课余兴趣的培养, 很多钢琴教师对此深有体会, 带着孩子来上钢琴课的绝大多数是母亲, 平时监督、陪伴孩子练琴, 甚至因为孩子不愿意练琴而惩罚孩子的也是母亲。因此, 母亲在学生的学琴生涯中扮演着至关重要的角色, 文化程度较高的母亲会对孩子提出较高的要求, 期望孩子像自己或超过自己, 倾向于让孩子独立的教育方式并且会以身作则, 引导孩子对自己严格要求, 独立完成某些事情, 例如读谱、练琴, 形成高的成就动机。

学业综合成绩优秀以及对自己智力的评价高的学生通常有较高的志向水平。志向水平理论与研究指出, 学生学业任务的完成、学业目标的实现与学业成就要受其志向水平的影响, 高而切合实际的志向水平是学生成功完成学业任务的重要激励因素。在某种意义上说, 志向水平与成功期望是一致的, 成功期望越高, 志向水平越高。有关志向水平对学生学习影响的研究, 往往与成就动机的研究密切联系在一起。研究者认为, 学生的志向水平是指学生自己设立的学习目标, 是对可能能够取得的学业成就的一种主观愿望。志向水平不同, 对学习的要求与反应不同。

当然, 教学中要着重激发学生的内在动机, 主要是激发学生的好奇心。根据心理学原理, 好奇心来源于新知识与原有知识的矛盾或不一致。追求认知的和谐是人类理性的基本要求, 所以新旧知识的不一致性就自然地促使学生去寻求新知识或新观点来解决这不一致性。好奇心是内在动机天然的源泉之一。教师的职责在于寻找新旧知识的榫合点, 并使学生能意识到榫合点的所在。同时, 利用赏罚等外部因素引起动机时必须慎重对待, 因为由某种外部影响而引起的动机一般是依赖于外部影响而存在的, 例如通过赏罚引起的动机是与赏罚的消失同时消失的。

钢琴学习动机和学琴者父母的教养方式、学琴者的心理特点以及学琴者的社会经济文化等背景是相互联系和相互影响的。学琴者父母的教养方式、学琴者的心理特点以及学琴者的社会经济文化等背景直接或间接影响钢琴学习者的动机。在教学和家庭教育情境中, 要鼓励和培养学琴者独立和创新的精神, 使他在钢琴学习中形成高的成就动机, 从而保证持久的、稳定的学习活动以及对音乐由衷的热爱。

摘要:本文根据本人硕士学位论文《钢琴学习动机研究》的研究成果改编而成。论文以西方学习动机理论为基础, 采用问卷调查的方法, 进行了成人与儿童钢琴学习动机之比较研究以及影响钢琴学习动机的几个因素, 包括学琴者父母的教养方式, 焦虑水平, 演奏心理特点等, 将这几个因素与学琴者的动机分别进行了相关分析, 结果表明这些因素都不同程度的影响到各种年龄钢琴学习者的学习动机。

影响网络接通率的几个因素 篇9

影响接通率的因素很多, 下面主要针对S1240长途局, 简单地提供一个分析思路, 在网络接通率降低时, 能迅速的找到故障的切入点, 以便缩短恢复障碍的历时, 供广大维护人员参考。

基本概念:网络接通率是指本市行政辖区以外的电话用户呼叫本市电信网用户的接续过程中, 接通至全市本地网用户的次数与总有效占用次数之比。

基本公式:

网络接通率= (接通+长忙+市忙) / (接通+长忙+市忙+对端拥塞+拨号不全+中继重选次数)

统计方法:

全省内其他长途局对本端长途局的目的码统计, 既统计省内拨本地网长途区号的接通次数和总的有效占用次数, 不包括转话 (适用于吉林省) 。

参数分析:

从公式中可以看出, 对端拥塞和拨号不全是影响网络接通率的关键参数。

对七号信令来说

接通 (不包括长忙, 市忙) -回送ACM信号的算接通。

对端拥塞和拨号不全-没有ACM信号。

一 分析网络接通率降低的入手点

主要借助网管设备和七号信令设备。

通过网管设备, 可以发现:

1) 网络接通率降低的方向, 既某个长途来话方向降低, 或某个本地网去话方向降低, 或整体上看都降低, 这样分析问题更能有针对性。

2) 网络接通率降低的原因, 是对端拥塞还是拨号不全引起的。

现在局间信令大部分采用七号信令, 并且主要方向的七号信令已经被七号信令监测设备监测, 通过七号信令设备, 进行呼损分析, 找到影响接通率降低的异常信号, 接着查询这些异常信号的消息流程, 分析全程的七号信令发送情况, 可以看出哪个环节信令异常, 逐段分析。如果问题集中在某个 (些) 特定的电路 (CIC) , 可能是这个电路有问题。还可以进行呼叫跟踪, 拨打有问题的电话, 询问用户。

二 影响接通率的一些因素

1、施工造成的影响。

由于施工修改数据, 打补丁或升版, 可能影响到网络接通率。

可以检查网络接通率降低的前一天或当天的相关记录, 看是否做过数据修改, 分析是否与网络接通率降低有直接关系。

2、一些设备故障方面的原因。

1) 显示告警, 如果有异常告警, 及时处理。

2) 检查报告机看是否有异常报告, 针对异常报告进行分析和解决。

重点分析7439报告, 维护中可对某些报告进行重点检查。

3) 定期做好例行测试, 对测试通不过的电路板及时更换。

交换机硬件故障, 如网络板, 服务电路模块硬件故障, 都会影响到网络接通率。

4) 市话局或端局故障。

如果长途局到本地网某一局向或某一部 (些) 电话有故障, 就会产生大量的无效话务, 影响网络接通率。

影响通话的原因可能是设备故障, 也可能是传输电路不好, 用户电路不好。

3、中继方面的原因。

根据网管和七号信令设备分析的结果, 针对有问题的中继群检查是否有异常状态的中继线, 是否有传输告警。

中继模块不好会造成中继电路的不可用, 大面积的中继电路不可用会引起CGC呼损。

异常状态的中继线有假闲, 假忙, 闭塞等现象, 可能是有设备故障引起的。

有规律的话路闭塞是由于某条七号信令链路不好引起的, 可以用250命令找出闭塞话路所使用的七号信令链路以排除故障。

对怀疑有问题的中继模块可以尝试做RB, 之后在网管机上观察接通率。

>AC<中继模块网络地址>

>:RB

故障1:某次对端长途局一个中继模块故障导致网络接通率降低, 本端能看到告警, 对端看不到告警, 中继状态为空闲, 但没有话务。

现在贝尔的P3S宽带交换机已经广泛投入使用, 宽带中继还在完善之中, 较窄带中继出问题的情况较多。

故障2:某次长途局到关口局 (P3S) 宽带中继模块 (SACEDH) 主备用倒换, 影响了接通率, 将模块恢复为原来状态, 网络接通率恢复正常。

故障3:有的农村支局欠费用户没办法停机, 线务员把中继线关掉, 回送拥塞信号。

故障4:有些通过中继线接到交换机的设备故障退出使用, 用户呼入时回送拥塞信号。

4、七号信令方面的原因。

1) 判断是否有不好的七号信令链路。

七号信令链路有直达、准直连 (走STP) 或按顺序选择直达、准直连三种。如果是前两种情况, 可以逐条关闭LINK测试。如果是第三种情况, 可以将直达关掉, 走STP, 判断是直达LINK还是STP LINK有问题。

目前七号信令模块有3种, CCSM, IPTMN7, HCCSM, 其中, IPTMN7出现过LINK处于激活状态 (工作状态) , 但话路不好的情况。

平常检查较多的是5691LINK翻转报告, 看LINK是否有翻转现象。

故障:某次长途局到一市话局有拥塞, 发现是STP七号信令不好引起的。

2) 看七号信令管理模块SACEN7是否有问题。

一个常用的MACRO

:DISRES看模块是否有RESTART现象

:DISRES NA最近一次RESTART记录

:DISRES NA, N (N=1, 2, 3, ..) 倒数第1, 2, 3, …次RESTART记录

将模块RESTART的报告发给专家进行分析

3) 七号信令 (N7) 消息不对。

对照标准的N7消息流程, 看收、发的N7消息是否正确。

局间信令采取随路或七号信令接通率是不同的, 采取七号信令的接通率高于随路信令, 七号信令使用ISUP还是TUP接通率也是有差异的。

5、计费方面的影响。

中继模块DTM中的一些CHARGING CELL吊死, 会影响到某局向的电话接续, 导致七号信令消息发送不正确。

AC

:CELL NA

故障:某次某来话方向网络接通率降低, 没有查到直接原因, 怀疑计费方面有问题。

我公司长途局采取TP计费, 两对TP模块, 尝试将一对TP计费模块退出服务,

再投入服务, 之后对另一对TP模块采取同样操作, 接通率恢复正常。TP计费模块的检查, 请参考相关资料, 一定要注意安全, 在话务量闲时操作, 防止故障扩散。

6、长途来话拨号不全的影响。

拨号不全在网络接通率中占有一定的比例, 包括

1) 人为拨号不全 (拨号中途挂机, 振铃中挂机) 。

2) 除人为拨号不全没有接通的电话。

由于统计采取目的码统计, 既0+要统计的本地网区号, 人为拨号不全应该在对端市话局控制, 对端市话局拨打省内长途, 将被叫号码收全在发给长途局, 对端长途局修改数据是不起作用的。

7、局数据方面的原因。

字冠任务等数据要做到标准化, 删除没用的字冠数据, 避免用户屡次拨打此类字冠, 在PATED数据的DESTACC中, 出中继RETR次数应该为0。

8、其他原因。

1) S1240交换机与其他公司设备信令配合问题, 尤其是某些人工台, 回送的信号不符合标准。

2) 交换机公共模块如SCALSVT, SACETRA等不好也会影响到接通率, 可以查RESTART原因, 或者对这些模块进行过载观察。

3) 对影响话务的传输或交换的割接工作应避开忙时。

综上所述, 影响网络接通率的因素是多方面的, 上面给出的思路对其他交换机也有参考作用, 日常工作中要多注意积累经验, 遇到疑难问题需要及时找专家帮助解决.

参考文献

[1].《浅谈影响网络接通率的因素》, 作者李纲

浅析中式菜肴影响形状的几个因素 篇10

为此,本人就浅析菜肴形状的选料、刀工……等几方面因素,谈一些个人的看法,以求教于方家。

1.选料要精心

现在制作菜肴的原料品种繁多,烹饪技法多样,,调味品丰富,而烹制的菜肴也千变万化,绚丽多彩。新菜式的产生同时也就是新的菜“形”的形成。制作菜肴的原料大都有自己固定的形状(液体原料除外),例如芹菜秆的粗细,韭菜叶及叶柄的宽窄;整鸡、整鸭、整鱼的大小等等。在烹制这些原料时,我们首先应选择大小粗细较为一致的为宜。如“炒芹菜”一般用茎杆直径为0.5厘米为好,若直径过粗,须将芹菜剖成两片或四瓣,这样不仅工序繁杂,而且还破坏了原料本身的自然形状。若芹菜过细,经过烹调前初步处理后,成菜就会减少脆嫩感,既破坏了成菜的形,又影响了成菜的质。

制作整鸡、整鱼的菜肴也是这样,如“扒鸡”须选用1公斤左右的仔鸡较为合适,这样补给在烹制时容易入味,装盘造型上也显得丰满得体。制作“红烧鱼”,一般选用0.5-0.75公斤的鱼较为理想,若过大,还需刀工处理,那样既破坏了整鱼的完整形态,又会使鱼肉损失特有的鲜美滋味;若过小,装盘显得凹瘦,失去美感。

2.刀工要精湛

菜肴烹制前须将原料改刀成菜品所需的各种形状,这最终起着决定菜肴形状的重要作用。因为烹调中式菜肴所需原料甚多,烹制方法多样,所以烹制时所需的原料形状也较繁杂。但不管烹制那种菜肴,所需原料常见的外形不外乎是丁、条、片、段、块、丝、粒、茸等几种,只不过因菜品的要求和烹制方法不同,而形成的大小厚薄均匀。这样做不仅能使原料在烹制时受热均匀,容易入味,成熟一致,而且在装盘时整齐划一,形态美观,给人一种美感。在制作凉菜时,刀工尤为重要,因为凉菜与热菜不同,凉菜大多是先烹调后刀工,因此,凉菜对刀工处理和装盘的要求就更加严格,事厨者一定要按菜品要求去合理切配装盘。

3.出水要严谨

出水是将经洗涤、刀工处理后的烹调原料放入沸水锅中,经过焯、烫、等初步熟处理过程。凡经“出水”的原料,基本上是至断生即可,千万不能过火。若“出水”时间过长,会使原料过于熟烂,而在烹调入味时又继续加热,不仅会严重损失营养,也会使主料碎烂,继而影响菜肴的形成。

4.过油要细致

过油是将原料经刀工处理后挂糊或不挂糊,放入不同温度的油锅中滑散的一道工序。这道工序对菜肴的形成也起着重要的作用。如“滑鱼块”,其制作程序是将鱼块挂糊后,放入热锅内炸至呈金黄色。因为原料外面裹有淀粉糊,遇热后鱼块与鱼块之间极易发生粘连,若捞出后再用手将粘在一起的鱼块掰开,已炸酥的糊极易脱落,而使鱼块裸露,这不仅会影响淀粉糊包裹鱼块的整体性,最终还会破坏整个菜肴有形美。所以,做滑鱼块时应块下锅,以防止粘连现象出现。又如“滑炒里脊”,是将肉片用蛋清浆抓匀,再放入三四成热的油锅中滑散捞出。在滑制肉片时,若蛋清浆过浓,或油温过高,肉片遇热均会粘连在一起,甚至成疙瘩状,这就破坏了原料的形状,影响成菜的口感。所以在制作此菜时,应将蛋清浆调制得稀稠适度,滑制时油温不能过高,这样才能保证肉片的形美和口感的细嫩。

5.装盘要完美

装盘是烹制菜肴的最后一道工序,也是决定菜肴形状至关重要的一道工序,它具有一定的技术性和艺术性。一般说来,熘炒类菜肴应装拱形,一来显得菜肴丰满,二来也相对保持了菜肴的温度;至于盛汤汁较多的菜肴,则应随盛器的变化而变化形状,不能过多地加以修饰。若是要求特殊造型的菜肴,那就需要厨师独具匠心,把自己心中完美的艺术形象在装盘过程中体现出来。诸如各类花拼,如凤戏牡丹、金鱼戏水等。当然,这样做难度较大。

总之中国烹饪之所以能够畅神悦情,这与中式菜肴制作的指导思想有关。从古到今,中国人就把饮食美作为生活审美的主要对象,不仅要求“吃得好”,还要求吃得开心,历来都是把视觉与口感结合在一起的,重视美食、美名、美情、美景、美趣、美韵的协调,既然是这样,无疑便增加了菜肴的难度,提高了对色、香、美、形的要求。中式菜肴的烹调工艺较之西菜复杂,其主要原因也就在这里。菜肴用料,必须选择,选料有双重任务。依照菜品需要挑选合适的主料、辅料、调料与配料,定类定种。从已定用料品种中再挑质地优异者,定性定质。菜肴刀工是依据菜品属性和烹制需要,结合原料构造特点,对其进行形体分解的一种物理方法。刀工在烹饪中有着重要的位置,造型不仅为了好看,展现高超技巧,显示文化色彩和艺术魅力,畅情悦情,也是便于入味和成熟,具有食用价值。火是加热的手段,水是传热的煤,所以只有水火之道齐备,制菜方能左右逢源。菜肴中还要注意鉴别油温,在油烹时用速成、慢制的方法进行食品加工。中式菜肴则是选用烹调好的熟料或可食和生料,通过拼摆敷色,装盘美化而制成的高档形象菜品,富有民族风格,构图丰满,既可食用又能观赏。

摘要:中式菜肴讲究色、香、味、形、意质养而著称,菜肴讲究“形”,菜肴优美的“形”使人赏心悦目,增加食欲,提高人们的审美情趣,激励人们对生活的热爱。菜肴的要求中虽然“形”排在色、香、味的后面,菜肴形状的好坏不仅影响食客的视觉,而且更重要的是影响菜肴的口感,质地和滋味等。所以我们对“形”不能忽视,而应将它与色、香、味等量齐观。本人就浅析中式菜肴影响形状的选料、刀工……等几方面因素,谈点看法,以求教于方家。

关键词:选料,刀工,出水,过油,烹调,装盘

参考文献

[1]江苏机关事业单位工人技术等级岗位考核办公室[M].2000(4)

[2]孙春明.中国烹饪杂志[J].中国商报社,1998(8)

影响体育教学效果的几个因素 篇11

一、趣味性对体育教学效果的影响

兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态。兴趣是产生注意的源泉,而学生的兴趣,则是影响教学效果的诸因素中最明显的一种。在体育教学中,有兴趣与无兴趣所产生的结果是不同的。学生对于感兴趣的活动,可以持久集中注意力,还可以有效缓解紧张,降低焦虑情绪,有助于形成乐观的生活态度。学习时主动积极,即使碰到困难,也会产生愉快的情绪,而努力去克服。而没有兴趣,则会使学生情绪低落,感到厌倦。在这种心理状态下活动,就可能会出现意外伤害事故,从而严重影响教学效果。在很多情况下,趣味需要营造,兴趣需要培养。因此,体育教师要具有设计趣味性练习和激发学生运动兴趣的能力,使教学内容妙趣横生,令体育课堂充满快乐。

学生对体育活动一般都会表现出一定程度的兴趣,但如果体育课总是千篇一律,一个学期重复同一内容,就是再有意义也会令人感到索然无味。如果教师能经常变换练习的内容、形式、要求等,就可以促使学生对活动产生兴趣,因为人们总是容易对新鲜的事物产生探究的欲望。队列队形、跑步路线、徒手操动作、游戏规则、器械特征等等,都可以经常加以变化,不断出新,这样学生才有兴趣参与。提高学生学习兴趣的方法是很多的,如教师的目光暗示,适当的表扬、鼓励与批评,及时纠正错误,教师的正确示范,生动形象的讲解,不断更新游戏和竞赛内容,以及制作直观教具等。

二、困难性对体育教学效果的影响

体育教学只有具备一定的困难性,才能使学生付出必要的意志努力去克服困难,完成练习。当体育练习的困难是学生经过努力之后可以克服的,当他们可以基本掌握动作要领和完成练习的时候,就可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强自信与自尊。所以,教师应根据学生身体发展的实际状况,选择具有适当困难性的练习内容,精心进行教学设计。当然,对身体练习困难性的理解也不应该仅仅停留在提高动作技术的难度之上。实际上,动作技术难度很小,但具有特定要求的练习也具有一定的困难性。例如耐力训练,尽管其动作技术很简单,但若要达到一定标准的强度,学生就必须付出足够的努力。

当身体练习的困难性略高于学生的现有水平时,对他们身体和心理的促进作用最为有效。体育教师应精心选择动作,根据学生现有水平确定身体练习的困难程度,包括动作难度、动作数量和动作质量等。由于所有学生的现有水平不可能一致,因此,提供不同困难程度的练习供学生选择是必要和必需的。体育教学要使全体学生都能在原有基础上有所进步,这是培养学生自信和自尊的有效方法。

三、合作性对体育教学效果的影响

体育教学应创设良好的环境。首先,应建立教师与学生之间的良好关系;其次,教材的选用除生动有趣、适合学生的特点外,还应主动设计和选择具有合作意义的身体练习内容和形式。这应成为体育教师的一项基本教学技能,应引起体育教师的高度关注。在集体练习中,多向性的人际交往和互动有利于培养良好的人际沟通能力。当身体练习对人的相互合作、相互信任有特定要求时,人们会在相互协作的练习中感受到来自他人的支持,增强对他人的信任,享受到助人与被助的快乐,体验到集体的力量和合作的愉快。

各种双人、多人和集体的运动形式表现出较高的合作性,这些练习应成为体育课常用的练习形式。因此,体育教师在体育教学中应适时营造合作情境,对学生提出相互协作、共同完成任务的要求,让学生在共同参与、协作配合的练习中相互沟通,建立信任、互助的人际关系。如体操运动中的帮助与保护,相互协作的集体游戏,球类竞赛中的战术配合,各种合作跑等对于培养学生的合作精神、道德感、理智感和集体荣誉感,促进学生人际交往均具有良好的作用。

四、惊险性对体育教学效果的影响

身体练习的惊险性是指练习者在异常练习过程中存在脱手、跌落等危险因素,或者练习者的身体处于非同寻常的位置以至于使人产生某种程度的恐惧感。

运动的惊险性是对练习者勇敢精神的一种挑战。运动的惊险性会让练习者会产生刺激、恐惧的心理体验,从而对练习者的勇敢精神和自信心产生影响,练习者只有克服恐惧心理,树立战胜困难的信心,表现出足够的勇气,才能完成练习任务。只要运用得当,就能使练习者产生一定的担心和焦虑,而这种担心和焦虑一旦被克服,勇敢精神也就自然形成。有了足够的勇敢精神,练习任务才能完成。比如,学生在进行双杠支撑行进时,教师暗示学生,他们正在通过万丈深渊,一旦失手就会摔得粉身碎骨。这些心理暗示,可使练习者获得新奇的感觉和惊险的体验,这些感受一旦被勇敢的精神所战胜,练习者就能完成规定的练习任务,从而获得胜利的快感。这种快感又吸引他们迎接下一个惊险的练习任务,形成良性循环,最终获得良好的教学效果。

有惊险性的运动还能使人的潜能得到开发,使人产生前所未有的体验。然而一味强调运动的惊险性就好吗?不,因为恐惧感是不利于实现体育教学目标的,因而,练习时就必须一方面采取相应的安全措施,确保既有惊险性但又不会发生危险;另一方面又要创造轻松活泼、气氛热烈的教学环境和课堂气氛,力求教学活动生动有趣,这才有利于消除学生的恐惧情绪。例如在跳高练习之前先让学生观看跳高名将的录像,课堂上再让学生仔细观察教师示范,同时运用好保护与帮助的手段,以使学生克服恐惧心理,增强安全感,大胆并充满信心地进行练习。此外还要帮助学生科学地分析动作,增强信心,使他们顺利地完成动作。采取这些措施可以使学生消除恐惧心理,以勇敢、顽强的意志,去完成规定的技术动作。

五、竞争性对体育教学效果的影响

竞争性是体育活动的基本特征之一。没有竞争的体育课不是真正的体育课,没经历过或胜利或失败体验的学生就不知道什么是体育,一群面对竞争而无动于衷的学生是体育教师的悲哀。练习者在竞争结果的刺激下产生强烈的心理体验,在胜利中体验成功、品尝快乐,在失败中体验挫折、调节情绪,这正是体育的魅力所在。

胜利有喜悦,失败有懊丧,成功有快乐,挫折有焦虑。也正是在这种快乐与烦恼中,人们才一步步成长起来。

在身体练习的竞争性和竞争结果的共同作用下,练习者的抗挫折能力和情绪调节能力得到提高。体育教师应积极创设竞争氛围,适时安排竞争性练习,如球类竞赛、各种接力赛、双人对抗赛、游戏中的竞争等。正确引导学生对待竞争结果,使学生在竞争中适应,在竞争中成长,在竞争中成熟。同时,体育竞争中的规则限制和公平竞争精神,对提高练习者的社会适应能力也具有很高的价值。

影响柴油机燃烧过程的几个因素 篇12

一、燃料性质

柴油机燃料在燃烧过程的最重要性质是其自燃着火性能, 一般以十六烷值评价。十六烷的主要特点是氧化能力强, 在高温空气中容易着火, 把它的十六烷值定为100, 作为一种标准燃料。选用另外一种α-甲基萘作为最不容易着火的标准燃料, 十六烷值定为0。把这两种标准燃料按一定比例混合, 与被测柴油进行对比试验, 当它们的着火能力相同时, 则混合物中十六烷的容积百分数就是被测柴油的十六烷值。在一定范围内十六烷值代表着火性, 十六烷值愈高, 着火性愈好, 着火延迟就缩短, 使得随后的速燃期中燃烧和压力增长比较平稳, 工作柔和, 燃烧噪声较小。柴油中不同烃类组成的十六烷值不同, 烷烃值最高, 环烷烃值其次, 芳烃最低。一般柴油机所用柴油十六烷值在40~60范围内, 这样可以保证柴油机及时着火、迅速燃烧和必要的启动性能。过高的十六烷值 (大于65) 则使燃料中重馏分增多, 燃料蒸发性变差, 容易高温裂解和燃烧不完全而冒烟, 而且低温流动性变坏。

气缸内的柴油是汽化后着火的, 因此燃料的蒸发性将影响滞燃期内的蒸发量和整个过程混合气形成快慢与燃烧完全程度。燃料蒸发性好, 有利于冷启动, 但会使速燃期的压力增长率和燃烧噪声升高, 所以在一定程度上可以认为燃料的着火性能与蒸发性能存在一定矛盾。燃料蒸发性可由其馏程范围表征, 馏程温度范围低表示蒸发性好;但是燃料馏程范围也不宜于过宽, 因为这会使燃料易于裂解而冒烟。不同燃烧室对燃料蒸发性的要求不同, 空间混合要求蒸发性好, 油膜混合燃料蒸发性要求则可降低, 所以不同燃烧室对燃料的适应性是不同的。

柴油机燃料的黏度也是使用中重要的物理性质, 它影响到燃料的喷射雾化, 黏度过高往往使雾化不好, 因而燃烧不完全, 排气冒烟, 喷油嘴积碳而堵塞。往往液体燃料在较高温度时黏度很快降低, 使用多种燃料时, 利用发动机余热对燃料预热往往是有效的技术措施。

二、供油提前角

在实际调整柴油机时往往制取供油提前角调整特性以确定最佳供油提前角, 在最佳供油提前角时, 发动机的动力性和经济都最好。

供油提前角过大, 气缸压力和温度都还不够时就喷入燃料, 着火延迟期就会加长, 在压缩过程中活塞上行时燃料就大量燃烧, dp/dφ (p—气缸内气体压力;φ—曲轴转角) 很高, 工作粗暴而且压缩负功加大, 因而降低了有效功率, 加大了有效耗油率, 发动机也运转不稳。供油提前角过小, 使大部分燃料在上止点后喷入气缸, 则最大燃烧压力降低, 热量利用系数降低, 过后燃烧增多, 也使动力性和经济性降低。

三、转速

柴油机转速变化时, 燃烧过程相应的时间和相应的曲轴转角、气缸内空气的涡流和紊流、燃油的喷射质量、燃烧室的热状态等都会发生变化。例如转速升高时按时间秒数记着火延迟期往往减小, 而按曲轴转角度数计着火延迟期往往加大, 促使延迟期内气缸积油较多, 但高转速时燃烧室热状态改善、涡流和紊流加强、燃油雾化得到改善, 这样, 对粗暴性的影响还不能肯定, 还要联系其他因素才能判断。一般认为, 怠速时敲缸声较显著, 而在通常运用的转速范围内粗暴性则往往变化不大。高转速时燃烧过程时间缩短, 但所占曲轴转角往往加大, 所以过后燃烧变得严重。一般在低速时散热损失增加, 在高速则由于过后燃烧而使排气温度提高, 排气热损失加多, 并且容易冒烟。

四、负荷

柴油机负荷不同, 循环供油量就不同, 小负荷时每循环混合气平均成分变稀, 这是一种质调节的方法。在理论循环上, 小负荷时预胀比较小, 热效率是提高的。在实际循环上, 混合气变稀使燃烧较完全、过后燃烧减少, 可以提高热量利用系数, 这是柴油机质调节的优点;但负荷过小发动机热状态和雾化质量会降低, 因而长期高速空转或怠速时也会微微冒烟;超负荷时则会使燃烧不完全而冒烟, 经济性能恶化。

五、热状态

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