德育开题答辩（精选10篇）
大学很难说再见。
大一，大四，时间如白驹过隙不留痕迹，一转眼我们马上就要离开这个让我们留恋的校园。还记得,那年夏天,当我们走出高考考场的那一刻,我告诉自己,三年的高中生活,到这里,就结束了。还记得，那年夏天，当我填报志愿的时候，选择了河北理工大学的那一刻，我心底的，那份庄重，那份期待。还记得，那年夏天，当我接到河北理工的录取通知书的那一刻，我的激动。还记得，那年夏天，当我走进河北理工大学的那一刻，我心里的那一点点，心灵的憧憬。
走进五月的校园，感觉总是笼罩着些许伤感的气氛，弥漫着几分离别的味道。而我，一直都不习惯告别。因为想到离开的那一刻，心里总有莫名的恐惧和无端的失落，仿佛夜深人静的时候，突然被噩梦惊醒。可是，还有一个月，最后的一个月，我们不得不离开校园，告别这熟悉的一切。
这样一所校园的上空，又一次吹过初夏时节微温的风，一些伤感的调子和着远行渐行渐远的脚步再次响彻心扉。我们常常在离别的背后黯然神伤，在这样一个六月的午后，看着窗外阴沉的天空，回忆着逝去的日子。我在试图用缄默的思考和内敛的文字在时光流逝中诠释大学于我的意义。于是，离别在此刻不再是一场流泪的情绪。手指在键盘上不停的敲打出这些文字，脑子里也不断的涌现出许多记忆，可是我不知道如何把这些零零碎碎的记忆串联成一部流畅的电影可以在我脑子里放映，好让我能够清晰的观看我的大学生活
大学的适应，是一个比我预想中，要漫长的过程，直到今天，我都不敢狂妄的声称自己已经适应了大学的生活。中学时代，很多时候有着各方面，学校，家庭对你的监管，也有着明确的升学目标和明显的升学压力，而这一切，到了大学，似乎不再那么简单，就业，创业，保研，考研，出国，很多条路摆在你的面前，每条路上都有精神抖擞冲向或者业已到达顶峰的成功者们，也有那些来回迷茫彷徨乃至倒在路旁的不幸者们。路该怎么走？然而，当你两手空空的时候，也许，你根本就没有资格去走任何一条路—你交不起那过路费，即使去走，也不过是落得一个倒在路旁的悲惨的下场。
大学的友情不同于其他学生时代的情谊，因为它是通过朝夕相处培养出来的，不仅在学习中，更多的在生活中。在生活中，同学之间有时难免有些小矛盾，如何看待这些小矛盾，如何解决这些小矛盾便是人与人相处的学问，也是成长中的必修课。它让我学到了眼睛中不能只看到自己；也让我知道了要适当的站在对方的角度或第三个角度去看待问题；更让我学到了问题是要去解决而不能去逃避。在矛盾化解之后，你会发现它并没有破坏我们的感情，反而使彼此更加互相了解。
学习上不可避免会遇到问题，学习编程，坦言没什么兴趣，具体说是自己对什么都没什么兴趣，看来只有后培养兴趣了，对电脑也基本属于一只菜青虫，很多东西要补，很多东西要学，但似乎只有存在压力才有动力。但是现在学习软件的人实在多如牛毛，多一个不多，少一个不少，这不是我想要的，要想在竞争中立足，必须做到有了我，多一个用不到，少一个不行，地球必须因为你才转。编程，若果没上升到艺术的境界，那就只是一门技术，本科毕业不应该是结束，为了提升自己，正在计划考其他科目的研究生，以宽度带进深度，独木桥挤满了，我可以划船过去。很多交叉学科的编程模拟工作需要深入的了解再实现程序的编码。但话又说回来，不论又什么样的打算，现在的基础都非常重要，有了坚实的地基才可以建造出各种想要的建筑，否则一切都是空话。
有的人因为目标而充满自信，有的人因为努力而获得成功，有的人因为责任而变得可靠，有的人因为心态而永远快乐，有的人因为本色而个性鲜明。这些是每个成年人的必修课，也是我从周围同学和朋友们身上看到和学到的。“三人行必有我师”，只要细心观察就会发现，每个人都有属于自己的个性和优点，都有值得我去学习的地方。这些东西也将会使我受用一生。
还记得自己在大二的时候收到学校的表扬，捡到钱包给人送回火车站的经历会让我以后更加努力做一个正直无畏的人。
在大学的四年中，我对学习的意义有了新的理解。学习的目的不再仅仅是为了满足考试的需要，而更多的是要完善自己特有的知识体系。我们所要学习的知识也不再只是书本上所注解的段段句句，在身边的同学或朋友身上有时能学到更多。因此，学习也不应该只停留在学校里面，它更应该贯穿于人的一生。
还记得大一上学期自己学习不努力，高数只考了60分，总成绩年级排名后20%把我从那些幻想中敲醒，如果我连这样重要的基础学科都学成这个样子的话，我又如何去奢望奖学金，奢望双学位，奢望各类竞赛的奖呢？只有我将几门基础学科的基础奠定好，我才有可能学好其他的学科，脚踏实地，然后朝着目标，重新扬帆起航，也许，还不算太晚。
时常会想起父母，想起父母对我说，不要有太大的压力，只要自己努力过了就好，真的，我为我自己有着这样的父母而感到无比的幸福，那我，又有着什么样的理由，不去努力呢？
然而，盲目的努力，并不能换来与自己的付出相称的结果，我必须做出一份规划，一份根据我自己的实际情况分析而做出的规划。我的性格，也许，很多到了大学之后，都在悄然发生着变化，我不能说这些改变是朝着好的，还是不好的方向的，毕竟很多事情是有着两面性的。然而，行事的逐步散漫，这是我必须扼杀的苗头。还有贪多，一直误以为自己的能力很强，强到可以同时参加很多的社团活动，学生会共学会京工演讲团模拟联合国，我参与了很多，然而直到不久前我才明白，原来，做很多，并不需要，需要的只是，讲一件事做好。同样的，去图书馆，捧回一堆各色各样的貌似高深的书然而，只是放在那里，放两天，然后原封不动的还回去，我已经想不起来我是从何时开始成了这样，但是，既然已经意识到这一点，接下来我所需要的，就是改变。
需要改变的很多，我需要面对现实，需要重新反思自己的定位和自己应该如何继续走下去，然而，我不想丢下我那些曾经的美丽的幻想，毕竟是这些幻想陪我走过了一年的时光，我也希望这些幻想能陪伴我继续走下那今后三年多的时光，但我首先要做的，是将这些幻想，变成理想。
于是，我的幻想，正在慢慢的转变成为理想，可是，理想之所以为理想而不同于幻想区别之处就在于理想有着现实的支撑，而幻想则没有，一个人可以随意的幻想甚至是妄想，但理想，就是一个人的中长期的目标，并不可意草芥而了事，于是，我想再次确认一下自己的理想，那是：
1.努力学习基础知识，提升自己的基础课成绩，在保证不挂科的前提下继续努力而争取获得奖学金。
2.继续自己的社团工作，参加学生会选举并争取成功。
3.继续参加数学建模协会的活动，在闲暇时继续MATLAB和数学建模知识的学习。
4.多接触各类信息，可以去适当的参加一些有意义有价值的讲座。
5.继续关注自己的爱好方面，包括文科知识和其他非学业但有价值的兴趣爱好。
6.锻炼身体。这就是我短期内的目标。
自己的努力没有白费，第二学期高数2自己考了91分，这样我明白只要自己努力了就一定会有回报！
他方面目标的分解也类似于此，总之，将自己的道路规划的清清楚楚，但这并不意味着从此就一帆风顺，很多时候各种各样的意外会影响改变甚至是打断你自己原来所做的规划，但我们所要铭记在心中的，是要坚定住自己的信念与决心。不能因为自己的惰性心理而半途而废，这就需要一个人的恒心与毅力，也可以寻找到周边志同道合的同学，一起努力以求得共同的进步。同时，随着外界环境的改变和现实的变化而不断的修正自己的目标也是必须的，以使自己能够更加有效的将自己的精力汗水投到更有意义的地方去，然而，需要注意的是，大方向不能变化，无论我们改变了什么，我们需要记住，我们所规划的一切，正是为了让自己的大学生活更加有意义，让自己的青春，挥洒的更有价值。
每个人都应该努力奋斗，为社会，为人民，为国家，做出自己最大的贡献。
关键词：开题,答辩,教育学硕士,学术能力
教育学硕士研究生是国家高层次创新性人才的重要组成部分, 培养具有坚实的专业素质与人文情怀的教育学专业研究生对于丰富国家科技创新体系具有重要作用, 同时也会对改革与发展国家教育的创新体制、培养大批高精尖的学术人才起到奠基作用。教育学研究性人才主要任务在于带着深刻的人文情怀发现现实中各级各类教育在培养全面发展与创新性人才上存在的理论与实践的问题, 揭示现行教育制度以及培养体制上的弊端, 反思影响人们教育与受教育行为深层次的哲学基础, 探讨解决现实教育问题的对策。顺利掌握这种学术能力是教育学研究生必备的基本素质和价值追求, 同时也是教育学学科对于其共同体的研究者研究旨趣的基本要求。然而在现实的教育学硕士研究生的培养上, 存在着诸如问题意识的缺失与模糊等一系列的问题, 反映了我们目前的教育学硕士研究生培养体制以及制度保障上存在有弊端。
一、教育学硕士研究生开题答辩过程中暴露出的问题
《中华人民共和国学位条例》中规定授予学士学位的条件之一是“具有从事科学研究和担负专门技术工作的初步能力”, 而授予硕士学位的条件之一是“具有从事科学研究和担负专门技术工作的能力”, 因此, 教育学硕士研究生应该比教育学本科生具有更强的学术研究能力。同时, 教育学硕士学位属于学术性学位, 因此它区别于教育硕士专业学位。学术性学位与专业学位研究生培养目标是有所区别的, 前者主要培养科学接班人, 后者以培养高层次技术与管理人员为主, 即高层次应用型人才[1]。所以, 教育学硕士学位相对而言更加强调对研究生学术能力的要求, 这种学术能力不仅要求逻辑思维水平的提高, 也要求对教育问题的意识水平以及阐述、解释、解决问题能力的提高。目前的教育学硕士研究生在学术能力养成上存在着一系列的问题, 这些问题集中反映到了其毕业论文开题报告以及答辩报告上。
1. 问题意识不清楚。
问题意识是指“主体在进行认识活动时, 通过主体对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式, 产生了认知冲突, 经过深入思考后仍困惑不解时, 出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态。这种心理状态又驱使学生不断地积极地思维, 直至问题解决。”[2]教育学的问题意识就是教育研究者对于自己所要研究的问题的由来以及进化非常清晰, 在意识中相信自己能够设计出问题解决的策略。这里的“问题”是“problems”而不是“questions”。教育学硕士毕业论文开题答辩过程反映了研究生问题意识的缺失与模糊, 具体体现如下:
第一, 假问题。所谓假问题就是学生选择的课题在逻辑上不成立, 或者与事实不相符合。如利用社会分层理论研究教师群体内部分层对于教师工作绩效的影响就是一个假问题。因为这个假设暗示着教师工作绩效是由教师群体内部的分工, 以及所谓的“分层”所决定的。实际上, 处在所谓“底层”的教师与处在“上层”的学校领导者在工作绩效上具有某种程度的不可比较性。之所以硕士论文选题会出现“假问题”, 一方面源自我们的研究生缺乏实际的教育教学经验, 不了解一线教育的细节;另一方面主要源自我们的研究生缺乏理论联系实际的能力, 致使在选择合适的理论解释现实教育问题上茫然无措。
第二, 有问题域, 没有问题。换句话说, 就是“问题太大”, 或者“大题小做”。“大题小做”实际上就是问题意识不清晰, 没有把握住自己所要研究的那个“确切的”问题。“大题小做”的弊端主要在于研究者在论述问题时逻辑混乱, “一旦问题不明确不具体, 涉及的面漫无边际, 肯定不容易论述清楚。现在有些论文动不动就是“论我国……”, “论我国……教育的问题及其对策”, 但实际上往往文不对题。[3]问题与问题域的关系是主要矛盾与矛盾的关系。事物之间的矛盾是多样化的, 但是主要矛盾以及矛盾的主要方面却决定着矛盾运动。认识了事物之间的矛盾关系, 相当于找到了问题域;抓住了主要矛盾以及矛盾的主要方面, 则相当于找对了问题。这种认识的逻辑也是我们做任何研究的一般的逻辑。教育学硕士学位论文应该“小题大做”, 也就是找对了问题, 然后针对问题阐发出深刻的、普遍的道理, 这就是“一滴水见太阳” (吴康宁语) 。之所以硕士学位论文选题会出现“大题小做”, 主要因为我们缺乏对问题追根求源的愿望、毅力、能力及其锻炼。
第三, 言说空洞, 缺乏证据。上面两点情况必然反映出论文陈述上的空洞, 缺乏有效的理论支撑与实证材料的证明。教育学硕士学位论文的研究一般可以采取两条路径:其一走理论逻辑路线, 这条路径对于研究者的理论功底以及逻辑思维水平要求很高, 同时还要占有大量的文献资料;其二走实证调查路线, 这条路线要求研究者必须参与问题的实地调查, 获得大量的第一手的实证资料。不管走哪一条路线, 论文观点的提出必须获得丰富完整的理论的支持或者实证的材料的支持。缺乏了这些证据, 教育研究就落入了“假、大、空”的窠臼。文章也就失去了学术研究的严谨性与严肃性。
2. 研究方法的误用。
教育学硕士论文开题答辩过程中暴露出了我们的研究生在掌握与选择合适的研究方法研究教育问题上存在着不能回避的欠缺。
首先, 没有分清楚教育学研究的两类基本的方法范式。教育学研究具有两大基本的研究范式, 它们分别是教育中的定量研究与教育中的质性研究。两种范式下分别包括了数种不同的下位的研究方法, 例如教育中的质性研究包括了个案研究、民族志研究、批判理论研究以及历史研究等[4]。再往下细分, 更下位的研究方法有观察法、访谈法、比较法以及文献法等。由于没有分清楚教育研究方法的层次性, 我们的研究生在陈述论文的研究方法时就出现了诸如把观察法与田野调查法 (民族志方法) 并列, 或者把个案研究方法与质性研究相并列的逻辑混乱问题。
其次, 研究方法选择得不当。正是由于上面那种逻辑上的混乱, 必然影响到了研究者对于研究问题的把握, 适合质性研究的题目却使用了定量研究, 适合定量研究的题目却被质性研究所取代。例如研究课堂学生话语权的相关问题, 有研究生竟然使用了定量研究的方法来统计课堂中学生发表言论的次数, 并认为这个次数是衡量学生话语权强弱的主要指标。这就没有把握住研究此问题最佳的方法。实际上, 话语权的大小并不主要在于言说者发表观点的次数, 而主要在于言说者的地位以及权利, 甚至言说者的话语影响力。显然该研究更适合采用质性研究方法。
再次, 具体研究方法掌握不牢。这一问题主要体现在论文选题以及论文创作的过程之中。从目前教育学硕士研究生毕业论文开题以及答辩的情况来看, 研究生缺乏对具体的研究方法的掌控能力, 是影响他们研究水平的重要因素。由于平时缺乏相关具体研究方法的训练, 很少参与具体的教育科研项目, 我们的研究生仅仅通过学习相关研究方法的课程或阅读相关的研究方法方面的书籍, 远远不能有效提升自身教育科学研究的素质与能力。教育学硕士研究生缺乏具体教育研究方法的掌控能力与整个教育类研究生的培养机制有关, 当然也与研究者自身对教育研究方法重要性的意识程度有关。
3. 研究缺乏创新性。
学术研究的创新性是学术研究的价值所在, 失去了创新性, 学术研究也就失去了存在的合理性。人文社会科学的创新性与自然科学研究的创新性有所不同。自然科学研究的创新主要是研究结果的创新, 而人文社科研究的创新包括研究证据、角度以及结论的创新。这种创新主要体现在“这种理论与世界的同构度的高低水平”, 如果这个角度或者理论能比较贴切地解释社会现实, 并能比较有效地预期社会发展趋势, 那么其合理性的程度就高[5]。
第一, 研究证据上缺乏创新。教育学硕士研究生论文开题与答辩的现实情况发映出了一部分研究生在研究证据上缺乏创新性, 用于支撑自己主要观点的证据主要来自多年前的或者已经被研究“烂”了的二手资料。例如有些比较教育学的研究生在参考文献中仅仅列举了少数几篇外文文献, 大量的文献来自于国内已有的相关研究, 并且这些研究已经相当深入。有人认为相对于教育学博士研究生论文的“言之有理”, 硕士研究生论文的“底线”则是“言之有据”, 颇有道理。
第二, 研究角度缺乏创新。人文社会科学研究中的某一问题, 可以从不同的角度进行研究, 研究角度的变换可以拓展人们对于此问题更加深入全面的认识。因此, 研究角度的创新也是教育学研究的价值所在。当前的一些教育学硕士研究生对某一教育问题的研究缺乏发散性思维, 在选择不同研究角度切入研究问题上相当迟钝。以教师职业倦怠研究为例, 研究者可以从调查研究入手, 按照问题———原因———对策的理路进行研究, 也可以从教师专业发展的角度探讨教师职业态度与教师专业成长的关系, 还可以从非连续性理论的角度探讨教师职业倦怠这种非连续性事件对于师生发展的影响, 当然还可以做相关的叙事研究等。但是, 根据笔者的文献搜索, 相当一部分硕士学位论文仅仅选择上面第一种研究角度, 只不过在教师前面加上了无谓的“小学”、“中学”、“大学”甚至“幼儿园”等限定词, 研究结论以及对策上则没有丝毫的新意。
第三, 研究结论缺乏创新。教育学硕士研究生在开展教育学研究, 特别是教育法学以及教育政策学的相关研究时, 其研究结论往往会落脚于教育对策的提出, 这些对策极容易变得口号化。很多口号化的研究结论实际上并不能反映出文章的创新性。有相当一部分研究生论文结论的得出完全依赖于研究资料的堆积, 答辩委员这时候最经常的、也是最尖锐的话语就是:“你认为论文中哪些结论是自己的?”或者“你认为自己的创新点在哪里?”研究结论缺乏创新性在参考文献的列举中也能反映出来。例如有人研究教师职业倦怠, 参考文献中有关职业倦怠的研究论文占了绝大多数, 这样的参考文献势必造成作者研究结论的雷同。研究结论缺乏创新与上面证据缺乏创新以及研究角度缺乏创新密切相关, 都体现了硕士研究生“看书多、思考少”的毛病。
4. 写作能力水平不高。
教育学硕士研究生在论文的准备与写作过程中, 也暴露出了写作能力不高的缺点。教育学是一门人文社会科学, 它对研究者研究素质的要求具有不同于自然科学的特点。人文社会科学的研究生在写作的风格、遣词造句上, 在写作的规范化程度上都必须严格要求, 这样才能提升本学科研究的规范化以及科学化水平。
第一, 写作规范问题。任何科学研究在陈述本研究的文本时都要讲究文本的规范化。对于教育学研究生而言, 写作的规范化程度反映了研究者研究问题的态度以及对学术的信仰程度, 而这种态度与信仰水平必然会体现在研究者研究问题的思路与研究的行为过程当中。从以往研究生开题与答辩的情况来看, 写作规范问题主要体现在:错别字问题、标点符号问题、参考文献与脚注的区别问题、文献的著录格式问题以及排版问题等。这些问题是小问题, 同时也是大问题。“小问题”意味着这些问题经过研究者的认真细致的审查之后完全可以避免;“大问题”则意味着这些问题实际上在几乎所有的研究生论文中都普遍地存在着。因此, 加强研究生规范化写作必须从日常的学术训练中进行。
第二, 语言风格问题。1898年严复在《天演论·译例言》中提出了翻译要做到“信、达、雅”。他认为:“译事三难, 信、达、雅……。”[6]仔细想来, “信达雅”三字其实也完全适合于文科研究生的论文写作。“信”就是要求论文在遣词造句、证据收集上可信, 能够让其他研究者顺着自己的思路与证据也能得出相同的结论;“达”就是要求文章的字里行间能够充分表达出作者的思想原意, 而不能出现“文不达意”, “所说非所思”;“雅”就是要求论文文辞优美, 诗意盎然。当前很多的硕士生毕业论文显然并没有达到“信达雅”的要求与水平。官方话语不绝于耳, 冗余罗嗦的句子充斥着整篇文章。
二、教育学硕士研究生学术能力养成建议
针对上面所述的教育学硕士研究生在开题与答辩过程中暴露出来的自身学术能力某些方面欠缺的弊端, 笔者试图提出以下几方面较为针对性的建议。
1. 加强学术课程的学习与管理。
培养教育学硕士研究生学术能力, 特别是问题意识与创新意识, 在平时就要加强研究生学术课程的学习。其基本的学术课程有教育研究方法、教育发展专题、教育心理学进展等。这些基础课程的学习对于完善学生的知识体系, 把握学术前沿, 训练学术思维, 养成良好的学术习惯具有重要的作用。要改革这些学术课程, 必须增强学生参与课程学习的深度, 传统的大班化教学方式应该被小班化的讨论、合作学习所取代, 学生要在课堂下面充分准备, 收集相关专题性知识信息, 做好发言提纲, 课堂上进行讨论交流。硕士研究生应该自我组织“学术席明纳”, 每期围绕一个主题展开学术讨论, 每期都要有几个学生做主题发言, 然后同学们就这些发言从研究者的问题意识、研究方法、写作风格以及创新性进行学术批判与学术争鸣, 其形式类似于开题答辩报告会议。这种形式的课程应该形成制度坚持下去。实际上, 研究生课程的学习就是一个发现探究、相互促进的研究过程。通过学术课程的学习, 教育学硕士研究生要达到以下目标:问题意识清晰, 能够简洁概括出自己所要研究的问题是什么;逻辑思维较为严密, 总结概括能力得到提升;表达阐述能力得以增强, 能够表达出自己的思想观点;最重要的是形成对于学术研究价值的信仰, 能够忠诚于学术的“真”、“善”、“美”。
2. 导师严格负责。
导师是研究生学习研究阶段的领路人与合作者, 他们的言行以及对待学术、对待学生的态度必然会影响到研究生对于学术的自我感觉及其学术行为。研究生导师好坏的标准不在于导师职称、学历的高低, 也不在于其职位的大小, 而在于导师能否在学术上起到领路人的作用, 在于其能否树立起研究生对于学术研究的信仰与忠诚。研究生导师为人处世的方式, 人格上的魅力对于学生学术行为也有重要影响。因此, 研究生导师必须在多方面对学生严格要求。导师的严格要求主要体现在以下几个方面:首先, 导师应该严格要求自己, 自己为人处世的方式, 对待学术研究的态度与研究行为都要起到表率作用;其次, 导师应该腾出足够的时间指导学生的研究与学习, 甚至应该让学生参与到导师本人的课题研究中来, 在共同研究中促进学生学术能力的提升;再次, 应该形成导师组, 对学生论文的指导放在平时, 在经常性的学术锻炼与批评中发展学术能力。
3. 制订研究生科研激励计划。
鼓励硕士研究生参与教育科学研究计划, 对于发展学生的学术能力也具有重要作用。上文分析了, 阅读相关书籍、学习相关课程并不是提升研究生学术能力的充要条件。在日常学习中参与教育科学研究计划, 完成教育科学研究项目才是促进硕士研究生学术能力进步的重要条件。研究生科研激励计划制订的主体可以是学校科研管理部门, 也可以是学院、研究所的科研管理机构, 甚至也可以是导师组。研究生科研激励计划主要包括以下几个方面的内容:申报课题名称、申报材料与课题论证、共同体成员、研究计划、预期完成时间、经费申报等。科研激励计划需要学生提交充分的课题证明材料, 需要开展课题的论证会议, 当然也需要竞争。科研激励计划对于调动学生参与教育科学研究的积极性, 对于养成学生规范化的科学研究行为具有重要作用。
4. 以学习开题答辩为契机开展学术批评与自我总结。
每学期两度的教育学硕士生与博士生毕业论文开题与答辩论证会是硕士研究生学习的重要机会。开题答辩会议需要研究生提交论文选题与答辩的论证材料, 这些材料的主要内容包括:选题缘由、文献综述、关键概念界定、创新点与拟创新点、研究的理论价值与实践价值、研究思路与主要内容、研究的理论基础与方法基础、论文框架以及参考文献等信息。研究生在这些材料的陈述过程中会体现出自己问题意识水平、对于基础知识与研究方法的掌握程度、逻辑思维水平、创新水平、以及写作与语言表达能力水平。专家组对于论文选题与答辩的会诊过程就是指出研究者学术能力中相关要素欠缺的过程, 是指导研究者本人正视问题、加以改进的过程, 也是其他研究生引以为戒以及吸收借鉴的过程。这样的会议可以说是硕士研究生阶段最为重要的学习机会, 因此, 教育学硕士研究生应该积极参与到会议的旁听中来, 总结他人的经验教训, 提出改进自身学术水平的方案与计划。
(邱关军, 西南大学西南民族教育与心理研究中心研究生, 重庆北碚400715;么加利, 西南大学教育学院教授、西南民族教育与心理研究中心专职研究员, 重庆北碚400715)
参考文献
[1]胡玲琳, 潘武玲.学术性学位与专业学位研究生培养模式的现状调查及对策[J].教育发展研究, 2005 (10) .
[2]房寿高, 吴星.到底什么是问题意识[J].上海教育科研, 2006 (01) .
[3]陆有铨.从学位论文看基础教育研究中的若干问题[J].教育学报, 2008 (04) .
[4]乔伊斯.P.高尔, M.D.高尔, 沃尔特.R.博格.教育研究方法实用指南[M].屈书杰, 等, 译.北京:北京大学出版社, 2007:03-06.
[5]胡守钧.社会共生论[M].上海:复旦大学出版社, 2006:6.
大学是一个容科学教育与人文教育为一体的高等教育基地,应当视人文教育与科学教育为同等重要的地位。我国古代的教育内容多定位于人文教育,具有人文教育的本位特征。从教育初等阶段的《三字经》一直到高等阶段的孔孟,都不难看出古人对人文教育的注重,无不具有强烈的道德、伦理色彩。随西方科学技术的东渐,科学教育进驻大学,大学教育确立了专才教育模式,并一直保持着科学教育本位的倾向,表现为科学至上性、学科功利化、思想道德教育趋向政治化等。这些倾向导致在大学教育中,理工科更受教师和学生的重视,认为科学教育更容易取得看得见的成果和与之相关的经济及社会利益;而作为人文教育一部分的道德教育就逐渐引退或缺场,失衡的代价则表现为现代大学校园文化中人文精神的缺失。
面对新的思想道德教育任务,1999年6月,第三次全教会颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;同年,黑龙江科技学院首次开展了对大学本科毕业生开展德育答辩的工作;北京理工大学自2003年起正式实行专业、德育“双答辩”;河北大学工商学院作为河北大学的独立学院,于2007年4月面向07届毕业生首次开展了“本科毕业德育答辩”工作,并在2008年顺利开展第二届德育答辩工作。
2 德育答辩——大学人文教育的手段
高等教育实施的过程决定了开展人文教育的形式是有限的,主要体现在新生入学教育、大学生思想道德修养、心理健康课程等。人文教育的特点是持久的灌输,难以速成。因此,以上教育形式碍于时间、人员的限制,往往不能达到预期的目的。
本科毕业生的德育答辩的开展,正是对毕业在即的大学生的人文教育缺失的一种弥补,是人文教育的另一种形式。它的主要内容包括回顾大学时光、思考青春岁月、书写人生愿景等,形式体裁不限,体现了较强的发挥性和参与性。以河北大学工商学院近两年的实际工作为例,德育答辩共有以下几种开展形式:(1)由班主任提前写出若干问题,如:大学中你最难忘的回忆是什么?大学四年中,你认为最大的收获是什么?大学中你最难忘的老师是谁,为什么?与同学产生过矛盾吗?等等。在德育答辩班会上让学生随意抽取问题回答,回答完毕可由评审老师提问。(2)班主任把班级四年的影音资料整理,在答辩会上播放给学生,共同回忆大学时光,学生自愿上台发表感想。这种形式极具感染力,往往使全班学生忍不住潸然泪下,惜别之情油然而生。(3)以座谈会形式,把教室桌椅摆放四面相对,拉近同学之间以及同学和老师之间的距离,大家畅所欲言,共同回忆大学时光,化解过往矛盾,展望未来。(4)由学生演讲自行准备的材料,评审老师逐个提问并给予美好的建议和祝福。不管是哪种形式,均有学院的宣传机构进行拍照和录象,留下影音资料,同时学部选取优秀的德育论文上交到学生工作部,把学院优秀毕业生德育论文及相关照片资料汇编成册,以便学院存档并下发给教师和低年级学生传阅学习。
3 德育答辩——开展人文教育的思考
3.1 是德育教育,还是答辩形式
对德育答辩的褒贬不一,关键问题是涉及答辩本身是重内容还是重形式的问题。本人认为“答辩”这个词用在这里并不十分恰当。“答辩”二字,从字面上给人一种错觉,认为这是项学术工作,可以用“答”和“辩”这种程序来完成。事实上,道德教育的成果和水准怎是用“答”和“辩”的过程就可以体现的呢?毕业论文和毕业设计,可以用科学的角度去量化打分,而德育水准通过一篇“论文”或者几分钟的论述量化成分数和等级显然不合适。
3.2 人文教育在大学教育中的重要地位
人的主体发展应该是人的理性与非理性的协同发展。人的理性需要科学教育和人文教育来培养,人的非理性需要人文教育去呵护,推之,人的发展需要人文教育与科学教育的结合。近几年大学校园中违背社会期望事件的增多,人们逐渐认识到,对大学人文教育的忽视使大学成为出产标准化技能性人才的基地,而不是综合性人才的学府。大学教育缺失了对学生思想的培育,缺乏独立思考的能力的培育,缺乏判断是非的能力的培育。这些都让我们意识到对在校大学生加强人文教育的必要性。如果大学教育培养的都是有才无德的“人才”,其走向社会以后对社会的危害远比一个无才无德的人还要大。
3.3 德育答辩的现实意义
首先,德育答辩是沟通同学之间、同学和老师之间的桥梁。德育答辩给了毕业生一个很好的释放情感的(下转第28页)(上接第11页)平台,增进了同学之间的友情。而学生答辩的过程,增强了教师的责任心与使命感,是对其工作的肯定。其次,德育答辩工作的成果,对于低年级学生有重要的教育效果。通过聆听毕业生的德育阐述和阅读优秀德育论文,他们可以审视当前学习和生活状况,明确今后学习和生活的方向,解答在大学阶段共有的困惑。另外,德育答辩工作的开展,有助于校园文化的建设和传承,任何思想的沟通和碰撞,都是在积淀一个大学的文化。
3.4 德育答辩是大学人文教育的一项重要内容,但不是全部内容
所在系部 指导教师
毕业论文题目(中文) 从《变形金刚》看美国和日本动画的特点。
毕业论文题目(外文)
トランスフォーマから米日アニメの特徴を见る
题目来源 自选 开题时间 3月31日
选题的原因,基本内容:
变形金刚的名字,被大多数人所知。这部动画曾经使不少人度过了疯狂痴迷的学生时代。变形金刚由美国到日本的过程中发生了一些变化,这些变化反应了美国和日本不同的动画文化。在变形金刚这一同一的主题下,动画人物的不同的变化,特别是前后的台词的变化、人物性格的变化、和变形金刚装备的变化、从各个方面都反应了日美动画的各自的特色。本文拟对此进行探讨。
トランスフォーマは、人気あるアニメとして多くの人に知られ、大势な人、特に子供、学生たちに狂うように好まれる。トランスフォーマはアメリカから日本に输入される过程に、いくつかの変化が起こった。これは日本とアメリカ二种のアニメ文化の违いを表している。トランスフォーマという主题の下で、トランスフォーマの配役の変化、特に前と后のセリフの変化と配役性格の変化、装备の変化など、日本とアメリカのアニメの违いがある。本稿はこれについて検讨したいと思う。
相关资料收集情况
威尔金斯《变形金刚》安徽少年儿童出版社207月
《变形金刚二十年纪念钜制(完结)》-21世纪-漫画卡通出版社出版
《变形金刚》台湾出版社出版
《变形金刚大百科》<<玩具新时代>>杂志社
论文提纲:
始めに
本论文の课题を提出し、その目的と研究方法などを述べる。
本论
一、トランスフォーマの创造
当部分が详しくトランスフォーマを创造する过程を绍介して、创造の时代の背景、及び初期で、トランスフォーマーの配役の特徴を分析する。
二、日本版のトランスフォーマ
トランスフォーマは日本人に改造され、日本人の好みに合わせることを考察し、日本版のトランスフォーマの特色を探求する。
三、アメリカと日本のアニメ精神
日本版とアメリカ版のトランスフォーマを比较し、両国のアニメの类似と相违を検讨する。
终わりに
审核重点有：
1、答辩小组老师认真审核论文题目是否符合金融学范畴；
2、参照论文题目审核开题报告中的论文预期章节安排是否合理；
3、开题报告中的研究目的、研究意义是否与论文题目相符合，以及内容是否表意清楚，语言流畅等；
4、开题报告中的国内外现状是否符合规范，应对内容进行整理，不得将学者观点简单罗列；
5、开题报告中的参考文献是否分类以及资料较新等规范问题；
其他审核点有：
1、开题报告中的格式问题（例如：标题、字体、字号、行距、版本、标点符号等）；
2、任务书中研究目的和研究意义是否区分于开题报告；
3、任务书中主要内容是否以老师的口气来说，以及任务书实施方案中要用“将要”、“计划”等词，避免使用“了”等细节问题；
4、文献综述内容是否陈旧以及内容是否太罗列等规范性问题；
5、任务书及文献综述的格式规范问题（例如：标题、字体、字号、行距、版本、标点符号等）；
6、外文文献翻译是否存在资料来源不规范、中文字数不足2000、翻译不通顺等内容规范问题及格式错误问题。
毕业论文中参考文献要求特别说明：
1、参考文献的总篇数不要超过18-20篇。任务书中推荐阅读文献只要6-7篇就可以，其中必须有书籍和少数论文。
2、参考文献的分类的排序按照：书、期刊论文、学位论文、其他（如报纸、电子文献等）顺序排列，之后还要按文献发表时间再进行排列。但文献综述中的参考文献排列略有不同，首先按照书、期刊论文、学位论文、其他（如报纸、电子文献等）顺序排列然后再按照综述中提到文献的先后顺序进行排列！
开题答辩中，学生的自我陈述（填表）主要从以下几个方面：
1.选题
2.研究方法
3.框架（或思路）
4.资料、数据的可得性
5.困难
论证小组教师意见（填表）主要包括以下几个方面：
1.选题与本专业的界定程度是否符合实际意义
2.研究方法是否恰当
3.研究思路的合理性
今天我的主讲内容分别从以下五个方面展开。
第一部分是引言。首先讲一下保偏光纤技术进展。保偏光纤由于对线偏振光具有较强的偏振保持能力，并且与普通单模光纤有良好的相容性，因而在光纤通信和光纤传感系统中得到了越来越广泛应用。它的主要结构有熊猫型、椭圆纤芯型等。随着技术的发展，几何型波导结构的PMF如边槽型等相继被淘汰，而应力感应型的PMF如熊猫型等则得到了长足的发展。
自20世纪70年代以来，各国都在竞相研究和开发高性能的PMF。到现在为止，熊猫型PMF以其制造工艺相对简单、偏振保持特性优良、损耗较低等优点得到了广泛的开发和应用。随着光纤技术的飞速发展，光纤应用的领域不断扩大，特别是90年代以来，PMF偏振器技术研究取得了重大突破，为相关的光纤传感器的实用化提供了技术保障。
接下来是光纤环镜器件的发展概述。光纤环镜是一种最简单且具有宽带特性的基于光纤耦合器的干涉结构，如图1所示。将一个2×2耦合器同侧的两端口用单模光纤连接起来构成环形状即为一个FLM，光信号则从耦合器另侧端口进入。光信号进入光纤环镜后被分为两束相向传播的光束，而将同一光源发出的一束光分解为两束，让这两束光在同一个环路内沿相反方向循行一周后会合产生干涉，这就是Sagnac效应。
光纤环镜作为一种非常灵活的光纤干涉结构，在光纤传感领域有众多的应用。光纤传感技术是20世纪80年代发展起来的光纤应用技术，是利用光纤作为载光媒介或光信号的调制器，对传输光的某一特性根据被测量参数的变化进行调制，然后检测出其变化的一种传感技术。大家都知道，光纤受到外界的压力等因素变化时，光纤内部传播的光的相位或强度将相应地发生变化，如果对光纤内传播的光的相位或振幅变化加以测量，即可测出压力及其它参数的值。在此基础上，可以制作出湿度传感器。
下一部分是光纤湿度传感器的现状研究。湿度是现代工农业中一个重要的物理量，对湿度传感器的环境适应性以及测量范围、响应速度、测量精度等主要指标的要求也越来越高。而所谓湿度，就是空气中所含水蒸气的量，常用相对湿度来表示。
湿度传感器的种类很多，在这里我只列举了三种给大家讲解。第一种是光纤传光式湿度传感器，而光敏薄膜式湿度传感器是光纤传光式湿度传感器中较为典型的一种传感器，其结构如图2所示。光敏薄膜固定在两块带孔的塑料薄片之间，插入1cm的比色皿中，即形成三明治式的光敏薄膜式湿度传感器，将此传感器固定在分光光度计的样品池架上，让光路通过光敏薄膜，进行测量。光纤传光式湿度传感器的基本工作原理是：当不同湿度的空气与湿敏薄膜接触后，湿敏薄膜的光学参数会发生改变，通过测量湿敏薄膜光学参数的变化即可获得相应的湿度。
第二种是光纤传感式湿度传感器。光纤传感式湿度传感器是以光纤作为敏感物质，结构如图3所示。先将单模光纤的中间部分拉制成锥形，且锥形的束腰直径保持一定距离不变，束腰处外包层采用ESA（静电自组装）材料，再在外包层涂覆一层湿敏双层复合聚合物材料，其厚度为t。光纤传感式湿度传感器的测量原理是：测量时将光输入光纤，光纤包层采用紫外光固化，其相关损耗只与温度有关，而光在锥形结构处的损耗还与外包层、涂覆层的厚度、湿度有关，通过光纤输出功率检测就可获得相应的湿度。
第三种是光纤光栅式湿度传感器，它的典型结构如图4所示，该结构可消除温度对传感器的影响。光纤光栅温度传感器由对温度、湿度敏感的光纤布拉格光栅FBG1与仅对温度敏感的FBG2串联构成，FBG1的涂覆层为聚酰亚胺(PI)湿敏薄膜。该传感器的工作原理为：温度和湿度的变化使FBG的布拉格反射波长B1和B2发生漂移，变化量分别为1和2，由此可计算出温度、湿度变化值。第三部分是本课题提出的初始方案，首先是特殊结构的保偏光纤传感头设计。保偏光纤是一种特殊的单模光纤，通过在纤芯两侧施加应力使纤芯中在特定的方向上存在折射率差，形成较高的双折射，因此保偏光纤又称为高双折射光纤。在光纤环镜中加入一段保偏光纤，便可形成保偏光纤环镜，其结构如图5所示。
在本课题的研究中均为低功率信号、保偏光纤长度相对较短的情况，因此可以忽略自相位调制和交叉相位调制等非线性效应引起的相移，以及耦合器和光纤的损耗。设输入功率沿顺时针方向传输的部分占全部功率的比值为K，则前向和后向传输光场分别是A1和A2。利用光纤耦合器的传输矩阵可知，若FLM采用3dB耦合器，即K0.5，则所有输入光将全部被反射。
接下来是基于保偏光纤环镜的湿度传感器设计研究。在本课题的实验中，将一定长度的保偏光纤用高浓度的氢氟酸腐蚀一段时间，使保偏光纤的包层变薄，然后在其表面涂覆一层湿敏材料（PVA）。所组成的湿度传感器装置结构如图6所示。
光在保偏光纤内传播时，由快轴和慢轴引起的相位差为δ，其中ng为保偏光纤的双折射，nx、ny分别为保偏光纤快轴与慢轴的有效折射率；L为长度，为波长。忽略耦合器和保偏光纤形成光纤环镜的插入损失，输出端光谱仪接收的透射谱，近似于一个周期函数Tr，而波长间距为2ngL。当外界的湿度变化时，湿度敏感的材料的折射率会发生相应的变化，从而导致耦合到保偏光纤纤芯中的导模发生变化，最终使得输出的传输光谱有所不同。利用光谱仪检测传输光谱的损耗峰移动，即可得到周围环境的湿度大小。
接下来第四部分讲一下课题的主要研究内容和需解决问题。主要研究内容分三点：如何消除温度等环境因素对光纤环镜的影响；如何制作对温度不敏感的光纤湿度传感器；优化湿度传感器结构。需解决的问题有：如何控制腐蚀光纤的速度和时间；如何解决温度和其他所测参量交叉敏感；如何熔接保偏光纤与单模光纤，搭建实验模型；选择何种湿敏材料提高光纤湿度传感器的检测灵敏度。本课题的创新点在于提出了光纤环镜结构的光纤湿度传感器和将化学腐蚀、湿敏材料与光纤三者结合起来作为传感元件。
第五部分是课题和论文进度安排，其时间安排如下。
各位老师，大家好，我是1303班的章亭，我的论文老师是贺欢老师，感谢贺老师对我论文开题的指导，也感谢大家从百忙中抽空来指导我的开题报告 我的题目是从唯英语运动浅析美国移民文化（On American Immigrant Culture from the English Only Movements）
美国作为一个移民之邦，早期，各国移民带着本民族的文化不断注入美国已有文化，形成了独具特色的美国主流文化，当代被美国繁荣所吸引的各国移民仍然保留着自己已有的文化，这就引起了美国主流文化与移民国家社会文化之间的冲突与矛盾。该矛盾引起了笔者的研究兴趣，要避免这种冲突必须有效的同化移民文化，正如社会学家帕克（Park）认为，在以迁移等方式实现的群体接触的初始阶段，群体之间的关系往往表现为冲突和竞争。随着接触过程的深入，冲突和竞争终将演变为同化。同化最早是赫克托·圣约翰·德·克雷弗克与1782年在《一个美国农民的来信》中用“新人”的观点体现同化概念。而在19世纪末至20世纪初，为了同化东欧、南欧移民，美国社会发起“美国化运动”，《简明不列颠百科全书》对“美国化”概念的界定是，为外来移民正式加入美国国籍而采取的各项准备活动，其目的不仅使这些居民取得国籍，而且使他们理解和奉行美国生活准则，由此可见“美国化运动”也是美国移民文化同化的另一种表现形式。在此两种定义的基础上，我所理解的美国移民文化“同化”是表现在移民对美国语言，民族身份，价值观等方面的认同感。本课题旨在从美国语言浅析美国移民文化，从美国唯英语运动浅析美国移民文化同化趋势，即从语言一致看文化趋同，美国的语言政策的特点是极力维护英语的中心地位，打击排挤其他语言，唯英语运动就是其语言政策的表现所在，就其内容而言唯英语运动分为两个阶段：一是为确认英语为官方语言立法，二是反对双语教育，为唯英语立法，从上世纪80年代至本世纪初，最终在2001年，美国国会重新授权了《中小学教育法》，通过了《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind）,该法标志着唯英语阵营的胜利，使美国的语言政策彻底从双语走向了单语。
而语言的统一是避免美国主流文化与移民国家社会文化之间的冲突与矛盾最佳途径之一。唯英语运动的实质是通过语言的统一达到美国移民文化的一致。其本质是美国社会以盎格鲁文化趋同理念为核心的美利坚民族主义的张扬和宣泄，是对多元文化趋势的挑战和逆动。美国罗斯福总统1907年的一次讲话曾说过：“我们只有一面旗帜，那就是美国国旗 „„，我们只有一种语言，那就是英语„„，我们只有一种忠诚，那就是对美国人的忠诚。可见唯英语运动对美国移民文化趋同影响深远。
国内外很多学者对此也做了很多研究，但把两者联系起来研究的学者却很少 本课题将在以上的理论基础上采用比较研究法，将唯英语运动的发展进程与美国移民文化发展进程做对比分析，从唯英语运动的胜利推断出美国移民文化未来将趋同，采用文献研究法，在中外学者研究的基础上做出进一步的研究，采用历史分析研究法，从唯英语运动的历史背景出发，分析其从发起到取得胜利历史背景变化历程，反观美国移民政策的变化，从而分析美国移民文化发展趋势。从而得出最终的结论，即美国移民文化未来将会被同化。
本课题引言部分将概述本课题的研究对象（美国移民文化），研究目的，意义和研究现状。第二章第一部分首先论述什么是美国移民文化同化，第二部分将在国内外关于美国移民文化的基础上，阐述美国社会学家对美国移民文化发展的趋势提出的理论观点及研究现状，第三章作为本课题的重点首先论述美国语言与文化的关系，其次从美国语言政策从确定英语为官方语言到反对双语教育，为唯英语立法这一发展进程，以及唯英语运动的目的，实质以及结果分析其对美国移民文化的折射。在此基础上，第四章将论述美国移民文化同化的原因。第五章结语总结本课题的内容，并强调本课题的意义，即美国移民文化的同化有利于消除移民家庭价值观冲突，有利于移民尽快融入美国社会，有利于美国政治经济的发展。
由于本人能力有限，对本课题的研究不是很全面，希望各位老师多多指导 专用名词：
同化:assimilation盎格鲁—撒克逊新教: WASP(White Anglo-Saxon Protestant)唯英语运动：the English Only Movements 双语教育三大类型：
过渡性双语教育（Transitional Bilingual Education）
掩蔽型或结构型（Sheltered/Structured English Immersion Model）
有关细则
开题答辩以指导教师专业方向为分组原则，3-4位教师一组。
1． 2． 每位学生都要求到场，无故缺席者按开题不合格处理。确实无法到场的，必须提前至少1天写出书面申请，经毕业论文指导委员会批准后延期开题。延期开题定于本学期末进行，具体时间另行通知。3． 开题答辩意见分为同意开题、修改后可以开题、不同意开题。不同意开题的学生不能进行下一阶段的论文写作，必须调整开题报告，与延期开题的同学同时再次开题答辩，并在论文总分中予以适当降分处理。如果第二次开题仍然不合格，将视情况给予取消论文撰写资格的处理。4． 每位学生进场必须携带以下书面稿：选题审批表、任务书、开题报告、文献综述、以及空白的开题审批表（填写好姓名和题目等信息）带入答辩场交给答辩老师，答辩老师根据答辩情况填写开题审判表。不全的不能参加开题答辩.5． 每位学生开题答辩时间为5分钟左右，先就开题内容进行陈述，然后回答答辩小组老师问题。陈述可以用汉语。6． 开题陈述要求：学生需就选题依据、文献保证、论文提纲等方面做陈述，具体要求参照开题报告审批表。答辩老师也将根据这几个方面提问，并将需要做修改的予以指导。调整
后可以开题的学生需尽快按照答辩小组的意见进行修改。7． 8． 9． 答辩结束后，答辩老师填写开题审批表交教学办公室。开题合格之后选题不能再做大的改动。
如果答辩小组无法确定开题意见，可以提交到论文指导委员会进行审阅。
外国语学院毕业论文指导委员会
同等学力申请硕士学位论文开题应在办理申请硕士学位手续后完成。学员要根据自己的科研方向，在充分酝酿、讨论的基础上，确定论文题目，撰写并提交开题报告。
学位论文应在导师指导下由学员本人独立完成，能充分体现本专业和本研究方向的特点及作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力。论文从形成开题报告到最终完稿，整个过程不得少于一年。
攻读企业管理专业的同等学力学员必须完成培养方案中规定的所有环节，成绩合格，方可申请参加学位论文答辩。论文答辩前，要严格进行学术检测及送审评阅程序，检测合格(重复率<10%)并经两位专家评阅同意后才能进入正式答辩程序。
课题名称：二维CAD自主平台的初期开发 班
号：材料成形与控制工程0707班
学生姓名：洪流
指导教师：廖敦明
（四号宋体字）
材料科学与工程学院 2011年 3月 28日
（以下仅供参考，具体格式参见教务科发下的纸质通知）
（2）开题报告打印稿，包括：文献综述，要求3000~5000字，参考文献15篇以上，其中外文参考文献不少于5篇；国内外研究动态；研究目的和意义；研究内容及拟解决的问题、研究或实验方案、实验方法及落实情况、预期结果；进度安排；
打印封面：（包含题目，班级，姓名，指导导师）
一、课题的来源、目的、意义
1.课题来源 自主课题
2.课题目的
通过自主开发一个简单的二维CAD平台，实现简单的绘制点、线、圆等基本几何图形 和参数化冒口、浇道设计功能，从而掌握VC++语言、计算机图形学、数据结构等编程方面的知识以及铸件冒口、浇道设计等铸造工艺相关知识。
3.课题意义
（一）掌握了CAD开发的相关知识
通过本课题的研究，对软件的初期开发有一定认识，能够在研究中学习VC++语言、计算机图形学、数据结构等相关知识，提高自己的编程能力。
（二）掌握参数化设计的相关知识
传统的CAD绘图功能不能实现参数化设计，使得设计起来相当麻烦，通过本研究可以实现在CAD平台上通过参数的输入，直接绘制出冒口或者浇道等整体结构，从而节省了设计人员的工作量，同时也更为快捷。
二、国内外研究概况（文献综述）（四号宋体字）
多查资料，整理综述，方便以后使用。
二、研究内容、试验方案及方法、预期结果（四号宋体字）
内容（小四号宋体，行距1.25）
1、目的要求
2、主要内容
3、技术方案
三、课题研究进展计划（四号宋体字）
内容（小四号宋体，行距1.25）
四、参考文献
打印规格：A4纸
（参考文献15篇以上，其中外文参考文献不少于5篇）
注意：
（1）毕业设计的规定时间为15周，第1周就应该启动，16周答辩。
（2）为便于检查工作，要求老师（或者协助老师指导毕业设计的研究生）每周在学生的工作笔记本上签名并注日期，有批注更好。
本科毕业设计生 开题报告要求
1．开题报告答辩时间:第6周（星期二，3月29日上午8:30，每人10-15分钟ppt汇报）
2．开题报告由学院负责组织安排时间，各课题组负责考核，开题报告检查小组一般由3人以上组成，组长必须由具有副教授以上职称的教师担任。
3．学生开题时应向检查小组提供的材料及要求（1）毕业设计（论文）任务书；
（2）开题报告打印稿，包括：文献综述，要求3000~5000字，参考文献15篇以上，其中外文参考文献不少于5篇；国内外研究动态；研究目的和意义；研究内容及拟解决的问题、研究或实验方案、实验方法及落实情况、预期结果；进度安排；
（3）外文资料原文及译文，要求的外文翻译不少于5000汉字（不含图、表）。（4）毕业设计（论文）日志（老师要签字）。4．学生开题时汇报的内容（1）研究目的和意义；（2）研究内容；
（3）试验方案及方法、预期结果；（4）进度安排；（5）可能遇到的困难。5．开题报告检查的要点
（1）检查学生的文献综述和方案论证，判断是否已充分理解毕业设计（论文）的内容和要求；
（2）毕业设计（论文）的难易程度和工作量是否合适；（3）进度计划是否切实可行；
（4）是否具备毕业设计（论文）所要求的基础条件。6．要求用PPT做开题报告，每人10-15分钟。7．开题报告不合格者必须在2周内重做。
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