低年级学生求知欲和学习习惯的培养

低年级学生求知欲和学习习惯的培养（精选11篇）

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇1

学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的.学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇2

阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段, 它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧, 就能逐步提高他们的阅读能力, 为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。因此, 在阅读教学中, 老师应善于激发学生的内在需求, 精选阅读材料, 培养有效的阅读技巧及良好的阅读习惯。

一、精心设计提问, 激发学生的兴趣和求知欲

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。而问题设计是英语阅读教学的重要手段, 要紧扣教材、层层推进, 具有一定的思维梯度。在教学中, 如果学生对所提的问题感兴趣, 那么他就会积极地、主动地去思考, 掌握好所学的知识。比如, 在教阅读内容《Shopping》这一篇文章时, 可以先借助图片给学生展示一款最新的mp4, 问学生喜不喜欢听音乐, 引起学生兴趣。这样由问题的导入激发起学生的阅读兴趣, 学生很快就会掌握好短文的内容。

二、突出学生主体, 培养自主学习的精神和能力

英语阅读教学中必须突出“学”字。在英语阅读教学中, 教师可以从以下几方面来引导学生学习, 逐渐培养他们自主学习的精神。1.引导学生课前认真预习。如果学生课前没有预习, 课堂学习肯定很被动, 老师讲什么就听什么, 学习效果肯定要大打折扣。因此, 教师要指导学生预习的方法, 这样在课堂教学中就会积极地与老师互动, 教学也会收到预期的效果。2.鼓励学生积极参与课堂教学。在英语课堂教学中, 最关键的是营造良好的参与环境, 留下足够的参与时间和空间, 鼓励学生积极参与到教学中来, 学生能讲的尽量让学生讲, 学生能动的尽量让学生动。3.培养学生归纳、理解的能力。培根说过:“只有顺乎自然, 才能驾驭自然。”在学生形成自主学习习惯以后, 他们就可以自由遨游在知识的海洋中, 凭自己的智慧去判断, 去创新, 把学习当做一种享受, 最终实现“教是为了不教”。至此, 英语学习不再是应试的手段, 而是一种发自内心的需求, 是快乐的学习。

三、培养阅读技巧, 提高阅读的速度及有效性

可以说, 中学英语教材中每一篇阅读课文都是好文章, 所以在阅读教学时要注意培养学生的阅读技巧, 提高学生的阅读速度和效率。1.略读 (Scanning) 。略读是旨在获取特定信息的阅读方法。在阅读时可略过一些无关的、辅助的或次要的词, 如冠词、专有名词 (人名、地名等) 、一些名词前后的修饰性词及不影响上下文理解的生词等。要有意识地注意句中的主词, 抓住主词就抓住了句子的意思。如:His sister Amy has a small red bag.这句话只要抓住Amy has bag这三个词, 就抓住了该句的中心意思。2.猜读 (Guessing) 。猜读是阅读的重要技巧之一。美国著名的心理语言学家Kenneth Goodlnan说过:“阅读是一种猜测性游戏” (Reading is a kind o guessing game) 。阅读过程中碰到生词时, 不要马上去查字典, 而是从两方面对词意进行推测。首先通过上下文即词或词组所处的具体的语言环境猜测词意。如果有人问“find”是什么意思, 我们很难回答, 因为没有上下文。如果他说“Did you find him what he wanted?”我们就知道这里的“find”的意思是“觉得, 感到”;如果他说“I can't find that amount of money.”我们可以断定“find”是“供给、供应”的意思。其次是通过分析英语单词的结构猜测词意。英语中有很多单词是由词根加前缀和后缀构成的, 在阅读中可以根据已知的构词要素猜测新词的词意。如在“His father is a musician.”一句中musician一词学生以前从未学过, 但根据已学过的music (音乐) 和形容词后缀-ian即判断出musician的意思是 (音乐家) 。3.速读 (Skimming) 。速读是旨在快速获得段落、文章大意的阅读方法。阅读教学时, 要有计划地训练学生捕捉主要信息, 把握段落大意, 进而弄懂全文中心意思的能力。读完一段后, 学生要找到主题句, 通过找段落的重点句子或重点词语即可抓住段落的中心。在科普类及说明类文章中, 主题句尤为明显。鉴于主题句经常出现在段首或段末, 阅读时, 应引导学生关注段落的首句和尾句, 文章的首段与末段。

四、精选阅读材料, 加大阅读的时间和空间

中学英语阅读教学需要课内外结合, 我们的学生一般都缺乏英美背景知识, 这必须从抓课外阅读着手。对于提供给学生阅读的材料, 最好是先向学生提出问题, 使学生产生阅读的需要, 带着目的去读;同时, 应帮助学生排除可能影响学生理解的生词障碍, 使学生能以积极的心态, 充满自信地去进行阅读, 这样, 才能收到良好的阅读效果。

五、鼓励动手动脑, 培养学生良好的阅读习惯

要提高学生的阅读能力、分析能力, 在教学中培养学生良好的阅读习惯是非常重要的。

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇3

【关键词】兴趣；学习；实践；练习；课外活动

教育心理学研究表明，兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内驱力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，要大面积提高数学教学质量，就必须从培养学生学习数学的兴趣入手进行教学。

一、引导学生与学科建立感情，唤起学生对学习数学的兴趣

“兴趣是最好的教师”，心理学认为，学习兴趣是一种内在的学习动机，唤起学生对学习数学的兴趣应该使学生了解这门学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

（1）在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发

展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。

（2）在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律和排中律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。 从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、根据学生的心理特点，激发学生学习数学的兴趣

教师作为文化知识的传播者、学生智力资源的开拓者和美好心灵的塑造者，只有了解了学生的心理特点，选择合适的教学方法，才有利于培养学生的学习兴趣。

中学生具有好奇、好动、好胜的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，注意力较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。

为此在理解教材意图的基础上，对教材内容要进行选择、组合、再造，活用教材。上课时力求采用生动的数学语言，新颖的直观教具，有趣的数学游戏，来锻炼他们的思维，激发他们的学习兴趣。

三、开展丰富多彩的课外活动，提高学生学习数学的兴趣

学生学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过多种多样的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因此教师应组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境；而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办数学竞赛、 趣味数学小讲座、数学方法的专题讲座、数学学习交流会、出数学墙报等来调动各类学生学习的积极性，从而提高学生学习数学的兴趣。

四、教学紧密联系生产生活，巩固学生的学习兴趣

新课标中指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。因此在教学中，紧密结合生产生活的实际，激发学生的求知欲。如讲“极值”时，介绍了牙杯在通常状况下是制成底的直径和高是一样的，这样做既省原材料，容积又最大，这样，学生就懂得了一定的原材料，要怎样做利用率最高且又实用，使他们觉得学有所用，也就坚定了应该认真学好数学的信心。在讲解教材有关内容时，还提出一些生产生活的数学问题，让学生讨论。通过学生的热烈讨论和计算，最后用数学的知识得到了解答，巩固了学生学习数学的兴趣。

“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心，只能这样，才能使学生朝着良好的方向发展。

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇4

导语：高中是每个学生一生中很重要的一段时期，将来的高考甚至能决定你一生的走向。那么，我们在高中应养成什么好的学习习惯呢？

1、以学为先。在我们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。

2、随处学习。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭排队时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。

3、讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。

4、学会阅读。学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。

5、合理安排。该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。

6、善做笔记。学会一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更要认真记录。能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什麼问题。

7、作业规范。认真审题，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。

8、勤于思考，善于思考。这一条是重中之重，应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，怎样才能达到举一反

三、触类旁通的效果。

9、学习互助。与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

10、自我调整。不回避问题，遇到问题能通过找老师、同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情绪千万不能浮躁，要用良好的方法从容应对。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。

高中生如何培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 俗说话：“好习惯使人受益终生”。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。

良好的学习习惯，应从“上课、读书、练习” 三个环节抓起。

上课环节

课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在现在的高中生群中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。这就要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。

读书环节

对于教科书，同学们普遍存在的问题是“想读而读不好”或“不会读”。其 一，认为“教科书难读，不会读”；其二，认为“老师已经讲了，没有新意，高考也不考书本，不必再读”；其三，读书障碍很多，不想读。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，凡事“预则立，不预则废”，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过自己的归纳、小结，形成本节课或本章节的知识结构，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。掌握了读书方法，自学能力也就相应地提高了。

练习环节

课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力。对于这些目的，并不是所有的学生都明白，对此，教师要心中有数。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。同学们都知道高中的学习和初中的学习有很大的不同，最主要的就是学生自主安排的时间大量的增加，于是很多同学都不知道自己应该干点什么，出现了自习课无所事事的表现，经常做一些无关学习的事情，实际上这也是你没有养成良好的学习习惯的表现。高中的课程不论从广度和深度上讲都不能和初中同日而语，不在自习课上花大量的时间去巩固复习是很难有深入的了解和把握的，表现在考试上是明明觉得自己什么都知道，可就是考不好，我想关键的原因是你没有利用好自习课的时间，基础不够扎实。

抓好以上三个环节（即上课、读书、练习），是提高高中生学习效果、学习质量的有效手段，对高一的学生尤为重要。当然，好的学习习惯还有很多，如：能自觉地制订学习计划并按计划执行；自觉做到每门课进行预习；课内勤于思考，积极举手发言和讨论，并能完整回答；能作好必要的笔记；认真复习，整理笔记，在理解的基础上做作业，偶有错题，但每次认真订正；时间观念强，不拖拉；不懂就问而不是不懂装懂；每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作；认真系统复习，作好单元小结；„„当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就轻易放弃。

高中学生学习规范要求

高中的学习离不开科学的方法，及早摸索出适合自己的学习方法，养成良好学习习惯，培养优良学风对于整个高中阶段的学习有着非常重要的影响。特制定《学生学习规范要求》，希全体学生遵照执行。总体要求：

1．课前规范要求：勤预习、早准备、足休息、思目标； 2．课堂规范要求：情境美、参与多、求卓越、讲效率； 3．课后规范要求：早复习、理笔记、勤思考、善质疑； 4．作业规范要求：先复习、后作业、字迹清、求效率； 5.考试规范要求：考风正、讲诚信、求规范、出成绩； 具体细则：

一、预习

1、坚持每天或者课前抽出适当时间预习新课。

2、预习时对照注释、例题、课后练习题仔细阅读新课内容，及时完成预习书面作业。

3、预习时力争自己弄懂教材中的知识点，并用红笔在课本上备注不懂的知识点。以做到有目的、有重点地去听课。

二、上课

4、上新课之前，要仔细思考学习任务和目标，了解本节课的重点、难点等知识。

5、提前在教室候课，保持教室安静，不交谈，不离座位，准备好上课需用的课本、笔记本、练习册、讲义和文具用品，做好上课准备。

6、上课铃响，老师宣布上课，学生起立。师生相互问好。迟到学生须报告，在征得老师同意后方可从前门进入教室。

7、听课时，坐姿端正，身体微向前倾，手拿笔，眼看书、黑板或老师；不翘脚，不背向后仰靠椅背或仰靠墙壁，不伏在桌上听课。

8、课堂中，积极思考、提问或积极举手回答问题，回答老师提问时，迅速端正起立。声音洪亮，一律用普通话。如不能回答，要及时向老师说明。其他同学应注意听讲，不随便讲话。

9、学生上黑板时。应动作迅速，书写工整，格式规范，没有上黑板的学生，根据老师要求认真做题，或看书思考问题，不得东张西望，无事可做。

10、每门功课都要有课堂笔记，部分学科必须建错题集，课上记录可抓条纲，课后及时整理补充。

11、课堂练习应做在专门的笔记本上。有错及时订正，并用红笔标出错误处，妥善保管，以备自我复习之用和老师查阅。

12、观察演示实验时，不得讲话，后排学生若看不到，可选择适当位置认真观察，所有学生必须精心观察实验过程，记录实验现象，思考实验原理和规律。

13、体育课应按体育老师要求着装。体育委员在指定地点整好队伍，清点人数，并向体育老师汇报，中途不得无故离开运动场，因故不能上课，需向体育老师请假。

14、课间必须文明休息，不得在教室内外追逐打闹，大声喧哗；不得利用课间吃零食，不得随便打开平台教学电脑，不得看课外无聊报刊书籍。

三、早读、自习、晚自习课

15、早晨按时起床，早读按要求大声朗读语文或英语等，用心记忆或熟读相关内容，不睡觉，不相互讲话。

16、早读课开始后，根据老师预先布置的任务，大声朗读，用心记忆。

17、晚自习第一节课要提前进入教室，不串班，保持安静，不讲话，不串桌，做好晚自习课的准备。

18、自习、晚自习坐姿端正，认真做作业，不伏在课桌上，不向后仰靠椅背或墙壁。

19、自习、晚自习期间，根据老师布置的任务，认真完成作业，如有不懂可找时间问老师，老师在解答学生问题时，周围其他学生应做自己的作业。20、早读、自习、晚自习上不准看课外书籍，不准玩电子辞典，不跑位，不睡觉，不看窗外，不随意倒水喝茶和喝饮料，不准吃零食，不随便进出教室。

四、作业

21、先复习当天所学相关内容。在复习基础上独立及时完成作业，不得抄作业，按时上交各科作业，如遇特殊情况未能完成作业，需向课代表讲明原因，及时补交。

22、书写端正，行款整齐，一律用黑色签字笔或钢笔。

23、直线和图形必须使用作图工具，图形大小适当，一律使用铅笔或自动笔。

24、每次作业应做到书写严谨规范，并参照各科特殊要求。

25、作业中若有错误，经老师批改发现后，必须及时纠正，避免再犯。老师未评讲，可由课代表及时公布答案，以便自行纠错。

26、作业本必须保持整洁完好，不得随意涂写、撕页、更换。

27、每天所发案单要分科用铁夹或文件夹按顺序保管整理好，以备复习之用。

五、考试

28、提前进入考场。保持安静，不准闲谈，不跑位，准备好考试用品。

29、依照高考要求，课本、复习资料、胶带、修正液、计算器、电子辞典等一律不能带入考场，若带入必须交于监考老师处。

30、严格遵守考试纪律、严禁舞弊，诚信对待各类考试。

31、卷面保持整洁，在规定地方填写姓名、班级、考号，规范答题，书写工整，要求同作业要求。除作图、答题卡外不得用铅笔答卷。

32、考试中途如无非常特殊情况不得随便上厕所。

33、考试讲评时认真订正错误，及时整理、保管好各科试卷。

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇5

余娜

一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期.在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不可以使学生受用一生。本文就如何培养一年级学生良好的学习习惯谈了自己粗浅的认识和做法。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。因此，培养学生从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级学生家长和教师面前的首要任务，这需要教师、家长共同来帮助学生，使之养成受用一生的良好学习习惯。那么,应培养学生哪些良好的学习习惯、又如何培养呢? 通过这些年的教学我总结出作为教师，要从以下方面来加以引导：

一、课前认真准备的习惯

孩子从幼儿园进入小学一年级，大多只有7、8岁，在家都是小皇帝、小公主，所以从入学的第一天起，就要让他们明白：自己已经是一名小学生，主要任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一切准备，教师要和家长沟通交流好怎样指导孩子做好课前准备：在家中，开始可以在父母的帮助下收拾学习用品，后来家长必须耐心指导，但决不能一一代劳。如：每天晚上在家准备好第二天所需的学习用品；每一节课前要准备好所需的学习用品等等。这样让孩子自己坚持一段时间后，就会慢慢养成课前准备的良好习惯。

二、课前预习读的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。对于刚升入一年级的学生，我的语文预习要求是：一画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。二问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。三析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。四答，尝试性回答课后作业题。五提，提出通过预习后还不懂的问

题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。学习主动，走在前面，心情好，充满自信，于是成绩就好。成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩会更好，良性循环链就形成。所以培养课前预习的习惯很重要，同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

三、专心倾听的习惯

学习习惯好的孩子学习好，而学习习惯中的课堂听课习惯尤其重要。我发现，班上成绩不太好的孩子往往听课习惯都不好，当老师叫读书的时候，他的眼睛并没有看着书，当老师在黑板上讲解的时候，他的眼睛并没有看黑板，当同学发言的时候，他忙着去找自己的某样东西，当老师叫写字的时候，他开始慢慢寻找学习用品、、、、、、种种行为影响了学习效果。因此，对刚入学的一年级新生，就要加强课堂常规教育。要求学生，课堂上，必须专心听讲，思想不要开小差或做小动作，认真思考，想好了再说，要说话必须先举手，得到老师的允许后你再站起来发言，对其他同学提出的问题或解答的问题，必须认真听，听后还须做出适当的评价。有没有需要补充的，有没有更好的建议，要求学生学会倾听。

为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为教师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要分明,方法要灵活多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。

另外尊重学生的个体差异，对个别始终不能集中注意力的后进学生应加强思想教育，多单独交流，从意志上从情感上鼓励学生自我控制，自我约束，养成良好的听课习惯。

四、独立思考、合作交流的习惯

为了养成独立思考的习惯,在提供思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,教师提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答.有时让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,避免仅与个别成绩好的同学对话,而臵大多数同学于不顾.要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向,不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考,提出问题的机会。

五、认真书写的习惯

认真书写是提高学生作业正确率的前提。学生书写是否端正，这不仅对学生的学习成绩

起着举足轻重的作用，而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。一年级学生尚未养成认真书写的习惯，作为教师更应该注意对学生认真书写的习惯培养。

首先，教师要充分发挥范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位臵，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，促进学生认真书写习惯的养成。

其次严格要求。古语说“严师出高徒”，这话一点也不假。记得刚开始写生字的时候，我们班部分学生书写比较潦草。我就想：可能是学生对笔画不熟悉，可能是学生刚生字手腕不太灵活等，给学生找了很多理由，觉得让学生重写很麻烦，怕他们没有时间。可心里却隐隐担忧：如果一开始就没写好，后面该怎么办呢？做了几次后，见学生的书写确实不太好，我毅然把写得乱的那篇撕了，同时将一部分同学写得好的生字进行展示，再分析好在什么地方，该学习什么地方等，然后叫书写潦草的同学重写。果然重写上来的字要好许多，我心里明白：真的是我想错了，不是学生不能写好，而是没有用心。以这样严格的要求检查两三次作业后，学生的书写有很大改观，现在班上的同学绝大部分书写都比较工整了。看来，在学习方面对学生的严格是必须坚持的。

一年级小学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,教师应要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。

六、利用家庭力量，巩固好习惯

低年级孩子，由于年幼无知，缺乏制止力，一些良好学习习惯是不稳定的，光靠老师的教育是不够的，家长的力量不可忽视，家庭的教育力量对学生良好学习习惯的持久形成很重要。所以我借助每一次电话家访或家长来电话询问学生学习情况的机会，向家长渗透学习习惯的重要性。让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习习惯的方法，争取家庭辅导和学校教育达到和谐统一。

家长应该教育孩子，作为一名小学生，上课一定要专心听讲，学会用眼睛看，用耳朵听，用脑子想。听课时要坐端正，课堂上不能讲话，不能做小动作。听课时，应积极回答老师提出的问题，也要注意听同学们的发言，有什么不懂得的地方要大胆举手提问。

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇6

摘要：印度大诗人泰戈尔说过：播种习惯，收获人生。习惯决定人生的命运，这已经成为了人们的共识。这正说明培养学生良好习惯的重要性。养成良好的学习习惯是形成和完善好的人格不可缺少的一部分，养成一个好习惯，通常需要经历从被动到自发、再到自觉、最后到自动的过程，这四个阶段与养成教育经过的阶段是吻合的，所以，小学生要养成良好的学习习惯就要从养成教育开始。而进行养成良好的学习习惯的教育就要从低年级开始，做好以下几个方面：

一、强化训练加激发兴趣，双轨并行促习惯养成；

二、结合低年级学生年龄特点，在竞赛活动中巩固良好习惯；

三、情感带动，在辨析明理中培养学生良好学习习惯；

四、家校合力，将习惯培养落到实处；

五、从小处入手，贵在坚持，重在行动。关键词：低年级、学生、良好、学习习惯、养成教育

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。我校于2010年开始了区级课题研究——新课改背景下农村小学民工子女良好学习习惯培养的实践研究。通过两年的课题研究让我深深地懂得低年级是良好习惯养成的关键期。如何把握好这一关键期，让学生养成一系列良好习惯呢？我们课题组认为学生要养成良好的学习习惯就要从养成教育开始。那么怎样进行良好的学习习惯的养成教育呢？

我们可以先看一个关于养成一种简单学习习惯的例子：一个刚上一年级的小朋友，从前都没有自己整理过书包，都是家长代劳或者幼儿园老师整理，对老师提出的“自己整理书包”的要求，他会经历四个阶段：

第一个阶段：被动。他对为什么要自己整理书包没有多少认识。在学校里，老师教导提醒了，他就会自己慢慢整理；离开学校，没有老师的提醒，他就不会自己整理了，还是要家长帮他整理。

第二个阶段：自发。通过老师的教育，他对“自己整理书包”有了一定的认识，但还不能完全控制自己，需要一定的情境提醒和外部监督，经常出现反复。比如父母在家时，做完作业或上学前家长总会帮忙整理他的书包，在学校有老师在的情况下，他会意识到自己应该自己整理书包。

第三个阶段：自觉。坚持一段时间后，他不需要接受老师和父母的监督，基

本上能够做到自我要求和自我控制了，偶尔也会有反复，需要自己的意志努力，自己说服自己要自己整理。但还不是自动行为。

第四个阶段：自动。他既不需要老师和父母的监督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方都愿意自己整理书包，自己整理自己的书包成为一种自然的、自动的行动，即形成了一种习惯。

这四个阶段与养成教育经过的阶段是吻合的，养成一个好习惯，通常就需要经历从被动到自发、再到自觉、最后到自动的过程。因此，小学生要养成良好的学习习惯就要从养成教育开始。

为此，我们认为应着重抓日常行为规范的养成教育，以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、文明礼貌、卫生和劳动习惯等方面教育和训练。培养学生学习的兴趣和自学、自理、自控的能力。

一、强化训练加激发兴趣，双轨并行促习惯养成。

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。但是低年级学生年龄小，单调训练容易乏味，所以更要注重激发学生的兴趣。为此，我编了一些儿歌，与学生开展一些有趣的活动，上课预备铃响了，就让学生念儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，安静坐端正，等着老师来上课。”上课发现有谁坐不端正，我就让学生念：“小手放放好，小脚并并拢，小眼睛看老师，小耳朵听仔细。”小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。在训练学生正确的坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势时，我在班上找小榜样，开展“请你像他这样做”的有趣活动。请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你像我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就像您这样做，”我还不断更换小榜样，来调动学生们的积极性，学生的习惯在有趣的活动中进一步得到强化，在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯。

二、结合低年级学生年龄特点，在竞赛活动中巩固良好习惯。

纠正不良习惯，形成良好习惯，需要不断的巩固训练，需要激发学生的自觉性和上进心。为此，我结合低年级学生年龄特点，给学生开展多种比赛活动。我首先引导学生找出我班存在的问题，然后讨论从哪些方面来开展比赛活动，最后制定出评比方案和一系列评比要求。我在学习园地中开辟出了“比、追、赶、超”

争夺红星的竞赛活动栏目，给每个学生剪了一颗淡蓝色的大星，比一比谁的大星里的小红星最多，谁的淡蓝色星变得最红。按照制定出的比赛要求，设立了“天天奖，周周奖，月月奖，大总奖，”每天从早读就开始评，评出”早读之星“，上课评出“纪律之星”“爱动脑之星”等等；然后周末数数谁的红星多，评出本周之星，到月底的时候，再数数这个月谁的红星最多，评出“本月之星”，并发给他们奖品；到了期末按照红星的累计数量评出“十佳之星”，在此基础上评出“三好”生。通过这样的争夺红星竞赛活动，学生的学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促，逐渐形成行为迁移，养成良好习惯。

三、情感带动，在辨析明理中培养学生良好学习习惯。

低年级的小学生辨别是非能力较差。教师要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我们要利用好晨会课、班会课时间，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，既要使孩子们体会到，老师是爱他们的，同时也能对自己的行为习惯进行判断，有者改之，无者加冕；而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。

四、家校合力，将习惯培养落到实处。

家校合力，是培养学生良好学习习惯的有效途径。学校没有校讯通，我们只能采用家校联系本的方式，让家长知道孩子每天的学习任务，做好督促工作，培养孩子在家里完成学习作业的习惯。学校通过开办家长学校，争取家庭配合。在广泛征求家长意见基础上，召开家长会，向家长宣传党和国家的教育方针、法律法规，介绍有关最新的家庭教育信息、策略，让他们进一步了解当前正确教育观，掌握正确、科学的教育方法，促使他们在对子女教育时加强科学性和人文性；向家长介绍学校情况和学生在校表现，共同研究交流教育方法。使学校教育与家庭教育紧密联系。取得家长对学校教育的积极配合，让家长重视孩子的学习，督促孩子养成良好的学习习惯,这能起到事半功倍的教育效果。

五、从小处入手，贵在坚持，重在行动。

小学生的良好学习习惯，必须从日常生活细节入手，不能把学习习惯的某个环节视为“ 小节”而听之任之，否则会“千里之堤，溃于蚁穴”。培养好的习惯也必须始终不渝地坚持下去，直到新习惯形成。习惯养成不在于一个人有多大决心，讲得有多好听，而贵在坚持，重在行动。

印度大诗人泰戈尔说过：播种习惯，收获人生。习惯决定人生的命运，这已

经成为了人们的共识。这正说明培养学生良好习惯的重要性。习惯本身不是知识，也不是能力，却是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师，特别是低年级老师义不容辞的职责，让良好学习习惯的小树从一年级起就在孩子们心中生根、发芽。参考文献：

①《成功教育》刘京海主编，福建教育出版社，1999年8月第二版

②《教学工作漫谈》魏书生著，漓江出版社，2008年4月第三版

③《教育，就是培养习惯》林格著，清华大学出版社，2007年12月第一版

④《唤醒巨人》孙云晓著，安徽少年儿童出版社，2003年12月第一版

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇7

根据低年级学生生理和心理及年龄特点, 在培养学生学习习惯时, 注意符合儿童学习活动的基本规律, 注意适合儿童身心发展的规律, 在对具体学习习惯进行指导的基础上, 帮助学生逐步形成良好的学习习惯.

(一 ) 一般学习习惯的培养

低年级学生的一般学习习惯包括:上课习惯 (课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言 ) 、课前准备习惯、作业习惯 (按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯) 以及文具整理和使用习惯等. 我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练. 如训练学生上课发言举手时, 告诉学生上课发言要先举手, 再进行示范练习, 要求人人掌握规范的举手姿势, 发言时声音洪亮. 其次, 以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯. 如课前准备儿歌:“上课铃声响, 快步进课堂, 悄悄准备好, 等着老师把课上. ”文具摆放儿歌:“书包左边放, 文具盒在右上, 本堂课用书本, 摆在面前好取放. ”最后, 注意良好习惯形成后的巩固, 多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯. 在师生的双 边活动中, 及时地提醒、督促、训练, 使之形成行为迁移, 人人养成好习惯, 班级面貌自然得到发展.

(二 ) 特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点, 因此, 教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同. 那么学习这些学科的习惯也不同, 我们把它称为特殊学习习惯. 像语文学科的书写习惯, 是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯. 老师不仅指导学生握笔运笔, 而且要指导他们按笔顺规则书写, 严格看书、写字的姿势, 及时纠正学生的不良书写习惯. 语文课中听说读写能力的培养, 指导学生善于倾听, 善于表达, 课堂上师生才能够收放自如. 高效率利用课堂40分钟. 班主任和班上其他任课老师互相配合, 形成教育合力, 共同促进学生良好习惯的养成, 使之成为稳定的学习品质, 这是一个长期的过程. 但只要老师遵循儿童身心发展规律, 从低年级开始训练, 从点滴入手, 循序渐进, 良好学习习惯一定能养成.

二、培养学习习惯的具体措施

(一 ) 明确目的 , 正确引导

为了让学生知道良好的学习习惯的重要作用, 教师要经常利用晨会、班会, 给学生讲中外名人和科学家的故事, 让他们明白好的学习习惯是成功的重要条件, 使他们明白道理、知道利弊. 同时, 教师还要告诉他们应克服哪些毛病, 使他们做到心中有数. 对他们不正确的学习习惯, 教师要耐心引导, 启发他们学习习惯的自觉性.

(二 ) 身先士卒 , 以身作则

儿童善于观察、模仿, 教师的一言一行时刻左右着他们的一举一动. 所以教育者要以身作则, 起好模范带头作用. 要学生做到的事情, 自己应该首先做到. 比如在要求学生写好字时, 教师首先要认真、端正地板书. 因为, 此时无声胜有声, 端正的板书肯定会在潜移默化中指导着学生的字迹. “不动笔墨不读书”也是一个重要的学习方法, 这也需要教师自己先动笔, 做好示范, 教给学生“动笔”的方法. 学生掌握了方法, 才有可能养成动笔的习惯.

(三 ) 家校配合 , 共同促进

儿童的行为习惯, 主要是在学校和家庭养成的. 儿童的习惯如何, 是家庭教育和学校教育的一面镜子. “父母是孩子的第一任老师, 家庭是孩子的终生学校. ”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视, 父母与儿童的特殊关系, 使家庭教育更具有亲和性与权威性, 同时也具有先入性、基础性的特点, 家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响. 因此, 我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报, 组织家长学习, 更新教育观念, 提高教育能力, 增强教育效果, 在相互尊重相互配合的氛围中, 统一思想, 统一行动, 分析孩子的具体情况, 有针对性地对孩子进行教育.

三、良好的学习习惯培养的注意点

(一 ) 起步要早 , 贵在坚持

专家认为, 早期教育能极大地提高孩子的整体素质. 学生学习习惯的培养也应从早抓起. 学生年龄小时, 学习习惯既容易建立, 也易于巩固. 不良的学习习惯若能被发现也能及时得到纠正. 等到不良习惯越积越多, 既影响良好习惯的建立, 又不易改正. 如有的学生养成作业潦草的习惯, 经老师教育后有了好好写字的决心, 可往往事到临头老毛病又犯.于是犯了改, 改了犯, 这时就需要学生有较强的毅力, 要经过长期的不懈努力, 才能改掉. 所以, 从小开始就要引导学生建立良好的学习习惯, 并在成长过程中逐步强化训练, 从而形成稳定的自觉行为.

(二 ) 由易到难 , 逐步前进

学生学习习惯的培养应由易到难, 要根据学生的年龄、接受能力, 安排相应的学习习惯, 切忌不能操之过急, 不能把所有的学习习惯一下子压在学生身上. 如在小学低年级, 可培养他们读好书、写好字、养成上课专心听讲、认真作业等简单的切实可行的习惯. 到了中、高年级, 就可培养他们阅读、自主预习、质疑等学习习惯. 那种幻想一下子养成所有学习习惯的想法是不可行的, 不实际的.

(三 ) 以点带面 , 整体发展

学习习惯培养好了, 学生的成绩慢慢地提高了, 在他们的思想、心理上都将把成为好学生作为自己的目标, 他们会以好学生的准则来要求自己, 会时刻注意自己的言行举止, 会把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合, 会想到为集体争光. 因此, 他们的其他习惯也就会慢慢地好转起来, 如行为习惯、卫生习惯、劳动习惯等等. 这几者在学生的学习、生活中相互促进, 久而久之, 学生的各个方面就会得以整体发展.

一年级学生学习习惯的培养 篇8

关键词：学生；学习习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-374-01

我国著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。”对于刚入学的小朋友来说，从幼儿园升入小学，有的甚至一天的幼儿园也没上过直接入学，有一个适应和转换的过程。这时，是孩子们从以玩为主转到以学习为主的阶段。从他们入学的那一天起学习习惯的养成就是我在教学中一个不可或缺的环节，培养他们良好的学习习惯无疑为以后的学习打下良好基础。在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习习惯。

一、培养学生上课集中精力听讲的习惯

在教学过程中，无论是上课还是做作业，都要求孩子专注，集中精力完成一件事情，再去做另一件事。但一年级的学生由于年龄小，对什么事物都好奇，对周围的事物都怀着好奇的心。上课时他们的注意力分散，易转移：别人手中的笔、橡皮擦、桌上的文具盒都会吸引他们注意力，可以看着这些东西发半天呆；他们会不由自主地拿着自己的笔在手中把玩，不听老师的讲解。还有就是同学一个不经意的动作也能成为吸引他们目光的源头，甚至会看着别人傻傻地发出笑声。自己精心设计的教学就这样浪费掉，精心设计的课堂提问被少数人包打了天下，大多数学生成了陪衬。教学时间越往后推，学生的注意力越分散，思维就越跟不上教师的教学思路。针对这些情况，在教学过程中，为了取得良好的学习效果，我不仅开展了丰富多彩的活动吸引学生，还注意适当的提醒。当发现某个孩子注意力不集中时，轻轻地敲敲他的桌子提醒他一下；某个孩子表现不够好时，及时送给他眼神、一个手势或轻轻地摸一下该孩子的头，就会唤起学生的注意。但切忌在这时的大声批评，让他无所适从。

二、培养学生良好的写字习惯

学生的写字姿势是学生写字习惯中的一个特别重要的问题。常见的姿势是写字时偏头、侧身、匍匐等，针对这些情况，当学生写字时或做作业时我会这样说：“小朋友，我们要做小松树直又直，不做老爷爷，弯腰又驼背。右手拿笔，左手放平，一笔一画写端正。我的字真好看，大家比比看。”慢慢地，就可以养成良好的写字习惯。

个别学生在做作业时写写擦擦、擦擦写写，擦又擦不净，导致页面不整洁，作业本破破烂烂的，字写得东倒西歪，作业根本达不到字迹匀称、端正、美观的要求。在教学中要注意去引导学生，书写前不要着急写，先观察这些字的特点，我在黑板上书写示范，指导每个字的写法。在田字格中从哪里起笔，从哪到哪转弯，在哪里收笔，整个字在田字格的哪一部分，一字一讲解。讲一个字都让学生先描摹，再在田字格中慢慢练写。在写的过程中要巡视，注意观察学生的执笔方法和书写姿势，及时纠正。在书写的过程中要求学生要放慢速度，认真书写，一笔一画，尽量不用橡皮擦，一步到位，这样写出来的字整洁又漂亮。

三、培养学生良好的阅读习惯

由于一年级的学生刚开始识字，尤其是我们农村的孩子，不像城里的孩子有父母教或上辅导班，由于父母多数不识字，他们识字的途径就是老师在课堂上教学的，他们的阅读习惯只有靠老师培养。阅读习惯的培养对于农村的孩子来说非常的关键。学生的发音受方言的影响，老师在教学时非常的费劲。一年级的识字，往往是认的较多，学生一字一顿地读或唱读不足为怪，较易纠正。但是他们在课堂上常常说方言，有时的发音让老师哭笑不得，纠正学生的发音和阅读习惯成为了老师必攻的难关。从一年级起培养学生的阅读习惯对今后的学习起着奠基的作用。

首先，教师范读。一年级的学生模仿性强，教师的示范是让学生养成正确阅读的一个不可或缺的环节。

其次，教师领读。这是教学农村的孩子必不可少的，教师要一遍又一遍地带领学生读，让学生掌握生字的读音。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到字正腔圆，清除方言音的影响。在这过程中老师要督促学生要成正确的读书姿势和自觉朗读的习惯。

最后，要培养学生带着问题读书的习惯，鼓励他们到图书馆借书，多看课外书，扩大知识面。

四、培养学生良好的坐姿

小学生正处于身体成长的年龄段。坐姿的端正与否，不仅会影响到学生的学习，还会影响到学生身体骨骼的正常发育。不良的坐姿会导致学生肩斜、头歪、驼背等。要让学生保持良好的坐姿并不费事，在课堂上，当发现有孩子坐姿不端正时，我们就要提醒孩子们：“一、二、三，静下来，四、五、六，坐端正！我们是小松树，身子直又直！”只要我们对孩子严格要求，一定能养成良好的坐姿。

五、培养良好的卫生习惯

培养一年级小孩子养成良好的卫生习惯应从孩子们的思想认识抓起，让他们对卫生有一个正确认识，使他们从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念。

我们的孩子来自农村，大多数是留守儿童，父母常年不在身边，跟着年迈的爷爷奶、外公外婆，由于老人年龄大，加之农村的陋习，导致孩子们卫生习惯差，部分孩子整天蓬头垢面。针对这些，我们在教学中渗透了卫生教育，并制定了相关的卫生要求。比如：睡前要洗脸洗脚，早晨起床后要洗脸；三天洗一次头，换一次衣服；每周洗一次澡；勤剪指甲，便前便后要洗手；不喝生水，不吃腐烂的水果；不在路边小摊买食品；不乱扔果皮、纸张，果皮、纸张应扔进垃圾桶……在班上树立卫生榜样，用榜样去激励学生。开展卫生主题活动，充分发挥班会作用，增强学生个人卫生习惯的养成。

二年级学生学习习惯怎么培养 篇9

第一，一定要提前准备，从简单的入手。孩子不喜欢写作业，其中一个很重要的原因是觉得写字累，而事实上也是如此。要想培养孩子好的做作业习惯，就要先从可以轻松写字这点入手。一般来讲，上到大班就可以让孩子写字了，从最简单的开始，第一个星期，一个字写3遍，写完父母都要表扬一下。第二个星期往上递加，一个字写5遍，同样地，写完父母也要表扬以保持其积极性。所有的任务量以孩子能轻松完成为标准。以此类推，慢慢地，孩子就不会觉得写字会很累。

第二，孩子刚开始写作业、也就是一年级时，最好父母要陪伴一段时间。因为孩子学习的持久性和注意力的集中程度总是有限的，爸爸妈妈在旁边无疑是一种支持。陪伴的另一作用是监督孩子，让他不要一会去喝水、一会又去尿尿，一定要坐好。同时，家里也要为孩子提供一个安静的学习环境，不要大声吵嚷或听广播、看电视，影响孩子的注意力。

第三，要定时写作业。家长要定一个写作业的时间，到了时间孩子就要写作业，没写完，不能去做别的事情。放学回家，孩子可先做完作业，再吃饭，作业完成了，晚上时间由他自由支配。定时的好处是，孩子回家后不需要考虑是先玩还是先做作业，不需要思前想后，回家就做，效率高。

第四，如果孩子态度不端正，赖皮乱做，这时不要硬逼他，而是要冷静严肃地拿走作业本，让他准备好再做。

培养写作业习惯从练字入手

不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量，甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质，所以，从一年级开始就得训练写字，家长可以准备一个日记本，当孩子放学以后向家长叙述：“妈妈或者爸爸，今天在学校┅┅”时，既使只是很简单的几句话，也要鼓励他写下来，慢慢地可以问他：为什么会这样?你怎么想?老师怎么说?等等，让孩子渐渐地将文章扩大，加长，一年级的孩子喜欢使用学过的文字书写，看过之后，家长一定要夸夸孩子，鼓励孩子，并慎重地保存起来，这有利于培养孩子认真书写，认真做事，认真做人的习惯。

培养孩子及时改错的习惯

让孩子准备一支红色的笔，随时改正自已练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己避免出现类似的错误。

培养孩子集中精力做事情的习惯

无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样学习不够专心，注意办容易转移。可以采用让孩子用眼睛听的习惯培养他们集中精力。如：在安静之外，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次，只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。经过训练，孩子回家扣很快集中精力完成教师布置的作业。

培养良好的阅读习惯

作为家长首先趣表率作用，自己没有读书的习惯，强求孩子读书很难以理服人。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物。如童话、寓言、科普书籍等。孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力，理解力，成为“听话高手”，集中力和持久国也可在不知不觉中养成。如果孩子不喜欢看书怎么办?专家认为这需要家长们的耐心。每个孩子都喜欢听故事，小学一年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是很有必要的，最好念孩子自己想看的故事书给他听，不要强迫孩子接受大人的选择，不喜欢读书的孩子，多半讨厌看到许多密密麻麻的小字，家长可选择适合幼儿的图画书，字体要大一点的，可以先把故事中的部分情节念给孩子听，然后让孩子自己去读，并鼓励孩子把读后的感受说出来。无论孩子最后说的如何，都对他表扬和肯定长此以往，阅读终将变成孩子的日常习惯。

培养孩子独立解决问题的习惯

孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”，孩子实在无法独立解决时，不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜。对自己增加信心勇敢地迎接下一个问题的挑战。

在我们小学二年级的语文课本上就有一篇这样的教材，居里夫人就是这样鼓励自己的女儿伊琳娜。科学家朗志万给孩子们提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么?有的同学说：因为金鱼身上有鳞。有的同学说：一定是金鱼把水喝下去了。而小伊琳娜觉得他们说得都不对，就回家问妈妈，也就是居里夫人，居里夫人没有直接告诉孩子结果，而是说了这么一句话：孩子不能光想，你动手做做看!

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇10

浅谈一年级学生数学学习习惯的培养

东门小学杨菊红

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。一个人的成功更大程度上取决于他的习惯。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松步入更高层次的学习，否则，不良的习惯将阻碍他们的发展。所以，古今中外的教育家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。而小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,特别是小学一年级更是学生形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，作为我们教师应该把握好这个时机，努力培养学生形成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。那么，如何培养一年级学生良好的学习习惯呢?

我认为，作为我们一年级的教师首先应该要以耐心、爱心、恒心、一颗包容的心来引导孩子逐步适应小学的学习生活。

因为孩子在入学之前，不论在幼儿园还是在家里，都是以游戏为主。而到了小学，开始过正规的学习生活了，这对他们来说，是一个飞跃。另外，在入学之前，家长和孩子的心情是既紧张又兴奋，特别是对孩子来说，当他们第一次背上新书包来到学校时，精神肯定十分亢奋，心里也是万分愉快的。可是新的学校生活开始了，他们对学校的要求、课堂的常规一下子又难以适应。比如上一节课要35分钟，课上要集中注意力仔细看，认真听，不能随便说话、随便动作，对所学的内容还要用小脑子牢牢记住。如果再加上老师一开始就板起脸，一副威严的样子，势必会给孩子造成很大的学习压力，从而敬而远之。因此，作为我们教师，一开始，对孩子的要求不能操之过急，对所教的内容不能操之过快，平时，要多与孩子拉近距离，主动地、亲切地和每个学生交流，有时还要能容忍孩子一时的过失或缺点，相信孩子在你的循循善诱之下必能“亲其师”、“信其道”，并能很快地、顺利地过渡到小学的学习生活中来。

二、规范课堂常规教育，养成良好的学习习惯。

1、培养学生课前准备的习惯

现在的孩子在家过着小皇帝的生活，几个大人围着一个小孩，常常是饭来张口，衣来伸手，生活的独立性，自控性极差，而在学校里，往往会出现找不到学习用品，1

上课铃声响了还在自由说话，一派你行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我们就要向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。要让学生做好课前的准备工作，我认为要与班主任的要求达成一致，事先要向班主任了解她在训练学生课前准备的一些做法。如开学的第一天，我班的班主任要求学生把书本、铅笔盒放在课桌的右上角，而我觉得铅笔盒放在桌子上学生一不小心就把它碰落在地上，容易分散学生的注意力，于是，我就和班主任协商课桌上就放一本书、一支笔、一块橡皮，然后请班主任利用午会课时间训练几次，让学生明白上什么课，准备什么书。当然，作为我们任课老师也要加于训练和督促。如刚开始的时候教师提前几分钟进教室提醒学生做好准备工作，经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗五角星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。又如，针对学生课前闹哄哄的状况，我们可以利用班主任编成的一些顺口溜，让学生在预备铃响了以后唱一唱。如：铃声响，进课堂，学习用品放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!还可以让学生做做手指游戏或手指操。“两个拇指弯一弯，点点头，两个小指勾一勾，作朋友，两个手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“画横、画竖、画三角，画撇画捺画圆圈，左半圆，右半圆，合成一个大圆圈。”这样，让学生在吟唱的过程中，不自不觉的安静下来准备上课。

2、培养学生上课认真听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。因此，教师要想方设法培养学生认真听讲的学习习惯。我们每一位都希望学生在上课时能坐得住、坐得稳，聚精会神听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由于一年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，35分钟的一节课要他们自始自终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，一方面，我们教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，同时，尽力使教学形式多样化、直观化，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，并采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。另一方面，对于一年级学生来说，他们的自我约束力还是比较差的，缺少一定的长效性，当他们长时间静静的坐着，很容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动地接受知识，听课效率

大打折扣，因此，当课上到一半时，我们可以让学生做做课间操，在位置里动动身体, 帮助学生消除疲劳感。例如，让学生边说边做：向前伸伸手，向后仰仰头，左右弯弯腰，然后坐坐好。还可以请课堂上表现好的学生当当小老师，学着他的样子做一做。小老师说：请你跟伸伸手，学生说，我就跟你伸伸手，„通过这样的活动，能让学生的精神重新振作起来，思维重新活跃起来，注意力再次集中起来。在课堂上，我们不仅要让学生做到认真听老师讲课，更要学会听同学发言，懂得尊重别人，学会取长补短。而一年级的学生最大的弱点是以我为中心，一心想表现自己。当别人发言时，不懂得认真听，当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语、或是随心所欲翻番书、动动铅笔、玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，如果教师任其自由散漫，课堂的学习效率就会很低，这就需要我们教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，他的说法和自己一样吗？请你当当小老师作评价。有时，还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话，以次来督促其他同学认真听讲。此外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯。

3、培养学生大胆发言的习惯

一年级的学生口头表达能力比较差，说话往往颠三倒四，表达不清，有的怕说错说得很轻，因此教师要重视培养学生大胆、正确、流利、说完整话的习惯。首先，我们要注意培养学生大胆说话的能力，对积极举手发言的同学，不管他讲得对错，都及时给予表扬，对课堂上经常举手的学生奖励一颗五角星，对于不会讲而不举手的学生就让他们跟着老师或同学学着讲，经过一段时间的训练，学生就能踊跃发言了，接着在学生敢于发言的基础上训练学生能完整、有序的表达，一般要求学生先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅。同时要求学生在自己试着说的时候要捂着嘴巴轻轻说，自己能听见就行，在面向全班同学说时要声音响亮、态度大方，口齿清楚，能让每一个人听见，而在同桌或小组讨论时要放低声音，不影响其他小组的学习。这样，经过一次次的训练，学生的口头表达能力就会有很大的进步。

4、培养学生认真书写的习惯

认真书写的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养也有着十分积极的意义，因此，从一年级开始我们就要抓好学生的写字教学。首先，我们要给学生一定的示范和指导。因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，包括握笔姿势，坐的姿势（手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳）都要教给学生，对学生有一个正确的示范要求，学生才能养成良好的书写的习惯.其次，作业要适度。适量的作业能能取到复习巩固的作用，反之会造成学生厌恶的情绪。所以，一是作业要少而精，二是作业要求要明确：簿本整洁、格式规范，书写认真、字迹端正、准确率高，对好的作业定期进行展览。由于低年级的学生特别在意老师的表扬和激励，他们会始终坚持认认真真地写，总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要有计划持之以恒的加于训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

最后，我想用一位名人的一句话与大家共勉：孩子的心是块神奇的土地，播下思想的种子就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。只要我们勤奋、执着、持之以恒地播洒学习品质的种子，相信命运总能为我们辉映出生命的光泽。

低年级学生求知欲和学习习惯的培养 篇11

关键词:学习习惯 养成教育训练渗透

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。所谓学习习惯是指学生在学习上长期反复练习而形成的一种自动倾向性的学习行为。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功,使学生终身受益。小学低年级阶段是形成良好学习习惯的关键阶段,教师要高度重视学生良好习惯的养成教育。

一、学生学习习惯决定学生的发展,小学低年级关注培养学生四个学习习惯

1.认真“听”的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素。 倾听,不仅是现代人必备的基本素养,也是学生获取各种知识和技能的基本途径。为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,集中精力养成认真听话习惯。

2.善于“问”的习惯

教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问。用语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。大力提倡学生自己设计问题,大胆、主动地与他人交流,达到:有根据、有条理、符合逻辑。这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

3.独立“做”的习惯

教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从;对知识的运用不抄袭;书写工整要按质、按量、按时完成。

4.客观“评”的习惯

学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现,本身就是一种提高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的。

二、以小处着眼细微入手为指导,努力从三个“一”进行了实践

1.广泛开展“一日比” 比赛,帮助学生练就过硬的基本功,养成良好的学习习惯

面向全体,广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一练比计算”、“一周一诗比运用”、“一月一报比应用”等活动,帮助学生练就过硬的基本功,使学生从竞赛实践中增加参与意识获得自信,爱、学、用逐步养成学习习惯。

2.把握学生的“第一次学习”

“第一次学习”的内涵很宽泛,第一次倾听交流、第一次敢于提问、第一次整理用具、第一次与伙伴合作、第一次独立思考、第一次自主读书 、第一次搜集资料、第一次动手操作、第一次完成作业等等,要把握好学生的“第一次学习”的学习动机,规范学习标准,注意加强备课,要深入钻研,特别重视“备学生”,要对学生中可能出现的问题作出预测性的诊断,课堂教学才能针对学生的薄弱环节“有的放矢”,为学生学习习惯的培养留有更广阔的空间。

3.教师、家长、学生和谐统一

教师应平等对待学生,家长,在思想上多和学生交流,注重细节,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。教师应确立平等观念,做一个培养学生学习习惯工作的指导者。作为教师应该分别了解家长和学生的心理需求的情况下做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育与学校教育和谐统一,使学生得到较好的发展。

三、培养学生学习习惯必须坚持在教学中做到两个原则

低年级的学生,学生的年龄小,各方面发展都不稳定,要求达标的起点要低,逐步提高要求,不同学期有不同的要求,同一学期不同阶段也可以逐步提高要求,综合起来坚持把握:

1.意识培养以身示范

习惯养成不仅需要教师的言传,更需要教师的身教。孔子说:“其身正,不令而行”。对学生学习习惯的培养,教师不能只在口头上提出一些,例如教师写教案整洁详细,上课时板书整洁美观一丝不苟,藏书都留下圈点划记的痕迹,都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”,学生看在眼里,自然效仿在行动上。

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2.学法指导强化训练

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程,也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是,很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成,这就要对学生进行学习方法的指导。比如:要培养学生阅读的好习惯,可把比较科学的读书步骤编成口诀,让学生熟记下来,切实照着做。学生一旦熟练掌握了好方法,就会将这些方法灵活运用,良好的学习习惯便会逐渐养成。

小学低年级良好学习习惯的培养的目的只有一个:夯实小学基础教育,养成良好的学习习惯,具备使其终身受益的能力。