小班健康社会教学计划

小班健康社会教学计划（精选9篇）

小班健康社会教学计划 篇1

活动目标

1.懂得打招呼是一种有礼貌的行为。

2.愿意与主人打招呼，能大胆地说“早上好”、“再见”等礼貌用语。活动准备

1． 幼儿用书、教学挂图《我会打招呼》。2． 兔子胸饰、羊胸饰、大公鸡胸饰。

活动过程

1.教师出示教学挂图《我会打招呼》，引导幼儿观察画面，大胆打招呼。A． 教师出示第一幅图，提问：这是谁？在干什么？ B． 幼儿看图，自由表达自己的想法。

C． 教师引导幼儿说出打招呼的语句：妈妈，早上好。（先个别练习，再集体练习）

D． 教师出示第二、三幅图，提问：小兔吃完早餐，兔妈妈牵着小兔来到什么地方？看见了谁？它会说什么？

E． 幼儿自由观察画面，大胆想象小兔说的话。

F． 教师鼓励幼儿说出打招呼的语句，并引导幼儿说：羊医生，早上好。公鸡老师，早上好。

G． 教师出示第四幅图，提问：兔妈妈要上班了，小兔高兴吗？它会和妈妈说什么？

H． 教师引导幼儿说：妈妈，再见。

I． 教师小结：这只小兔真有礼貌，会主动和人打招呼。你们会打招呼吗？ 2.师幼共同扮演角色，进一步练习打招呼的语句。3.鼓励幼儿主动、大胆地与成人、同伴打招呼。A． 幼儿和同伴及老师打招呼。

B． 教师小结：你们真能干，会和很多人打招呼，希望你们每天在家和幼儿园里都能做个会主动打招呼的好宝宝。

快乐抱一抱

活动目标

1． 逐步熟悉同班小朋友，能叫出一些小朋友的名字。2． 初步学习与同伴在一起游戏。3． 体会与教师、同伴拥抱的亲切感。活动准备

1.能叫出班上部分小朋友的名字。2.幼儿已学过歌曲《碰一碰》。3.幼儿用书《快乐抱一抱》。活动过程

1.体验与教师自由抱一抱的感觉。

幼儿自愿和老师抱一抱，体验拥抱的感觉并会说：好开心。2.欣赏故事《抱抱小兔》。教师有感情地讲述故事。提问：“故事里有谁？这些动物为什么要抱小兔？小兔被别人抱了，心里感觉怎么样？你想和小朋友抱一抱吗？” 3.回忆、体验抱一抱的感觉，知道和人拥抱是件快乐的事情。幼儿根据意愿选择小朋友抱一抱。4.音乐游戏“抱一抱”。教师和幼儿一起玩游戏。

教师：和别人拥抱是件快乐的事情。回家后，你们可以和爸爸妈妈一起看看幼儿用书中的《快乐抱一抱》，并互相抱一抱。

我上幼儿园

活动目标：

1． 知道自己长大了，可以上幼儿园了。

2． 喜欢和教师、同伴一起游戏，体验幼儿园生活的快乐。3． 愿意开开心心上幼儿园。活动准备: 1.在活动室里创设温馨的、相对独立的区角，如娃娃家、图书角、各种插塑区。2.幼儿已学会歌曲《我上幼儿园》。3.幼儿用书《我上幼儿园》。活动过程：

1.创设温馨区角，引导幼儿快乐的游戏。

幼儿按自己的意愿选择区角游戏，感受游戏的快乐。教师巡视指导，并适当保存幼儿活动时的作品。

2.通过说说玩区角游戏的感受，体验幼儿园生活的快乐。

教师和幼儿一起参观小朋友的作品，教师：你们刚才玩了什么？开心吗？你是怎么玩的？幼儿园还有好多好玩的玩具，你还想玩什么？

教师总结：小朋友玩得都很开心，如果你们天天坚持上幼儿园，还有很多玩具等着你们来玩呢！

3.歌表演“我上幼儿园”。

4.集体看幼儿用书《我上幼儿园》、《快乐的一天》。（1）幼儿自主看《快乐的一天》，教师引导有困难的幼儿用手指指着图书画面看书。

（2）幼儿看完后，教师完整的讲述画面《快乐的一天》。

（3）教师：幼儿园像我家，老师像妈妈。让幼儿回家后和妈妈一起把你自己想说的话、妈妈想说的话记录在《我在幼儿园》上，回幼儿园后讲给大家听。

香喷喷的米饭

活动目标: 1.感受米饭的香、甜、喜欢吃米饭。2.乐意自己用勺吃饭。

活动准备:

1、普通电饭煲1只，大米少许，饭勺1只。

2、幼儿的小碗，小勺人手1份。

3、事先准备好烧熟的米饭适量。

活动过程:

1、通过“米粒娃娃变魔术”，引起幼儿对白米饭的兴趣。

2、引导幼儿感受米饭的清香。

3、幼儿品尝米饭，感受米饭的清香。

脸上的朋友

活动目标

1.知道五官的变化会产生各种表情，脸上的表情反映了人的内心情感。2.学习观察人脸部表情的变化。

3.体验快乐、难过等情感，知道快乐有利于健康。

活动准备: 1.教师自制可转动的“笑、哭”表情脸谱一张。2.人手一面小镜子。3.幼儿用书。活动过程：

1.师幼一起观看“笑哭”表情脸谱，感知表情的变化。A． 教师分别出示“笑”、“哭”的表情，让幼儿看看娃娃怎么啦？什么事情会让娃娃笑？哭？笑和哭对身体有什么好和不好？ B． 请幼儿照照镜子，看看笑时脸上五官的变化。

C． 教师：我们脸上的眼睛和嘴巴会变，我们高兴时，它就会变成笑的样子，生气难过的时候，会变成哭的样子，笑和哭都是常见的表情。2.教师请幼儿继续用镜子照照看看，体验表情的作用。

教师引导幼儿观察脸部的变化，知道我们还可以生气、发怒等表情，并请幼儿互相看看，说说。

3.教师叙述几件事，让幼儿体验感受，并摆弄五官。

A．教师讲述情景，幼儿用教师剪好的五官图片在脸谱上摆五官。

B．教师:人的脸上可以有各种各样的表情，我们可以从表情看出别人是高兴还是难过。高兴时，我们为之高兴，难过时，我们要关心、安慰他。

拉拉手，好朋友

活动目标 1.学会用“请你和我一起玩”等礼貌语言，邀请同伴和自己一起活动，游戏。2.感受同伴间亲密友好的关系，体验和同伴一起活动的乐趣。活动准备

1.已学会舞蹈《大家来跳舞》。2.布置好班里区角环境。3.幼儿用书。活动过程

1.通过边唱边跳《大家来跳舞》，感受朋友在一起玩时的快乐感觉。A． 师幼一起边唱边跳舞，感受和朋友拉拉手，抱一抱的友好感觉。B． 教师：和朋友一起唱歌、跳舞开心吗？你还会和朋友做些什么事？ C． 幼儿自由讲述。

1． 通过邀请朋友一起玩游戏，体验与同伴一起活动的乐趣。A． 教师介绍区角活动。

B． 请几名幼儿尝试邀请同伴，教师引导幼儿比较、分析谁有礼貌，一起学学她，并学说“请你和我一起玩”。

C． 幼儿每人找到一个朋友，手拉手一起去一个区角活动。教师注意引导争抢或找不到朋友的幼儿。

D． 幼儿活动，教师巡回观察，及时表扬在一起愉快活动的幼儿。2.分享游戏活动的快乐，进一步感受同伴间亲密的友好关系。

做个好梦

活动目标:

1、愿意在幼儿园睡午觉。

2、知道长时间哭泣对身体不好，初步学习几种转移不良情绪的办法。

3、知道睡觉时不能蒙脸、吃手指、咬被角等。活动准备:

1、幼儿用书：《做个美梦》。

2、音乐磁带《摇篮曲》、录音机。活动过程:

1、师幼一起看幼儿用书《做个美梦》。

2、引导幼儿说一说自己的入睡习惯。

3、师幼共同讨论在幼儿园愉快入睡的办法。

小手动起来

活动目标：

1.尝试用自己的双手做一些力所能及的事情。2.练习并提高自我服务的能力。活动准备：

1.提供自我服务的材料。2.幼儿用书。活动过程：

1.教师以猜谜语的形式引出“小手”。

2.幼儿尝试进行简单的自我服务，感受自己的手能做各种各样的事。A． 教师：你的小手会做什么事？

B．幼儿自由讲述自己的小手会做的事情活动。

C．幼儿自选一组活动材料，用自己的小手开展活动。

3.集体分享自己的用手做事或玩玩具的经验，愿意做力所能及的事。A． 教师：你们刚才做了什么事情？是用什么做的？ B． 幼儿自由表达自己刚才做的事情。

C． 教师：你们都有双能干的手，会自己穿衣、吃饭、画画。。自己会做的事情自己做，真是能干的好孩子。

D． 幼儿在教师的带领下边念儿歌边做动作。

安安全全滑滑梯

活动目标:

1、了解正确地滑滑梯的重要性，知道在游戏中保护自己。

2、在玩滑滑梯时能遵守游戏规则，和同伴友好地游戏。

活动准备:

1、事先与大班幼儿联系，让他们配合做好给弟弟妹妹的示范工作。

2、幼儿用书《安安全全滑滑梯》。活动过程:

1、引导幼儿了解滑梯的正确玩法。

2、引导幼儿了解正确的方法玩滑梯的重要性。

3、幼儿自由玩滑梯。教师提醒幼儿正确的方法玩滑梯。

小图书，我的好朋友

活动目标：

1.了解图书是用纸制作的特性，懂得撕、抢、扔会损坏图书。2.学习正确看图书的方法。

3.知道图书是我们的好朋友，懂得爱惜它们。活动准备： 1.损坏的图书一本，好的图书若干，废纸若干。2.幼儿用书。活动过程：

1.通过小实验了解纸的特性。

A． 教师发给幼儿每人一张废纸，幼儿捏一捏、撕一撕后自由表达自己的看法。B． 教师小结：捏一捏纸，它就会变形，撕一下，它就会破了。2.观察图书，了解图书是用纸做的，懂得撕抢扔会损坏图书。

A． 教师引导幼儿讨论：如果我们将书撕一撕、抢一抢、扔一扔，书会怎么样？ B． 幼儿大胆表达自己的想法。

3.学习正确的翻书、看书、借书的方法，逐步养成良好的用书习惯。A． 教师出示一本受损的图书：这本小图书怎么会受伤？

B． 请个别幼儿示范翻书、看书，大家观察、讨论，知道要轻轻拿书、慢慢翻书，如果想看其它小朋友的书，要学会说：“请你借给我看看好吗？”或“我们换换好吗？”

4.引导幼儿逐步养成良好的阅读习惯。

A． 幼儿坐在桌边，拿一本书，自己翻阅。教师注意观察幼儿看书是否正确，对不正确的及时纠正。

B.教师小结：图书是我们的好朋友，我们要爱惜它。

层层高

活动目标：

1.知道人多时上下楼梯不能拥挤。

2.能够排队靠右一个跟着一个上下楼梯。活动准备：

1.在幼儿园某楼道布置小兔的家。2.请大班幼儿扮演兔姐姐。3.准备小礼物。活动过程：

1.创设情景，让幼儿尝试上楼梯。

A． 教师：今天兔姐姐要过生日，我们一起去为她庆祝生日吧！B． 教师和幼儿一起上楼梯，进入布置好的小兔家里。C． 教师让幼儿说说自己是怎么样上楼梯的。

D． 小结：上楼梯不要害怕，不要着急，眼睛要看楼梯，沿右侧一步一步向上走。E． 兔姐姐和教师一起表扬正确上楼梯的幼儿。2.创设情景，让幼儿尝试下楼梯。

A． 师幼一起讨论下楼梯的办法：手扶栏杆，沿右侧一步一步往下走。B． 教师请一个幼儿先示范，再请一组一组的幼儿下楼梯。3.再次尝试，巩固上下楼梯的正确方法。

师幼一起上楼为兔姐姐庆祝生日，并请兔姐姐到班里做客。

小椅子，我来帮助你

活动目标：

1.学习有序地擦椅子的方法，双手轻搬椅子，懂得爱惜小椅子。2.坚持每天自己搬、擦椅子，形成初步的自我服务的意识 活动准备: 干净椅子和脏椅子各一张，水盆，抹布各一。活动过程：

1.观察比较干净和脏椅子的不同，引发为脏椅子变身的愿望。A． 引导幼儿观察干净和脏椅子的不同，幼儿观察后自由回答。

B． 教师：一张小椅子干净，一张小椅子脏了，脏的小椅子不高兴，我们来帮帮它吧。

2.幼儿学习有序地擦小椅子。

A． 教师出示小抹布，请两名幼儿示范擦椅子，大家观看。B． 教师小结两个幼儿擦椅子的情况。C． 教师边念儿歌边示范擦椅子的方法。

D． 幼儿分组，和老师一起边念儿歌边擦自己的小椅子。3.练习有序地双手拿、放小椅子，懂得爱惜小椅子。4.鼓励幼儿养成坚持每天正确搬椅子、擦椅子的好习惯。

不露小肚皮

活动目标：

1.学会在整理衣服时将秋衣塞进秋裤里。2.知道腹部外露会受凉生病。

3.能够在教师的提醒下在便后及起床时整理好衣服。活动准备：

幼儿用书《不露小肚皮》 活动过程：

1.教师讲述故事《小猴肚子疼》，引导幼儿了解露出小肚皮会受凉。教师引导幼儿看书，观察图片找出小猴肚子疼的原因。（早晨起床时急急忙忙，衣服没整理好，小肚皮露在外面受凉了，所以肚子疼。）2.幼儿尝试自己掖衣服。A.教师示范讲解掖衣服方法。A． 幼儿整理自己的衣服。3.游戏：“长高了，变矮了”。

A． 幼儿随着教师的口令踮脚做两臂向上以及两臂抱膝的动作。B． 游戏后让幼儿自己检查自己的秋衣是否仍旧掖进秋裤里。

老师爱我我爱她

活动目标

1.初步了解教师的工作，体验教师对自己的关心和爱护。2.通过制作心意卡，说温馨的话，师幼互相表达关爱之情。活动准备

1.事先引导幼儿观察本班教师的工作，如画画，教幼儿唱歌、跳舞、与幼儿一起做游戏，打扫卫生。2.面具。

3.幼儿用书《老师爱我我爱她》。活动过程

1.教师戴上面具，幼儿猜猜是哪个老师？

2.了解老师的工作内容，知道老师很爱小朋友，初步产生爱老师的情感。A．教师：你们知道老师每天要做些什么事吗？ B．幼儿自由讲述自己看到的老师在班里做的事情。

C．教师小结：老师每天要给小朋友上课、讲故事，让小朋友学习更多的本领；要和小朋友一起玩游戏，让小朋友开开心心；小朋友睡觉时，老师要给你们盖被子；起床时，要帮助不会穿衣服的小朋友把衣服穿整齐。3.师幼互相表达彼此的情感。

A．引导幼儿大胆地表达对老师的情感，如“老师，我喜欢你”，“老师，您辛苦了”，“老师，我要做个听话的孩子”。

B．教师发给孩子每人一张心意卡，幼儿制作后送给老师，师幼互相用语言和抱抱、亲亲等身体动作表达爱意。

新年的祝福

活动目标：

1.新年到了，知道自己长大一岁了。

2.通过制作卡片、送祝福等活动感受新年互送祝福的快乐，懂得关爱他人。活动准备：

1.制作卡片的用具，幼儿用书。

2.教师制作一个小礼盒，放有自制的贺卡。活动过程：

1.引导幼儿猜测礼盒中的礼物，引发幼儿参与活动的兴趣。A． 出示大礼盒，幼儿自由猜测。B． 教师展示礼盒中的贺卡。

2.教师送新年祝福，幼儿感知在过年时送祝福的快乐。A． 教师拿出一张贺卡，念贺词，让幼儿感受祝语。

B． 幼儿自由交流，了解过新年了，自己长大一岁了，所以老师要送祝福给小朋友。

3.幼儿在幼儿用书《新年的祝福》画面上绘制贺卡，并大胆送出自己的祝福。A． 教师提出制作要求。

B． 幼儿制作卡片，教师注意指导个别幼儿绘画，并询问幼儿贺卡想送给谁，准备对他说什么祝语。4.幼儿送贺卡，感受收到、送出贺卡时的心情。5.通过表演唱歌曲《新年好》，感受新年的快乐。

逛商场,我不闹

活动目标:

1、知道想买东西时要征得爸爸妈妈的同意，不能大哭大闹。

2、懂得已经有东西不能重复购买。活动准备:

1、排练情景表演。

2、小猫、小狗头饰各2个。

3、布置商店玩具柜台，里面装球、书、奥特曼、车等玩具。活动过程:

1、教师提出问题，幼儿结合自己的已有经验回答。

2、观看情境表演，从小猫、小狗行为的对比中感知正确的行为。

3、继续观看情境表演，懂得改正缺点还是好孩子。

会说话的身体 活动目标:

1、进一步认识主要的身体部位。

2、能创造性地表现身体的动作。

3、感受肢体语言的趣味性。活动准备:

1、玩具娃娃1个。

2、幼儿用书《会说话的身体》。活动过程:

1、师幼共同观察玩具娃娃。

2、游戏“我们也会这样做”。

3、游戏“超级变变变”。

我要上厕所

活动目标

1.能够在想要大小便的时候就赶紧去厕所，不尿湿裤子。2.知道当厕所人多的时候不争抢，有序如厕。活动准备

1.教师将本班厕所打扫干净，便于幼儿参观和使用。2.教师将幼儿分为男孩组和女孩组。活动过程

1.幼儿听故事《小刚尿湿了》。

A． 教师讲述故事，提问：尿湿裤子了，会有什么感觉？怎样才不会尿湿裤子？ B． 小结：尿湿裤子会让我们身体和心里都感到不舒服。2.教师带领幼儿参观厕所。教师带幼儿参观厕所，让幼儿知道厕所是大小便的地方，识别男厕所和女厕所的位置。分清小便池和便桶，知道男孩和女孩小便的方法是不一样的。3.师幼共同讨论如厕的注意事项。

教师小结：想小便时要及时告诉老师，如果厕所的人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。小便急时，可与其它幼儿协商，让自己先用厕所。4． 教师组织幼儿上厕所，观察幼儿上厕情况

我会擦嘴巴

活动目标

1.学习正确的擦嘴巴的方法。

2.吃东西后，能在成人的提醒下自己用干净的毛巾或纸巾擦嘴巴。活动准备

2． 玩具娃娃一个（脸上有一些饭粒）。3． 脏毛巾一条，干净的毛巾人手一条。活动过程

1.教师出示玩具娃娃，与幼儿交谈，引出话题。

A． 教师：这个娃娃叫丁丁，他吃完午饭后想和哥哥姐姐去散步，可是，哥哥姐姐不愿意和他一起去，这是为什么呢？我们一起来帮他找找原因吧！B． 引导幼儿观察娃娃，发现娃娃的嘴上有饭粒。C． 教师：我们该怎样帮助丁丁呢？ 2.师幼共同讨论擦嘴巴的方法。

A． 教师鼓励幼儿说一说，并用小手做出相应的动作。

B． 教师小结：小毛巾手中拿，我把嘴巴擦一擦。上面擦一擦，下面擦一擦，小嘴角，别忘了，毛巾换面仔细擦。

3.教师以丁丁的口吻引发幼儿讨论：应该用什么样的毛巾擦嘴巴。A． 教师拿出一条脏兮兮的毛巾，“丁丁用了什么样的毛巾擦嘴巴？这样行吗？为什么？

B． 教师小结：擦嘴巴的毛巾一定要干净不然细菌会通过嘴巴溜到我们的肚子里，我们就会生病的。

4.幼儿再次练习用干净的毛巾擦嘴巴。

听话的勺子

活动目标：

1.学习正确使用勺子。2.愿意自己用勺子吃饭。

3.乐意参加游戏，能坚持游戏。活动准备：

1.小兔子玩具若干。

2.勺子人手一把，米少许。活动过程：

1.教师出示小兔子玩具，讲故事《兔宝宝吃饭》。A． 教师根据故事提若干问题。

B． 小结：我们在家、幼儿园都应该自己用勺子吃饭、不要大人喂。2.幼儿结合自己的日常经验，讨论怎样用勺子吃饭。A． 幼儿说说在家是怎样拿勺子的？ B． 总结正确使用勺子的方法。C． 幼儿练习正确的拿勺子方法。3.游戏“喂宝宝吃饭”。B． 教师介绍玩法。

C． 幼儿游戏，教师巡回指导。

鞋子兄弟

活动目标：

1.知道两只鞋子不一样，有左右之分。2.乐意自己穿鞋，初步学习生活自理。活动准备：

1.制作鞋宝宝。

2.几双幼儿的鞋子，相关图片。活动过程：

1.出示鞋宝宝，引起幼儿听故事的愿望。

2.引导幼儿讨论并了解不穿反鞋子的重要性。

A．教师：琳琳的皮鞋穿反了，她是怎么办的？做的对吗？后来她的脚怎么啦？为什么会这样？

B．请部分幼儿尝试穿反鞋走路，并说出感觉。

C．教师小结：穿反鞋走路不舒服，而且影响脚的发育。3.学习正确的穿鞋方法。A．教师：鞋子兄弟在一起，相亲相爱不分离，头靠头，脚碰脚，亲亲热热真欢喜。

B．教师出示图片：图片上有两只放反的鞋子，让幼儿辨认。

C．幼儿尝试自己穿鞋子，教师鼓励幼儿一边穿鞋子，一边念鞋宝宝的儿歌.口渴了喝什么

活动目标：

1.知道白开水是最好的饮料，愿意在口渴时主动饮水。2.能区分白开水与其它饮料。活动准备：

1.收集各种饮料盒若干。2.布置“超市”的游戏情景。3.邀请两名大班幼儿参与活动。活动过程：

1.师幼共同讨论，帮助幼儿对饮料外包装进行分类。根据教师要求把饮料分类，布置“超市”。2.集体玩游戏“逛超市”。

A． 幼儿自由在超市选一样自己最喜欢的饮料。

B． 教师请幼儿介绍自己购买的产品：买的是什么？为什么要买它？ 3.师幼讨论，了解感到口渴时喝什么最解渴？ A． 教师：感到口渴是和什么最好呢？

B． 幼儿观看大班幼儿的情景表演，知道白开水喝到嘴里很清爽，真解渴呀。C． 教师请口渴的幼儿都来喝白开水。

小班健康社会教学计划 篇2

关键词：高中体育,小班化,享受快乐,健康发展

基于让学生享受快乐、健康发展的“小班化”教学法备受广大高中体育教师青睐。实践证明,小班化教学法对提高体育教学质量、激发学生参与体育教学活动兴趣等颇有益处。本文根据笔者实际从教经验,结合相关文献资料,在分析小班化教学模式应用于高中体育教学的必然性的基础上,对小班化教学模式应用于高中体育教学的策略进行了详细探析。

一、小班化教学模式应用于高中体育教学的必然性

所谓的小班化,指的是人数少的一种班级体制,其对促进学生全面、个性化发展极为有益。根据调查显示,小班化教学在调动学生参与教学的积极性,培养学生竞争意识及合作能力和创新能力,提高学生身体素质等方面,发挥着重要的作用。结合个人从教经验,笔者将小班化教学模式应用于高中体育教学的必要性概括为以下几点:

(一)有利于实现公平

在以往的教学中,教师的教学对象往往是50人左右,学生受教育的水平也参差不齐,学额过大,减少了学生参与课堂的机会。而小班化教学模式的采用,不仅降低了每个班级的人数,还确保了教师视野处于有效范围,改变以往“一视同仁”的教学模式,使得“因材施教”、“公平教育”成为可能。在实际教学过程中,学生可依据自身身体素质、兴趣爱好、个性等选择体育项目。如此一来,学生参与体育学习的积极性就能得到激发,有益于培养学生养成良好的体育运动习惯,有效确立了学生的主体地位,有利于他们的全面发展。

(二)有利于优化教育资源

高中学生人数逐年减少,导致某些学校教育资源过剩。这种情况,为小班化教学提供了非常有利的条件,极大地推动了教学布局的调整进程,实现了资源的优化配置,进而有利于小班化教学的顺利开展,有利于提升学生学习积极性、主动性。在进行体育教学时,经常会采用分组教学法,由于小班化教学中学生少,分组教学的效果非常明显。此外,小班化教学还有利于提升体育课的练习密度。

(三)有利于学生个性的健康发展

在体育教学中,小班化教学能更好地调动、组织学生进行学习,它更重视学生的个性发展和创新能力培养。我国很多高中生都欠缺一定的创新能力,而小班化教学促使传统教学观发生转变,注重培养学生的个性、创造力,能够满足社会发展对人才的需求。同时,小班化教学会让学生之间、师生之间的交往加强,教师能够将更多的时间、精力用于关注学生各方面的素质,学生的个性特征得到了充分的释放。

二、小班化教学模式应用于高中体育教学的策略

(一)积极转变教学理念

小班化教学并非等同于将大班拆成小班,亦不是继续采用传统的教学方法,其对教师的教学模式、内容等提出了更高的要求,教师积极转变教学理念迫在眉睫。小班化教学在构建轻松愉悦的学习氛围、激发学生参与体育运动热情等方面,发挥着不可替代的作用。笔者认为,要实现小班化教学,高中体育教师转变教学理念,可从个别化教学、理论与实践结合等方面着手。尤其是个别化教学,它尊重学生的主体地位,根据学生运动能力、兴趣爱好等设立教学内容、目标等,能使学生得到全面发展。例如,在开展球类运动教学的时候,笔者以学生兴趣爱好、身体素质等作为标准,为他们提供了篮球、排球、足球、羽毛球等教学内容,促使他们的个性得到培养。

此外,理论与实践结合的教学,不仅能增强学生对知识的理解、掌握,还能提高学生的实际操作能力,有利于促使学生积极参与体育教学活动。如在进行武术运动教学时,教师可通过口传身授,激发学生参与体育训练的兴趣。

(二)完善教学测评体系

测评体系的完善能够促使小班化教学更趋科学化。小班化教学重过程轻结果,可选用多元评价方式,以促进学生全面发展。

例如,在期末测评学生运动水平的时候,笔者采取了“固定+特长”的测评方法,简单来说,就是笔者将特定的运动项目及学生擅长的任意运动项目作为考查内容。如此,便能实现公平考核,确保成绩的公正性,从而提升学生学习的积极性。

(三)注重学生的德育教学

小班化教学环境中,生生之间、师生之间的交流明显增多。但是,学生普遍表现出较强的自我意识,以自我为中心,缺乏合作能力。因此,广大高中体育教师应注重学生的品德教育,确保小班化教学有序开展。

例如,在实际教学中,笔者时常采用体育游戏来加强学生的合作意识、合作能力,以帮助他们形成分享、团结等优良品质。实践证明,德育教学对开展小组合作学习活动十分有益,有利于促使学生享受快乐、健康发展。

总而言之,基于让学生享受快乐、健康发展的小班化教学在高中体育教育中发挥着重要的作用,对提升教学质量和学生身体素质等具有积极的意义。在素质教育环境下,广大高中体育教师要不断优化小班化教学模式,为学生设立科学、合理的教学内容、教学目标等,以实现学生全面、个性化的发展。

参考文献

[1]张玉.浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].学周刊,2015.

[2]陈员.小班化体育教学让学生享受快乐,健康成长[J].新课程(下),2012.

小班化教学下的初中历史与社会课 篇3

[关键词] 小班化教学 历史与社会 教学策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0101

在新课程改革的推动下，小班化教学成为目前我国教学改革的方向，但小班化不仅仅是学生人数的削减，班级规模的缩小，而是要让学生在小班中积极地参与、思考和实践。小班化教学下的初中历史和社会课要求教师更新自己的教学理念和教学方法，将理论和实践紧密结合起来，让学生在实践中学习。

一、改进小班的自主教学策略，调动学生学习积极性

学生是课堂活动的参与者和主体，在小班化教学模式下教师要对学生进行全程指导，全面观察每一位学生，针对不同学生采取有针对性的措施，最大限度地调动学生参与教学的积极性。在历史与社会课教学当中，要求教师帮助学生最大限度地激发出自己对学习的热情，让学生从原有的“被动学习”转变成“积极求学”，并在求学的过程中能够根据自己的特点搞好学习。比如在教学《乡村与城市》时，教师在课前要注重对学生的学习方法进行指导：“乡村”与“城市”是两个不同的概念，但是两者之间又有紧密的联系，教师要引导学生立足于教材，同时利用现代化的网络资源，对乡村和城市进行基本的认知。其次，教师要充分利用学生之间的差异性。不同的学生有不同的生活背景，可能有的来自乡村，有的来自城市。来自乡村的孩子知道与乡村有关的故事传说、风土人情，但是对城市生活了解得较少，而来自城市的孩子对一些现代化的设备比较了解，对乡村的生活、故事了解较少，这时教师就要有针对性地引导学生进行交流，并且鼓励学生提出自己的看法。还可以安排学生做预习，通过电视、报刊、工具书、网络等方式，找到乡村和城市的差别，再配合教师的讲解，这样学生可以更加理解书中所写内容。在课堂教学中教师也要重视学生的生成性问题，如学生在预习的时候通过收集相关的资料可能会发现有的城市聚落分布特点与教材上的观点不是很一致，这时就会提出问题，对于这些问题教师要积极地进行解答，鼓励学生发现问题探索问题，调动学生参与的积极性。

二、完善小班的合作教学策略，培养学生合作意识

在小班化教学方式下，学生在课堂中获得更多合作和交流的机会，学生有更加明确的分工，合作更为频繁。这就要求教师要指导学生学会合作，通过合作学习，明确自己在小组当中的重要性，明白个人的力量是十分有限的：一个人很难在有限的时间里找到足够多的资料，团队合作不但能够节约找材料的时间，而且扩大了所要查找的范围，大大提高了学习效率。教师在安排学生小组合作时，首先要引导学生学会科学合理地分工，根据个人的优势选择自己的任务，做到“人人有任务，个个任务有人做”。其次要引导学生学会相互帮助，在遇到同伴有难题解决不了时要主动帮助，认识到自己在解决问题的同时也是在提升自己的能力，因此不要害怕解决问题。再次要引导学生相互之间进行评价和欣赏，在其他同学做得好的时候要主动赞扬并学习其做法，遇到同学做得不够好也要提出来并主动帮助其共同完成任务。比如在开展郑和下西洋和哥伦布航海比较这一活动探究的时候，教师就可以引导学生进行分工合作。因为小班人数较少，教师对每一位学生都有比较深的了解，这时就可以安排小组内中国历史学得较好的学生负责收集与郑和下西洋相关的资料，世界历史学得好的学生负责收集哥伦布航海的相关资料，组内的其他学生协助这两名学生，让组内分析问题能力比较突出的学生担任分析比较任务，分工合作，共同进步。在合作的氛围中，学生都能够各司其职，一边完成自己手头的任务，一边进行积极的交流，同时与其他的小组展开竞赛，培养竞争与合作的意识，并提升收集资料、分析问题与解决问题的能力，评价的能力，对问题敢于且善于表达自己的见解。

三、创新小班的探究教学策略，营造生动和谐的课堂氛围

传统的探究教学往往只是教师一人在对问题进行探究，缺乏与学生之间的交流互动，加之大班学生较多，在教学进度和教学目标以及课堂时间的束缚下，教师很难关注到每位学生的学习状态，从而使探究教学达不到应有的效果。小班化教学就有条件克服大班的这一弊端。在小班化的教学中，教师要根据学生的实际创新探究教学策略，积极地与学生进行互动，与学生建立起平等的对话关系，营造出和谐的课堂氛围，尤其是在对一些历史人物和历史事件的认识和评价方面，更要与学生一起进行探究，积极地交流。现代教学理论认为，教师要做到少讲并不是不讲，而是要讲重点。遇到学生通过自己学习仍难以理解的内容时，教师要一边引导学生形 成科学的认识，做出客观的评价，一边指导学生掌握突破重难点的办法。比如在对秦始皇进行评价的过程中，有的学生会根据自己原有的认知，认为其是一个暴君，昏庸无能，而不积极探究其所以然。这时教师就要积极地引导学生对秦始皇的功过进行深入的探究，收集、分析与秦始皇有关的历史资料，并把与秦始皇相关的历史资料分成两部分。经过比较分析就会发现，其实秦始皇并不是一无是处，相反他有雄才大略，在管理人才方面具有独到之处，有很多值得管理者借鉴的地方。当然，其暴政也是有目共睹的，但是并不能因为那些暴政就全盘否定他。教师在这一过程中要引导学生运用矛盾的分析法来客观地分析问题，这种矛盾的探究策略对于初中生形成正确的价值观有着积极的意义。让学生通过事物的两面性来看待问题的方法，对于学生以后看待社会生活问题、处理人际关系等都有着很大的帮助。教师要引导学生在学习中多进行探究，多听听不同的声音，再进行综合的分析，形成自己对问题的独到见解。

总之，在小班化教学模式下，采用体验式教学，可以提高课堂的教学效率和质量，调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，更为重要的是能让学生领悟到历史与现实社会的联系，提升学生的历史素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 鲁正义.初中历史与社会小班化课堂教学策略浅谈[J].教育教学论坛，2013（41）.

[2] 乐志兴.浅谈初中历史与社会课探究性学习的原则[J].宁波大学学报（教育科学版），2005（3）.

[3] 陈正勇.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设[J].亚太教育，2015（24）.

[4] 吴海波.初中历史与社会课教学要抓好四个环节[J].学周刊，2011（1）.

小班幼儿健康教学总结 篇4

二郎幼儿园 王慧杰

当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以父母对孩子都是百依百顺,从而形成了孩子饭来张口,衣来伸手的习惯。那么,对于幼儿园的孩子来说,必须从小做起,养成他们良好的生活习惯,懂得自己的事情自己做,还要加强自我保健的能力,提高身心健康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。

首先:在幼儿健康教育的过程中,必须丰富幼儿的健康知识,教给幼儿促进和保持健康的方法行为,从而使幼儿养成良好的生活习惯,卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏,训练行为,培养习惯等方式进行。

其次:在幼儿健康教育的过程中,要发挥健康教育的各种功能。例如:结合日常生活进行并与其他学科结合进行

最后:在培养幼儿健康行为过程中,要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育,改变整个群体的行为卫生习惯,来影响个体行为的形成,“大家都这样,我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得较全面的健康教育。

本年度,在老师不断地提醒下,幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。

在身体发展方面:通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼:幼儿能较协调地走,跑、跳,学会了一个跟着一个走成圆圈,学会了做模仿操等。

小肌肉动作方面,多数幼儿小肌肉发展不够灵活,表现为有的幼儿不会系纽扣,还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。

在自我保健方面,通过成人对幼儿的精心保育和向幼儿进行自我保健教育,提高小班幼儿的健康。

幼儿自我保护意识,从而使幼儿适应外界变化和抵御疾病能力的增强。但游戏中,自我保护意识不强;季节变化,不懂得自行增减衣。

在生活能力方面,幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理 床上用品较为困难,饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需老师不断地提醒。

小班第二学期健康教学计划 篇5

一、现状分析

本班幼儿共30人,男孩13人,女孩17人,大部分孩子在入我园前已在其它幼儿园入读，小班第二学期健康教学计划。其中本学期新插班7人。班上的孩子年龄在三岁半—四岁半之间。由于年龄上存在差异,以及在情感、遗传、爱好等的原因，孩子的动作发展方面也有一定的差别。如：李翌、梁雅、胡若杰等动作较为协调、灵敏。而黄浩洋、李沛、黄磊等幼儿的灵活性相对差些。本班孩子平衡能力发展好,大部分的孩子已掌握走、跑、跳、钻的动作技能。能听口令、信号做相应的动作。本班孩子活泼好动，喜欢与同伴游戏，模仿性强，仍有的孩子自制能力差，在游戏时存在争执、不遵守游戏规则的行为。

二、指导思想：

（一）《幼儿园教育指导纲要》（试行）中关于教育目标的论述：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，培养自信、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和行为习惯。

（二）掌握幼儿身心发展规律，重视幼儿动作发展的辅导。0-6岁是儿童动作发展的关键期。最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会。儿童的基本动作都要经过练习帮助其掌握，指导孩子掌握动作要求一定的技术。有目标、有计划地分步训练，幼儿园工作计划《小班第二学期健康教学计划》。

三、教育目标：

1、引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体生活中保持安定、愉快的情绪。

2、练习和改进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。

3、培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

4、教给幼儿有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿的做操兴趣和能力，发展幼儿的空间概念。

四、具体内容：

1．能单手自然地将沙包投向前方。

2．能手膝着地（垫）自然协调向前爬。

3．初步学习滚球、踢球、拍球及向上抛塑料球。

4、能轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳。

5、能在65—70厘米高的障碍物下钻来钻去。

6．能较轻松地双脚交替跳着走。

7．能在宽25厘米、高或斜高20厘米宽的平衡木或斜坡上走。

8．学习听音乐节拍做体能操。

9．能一个跟着一个走，走成一个大圆圈。

小班健康社会教学计划 篇6

一、小学品德与生活 (社会) 教学中渗透心理健康教育的意义

1. 全面提升素质教育

小学生的一切教育活动都围绕全面素质发展的基础而进行, 一个学习能力强的学生如果不能实现良好的社会交流, 科学地管理自己的情绪, 也就很难实现素质的全面发展。因此, 在小学生品德与生活 (社会) 教学中, 教师要关注的不仅仅是学生的道德与素质培养, 与此同时, 也要积极重视学生的心理健康教育。品德与生活 (社会) 教学是心理健康教育开展的重要途径, 为全面提升素质教育发挥着积极的意义。

2. 确保学生身心健康发展

在社会不断发展的大环境下, 小学生在学习与生活中承受着来自家庭与学校的压力, 随之引发的心理问题也日益增多。学习过程中受到学习动机不足、学习方法不正确、学习习惯不佳等因素的影响, 容易出现焦虑、抑郁等心理问题。从人际沟通的角度分析, 小学生在与教师的沟通中可能出现对抗情绪, 与家长的沟通可能存在“代沟”, 与同学之间的交流因环境影响可能出现障碍, 如果缺乏良好的排解与减压可能使得情绪调控陷入恶性循环之中。针对以上种种影响小学生心理健康的因素, 教育者要意识到心理健康教育的积极意义, 通过品德与生活 (社会) 教学中心理健康教育的渗透对不端正的学习动机进行及时矫正, 通过提升教学质量, 对小学生心理问题进行及时疏导, 使小学生身心健康发展。

3. 实现思想品德的学科价值

一直以来, 小学品德与生活 (社会) 教学作为小学生德育的主要阵地, 对培养小学生成人、成材发挥着积极的作用。小学生正处于成长初期, 思维跳跃、情感敏锐、心理变化丰富, 但对社会的认知又存在很多的不足, 因此在生活学习中可能面临许多难解的困惑, 无法得到排解, 长此以往容易产生心理问题甚至心理障碍。因此, 作为教育工作者, 要深入研究与探讨品德与生活 (社会) 教学的德育功能, 通过思想品德与心理健康教育的渗透与结合, 为国家培养出拥有健全人格的新时代人才。

二、小学品德与生活 (社会) 教学中渗透心理健康教育的措施

1. 明确教学目标

要提高小学品德与生活 (社会) 教学中渗透心理健康教育的有效性, 首先应清楚了解教学目标是多元化的, 这种多元化的目标设计应以学生实际为基础。在新课程理念下, 品德与生活 (社会) 教学逐渐改变了传统的学科知识与技能教学单一方式, 而对学生的思想、道德、心理素质等进行关注。在品德与生活 (社会) 教学中, 不仅要关注学生知识的传授与能力的培养, 同时要关注教学过程及方法, 以及学生的情感态度与价值观的树立。要求学生在品德与生活 (社会) 学习过程中主动观察身边事物, 感受生活环境, 得到各种情感体验, 通过学生的亲身体验, 强化思想的认识, 使得学生道德践行能力得以提升。

2. 充分利用教学资源, 挖掘心理健康教学资源

在小学品德与生活 (社会) 学科中, 包含有大量的心理健康教育资源, 教师可以通过这些教学资源的挖掘与利用, 找到心理健康渗透的入口, 提高心理健康教育的有效性, 使学生在掌握知识的基础上, 得到情感的认知, 在一定程度上提升其心理素质。

(1) 提升学生的兴趣。例如, 在《不屈的中国人》一课中, 对被誉为“万园之园”的圆明园曾经的宏大规模、杰出工艺进行探讨, 今时今日, 园中建筑都已被毁灭, 只留下断壁残垣供人凭吊。教师可以通过一些图片的放映及教材资源的延伸使学生体会到爱国的神圣情感, 树立保卫国家权益与领土的决心。通过生动的讲课与资源利用, 将深奥的道理变得浅显易懂, 使学生加深理解, 提升兴趣。

(2) 使学生正确认识自己。“知人者智, 自知者明”, 通过品德与生活 (社会) 课的学习, 学会发现他人的优点, 更能了解自己的长处与短处。要在小学品德与生活 (社会) 教育中渗透心理健康教育的有效性, 首先要培养小学生正确认识自己, 客观评价自己与他人的能力。

(3) 培养坚强品质。小学生具有喜欢模仿的特性, 通过教材资源的利用, 运用心理学中的模仿学习, 实现学生坚强品质的培养。例如, 在《伟大的先人》教学中用岳飞的精忠报国、屈原的投江明志、勾践的卧薪尝胆、项羽的破釜沉舟告诉学生:在挫折面前要保持坚强的态度。

(4) 促进友好相处。良好的人际关系是帮助学生形成与人为善、乐于奉献精神的基础。在小学品德与生活 (社会) 教学中, 可以通过与生活息息相关的案例引用, 使学生正确意识到如何与他人相处, 渗透有效的心理健康教育。

3. 创造心理健康教育渗透教学机会

作为教学活动中最重要的部分, 科学的课堂教学方法能有效地启发学生智力, 发现学生的潜能, 同时帮助学生形成良好的思维品质与思维习惯, 根据小学生的特点以及品德与生活 (社会) 教学的内容, 选择适当的教学方法, 提高心理健康渗透的有效性。实际教学中, 教师要以教学内容为参考, 探索心理健康教育的渗透点。首先要注意思想品德与心理健康教育的有机整合性, 不应是生搬硬套, 而要顺其自然地进行。其次, 在渗透过程中要掌握一定的度, 例如在一节课的时间内, 心理健康渗透不应超过三分之一的时间。在关注渗透时间度的同时, 也要关注渗透的梯度, 考虑小学生接受的能力, 并且根据效果进行适度的调节。最后, 要关注渗透的灵活性。既可以学生为中心, 也可以活动为中心, 针对学生个体差异, 灵活调整有效的渗透策略。

4. 提升教师素质, 帮助学生提升适应力

作为教学的主导者, 教师的耐心、激情、理智都能对学生进行直接的感染, 在小学品德与生活 (社会) 教学中进行心理健康教育渗透, 需要我们的教育工作者自身拥有乐观、向上的个性, 有不屈的意志以及自我控制调节的能力, 对自身的不足积极克服, 发挥“良师益友”的作用, 提高学生心理健康教育的有效性。在小学品德与生活 (社会) 教学中渗透心理健康教育就要不断地关注学生的心理健康, 帮助强化小学生的意志力, 树立正确的思想观念, 通过和谐家庭与学校环境建设, 帮助小学生形成积极的情感态度。

总而言之, 国家的发展需要依靠人才的力量, 一个优秀的人才不仅需要有专业的知识、创新的能力, 同时也要具备优秀的心理素质。本文通过对品德与生活 (社会) 教学渗透心理健康教育的意义及有效性措施进行了探讨, 以期通过品德与生活 (社会) 教学与心理健康教育的结合, 为培养出适应社会发展、身心健康的有为青少年奠定基础。

摘要：在激烈的社会竞争环境下, 人们遭遇了各种精神方面的困境, 我国的青少年群体中个人心理素质现状尤其令人担忧。小学阶段是青少年身体与心理成长关键时期, 其思想品德与价值观在这一时期逐渐确立。本文从品德与生活 (社会) 教育角度出发, 对思想品德教学中心理健康教育的渗透及其有效性进行了探讨。

关键词：思想品德,心理健康教育,渗透

参考文献

[1]李玉康.心理健康教育与小学数学课堂教学的整合之我见[J].中文信息, 2014, (6) .

小班手指游戏促进幼儿健康发展 篇7

【关键词】手指游戏；手脑健康；发展

所谓手指游戏，就是利用人体器官-手来进行表现、想象、创造，也就是用手指头玩的游戏。它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松，事实证明，让幼儿经常做手指游戏，能刺激大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，对健脑十分有益。“幼儿的智慧出在手指尖上”，苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。

因此，手指游戏，对于开发幼儿智力十分重要。对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有很大帮助，所以，我将从以下几方面对手指游戏在教学中的教育意义进行阐述：

1消除幼儿入园焦虑，使之情绪稳定

新入园的幼儿，离开了亲人的怀抱，来到幼儿园，面对陌生的面孔、陌生的环境，会哭闹不止，他们往往以哭闹来表现自己对环境的”恐惧感“，这时，老师就要想出办法，安抚幼儿，取得幼儿的信任，从而让幼儿喜欢老师，此时，如果你做手指游戏，你就会发现，苦闹的孩子会慢慢停止了哭闹，看着你或和你一起做游戏，但这个手指游戏即要符合幼儿心境，好玩，互动性强，还要符合幼儿年龄特点，好动，好模仿。如《大木桶》这个游戏生动，有趣，易学。幼儿从中得到了快乐。一句让我看看是什么，激发了幼儿的好奇心，使孩子们的情绪渐渐平静了下来，转移了注意力。拉近了老师和孩子间的距离，增进了老师和孩子的亲近感，信任感。

2借助有趣的内容和形式，提高幼儿对语言的理解力

语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具，幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能是早期教育的一个非常重要的任务。

《幼儿园教育纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，孩子只有在大量的语言实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。

以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。

如《秋叶飘》此手指游戏根据中班树叶飘的语言活动改编，游戏的介入使原本很长的故事变得通俗易懂，借助手指造型拓展了幼儿对儿歌内容的理解，极大的丰富了幼儿的语言感受性，丰富了幼儿儿歌领域的知识含量，丰富了幼儿的词汇，培养了幼儿的语言节奏感，加深了对秋天季节的认识，训练了幼儿对语言的理解能力及快速反应能力，提升了幼儿的审美感受能力和表现能力。

3培养行为习惯， 内化常规培养

首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在生活活动中，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”；利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《大哥在哪里？》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。

《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的作用，又能保证幼儿的双手卫生。

小班社会教学反思 篇8

1、欣赏故事知道遇事应想到别人，不能光顾自己。

2、体验与同伴共同分享的快乐。

活动准备：

1、猪八戒木偶或图片。

2、幼儿带一样自己喜欢的东西。

活动过程：

1、出示猪八戒木偶或图片，引起幼儿兴趣。

2、幼儿听教师讲述故事《猪八戒吃西瓜》，了解故事内容，知道遇事应想到别人，不能光顾自己。

提问：（1）猪八戒开始是怎样分西瓜的？；师最后有没有这样做？

（2）猪八戒是怎样独自一人吃掉一个大西瓜的？

（3）孙悟空是怎样教训他的？

（4）猪八戒做对了吗？为什么？

3、鼓励幼儿与他人分享自己的物品。

（1）幼儿互相介绍自己带来的物品名称、玩法、吃法。

（2）启发幼儿与别人共同分享，体验快乐。

教师：你有好看的书、好玩的玩具、好吃的东西，自己一人享用，有意思吗？怎么办？（与别人一块玩、一块吃）

（3）幼儿共同分享。

教师：你觉得大家一起玩、一起吃开心吗？为什么？

活动反思：

小班健康社会教学计划 篇9

小班健康活动《我会穿衣服》教学反思

幼儿上了幼儿园一学期多了，没有学会过怎么穿衣服，每到中午睡觉起床的时候，都需要坐在床上等着老师一一给他们穿衣服。因此，这个活动的主要的目的就是使幼儿认识开衫和套衫，能够将套衫和开衫区别开来，根据区别来初步学习如何穿套衫和开衫。进而培养幼儿的独立性、自理能力。

在活动开始的时候，幼儿都很奇怪，为什么 吴老师老师今天手里拿着两件衣服。接下来，我请幼儿来找找两件衣服的区别，慢慢的引导幼儿将注意力转移到衣服是否开襟上，一起认识了开衫和套衫，又认清楚了衣服的正面和反面。接下来，我一边示范如何穿套衫，一边朗诵儿歌。示范一遍以后，我请每一个幼儿手里拿一件套衫，一起来试一试，在做的过程中，我适当的放慢了我念儿歌和示范的速度，让幼儿可以看得清楚老师的示范。由于儿歌非常简单，所以幼儿一下子就学会的儿歌，几遍以后就能跟着老师一起念了，而且能够跟着儿歌一起来穿脱衣服，但是个别幼儿接受能力还是有些弱，需要老师的帮助。而在学穿开衫的时候，幼儿对于“盖顶子”这个动作充满了好奇，纷纷效仿。