建设项目论证报告（精选8篇）
一、建设项目的背景
二、建设单位概况
三、建设项目概况（产品方案、设备方案、生产规模、工艺流程、主要原料、公用工程）
四、安全条件论证的主要内容
（一）建设项目内在的危险、有害因素对周边区域的影响分析
1.建设项目内在的危险、有害因素分析
（1）化学性危险、有害因素分析。按照危险化学品分类原则，对系统中存在的物质进行分类分析论证，查出易燃易爆性物质、毒害品物质、放射性物质或腐蚀性物质在正常状态下和非正常状态下可能对周边区域造成的影响。
（2）物理性危险、有害因素分析。分析噪声、粉尘、辐射及其他物理性危险、有害因素的危害和影响。
（3）生物性危险、有害因素分析。分析致病微生物、传染病媒介物、致害动物植物和其他危害人体健康的细菌和病菌的危害和影响。
（4）行为性危险、有害因素分析。分析建设项目建成后对周边造成的通风、采光、交通等不利因素的影响。
（5）重大危险源预测与影响分析。分析项目建成后是否可能构成重大危险源，如构成重大危险源应考虑在非正常 状态下的事故后果及其影响分析。
2.建设项目对法律法规予以保护区域的影响分析 建设项目是否符合国家法律、法规，现行的产业政策、能源政策、土地政策、清洁生产政策、行业准入制度、行政许可制度对建设项目有无约束。建设项目选址是否符合《危险化学品安全管理条例》的规定安全全距离：
（1）居民区、商业中心、公园等人口密集区域；（2）学校、医院、影剧院、体育场（馆）等公共设施；（3）供水水源、水厂及水源保护区；
（4）车站、码头、机场以及公路、铁路。水路交通干线，地铁风亭及入口；
（5）基本农田保护区、畜牧区、渔业水域和种子、种畜、水产苗种生产基地；
（6）河流湖泊风景名胜区和自然保护区；（7）军事禁区、军事管理区；
（8）法律、行政法规规定予以保护的其他区域。3.建设项目对政治经济的影响分析
建设项目是否符合国家产业政策的导向要求，采用的设备和工艺是否受国家禁止和淘汰的，采用的工艺是否是国内成熟工艺，产品是否有利于社会及人民群众精神文明与物质文明建设需要，项目的建设对国家及地方政治、经济的影响分析论证。
4.分析论证结论。归纳总结工程或系统中存在的固有的危险有害因素，在正常情况下或非正常情况下对周边可能造成的影响，项目的建设与法律法规的符合性检查结论。
（二）建设项目周边单位生产、经营活动或者居民生活对建设项目的影响分析
1.周边生产经营活动因素影响分析
包括化学因素、物理因素、生物因素以及重大危险源的影响。阐述建设项目与周边生产经营活动的相互关系与作用，客观、公正、准确地分析论证结论。
2.交通及物流影响分析
针对建设项目原料输入、产品输出，物流量大小以及运输方式（公路、铁路等）结合区域的交通状况及基础设施，侧重交通及物流的安全影响分析论证。
3.城市建设的影响分析
建设项目拟选址与当地城市的近期建设、远期规划，工业园区的规划与发展及园区内分区与布局等方面因素对建设项目的影响分析论证。
4.民族、宗教信仰、人口活动影响分析
充分考虑建设项目所在地的民族文化、民族风俗习惯、人口分布、宗教信仰等方面的因素对项目的影响分析论证。
5.分析论证结论
归纳总结周边生产经营活动存在的固有的危险有害因素，在正常情况下或非正常情况下对项目本身可能造成的影 响和相互制约干扰因素。
（三）自然条件对建设项目影响分析论证 1.温、湿度影响分析
分析建设项目所在地的年平均温度、最高月平均温度、最低月平均温度、极端最高气温、极端最低气温、年平均相对湿度、月平均最大相对湿度、月平均最小相对湿度等方面的数据对建设项目的生产工艺、原材料、产成品的作用与影响。
自然条件中的温、湿度是否会对该项目生产造成影响，工艺条件中有要求的，在设计中应考虑补偿措施，尽可能地满足安全生产的要求。通过设计补偿还不能满足工艺条件的苛刻要求，应重新选址。
2.风频条件影响分析
对建设项目做分析论证时应准确掌握该区域的季风情况、全年主导风向、多年平均风速、多年平均静风频率，绘制风玫瑰图，确定主导风向，选出该建设项目对周边环境和城市影响较小的方位，并考虑项目选址处的周边山脉、水域，确认该区域是否处于窝风地带。输入风频、风量信息后作出对建设项目的影响分析。
3.降雨量影响分析
选址区域内的降雨量、多年平均降雨量、历年最多降雨量、历年最少降雨量、历年平均最多月降雨量、历年最多月降雨量、历年最多日雨量等方面的降雨量信息，作出对建设 项目工程地址标高和防洪排水的影响分析。
4.雷电及雷暴天气影响分析
了解建设项目区域内雷暴日数、全年平均雷暴日数、年最多雷暴日数、年最少雷暴日数，输入雷电影响的相关资料，分析论证雷电对建设项目的影响，给建设单位和设计单位提供防雷和静电导出参数，可有效避免雷电及雷暴天气对建设项目的影响。
5.其它自然气候条件影响
分析论证建设项目区域内的气压、降雪、降霜、降雾及蒸发量等方面的自然因素对建设项目是否构成影响。
6.地震影响分析
查询建设项目区域内的地质及可能发生地震的概率，分析论证区域内地质灾害对建设项目可能造成的制约与影响。
7.工程地质影响分析
分析建设工程区域内的地表状况、岩层状况、竖向高差、前后坡体滑动位移、地下水、地表水、江河洪峰等因素对建设工程的影响。
8.分析论证结论
归纳总结自然条件对建设项目的影响，作出客观、公正、准确的单元分析论证结论。
（四）建设项目安全控制方案的分析论证
对建设工程或系统中可能采用的安全设施设备和工艺技术能否达到安全生产的目的和本质化安全程度，主要从以 下几个方面进行分析论证：
1.工艺条件控制 2.设备选型控制 3.安全条件控制 4.职业卫生及劳动防护 5.分析论证结论
从以上几个方面归纳总结项目的建设是否能达到提高本质化安全程度和保障安全生产的必要条件。
五、安全条件论证结论
通过对建设项目进行安全条件论证，对整个论证过程进行高度概括和归纳总结，准确地界定建设项目拟选址的水文、地质、气象条件是否满足项目安全生产需要。设备选型、工艺方案、安全条件控制等方面符合国家相关法律法规及技术标准要求。项目在正常状态和非正常状态下对周边的影响，周边生产经营活动对项目安全生产有无约束。是否符合国家法律、法规、产业政策、能源政策、土地政策、清洁生产政策、行业准入制度等。广东省安全生产监督管理局危险化学品建设项
目安全许可实施细则
粤安监〔2007〕424号
第一章总则
第一条为加强危险化学品建设项目安全监督管理，规范危险化学品建设项目安全许可行为，保障安全生产，根据《中华人民共和国安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》（国务院令第344号，以下简称《条例》）和《危险化学品建设项目安全许可实施办法》（国家安监总局令第8号，以下简称《办法》）等法律法规规章的规定，结合广东省实际，制定本实施细则（以下简称《细则》）。
第二条在广东省行政区域内，下列新建、改建、扩建危险化学品建设项目（以下简称建设项目）的安全许可适用本《细则》：
（一）生产的最终产品或者中间产品属于危险化学品的建设项目；
（二）生产化学品过程伴有危险化学品产生的建设项目；
（三）经营（含仓储经营）危险化学品的储存建设项目；
（四）生产性自用危险化学品且储存数量构成重大危险源的建设项目。下列建设项目的安全许可及其监督管理不适用本《细则》：
（一）民用爆炸品、放射性物品、核能物质生产、储存建设项目；
（二）危险化学品勘探、开采及其辅助储存建设项目；
（三）石油、天然气长输管道及其辅助储存建设项目；
（四）城镇燃气辅助储存建设项目。
第三条本《细则》所称建设项目安全许可是指建设项目设立（审批、核准、备案）前安全审查、安全设施设计审查和安全设施竣工验收。
建设项目的安全许可由建设单位申请，安全生产监督管理部门按照本《细则》分级负责实施。
未经安全许可的建设项目，不得开工建设或者投入生产（使用）。
第四条广东省安全生产监督管理局（以下简称省安全监管局）负责指导、检查督促广东省行政区域内建设项目的安全许可工作，并负责实施下列建设项目的安全许可：
（一）由国务院投资主管部门审批（核准、备案）的（中央企业投资的建设项目除外）；
（二）省人民政府审批（核准）的；
（三）涉及剧毒化学品生产、储存的；
（四）跨地级以上市的；
（五）国家安全监管总局委托的。地级以上市安全生产监督管理部门组织负责实施本行政区域内除前款规定以外的下列建设项目的安全许可：
（一）省人民政府投资主管部门、地级以上市人民政府及其投资主管部门审批（核准、备案）的；
（二）省安全监管局委托的。县（区）安全生产监督管理部门负责实施本行政区域 内下列建设项目的安全许可：
（一）县（区）政府及其投资主管部门审批（核准、备案）的；
（二）地级以上市安全生产监督管理部门委托的。
第二章建设项目设立安全审查
第五条建设项目选址时，建设单位应当自主组织有关专家或者建设项目可行性研究单位、具有安全技术服务能力的中介服务组织，对建设项目设立的下列安全条件进行论证，并单独形成建设项目安全条件论证报告：
（一）建设项目内在的危险、有害因素对建设项目周边单位生产、经营活动或者居民生活的影响；
（二）建设项目周边单位生产、经营活动或者居民生活对建设项目的影响；
（三）当地自然条件对建设项目的影响；
（四）是否符合当地危险化学品生产、储存的规划要求。
第六条建设单位在申请建设项目设立安全审查前，应当选择具备相应资质的评价机构对建设项目设立进行安全评价。
下列建设项目应当由甲级安全评价机构进行安全评价：
（一）国务院及其投资主管部门审批（核准、备案）的；
（二）省人民政府及其投资主管部门审批（核准、备案）的（加油加气站除外）；
（三）生产剧毒化学品的；
（四）跨省、自治区、直辖市的；
（五）国家安全监管总局和省安全监管局有特别要求的。第七条安全评价机构应当依据有关安全生产法律、法规、规章和标准，对建设项目设立进行安全评价，并对出具的建设项目设立安全评价报告负责。
建设项目设立安全评价报告包括下列主要内容：
（一）建设项目概况；
（二）原料、中间产品、最终产品或者储存的危险化学品的理化性能指标；
（三）危险化学品包装、储存、运输的技术要求；
（四）建设项目的危险、有害因素和危险、有害程度；
（五）建设项目的安全条件；
（六）主要技术、工艺或者方式和装置、设备、设施及其安全可靠性；
（七）安全对策与建议。第八条建设项目设立前，建设单位应当向与本《细则》第四条规定相应的建设项目安全许可实施部门申请建设项目设立安全审查，并提交下列文件、资料（一式2份）：
（一）建设项目安全许可申请文件、资料清单表；
（二）建设项目设立安全审查申请书（另附电子文档1份）；
（三）建设（规划）行政主管部门颁发的建设项目规划许可文件（复印件）。其中，现有企业拟建符合城市规划要求且不新增加建设用地的建设项目，仅提交建设（规划）主管部门颁发的建设工程规划许可证；在村庄集镇规划区使用土地建设的建设项目，仅提交所在地县级以上建设（规划）行政主管部门颁发的建设项目选址意见书。
四）工商行政管理部门颁发的企业法人营业执照或者企业名称预先核准通知书（复印件）；
（五）建设项目安全条件论证报告；
（六）建设项目设立安全评价报告。8 待建设项目设立安全审查申请受理后，再按照建设项目安全许可实施部门要求，提供前款有关申请文件、资料若干份。
第九条建设项目安全许可实施部门对建设单位提交的设立安全审查申请文件、资料按照下列情形分别进行处理：
（一）对不属于本部门职权范围的，建设项目安全许可实施部门要告知建设单位向与本《细则》第四条规定相应的部门提出申请；
（二）对建设项目安全许可申请文件、资料存在能够在申请时当场更正的错误，允许或者要求申请人当场更正，并即时出具《危险化学品建设项目安全许可申请受理通知书》；
（三）对建设项目安全许可申请文件、资料不齐全或者不符合要求的，当场或者在5日内出具《危险化学品建设项目安全许可申请文件资料补正告知书》，一次性告知建设单位需要补正的全部内容，逾期不告知的，即为受理；
（四）对建设项目安全许可申请文件、资料齐全、符合要求或者全部补正的，出具《危险化学品建设项目安全许可申请受理通知书》，受理日期为收到建设项目安全许可申请的全部文件、资料的当天。
第十条对已经受理的建设项目设立安全审查申请，建设项目安全许可实施部门应当组织有关人员或者专家，对建设项目设立安全审查申请文件、资料进行审查；对于国内没有生产（储存）、大型联合生产、选址在生产生活相对密集区域和专家提出需要到现场核查的建设项目，应当组织有关人员和专家赴建设项目进行实地核查。
组织专家对建设项目安全审查时，应当充分考虑建设项目规模、危险程度和工艺路线等因素，邀请熟悉建设项目涉及的不同专业和具有从事危险化学品生产、储存活动实践经验的专家参加建设项目安全审查。按照回避和公正的原则，被邀请的专家不得与建设单位有直接利益关系。
参加审查的人员应当依据有关安全生产法律、法规、规章和标准，对建设项目安全可靠性和建设项目设立安全评价报告提出审查意见。
建设项目安全许可实施部门应当对参加审查的人员提出的审查意见进行审议，作出同意或者不同意建设项目设立的安全审查决定，并在受理申请之日起20日内向建设单位出具建设项目设立安全审查意见书。20日内不能作出决定的，经本建设项目安全许可实施部门负责人批准，可以延长10日，并将延长期限的理由告知建设单位。
同意建设项目设立的建设项目设立安全审查意见书有效期为2年，自建设项目安全许可实施部门决定之日起计算。在有效期内，建设项目未开工建设，建设项目安全许可意见书自动失效。建设项目安全许可实施机关在出具建设项目设立安全审查意见书时，要在该建设项目设立安全审查意见书上注明有效期和安全许可范围。
在建设项目设立安全审查阶段（及下面各个审查阶段），建设单位根据专家提出的修改意见，如果保证能够在一定时间内采取有效措施后可以解决建设项目存在的问题，则可以原则通过审查，同时提出要求建设单位限期整改和报告整改情况。建设 项目安全许可实施部门接到建设单位的整改情况报告后，再对建设项目安全审查情况进行审议和作出决定。建设单位整改时间不计算在建设项目安全许可工作时间内。
第十一条建设单位提交的建设项目设立申请文件、资料有下列情形之一的，设立安全审查不予通过：
（一）建设项目涉及危险、有害因素未全面分析、辨识的；
（二）建设项目涉及危险、有害程度分析、判断不准确的；
（三）未进行安全条件论证或者论证不充分的；
（四）主要技术、工艺或者方式和装置、设备、设施未确定的；
（五）安全设施的对策与建议不符合法律、法规、规章规定和国家有关安全生产标准要求的；
（六）未选择相应资质的安全评价机构进行安全评价的；
（七）提供虚假文件、资料的。
第十二条对设立安全审查未通过的建设项目，建设单位经过整改后可以再次向原审查部门申请建设项目设立安全审查。
已经通过设立安全审查的建设项目有下列情形之一的，建设单位应当向原审查部门申请变更建设项目设立安全审查：
（一）建设项目外部安全防护距离发生变化的；
（二）变更建设地址的；
（三）变更主要装置、设备、设施平面布置的；
（四）变更技术、工艺或者方式和主要装置、设备、设施的；
（五）建设项目涉及的危险化学品品种、类别、数量超出已经通过安全审查的建设项目范围的。
申请变更建设项目设立安全审查的，应按本《细则》第八条的要求提出申请并提供相关文件、资料。
第十三条对于按照《条例》第九条规定需要办理危险化学品生产、储存设立批准的建设项目，建设单位应在建设项目安全许可实施部门出具同意建设项目设立安全审查意见书之日起10日内，按照规定要求申请办理危险化学品生产（储存）企业设立批准书，并提交同意建设项目设立安全审查意见书。
第三章建设项目安全设施设计审查
第十四条建设项目安全设施设计应当委托具有相应设计资质的设计单位进行，设计单位对建设项目安全设施设计负责。
设计单位应当依据有关安全生产的法律、法规、规章和标准以及建设项目设立安全评价报告，对建设项目安全设施进行设计，并编制建设项目安全设施设计专篇。建设项目安全设施设计专篇包括下列内容：
（一）建设项目概况；
（二）建设项目涉及的危险、有害因素和危险、有害程度；
（三）建设项目设立安全评价报告中的安全对策和建议采纳情况说明；
（四）采用的安全设施和措施；
（五）可能出现事故预防及应急救援措施；
（六）安全管理机构的设置及人员配备；
（七）安全设施投资概算；
（八）结论和建议。第十五条建设单位应当在建设项目安全设施设计全部完成后，向与本《细则》第四条规定相应的建设项目安全许可实施部门申请建设项目安全设施设计审查，并提交下列文件、资料（一式2份）：
（一）建设项目安 10 全许可申请文件、资料清单表；
（二）建设项目安全设施设计审查申请书（另附电子文档1份）；
（三）建设项目设立安全审查意见书（复印件）；
（四）设计单位的设计资质证明文件（复印件）；
（五）建设项目安全设施设计专篇；
（六）审查时要求提供的其他材料。待建设项目安全设施设计审查申请受理后，再按照建设项目安全许可实施部门要求，提供前款有关申请文件、资料若干份。
第十六条建设项目安全许可实施部门对建设单位提交的安全设施设计审查申请文件、资料，按照本《细则》第九条规定进行处理。
第十七条对已经受理的建设项目安全设施设计的审查申请，建设项目安全许可实施部门应当参照本《细则》第十条的有关规定对申请文件、资料进行审查或现场核查，作出同意或者不同意建设项目安全设施设计专篇的决定，并出具建设项目安全设施设计的审查意见书。
同意建设项目安全设施设计专篇决定的建设项目安全设施设计审查意见书有效期为2年，自建设项目安全许可实施部门决定之日起计算。在有效期内，建设项目未开工建设，建设项目安全许可意见书自动失效。建设项目安全许可实施机关在出具建设项目安全设施设计审查意见书时，要在该建设项目安全设施设计审查意见书上注明有效期和安全许可范围。
第十八条建设项目安全设施设计有下列情形之一的，审查不予通过：
（一）未经过建设项目设立安全审查或者经安全审查未通过的；
（二）未选择相应资质的设计单位进行设计的；
（三）未按照有关安全生产的法律、法规、规章和标准、规范的强制性规定进行设计的；
（四）未采纳建设项目设立安全评价报告中的安全对策和建议的；
（五）对未采纳建设项目设立安全评价报告中的安全对策和建议未作充分论证说明的；
（六）其他关于安全设施和措施不能满足安全生产要求的。第十九条建设项目安全设施设计审查未通过的，建设单位经过整改后可以再次向原审查部门申请建设项目安全设施设计的审查。
第二十条对已经审查通过的建设项目安全设施设计有下列情形之一的，建设单位应当向原审查部门申请建设项目安全设施变更设计的审查：
（一）改变安全设施设计且可能降低安全性能的；
（二）在施工期间重新设计的。申请变更建设项目安全设施设计审查的，应按本《细则》第十五条的要求提出申请并提供相关文件、资料。
第二十一条审查通过的建设项目安全设施设计专篇作为修改完善施工图和建设项目安全设施施工的依据。
第四章施工及试生产（使用）方案备案
第二十二条建设项目安全设施的施工应当由具有相应工程施工资质的施工单位进行。
施工单位应当严格依照建设项目安全设施设计文件和施工技术标准、规范施工，并对建设项目安全设施的工程质量负责。
施工单位应当编制建设项目安全设施施工情况报告。建设项目安全设施施工情况报告包括下列内容：
（一）建设项目概况；
（二）施工依据的有关法律、法规、规章和技术标准；
（三）安全设施及其原材料检验、检测情况；
（四）主要装置、设施的施工质量控制情况。
第二十三条建设项目安全设施竣工后，建设单位应当按照有关安全生产的法律、法规、规章和标准的规定，委托有资质的检测检验机构对建设项目安全设施进行检验、检测，保证建设项目安全设施满足危险化学品生产、储存的安全要求，并处于正常适用状态。
第二十四条建设单位应当在建设项目试运行前，按照国家安全监管总局印发的《危险化学品事故应急救援预案编制导则（单位版）》等有关规定要求，编制完成本单位危险化学品事故应急救援预案。配备应急救援人员和必要的应急救援器材、设备，并组织演练。
第二十五条建设单位应当在建设项目试运行前，按照本《细则》第六条的规定选择有相应资质的安全评价机构对建设项目安全设施是否按照国家有关法律法规、标准规范施工进行检查，编制建设项目安全设施竣工安全检查报告，提出建设项目是否具备试生产（使用）安全条件的结论性意见。
第二十六条建设单位应对建设项目安全设施竣工安全检查报告中指出的存在问题和隐患进行整改，并组织有关人员研究提出建设项目试生产（使用）可能出现的安全问题及对策，按照有关安全生产的法律、法规、规章和标准制定周密的试生产（使用）方案。建设项目试生产（使用）方案应包括下列有关安全生产的内容：
（一）建设项目施工完成情况；
（二）生产、储存的危险化学品品种和设计能力；
（三）试生产（使用）过程中可能出现的安全问题及对策；
（四）采取的安全措施；
（五）事故应急救援预案；
（六）试生产（使用）起止日期（属于联合生产性的建设项目试生产期限一般不得超过12个月；其他建设项目试生产（使用）期限一般不得超过6个月）。
建设项目试生产（使用）方案应当分别经过该建设项目安全设施的设计、施工、监理等单位认可，在《建设项目试生产（使用）方案认可表》中签署意见，并经主要负责人签字和盖章后，才能向本《细则》第四条规定相应的建设项目安全许可实施部门和有关危险化学品其他安全生产许可的实施部门报送备案。
第二十七条建设项目试生产（使用）前，建设单位应当向建设项目安全许可实施部门提交建设项目试生产（使用）方案备案资料、文件如下（一式2份）：
（一）建设项目试生产（使用）方案备案申请表；
（二）建设项目试生产（使用）方案； 12
（三）建设项目安全设施竣工安全检查报告；
（四）建设项目安全设施设计审查意见书（复印件）；
（五）施工单位和监理单位的资质证书（复印件）；
（六）建设项目安全设施施工情况报告；
（七）建设项目质量监督手续；
（八）建设项目试生产（使用）方案认可表。第二十八条建设项目安全许可实施部门收到建设单位建设项目试生产（使用）
方案备案材料后，在20日内出具《危险化学品建设项目试生产（使用）方案备案告知书》（以下简称《告知书》）。
符合试生产（使用）条件的《告知书》应载明建设项目试生产（使用）的期限和对不符合试生产（使用）条件的《告知书》，应指出存在问题，告知建设单位认真研究解决存在问题，完善相关措施后重新提出备案。
在试生产（使用）方案未报备案前或建设项目不符合试生产（使用）条件的，建设单位不得组织建设项目的试生产（使用）。
第二十九条建设项目试生产（使用）方案有下列情形之一的，为不符合试生产（使用）条件：
（一）未选择有相应资质的施工单位施工的；
（二）未按照建设项目安全设施设计文件施工或者施工质量未达到建设项目安全设施设计文件要求的；
（三）建设项目安全设施的施工不符合国家有关施工技术标准的；
（四）建设项目安全设施竣工后未进行检验、检测的；
（五）安全设施和安全生产条件不符合或者未达到有关安全生产法律、法规、规章规定和标准要求的；
（六）建设项目安全设施竣工安全检查报告的结论意见为不具备试生产（使用）安全条件的；
（七）提供虚假文件、资料的。
第三十条建设项目试生产（使用）方案不符合试生产（使用）条件的，建设单位应当研究解决存在问题，完善相关资料和安全措施后按照本《细则》第二十七条规定重新备案。
第三十一条建设项目试生产（使用）方案经建设项目安全许可实施部门备案后，建设单位应将建设项目试生产（使用）方案向有关危险化学品其他安全生产许可的实施部门实行告知性备案，并提交《告知书》。
第三十二条建设单位在组织试生产（使用）前，应制订安全管理制度和岗位操作安全规程，对相关作业人员开展岗前培训教育，组织开展岗位事故应急救援演练，采取有效安全生产措施，确保试生产（使用）期间的安全。
试生产（使用）不得超过《告知书》确定的期限和范围。
第三十三条在建设项目试生产（使用）过程中，如果发现所采取的安全生产措施难以保证安全生产时，建设单位应当立即采取措施防止事故发生，并及时完善安全生产整改措施，确保生产安全。
第三十四条如有特殊情况需要试生产（使用）延期的，建设单位应及时向建设项目安全许可实施部门提出延期申请，并经批准后方可延长试生产（使用）期限。申请延期时，建设单位应提交延期申请的书面报告（报告需写明延期的原因等情况）和重新编制的试生产（使用）方案。
第五章建设项目安全设施竣工验收
第三十五条建设项目安全设施竣工验收前，建设单位应当按照本《细则》第六条的规定选择有相应资质的安全评价机构对建设项目及其安全设施试生产（使用）情况进行安全评价。
安全评价机构应当依据有关安全生产的法律、法规、规章及标准、规范进行评价，并对建设项目竣工验收安全评价报告负责。
建设项目竣工验收安全评价报告包括下列主要内容：
（一）危险、有害因素和固有的危险、有害程度；
（二）安全设施的施工、检验、检测和调试情况；
（三）安全生产条件；
（四）可能发生的危险化学品事故及后果、对策；
（五）事故应急救援预案。第三十六条建设项目投入生产（使用）前，建设单位应当向与本《细则》第四条规定相应的建设项目安全许可实施部门申请建设项目安全设施竣工验收，并提交下列文件、资料（一式2份）：
（一）建设项目安全许可申请文件、资料清单表；
（二）建设项目安全设施竣工验收申请书（另附电子文档1份）；
（三）建设项目安全设施设计审查意见书（复印件）；
（四）施工单位的施工资质证明材料（复印件）；
（五）建设项目安全设施施工情况报告；
（六）建设项目安全生产投入资金情况报告；
（七）建设项目竣工验收安全评价报告。待建设项目安全设施竣工验收申请受理后，再按照建设项目安全许可实施部门要求，提供前款有关申请文件、资料若干份
第三十七条建设项目安全许可实施部门对建设单位提交的安全设施竣工验收申请文件、资料，参照本《细则》第九条规定进行处理。
第三十八条对已受理的建设项目安全设施竣工验收申请，建设项目安全许可实施部门应当参照本《细则》第十条的有关规定对建设项目安全设施竣工验收申请文件、资料进行审查和进行实地核查，作出同意或者不同意建设项目安全设施投入生产（使用）的决定，并出具建设项目安全设施竣工验收意见书。建设项目安全许可实施部门在出具建设项目安全设施竣工验收意见书时，要明确验收范围，并注明经安全设施竣工验收的建设项目，如需改建、扩建或改变用途的，应当按照建设项目安全设施安全许可制度，依法办理相关报批手续。
第三十九条建设项目安全许可实施部门在组织审查建设项目安全设施竣工验收申请文件、资料和现场核查时，应当组织或者商请有关危险化学品的其他安全生产行政许可的实施部门共同审查。
第四十条建设项目安全设施有下列情形之一的，建设项目安全设施竣工验收不予通过：
（一）未选择有相应资质的施工单位施工的；
（二）未按照建设项目安全设施设计文件施工或者施工质量未达到建设项目安全设施设计文件要求的；
（三）建设项目安全设施的施工不符合国家有关施工技术标准的；
（四）建设项目安全设施竣工后未进行检验、检测的；
（五）未选择有相应资质的安全评价机构进行安全评价的；
（六）安全设施和安全生产条件不符合或者未达到有关安全生产法律、法规、规章规定和标准要求的；
（七）建设项目试生产（使用）期间发现存在事故隐患未整改的；
（八）提供虚假文件、资料的；
（九）对依托现有企业生产、储存条件进行改建、扩建的建设项目，建设单位未将与建设项目配套的现有企业生产、储存条件的改造与建设项目的建设同步进行的。
第四十一条建设项目安全设施竣工验收未通过的，建设单位经过整改后可以再次向原验收部门申请建设项目安全设施竣工验收。
第四十二条建设单位收到同意投入生产（使用）的建设项目安全设施竣工验收意见书10日内，应当依照《危险化学品安全管理条例》和《安全生产许可证条例》及其配套规章的规定，申请或申请变更有关危险化学品的其他安全生产许可，并提交建设项目竣工验收意见书（复印件）。
建设单位申请或申请变更有关危险化学品的其他安全生产许可时，申请资料中的安全评价报告可用建设项目竣工安全验收评价报告。
第六章监督管理
第四十三条已经取得安全许可的建设项目有下列情形之一的，建设项目安全许可实施部门应当撤销建设项目的安全许可：
（一）建设单位决定停止建设的；
（二）建设项目被依法终止的；
（三）建设项目安全许可实施部门超越职权实施安全许可的；
（四）建设项目安全许可实施部门违反本实施办法规定的程序实施安全许可的；
（五）以欺骗、贿赂等不正当手段取得安全行政许可的。第四十四条建设项目安全许可实施部门应当建立、健全建设项目安全许可实施情况的档案及其管理制度。
建设项目安全许可实施部门应当将建设项目的安全许可情况，通报有关部门和建设项目所在地的安全生产监督管理部门。
县（区）安全生产监督管理部门在出具建设项目安全许可建议书时，应同时报所在地地级以上市安全生产监督管理部门备案。
各地级以上市安全生产监督管理部门应当分别于每年1月15日前和7月15日前，将本市上一和上半年的建设项目安全许可的实施情况报省安全监管局备查。
第四十五条建设项目所在地县级以上安全生产监督管理部门应当按照各自职责，对建设单位项目申请安全许可的情况进行监督检查，并将检查中发现的违反有关本《细则》的情况，及时向相应的建设项目安全许可实施部门通报。
第四十六条建设项目安全许可实施部门工作人员有《办法》第三十一条行为之一的，按照国家有关规定给予处理。
第四十七条建设单位有《办法》第三十二条、第三十三条、第三十四条行为之一的，由建设项目安全许可实施部门依照《安全生产法》、《行政处罚法》、《危险化学品安全管理条例》等法律规定进行处罚。
第四十八条承担安全评价、检验检测、设计、施工的单位出具虚假报告、证明和违规设计、施工的，由建设项目安全许可实施部门依照国家有关法规进行处罚。
第七章附则
第四十九条在取得建设项目安全许可之后和建设项目投入生产（使用）的安全生产许可之前，如果建设项目变更了建设单位，则变更后的建设单位要在协议（合同）签订之日起10日内，将其基本情况报送原建设项目安全许可实施部门。
第五十条在建设项目安全许可工作的各个审查阶段，要通过建设项目安全条件论证、建设项目设立安全评价报告、建设项目安全设施设计专篇和建设项目竣工验收安全评价报告及建设项目现场，对建设项目拟采取的安全对策及建议、安全设施设计、安全设施配备与运行、事故预测与对策、事故应急救援预案编制与演练等情况进行审查，确定建设项目安全设施能否满足危险化学品生产、储存活动安全生产的需要。
第五十一条本《细则》涉及的相关名词解释如下：危险化学品，是指列入《剧毒化学品目录》和《危险化学品名录》的物品。
重大危险源，是指依据《重大危险源辨识》（GB18218－2000），生产、储存危险化学品的数量等于或者超过临界量的单元（包括场所和设施）。
生产性自用危险化学品，是指生产经营单位在生产过程中作为原材料、辅助材料、燃料、试剂等生产用途的危险化学品，不包含文教、卫生、科研、国防、交通运输、人民生活等领域使用的危险化学品。
第五十二条对规模较小、危险程度较低和工艺路线简单的建设项目，建设项目许可实施部门可根据《办法》和本《细则》的规定和要求，结合建设项目的实际情况，适当简化建设项目安全许可程序。
第五十三条建设项目安全许可有关文书的内容和格式按照国家安全监管总局的有关规定执行。
一、增设社会体育专业的必要性分析
1.1现代社会发展急需经营管理型社会体育人才
改革开放以来, 我国人民生活水平不断提高, 闲暇时间逐渐充裕, 人门对体育的需求水平日益提升, 体育产业发展迅速, 出现了许多新兴的体育行业, 如健身、娱乐、休闲业, 运动竞赛表演业, 体育彩票业、体育旅游业、体育经纪业、体育俱乐部、体育电视传媒、体育广告业等等, 这些新兴行业由于起步较晚, 专业人才十分缺乏, 社会急需体育经营管理和服务人才。同时, 我国已进入老龄社会, 老年人口比例正逐年增加, 老龄人健康的生活需求将培育银色体育市场, 银色体育市场的开发为社会体育人才提供了广阔的就业前景和发展空间[4]。
1.2鄂西北地区全面建设小康社会需要增设社会体育专业
我院是一所综合性大学, 地处襄樊。襄樊是鄂西北地区乃至湖北省的大城市, 体育文化辐射川、陕、豫等省, 处于全国的中部, 是东西部的连接点, 政治、经济、文化十分繁荣。襄樊又是秦巴经济走廊的龙头城市, 是南 (阳) 襄 (樊) 经济圈的中心城市, 随着西部开发步伐加快, 必定会促进本地区社会体育经济的大发展。根据湖北省十五规划, 武、宜、襄为全省经济发展的最重要的三角区, 以及襄樊省域副中心的建设, 需要体育专业性管理人才的支撑。为了本地区的可持续发展, 我院申请开设社会体育本科专业, 主要培养城镇社会体育经营管理和服务人才, 以适应鄂西北地区和周边地区全面建设小康社会发展的需要。
湖北省有11所高等院校开设体育教育专业, 开办社会体育专业 (本科) 的院校有7所。他们分布在鄂中南地区。襄樊学院为了适应社会对体育人才提出的复合型要求, 于2002年在体育教育专业课程设置上已增加了体育社会学、医务监督、运动损伤与按摩、体育游戏、2004年又增加了社会体育管理、体育产业营销等课程。但为了适应未来社会发展需要, 更希望提高人才培养的层次和质量。襄樊学院增设社会体育专业 (本科) , 既是贯彻湖北省教育厅有关指示精神调整高校专业结构的需要, 又是满足鄂西北全面建设小康社会对社会体育人才的需要。
1.3襄樊学院自身学科专业建设需要增设社会体育专业
襄樊学院是1998年经教育部批准成立的一所全日制普通本科院校, 是在国家实施第三步发展战略、进入全面建设小康社会特别是加速城镇化发展的背景下应运而生。学院的未来发展方向是立足湖北, 面向全国;保持师范优势, 加强文理渗透、理工结合、多学科协调发展;围绕城镇的规划、建设、管理和地方教育的需求, 培养与城镇发展、区域经济发展和地方基础教育需要的各类高等应用型专门人才, 把学院办成现代化、开放性、教学型的全日制普通本科学院。社会体育专业具有“城镇”特色, 能为城镇体育文化经营和管理培养急需的人才, 已成为学院增设新专业申办工作中重中之重。
襄樊学院体育系体育教育专业创建于1984年, 至今已输送20届毕业生, 有22年的体育教育专业的办学经验, 规模最大时全日制学生达到500多人。从2004年开始筹建社会体育专业, 目标定位在培养城镇社区健身指导、组织管理和经营开发的人才培养上, 增设社会体育专业是它的提高和发展。因此襄樊学院自身学科专业建设也需要增设社会体育专业, 使体育教育专业、社会体育专业相辅相成, 满足社会、学生和体育学科自身发展的需要。
二、增设社会体育专业的可行性分析
2.1政策的保障是增设社会体育专业的外在条件
《中华人民共和国宪法》第21条明确规定:“国家发展体育事业, 开展群众性体育活动, 增强人民体质”;1995年6月20日颁布了《全民健身计划纲要》, 随之原国家体委关于贯彻《全民健身计划》, 实施“全民健身212工程”的意见等一系列社会体育相关法规和政策出台;1995年10月颁布了《体育法》, 明确了我国社会体育的作用和地位以及开展群众性体育活动的措施[5]。国家的政策为未来社会体育的发展, 体育院系设置社会体育专业, 培养社会体育专业人才提供了有力的政策保证和依据[6]。
2.2社会体育专业生源充足
近年来, 湖北的体育考生数量仍然呈上升趋势, 2003年全省体育考生7000多人, 被高校录取的为1800余人, 录取比例为4:1, 2004年体育考生8000多人, 被高校录取的为1800余人, 2005年体育考生9000余人, 被高校录取的为2000余人, 两年来录取比例远远超过4:1, 2006年, 体育考生增加到10700余人, 高校录取体育考生为2200余人, 录取比例为5:1, 从数据上看社会体育专业的生源是充足的。
2.3襄樊学院已经具备社会体育专业办学条件
2.3.1师资队伍结构合理
胜任社会体育专业教学的教师38人, 其中教授1人, 副教授1 7人, 讲师15人, 助教5人, 聘请客座教授2人, 硕士1 0人, 平均年龄35岁, 是一支结构比较合理、朝气蓬勃的教师队伍。
2.3.2教学场地设备较全
室外场地总面积50220m2, 有400m标准田径场2个 (含塑胶田径场1个) , 足球场1个, 篮球场15个, 排球场10个, 羽毛球场4个, 门球场1个, 网球场2个, 乒乓球区2个 (15张桌台) , 体操器械区2个。
室内场地总面积为4770m2, 有综合体育馆1座 (内设综合健身房1间、体操馆, 田径馆, 乒乓球馆、跆拳道馆、健美操馆、体育舞蹈馆) 、篮球馆1个、信息教室1间。
现有解剖、生理、生化3个实验室, 总面积为1600m2, 有100m2的保健按摩室, 另配有相应的仪器保管室3间, 体育器材固定资产和实验室仪器设备总价值为135万元, 近三年来, 体育维持费年均在50万元以上, 能保证社会体育专业教学的正常进行, 实验开出率达100%。
图书资料较丰富, 信息渠道畅通。我校图书馆藏图书133万册, 其中社会体育专业图书1万余册, 建有CNKI知识网络二级站和两个电子阅览室, 开通了体育资料网上检索终端, 师生可以自由检索中国期刊全文数据库。
2.3.3教学管理规范
制定和完善了各项规章制度;制订了课程建设规划, 修订和整理各门课程的教学大纲和考试大纲;建立了教师个人业务档案;定期进行教学检查与评估, 及时了解、掌握教学的动态, 并根据反馈的信息进行整改;实行值班制度, 从早锻炼到晚自习都有系领导值班、检查、促教风、学风建设;组织教师教学比武, 全体教师参与听课、评课、互评互学, 提高教学水平;抓教研、科研, 聘请专家讲学, 多次举办体育教学改革研讨会, 以此带动教学改革;开展丰富多彩的第二课堂, 切实加强学生的综合素质, 提高就业率, 通过一系列行之有效的措施, 体育系的教学质量有很大程度的提高, 学生的计算机平均通过率为56.5%, 毕业率99%, 考研率为23.3%, 连续两年在我校排名前三, 毕业生就业率达93%。
2.3.4实践基地多样
在襄樊市区体育健身房、俱乐部、健身、健美娱乐场所、学校、街道居委会设有10多个社会体育实践基地。
2.3.5竞赛成绩突出
积极参加全省竞赛活动, 奋力拼搏为校争光。自建系以来, 凡参加的各项省级竞赛活动, 基本上是名列前茅, 大运会田径比赛中两次获同层次团体总分第一, 体育舞蹈比赛排列全省第二、健美操比赛获得团体第五。
2.3.6科研成果喜人
统计到2006年12月, 我校体育教师在国内外学术刊物发表科研论文226余篇, 其中在中文体育类核心期刊上物发表论文59篇, 省级刊物发表论文167篇。主持和参与省级课题10项、校级9项, 获省高校优秀教学成果奖1项, 市级11项, 院级5项, 主编著作和教材2部、参编专著和教材5部。
2.3.7毕业生社会影响良好
襄樊学院体育系毕业生适应社会的能力比较强, 五年来首次就业率平均在93%以上, 二次就业率可达100%。襄樊学院体育系毕业的学生除在教育战线工作和考研、考公务员的之外, 有5人开有健身房, 11人拥有自己的运动服装专卖店, 30余人在运动俱乐部担任教练。
三、结论
经济社会的发展与消费结构的演变, 银色体育市场的开发, 城镇小康化趋势, 学科的综合发展为增设社会体育专业提供了外部条件;政策的保证, 学生生源充足, 办学基础和条件具备是增设社会体育专业的实力。襄樊学院根据有关文件精神申请增设社会体育专业, 不仅是自身不断发展的需要, 更是适应现代体育事业发展的需要。
参考文献
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[3]襄樊学院《.襄樊学院2003-2010年学科专业建设与发展规划》[Z].2003年2月28日.[3]襄樊学院《.襄樊学院2003-2010年学科专业建设与发展规划》[Z].2003年2月28日.
[4]卢元镇。《中国社会体育学[M]》。北京:北京体育大学出版社, 2000[4]卢元镇。《中国社会体育学[M]》。北京:北京体育大学出版社, 2000
[5]国家体育总局。《全民健身与生活方式[M]》。北京:北京体育大学出版社, 2001[5]国家体育总局。《全民健身与生活方式[M]》。北京:北京体育大学出版社, 2001
[关键词] 深度学习 探究性阅读 教学形态
·【中图分类号】G633.3
一、选题的背景或意义：
（一）选题背景：
语文教学，“读”占螯头。阅读是语文课程中极为重要的内容，阅读教学是语文教学的主要组成部分。《普通高中语文课程标准（实验）》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。与此相适应，自2008年起江苏省在《考试大纲》中新增了“探究能力”的考查。
在课改背景下，语文阅读教学课堂逐步走向开放、自由、多元，这是语文教学的一大进步。遗憾的是，当前一些阅读教学课处于低效状态，文本阅读仅仅停留在文本表面，未能真正走进文本的深层，缺乏深入的挖掘，尤其缺乏对文化背景及文化内涵的发掘，有的甚至出现脱离文本、逃逸文本的阅读教学偏向。有的课堂看似贯彻新课程的教学理念，师生之间的互动频繁，课堂气氛热烈，但是过度关注阅读的“温度”，而忽视了应有的“深度”，只见场面的热闹，不见问题的有效解决。甚至出现对文本作过度诠释，多元解读滥化，其中不乏无意义解读。由于受应试教育的影响，有的课堂单方面追求“标准答案”，将阅读异化为“一元解讀”，无法拓展阅读的广度和深度。阅读教学的低效甚至无效还表现在教学评价的“虚化”上。课堂上还出现了教师的评价泛滥、评价程式化现象，把“尊重”等同于“迁就”，对学生得出的错误结论不加匡正，非理性的解读不置可否，偏离了正常的价值取向。
为求主体性而迷失了教学目标，为求探究性而游离了文本原形，为求多元性而忽视了价值取向，这只是一种形式上的阅读，技术层面上的解读，只是把探究性阅读当作一种课堂时尚去演绎，无法达成阅读应有的广度和深度，也产生不出有价值的探究结果，导致学生阅读期待的消失，失去了阅读教学的应有之义。
针对当前阅读教学实际问题，依据新课程标准，特开展基于深度学习的探究性阅读教学形态研究。
（二）选题意义：
本课题吸收关于探究性阅读研究的新成果，试图从理论层面研究探究性阅读教学形态、教学策略和教学规律，并在实践层面上进行实验。
本课题切合学生对阅读的期待。诚如《普通高中语文课程标准》所指出的：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的主要任务。”高中生渴望在文本阅读中触及深层次内容，渴望在文本解读中实现个性化的鉴赏，渴望在深度体验中获得成功的愉悦。高中阅读教学应当在深层阅读的研究上下功夫，深度阅读才是一种真正意义上的阅读。
本课题顺应课程改革的方向趋势。《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。探究性阅读教学具有与传统的受话式教学全然不同的特点，学生由传统意义上的边缘人地位被拉回到中心地位，学生是探究性阅读的主体。
本课题符合当今语文阅读教学的本质特性。新课标提倡发展独立阅读能力，注重个性化阅读。本课题鼓励学生从自己已有的阅读积淀和情感积蓄出发，让学生从文本表面进入到文本内层，超越旧我成见，不断产生新知，从而获得深度情感体验、获取丰厚的知识与学养，让学生在文本探究和阅读实践中逐步成长。
基于深度学习的探究性阅读教学形态课题研究，具有一定的理论价值及实践意义，在语文阅读教学中具有广泛的适切性。
二、课题的核心概念及其界定
▲ 探究性阅读
概括地说，所谓探究性阅读，就是指教师以现行语文教材为内容，依照新课程标准的要求，结合课堂的实际情况，组织学生开展有针对性的自主探究活动的一种阅读形式。换言之，是学生在教师的指导下，对文本进行感知、理解、体悟，最终建构文本意义和自身意义，达到自我优化和自我完善的阅读过程。这一阅读形式或过程化被动接受为主动探求，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多向交流。
▲ 教学形态
所谓教学形态，是指在教学过程中，各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征，也可以称之为“教学态势”。它实际上是由一系列渐次变化的教学形式组成的系统形式群，是一个层层递进的过程，不断提升阅读思维品质、丰富语言和情感体验。
▲ 深度学习
深度学习是相对于当今语文阅读教学内容上的浅化、形式上的虚化现象而言的。探究性阅读教学中的深度学习，就是在阅读理解的广度上感受文本的文化意味，在阅读理解的深度上探究作品的精神内涵和艺术特色（学习内容），引导学生与教师、与文本作“深度对话”，从“文本表面”进入到“文本内层”（学习方式），形成深度阅读、自主探究的思维倾向，完成对文本意义创造性的建构，进而获得深度情感体验、获取丰厚的知识与学养（学习效能）。
三、国内外关于该课题的研究现状及趋势：
当前各国的课程改革中，母语课程与教学都渗透了探究性学习的观念。正如潘涌在他的《语文新课程与教学的解放》一书中所说的：“20世纪后期以来，在进行教育改革的战略行动中，各国纷纷对母语课程与教学作出新的调整或改革。从学科中心或教师中心到学生中心，再到新近的能力中心或探究中心，这是母语教育发展的一个总的趋势。”
随着素质教育的推进，阅读教学势必要向三个方向延伸：由传授知识向传导方法延伸，由传授知识向渗透情感延伸，由传授知识向发展智能延伸。其目的是使学生做到学力因素、人格因素和智能因素三者和谐统一。培养学生的探究性阅读能力，弥足珍贵。对此研究，既有教学一线教师的经验总结，也有理论工作者的阐述。较典型的有：由维梓在他的《探究式阅读教学模式初探》中提出的“材料感知--问题讨论--新知探求--归纳迁移”教学形态；印贤文在他的《语文研究性主体阅读的实践策略》中提出的“主动参与--独立探究--自主发现模式”；林润之在《以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式》中提出的“‘三步五环节探究式阅读教学模式”，其模式分为独立探究、小组合作探究、全班合作探究三个步骤，各步骤又由五个环节构成，如第一步独立探究中的五个环节：自读感知、提出问题、假设策略、尝试解答、整理答案及问题。它们为广大教师提供了较好的教学参照，但有的做法较单一、平面，忽视了探究的“深度”；有的模式理论性太强、不便于操作。endprint
四、研究目标、研究内容和研究重点：
（一）研究目标：
通过本课题研究，求索读文思维规律，推进阅读教学改革，提高阅读教学效益。
与此同时，探究阅读教学形态，把握阅读教学规律，形成阅读教学策略，指导阅读教学实践，旨在唤起学生的主体性探究意识，建立多向互动的探究平台，形成多向度多维度的对话关系，激发学生阅读期待，提升学生思维品质，让学生在文本探究和阅读实践中逐步成长。
（二）研究内容：
1、探究性阅读教学形态研究
2、探究性阅读教学策略研究
3、探究性阅读教学规律研究
（三）研究重点：
上述三项研究内容中，探究性阅读教学形态研究是重点。
自主研读是探究性阅读的前提条件。思考发现是探究性阅读的开始，是研读到一定深度时的智力与心理的必然反映。探究性阅读一方面需要自我思索，另一方面，需要阅读主体（学生）、阅读导体（教师）、阅读客体（文本）多边互动、融合。合作交流是探究性阅读进入活跃状态的重要保证。深度解读是探究性阅读教学的必然选择，如此才能感知文本的厚重，才能体现思维与精神的深度。存疑留问又为基于深度学习的探究性阅读教学提供了足够的空间，学生正是在这一波又一波的思维活动中逐步成长。
五、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路：
以认知主义、建构主义、多元智力、阅读学等理论为指导，结合普通高中语文课程标准、当代语文教育家的教学理论，包括有校本理论特色的“原形阅读理论”等，在高中语文阅读教学实践中探索提升学生自主探究能力的途径，建构基于深度学习的探究性阅读教学形态和教学策略，把握基于深度学习的探究性阅读教学的基本规律。
（二）研究过程
本课题研究周期为三年，分为四个阶段，各阶段的主要任务是：
1、2013年9月-10月，立项阶段。填写课题申报评审书，申请课题立项，制订课题实施方案。
2、2013年11月-2014年6月，开题阶段。写好开题报告，进行开题论证。
3、2014年7月-2016年6月，实施阶段。
根据课题论证报告和课题实施方案，结合自己的教学实际情况，在阅读教学实践中开展有针对性、创造性的研究。实施过程中，写出典型的教学案例、教学设计，上好本课题研究公开课，提交本课题相关的高质量的研究论文，收集整理学生探究性学习成果，相关研究成果结集汇编。及时进行阶段性总结，组织一次中期评估。
4、2016年7月-10月，收集资料，撰写结题报告，接受结题评估。
（三）研究方法
（1）文献研究法。从中外相关文献资料中学习探究性阅读教学理论，借鉴探究性阅读教学经验。
（2）实证研究法。依托现行苏教版高中语文教材，通过具体的课堂教学来求索读文思维规律，探究阅读教学形态，形成阅读教学策略，指导阅读教学实践。
（3）行为研究法。本课题是一个实践性很强的课题，依靠一线教师的参与，在教学实践中边研究边提炼，及时调整，逐步完善。
（4）个案分析法。通过具体的案例，总结提炼出组织基于深度学习的探究性阅读教学规律。
（5）经验总结法。及时总结、反思实验中的经验教训，及时收集、整理实践所获的资料，进行归纳总结，形成有价值的报告。
六、本课题的创新之处
本课题是针对当今语文阅读教学内容上的浅化、形式上的虚化现象而提出的。探究性阅读教学形态的构建立足于深度学习：一是深思，要精读深思，激发阅读自觉；二是深悟，要学深悟透，升华阅读体验；三是深识，要深识鉴奥，拓展阅读思维。做到通其理得其法，人之深出之浅。
针对课文原形，鼓励个性化、多元化的文本解读，可以“纵容”学生发出不同的声音，鼓励学生敢于形成并提出自己的全新见解。但是探究性阅读应该拒绝浮躁和肤浅，在教学目标设定时应充分反映语文学科的性质，阅读教学要有语文味、美学味。在深度对话中对生成性资源要加以选择、整合和提炼，演绎出未曾预约的精彩。在课堂评价中应注重对解答的集合导向，帮助学生在独特体验和价值取向之间找到支点。
基于深度学习的探究性阅读教学形态，内容应具有丰富性，思维应具有发散性，解读应具有深刻性，效能应具有创造性，评价应具有导向性。
附录：[主要参考文献目录]
[1]教育部 《普通高中语文课程标准（实验）》
[2]金元浦 《文学解释学》
[3]曾祥芹 《语文教育学别论》
[4]由维梓 《探究式阅读教学模式初探》 《语文教学与研究》2002年第9期
[5]印贤文 《语文研究性主体阅读的实践策略》 《语文教学与研究》2003年第15期
[6]林润之 《以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式》 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》2003年第7期
[7]潘涌 《语文新课程与教学的解放》 广东教育出版社2004年7月
[8]魏南江 《语文教学散论》 南京师范大学出版社 2006年11月
[9]黄正瑶 《语文新课程教学目标制订的哲学思考》 《中学语文教学》 2007年第8期
[10]邵子华 《文学文本多元解读的精神坐标》 《名作欣賞》2008年 第8期
[11]杨仕威 《体验：文学作品阅读教学可以这样行进》 《中学语文教学通讯》2009年第10期
[12]徐忠宪 《原形阅读理论与语文教学》 苏州大学出版社 2010 年版.
[13]刘方 《文本解读“四重奏”漫谈》 《语文教学通讯》（高中刊）2010年第9期
[14]李爽 《语文探究性教学的思考与实践》 《福建基础教育研究》2012年第1期
药学专业实验室建设论证报告
一、药学专业概况
药学专业从2006招生以来，发展稳定，逐渐壮大，教学质量在各方面评价良好，毕业生社会满意度高。目前该专业教师6人，其中在读博士1人，均有丰富的教学经验和实践经验。几年来药学专业取得了丰硕的成果，教学团队公开发表论文20篇以上，参编主编教材和论著15部以上，主持或参与省级、市级及院级课题8项以上，并获院级或省级多项荣誉。药学专业2008年为院级重点专业之一，2010年为省级特色专业。作为实践教学部分的校内实验实训室除基础实验室外，专业实验室有药剂实验室、制药工艺室、药物分析室、仪器分析室等，搬进新校区以来药化和天然药物化学实验室和药物分析实验室合用，天然药物实验室与药剂实验室合用，但在教学过程中，经常有冲突，严重影响实践教学；中药标本室刚起步，模拟药房及药圃还处于规划中。生物制药专业正在申报中。
2006～2012年药学专业招生情况一览表
******06年高职药高2008年2010年2012年
二、药学专业实验室建设的必要性和重要性
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业人才培养的目标是以能力为本位，培养成为高端技能型人才，人才强调的是技能水平，而技能的培养离不开实验、实训、实习这三个关键环节，其中实验实训操作是对理论知识的验证，强化了学习的兴趣，培养了学生的创新意识，更是培养学生动手能力和职业规范观念，也是将理论和实践相结合有效过渡，起着承上启下的作用。作为实验实训的载体实验实训室，其他方法是无法替代的，实验实训室建设的好坏也将对人才培养质量的好坏产生巨大的影响。药学专业人才培养的目标是在生产、经营、使用三个岗位群上完成临床合用使用药物，调配处方，药品管理，药品经营、制剂生产，质量控制等任务，根据人才培养目标的任务制定相应的课程，课程分为公共基础模块、职业基础模块、职业技术模块和职业技术方向模块等几个方面，后面三个模块的课程实践性都较强，并且不同的模块课程的特点和要求都不尽相同，这就需要根据各个课程的特点建立独立实验实训室，才能较好的完成实验实训教学。
三、实验室建设依据
1、国家教育部颁布的《高职各专业教学基本要求》
2、安徽省教育厅《关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（皖教高[2012]7号文）
3、质量工程省级特色专业-药学专业任务书
4、合肥职业技术学院《药学专业人才培养方案（2012年修订版）》和《五年制药学专业人才培养方案》
四、拟建实验室项目
1、（天然）药物化学实验室
2、模拟药房
3、天然药物实验室
4、中药标本室
5、药圃
6、生物制药实验室
合肥职业技术学院生物应用技术系
药物与化学教研室
1、项目名称：保安外包服务项目需求
2、项目位置：人民医院
3、项目内容：为维护医院正常的医疗秩序和人员财产安全，根据医院安全保卫工作需要，我院共需设置保安值守岗门5个，配备值班保安人员 13名。为有效规避劳务、安防风险，建议实行驻院保安服务整体外包，向具有相关资质的正规保安服务企业发包此项业务。由承接方负责保安人员的派驻，协助我院安全保卫部门进行日常管理，达到医院安全保卫工作要求。医院对承接方进行工作质量验收和考核，并按合同约定支付服务费用。
4、项目概述：
4.1资格要求：
有意参加此项外包业务的竞标企业应当具备下列资格条件：
4.1.1资质要求：
（1）中华人民共和国境内依法注册的企业法人或其他组织机构。
（2）具有省公安厅颁发的《保安服务许可证》。
（3）具有有效的营业执照，且营业执照的经营范围应包括但不限于：门卫、巡逻、守护、随身护卫；销售保安器材、消防器材。
（4）所属保安从业人员应当取得公安机关颁发的《保安员证》。
4.2医院保安服务：
保安外包服务承接单位应对驻点院区实行24小时保安值守。确保医院的正常工作、生活秩序，保障医护人员工作期间的人生、财产安全。对外来人员、车辆、物资进行询问、查验，杜绝无关人员进入院区。夜间对医院进行安全守护和巡逻，防范安全事故，保障重点要害部门和单位的安全。做好例行安全检查，积极配合医院处置医患纠纷等突发事件。
4.3保安岗位及人员设置：
4.3.1中桥分院：
设置保安值守人数： 2人，全天24小时值守，每班 2人。（一人值守门岗、一人值守门诊大厅）。
职责要求：
4.3.2医院进车道：
设置保安值守人数： 1人，全天24小时值守，每班 1人。
职责要求：
4.3.3 人民医院出车道：
设置保安值守人数： 1人，全天24小时值守，每班 1人。
职责要求：
4.3.4人民医院门诊：
设置保安值守人数： 1人，全天24小时值守，每班 1人。
共计13人，每人月需费用约3500元
职责要求：
5、保安外包服务的优势：
现将保安服务进行外包，医院认为可以从以下几个方面提供优质、高效的用工服务，从而最大限度的规避潜在风险。
5.1劳务风险：
保安人员的劳动关系在项目承接方，保安人员与承接方签订《劳动合同》，由承接方负责外包保安人员工资、福利的发放和各类社会保险的缴纳。用工期间因劳动者造成的劳务纠纷由项目承接方负责进行处理。外包人员离职时，承接方负责按照国家现行法律法规向外包人员发放经济补偿金，医院不因此承担其他费用。
5.2用工风险：
外包保安人员工作期间所发生的病、伤、残、亡由承接方负责进行处理（因医院方强令冒险作业造成的情形除外）。
5.3人员储备：
按项目设想，承接方应为专业保安服务企业，在广安市广安区拥有充足的人员储备，可为我方提供全方位的人员支持，能够按照我方用工需要配备、增减、调换从业人员。在我方业务扩展或突发事件需要人员支持时，承接方应在短时间内向指定地点、区域抽调、派驻服务人员，完成我方指定的工作任务。
5.4人员管理：
项目承接方应具有完备的业务管理制度和体系。对所派驻的外包人员实行双向管理，即：在接受我方管理的同时，同样接受承接方的日常管理，完成指定的工作任务。对于我方认定为符合在我院从事安全保卫服务的保安人员，我方有权要求承接方在指定的时间进行调整、更换。由此所产生的劳务纠纷由承接方负责协调、处理。
5.5信息交流：
每月由项目承接方项目负责人向我方报送安全隐患排查信息，制定控制措施。每月定期与我方进行工作意见信息交流，了解外包人员的工作状况，对出现的问题及时整改。每季度向我方呈送《征求意见信息书》，由我方对外包人员进行全面工作评估，并以此作为外包人员工作评定的标准。
6、培训演练：
项目承接方应定期组织驻我院保安人员进行相关业务培训，努力提高保安人员综合素质，适应我方对安保服务的要求。培训内容包括但不限于：政治业务学习、技能培训学习和应急演练。培训方式可采取岗前培训与在岗轮训相结合的原则进行。
7、岗位督察：
督促项目承接方设立了专职督察队，不定时对我院各执勤岗点进行岗位督察。检查保安人员在岗在位情况，规范着装，文明执勤等日常工作。了解是否严格按照相关规定履行岗位职责，填写督察记录，真实反映一线保安人员的工作状况，对出现的问题及时整理、上报。并根据督察情况，结合向我院征求的`意见信息，及时纠正不规范的执勤行为，调整工作重点，力求达到最优质的服务水平。
8、人员选聘录用标准及保障：
8.1外包人员年龄结构在20-50周岁，男性身高在1.65m以上，身体健康，品行良好，无传染病及精神病等不能控制自身行为能力的疾病病史。入职前在户口所在地的公安机关进行政治审查，由公安机关出具其无违法犯罪记录的证明材料。
8.2上岗前在医疗机构进行体检，由医疗机构出具身份状况证明。检查合格后方能入职上岗。
8.3保安人员受过正规的保安业务培训，并参加持续系统的培训、考核和应急演练。取得国家规定的保安人员从业资格要求，考核合格后持上岗证并签订《劳动合同》。
8.4外包人员的劳动关系在项目承接方，由承接方负责为外包人员办理各类社会保险，按月缴纳社会保险费用。负责外包人员的工资发放，其工资标准不低于广安市同行业外包人员平均工资水平，不低于每年广安市政府规定的最低工资保障标准。工作期间所产生的劳资纠纷由承接负责协调处理。
8. 5项目承接方派驻到我院外包人员在工作期间发生工伤、工亡时，由承接方按国家相关政策进行处理。我方应按相关政策给予协助，配合相关部门的调查取证工作。
8.6 如因我方业务需要增加外包人员的，项目承接方应随时保障我方用工及时到位。在合同有效期内增减的外包人员，可按合同约定单价计算支付服务费用。
人民医院
一、本课题国内外研究现状和背景评述
1、本课题国内外研究现状
随着社会经济的不断提升和数字化技术的不断推进，数字化设备在校园内的应用也在不断的升级，根据校园用户的需求，数字化校园设备、数字化网络管理平台也应运而生，如多媒体功能教室、多媒体教学资源、电子教室、数字化校园办公系统等等，环境上的、资源上的、管理上的数字化技术五花八门，各家争鸣。于是教育研究者提出了“数字化校园”建设的概念，投入资金不断增添现代化、数字化教学设备成为当前中小学开展数字化校园建设之主流。利用计算机网络通讯技术，科学规范地把学校数字化设备资源进行整合和集成，以服务学校的管理、教学与科研工作也成为当前国内的数字化校园建设之重点工作。
在当前已建好的数字化校园的中，大多以行政管理，教学管理功能为重，学生在数字化校园中是被管理被服务的被动角色，学生感受到数字化带给他们的变化并不明显。从精神层面讲，学生几乎感受不到数字化校园带给他们的方便和幸福感。经过调查：学生只知道，老师可以通过家校通和父母取得及时沟通，有的同学甚至不喜欢老师经常发信息给家长“告状”；学生还知道部分优秀的学生可以在学校网站得到展示，能展示的学生很自豪，大部分没有展示的学生有几分羡慕，更有几分落寞。没有完全发挥数字化校园所能带给学生精神上的幸福作用。而我们建设“数字化校园”就是以“学生为本”的目的，让学生更好的发展，与现在的素质教育结合起来，还应该关注他们的精神需求，让他们幸福成长。
2、本课题研究背景
我校是一所今年要建设“数字化数字化校园”的农村普通初中，现在已经有电教室、多媒体教室、电子阅览室等硬件设备，和家校通、FTP资源库等软件系统。在这次数字化校园建设中，要开发一套与我校实际相结合的后台管理软件和一个校园网站，将现有的设备和资源整合起来。而我校的办学理念是“以人为本，关注精神，让学生幸福成长”，因此我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心，为学生搭建一个能感知到幸福的网络平台。事实上，“数字化校园”平台是一个能为学生提供多元化发展空间的平台，为学生提供自主学习的环境，提供大规模知识库与信息库，为学生探索式学习创造有利条件，从而使学习者真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。使学生从学习能力上获得提高，感受幸福；能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上的幸福；给所有学生展示的平台，让学生精神得到满足，享受幸福；让学生参与到数字化校园的建设与使用中，学生综合能力得到提高，责任心也进一步增强，让学生体验一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的幸福。最终发展为信息时代所需的新型人才，有一个幸福的人生。
二、选题意义和研究价值
１、选题意义
1）“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展，让学生幸福成长。
“数字化校园”平台中，让学生成为学习的主人，学生主动参与，形成交流互动，学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展，获得自我个性化发展的幸福。
2）让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育，参与探究，参与管理、对加强学生的探索和创造能力，发展创新意识和增强主人翁意识，成为学校教育和管理的主人，成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。同时，学生也有一种自我成就感的幸福。
3）数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力，可以搭建学生展示自我的平台，可以为学生创建发展个性创造的空间，让所有学生享受到精神上的幸福。
4）数字化校园，能促进教育教学工作的多元化和个性化发展，为教师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台，让教师为学生的幸福成长献技献力，同时教师也享受到教育工作的幸福。
2、研究价值。
1）我校是一所普通的农村初级中学，只有40%的学生家中有电脑，且为了学生学习成绩，家长平时也不允许学生用电脑。在家长和学生的眼里，电脑就是上上网网，打游戏，甚至还导致学生沉溺于网络，影响学生的学习。最终影响到孩子的人生幸福。基于此现状，本课题的研究有以下价值：
A.拓展学习空间：数字化园使教室这个教育单元从传统意义上得以提升，网
络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间成为教室教育内容之一，教室的开放性更加强大。
B.拓展学习时间：学生可以根据自己的需要更加自主安排学习时间，打破了
校内教育时间的限制，学生不仅可以在校学，更可在家学。
c.拓展学习对象：除了学校内的在册学生外，可以向家长、向社会开放教学
资源，给更多的人群提供接学校教育的机会。
D.拓展学习方式和内容：数字化校园可以不再以教师讲授为主，而是以学习
者自主式、交互式、个性化学习为主。教学内容不再局限于传统的书本知识，而是扩展到整个Internet和信息空间，体现学习的自主性和教学内容的广泛性。
以上四点都是让学生在学习时间，空间、内容上不受限制，让学生个性化的
学习，在学习的同时感受到个性自由的幸福，同时家长也能及时了解学校、孩子的动态，支持学校教育工作、家校携手，让孩子幸福成长。
2）我校是一所普通的农村初中，学生在报纸、电视、网络等媒体展示自己的
机会很少；孩子与家人、社会的沟通机会和方式也很少，甚至羞于和他人沟通。基于这样的现状，本课题有以下研究价值
A.为所有学生创造展示自我的平台：除了校园之星、荣誉榜等表彰优秀学生 的栏目外，在很多版块中设置一些人人都可以展示自己的栏目：比如“学生作品集”栏目：只要学生愿意，就可将自己劳技、美术作品拍成照片上传；如“你一言我一语”：学校征集餐厅节约粮食标语，人人可以上去写一句自己觉得好的标语。总之让所有学生有机会享受展示自我的精神幸福。
B.给学生提供自主管理的机会。在版块中预留一些栏目让学生管理，学生可
以自己设定主题，让全体同学参与，让学生发挥创新精神的同时，享受着成年人所享有的权利与义务，多一份责任。完成之后享受着幸福的成就感。
c.为学生提供与老师、家人、同学沟通的平台。通过这个平台，学生不但通
过论坛，还可以通过邮箱与老师、家人、同学沟通。让当面难以讲出的话用文字来表达，既达到了交流沟通的效果，也能达到家校互通，共同营造学生幸福成长的环境。
三、本课题的研究目标、研究内容和创新之处
、研究目标
1）科学设计、合理布局适合“学生发展，幸福成长”的、功能完善的集网
络通讯、信息服务、教育教学管理为一体的信息化校园网络教育管理平台。好的网络教育管理平台和网络教育管理模式，是提高教学质量和促进学生发展学重要的途径，更是为学生发展、幸福成长提供基础服务的必要条件。
2）结合学校，建设一个功能齐全，版块合理的能促进学生个性化发展的校
园网站。
A.建立有助于学生学习，提高学生学习能力、自主学习、获取知识和资源
和个性化教育的内容的系统平台，让学生体验到学习提高的幸福。
B.建立与老师、同学、家长、社会沟通交流的交流平台，提高学生的社交
能力，让学生心理阳光健康，让学生体验到心理的幸福。
c.建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信的网
络平台，提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。
D.建立相关的学生负责管理的版块，助推学生管理能力的增长，增强主人
翁意识和责任心，让学生感受到一个社会人所拥有的权力与义务，有一种成就感
的幸福。
3）依托“数字化校园”，走进信息化学习环境，促进学生个性化发展和学习
观念转变，推动教师教学手段改变，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化教育观念，为学生创造幸福成长的奠定有力基础。
4）通过数字化校园建设推进管理育人，服务育人工作，让“数字化校园”
切实起到服务于学生幸福成长的目标。
2、研究内容
1)学生网络幸福指数调查。
对本校学生进行网络幸福指数调查：
A.学生网络幸福感现状及学生对网络幸福的理解；
B.学生想往的网络幸福；
c.对学生的网络幸福标准分析，对不正确的网络幸福进行正确引导，采纳学
生的正确提议。
D.对学生进行问卷调查，让学生选择有利于学生创造性，管理能力提高，并
能让学感受到网络幸福的版块、栏目。
2）搭建有利于学生发展、幸福成长、功能齐全的“幸福平台”。
A.开设教学服务栏目，为学生个性化学习提供资源服务。建立教学资源栏目
将教师备课、课堂教学内容、反馈练习等内容上传到网络供学生课后学习；建立学习咨询栏目，学生提出疑问，教师在网上予以答疑，互动交流，保证学生个别化学习需求，建立在线练习、在线测验、在线学学习素材等学习资源包供学生个性化学习。激发学生个性化学习，感受其中的乐趣与幸福。
B.学习资源下载平台：在线教学视频等资源，在线学科学习资源库、试题库、百科知识库等各类学习资源，形成大容量、开放式学习环境，为学生在网上开展跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习提供资源帮助。同时建立互联网学习资源栏，提供资源上传功能，由学生自主进行搜索，学生可以将自己认为优秀的，好的相关网址、相关资源包上传到校园网，供全体同学学习参考。以学生提供资源的点击率来评出“共享之星”，激发学生积极分享资源。学生获得分享的快乐的幸福。
c.开设学生园地，校园之星，荣誉台等栏目，定期开展各类主题性的文化、娱乐活动，网上交流学习互动，以展示学生风采。利用信息技术开展学科学习的主题交流活动，如计算机绘图作品比赛、flash动画设计比赛、网上学科知识竞赛、一起寻找学科学习素材、文明上网、科学上网等交流互动活动。
D.开设德育交流互动频道，融合德育教育、心理教育、卫生健康教育等内容，结合学生及班级实际，在网络平台中开展德育教育，学校定出主题性内容，学生通过网络将心得体会、实践活动过程中的文字和图片材料、网络讨论等互动形式进行交流探讨，让所有学生参于讨论。
E．根据学生心理特点和个性特长，以学生博客、班级主页、个人主页等形
式开辟适合学生个性化发展的栏目，让学生自主参与校园网内容建设，充分展示个性特长。在展示自我中体验幸福。
F.让学生在校园平台展示“幸福”。根据我校的办学理念“以人为本、关注
精神、让学生幸福成长”，让学生在网上展示自己的幸福：一句幸福的话，一张幸福的图片都能表达学生的幸福。如学生们正在美化校园，学生可以说一句“我种的花开花了”、一张自己种的植物的成长图片、今天老师让我当“小老师”了等让学生觉得高兴幸福的事，让所有学生都有幸福可展示。
G．以家长、社会需求为中心，构建校园信息发布平台，拓展校内外交流空
间，形成学校、家庭、社会共育的局面，开设家校互动、校园信息等栏目将学校工作中要求家长、社会配合的内容予以公开，开通答疑、交流平台，在网上和家长及社会各界人士进行交流探讨学校工作。全社会同心同力为孩子幸福成长而努力。
3）展现“数字化校园”对学生幸福成长的成果。
A.在“数字化校园”平台上，师生转变教育、学习观念，快速学会利用“数
字化校园”这个幸福的平台沟通、展示、提高自己。
B.形成良好的“数字化校园”使用氛围，持续营造幸福的网络环境。师生积
极为充实“幸福平台”出谋献策、踊跃参与各主题活动、大胆展示自己积极向上的一面，营造一个健康的平台环境。让这个“幸福平台”可持续发展。
c.学生在平台上不同的栏目展示和锻炼自己，学生的个性化得到发展、学生
自信心和综合能力轻松得到提高，学生真切感受到“数字化校园”这个幸福平台带来的心理和精神上的幸福。
3、创新之处
1)“数字化校园”建设体现在为“学生幸福成长”服务的理念上。
2)让所有学生都有展示自我机会，促进所有学生幸福成长。
3）让学生在参与校园网站的建设和管理之中，激发学生的创造力，促进学生更
全面的发展。为学生提供了丰富的校园成长元素，让学生在获取知识的同时，获得丰富的终生难忘的校园生活经历。更培养学生的主人翁意识，建立良好人格。成就学生幸福人生。
四、本课题研究方法、文献研究法：收集并学习有关数字化校园建设的相关理论，了解数字化校园的内涵，明确数字化校园建设的价值所在，为本校数字化校园建设提供理论依据。
2、调查研究法：到数字化校园建设情况良好的兄弟学校调研取经，向本校教师、学生进行调研，搞清他们需要什么样的数字化校园，看看他们需要什么样的数字化设施设备和功能，能达到我校数字化校园建设的目标。
3、实践反思法：依据研究目标和本校“数字化校园”建设的目标体系，制定本校“数字化校园“建设的方案，在实践中不断进行探索和反思中建设以“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”。
4、实践评估法：分析学校软、硬件建设现况、学校师生特点、网络应用情况等，通过实践应用分析、评价“数字化校园”在运行中的效果。
五、本课题研究思路、通过建设“数字化校园”管理平台把网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统整合为一体，并融合到校园网络管理后台系统中。使用学校管理系统自动化。对学校的管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。实现有机统一，有效管理。为学生幸福成长创造基本条件。
2、结合学校与学生实际，以服务学校行政管理、服务教学管理、服务科研管理、服务学生、服务家长和社会为核心，建立一个功能齐全，版块合理的校园网站系统（数字化管理平台前台系统）。包括各类文件、通知、通告等行政管理功能；教学管理、教研组等教学支持系统；德育建设等学生、网上学习，资源下载，视频点播等学生学习功能模块，学生天地、班级主页、博客等学生管理模块，家长频道等互动栏目，让家长了解学生、了解学校。家校携手，共创利于学生幸福成长的和谐环境。
3、在建设与实际使用中，一切以“以人为本，关注精神，让学生幸福成长”为核心，通过对学生使用效果调查、分析，不断改进。并根据学生“幸福成长”需要，开发新版块，不断充实校园网站。
4、管理制度建设
“数字化校园”是学校发展、教学管理、学生幸福成长的一个平台，但是要
有一个健全的管理制度，才能保障这个“幸福平台”可持续发展，为学生幸福
成长环境。
1）强化管理、规范制度，修订各职能部门和人员岗位职责,结合学校实际健
全各项管理规章制度，制订全体成员信息技术考核指标和评估、奖惩办法。
2）加强校园网硬件平台的日常维护，保证校园网络畅通,使设备使用效益得
到最大限度发挥。
3）制订师生联网安全保护管理条例，用户使用条例、规范师生上网行为。
六、研究步骤
准备阶段（XX年3月—XX年4月），认真学习《鄞州区XX年基础教育教学研究课题申报方案》，完成课题设计方案。宣传发动，组成课题组，商议制订课题实施计划，收集课题学习资料，酝酿课题实施方案及相关措施等。
实施阶段（XX年4月—XX年1月），根据课题方案，按计划展开研究，定期研讨实践的成败得失并及时根据实际情况所需改变项目及项目的内容，做好资料的记录和整理工作，根据实施的情况和反馈的结果，调整计划，采取相应措施，不断反思、改进、逐步推进研究过程。
总结阶段（XX年1月--XX年4月），收集、整理材料，进行课题研究的总结和反思，完成研究报告，在实践中不断探索和反思，提炼研究成果，及时撰写总结、论文。
七、本课题的研究的预期成果、通过本课题研究与实施，促进校园内数字化设施设备有效融合，合理使用，并为学校管理，为学生幸福成长做出贡献。
2．形成有本校特色的以“学生幸福成长”为目标的数字化校园体系，形成研究
课题报告。
3．推进学校现代化建设，让“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”可持续
发展。
八、课题完成可能性分析、主要参考文献）《现代教学》XX、3第228期，第69页《信息化让一所普高中走向成功》
2）基于数字
化校园的学生工作
2、主要参加者介绍
3、完成课题的保障条件
1）单位条件
我们学校是一所普通初中，还未创建数字化校园，随着办学条件的改进，在学校的教学和管理中，我们深刻感受到创建数字化校园的必要性、紧迫性和对学生幸福成长的重要性。在创建过程中，以我们学校的办学理念“以人为本、关注精神、让学生幸福成长”为核心、以课题研究为指导和推动，会使我们的创建工作更有针对性和实效性。
2）经费保障
经费保障：学校计划投入规模庞大、充足的专项经费，并且对经费进行了科学、合理的估计分配。
关键词：再生水,水资源论证,分布式能源电厂
近年来, 随着经济社会的高速发展, 对水资源的需求和保障程度提出了更高的要求, 水资源问题已成为制约区域经济社会发展的瓶颈。为适应水资源管理要求, 2002年水利部、原国家发展计划委员会发布《建设项目水资源论证管理办法》 (第15号令) , 建设项目水资源论证制度开始全面实施。该项制度的实施, 对合理配置、高效利用、有效保护水资源, 保障建设项目的合理用水发挥了重要作用。
深圳市是本地水资源严重缺乏的城市, 供水主要依靠境外调水。随着东江流域水量分配方案的确定, 深圳市常规水源利用受到限制, 为此全市积极推广再生水利用, 开展再生水利用建设项目水资源论证。笔者结合近期开展编制并获得专家好评的坪山分布式能源站工程水资源论证工作实践, 浅谈在再生水建设项目水资源论证工作中的体会, 并提出几点建议。
1 深圳市水资源状况简介
深圳市是全国严重缺水城市, 人均水资源量仅为全国人均值的1/10, 80%的用水依靠东江境外调水。近年来, 随着东江流域内各城市经济的高速发展、人口膨胀、东江流域水资源供需矛盾日趋激烈, 为了协调东江流域内各城市的用水总量, 2008年8月广东省政府印发了《广东省东江流域水资源分配方案》, 对流域内用水城市实行总量控制。根据东江分水方案, 深圳市在正常来水年 (90%保证率) 东江境外水分水总量为16.63亿m3, 特枯来水年 (95%保证率) 东江境外水分水总量为16.08亿m3。根据规划, 深圳市2020年城市需水量将达到26亿m3, 而现有境外水分配指标下全市供水能力仅为19.6亿m3, 同期将存在6.4亿m3的缺口。由于受自然地理条件的限制, 境内水资源开发利用条件不好, 进一步挖潜的余地很小, 难度很大, 要确保远期用水安全必须依靠非常规水资源利用。
2 坪山分布式能源电站水资源论证实例分析
(1) 项目概况。
华电坪山分布式能源站工程装机容量300 MW, 年发电量183.55亿kWh, 总投资23.9亿元, 年耗天然气4.16亿Nm3。该项目是为解决深圳市电力缺口, 尤其是满足坪山新区经济社会快速发展的用电需求, 提高供电可靠性, 有利于形成以华电坪山分布式能源站为龙头, 实施冷、热、电联供, 污水处理再利用, 污泥干化及其生态利用的大型循环经济示范区, 对于促进深圳市经济社会可持续发展和推进低碳经济具有十分重要的意义。项目的生活用水拟取自城市自来水供水系统, 最大取水量约为2 m3/h, 年取水量为l.75万m3。生产用水拟取自上洋污水处理厂处理后的再生水, 最大取水量为415 m3/h, 年取水量为295万m3, 取水水质为一级A。
(2) 建设项目取水的可靠性。
取水可靠性重点对区域的来水水质、水量或水位的保证程度和区域可供水量、水质以及项目所在区域水量分配、现状用水量、取水口设置位置等进行论证。能源站取水水源采用上洋污水处理厂尾水, 按再生水厂可供水量占出水量50%的计算, 上洋污水处理厂现状规模达20万m3/d, 目前暂无用水户, 尾水全部排入坪山河, 本能源站的年取水量 (再生水295万m3) 占可供水量的44.2%。规划上洋污水处理厂远期规模为40万m3/d, 年可供水量为7 300万m3, 本能源站的年取水量 (再生水295万m3) 占规划可供水量的20.2%, 规划其他用水户用水量占可供水量的3.8%。现状及规划水平年的上洋污水处理厂作为取水水源的供水保障率达100%, 且不影响其他用水户的取水。
将建设项目水质要求与2012年上半年上洋污水处理厂尾水出水水质进行对比, 除pH值外, 其他指标均满足本能源站的用水需求。为此, 建议业主从上洋污水处理厂取水, 需对尾水稍作处理, 达到项目酸碱度要求后, 才可直接进入机力通风冷却塔。化学用水需进一步深度处理达到生产用水要求。
(3) 建设项目用水的合理性分析。
用水方面重点阐述和分析建设项目用水、耗水情况, 将项目用水指标与当地的工业和城市生活用水定额、国内外同行业用水指标、相关部门制定的节水标准, 进行比较分析。能源站装机容量300 MW, 最大耗水量为417 m3/h, 年用水量296.75万m3。能源站单位装机取水量为0.386 m3/ (s·GW) , 单位发电量取水量为1.13 m3/ (MW·h) , 符合《取水定额》 (GB/T18916-2002) (参考火力发电指标) 中取水量定额要求。同时, 工业用水重复利用率为97%, 满足电力系统工业重复利用率大于95%的要求。能源站管理人员设置138人, 全年用自来水量约1.752万m3, 人均生活用水量为347.83 L/ (人·d) , 远远超出了深圳市居民生活用水173.51 L/ (人·d) , 不符合《广东省用水定额 (试行) 》超大城市居民生活用水量不超过210 L/ (人·d) 的用水要求。因此, 能源站生活用水需要调整。
(4) 项目节水的针对性。
节水部分重点根据业主提供的用水工艺, 按照行业先进水平和清洁生产要求, 分析项目节水潜力;分析是否体现不同行业、不同用水方式等不同的节水特点。能源站工程项目取水符合国家、深圳市产业政策和水资源规划配置的要求, 特别是项目用水99.4%取自污水处理厂处理后的再生水, 只有不到1%的用水取自城市自来水, 极大地减少了淡水资源的取水量, 同时为污水处理回用起到很好的示范和推动作用。通过对建设项目用水水平分析、节水潜力和节水措施分析, 项目生活用水取自城市自来水, 取水量为1.75万m3/年;生产用水取自上洋污水处理厂处理后的再生水, 取水量为295万m3/年。
(5) 项目退水的影响分析。
退水的影响分析重点分析了项目产生的废水处理技术与原理, 废水处理设施, 处理是否达标, 排放位置是否合理, 项目退水是否影响原水体的使用功能等。坪山分布式能源站工程生活污水排污量为1.8 m3/h, 经自建的生活污水预处理设施后, 排入市政污水管网;生产废水排污量为69 m3/h, 经自建的工业废水站处理后, 排入市政污水管网;循环冷缺水系统排污量为59 m3/h, 进入降温池除盐后, 排入市政污水管网。所有污水排入市政污水管后, 进入上洋污水处理厂进行处理。上洋污水处理厂最终达到一级A标准后排入坪山河, 项目退水不会对坪山河水功能区造成影响。
通过水资源论证分析, 认为该项目用水在水量、水质方面均可满足项目用水要求。使用再生水既可减少地表水取用量, 又能减少污水排放量, 实现污水资源化, 对落实最严格的水资源管理制度, 推进节水型社会建设有着十分重要的现实意义。
3 几点体会
(1) 注重基础资料的收集。
基础资料收集是否全面是水资源论证报告编制成果好坏的基础。对于再生水利用建设项目, 其水源分析与传统的江河、湖库取水水源论证不同。对于再生水论证, 在重点收集再生水水厂水量及水质资料的基础上, 还要收集片区经济发展、大型建设项目、河道治理及供水规划等相关资料。
(2) 注意污水处理厂出水稳定性分析。
对于一般污水处理厂, 在污水处理厂运行初期, 其出水水量与水质相对稳定。但是随着区域社会经济发展, 产业结构的调整, 用水结构组成有可能发生变化, 由此可能会带来进水水质变化。与此同时, 随着南方河道治理过程中沿河截污工程的修建, 也会使污水处理厂进水水质发生变化, 造成远期污水处理厂出水水质的变化。为此, 在论证报告中必须对城镇污水处理厂的进水高度重视, 注意污水处理厂出水稳定性分析。
(3) 重视备用水源地的确定。
一般情况下, 再生水厂出水水量与水质相对稳定, 具有一定的可靠性。但是当遭遇进水水质突变、停电等突发事件及正常停产检修等工况时, 水源水量无法保障。为确保建设项目的正常运行, 还需要考虑工程的备用水源, 在论证报告中要根据项目要求, 选取第二水源进行论证。
4 结 语
深圳市水资源的严重短缺制约了国民经济各部门的可持续发展。未来随着城市和经济的快速发展, 新建、改建和扩建项目将逐步增多, 对水资源需求和保障程度也将不断提高, 利用再生水作为水源的建设项目将不断增加。在今后水资源论证工作中, 要进一步抓住再生水水源论证重点和难点, 紧密结合当地水资源规划, 合理配置、高效利用, 保障建设项目的合理用水, 科学、公正、合理地得出水资源论证结论, 为取水许可审批提供可靠的依据。
参考文献
[1]广东省东江流域水资源分配方案[Z].广东省人民政府办公厅, 2008-08-18.
来自中国光伏界的专家、企业家代表及政府官员近日会聚中国西北文化重镇敦煌市，就敦煌8MWp预可行性研究报告进行了论证，与会者表示支持在敦煌七里镇建设目前世界最大的光伏并网发电系统。
《敦煌七里镇建设8MWp大型光伏并网发电系统预可行性研究报告》项目组组长、中国科学院电工研究所研究员马胜红说，在世界上目前已建和在建的太阳能光伏并网发电工程中，还没有8MWp大装机容量的光伏电站，因此，世界首座8MWp光伏并网发电系统有可能首先在中国诞生。
国家发展和改革委员会能源局副局长吴贵辉说，经过20多年的发展，中国的光伏发电技术已经应用到了通信、交通、石油、气象、国防、农村电气化以及民用等多个领域。
法国开发出减少汽车尾气系统
汽车在临时停车不熄火时，尾气污染非常大，同时也白白消耗能源，而司机关闭发动机，到需要启动时，往往错过出行时机或者造成更大污染。法国标致－雪铁龙汽车公司近日宣布推出一种新型汽车制动系统，很好地解决了这一矛盾。
法国标致－雪铁龙汽车公司总经理福尔茨在新闻发布会上表示，这种名为“停车起步”的系统，可以在汽车遇红灯或堵车停车时，自动关闭发动机。当司机看到绿灯或路面通畅并松开刹车板后，汽车又会自行启动，无须司机手忙脚乱重新发动。
福尔茨介绍说，新系统可以使一辆车每年在城市中节约10%到15%的油耗。而这些油耗的减少，也意味着汽车尾气排放相应减少许多。
福尔茨表示，这一系统已经在雪铁龙C3汽车上得到了运用，效果良好，公司计划逐步将该技术推广到其他各类车型上。
中国首次建立全面的冰川信息系统数据库
由中国科学院院士施雅风等科学家和科研人员历时24年、在大量野外考察的基础上建立的中国冰川信息系统数据库和地学界罕见的大型基础资料编纂项目《中国冰川目录》日前已顺利完成，并通过了专家鉴定。
《中国冰川目录》应用了大量的航测图、航摄像片和卫星像片，按水系划分中国冰川，共分12卷22册，内含流域、山脉和分级等统计表及编纂说明、流域冰川分布图与典型冰川图，并首次建立了中国冰川信息系统数据库。
該数据库主要包括冰川地理位置、面积、朝向、类型、上下界高度、雪线高度，以及冰川平均厚度和冰储量等40多项指标来反映中国冰川形态。是中国目前精度高、登记内容多的全面系统的冰川库。
最终统计结果显示，中国共有冰川46298条，面积达59406平方公里，冰储量5590立方公里，折合水储量50310亿立方米。经科学家依据冰川目录资料计算，获得中国冰川融水径流为616亿立方米。
中国科学院院士施雅风指出，《中国冰川目录》是资源与环境领域的重大研究成果，将对于全面认识中国冰川资源现状、变化和趋势具有重要的科学意义和实用价值，为冰川变化监测、全球变化研究、西部水资源研究和冰川旅游开发提供了基础的资料。
“瞳孔鼠标”眨眼就能控制电脑
只用转动眼睛，电脑显示器上的光标就可跟着目光移动；眼睛眨巴一下，就能链接想进入的区域——这就是日本静冈大学工学系海老泽嘉伸教授发明的“瞳孔鼠标”的神奇之处。
据日本《富士产经商报》报道，进入瞳孔的光线通过视网膜反射，其中一部分带有方向性，并返回到光源的位置。根据光的这种特性，研究人员在电脑显示器旁把近红外发光二极管摆成两个环状光源。环状光源处安装摄像机，拍摄人的脸部，从而可以发现两个瞳孔盯在显示屏的什么位置。
通过移动视点可以用光标控制键盘，显示器画面上目光集中的键由绿色变为黄色，眼睛一眨就可以录入。
瞳孔鼠标仅通过转动眼睛和眨眼就能控制电脑，操作起来十分简单。摄像机在市场上也可以买到，成本相对低廉，应用范围十分广泛。研究人员计划在一年内将瞳孔鼠标投入实际应用。
巴西科学家用转基因“蛛丝”让纤维更强韧
蜘蛛堪称自然界公认的“织网能手”，蛛丝虽然细小但韧性十足。巴西科学家受此启发，开始研究将蜘蛛基因植入棉花，以求获得纤维更加结实、柔韧性更好的棉花新品种。
巴西《圣保罗报》的报道说，巴西农业部农技研究机构的研究人员介绍说，蜘蛛网之所以结实而且柔韧性好，是因为蜘蛛有一种特殊基因，这项研究的目的是生产一种含这种基因的棉花。科学家将于2005年下半年开始采摘首批试验棉。
负责此项研究计划的生物学家埃里比奥·雷什说，他们希望这种新型转基因棉花可用于纺织业，尤其用来制作运动服和包括防弹衣在内的防护服。他表示，如今纺织厂的设备更新发展非常快，因此需要一种更结实的原材料。天然蜘蛛丝比目前制造防弹衣的人工合成纤维强度高两倍。
空间站新任宇航员将进行艾滋病疫苗试验
俄罗斯宇航员萨里占·沙里波夫近日在俄罗斯著名的航天城星城训练中心对媒体发表讲话说，由他和另外一名俄罗斯宇航员尤里·萨金及美籍华人宇航员焦立中所组成的“远征10队”将在国际空间站上进行新的科学试验，包括研究“艾滋病”疫苗、植物生长以及未来登月和登火星航天器的试验。
“远征10队”的成员将在10月11日从俄罗斯的喀萨斯坦航天基地起飞。萨里占·沙里波夫在记者发布会上说，他们将把艾滋病致病蛋白质带往空间站进行研究，他们的数据会在地球上做评估。
焦立中说，他们所做的试验是为了最终研制出新的艾滋病疫苗。他们在地外试验月球车和火星车，可以保证未来在登月时不出意外。
英国打造“预言恐怖”的监视系统
《泰晤士报》近日报道说，英国科学家们已开发出一种匪夷所思的监视系统，它可以在数秒内从人海中识别出可疑的“恐怖分子”。
这套可“预言恐怖”的新型监视系统名为“智能步行者监视”，由南伦敦的金斯顿大学和Ipsotek科技公司共同研制。Ipsotek公司的主管肯·摩尔称，IPS系统的神奇之处在于，它仿佛可以“阅读恐怖分子内心思想”一般，能在数秒内从茫茫人海中识别出可疑的“恐怖分子”。
一旦IPS系统启用之后，它将和英国各地现有的监视摄像机相连，利用一套先进的程序对监视器所拍摄到的图像进行分析。在分析过程中，监视器拍到的行人移动画面将被简化为一系列像素，并与电脑内预先设定的数据进行对比。
IPS系统的放大倍数最高可达400倍，就连可疑分子的眉毛、胡子也都能看得清清楚楚。在一系列识别过程之后，如果值班人员觉得有必要，将通知警方或便衣人员采取行动。
据Ipsotek公司透露，IPS系统目前已基本开发完成，将在2个月之内全面完工。据悉，目前伦敦的一个区正使用IPS系统监视卖淫和街头犯罪活动。
超导体生产新工艺使性能提高5倍
日前哈佛大学的研究人员朱迪斯·迈克马纳斯－德理斯科尔宣布，由他领导的阿拉莫斯国家实验室的科学家们近日成功找到了一种简单且廉价的方法，能够大幅提高超导材料在磁场中的导电性能。
使用超导材料制成的电动机和发电机的性能不但会有明显的改善，而且还可以降低对电能的消耗。科学家们认为，这项新工艺现在已经可以用于超导材料的工业化生产。
《自然材料》杂志公布的研究报告称，如果在超导体的表面涂抹上一层锆酸钡和钇钡铜氧化物，这样在其内部便会形成一些微小粒子，借此可非常容易地将超导材料的导电性能提高2－5倍。
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