在学前教育中渗透德育之花的论文

在学前教育中渗透德育之花的论文（共10篇）

在学前教育中渗透德育之花的论文 篇1

幼儿科学教育是科学启蒙教育, 其目的在于培植幼儿的好奇心、认知兴趣和探究欲望, 让幼儿在获取科学经验的同时, 逐步形成尊重事实、敢于质疑的科学情感和态度。幼儿的思维具有具体形象性, 而艺术的形象性、开放性、愉悦功能, 以及表现手段的多样性, 更有利于激发幼儿主动探索、热情参与的积极性、创造性, 帮助幼儿形成热爱生活、热爱学习的良好品质。实践中, 我们越来越发现科学之花在艺术领域中开得正艳丽。

一、以文为媒培育科学之情

文学作品从多重角度艺术地反映着现实生活, 让人们感受真善美的情感。儿童文学作品更是以其唯美、生动的特点深深吸引着孩子们的眼眸, 润泽着幼小的心灵。不仅如此, 很多儿童文学作品也会涉及科学方面的知识, 这些知识以隐含的方式渗透在作品中, 为孩子们所喜闻乐见, 并从中增长见识, 丰富经验。如“好饿的毛毛虫”这个故事以毛毛虫每天吃不同量的食物为线索, 说明了毛毛不断地长大, 从虫—茧—蝴蝶的蜕变过程, 孩子们在欣赏故事情节的同时, 了解到一个美丽生命的诞生经历。在学习作品时, 我们让幼儿扮演毛毛虫吃食物、套上白丝袋体验“作茧自缚”、表演破茧而出振翅起舞的花蝴蝶, 融科学于文学活动中, 真可谓润物“巧”无声, 孩子们自然地萌发出对科学的热爱之情。

再如在《春雨》 (下雨点/沙沙沙/落在花园/花儿乐得张嘴巴/小雨点/沙沙沙/落在鱼池里/鱼儿乐得摇尾巴/小雨点/沙沙沙/落在田野里/苗儿乐得往上拔) 这首诗歌里, 我们能感受到雨水在动植物生长中不可或缺的作用, 诗歌给一般的自然常识赋予更多的情感色彩, 使春雨润物变得诗情化, 让幼儿在理解掌握诗歌的过程中获取科学经验。从孩子们的诗歌仿编中 (下雨点/沙沙沙/落在小草上/小草乐得直点头/小雨点/沙沙沙/落在树叶上/树叶乐得来舞蹈/小雨点/沙沙沙/落在菜园里/菜苗乐得伸伸腰) , 我们可以看到孩子们的想象力丝毫不比成人逊色, 他们运用艺术化的语言表达了自己对自然现象的观察与认识, 加深了对春天的感受与对大自然的热爱。

通过文学作品培养幼儿的科学情趣适合儿童学习特点, 好的文学作品不仅能增进幼儿对科学现象的了解和观察的兴趣, 而且能丰富幼儿的语言素材, 提高幼儿的语言表达能力和创造能力。

二、以乐为绳体验科学之趣

音乐对儿童的愉悦功能是其他任何艺术形式都无法比拟的。幼儿对音乐的表现是建立在充分观察和感受的基础上, 如在学习《摇篮曲》这一音乐活动中, 老师充分运用调动幼儿已有经验, 鼓励幼儿思考自然界中事物之间的关系与联系, 并将他们唱出来。活动开始让幼儿欣赏歌曲“蓝天是摇篮, 摇着星宝宝……;大海是摇篮, 摇着鱼宝宝……”, 接着启发幼儿想象:“还有谁是摇篮, 会摇什么宝宝睡觉呢?”在轻柔音乐的伴奏下, 幼儿自由讲述并用画笔表达自己的想法:“风儿是摇篮, 摇着树宝宝, 树叶轻轻唱, 树宝宝睡着了;花园是摇篮, 摇着花宝宝, 风儿轻轻吹, 花宝宝睡着了……”最后让幼儿拿着自己的画跟着音乐的旋律演唱歌曲, 在这个活动中, 老师运用艺术的方式引导幼儿迁移科学经验, 感受科学现象的有趣, 表达对事物的理解。

游戏是幼儿最喜欢的活动, 运用音乐游戏帮助幼儿形成科学概念, 是科学与音乐渗透的重要形式之一。例如:在小班认识“荤菜、蔬菜”的科学综合活动中, 老师以合唱歌曲《办家家》导入活动、“今天娃娃家要请客, 娃娃家的爸爸妈妈们, 你们准备给客人吃什么小菜呢?”当幼儿说出菜名时, 老师一一出示图片, 然后播放两首不同风格的乐曲, 请幼儿根据音乐的旋律“切荤菜”、“切蔬菜”, 孩子们用重重的、缓慢的音乐表示在用力地切荤菜, 而轻轻的、快快的音乐表示在切蔬菜, 幼儿在轻松愉快的音乐活动中学会了区别荤菜和蔬菜, 在归类中形成了荤蔬菜的概念。

音乐活动的内容形式丰富多样, 音乐创作的源泉来自生活, 很多的音乐作品能隐隐地体现着科学现象的多姿多彩, 当音乐活动涉及科学内容时, 老师要适当加以提示, 以促进幼儿经验的迁移, 鼓励幼儿讲述已有的科学经验, 运用音乐手段表现科学经验。

三、以画为桥感受科学之美

幼儿总是以自己独特的方式表达自己对客观世界的认识, 除了语言描述以外, 图画、符号便是他们常用来表达科学认识的手段。在日常生活中, 我们应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界, 让幼儿运用各种感官了解周围的一切, 获得细致、深刻的生活感受, 在头脑中留下对大自然和社会生活的印象。如在春天的主题教育活动中, 我们带领幼儿去观察、写生, 加深对春天的认识, 感受春天草长莺飞, 百花绽放, 一派生机勃勃、万物复苏的自然景象, 获得对动、植物的大量春季特征的认识。当孩子们用绘画的形式表现春天的特征时, 可谓思路开阔, 敢想敢画, 画面丰富生动。

学会观察是幼儿进行科学探索, 提高探索能力的重要方法。观察的内容很广泛, 如散步时, 我们指导幼儿观察路旁的建筑, 人们的活动, 周围环境的变化, 平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程, 以及每一过程的特征, 并用画图的形式记录, 每天记观察日记等。这些都有助于幼儿随时随地地观察感受到的自然之美、科学之美, 养成对事物留心看一看的习惯。

随着幼儿年龄的增长, 他们对周围事物的好奇心会扩大到更大的范围, 在“神7!我为你骄傲”科学主题教育活动中, 我们让幼儿和家长一起收集相关图片、观看“神7飞天”录像、设计未来的宇宙飞船、想象表达“我是小小飞行员”等, 将幼儿绘画作品布置成主题墙, 幼儿在与环境的互动中, 萌发了从小热爱科学的美好情感。

此外, 还可以用美术游戏的形式激发幼儿科学探索的兴趣, 如在玩色游戏中, 让幼儿感知色彩的美和多变, 培养对色彩的浓厚兴趣, 从而产生探索美、创造美的愿望。将科学教育渗透在美术活动中是培养幼儿探究能力的有效途径。

四、以做为梯探究科学之奇

好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点, 他们总是生机勃勃, 精力充沛, 不知疲倦地探索周围世界。新的科学观强调幼儿学科学不是机械地接受现成的科学概念与经验, 而是自己发现问题, 并主动探究, 寻找解决问题方法的过程。因此, 我们要积极创设有利于幼儿探索的环境, 使幼儿在动手动脑、与客观事物的真实接触中建构科学经验, 获得初步的科学态度和价值观。

幼儿的科学探究是从身边的事物开始的, 一缕清风、一粒种子会让幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力;一只蚂蚁、一头小猪会让幼儿懂得动物是人类的好朋友, 它们和人一样需要美好祥和的环境;一张纸、一块木、一滴水等会让幼儿知道世界是物质的, 一切都会变……因此, 科学的奥秘会被幼儿在“做一做”、“玩一玩”和亲历探究过程中得到验证和发现。

在日常生活中, 我们和幼儿一起收集各种材料, 更新科学区域活动内容, 如:在探索平衡现象时, 我们为幼儿提供了钢丝架、纸卡小人、回形针、橡皮泥, 塑料夹、纸质小雨伞等操作材料, 引导幼儿探索如何能让小人稳稳地站在钢丝架上, 当孩子们操作发现了辅助材料的作用时, 禁不住为自己的“金点子”鼓起掌来, 还不断地让小人更换着“道具”在钢丝上表演。

总之, 把科学教育的内容渗透在艺术活动中, 通过艺术手段培养幼儿探究科学的兴趣与能力, 形成良好的科学态度和情感, 值得老师进一步学习探索。

摘要：幼儿科学教育是科学启蒙教育, 其目的在于培植幼儿的好奇心、认知兴趣和探究欲望, 将科学教育渗透在文学、音乐、美术活动中, 有利于激发幼儿探索科学的兴趣, 构建科学经验, 形成良好的科学态度与情感。

在武术教育中渗透德育教育 篇2

关键词：武术教育；德育思想；渗透教学方法

一、武术教育中德育教育的重要性

体育教育的最终目的，是通过各种体育项目和技能的训练，增进学生身体健康，增强学生体质，促进德、智、体、美、劳等全面发展，为提高全民族的素质奠定基础。但是，在体育教育中，仅仅进行简单的动作训练是远远不够的。德育教育能够培养学生优良的体育道德品质，加强学生的思想品德教育，提高学生的体育竞技精神，培养学生的爱国情操，提高学生锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。

在武术教育中渗透德育教育，能够在思想和行动上提高学生的素质修养，帮助学生建立武德，培养学生在武术学习中懂礼、知礼良好习惯。武术中的德育教育，使学生在学习武术技能的同时，不断规范自身的武术行为和思想，在武术的学习中严格要求自己，强调纪律性，强调自我的约束性。为学生的武术学习提供思想上的指导，锻炼学生的坚强的意志。

二、武术教育中渗透德育教育，要加强武德教育

武德是武术的道德准则，从古至今，武术学习者在中国优良的传统文化中不断吸取和积累智慧，积淀了浓厚的武术文化和武术道德准则，在武术行为中规范习武者的道德，提高他们的武术修为。大多数人习武仅仅是为了强健身体、防身自卫，所以在武术学习中更多关注的是武术动作的训练，往往忽视武德修养的学习。其实，在武术学习中，对于习武之人来说，更应该注重修身养性，以德润身。在武术教育中，应该参照传统的武德内容，有目的，有计划，有针对性地教育学生，要求学生做到爱国、爱党、爱人民，要有崇高的理想和追求和团队意识，学生在武术学习中要遵纪守法，讲究公德的良好行为。

武德教育，要发展学生个性，培养学生勇敢、顽强、朝气蓬勃、自尊自强的进取向上精神和吃苦耐劳、忍受挫折的良好心理品

质。在武术教育中，要了解武德的形成过程，制定明确的道德行为准则，对学生进行专门的武德教育，让学生通过对武术的学习，懂得武术中的各种道德礼教，学会规范的道德行为，时时刻刻注意自己的武术言行，时时处处遵守道德行为规范。在武术道德教育中，也要加强奖惩力度，奖优罚劣，树立武德标兵，弘扬中国优秀的武术传统文化。

三、营造有利于学生思想发展的学习环境

武术教学能够真实地反映学生的思想品质，学生通过对武术动作的练习，能够不断激发自身学习兴趣和学习武术的动力，同

时在武术的竞技中，学生能够感受到团结的力量，享受同学之间团结协作的快乐。武术的教学过程，能让学生通过身体练习、器械练习以及竞赛表演的每一个过程，感受武术的魅力。为学生营造有利的武术学习环境，能够帮助学生尽快地融入集体的环境，享受同学之情，享受武术带来的幸福感，让原本枯燥乏味的德育教育化为生动的动作训练和武术活动，带给学生更多的乐趣。同时，在这样的教学中，即使是学生的—个小小的动作，都会自然流露出学生的真实个性特点、思想感情和心理特质，这些心理的特质和思想感情能够反映出学生真实的思想感情和性格。这些真实的反馈，能够帮助教师在教育中抓住重点，依据学生学习的情况对症下药，有针对性地开展德育教育活动。在武术教育中渗透德育教育，需要为学生创造良好的教学氛围，营造好的德育教育学习环境。如讲一些历史上的武林英豪，使学生受到历史和英雄豪气的熏陶，接受历史的洗礼，更深层次地挖掘武术的内涵。

四、注重武术教育中德育教育实践

武术教学同样以学生为学习的主体，不管是动作的练习，还

是理论的讲解，亦或是武术的各种竞技。在武术教育中渗透德育教育，应该重视德育的实践，将真实正确的指导思想植入学生脑中，让学生时时刻刻铭记思想准则，规范自身行为，不断提高思想觉悟和道德高度。德育教育实践要结合武术课程的特点，在教育中深入具体的武术教育和传统的武术思想，让学生在学习中逐渐领悟武术的精华，自主进行武术思想的研究，在武术活动中形成武德，树立良好的品质。

德育教育要想真正渗透武术教育，首先要充分重视德育教育在武术教育中的重要性，要了解德育教育在学生思想方面的指导意义，改变传统的武术教育思想，既要保持武术强身健体的功能，也要对学生进行武术思想道德方面的教育，引导学生在武术学习中懂礼、知礼，建立良好的武术修养，加强学生武术教育中的武德教育，以正确的武术思想引导教育学生，以良好的道德行为标准规范学生的行为，才能让他们以正确、端正的态度学习我国的武术文化，传播我国的武术精神，将我国的武术真正在世界的舞台上发扬光大。

参考文献：

[1]鮑宇，郝焕权.关于在体校体育教学中渗透德育教育的思考[J].科教文汇：上旬刊，2009（05）.

[2]鲍亚伟.加强高校体育课德育教育培养学生的和谐思想[J].农村经济与科技，2008（04）.

（作者单位 重庆市江津区体育运动学校）

如何在化学教学中渗透德育教育 篇3

一、从学生思想实际出发, 把德育教育落在实处, 保持德育的一贯性和长期性

初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段, 形象思维仍起着重要作用。学生对变幻莫测的实验现象极为好奇, 求知欲强, 愿意动手动脑等。根据学生的这种生理心理特征, 加强直观示范教学, 让学生自己动手探究物质的组成和性质, 通过化学实验弄清化学原理, 通过物质微观结构阐明宏观世界性质, 对学生进行有针对性的德育教育, 效果颇好。例如:结合氧气的制法实验, 分子和原子的学习等, 使学生认识到世界是由物质构成的辨证唯物主义观点;结合化学反应中化合与分解, 原子中的原子核与核外电子, 离子化合物中的阴、阳离子, 教育学生懂得对立统一的观点;结合碳在常温下化学性质比较稳定, 高温下能跟其它物质发生化学反应等实验与学习, 使学生初步懂得物质变化时内因是基础外因是条件, 外因通过内因起作用的辩证法原理等。这样, 寓抽象于具体之中, 学生往往都容易接受。

二、从教材内容实际出发, 把德育教育渗透到始终, 保持德育的时代性与时效性

首先, 把德育渗透在课堂教学中。在讲燃烧时即给学生指出, 火的发现与利用大约在距今50万年以前, 我国周口店的北京猿人遗址中就有厚达6尺的燃烧灰烬, 这充分说明了我们祖先在人类文明史上的贡献。讲金属的冶炼和防护时, 向学生介绍我国的钢铁史, 解放后我国钢铁工业的发展史, 尤其是改革开放后我国钢铁工业取得突飞猛进的成就:1980年钢铁产量达3900万吨, 1994年已超过9000多万吨, 位居世界前列。讲燃料时联系我国在科技理论研究、新能源的开发和利用以及航天技术、化工生产等多领域多方面的伟大成就, 激发学生的民族自豪感, 培养学生爱国主义情感和主人翁精神。

其次, 把德育渗透在课外活动中。利用开放实验室的时间指导学生做一些探究实验和趣味化学实验, 通过各种有趣的化学实验寓教于乐, 培养学生热爱科学技术的情感和为现代化建设作贡献的精神。开展读书活动, 有意识的介绍炎黄子孙为中华崛起刻苦学习、在科学技术领域中不懈努力并做出卓越贡献的事迹。如中国化工之父侯德榜博士, 从小热爱祖国, 勤奋。留美8年获博士学位后, 放弃国外的优越条件, 以赤诚的爱国之心回到祖国, 建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变后, 天津沦陷, 日本鬼子威逼永利合作时, 侯德榜态度坚决, 断然拒绝, 后率众入川, 筹建了川厂。在他的努力下, 经过多次的摸索和试验, 终于发明了“侯氏制碱法”, 名震中外, 为中华民族争得了荣誉。在现代, 我国的化学和科技都取得了伟大成就。随着第一颗原子弹爆炸, 我国又成功地爆炸了氢弹, 发射了洲际导弹和人造卫星。现在, 不仅能发射自己的卫星, 而且还为其他国家发射卫星等。培养学生树立面向现代化、面向世界、面向未来的学习目标, 开展化学知识竞赛和撰写小论文、办墙报等活动, 引导学生学以致用, 理论联系实际, 并在实践中发扬团结互助的精神。有意识向学生展示祖国化学化工成就, 颂扬社会主义的优越性, 赞誉人民群众的创造力, 以巩固学生的文化知识, 培养他们热爱科学、热爱祖国的优良品质。

第三, 把德育渗透在多项社会活动中。如组织学生进行社会调查、参观工厂等社会活动, 有意识的引导学生了解工农业生产情况, 了解经济建设对人才和知识的需求, 使其勤奋读书, 立志成才, 将来报效祖国。引导学生通过上网查资料, 了解“神六”和“常娥一号”的研制和使用的材料, 了解科技人员的感人事迹, 增强学生的民族自豪感, 从而把自己的命运和祖国建设连在一起, 刻苦学习科学文化知识。

三、从科学实际出发, 处理好教与学、智育与德育的关系, 保持教育的科学性与可接受性

第一, 化学教育重视并贯穿德育教育本是教学的目标之一, 并不忽视知识教学。恰恰相反, 在化学教学中, 爱国主义素材的有机插入, 不但活跃了课堂气氛, 增强了学生的学习兴趣, 而且有助于学生树立远大理想, 培养顽强刻苦的意志品质, 这样就能使学生更加明确学习目的, 端正学习态度, 提高学习积极性, 更有效地掌握化学知识。

第二, 化学课毕竟不是政治课, 德育教育只能象盐溶于水一样, 溶于智育教学中, 二者只有有效的结合, 效果才好。

第三, 德育教育应注意简明。对初中学生来说, 哲学名词、政治术语等切忌过分深奥, 而应尽量贴近学生实际, 作到通俗易懂, 才便于其接受和掌握。

在体育教学中渗透德育教育 篇4

一、了解体育教学结构

体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。体育教师必须充分了解体育课的结构,根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。

1.结合教学内容进行德育渗透

在体育课的教学中,学生有多方面的学习内容,如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。因此可结合不同的内容进行德育渗透。

2.结合不同的教法进行德育渗透

课堂中,选择合理、科学的教法,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径。

3.教师以身作则进行德育渗透

教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中,教师的思想品德,言谈举止都会使学生产生深刻的印象,将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退,放任自流,教学态度不严谨,业务不精等不良行为,将会对学生产生消极的作用。为此,教师要加强自身的修养,要严于律己、为人师表,要以良好的师德,精湛的教艺去教育启迪学生,赢得学生的尊敬和信赖。

二、体育教学中德育教育的渗透方法

体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务,如何把德育教育渗透到体育教学中去,也是体育教师在教学中所要追求的目标。

1.重在课堂教学

结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求,建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。

2.寓德于趣,游戏竞赛法

游戏竞赛具有娱乐性,竞争性的特点,寓德育渗透于游戏之中,可以培养学生的主动性和创造性,陶冶情绪.例如:在“迎面接力”中,竞争意识的培养,“拔河”游戏中,团结就是力量的引导,“开火车”游戏中集体主义精神的培养等。尤其是球类教材,教师必须把握球类项目是集体竞赛活动,且富对抗性的特点,着重对学生进行团结,配合用集体的知识与力量去争取胜利的集体主义教育;并利用竞争的特点,进行竞争意识,尊重对方,尊重裁判,相互学习的体育道德风尚的教育。

3.心灵沟通法

古人说:“亲其师,才能信其道”。在教学中,教师和学生必需心灵相通,以诚相待,掌握学生的思想动态,才能对他们更好的进行教育。

总之,体育教学是学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且还能发展智力,陶冶情操,锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性。在这方面的教学中,还需要我们不断地去探索,去发现。

在语文教学中渗透德育教育 篇5

初中语文新课标指出"应该重视语文语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，重视人文教育"。初中的课文大都文质兼美，内涵丰富，文中蕴含着丰富的德育教育内容；同时课堂教育是德育教育的主渠道，语文教师更应该责无旁贷地利用学科的优势资源抓好德育工作，深挖语文教材资源，有机地渗透德育教育。下面就在语文教学中渗透德育教育谈谈自己的一些看法。

1 紧抓课题，渗透生命意识教育

古人云："人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁"，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在讲授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象，教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说："生活中并不缺少美，而是缺少美的发现"。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

2 抓住主题，渗透集体主义精神教育

现代中学生大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚為了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

3 导入新课，渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的"沙尘暴"给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园——地球会变得越来越美好。

4 抓住重点词句，渗透责任感教育

一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，着重引导学生理解"但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"的深刻含义--表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。

5 开展实践活动，渗透诚信教育

在语文教学中渗透诚信教育，不应仅局限于课堂，而应课内外联系，校内外沟通，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，通过开展丰富多彩的诚信教育活动，拓宽教育的时空和途径，加强书本知识与实践活动的紧密结合，以增强学生的诚信意识，强化诚信教育的成果。如针对学生的心理特点，组织学生开展"诚信在我身边"主题班会，还可以组织学生搜集诚信格言、互送诚信贺卡，自己编写诚信手抄报等等，让学生在这些活动中感悟、明理、内化。教育学生在家做一个懂诚信的好孩子，在学校做一个讲诚信的好学生，在社会做一个有诚信的小公民，使学生向往诚信，呼唤诚信，拥有诚信。

如何在小学教学中渗透德育教育 篇6

一、立足思想品德学科,进行道德意识的培养

在小学思想品德教学中,教师要把理论和实践教学相结合,加深学生的理解,培养他们的道德意识,使他们增强明辨是非的能力,学会判断哪种行为是正确的,哪种行为不可取。在教学过程中,思想品德教师要注重对学生的素质培养,根据他们的年龄和道德认知水平制定相应的教学目标,使学生在每一节课上都能获得收获,促使他们道德观念的形成和道德素质的提高。在设计教学内容时,教师要注重教学的生活化,让学生结合熟悉的生活情境进行思想品德知识的学习,加深他们的理解,有效提高教学效率。在思想品德课堂上,为了调动学生的学习积极性,让他们领悟到知识的本质,形成正确的道德观和人生观,教师需要结合多种教学方式创设生动、直观的教学情境,让学生通过观看、分析、思考等学习环节加深对知识的理解,促进他们道德素质的提高,有效完成教学目标。在开展思想品德教学活动时,教师要改变指向学生进行理论灌输的做法,而是要结合具体实例来对学生进行教育和引导,使他们通过道德认知能力,正确的分辨哪种行为是正确的,哪种行为是错误的。为了加深学生对理论知识的理解,教师在进行举例教学时,可以从正方两个方面进行举例教学,让学生根据实际行为进行判断,使他们深刻的理解思想品德理论知识。例如,在教学《家人的爱》时,教师可以通过多媒体向学生进行图片展示,一幅图上的内容是:一个小朋友在家里好像“小皇帝”,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都为他服务,他却生气的把碗推到,把衣服扔到地上;另一幅图上,一个朋友正帮爸爸妈妈打扫卫生,给奶奶、爷爷倒水喝。通过两幅图的对比,让学生清楚的认识到了两个小朋友行为的对错,学会了用实际行动表达对家人的感激与爱。

二、结合其他学科进行德育渗透,加强思想道德教育

在小学教学中进行德育教育,不仅可以在思想品德学科中进行,教师还可以结合学科内容进行德育的渗透教育,让学生在学习教材内容的同时受到教育,提高他们的道德素质。例如,在小学语文教学中,教师在教学《黄山奇石》《日月潭》《富饶的西沙群岛》等课文时,让学生从优美壮丽的祖国风光中产生热爱祖国的情感;在教学《小英雄雨来》《青山处处埋忠骨》《长征》等课文时,让他们学习革命先烈勇于奉献的精神,增强他们的爱国主义情感。在数学教学中学习圆周率时,教师可以向学生介绍圆周率是由我国的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,培养学生的民族自豪感;在美术和音乐的教学中,让学生通过对美的理解和感受,提高他们的道德情操,净化他们的心灵。在体育教学中,教师要根据学生的具体情况制定严格的教学要求,并让学生养成遵守纪律的好习惯,认真完成教师布置的练习任务,对他们进行引导和教育,使他们明确正确的行为,建立明确的道德界限,树立团结互助、热爱集体的思想。在学科教学中进行德育渗透,教师要根据教材内容充分挖掘教育素材,让学生在潜移默化中获得提高和发展,提高他们的道德素质。

三、组织丰富的活动,在活动中进行德育教育

在开展小学德育教学中,学校和教师可以组织学生参与丰富多彩的活动,让他们通过活动践行道德理论,使他们的行知合一,有效提高他们的道德综合素质。学校领导可以组织学生开展学校大会,在会上对优秀的学生进行表彰,凸显他们的模范带头作用;在六一儿童节为家境困难的学生献爱心,对他们进行关爱教育,让他们在感受到教师和同学爱心的同时,让他们学会感恩;在重阳节到敬老院献爱心,帮助老人洗衣服、擦玻璃、晒被子等,做自己力所能及的事情。在活动结束之后,教师可以让学生把自己的感受写下来,让他们从行动到精神都受到影响和感染,树立高尚的道德意识,养成主动关心、帮助他人的好品质。在开展德育教育活动时,教师不仅要注重活动形式的多样性,还要从学生的年龄出发,考虑他们的实际情况,开展切实有效的活动,使学生在活动中受到教育,提高他们的道德综合素质。

四、家庭和学校合作,共同完成对学生的德育教育

小学德育教育包括很多方面的内容,仅仅依靠学校进行教育很难让学生获得全面的发展。因此,在开展德育教育过程中,教师积极的和家长进行交流,让家长了解学生在学校的情况,积极发挥家长的引导和榜样作用,使学生在日常生活受到感染,提高他们的道德认知和道德行为。在家庭和学校合作的过程中,学校可以举办一些家校交流、亲子活动,让学生在活跃的氛围中和家长、教师进行交流,增进教师、家长、学生之间的距离,能更好的对学生进行德育教育,促进他们道德综合素质的发展。

总之,在小学教育过程中,教师要充分挖掘教学过程和生活中的德育教育时机,向学生进行德育教育,培养他们的道德意识,在学习和生活中提高他们的道德认知,使他们具备高尚的道德情操,养成乐于助人的优秀品质。在德育教育过程中,教师要结合理论和实践进行教育,使学生的知行合一,促使他们道德素质的有效提高。

摘要：小学教育是教学的基础阶段,在教学过程中,教师不仅要注重培养学生的学习能力,提高他们的文化素养,还要在教学中进行德育教育的渗透,让学生具备明辨是非的能力,提高他们的道德素质,让他们学会善待他人,懂得感恩,养成懂礼貌讲文明的好习惯。在开展德育教育过程中,教师还可以结合各种活动,让学生在活动中受到教育,促进他们道德素质的提高。

关键词：小学德育,渗透,道德素质,知行合一

参考文献

[1]鲁洁.德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[J].华东师范大学学报(教育科学版).2005

[2]栾德昌.加强小学德育工作的感悟[J].吉林教育.2011

[3]刘小兰,邬海明,陈行龙.整合知情意行提高德育实效[J].南昌大学学报(人文社会科学版).2003

在体育教学中如何渗透德育教育 篇7

一、了解体育课结构,全方位渗透德育教育

体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育,学生通过体育课的学习,锻炼健美的体格,发展理性行为,提高思想觉悟,促进智力发展,扩大经验范围,提高社会适应能力。因此,体育教师必须充分了解体育课的结构,根据每堂课的特点和内容渗透德育教育。

1. 结合课堂常规进行思想品德教育

课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径,教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来,加强组织纪律性教育,使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。而学校体育在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时,也能成为培养和发展学生的道德品质的重要手段。体育中的道德品质教育是通过体育运动实现的。

严格的体育教学和训练可以增强学生的组织纪律性,形成良好的道德意识。如在上体育课时,要求在开始和结束时都要集合整队、清点和报告人数,练习时要按一定秩序进行。又如在赛跑时,发令员还未鸣枪,就有人冲出去,便会以“抢跑”论处,正是在这些要求和规则的约束和限制下,使学生的行为符合规范。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系,增强组织纪律性。

2. 结合教学内容,进行思想品德教育。

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,田径运动往往使人感到枯燥乏味,但坚持练习却能培养顽强、坚韧不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神,又可以强化学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。

3. 选择合理的组织教法,进行思想品德教育

课堂中,选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如,队列队形练习,可以培养学生的组织纪律性;通过对场地器材的保护,增强学生热爱劳动、爱护公共财产的思想;课堂小结表扬好人好事,激励学生奋发向上的拼搏精神。由于体育教学和训练里有紧张、激烈的对抗性,并伴有一定的生理负荷,要求运动员克服内心和外在的障碍,以坚强意志和顽强的毅力来克服各种各样的困难,在使自己的行为符合一定的道德规范和准则的情况下,为达到自己的目标,表现出坚韧不拔的道德意志。如,田径项目可以培养学生灵活、机智、应变能力和开朗豁达的个性。

4. 结合偶发事件的处理,进行思想品德教育

教学过程中的偶发事件时有发生,这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现,教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现,及时处理有代表性的事件,因势利导地对学生进行表扬或批评,提高学生明辨是非的能力,达到进行思想品德教育的目的。

5. 教师以身作则,进行思想品德教育。

体育教学和训练为道德行为和表现提供了有利的条件,有助于学生形成良好的道德行为。在体育运动诸多规则的约束下,道德行为始终沿着固定的方向发展,在活动及比赛中,凡是表现出遵守纪律、服从裁判、尊重观众、团结同伴、尊敬教练等良好行为的运动员都会受到人们的赞赏和喜爱。反之,行动粗野、故意伤人、无视裁判和观众、表现出个人主义的运动员,则会由于触犯体育公德而受到应有的制裁和处罚,引起公众舆论的谴责。在这样一种强制而又自然的环境中,学生都努力控制和约束自己的不良行为,努力表现出良好的道德品质,为形成良好的道德品质和习惯打基础。

二、体育教学中德育教育的渗透方法

体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务,如何把德育教育渗透到体育教学中,是体育教师在教学中所要实现的目标。

1. 体态暗示法。

用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用得比较普遍的一种方法。在矫正学生不良行为的过程中,可保护学生的自尊心,避免学生产生逆反心理,从而使广大学生心悦诚服。

2. 实践体验法。

体育是以身体练习为主,实践性很强的学科,体育项目本身又具有较深的思想内涵,学生可以在耐久跑的实践中磨炼意志品质,在艺术体操的练习中得到美的享受,这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点,有目的地对学生实施德育教育,使学生在体育实践过程中陶冶情操,磨炼意志,体会人生的价值,培养爱国主义、共产主义的思想品质。

3. 激励竞争法。

在体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育,一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段,激励先进,鞭策后进,调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时,首先要教育学生正确对待暂时的胜负,培养学生良好的个性心理,既能享受成功的喜悦,更能经得起失败的考验,做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育,因为任何竞争都是有条件的,都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚,从而增强学生的法纪观念。

4. 时机捕捉法。

不良个性心理的发展,应引起教育者的关注,教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点,适时地加以启发诱导,以促进其转化。例如在篮球比赛中,有学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛的生动事例,及时给该学生以恰当的鼓励和表扬,使学生勇敢顽强,拼搏进取,树立为集体争光的精神。面对偶发的不良事件则要指出要害,给予适当的批评,提高学生辨别是非的能力。

5. 情感感染法。

教师的言行直接影响和感染学生,教师必须提高自身修养和素质,具备一种奋发向上积极进取的敬业精神,教师良好的言谈举止会给学生树立一个好的形象。良好的教学环境,教师新颖独特的教法,科学合理的分组,为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境,不仅有利于学生知识的学习,技能的掌握,更有利于他们良好道德品质的形成,使青少年身心健

谈谈体育锻炼氛围的营造

高灿玉

(南安市国光中学,福建南安

摘要:学校体育是群众体育的重要组成部分。学校体育包括体育与健康课程、群体活动、运动竞赛等。它主要是以学生身体练习为手段,使学生在校期间形成良好的运动兴趣、习惯、方法和终身体育意识,使身体健康成长,以适应在校时期学习、生活和生存的需要,将来适应社会发展对身体的需要。学生在校期间要学会做人,学会求知,学会健体,学会生活,学会交往,学会生存。

关键词:高中体育教学锻炼氛围锻炼内容

每一名学生都希望自己有一个健康的身体。世界卫生组织为“健康”下了新的定义,就是健康不仅指没有疾病和异常,还包括身体、精神处于良好状态。这种良好状态可以从体育中获得,从体育中获得就是从运动中获得,从锻炼中获得。健康不是“天上掉下来的”,一个不喜欢运动、不喜欢锻炼的人,很难享有健康、快乐和幸福。

有关专家及媒体在分析学生体质下降原因时都提到了学生缺少体育锻炼这一原因。我非常同意这一说法,造成学生体质下降的原因是多方面的,但学生缺少体育锻炼应该说是毋庸置疑的。而体育锻炼氛围的营造是决定学生锻炼效果的关键。

一、学生锻炼所需的场地设施相对缺乏和落后,满足不了学生锻炼的基本需求。

这一点不针对个别重点学校,指的是大部分,特别是农村中、小学校。这些学校有的场地多少年没有多大变化,风大灰尘起,雨大场地泞,孤单单的篮球架或足球门和零零落落的几副单杠、双杠在泥地里立着。有的学校的体育器材长期放置于仓库里,有的已积满了灰尘或已破损。特别是像跳箱、大垫子等不太容易挪动的体育器材很少放在室外,学生与它见面的机会很少,更别谈用它们锻炼身体了。

当然还有一种情况就是与素质教育、新课标的要求有一定的差距。这里仅举一例,篮球是多数学生喜爱的运动项目。但有的学校里的篮球架不论旧的新的篮筐的高度都是3.05米,由于小学生和高中一年级学生,还有学生的力量、协调性等素质不够,很难掌握投篮技术,投不到篮,投篮动作就变成了推投,影响正确的动作形成,也就影响这项运动的锻炼效果及运动成绩。

二、学生锻炼内容单调乏味,满足不了学生多样化、个性化的健身需求。

体育与健康课程是学生的必修课程,新的课标强调“健康第一”和“学生主体”的思想和理念。在实际教学中教师是“引路人”,学生走自己的“路”,充分发挥和动员师生双边的积极性和创造性。但就现实来说,有的体育课还是一言堂,造成老师费力但事倍功半,学生不买账,等等。这样的课单调乏味,缺乏创造,缺少激情,师生都感到枯燥乏味。教学内容没有大的突破,内容陈旧,没有新意,学生总感到课堂内容满足不了他们求知、求学、求练的心理。

学校的体育比赛在学生心目中占有很重要的位置。但目前有的运动会只有少数学生参加,这些少数学生是指运动能力和水平较好的,而那些运动能力和水平较差些的多数学生却被拒之于跑道之外。而多数学生又成了运动会的生冷板凳康发展。

总之,在体育教学中渗透德育教育不仅是学校体育改革的需要,更是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时,更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,防止只写

者、拍掌喊号加油者,甚至成了“吃喝消费者”。这样的体育比赛失去了它原本的意义,少数人进行那枯燥的比赛,多数人手掌拍累了、喊累了,也就干脆吃喝不屑一顾了。这种现象出现的根本原因是比赛项目陈旧、单调、死板,正规纯竞技的田径项目过多,而那些富有创意、富有时代感、趣味性、集体性、娱乐性的项目过少。

三、学生锻炼机会少,形成不了一定的锻炼氛围。

学校的课间,大课间活动是学生参加体育锻炼的又一个空间,甚至比起体育课还有规模、有场面、有气势,一般大课间安排广播操、校编操,有1~2项的小型活动内容,大课间显得太单调乏味。

为了大课间锻炼氛围的营造,学校应进行调整,延长时间,增加活动内容,调动广大师生的积极性,共同征集活动内容,根据不同学生年龄特点,以小型多样的活动形式,创设具有学校特色的大课间活动,达到锻炼学生身体的目的。

四、学生锻炼环境的营造。

学生锻炼环境的营造是学生锻炼氛围营造的先行条件和必要条件。

1. 硬环境的营造。

学生锻炼硬环境的营造包括学生锻炼所需的场地设施环境。较优的硬环境很容易吸引学生,留住学生参加力所能及的身体锻炼。所以学校在学生硬环境的建设上要舍得投入,不断改善场地设施环境,损坏的应及时修建,陈旧的要大胆更新,一个平整的场地,齐全的设施,多样实用的器材,会使学生身心愉悦,也一定能留住学生们的脚步。

2. 软环境的营造。

有了场地设施而没有科学的锻炼方法,学生的锻炼效果就会打折扣,甚至会发生伤害事故。所以,学生在锻炼时必须掌握科学的锻炼方法,讲究运动规律和运动卫生,合理安排练习时间、练习密度和运动量。

同时,一定要动员更多的学生到户外参加体育锻炼,教师特别是体育教师要起模范带头作用,尤其鼓励女学生、女教师、身体较差的学生到户外参加身体锻炼。

五、学生锻炼内容的选择。

学生锻炼环境的营造有时不可避免地受到某些条件的制约,而学生锻炼内容范围广,空间大,可选择的多。

学生锻炼内容的选择要坚持以学生为本的思想和以学生为主体的理念。学校的一切教育活动都是以学生为主体的,所以在安排学生锻炼内容上必须从大多数学生的利益出发,站在大多数学生利益的角度想问题做事情。青少年学生活泼好动、想象力丰富,易接受新事物。学生锻炼内容设置离不开学生的心理、生理特点和规律。学生喜好什么、学生需要什么,我们要做到心中有数、了如指掌。

引进体育比赛和群体活动中,那些富有时代性、知识性、趣味性、娱乐性、安全性的大众健身项目都可以在锻炼中见到,要开动脑筋,不断开发和创造出新的锻炼项目,为广大学生锻炼所用。

社会是一个大家庭一所大学校,体育资源较丰富,场地设施较完善,健身器材也较多,参加健身活动的人群和内容也较广。教师应引导学生走进社会、走进自然、走进健身场,体验社会、自然给予的恩赐,从中感悟社会、感悟生活,立志回报社会,回报自然。

如何在农村幼儿教育中渗透德育 篇8

关键词：幼儿    德育   现状   方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.227

一、农村幼儿教育中德育教育的现状

幼儿园是一个担负启蒙教育重任的教育机构，幼儿教师在重视幼儿体能、智能开发的同时，还要重视其德育教育。但幼儿教育中的德育却往往缺失，我们经常可以看到一些不文明现象和场景。

（一）被遗忘的德育现场

有一次在教室里，小朋友们正聚精会神地上着课，忽然一位幼儿叫了起来：“老师，李佳欣把大便大在身上，臭死了。”教师走近该幼儿：“这么大了，你为什么不举手上厕所呢？臭死人啦。”边说边捂着鼻子回到了原来的地方。幼儿们见状，一个个都捂住鼻子：“臭死了，臭死了，站到门外去。”结果該幼儿无可奈何地站在门口，等待着教师的帮助。

（二）家长眼中的幼儿德育

一个星期天，我发现一群小孩子正游戏着，突然孩子间发生了一些冲突，有个男孩子因为被排挤扯着一个女孩子的头发，而女孩子又用脚去踢男孩子，搞得这个哭那个叫。那男孩子的家长不但没有制止，反而洋洋得意地说：“这社会人善被人欺、马善被人骑，谁的拳头大谁就是老大……”那位被欺负的家长听了很不舒服，便半开玩笑半认真地对自己孩子说：“他抢你的玩具，你抢回来！他打你，你也打他！”岂料这位被欺负的孩子认真地对其爸爸说：“老师说了，好孩子不打架，他要玩具，就让他玩一下吧。”

俗语说得好：“三岁看小，七岁看老。”这句话充分说明了对幼儿进行德育教育的重要性。心理学家研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。人的行为在很大程度上取决于他的习惯的养成。因此，我们应抓住幼儿养成教育的这个关键期，设立培养幼儿良好的道德习惯的课题，使他们终身受益。

二、农村幼儿教育中渗透德育教育的方法

（一）实现家庭、幼儿园德育教育的同向同步

幼儿园的教育与家庭教育对促进幼儿发展起着重要作用，必须同向同步方能取得良好的效果。这就要求幼儿教师更新观念，多与家长沟通交流，从而实现同向同步。这是时代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。为达到教育的一致，我们以前所采用的方法主要是：接送孩子时与家长交流;通过家长会让家长了解孩子在校情况;召开专题会。这些交流幼儿教德育的方式主要是以教师介绍幼儿的情况为主，家长则以了解为主。然后，教师提出教育要求，家长只作为被动的配合者，这种“单向交流”不能充分调动家长教育的积极性，导致家园相互配合难有实效。那么，用什么方法才能更好地调动家长的积极性和主动性呢？我认为最重要的是提高家长的参与性。

提高家长的参与性，就是在幼儿教育的各个环节中，激发家长的参与意识，改变过去工作中存在的误区，即改变单纯强调让家长配合、帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。现在，我们把过去的单向交流改为了双向交流，增强了家长的参与感。如针对孩子打架的问题，教师可在家长园地“大家谈”栏目中写一写有关“宝宝打人了，怎么办”的小文章，引起家长对怎样教育自己的孩子的思考。此外，还可以请在培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写自己培养孩子的态度和经验。这样，家长就成为了主动的教育者，且家长们自己的经验、方法也更容易在家长间沟通，他们心理上也更乐于接受。可见，家长的参与，是一种生动活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。

（二）提高教师的认识，增强德育意识

作为幼儿教师，我们要做好榜样示范的作用，如果教师对德育工作的责任感、使命感不强，与幼儿园课题的教育不一致，没有形成一体化教育，那么对幼儿品德的形成就不能起到积极的主导作用。教师应该比家长更善于发现幼儿品德发展的优势，更善于根据幼儿身心发展的水平，有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行思想品德教育。因此，提高教师的德育意识，提高教师的德育素质有十分重要的意义。幼儿园要在加强教师自身政治素质的同时，创设德育环境、德育氛围、形成一种大的社会舆论，促使教师增强社会责任感和对德育工作的紧迫感，把德育工作作为一项长期的重要的工作来抓，从而使幼儿的德育工作更有成效。

（三）良好的师幼情感在教育活动中的效应有利于幼儿良好道德品质的形成

幼儿的品德形成受各种因素的影响，其中教师的影响起着十分关键的作用。这是因为师幼之间一旦形成良好的感情基础，就会促使孩子接受他所爱慕的教师的情操和观点，并自觉不自觉地模仿教师的一言一行，从而最终形成良好的道德品质。在观察、研究过程中，我们发现：良好的师幼关系对孩子个性的发展有着积极的影响。幼儿的学习态度、兴趣、情绪情感、求知需要、毅力、恒心、自信心甚至性格或多或少地会受到学习方式方法的影响。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励幼儿学习的动力因素，是他们学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。为了加强这方面的素质，黄静老师利用计算机的优势，给幼儿上了内容丰富、形式有趣的心理辅导课程，并采取多种教学方法，锻炼他们的多项素质。采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等;采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化和环境的消极影响等的识别与排除;采用调节法，培养幼儿自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。此外，还利用幼儿感兴趣的内容，培养他们其他方面的素质，为他们创造了一个温暖、信任、和谐的教室心理氛围。在此氛围中，幼儿自觉遵守活动规则，养成了良好的日常行为规范。

在小学语文教学中渗透德育教育 篇9

一、课前德育渗透

平时，在每天的语文课开始之前，我会让学生把提前准备好的小材料进行说话训练，如《我的爸爸》《难忘的一件事》等，而且每次我都要点评，不仅给予一些方法指导，更侧重于对学生的德育渗透。再如学生讲成语小故事，我们知道成语不但是我们中华民族优秀文化的结晶，而且蕴含了丰富的哲理。这是我们对学生进行德育教育的极好的教材。因此，学生在讲完成语故事后，我并不是走走过场了事，而是让班里的其他学生说说该成语所讲述的道理或者自己从中受到的启发。这样学生在潜移默化中就得到了思想品德的教育。像“水滴石穿”“闻鸡起舞”等成语故事告诉学生做事要持之以恒，就会有所成就的道理。有时候我还会让学生对一些简单的社会现象进行讨论，如“一些小贩卖菜缺斤少两”等等，然后趁此机会对学生进行德育教育，启发学生运用正确的人生观、道德观、价值观来看待问题。

二、教学中德育渗透

小学语文教材是教师和学生沟通、交流的媒介，具有丰富的文化内涵。语文教材中对小学生的德育教育不是直接表达出来，而是深藏在每一篇文章的字里行间。所以，我们在进行小学语文教学中，不仅要向学生传授知识，还要善于挖掘教材中的德育内容，选择合适的方法向学生渗透，使学生既学到了课文知识，又不知不觉地受到了德育教育。

1. 渗透在剖析词句中。

教师在教学过程中，要让学生剖析和琢磨课文里的重点词句，以找出其中所蕴含的道理。例如教学《地震中的父与子》一课，“双眼布满血丝、衣服破烂不堪”等词语描写了“父亲”的外貌和神态，我抓住这些词语让学生思考：“为什么会这样？这说明了什么？”引导学生明白“父亲”内心的痛苦与置个人安危于不顾，只想救出儿子的思想情感。霎时一个伟大的父亲形象就展现出来，学生被这种伟大的父爱所折服。由此想到自己的父亲，进而要感恩父母。

2. 渗透在创设情境中。

要让学生在阅读过程中真正理解课文，教师一定要创设情境，设计一些有关文章的问题，让学生在寻求答案的过程中，受到德育方面的教育。例如《小英雄雨来》一课，我是这样来启发学生的：“雨来的家乡美在什么地方？文章开头为什么要这样写？这与文章的主题有关系吗？”这些问题创设出一种情境，使学生意识到作者开头这样写是有用意的：雨来英雄气节的形成离不开家乡，离不开祖国，同时与敌人的凶残形成强烈的对比，从而使学生受到深刻的爱国主义教育。

3. 渗透在故事情节中。

文章的思想主要通过情节表现出来。我们在教学过程中要引导学生把握故事情节的发生、发展以及结局，了解作者思想感情的变化，让学生在情感上与作者产生共鸣，进而达到思想教育的目的。如《月光曲》，在学生分析了文章的故事情节后，我紧扣核心，逐步诱导，抓住文章的“情”和“景”，和学生一起分析人物的语言、行为动作及心理变化，启发学生感受贝多芬对劳动人民的热爱与同情，激发学生从思想上要热爱、关心劳动人民，树立要珍惜劳动成果的观念。

4. 渗透在指导阅读中。

无论是在课上还是课下，学生多读一些文字优美、声情并茂的美文佳作，是非常有好处的。这有益于培养学生美好的心灵、高尚的道德情操。

例如在教学《再见了，亲人》课文时，我意识到这篇文章的语言充满着感情，作者在文中较多地使用了多种句式：感叹句、祈使句、设问句以及反问句等，字里行间洋溢着感激之情，赞美之情、关切之情，体现了中朝两国人民浓厚的友谊。所以，要让学生体会到这种感情，教师就要引导学生多朗读重点句和重点段落，在反复朗读之后，让他们弄清楚志愿军为什么舍不得离开？朝鲜人民为志愿军做了哪些事？使学生在寻求答案之后，能在感情上与作者产生共鸣。

由此可见，语文教学与德育教育是相辅相成的，教学中我们可以让学生从文字着手，反复朗读，使学生对文章有所感悟和体会，从而使学生的语文能力和思想感情得到共同提高，避免把语文教学和德育教育割裂开来。把语文课当成思想品德课来上，或者把语文课上成文字训练课都是不对的。

三、课后德育渗透

教师要充分利用好学生的课后生活，对学生做好德育渗透，因为这对于学生的健康成长也是很重要的。我们经常给学生开展课外阅读活动，语文课外阅读不仅能丰富学生的知识内容，提高学生的语文能力，还能使学生受到思想道德教育的熏陶。为了发展学生的品格意志特征，培养学生崇高的思想情操，要积极主动地开展语文课外阅读，使其形式多样化、内容丰富化。然而，市场上充斥着各种各样的书籍，我们应该让学生分清良莠，有选择性地让学生去读。我们可根据不同学生的认知水平以及兴趣爱好，有目的地向学生推荐好的读物，可以列出目录，分时间引导学生去选择。同时，还要加强学生的阅读指导，想法设法地激起学生的课外阅读兴趣，并指导他们一些读书的方法，尤其要多评价，多欣赏，鼓励学生积极地从书本中汲取营养，提高自己的思想觉悟。

在学前教育中渗透德育之花的论文 篇10

摘要:本文讨论在中职学校音乐教育中渗透德育的重要作用,探析从合唱教学、乐器教学中渗透德育教育,从而提高音乐教学中渗透德育教育的质量。

关键词:中职学校;音乐教育;德育教育

德国音乐家亨德尔说:“假如我的音乐只能让人愉快,我很遗憾,我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不是单纯为了娱乐,更重要的是要通过音乐来完成塑造人的灵魂,完善人的生命,其德育功能是其他学科所不可替代的。在校外音乐教学中包括:合唱教学、欣赏教学、器乐教学、舞蹈教学等。所采用的教材中包含德育教育的内容很广,有教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、尊敬师长、互相友爱等丰富的德育内容,乐曲旋律优美,风格多样,深受学生喜爱。因此,在音乐教育中渗透德育教育,事半功倍。

一、在合唱教学中渗透德育教育

我国著名音乐家冼星海曾经说过:“音乐是人类最大的欢乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”道出了音乐的德育教育功能,要求我们在音乐教学中始终渗透德育教育。

1.通过介绍合唱曲的时代背景,进行德育渗透。

合唱教学是校外音乐教育的重要内容之一。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响的艺术。如《我们多么幸福》《中国自豪》《东方绿洲》等,有些歌曲具有明显的思想教育目的,而这些丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时首先去挖掘、发现和理解,然后教授给学生。给学生唱什么样的歌曲,关系到塑造什么样的心灵的问题。多少年来,一代又一代的音乐工作者为少年儿童谱写了许许多多脍炙人口的优秀歌曲。歌曲以优美的旋律,丰富的和声,诗一般的歌词深深地震撼着孩子们的幼小心灵,伴随着他们健康成长。

合唱教学不仅教会学生如何用声音艺术去表现美,还通过歌曲让学生认识人生,认识真善美,树立正确的人生观。 例如笔者教授《保卫黄河》这首合唱曲,就是从介绍作者创作时代背景入手的。首先介绍作品创作的年代,然后引导学生理解作品的表现主题,以此激发学生的爱国主义精神和民族自豪感,并将感情溶入到作品的演唱中,引起共鸣,提高了演唱的效果。

2.通过指导朗诵歌词渗透德育教育。

优秀音乐作品的歌词就像一首优美的诗歌,一篇优秀的散文,一部先进的文学作品。它能鼓舞人,教育人,熏陶人,塑造人。例如《中国自豪》,可通过个别朗诵、集体朗诵的形式,指导学生有感情地朗誦歌词,使学生在朗诵中被中国的辽阔广袤所感染和震撼,并为自己是中国人感到自豪,激励学生珍惜今天来之不易的幸福生活。

3.通过指导欣赏旋律渗透德育教育。

在合唱教学实践中,要有重点地选择旋律优美的作品,使学生在旋律的欣赏中,体会、感受和领悟音乐的无穷力量,净化心灵,升华感情,提高审美能力。例如,在欣赏《牧歌》时,那优美抒情、宽广悠长、悠扬飘逸的旋律,把学生带入了一望无际的辽阔草原,使学生得到美的享受。

4.通过指导和训练多声部合唱渗透德育教育。

教师在指导学生进行合唱训练时,严格要求学生声部分配中统一,在音量上做到力度均衡,准确演唱自己的声部,达到协调、和谐、统一的艺术效果。在集中训练时,要求做到动作迅速,守时守纪,不迟到、不早退、不掉拍,培养学生的团结协作精神和集体荣誉感,强化学生的组织纪律性。

二、在器乐教学中渗透德育教育

音乐是情感艺术,优秀的音乐作品总是具有很大的感染力。如在教二胡独奏曲《光明行》时,教师通过讲述刘天华在演奏会上精彩的二胡表演,引得外国人赞不绝口的小故事,启发学生热爱和珍视我国民族音乐艺术遗产,并要努力继承和发扬光大。在分析乐曲时,启发学生从激情而富有动感的旋律中,附点节奏的不断运用和二胡顿弓、连弓的不断变化中,想象出人们那种热情奔放、奋发向上的精神面貌,体会到人们追求光明的迫切心情和强烈愿望,以及对生活及前途的乐观自信,使学生懂得少年儿童就像初升的太阳朝气勃勃,应该从小把旺盛的精力投入到学习中。学生在欢快的乐曲声中听得津津有味,不知不觉中增进了对民族音乐的喜爱和迷恋。当然,这需要学生有顽强的学习精神和脚踏实地的学习态度,仅靠一点点聪明才智想获得成功是不可能的,要学生刻苦训练中锻炼意志,形成吃苦耐劳的良好品质。

三、提高教师自身修养

教育心理学认为,教师是学生个性的塑造者,是科学文化的传递者,是教学的示范者,是心理卫生的工作者。教师要适应教育发展的趋势,主动调整自己提高自己各方面的素质,使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而培养和发展学生的各方面的素质。

一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操,丰富的知识,认真的态度,这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着、自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱、优美动听的琴声、准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生,使学生潜移默化,耳濡目染。道德行为对学生一生都可能发生影响,因此,教师必须从自我做起,平时严格要求自己,抓好个人师德修养,为人师表。

四、营造良好的学习环境

营造良好的学习环境,对提高学生的德育素质,也是起了一定的作用。教育心理学认为,道德品质是推动社会文明发展的重要力量,是促进社会精神文明发展的不可缺少的组成部分。道德品质的研究与探索,既关系到祖国的未来和民族的兴衰,也涉及到社会及每个人的切身利益。因此,作为一个校外教育的成功班主任,首要的工作就是抓好班风的建设,有了良好的班风,可以使学生在外部的影响下是积极向上的。班风好的班级后进生少,学习兴趣高,就是因为良好的环境促进了后进生的转化,从而有效地提高了学生的德育素质。

(作者单位:东莞厚街专业技术学校)

参考文献:

朱则平主编.音乐课程标准教师读本[M].湖北:华中师范大学出版社,2003.