在数学教学中渗透德育教育

在数学教学中渗透德育教育（精选12篇）

在数学教学中渗透德育教育 篇1

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素。如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？我在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，渗透爱祖国、爱科学以及正确的学习目的教育等。通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行德育渗透。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

第一，充分发挥教师的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，会收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。教师板书的设计、语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课，教师充分的准备，课堂上灵活多样的教学手段，幽默风趣的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作和学习都有很大的推动作用。

第二，充分挖掘教材，从中发现德育教育的素材。

作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力！数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是“隐藏”起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育。

在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时，先让学生了解：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

在教学《应用题》时，根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。教学《百分数》时，介绍了我国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。

第三，在教学过程中进行德育渗透。

在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、创设良好的教学情境，培养良好的学习态度。

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参加，乐于参与。其次，创造良好的课堂文化氛围，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。这样培养出来的学生思想健康，具有探索精神。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受益。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。例如在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。

在数学教学中渗透德育教育 篇2

一、结合数学学科的特点, 在教学过程中进行德育渗透

德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的, 使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性, 要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签, 不可将数学课变为政治课, 那将失去数学课的教学本质。因此, 在教学过程中进行德育渗透, 必须结合数学学科的特点, 讲究适度性、渐近性;讲究以情动人、持之以恒。数学中的德育渗透应遵循教育原则, 将德育贯穿于教与学的全过程中, 反复地向学生渗透其德育内容, 不可厚望于某节课、某个内容。同时可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育, 比如研究性学习, 合作性学习等。在数学课堂教学中渗透德育教育也要注意它的策略性, 一定不要喧宾夺主, 要提高渗透的自觉性, 把握渗透的可行性, 注重渗透的反复性。要从学生已有知识基础和认知目标出发, 充分利用数学的学科特点, 深挖数学教材中所蕴含的德育因素, 结合学生思想实际和知识的接受能力, 点点滴滴, 有机渗透, 耳濡目染, 潜移默化, 就能达到德育、智育的双重教育目的。这样, 我们的课堂一定会是精彩和有魅力的。

二、充分发挥教师在教学中体现的个人人格魅力渗透德育教育

众所周知:德育过程即使是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的, 也是直接的。首先, 教师以身作则是一种巨大的教育力量。另外, 教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染, 从而陶冶学生的情操。总之, “身教重于言传”教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生, 势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应, 起到强化其效果的作用, 激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。因此, 我们老师必须身体力行, 走入孩子的心灵深处, 用我们慈爱的目光, 慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率, 以自己的人格和言论感化学生, 让学生受到潜移默化的教育。

三、精选教材, 充分挖掘德育素材, 渗透德育教育

在中学数学教材中, 大部分思想教育内容并不占明显的地位, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在七年级的《生活中的数据》其中有一节《一百万有多大》, 教师不必局限于课本上的几个例子, 鼓励学生大胆举例, 描述自己心目中的一百万, 学生积极发言, 老师还可以列出我国改革开放三十年以来的一些数据让学生进行练习, 这样一方面学生掌握了知识, 另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就;在教学八年级第一章《勾股定理》时, 可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明, 在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法, 更具有科学创新的重大意义。这样的例子在数学中还很多, 只要教师充分挖掘教材, 是可以找到德育教育的素材。书中这些案例启示我们, 离开说教, 仍然有很多的素材可以挖掘, 在看似抽象的数学教学活动中, 经过巧妙的设计, 同样可以对学生进行潜移默化的德育教育。

四、利用中国数学的光辉历史和杰出成就, 渗透德育教育

中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。是爱国主义思想教育的重要方面, 也是学生最基本的道德教育。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的, 称商高定理;刘徽首创“割圆术”, 科学地得出徽率 (圆周率) 3.14;祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926<π<301415927;华罗庚幼年未受过正规教育, 可才华横溢, 为数学事业做出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏, 在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;这些杰出的数学家及其成就, 把中国数学推向了一个又一个高峰。结合有关数学内容, 介绍我国古代科学家的杰出成就, 介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献, 可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向;另一方面也可以培养学生不畏艰难, 艰苦奋斗, 刻苦钻研的献身精神。可以说是一举两得。

五、利用数学活动渗透德育教育, 培养学生个性品质

在数学教学中组织一些活动进行学习。通过提供给学生必要的活动, 使学生对所学知识记得牢, 又不盲目接受, 死记硬背, 生搬硬套, 使学生领悟到了获取知识的另一种途径。加强学生德育教育, 培养学生良好的心理品质, 促进学生个性的发展。

怎样在数学教学中渗透德育教育 篇3

教师的根本任务是“教书育人”,“五育”当中,德育是首位,因此,在小学教学中应该有目的、有计划地渗透思想品德教育,使学生学习数学知识,发展教学能力的同时,思想品德逐步得到提高,完成“教书育人”任务。

从当前的教学状况师生的实际出发,我认为,要想在小学数学教学中渗透思想品德教育,应重点从三方面入手:政治教育、思想教育,道德品质教育。我在教学中做了如下尝试。效果比较显著。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神,树立社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,并逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教学和其他学科一样,要加大德育教育的力度,这也是实施素质教育的一项重要内容。我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育,拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容,在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用,作为基础学科的数学,本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素,如何抓住数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢?现将本人在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识。

一、明确德育教育的重要性

学校教育作为一种社会实践形式,其特点决定了教师的任务不仅要把知识系统地传授给学生,还应该教育学生修身立德。由于社会风气的影响,时下的学生存在不少的问题,如:政治理想淡薄、崇尚金钱、追求物质享受,缺乏道德观念,法制观念淡薄,劳动观念不强,早恋、厌学等等。作为一名中学数学教师,既要认识到数学科的基础地位,更要认识到初中阶段德育教育的特殊意义。只有这样才能在教学过程中吧德育教育渗透到数学课堂教学之中,也只有加强学生的德育教育,才能培养学生学习的兴趣和激发学生学习的主观能动性。从而在促进学生身心健康发展的同时,搞好自己的数学教学工作。

二、充分利用教材挖掘德育素材

数学学科不同于历史、政治或者语文等学科,在数学学科的教科书中,思想教育的内容并不明显,甚至在很多时候根本看不到关于德育的相关文字。这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如,我们在进行数学理论知识教学时,可以通过介绍相关数学家的事迹,以此来培养学生的民族自豪感,自尊心和自信心,同时也借此来培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。

三、从学习习惯的培养对学生进行德育渗透

对学生进行德育教育,其实并不仅仅在于灌输大的道理,注重培养学生形成良好的行为习惯其实也是对学生德育的培养。比如,我们在数学教学的课堂中,要求并培养学生认真听课、认真遵守课堂纪律,按时完成课内外作业,这些都是对学生进行德育教育。此外,在教学过程中,要搞好德育教育,我們还可以培养学生勤学好问的良好习惯,教师对学生学习习惯的培养进行正确的疏导和指引,有利于学生形成正确的学习态度和良好的学习动机,也有利于学生形成相互帮助、诚实认真、刻苦谨慎、拼搏进取等良好品德。

四、在教学过程和教学活动中进行德育渗透

学校的主要活动是教学活动,任何教学都具有教育的功用,教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,同时,教师在教学过程中还可以积极开展内容丰富、形式多样的教学活动,通过活动,激发学生学习的主动性和学生对数学学习的兴趣,帮助他们树立学习的自信心和乐观向上的学习态度。

在数学教学中渗透德育教育 篇4

摘要：德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

关键词：小学数学教学 渗透 德育教育;

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。

一、小学数学教学中德育教育的渗透

1、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育 小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。（1）有机结合,自然渗透

小学数学教材中,含有大量德育因素,教师在教学知识同时,要注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。

①结合教材内容,及时渗透。

就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。

②结合教学过程,适时渗透

教师通过渗透点进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识,使学生在学习中潜移默化受到教育。

（2）陶冶情操,潜移默化

数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学,它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律,因而为学生树立辩证唯物主义观点,发展辩证思维,提供了基础。因此,在教学中,教师要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素,以数学知识为载体,渗透辩证唯物主义的基本观点,为学生形成科学世界观奠定基础。

（3）示范导行,感染习惯

数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言清楚、明白、有逻辑性, 板书整齐,书写规范,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。

总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

2、融德育教育于数学能力培养过程中,强化德育情感 在教学过程中,使数学德育理论具体化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,宜采用如下几种方法:(1)转化法。就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育。例如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。

(2)比较法。就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较,可使学生从中发现规律。例如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级教材中分数应用题的互相转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较。一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

(3)迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,增强学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提高了知识学习的效率,而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。

3、联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到德育教育

在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集、占有资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。

二、在小学数学教学中渗透德育教育的途径

1、教师以高尚的人格魅力感召学生

古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。老师既是学生的良师又是学生的益友。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感,使命感。

2、教学过程中的德育渗透

在教学过程中,教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,合作式学习,自我探索式学习等。在教学中,可根据每一部分知识的特点,灵活的选择学习方式。如,采用小组合作学习法,对某一个问题展开论证,经过激烈的讨论、研究,得出结论,让学生体会到与人合作的乐趣。此外,课堂上的行为习惯的养成教育也很重要,如养成学会倾听别人发言的习惯,积极回答问题的习惯,善于发表个人见解的习惯,从而培养学生尊重他人,树立自信心的良好品格。在课堂教学过程中,教师更应该体现在对后进生的帮助上,从让他们回答最简单的问题入手,培养他们的自信心,捕捉他们身上每一个细微的闪光点,进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们,让他们感到集体的温暖,感到自己并不孤独。同时,也让孩子们感受到集体的凝聚力。

3、数学课后的德育渗透

德育渗透不能只局限在课堂上,应向课下延伸。（1）通过数学训练和实际应用,对学生进行学习目的教育,教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

在数学训练中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,例如学生常会遇到一些难题,许多同学则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合数学家成长的经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将来才能为四化建设贡献自己的青春和力量。

(2)通过数学作业和练习,培养学生严格、认真、仔细、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风。

数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形,数字不能有一点错,图形要力求完美,符合要求,这些要求都要促使学生要严格要求自己,凡事都要认真仔细,干工作要有条有理,对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养,少于走入社会参加工作,才能对自己要求更高更严,才能把工作干得更好。

三、渗透德育的方法和原则

1、德育渗透的方法（1）对比法

抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,（2）联系法

小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。

（3）激发兴趣

激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。

2、掌握渗透的原则（1）情感性原则

情感是促使学生知识内化的催化剂。教师要创设情感氛围,借助情感动力,促使学生主动积极地参与学习过程,使之得到丰富的情感体验, 形成广阔的心胸,和谐地发展各方面的素质。

（2）科学性原则

进行思想教育,必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中,讲到合理利用时间问题,让同学们都科学的安排自己的时间,珍惜时间。

（3）层次性原则 思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力,必须由浅入深、由具体到抽象,体现德育渗透的梯度。如低年级引导学生认识身边与数学有关的事物,初步体会数学在日常生活中的应用,有学好数学的信心。中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想,使学生初步学会分析、归纳的方法,有独立克服困难的愿望和体验.高年级则要把数学和社会联系起来,培养学生猜测、探索、比较、概括、合作的能力和良好的心理素质。

“育人为本,德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献:

在语文教学中渗透德育教育 篇5

作者：李霞 张林康来源：董场镇学校点击数： 2139 更新时间：2012年05月09日 摘要：教师的责任是教书育人，在传授知识的同时，要交给学生做人的道理，塑造学生完美的性格，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文教师的职责尤为重要，以教材为依托，教师不进行单独的说教,结合教材,以教材为主开展德育教育。晓之以理,动之以情,再通过学生自己的感悟,吸收其内涵,。语文教学不仅是对语文知识有基本的掌握,还应抓住里面的人文色彩陶冶情操,让知识改变学生的整个观念,积淀价值规范,提高道德。关键词：语文教学；德育渗透；创设情境；联系生活

初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。

一、在语文教学中进行德育渗透的重要性

初中生正处在意识形态转变的关键阶段,虽然他们已经有了基本的价值观和世界观,但还远远不够,还要经常给予情感上的支持与教育。初中生好奇心强,思维活跃,易冲动,也重感情。语文课文中经常有一些感人的文章和深刻的道理,其语言优美,逻辑缜密,不仅有对生活道理的揭示,也有对祖国大好河山的歌颂。学生通过学习,会被其中优美的语言和深刻的内涵、情感所打动。随着时间的推移,会形成一种潜移默化的情感,并逐渐提高学生的道德素质。

因而,通过语文教学对学生进行德育教育,比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受,也更容易被学生吸收。以教材为依托课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理,动之以情,首先要从情感教育入手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。” 因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去。

二、在语文教学中进行德育渗透的必要性

当今的社会,是市场经济的社会。人们热衷于追求经济效益，这当然无可非议。现在，社会上青少年的犯罪率也呈上升的趋势。一些年轻人道德败坏，他们见利忘义，行骗、偷窃、抢劫、杀人。作奸犯科的现象屡见不鲜。学校里也有一些学生自私自利，凡事只替自己打算，不顾他人利益。更有一些学生不懂得礼貌谦让，同学间稍有龃龉，开口就骂，挥拳就打，他们都缺少做人起码应有的道德。

独生子女的时代，从小娇生惯养，生活在温室里，禁不起风吹雨打，稍有不慎就会做出极端的反应，而在这样一个叛逆的时期，单纯的说教只会让他们陷入更危险的境地，只有将思想教育融入到课堂当中，联系实际生活，还会起到很好的效果。

另外，在这样的社会下出现的新的人群，他们叫留守儿童，他们心灵脆弱，缺少父母的爱，即便老师，祖辈如何关心他们，也不能替代父母那暖暖的爱！在语文教学中渗透德育更能帮助这样一群特殊的孩子找到方向，塑造他们完美的人格，有利于他们未来的发展。

三、在中学语文教学中如何进行德育渗透

（一）在情境教学中进行德育渗透 中学语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都是一定思想内容和语言形式的有机统一，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的，高尚的道德熏陶。在语文教学中结合课文内容创设情境，使学生感受作者的思想感情，从而受到教育，这是最佳的德育渗透。

一、要善于挖掘课文中的德育素材。例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。《敬畏自然》对学生进行环保教育，至于说明文，如《苏州园林》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神。作为中学语文教师，应象独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的德育素材，为创设课文情境打好基础。

二、要教师要精于创设情境。教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含的德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备及科组内“教学资料库”的情况，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关视频、电视片段补充课文内容等。例如在教学《背影》这课时，一开始导入新课提问“回忆你的父母为你做一些事情”，从学生的表情看的出来，他们毫无感激之情，毫不感动，于是我放出了一段准备好的钢琴曲，再配上一段充满情感的话，音乐缓缓流放，他们也慢慢陷入沉思，眼里饱含着泪花，相信那段音乐将他们带回了与父母在一起的日子，那么美好，那么甜蜜。又例如在上《敬畏自然》这课，利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，又播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。教师在实践当中积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课文情境，让学生全身心融人其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。

三、把掌握的情景教学在实际生活中反复运用。学生在教师精心创设的情境中产生了强烈的共鸣，但如果教师不注意点拨，学生就如同看一场电影，当时很感动，但过后回到和课文情境不一样的实际生活中还是依然故我。因此，教师要懂得点拨，既要立足于课文又要跳出课文，拉近课文和学生实际的距离，使学生能将课文学习中获得的感情体验和理性认识指导自己的实际学习和生活。例如在《走一步，再走一步》的教学中，学生学到了解决困难的方法：把大困难分解成小困难，再逐渐解决小困难，最终取得胜利。而在今后的学习中，会遇到许多的困难，但很多学生都或许忘记这个方法了，缺乏这样的意志了，所以还得奖这个情景在生活中反复运用，培养学生的优良品质。有一天，一个学生的周记中这样写道：今天一到数学题太难了，我根本不想做，但一想到《走一步，再走一步》中学到的道理，我鼓起勇气继续努力，终于解决了这个难题。看到这样的结果，老师会感到很欣慰！

（二）联系生活实际，提高德育渗透的实效。

初中生正处在意识形态转变的关键阶段,虽然他们已经有了基本的价值观和世界观,但还远远不够,还要经常给予情感上的支持与教育。语文课文中经常有一些感人的文章和深刻的道理,其语言优美,逻辑缜密,不仅有对生活道理的揭示,也有对祖国大好河山的歌颂。学生通过学习,会被其中优美的语言和深刻的内涵、情感所打动。随着时间的推移,会形成一种潜移默化的情感,并逐渐提高学生的道德素质。因而,通过语文教学对学生进行德育教育,比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受,也更容易被学生吸收。

教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。还可利用活动课，带领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形式的德育活动。同时，教师也要注意自身的思想言行，身教重于言教，发挥自身的示范作用。以教材为依托课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理,动之以情,首先要从情感教育入手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。我班一个留守学生，在她的作文中这样写道：我的天空中没有太阳，是暗淡无光的，没有温暖，留下的只让我感受到令我窒息的寒冷，为什么父母要抛弃我，离我而去，难道钱在他们眼里真的那么重要吗？，面对这样的学生出来对她无微不至的爱，还得依托教材例如《背影》及阅读练习《一碗馄饨》，创设情境，联系实际让她明白父母对她的爱，理解父母，感恩父母，而不是仇恨父母。

（三）要在拓展中进行渗透。拓展渗透可采用两种方法：一是推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。二是开展专题活动。要善于采用灵活多样的方式方法，增强德育渗透的生动性和趣味性。空洞的理论、干燥乏味的说教，既倒学生的胃口，也难以完成既定的教学任务。教师只有以学生为主体，采用灵活多样的方式方法，充分调动学生的积极性，引导学生自己去思考、去质疑、去感悟，才能使学生乐于接受也容易接受那些好思想、好道理。因此，教师应善于组织学生开展话题讨论、专题辩论等活动，让学生自己谈感想、写作文，生动活泼地把德育教育渗透到学生的心灵深处。总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。孔庆东教授讲得很好，他的话可做指导思想：语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵、完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，可推进语文教学工作真正达到教书育人的目的。这就需要语文教师做出不断的努力，充分利用语文学科在德育渗透中的优势，善于挖掘、利用教材中德育渗透的素材，坚持在情境教学中进行德育渗透，有针对性地正确引导学生，一定能使学生在提高语文知识的基础上，塑造完美人格，提高道德修养水平！参考文献：

引自《中学语文新课程标准》 引自《中学语文教学大纲》

在数学教育中渗透心理健康教育 篇6

刘新寿

当前在农村学校中，学生心理健康教育存在一定的问题：心理健康教育开展很不普及且不平衡，心理健康教育专职教师几乎没有，相关的政策措施也没跟上。为此，在现有条件下，通过现有的学科渗透心理健康教育是一种有效的方法。

一、在数学课中充分重视良好教学心理环境的创设

在课堂教学中，教师要把每个学生都平等地看成是正在发展的、潜能未充分开发的人。教师的角色是学生的“伙伴”和心理健康的“促进者”，强调对学生的“信任”、“真诚”和“尊重”，给学生以“无条件积极关注”，使学生在课堂中无顾虑、真实直率地表达情感和想法，并互相尊重、互相学习和探讨，并能灵活地运用“倾听”、“理解”、“情感反应”和“鼓励”等技巧去引导学生，避免盲目地对学生进行个人评判。创设良好的教学心理氛围，这是在课堂教学中渗透和开展心理健康教育的基础。教师必须正确树立以下几个观念：（1）人格平等观。教师只有树立这种平等的观念，才会做到尊重学生，才能正确处理好师生关系，才能创设和谐的教学环境，从而促使学生心理的健康成长。（2）师生主体观。课堂教学是师生共同参与的双边活动。教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，忽视任何一方的活动，教育均不可能达到理想的效果。（3）教学差异观。教师要善于发现和培养学生的长处。根据学生的差异，在教学目标和教学方式上提出不同要求，因材施教，使每个学生的知识、能力和品德在原有基础上得到更好的发展。

二、在数学课中充分重视开展美育

数学的美感很强，其图形美、抽象美、对称美、奇异美、思维方式美、解题过程美……都能使学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。这不仅丰富了学生对美的了解，提高了对美的欣赏能力，而且使学生在受到美的熏陶的同时，渐渐养成欣赏美、追求美的高尚情操。在课堂教学中教师可以充分利用教材中的插图来开展美育。在各年级的教材中都有大量的插图，教师可以让学生充分欣赏、感受。在课堂教学中还可以充分利用教材中的“读一读”等栏目开展美育。这些栏目介绍了许多的数学知识、数学故事和数学悠久的历史，可以让学生产生好奇心，树立一种积极向上的心理。在课堂教学中可以“以美育美”、“以美传美”，即教师要有健康的心理，以自己的道德感、事业心、奋斗意志、生活热情以及仪表、教态、语言、板书等方式向学生传播美，在无形中给学生以影响，让学生形成良好的个性品质。

三、在数学课中充分重视活动课的开展

健康的心理是在实践中培养和发展起来的。愉快的活动可以增强学生的学习兴趣，培养学生的集体主义感，培养学生的团结协作的精神，增进学生之间的友情，让学生不再感到孤独、烦躁、自卑，学会自我心理的调节，让不良情绪得到分散并以正确的方式得到宣泄。在数学课中可以利用一些“探究性活动”来开展活动。这些活动是对学生进行心理健康教育的丰富土壤，不仅可以锻炼学生的意志，培养学生团结协作的精神，而且还可以培养学生勇于探索、勇于创新的精神，培养学生奋斗不止、战斗不息的顽强意志。教师还可以通过探究的成功，让学生充分体验成功带来的喜悦；通过探究的失败，让学生树立正确的挫折观，以锻炼学生的心理。在数学课中还可以开展数学知识讲座、趣味数学知识介绍、数学游戏等。在活动中学生可以充分表现自己，发挥自己的特长，以增强学生的学习兴趣，不再感到数学枯燥无味。教师还可以充分利用现代教育技术手段开展活动。在教学工作中，它不仅使较为抽象的概念知识形象地展现在学生面前，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度，提高学习效率。

在语文教学中渗透德育教育 篇7

新课标指出“应该重视语文语言的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 重视人文教育”。中学的课文大都文质兼美, 内涵丰富, 富有文化内涵和时代气息, 文中蕴含着丰富的德育教育内容。

下面就语文教学中渗透品德教育谈谈自己的一点体会。

首先, 应抓住课堂教学这一重点。新课程标准要求, 教师在教学过程中要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一, 因此语文教师在向学生传授语文基础知识、培养学习技能的同时, 要启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的情感, 引导学生树立正确的人生观。

教师要把握德育大纲, 熟悉《中学生守则》和《中学生日常行为规范》, 从宏观上具备驾驭语文教材德育因素的能力, 才能在课堂四十五分钟里进行渗透。老师备课时要多角度思考, 在备知识点的同时要备德育目标, 根据课文实际寻找渗透的最佳结合点。这个结合点可能是开篇导语, 通过导语使学生具备理解课文的感情基础, 使教学事半功倍。有的文章的写作背景和作者的经历有特定的历史因素, 它们也是很好的德育素材, 要让学生了解。

如《背影》中的父亲, 遭遇双重灾祸, 丧母的悲痛加上生存危机, 父亲陷入了困境, 仍然强忍悲痛地宽慰儿子, 车站送别时吃力地过铁道买橘子, 爱子之心是多么强烈, 父爱的力量是多么巨大, 这样的父爱催人泪下。在教学《背影》时, 让学生以“爸爸, 我想对您说”为开头给父亲写一篇短文, 来表达对他们的爱, 课下整理成书信, 写给父亲。又如学习《我的母亲》后, 可布置这样的作业:文章结尾写到“我在母亲的教训之下度过了少年时代, 受到了她极大极深的影响。”你在哪些方面受到了母亲的影响呢?回忆一下, 并与同学交流, 为了报答母亲的养育之恩, 你已经做了些什么?以后打算怎么做?请你为母亲献上一份子女之爱, 然后写一个片段。通过有意识、有目的的思维训练, 使学生的德育意识在语文教学中得到培养。

语文教材中所选的许多篇章, 大多反映了现实生活中人与人之间的感情。人物的光辉形象, 对学生有巨大的感染力, 能为学生的成长和发展指明前进的方向。教师要注意引导学生向领袖人物、英雄模范、普通劳动者学习。课文中这些人物的思想情感、精神品质和行为习惯给我们展现了一个又一个美好的形象, 我们老师如果捕捉得好, 挖掘得深, 就会使学生心灵受到洗礼, 情感产生共鸣, 思想得到升华。如都德的《最后一课》, 韩麦尔先生是一个值得我们学习的爱国主义榜样;《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想, 与苦难和困难作不屈不挠的斗争。

总之, 中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是, 教师只要善于抓住时机, 完全可以春风化雨, 润物无声, 实现文与道的统一。

其次, 还要利用课外阅读实施德育教育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读, 不仅有利于拓展学生的知识积累, 而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然, 书有好坏之分, 不能不加选择地让学生去读, 教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际, 向学生推荐读物, 列出书目, 给予引导, 同时加强阅读指导, 教给他们读书方法, 使阅读收到实效。一本好书相当于一位良师益友, 不仅可以扩大学生的知识面, 提高学习成绩, 而且还培养他们刻苦学习、战胜困难的奋斗精神, 所以应该鼓励学生订阅书刊杂志, 使学生扩大视野, 提高思想觉悟。结合教学, 可以向学生推荐 《爱的教育》、《名人传》、《假如给我三天光明》等名著, 并且每周开设专门的阅读课, 从时间上给予保证, 并开展读书笔记的评比, 营造良好的读书氛围, 使他们受到德育熏陶。

在数学教学中渗透德育教育 篇8

一、在数学课堂教学中渗透道德情操教育

在数学教学中，不能只让学生体会到枯燥的数字、机械的运算。作为我们教师要给这些枯燥的数字、机械的运算点缀上精灵的翅膀，让学生在知识的海洋中游而忘返，而不是望而却步。记忆公式历来被人们所公认的方法就是死记硬背，我们为何不能结合古代在数学研究中所取得巨大成就来感染、激励学生呢？在教学“圆周长”时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆与直径的比率为3：1。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一位将圆周率值的计算精确到小数点后6位的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。面对古人所取得的巨大成就，今天的我们该做些什么，是止而不进，还是奋勇开拓？相信我们的学生心中都有一团火，那是民族自信心、自尊心、自豪感之火；那是立志取得更大成绩的自强不息之火。

二、在数学教学中养成良好的心理品质和行为习惯

学习数学，就像攀登楼梯。“不积跬步，无以致千里”。知识的取得是积累的结果。要攀登到楼顶，第一要有足够的勇气和信心，第二要有攀登的技巧、方法和锲而不舍的精神。

良好的心理品质和行为习惯对学好数学具有决定性的作用。我们都知道台上一分钟台下十年功，只有养成勤劳、刻苦的好习惯，计算能力才会有所提高。学习，一半是学，一半是习，何为“习”？学过后在温熟，反复的学使之熟练成为习。可见学与习相互依赖，相互促进。要取得好成绩，紧靠课堂上老师的讲解是不够的。这就要求学生课下多练，勤于总结计算技巧和方法。久而久之，逐步养成自己良好的学习习惯。

应用题是学生学习数学的重点和难点。有些学生看到应用题便产生胆怯心理。这就要求教师要用正确的方法去引导学生用新奇的眼光、自信的态度去攻克难点。一杯水很热，学生没法喝，这是我们不能递上一杯温水让他们喝，而是递给他们一个空杯子看他们能否用两个空杯子将水冷却。成功的动力是巨大的，他可以激发学生去寻求更多的方法，从而产生更大的兴趣。兴趣是学习一切知识的动力，有了兴趣，难点便不在是一座难以逾越的高山，胆怯也会被自信、进取、创新取代。

教育留给学生的不仅仅是专业知识，还是一段难忘的经历、一种不灭的信念、更是一种支撑你走完人生道路的强大精神动力。

三、在数学教学中树立正确的人生观、世界观

经历使人成长，书中的故事就是间接地经历。语文中有故事，社会中有故事，数学中就没有吗？不，任何一个应用题就是一个小故事。那里面讲述的不仅是数学间的计算，还有辛勤劳动人民开凿隧道，用团结互助的精神修路，勤俭节约的工人节约用煤，艰苦奋斗的生产工人超额完成任务。从中我们让学生懂得劳动光荣，养成热爱劳动的习惯和尊重劳动人民、爱护他人劳动成果的良好品质，树立勤俭节约、艰苦奋斗的精神。

在小学数学教学中渗透德育教育，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，有机渗透，潜移默化，渗透有心、渗透得法，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。

如何在音乐教学中渗透德育教育 篇9

高中音乐教育是整个教育中的基本形式之一，而德育更是一切教育的根本。在音乐教学活动中，要让学生在情感上产生共鸣，培养学生高尚的审美情操，进而培养学生的爱国情怀，树立正确的世界观、价值观以及人生观。那么如何在音乐教学中进行德育渗透呢？我归纳出以下几点：

一、音乐作品鉴赏中渗透德育

音乐鉴赏是以聆听的方式或者以多媒体等手段为载体来对音乐进行领悟，产生各种各样的情绪，并得到精神上的审美。高中音乐教学是美育的一个主要途径，对于培养学生审美能力有非常重要的作用。音乐作品中蕴含了真、善、美，将这些因素成功地传达给学生，能打造和谐轻松的学习氛围。音乐不会像文字那样具体地将故事情节与人物内心活动表达出来，它具有非语意性的特点，音乐作品鉴赏的过程就是一个情感体验的过程，音乐所要表达的情感与学生心中的情感产生共鸣，并同时获得美的享受。

例如，在欣赏《祖国颂》时，教师首先要将作者创作的背景介绍给学生，让学生带着情感朗读歌词，然后再进行欣赏。欣赏完之后，教师要对《祖国颂》的曲式、旋律进行一定的分析，让学生用心体会祖国的大好河山，体会到广大人民建设祖国的兴奋心情，从而产生一定的民族自豪感。此时，音乐的情感与学生的情感产生了共鸣，教师要进一步引导学生联系自己周围的实际情况，看看新中国发生了什么变化，让抽象的情感转化为具体的情感，这是一种正能量的形成。因此，鉴赏《祖国颂》的同时也是一次生动的爱国主义教育。

二、音乐知识、技能运用中渗透德育

高中音乐知识教学是学生学习音乐、掌握音乐的主要途径之一，教师在教学过程中要注重发展学生的思维，充分进行德育渗透，以提高学生的能力，这是实现音乐教育目标的主要手段。例如，在声部合唱训练的过程中，有些同学主观上认为声部高不可攀，并出现了一定的畏难情绪。教师要鼓励这些学生敢于挑战困难，树立信心、耐心与恒心。具体演唱的过程中可以先慢后快，先分后合，先易后难。学生一旦成功掌握相关知识，教师应该严格要求学生在演唱上尽量统一，保持统一的节奏，并很好地控制自己呼吸。学生在演唱自己声部的同时，要兼顾其他声部，体会合唱效果是否良好、是否和谐、是否优美，出现问题的地方大家要一起面对，一起克服，最大限度地保障合唱变化中的统一。在这种知识和技能的教学过程中，能培养学生自觉遵守纪律和团结合作的精神，能使学生树立正确的集体主义观念。

三、歌唱教学中渗透德育

1.充分发挥榜样的作用。基于高中学生的心理特征与年龄特征，榜样对他们的成长一样有着重要的作用。歌手韩红是大家非常喜爱的，不仅歌唱得好，而且还资助、收养了不少孤儿，韩红演唱的感动中国十大人物评选活动的主题曲《感动中国》，让很多人从内心感受到了人生的价值。高中学生非常喜爱的周杰伦，其作品《听妈妈的话》当前已经编入了中小学生的音乐课本，很多学生都喜欢这首歌，因为这首歌蕴含了周杰伦对母亲深深的爱。这些明星就是广大学生的榜样，他们的一言一行必然会影响到学生，而教师应该做的是要充分挖掘他们的闪光点，进而对学生进行熏陶与感染，引导学生学习他们积极向上的精神。当今社会充满了物质诱惑与权利诱惑，学生需要优秀的榜样，尤其是高中学生正处于关键的成长阶段。榜样的正能量能引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观，并为实现自己的理想而努力。在学校里，教师也是学生模仿的对象。因此，教师要注意自己的言谈举止，努力成为学生的榜样，使学生受到潜默移化的良好熏陶。

2.充分发挥军旅歌曲的作用。高中音乐教师可以利用更多的军旅歌曲激励学生勤奋读书，立志报效国家。高中学生在心理、生理、阅历等方面有着一定的差异性，因此对音乐的感悟能力也有区别，一般的列队歌非常容易调动他们的情绪，尤其是我们熟悉的军旅歌曲。例如，《咱当兵的人》《打靶归来》《军营小唱》等一大批优秀军旅歌曲受到了人们的青睐，而且军旅生活对于高中学生来说具有一定的诱惑力，通过军训与国防教育更能提高他们的思想认识。因此，高中音乐教师要充分发挥军旅歌曲的优势，激发学生学习音乐的兴趣，让学生在情感上产生共鸣，增强求知欲和爱国热情。

在信息技术教学中渗透德育 篇10

在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。教给学生知识的同时，更要对学生的品德思想进行教育。在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，成为支持终身学习和合作学习的重要工具，而信息技术教学作为一门培养学生良好信息素养的学科也越来越显得重要。信息技术虽是一门操作性较强的学科，但也离不开对学生进行思想品德教育。因此，作为信息技术教育者应尽责，正确引导小学生使用电脑，培养他们计算机应用能力及应用道德，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德。

一、在信息技术教学内容中加强爱国主义教育，渗透德育教育。

1、如：在讲解信息技术发展经历的五次革命内容时，穿插提到中国古代四大发明，可以激励学生的民族自豪感；或通过《五星红旗》作图，学会剪切、复制、粘贴操作的同时，对他们进行认识国旗和国旗构成的教育。

2、节约和环保教育。如：讲授“让幻灯片飞起来”内容时，我以“保护家园”为主题让学生了解到保护环境的意义。通过学习垃圾分类、垃圾的可回收性等，培养保护环境 的责任感，进而改变自己的行为，用所学知识参与到保护环境的行动中去。

3．严谨态度教育。如：文件夹的使用是学生需要掌握的一项基本技能。在讲解“电脑小书包”内容时，结合现实生活中的超市来比喻说明文件夹的作用。

二、培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质 对于一个小学生来说，养成一种良好的行为习惯和优良的道德品质，不仅对个人来说是一件很重要的事，而且也是对社会风气的净化。对于教师来说，如何培养小学生良好的行为习惯，并非一朝一夕的事。习惯对我们的生活有很大的影响，因为它是一贯的为了让学生能在不知不觉中养成良好的行为习惯，制订了具体的计算机使用情况登记册——《今天我做到了⋯⋯》，让学生在填写过程中养成一种使用计算机的良好行为习惯。我们主要是通过日常的教学常规和机房管理的规章制度，要求学生课后自觉整理好椅子、鼠标、键盘、耳机等机房设备，自觉维护机房环境卫生、从一点一滴做起，通过培养学生文明的行为习惯，进而培养一种优良的道德品质。

三、教育学生做好事从身边做起，珍惜别人的劳动成果在计算机教学管理中，鞋套管理一直是一个难点。常有些学生上课不带鞋套，随便找一个塑料袋套上就进机房。教师为

了不影响学生上课，总是网开一面让他先进。有的同学下课后塑料袋就扔在教室里，严重破坏了机房环境。针对这种情况，我们有意识地利用一些机会，用事实来教育学生。有一次上课，我发现座位下又有一只塑料袋，就抓住这个机会，当着全班同学展示了这只塑料袋，问：“同学们，你们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”？同学们都摇摇头，有的同学马上环视自己座位周围，那些未穿鞋套的同学都羞愧地低下了头。这时我再问：“同学们，每次上课，我们的机房总是很洁净，你们从来没有打扫过一次机房，有没有同学想知道是谁在为你们服务？”很多同学都点点头。这时我把四年级二班同学利用每周五下午帮助打扫所有机房卫生的事告诉学生，并进一步启发：“我们班有的同学利用周六到外面学雷锋做好事，其实，有很多好人好事就在我们身边。我们还有没有理由不爱惜机房环境，珍惜别人的劳动成果呢”？从这件事以后，不穿鞋套的同学少了，既时偶尔真的忘带鞋套，也会主动留下打扫卫生，用行动来改正错误。使得道德教育落实到具体的行动上。

四、正确引导学习，上机操作过程中注重健康教育，渗透德育教育

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的，但不加以正确引导，很多小学生会不辨是非，把计算机当做简单的玩具，并深陷其中，难以自拔。

在现代网络高度发达的今天，各种信息和资源参杂其中，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数反映出来的一个严重问题是很会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，就成了如何在信息技术课上渗透德育教育的工作重点。

在信息技术教学课堂中，针对沉迷于电脑游戏和网络游戏会造成的严重后果给大家做了认真分析和引导，告诉同学们，爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把游戏当做信息技术应用的全部，沉迷于电脑游戏只会对小学生的身心发展有害无益，同时网络上的许多游戏不适合小学生玩，许多游戏实际上不是为小学生开发的，长期沉迷不但会对视觉、听觉造成损害，并且列举了国内外一些青少年因沉迷电脑游戏不能自拔，有的甚至做出错误行为、违法犯罪以致危害生命安全的事例，让他们认识到沉迷于游戏的危害性。从而达

到引导学生正确学习信息技术知识，端正心理健康的教育目的。

上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为互联网是开放的，信息容量巨大而又庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少消极的内容。要引导学生既要利用互联网进行学习，又要能够区分有益和不良的信息，防止不良信息的侵害。

所以在教学中，培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，未成年人不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并给学生讲解上网安全还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。

五、培养学生尊重他人，遵守公共道德意识

在计算机教学中，有的学生总爱在文章中、幻灯制作中输入一些“某某某是大猪头，某某某是大白痴”等不严肃的内容或把其它同学保存的文件或文件夹删除，以此为乐。为此，一方面，我在教师机上建立每个班的文件夹，让学生把自己的文件传到教师机上，切实有效地保护学生的文档。另一方面，我们组织学生开展了讨论，问大家：“你们这样做，有什么好处呢？一方面你们做了违反校纪校规的事情，影响了正常的教育秩序，另一方面，对别人也是一种伤害，在座的每一位是否都希望别人也这样对待自己呢？”通过这件事，让每一位同学都懂得不尊重别人也就是不尊重自己，要求别人不删自己文件，首先自己要做到不删除别人的文件。增强上机公共道德意识，培养一种“我为人人，人人为我”的思想。

在语文教学中渗透德育教育 篇11

一、巧用作者简介，进行理想教育和爱国主义教育

目前学校教育的主要形式是授课型的，以老师讲授为主，所以教师要充分利用课堂阵地进行德育渗透。其中，德育的主要内容是对学生进行理想教育和爱国主义教育。因为，树立为共产主义奋斗的远大理想是青少年走向成熟的标志。爱国主义是学校德育永恒的主题，在发展社会主义市场经济的今天，仍不失为德育的主旋 律。语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。

二、课前一分钟演讲也注意德育渗透

平时有一部分同学很少在公众场合说话，所以一叫到他（她）发言时，就会面红耳赤、结结巴巴，一紧张起来，想好的问题都不知跑哪去了，或者心里明白，但不知该怎样表达出来。针对这种现象，教师应开设“课前一分钟演讲”活动，让同学依次轮流上台讲演。开始的时候，不规定内容，所见所闻，好的、坏的事情都可以说，但是要求所讲的话要有一个中心，并简单说说自己对这件事的看法、感受。这样，通过说见闻、谈感受，实际上是在不知不觉中，潜移默化地培养了学生的审美能力，辨别美丑、是非的能力。这样的活动，不仅可以使同学们开阔视野、积累知识，而且也让同学们懂得了一个又一个的人生道理。当同学讲完后，教师还应该及时进行点拨，根据内容，结合同学们的实际情况，语重心长地提出对同学们的殷切希望，或再强调一下其中蕴含的哲理，使同学们的心灵得到涤荡，头脑受到启发，在接受知识的同时，训练了“说”的能力，思想也受到了教育。

三、将德育渗透到课文内容的教学中

语文课本中所选进的课文，除传授有关语文学科的基础知识外，无非都是对学生进行各方面的思想教育。

例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。通过讲解，使学生总结出作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点——学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、”骐骇和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证应有的学习方法和态度，启发他们总结出学习动力不强的现状，进行适时地教育。学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样，我们就把德育很自然地渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。

再如《师说》一文，韩愈论证了“关于从师学习的途径，择师标准的问题”，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专政”的进步思想。作者针砭了当时上层社会只看重门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。

这些对我们今天有着深刻的社会意义。社会上看不起教师，不注重教育的现象也正是我们批判的现象。再通过“今之众人”和“古之圣人”、“其子”和“其身”、“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”三组对比进行充分论证，批判上层“士大夫之族”不重视师道的恶劣风气。由此我们可以教育学生要充分认识到从师的必要性和重要性，从而使学生树立尊师重教的思想，培养他们谦虚好学的学风。

四、在课外阅读中渗透德育教育

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。例如针对有些中学生沉迷于谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。好书相当于良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还可以培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

五、最后需要指出的是，教育环境的改善也是进行德育教育的重要一环

作为教师，我们必须清醒地认识到学生接触到的不仅使校园环境，还有家庭、社会环境，改善教育环境除了加强校风建设和校园文化建设外，社会、家庭教育氛围的营造也十分重要，在这方面，教师和家长就应该以身作则，不仅要言传更要身教，如果教师和家长都具有优雅的仪表、文明的谈吐，就会对学生道德风貌的形成起到积极的表率作用。

没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”，也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。正视语文和德育的关系，在语文教学中渗透德育教育应该是有利于我们的语文教育事业的。

如何在小学教学中渗透德育教育 篇12

一、立足思想品德学科,进行道德意识的培养

在小学思想品德教学中,教师要把理论和实践教学相结合,加深学生的理解,培养他们的道德意识,使他们增强明辨是非的能力,学会判断哪种行为是正确的,哪种行为不可取。在教学过程中,思想品德教师要注重对学生的素质培养,根据他们的年龄和道德认知水平制定相应的教学目标,使学生在每一节课上都能获得收获,促使他们道德观念的形成和道德素质的提高。在设计教学内容时,教师要注重教学的生活化,让学生结合熟悉的生活情境进行思想品德知识的学习,加深他们的理解,有效提高教学效率。在思想品德课堂上,为了调动学生的学习积极性,让他们领悟到知识的本质,形成正确的道德观和人生观,教师需要结合多种教学方式创设生动、直观的教学情境,让学生通过观看、分析、思考等学习环节加深对知识的理解,促进他们道德素质的提高,有效完成教学目标。在开展思想品德教学活动时,教师要改变指向学生进行理论灌输的做法,而是要结合具体实例来对学生进行教育和引导,使他们通过道德认知能力,正确的分辨哪种行为是正确的,哪种行为是错误的。为了加深学生对理论知识的理解,教师在进行举例教学时,可以从正方两个方面进行举例教学,让学生根据实际行为进行判断,使他们深刻的理解思想品德理论知识。例如,在教学《家人的爱》时,教师可以通过多媒体向学生进行图片展示,一幅图上的内容是:一个小朋友在家里好像“小皇帝”,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都为他服务,他却生气的把碗推到,把衣服扔到地上;另一幅图上,一个朋友正帮爸爸妈妈打扫卫生,给奶奶、爷爷倒水喝。通过两幅图的对比,让学生清楚的认识到了两个小朋友行为的对错,学会了用实际行动表达对家人的感激与爱。

二、结合其他学科进行德育渗透,加强思想道德教育

在小学教学中进行德育教育,不仅可以在思想品德学科中进行,教师还可以结合学科内容进行德育的渗透教育,让学生在学习教材内容的同时受到教育,提高他们的道德素质。例如,在小学语文教学中,教师在教学《黄山奇石》《日月潭》《富饶的西沙群岛》等课文时,让学生从优美壮丽的祖国风光中产生热爱祖国的情感;在教学《小英雄雨来》《青山处处埋忠骨》《长征》等课文时,让他们学习革命先烈勇于奉献的精神,增强他们的爱国主义情感。在数学教学中学习圆周率时,教师可以向学生介绍圆周率是由我国的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,培养学生的民族自豪感;在美术和音乐的教学中,让学生通过对美的理解和感受,提高他们的道德情操,净化他们的心灵。在体育教学中,教师要根据学生的具体情况制定严格的教学要求,并让学生养成遵守纪律的好习惯,认真完成教师布置的练习任务,对他们进行引导和教育,使他们明确正确的行为,建立明确的道德界限,树立团结互助、热爱集体的思想。在学科教学中进行德育渗透,教师要根据教材内容充分挖掘教育素材,让学生在潜移默化中获得提高和发展,提高他们的道德素质。

三、组织丰富的活动,在活动中进行德育教育

在开展小学德育教学中,学校和教师可以组织学生参与丰富多彩的活动,让他们通过活动践行道德理论,使他们的行知合一,有效提高他们的道德综合素质。学校领导可以组织学生开展学校大会,在会上对优秀的学生进行表彰,凸显他们的模范带头作用;在六一儿童节为家境困难的学生献爱心,对他们进行关爱教育,让他们在感受到教师和同学爱心的同时,让他们学会感恩;在重阳节到敬老院献爱心,帮助老人洗衣服、擦玻璃、晒被子等,做自己力所能及的事情。在活动结束之后,教师可以让学生把自己的感受写下来,让他们从行动到精神都受到影响和感染,树立高尚的道德意识,养成主动关心、帮助他人的好品质。在开展德育教育活动时,教师不仅要注重活动形式的多样性,还要从学生的年龄出发,考虑他们的实际情况,开展切实有效的活动,使学生在活动中受到教育,提高他们的道德综合素质。

四、家庭和学校合作,共同完成对学生的德育教育

小学德育教育包括很多方面的内容,仅仅依靠学校进行教育很难让学生获得全面的发展。因此,在开展德育教育过程中,教师积极的和家长进行交流,让家长了解学生在学校的情况,积极发挥家长的引导和榜样作用,使学生在日常生活受到感染,提高他们的道德认知和道德行为。在家庭和学校合作的过程中,学校可以举办一些家校交流、亲子活动,让学生在活跃的氛围中和家长、教师进行交流,增进教师、家长、学生之间的距离,能更好的对学生进行德育教育,促进他们道德综合素质的发展。

总之,在小学教育过程中,教师要充分挖掘教学过程和生活中的德育教育时机,向学生进行德育教育,培养他们的道德意识,在学习和生活中提高他们的道德认知,使他们具备高尚的道德情操,养成乐于助人的优秀品质。在德育教育过程中,教师要结合理论和实践进行教育,使学生的知行合一,促使他们道德素质的有效提高。

摘要：小学教育是教学的基础阶段,在教学过程中,教师不仅要注重培养学生的学习能力,提高他们的文化素养,还要在教学中进行德育教育的渗透,让学生具备明辨是非的能力,提高他们的道德素质,让他们学会善待他人,懂得感恩,养成懂礼貌讲文明的好习惯。在开展德育教育过程中,教师还可以结合各种活动,让学生在活动中受到教育,促进他们道德素质的提高。

关键词：小学德育,渗透,道德素质,知行合一

参考文献

[1]鲁洁.德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[J].华东师范大学学报(教育科学版).2005

[2]栾德昌.加强小学德育工作的感悟[J].吉林教育.2011

[3]刘小兰,邬海明,陈行龙.整合知情意行提高德育实效[J].南昌大学学报(人文社会科学版).2003