怎样提高初三英语成绩（精选11篇）
初三的学习会紧张，同时也会有些苦，但是要学会在学习中体验快乐、轻松!不要给自己压力，只有轻松的学习才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。，可以结合以下方法：
第一：要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
第二：有科学的学习方法就可以在学习上做到事半功倍。
提高效率方面:有学习环节，学习态度、学习方法。你只要从现在把学习转变了 初中地理，学牢了，当然就简单了，成绩就会提高。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把学习学好就得找到适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择适合的方法。就可以取得进步。学习的方法应该是“百家争鸣”“百花齐放”。
第三：考试关键是自己对学科的掌握情况。基础学科占60%，中档题主要考技能应用占25%，高档题占15%主要是综合能力、应用能力的考查，主要是区分高层学生。
第四：初三怎么提高成绩?初三重点做好复习。复习不要太紧张.只要把分数看开点就可以了,否则太过于紧张的心情,是无法进行复习的.考试大家都紧张,其实不用害怕,不要紧张。
1.全面复习的基础知识。
2.详细分析存在的问题，做好查缺补漏的复习.3.分版块复习。做到同中有异，异中有同。
4.专题复习。综合能力的培养，拓展自己的应用能力。
对于初三学生而言中考时他们最主要的任务，可是在考生总会出现考前紧张，考前焦虑等现象，平时也会给自己太大的压力，如何缓解诶这些现象呢?最大限度地发挥大脑的效能，在心理和生理上的这些负面因素会抑制大脑的活动，消除这些负面的因素从脑生理学上来说，就是让大脑处在低脑波状态下，在此状态下人的学习能力和学习效率为最佳。
“"正是利用光和声的作用，在很短的时间内令学生形成适应于学习的脑生理状态，解除有碍于学习的疲劳和压力，形成低脑波状态，使大脑处于最适合于学习活动的状态，对使用者的集中注意力和提高学习效率有很好帮助，受到广大消费者的欢迎。”普罗塞安"不是强行调节脑液，而是利用共振原理和脑波的同步现象，自然地使大脑处于
低脑状态。为使使用者集中注意力，通过潜在意识而诱导使用者进行反学习，阻止因长时间的学习引起的学习效率降低现象。
前掷实心球是中小学《体育与健康》的基本内容, 是人体活动的一种基本技能和日常生活的基本能力之一。实心球的练习, 对于发展青少年的力量, 提高爆发力和身体协调能力有重要作用。该项目是我们徐州地区初三毕业生升学体育统一考试的项目之一, 它具有较大的实用价值。因此, 在体育教学中, 广大体育教师也都十分重视该项教材的贯彻与实施。然而在实际的教学中, 发现很多体育教师在教学过程中, 缺乏积极钻研教材教法的研究, 不能全面理解、全面掌握动作的技术结构, 技术特点;在教法上采用反复让学生去练习, 对于学生在练习过程中动作技术要领的对与错, 不去纠正与发现, 认为只要学生反复去练习, 就能取得好的成绩。事实上, 从历年学生的成绩来看, 该项成绩学生能得满分的只占20%到30%。这样的成绩严重地影响了学生升学成绩, 因此, 教师的教学方法的改进应引起广大体育教师的高度重视, 然而采用什么样的教学方法才能提高初三学生的运动成绩呢?本人在实心球的力学原理、动作要领、教学手段和方法及教学重难点等方面进行了深入细致的研究, 取得了较好的成绩。
一、让学生全面掌握掷实心球的动作方法及要领
掌握正确的动作方法是提高学生成绩的重要前提。如果学生不能全面掌握技术动作要领, 那么学生在练习过程中就会出现上下肢用不上力, 动作不协调等现象。所以, 教师在教学中必须严格要求每个学生全面掌握技术动作及要领。正确的方法是:双手持球于头后, 上体后仰, 两手向后引伸、蹬地、挺胸、收腹、挥臂、甩腕, 将球向前上方掷出。这些基本的动作要领要求学生能熟记, 并在练习的过程中去体会, 去研究探索。
二、向学生讲授掷实心球的物理力学原理
现在的初三教材上已经开设了物理学的受力原理, 学生已经知道物体的受力分析, 因此, 抓住这个有利的条件, 利用理论课的时间向学生讲授掷实心球的物理力学原理, 根据力学公式:初速度v0越大, 远度s就越远。远度的增加是随实心球出手速度的平方值的增加而增加的。因此, 学生掷实心球时, 必须要求学生加长人体后仰时向后引伸的距离, 加快挥臂速度而缩短实心球投掷时的时间, 才能有效地提高实心球的出手初速度, 从而获得更大的远度。根据公式还可以看出, 适宜的出手角度也是获得远度的重要因素之一, 所以学生在投掷的过程中一定要掌握好投掷时的角度, 一般是在300到400之间最好。通过对力学的公式分析, 学生知道了体育与物理课程的密切联系, 从而激发了学生掌握基本技术的极大兴趣。所以, 学生在练习时要时刻提醒学生一定要注意出手的初速度和角度, 提高远度。
三、让学生知道投掷是实心球技术动作的重点和难点
当学生能全面掌握动作要领和知道力学分析的原理后, 还有一个重要的知识要知道, 那就是掷实心球的重点与难点。只有知道重点和难点, 才能更全面地掌握技术, 才能去自己纠正错误的动作, 才能知道掌握动作的关键所在, 才能更好地发挥技能水平。所以, 应向学生介绍的重点是:向后引伸, 超越器械, 蹬地收腹, 爆发用力。难点是:动作要连贯协调, 快速用力挥臂。通过向学生介绍重、难点, 学生知道了掷实心球的全部用力过程, 很快知道了上下肢的协调用力, 为提高运动成绩奠定了基础。
四、投掷实心球的教学方法和手段
新课程标准中明确指出, 教师要通过形式多样的教学方法和手段, 以学生发展为中心, 来提高学生的学习兴趣。所以, 教师的科学教法和手段是提高学生成绩的主要措施。教师在学生学习过程中, 要对学生进行科学合理的教法指导, 采用多种有趣、灵活多样的形式来激发学生的学习兴趣, 从而达到练习的良好效果。根据本人多年的教学经验采用以下教学方法和手段。
1. 讲清前掷实心球的方法, 强调重点:屈肘后仰, 蹬地收腹, 向前挥臂, 协调用力。
2. 向学生做出完整的动作示范或出示动作原理图或利用多媒体教学手段作辅助教学。
3. 带领学生做两脚前后开立, 双手持球, 身体后仰向前抛掷的徒手模仿练习。
4. 做发展抛掷能力的游戏, 如:上抛球比高, 双手持球从胯下向前抛掷球比远, 双手持球从体前向后抛比远等。
5. 双手持实心球距墙角3米站立, 对墙上2米高的目标抛掷。
6. 双手持实心球在距离2至3米处站立, 对墙上3米高的目标抛掷。
7. 两人一组, 一人手持实心球坐在垫上, 两腿分开经上体后倒仰卧, 双手持球上举于头上方, 然后同时收腹将实心球向前上方掷出, 另一人将球接住。
8. 前掷实心球比远与竞赛, 在地上画出不同距离的横线, 看谁掷的最远。
关键词：初三学生；立定跳远；跳绳；仰卧起坐
G633.96
立定跳远主要要求腿部爆发力和腰腹部力量，还有全身协调性，当然还有技术动作本身。要有成效，除了练习动作技术，另外力量练习要注重大腿肌群和腰腹肌群练习。学生的踝关节力量和腰腹肌力量差等原因，是造成学生立定跳远成绩提高幅度的主要原因。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性。并通过实验对比来研究跳绳和仰卧起坐来训练学生的踝关节力量和腰腹肌力量的方法对立定跳远成绩的积极作用，并且为腾冲县益群中学的学生提高立定跳远成绩提供可靠的训练方法，然后把此教学方法的教学经验在年级和本校推广。
一、研究对象与方法
1. 研究对象
以腾冲县益群中学2011～2012学年度第二学期即将参加体育加试的初三年级学生，抽取初三（180）班为实验组，初三（178）班为对照组，其中实验组男生15人，女生15人；对照组男生15人，女生15人，为研究的对象。对实验组采用的是趣味性训练方法（花样跳绳和仰卧起坐），对照组采用的是常规的训练方法（挺身跳和收腹跳）。实验组与对照组在其它的教学的课时数目、教学的环境、授课的内容以及参加测验的体育教师等各方面都完全相同。
2.研究方法
（1） 文献资料法
通过CNKI查阅有关立定跳远成绩提高方面的文献资料，了解当今国内外最新研究成果，对收集到立定跳远的相关资料进行分析。
（2）访谈法
对腾冲益群中学的6名体育教师及随机抽取初三40名学生（男：20 人，女：20人）进行访问获得相关信息。
（3）实验法
腾冲县益群中学初三学生为实验对象，对照组与实验组的人数抽取了成绩上较为接近的学生，从初三（178）班中抽取30名学生（男：15人，女：15人）为对照组，教学的方法是常规教学法，再从初三（180）班中抽取30名学生（男：15人，女：15人）为实验组，通过选用趣味性的教学方法跳绳和仰卧起坐来训练学生的踝关节力量和腰腹肌力量，来观察跳绳和仰卧起坐与立定跳远之间相互关系。
（4）数理统计法
用t检验来对实验测试得到的数据指标进行分析检验，判断其数据之间的差异显著性的标准。
二、研究结果与分析
实验组与对照组男生立定跳远成绩后测指标结果比较表，从上表可以看出，实验组与对照组男生经过两个月的教学方法与训练手段之后，立定跳远的成绩均有不同程度提高，但是根据上述数据的显示，实验组男生立定跳远成绩的平均值和标准差明显高于对照组男生立定跳远成绩的平均值和标准差。所以，经过进行独立样本t检验后结果表明，实验组的立定跳远后测成绩高于对照组的立定跳远后测成绩，并且，实验组采用趣味性教学方法（跳绳和仰卧起坐）来训练学生踝关节力量和腰腹肌力量方法比对照组采用常规的教学训练方法（挺身跳和收腹跳方法）更容易让学生接受，成绩效果更显著，并对提高立定跳远成绩有很好促进作用。由此，提示：在进行立定跳远的教学与训练时，应该结合学生年龄和身心特征来考虑，必须选择学生们感兴趣的，易于接受和提高的教学方法和训练手段。
显示的是实验组与对照组女生立定跳远成绩指标后测结果自身的比较表，可以看出，实验组与对照组女生经过两个月的训练之后，立定跳远成绩指标比教学与训练前均有一定幅度的提高，实验组的平均成绩明显高于对照组的平均成绩，而实验组的立定跳远成绩指标也优于对照组立定跳远成绩指标。经过独立样本t检验之后，说明两组学生在立定跳远成绩上均呈现显著性差异（（P<0.01），而实验组与对照组相比较，实验组采用“跳绳和仰卧起坐教学法”明显高于采用常规的教学方法与训练手段的对照组（P<0.01）说明训练均能促进立定跳远成绩的提高，而采用“跳绳和仰卧起坐教学法”提高的更明显。由此说明，随着教学方法和训练手段的不同，女生立定跳远成绩也有了明显的变化，而用花样跳绳和仰卧起坐来训练学生踝关节力量和腰腹肌力量，由此来提高学生立定跳远成绩教学方法更具有实践性。
实验组男生跳绳成绩后测、前测结果的自身比较，可以看出，经过成对样本t检验，实验组男生在经过两个月的花样跳绳训练之后，实驗组实验的后测实际测得跳绳的成绩与实验组实验前跳绳的成绩结果做对比，实验组的跳绳成绩指标的平均值、标准差都有不同程度上的改变，实验组跳绳成绩后测明显比实验组前测跳绳成绩高得多。实验后与实验前跳绳成绩指标表现出显著的差异（P < 0.05）。由此说明，跳绳可以作为初三年级的男生提高踝关节力量的有效训练方法。
是实验组女生跳绳成绩后测、前测结果的自身比较，可以看出，实验组女生跳绳成绩经过两个月的教学与训练之后，女生跳绳成绩在平均数和标准差上都有不同程度的改变，平均成绩进步也很明显，实验组跳绳后测成绩明显比实验组跳绳前测成绩高出很多。实验组跳绳后测成绩与实验组跳绳前测成绩指标t检验，表现出差异显著（P < 0.05）。所以，用跳绳来训练初三年级的女生踝关节力量是很好的训练方法。
实验组男生仰卧起坐成绩指标后测、前测结果的自身比较，可以看出，实验组男生在经过两个月的教学与训练之后，实验组男生的仰卧起坐的后测成绩与前测成绩的平均值和标准差都有不同程度的改变，并且是呈递增趋势，提高幅度很大。实验后与实验前仰卧起坐成绩指标t检验也表现出显著的差异（P < 0.05）。所以，腰腹肌力量可以通过用仰卧起坐来训练，以此来提高立定跳远成绩。
实验组女生仰卧起坐成绩指标后测、前测结果的自身比较，可以看出，实验组女生在经过两个月的训练之后，实验组的仰卧起坐的后测与前测成绩的平均值和标准差都有不同程度的改变，实验后与实验前仰卧起坐成绩指标t检验也表现出显著的差异（P < 0.05）。由此说明，对于初三年级的女生而言，腰腹肌力量不仅可以通过专门的训练手段获得提高，而且必须有目的、有针对性地选择学生们喜欢的、感兴趣，易于学生接受，有助于腰腹肌力量的训练内容。而仰卧起坐就是一种很好的训练腰腹肌的方法，再加上在教学的时候设计新颖的，趣味性高的教学方法，同学们就会更喜欢了。
三、结论
（1）立定跳远是发展下肢爆发力与弹跳力的运动项目，它要求下肢与髋部肌肉协调快速用力，并与上肢的摆动相配合，所以它也需要一定的灵巧性。提高立定跳远成绩，力量是基础，特别要提高膝、踝、髋三个关节的协调用力及爆发用力的能力。（2）常用训练立定跳远的方法，与跳绳和仰卧起坐练习立定跳远的方法，二者之间存在差异。（3）造成学生立定跳远成绩提高幅度的主要原因是踝关节力量差、腰腹肌力量差等原因。加强学生踝关节力量、腰腹肌力量的练习能够有效提高立定跳远成绩。
参考文献：
[1]成士桂.学生立定跳远动作发展规律及教学设计的探索[J].苏州体育学院学报，2006，（3）：1-2
往年有考生期末考试成绩不理想，没有考虑自身实际，盲目做题恶补，一个寒假下来，成绩没提高，连以往会的知识点也不熟悉了。
据了解，这次期末考试是全区统考，主要考查考生的基础知识和基本能力，重点考查了考生用数学意识和知识解决问题的能力。考试内容涵盖九年级下册书的全部内容，以及初
一、初二的知识，简单、中等和难题的比例是5∶3∶2。考生可参考期末考试成绩和年级排名给自己定位，有针对性地进行寒假复习。
那么，考生如何利用寒假作业提高数学成绩呢?李爱民建议，考生对自己要有目标定位、方向要准。理清自己的情况后，有针对性地复习。做寒假作业时也要分类分层，比如成绩好的考生可以做专项习题中的难题，成绩中等的考生可在寒假多做往年中考试题，数学成绩不好的考生主要落实基础知识。
“一要”是复习要有计划条理性。初中三年各门功课所学的知识不少，复习功课时间紧、任务重，有的学生感到无所适从，不知从何处着手，怎样复习?复习前每个人要根据自己的实际情况制定出一个切实可行的复习计划，这个计划包括复习的内容、要达到的目标、时间的具体划分、每个学科的侧重点等。再具体一点还可以列出自己每天各个学科的复习进度，掌握的知识点要达到的程度及作息时间，做到胸中有数，不盲从别人。有了复习的详细计划，复习时才能按部就班，得心应手，才能避免乱抓一起。
“二要”注重基础知识的复习。中考试卷中基础知识的试题占70%以上，所以复习一定要注重基础知识的复习。因为你要掌握好各门学科的知识，首先你得先掌握基础知识，然后才能运用基础知识解决实际问题。基础知识就像练武术的基本功，解题技巧如同各种招数，没有基本功，招数只能是“花拳绣腿”。如语文课，就要重点掌握语音、汉语拼音、字、词、句、段、语法、修辞等基本知识，然后才能进行现代文、文言文阅读，才能进一步理清作者布局谋篇的结构技巧，理解其思想内涵，总结写作特色。如果一个学生连最起码的字、词、句、段、语法知识都不懂，却要去分析文章，那是绝对不会阅读分析的，更谈不上阅读分析的正确。理科更有它的学科特点，需要先梳理知识点，掌握基本概念、理论、定义公式。然后再去运用所学知识分析问题、解决问题。
“三要”心、口、手并用。多数学生复习功课，能做到口到，早晨起来背诵，下午放学读，整天念个不停，但过后你问他具体知识点，他回答不上来。知识的记忆、理解、掌握、巩固是一个复杂的过程，需要人的心、口、手多方参与，人常说：“眼过千遍不如手过一遍”，语文的字、词，英语的单词，理科的定理、定义、公式在复习时除了背诵外，还应在本子上抄写几遍，以帮助记忆。心到即背诵记忆时开动脑筋去思考，思考它的来龙去脉和推导过程及推广应用才算做到了心到。口到不必再说，只有做到“三到”，复习的效果肯定是明显的。
“四要”多“实战演习”。考场如战场，光有作战理论、物资储备，没有实战经验是不能获胜的，所以在复习的后期，要多进行模拟练考，模拟练考能让教师检查学生的复习情况和自己在指导学生复习中的漏洞，也能使学生多接触一些题型，增强应对各种试题的能力，同时也训练了学生的解题运算能力和答卷速度，训练学生答卷的规范化、标准化。
初三学生成绩如何提高
1、夯实基础
复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。因此，在复习中，同学们应按正常进度步步为营，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握，绝不能一知半解。
2、自学归纳
复习中，要按教材分单元看书研究，系统复习，并归纳整理，做好笔记。
归纳的内容一般包括：本单元学过哪些基本概念、基本规律等，写成提纲或画出图表;本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点;本单元中的实验掌握得如何;本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。
3、查漏补缺
在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，透彻理解和掌握好全部基础 知识。通过自学归纳和查漏补缺，主要是把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。
4、揣摩例题
课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性。要认真研究，深刻理解，对照样板，学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路、解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。
5、精练习题
复习时不要搞题海战术，应在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。
一、详略得当, 合理分配上课时间
在英语教学过程中, 要合理分配课堂时间, 力争在有效时间内收到良好的效果。①细致详尽地备课, 明确每课教学目标, 全面把握重难点。②不管是课文还是语法, 讲解要详略得当, 重难点知识要各个击破, 让学生多举例, 在课堂口语中反复呈现。③采取语法讲解和即刻练习相结合的方式, 这要求老师在备课时就将学生练习册上的题做完, 并且标示出有关新知识点的题目, 上课时一讲解完新语法点, 就让学生立即做那些题目, 这不但减轻了学生的作业负担, 也加深了学生的印象。④围绕教学目标, 合理分配教学时间, 全面完成听说读写的教学任务。不要过多地补充课文知识, 学生自由讨论的话题不能偏离课文的中心思想, 对新知识点点到为止, 不要拓展太多。
二、激活课堂, 提升学生英语学习情感
在语法知识枯燥、课文内容缺乏趣味的情况下, 教师更应该注重激活课堂, 调动学生的情绪。①营造民主、开放的学习氛围。教师要始终保持轻松愉快的表情和自然大方的教态, 尊重并接纳学生的个人观点, 及时解答学生在课堂上提出的疑问。②活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣。③采用直观的教学方法, 综合运用视、听、说等多种教学手段。④设置英语教学情境, 利用实物教学工具让学生真切感受到自己处在一个开口说英语的语言环境中。
三、讲练结合, 复习跟进
由于教学内容多、知识点繁杂, 每学期英语的教学时间总是有点紧张, 导致讲练脱节。所以, 不管是“讲”还是“练”都要紧扣“当下”二字, 思想和理论必须付诸实践。一方面, 每学一节新课之前, 花15分钟左右的时间讲解习题, 简单题目和扩展课外知识的题目一带而过, 重难点题目细讲精讲, 这样就将以前每节课的课前复习时间和习题讲解时间重合起来, 提高了教学效率, 学生也普遍反馈这加深了他们对新知识的印象。另一方面, 由于英语学科在知识上的系统性和连贯性极强, 这就要求教师每结束一单元的内容后, 及时、系统地复习;对所有的语言知识及时总结和归纳, 有针对性地查遗补漏。
四、将“教”变为“不教”, 让位于学生
英语新课标要求教师在教学中采用“以教师为主导, 以学生为主体, 以主题为线索, 以活动为中心”的教学模式, 增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制感。以学生为主体就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识, 把学习的主动权交给学生。教师要处理好教师的示范、点拨与学生自主学习之间的关系, 要研究哪些活动能促进学生的思维, 激发学生的学习动机。课堂上, 要设计学生乐于主动参与的游戏活动, 使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言。“教师的教是为了达到不需要教”。这点在英语习题课上体现得尤为明显。英语练习册上的题目散、题型杂、语法涉及面广, 很多学生即使全面复习了每课知识, 做题时还会有一堆的困惑。因此, 教师应反复强调做各类题型的不同方法, 培养学生良好的答题习惯;在讲解习题的过程中, 不应一味地报答案、忽略学生的独立思考过程。每次考试完后, 应注重指导学生归纳解题方法, 总结做题规律。
五、因材施教, 关注全体学生
由于学生的接受能力参差不齐, 因此, 教师要有针对性地实施分层次教学。①上课和讲习题时注意分层次提问。有难度的问题留给成绩中上等的同学;基础问题留给成绩偏差的学生, 多给他们得到大家肯定的机会。②在平时的教学中要面向全体学生, 对基础性问题要讲透并反复复习, 要做到大部分同学都能吃透所学知识。③要分层要求常规作业, 要求“学优生”做到更好, 对“学困生”在听写过关率和作业正确率上要求不要过严。④作业的布置应该有层次性, 给“学优生”多布置些能提升能力的习题, 给“学困生”布置一些巩固基础知识的习题, 并且争取做到面批面改。
六、将英语学习延伸到课外
要使学生把所学语言知识转化为语言能力, 将英语学习延伸到课外实践中。①在英语自习时, 教学生唱一些他们能够驾驭的英文歌曲。②过圣诞节、复活节和感恩节时, 带领学生观看有关的电影或纪录片, 让他们更真切地了解西方文化。③开展课文、诗歌朗诵比赛和英语故事表演等活动。④利用班级文化建设, 借助黑板报、墙报等介绍些学生感兴趣内容, 潜移默化地营造班级英语学习氛围。
关键词：英语教学；朗读；背诵
朗读与背诵是相辅相成的，朗读的进一步深化就是背诵，所以它们的重要性也相互关联。朗读和背诵英语课文的重要性是：
一、帮助掌握生词，积累大量词汇
许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。学生一般都是采取、多读、多写、多抄的方式来记忆，但最终的结果是记了忘，忘了记，即使记住了部分单词，也不会用词造句。怎样才能很轻松地记忆单词呢？大声朗读和背诵的记忆法要比默读效果好，因为出声朗读背诵时，人的眼、口、耳、脑等多种器官同时形成多个通道的联系，加深大脑皮层的痕迹。
在英语课文中，我们发现有很多词汇单独学习时，我们不知道它的意思，或者词语本身有多种解释，在不同的语境中蕴含的意思不同，我们将其放在课文中去朗读，能更加容易理解。同时朗读的过程也是我们积累词语、学习单词、熟悉语法的过程。如，很多学生经过广泛的课外阅读，学习了很多习惯口语，预感也增强了。
二、养成思维习惯，提升写作水平
英语语言本身有自己的习惯，思维方式和汉语也不尽相同，学生如何才能了解这些习惯呢？通过大量的朗读、背诵能形成强烈的预感，从而熟悉英语的思维习惯。
在最初学习英语时，我们常常看到学生利用汉语帮助记忆和学习，这样虽然短期有一定的效果，但又会形成不好的影响，学习中自觉不自觉地利用汉语的方式去规范指导英语学习。如何才能改变这一误区呢？我在教学中发现，通过大量长期的朗读和背诵，能有效地纠正学生这一问题。
学生朗读习惯一定形成，句型就熟悉了，背诵的句子多了，材料也积累多了，写作起来得心应手，对组织文章的材料同样井井有条，英语写作水平也得到提升。
三、帮助阅读理解，提高听说能力
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。这时我们教师应该引导学生不要强迫去理解，通过朗读体会预感，练习前后文揣摩意思；通过背诵积累，积累得越多，理解就越广泛、越深入，从而达到读文出意的效果。
听说作为英语教学的重要内容，是教学的重点，也是难点。教师在英语课上常常播放大量的录音带，让学生去听，但效果甚微，什么原因呢？学生第一不熟悉，第二没有大量的积累，如果我们在听力训练教学中贯彻朗读与背诵教学活动，一定可以提高教学的实效。如，教师让学生先朗读听力的内容，再放录音，让学生对比听到的与朗读的区别，这样长期的练习就会形成实效，而不是一味地去听，学生听不懂，学习的信心也没了。
同样，说的能力也可以这样，让学生经常对话背诵过的内容，最初从简单的单词、句子开始，到长句，甚至大段的对话等等，长期练习一定有效。
朗读和背诵也是克服当前中国学生缺乏语言环境的有效方法，可以让学生有机会“说”。朗读和背诵对教学的要求不高，不需要什么多媒体的辅助，甚至学生独立都可以完成，保证了时间和效率。
四、强化学生朗读、背诵的方法
七年级英语教学是学生学习英语的入门教学。学生的特点是学习热情高，有一定的兴趣，这样教师应该在日常教学中让学生最初就形成朗读、背诵的习惯，学会朗读、背诵的方法，进而打好英语学习的基础。为了督促管理好学生的朗读和背诵，我实施了以下一些具体的措施和管理办法，收效较为显著。
1.晨读习惯的养成
每节早读课预备铃响后，由英语课代表组织安排全班学生一起大声朗读单词、重点句子和段落。这样不仅有效地训练了学生的朗读能力，也让学生在第一时间进入了英语语言环境，为上课做好了准备。
2.背诵检测制订
由于班级学生较多，为了更好地督促每一个学生完成背诵作业，培养良好的背诵习惯，我把全班学生分成若干个小组，每组指定两名小组长，分单双周负责检查背诵，十多名小组长则由三位背诵课代表负责检查，而我只需检查课代表的背诵情况即可。每天的背诵检查结果由专人负责统计记录，做到及时反馈、及时跟踪，以保证效果。
3.效果的评价机制
我制定了课堂背诵检查制度，适时地在课堂内随机抽查，并由学生参与评价，记录评价结果。课内背诵效果不好的可在课后补背一次，重新记录评价结果。这样不仅让优秀的学生有展示的机会，也让基础相对弱一些的学生有弥补的机会，以保持他们坚持背诵的兴趣。
长期的探索和实验让我感受到：只要坚持不懈地重视学生的英语朗读和背诵，学生不仅能保持良好的英语学习兴趣，形成一定的英语语感和口语表达能力，也能使他们的英语成绩得到提高。
参考文献：
[1]德吉.浅谈初中英语教学中的朗读与背诵[J].西藏科技， 2013（12）.
[2]马丽君.浅谈如何培养初中学生的英语朗读能力[J].中国校外教育，2011（09）.
[3]王菊梅.谈我教英语朗读的体会[J].才智，2011（33）.
[4]孙冬梅.简介如何提高英语朗读水平[J].潍坊教育学院学报，1999（Z1）.
从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道。上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力。课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,“家庭教育”也是重要的组成部分,从英语教学和小学生学习的特点来看,在整个教学中都是围绕四个方面开展工作的:一是继续培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力，四适当做一些针对性的练习
一、继续培养学生兴趣
在平时的教学中我发现刚开始学英语的孩子兴趣都是很高涨的，可是当有一些英语知识储备量得时候，兴趣点就开始下降了。那么如何继续引发其学习兴趣呢? 1.关注学生的学习
小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受。此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识。2.为学生提供展示的空间
初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间；课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台。可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语。以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的。
二、为学生营造一些语言环境，激发学生的求知欲
学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境。为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味, 小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强。不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下: 1.每天大声朗读或听读20分钟左右。
2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识。3.大胆发言,敢于质疑。
4.认真完成作业并及时订正错误。5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课。6.课前预习,课后复习。
培养学生的学习习惯,是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。
四、多和家长联系
老师和家长联系是全面了解学生的重要途径。家长们都说不懂英语，也不知道该如何去辅导。我当然明白家长们的疑虑，也理解他们的难处。因此，我让家长们做的就是，每天多问一句英语作业写完了吗？英语的回家作业其实就是一个听和读，家长们要做的就是，看孩子们听了没，读了没。我想，这样一来，是有助于学生学习成绩的提高。
英语高考怎么提高成绩
一、在校多听老师建议，课外适当规划;
学校毕竟连年都参加高考，对高考整个流程非常熟悉，老师布置的复习规划一定是较为合理的，并且带队的老师一般都是经验丰富的，教学进程也经过了精心的安排。因此，跟着老师走，是非常必要的。但是学生们也要根据自己的实际情况稍微做调整。毕竟学校老师只能按照群体计划，而个人因为水平不同，需要在课外时间调整好状态，以跟上或配合老师的规划。
二、平时多用碎时间，避免大突击大跃进;
英语学科不同于其他的学科的是，可以随时随地进行复习。因此同学们可以见缝插针地学英语，更可以作为两个学科复习中间的调剂。如单词、词组，每天记背几个或加深记忆。课文每天朗读一篇到三篇。研究表明，英语课文念地结巴的，多半英语成绩不是特别好。成绩很好的同学，基本上都能做到流利朗读。
三、不要过度钻研语法，英语应该以翻译为主;
从近几年全国各地的高考题，我们可以得出，英语越来越倾向于能力的考察。因此抽点时间多朗读，多研究英语翻译，即语言意思，才是考好英语的关键。我们学英语并不是对英语这门学科做文学鉴赏，而是把英语当做一门语言进行交流。在高中背景下，我们很少有英语交流环境，那么只能多翻译，多朗读。高考英语朝着实际应用方面转化，我们也必须把观念扭转。语法不必过多钻研，高考考试大纲已经明确规定：不考纯语法。
如果有的同学不放心，就拿语文来说，我们没有可以研究语文的语法句式结构，但是文章都能读懂，题都能做，英语也一样，如果能弄清英语表达意思，就能作题。
四、高三阶段多做高考真题，少死扣模拟题;
高考考察要点比较全面且难度适中。同学们可以把近五年的高考题从头到尾做一下，熟悉高考的思路。由于模拟题有的偏难，同学们可咨询老师，该放弃的就放弃。特别是对语法不放心的同学们，把当地5年真题所有的单选题(语法填空题)正确答案代入，念熟，几乎囊括99%的语法。
五、合理记背词汇，平时多用相对“陌生”的词行文造句
英语单词是拦在高考高分的一道门槛。特地给出了肖鹏老师的一周巧背单词的方法。单词记背不难，难在实际应用。我们对常用的词汇基本上了然于胸，但是其他词汇特别是刚刚记熟的词，要善于应用，可以用它来现场造句，不要念例句，而是尽量串联起来仿照句子，这样不仅能加大对词汇的理解，亦能加深词汇记背深度。
对于词组，我们不要死记硬背，而是要主抓介词。英语词组几乎都是动词+介词构成的，我们从介词的理解方面入手，自己就能凭空造词，在考试时就不会被表面上的“固定搭配”所误导，从而合理的得出正确的结论。
六、第一轮复习时以单词、词组应用为主，阅读、完型难度循序渐进;
高考英语其实并不难，把题目拆分来看，每个中等程度的同学都可能有把握做对。但是所有题型累加起来造成同学们考试时判断力下降，故而平时做题时一定要以简单、中等为主，完型、阅读理解选用 篇章不要过长、过于晦涩难懂。高考是不会出现这过于晦涩的文章的。
七、多练习阅读理解和完形题，少做单选题;
高考非常强调语篇意识，即使是单项选择题，读不懂题干也不可能作对题目。“得阅读者得天下”一句话概括了高考英语取得高分的秘密。掌握英语高分的窍门在于阅读与语意的理解。英语的本质是客观、精确。英语和语文不同，非常讲究逻辑思维，可以说是一门纯“理科”式的语言学科。记住，学好并考好英语的前提是：客观和精确。
八、平时多累积，多应用，少钻研琢磨，避免钻牛角尖。
平时在各种阅读中，多多发掘好的句式、用法，摘抄下来。在写作时，若能用上一两个好的词语、好句子，无疑会增色不少。
总而言之，构建知识网络，夯实基础;熟悉各类题型，掌握技巧是高考必胜的法宝!
英语高考怎么复习
一、学会锁定重点内容
老师在课堂上肯定会交给我们很多内容，但是如果你想每一项都牢牢记住，那几乎是不可能的，所以，你应该学会锁定最重要的内容。若无法确定这些内容，因为一旦锁定了复习重点，便可进行更细致的复习。
二、听的练习要持之以恒。
建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博?就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。
三、背范文。
高考英语作文的经典语句，一定要背上一些，在关键时候一定可以用上。对于完形填空，很多人都没有办法，笔者也只能说这个东西要靠你个人的英语能力决定，所以平时一定要多联系，所有的学生都不喜欢完形填空，因为它的考查态度而且太难，为此，我建议你平稳过渡这个部分，不要刻意去复习和抓它。保持就好。而阅读理解，每天多读一些真题，强烈建议读真题原文，比读报纸杂志更好。除非你觉得你有更多的时间愿意读英文报纸和杂志。阅读理解阶梯一定要抓住关键词，关键的数字，以及大小写字母等等。
四、写的练习要在写的实践中提高。
许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办?只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待?而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小代章。
初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小代章。抄代章和背诵代章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。
英语选择题蒙题技巧
一、找共同点。
比如说有一道题的选项有四个：
A.study B.to study C.learning D.to read
可以看出，其中的study有两个;其中的不定式也有两个。所以两个显著特点集于一身的to study的选择可能性就十分的大。
二、找矛盾点(适用于单选)。
比如一道题问：
下列关于密度的说法中，错误的是：
其中，有两个这样的选项：
B.质量相同，体积大的物体密度小。
D.质量相同，体积大的物体密度大。
这就可以看出，一定其中有一个是错误的——唉，你别笑!有很多的题中，都会有矛盾的地方。只要找出矛盾，再蒙的几率就大多了。
三、培养“蒙感”
一、 进行学习目的教育，端正学生的学习态度
学习动机是推动学习的内因，内因决定一个学生的学习效果，如果一个学生不喜欢某一学科就无法期望其在这一学科上取得优良的成绩。因此，我在一开始就从当今世界上英语的广泛应用以及英语在今后学习上的重要地位等方面向学生进一步讲明英语学习的重要性，引导学生把英语学习变成他们内在的需要，激发其学习英语的热情，同时使学生对每学期英语教学的内容、难点、重点的分布做到心中有数，使他们克服畏难情绪，增强学习自信心，端正学习态度。
二、 改进教学方法，激发学生的学习兴趣
兴趣往往是学习的先导。在教学过程中，我采用灵活有效的教学手段和教学方法，激发和保持学生们的学习兴趣。
1. 根据教材的内容特点，灵活多样地变换教学形式，如分角色表演、编课堂剧、进行值日生报告、分组活动等。使学生在轻松愉快的环境中学会英语。
2. 组织形式多样的课外活动，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生们更多的用英语进行交际的机会，我们成立了英语小组，举办英语沙龙，让学生们演唱英语歌曲，表演英语情景对话，或用英语表演相声小品，并对表演成功的同学给予物质奖励。这种学习环境不仅培养了学生的团队意识，也激发了他们的学习兴趣。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答问题可以变为“抢答”；来一个“背记单词大王”竞赛、以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的活动；再用积分法，给鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，有效地调动了学生学习英语的积极性。
3. 树立学生良好的自我形象，扫除学习英语的心理障碍
课堂上，教师要使每个学生都有回答问题的机会，这样不仅能培养学生的语言习惯，还能使每个学生时时处于积极的备问状态，全神贯注地上好课。课堂提问应根据难易程度来选择能力相当的学生回答，回答正确的及时给予肯定和表扬，使学生形成优势心理。回答错误的或不完全的可以启发并引导学生说出正确的答案或补充完整，这样消除了学生学习英语的心理障碍，树立了自信心。
4. 采用激励机制，激发学生的学习热情
学习英语的时间长了，课程的难度增加了，学生的学习热情也在逐渐地减退，部分学生甚至出現厌学情绪。为此，我及时调整教学策略，在教学中采用多表扬、多鼓励的方法，激发学生的学习热情。例如树立英语学习小标兵，英语小主播、写作能手等，学生在学习中的点滴进步我都会给予表扬和鼓励，学生们的自信心增强了，学习热情就高了，学习成绩自然就提高了。
三、 传授学习方法，保证学习效率
英语学习是一个系统工程，要想学好它，必须有一套科学的学习方法才能做到事半功倍，才能保证学习效率，提高学习成绩。具体做法是： ① 重视课前预习。提前预习可做到心中有数，听课时便会有的放矢，保证听课效率。 ② 课堂上要专心听讲，眼、脑、耳、口、手并用，紧抓重点，多听、多说、多读、多写。 ③ 课后及时复习。课后要及时对本课所学的生词、词组、习惯用法、语法现象进行复习，以便解决、消化课堂上的遗留问题。 ④ 加强听说读写技能训练。我要求学生做到： a. 多听、多模仿课文录音带。语音、语调要像“鹦鹉学舌”式的模仿，最好是多听外国人录的磁带，还可多听电视英语、电台英语。 b. 多和同学、老师进行对话等。 c. 多读课文、单词，有些重要的段落要背下来。 d. 多做笔头练习。
四、 养成良好学习习惯，磨炼学生意志
意志是人们自觉调节自身行为去克服困难以实现预定目标的心理过程。学习是件艰苦的事情，常言说：“不吃苦中苦，难为人上人。”为了取得优异的成绩，我们要敢于吃苦，不怕吃苦，同时要养成一些良好的学习习惯，克服学习中的一些困难，提高学习效率。我要求学生每天按时完成作业，做好预习、复习，整理错题集，翻看笔记本，坚持用英语记日记，每天定量记英语单词，背诵重点句型和句子，多方面培养学生的主动性和自制力，从而磨练学生的学习意志。
五、 科学进行学习评价，提高教学效果
评价可以使学生认识自我，树立自信心，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩给予口头和书面评价，并鼓励他们大胆地去说。考完试后，让学生自我反思，分析自己的进步和不足，明确努力的方向，争取下次不再犯同样的问题，让学生相互之间进行评价，找出优缺点，互相促进学习。在对学生的学习进行评价时，不以考试分数的高低来论英雄，侧重于过程性评价和终结性评价相结合，对学生学习过程中的情感态度、学习策略等都要进行有效地考评，进一步提升教学效果。
一、激发学生的英语学习兴趣
英语课堂上老师严肃的面孔, 对学生所犯的知识上的错误动不动就大发脾气, 批评指责甚至辱骂, 这些都会让学生惧怕英语, 避之不及, 就更谈不上有兴趣学英语。“兴趣是最好的老师”这句话无论在做什么事时都可体现出它的具大魔力。教师亲切的笑容、诚恳的表扬、流利动听抑扬顿挫的语调、丰富多样的游戏和教学手段等, 都是让英语课堂更具吸引力所不可缺少的元素。游戏导入法很符合初一学生的心理特点, 其作用非常大, 可以让学生在玩中学、学中玩, 教师可在每单元的课文中慢慢加深知识的讲解, 遵循循序渐进的原则。开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。比如:开展班级英语书法竞赛、小故事表演、两组对抗赛等一些小节目, 调动学生学习英语的主动性, 激发学生的求知欲。教学中要创设情境, 利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色, 变被动为主动, 真正做到寓教于乐。
二、用微笑面对学生, 恰当地鼓励和表扬学生
学生是有情感的, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发挥。这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度作出积极的评价。在英语教学中, 教师要加强情感教育, 用心、用情呵护学生的心灵, 培养学生的人格、陶冶学生的情操, 尤其是要关注有困难的学生, 平时给予肯定鼓励, 要努力发现学生的闪光点, 哪怕是一点点的进步, 也要及时给予表扬, 增强他们的自信心。
三、教师不要唱“独角戏”, 师生也能如影相随
宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力, 使学生心情愉快, 有利于发挥学生的积极性和创造性, 强化英语教学效果。教师要经常和学生交流、沟通, 一个不经意的抚摸就能够拉近师生距离, 学生愿意敞开心扉与你交流, 从而可以了解学生的思想动态, 建立良好的师生关系。让每个学生真正感受到老师的关心和期盼, 学生才会全身心地投入英语这门学科的学习中, 不断进步。教师是一种特殊职业, 学生的身上折射着老师的影子, 老师的一些特点往往在学生身上就能体现出来。古往今来, 为人师表已成为社会对老师内在素质的要求。老师要做学生榜样, 起积极的带头作用, 从学习生活中的一点一滴做起, 从身边的小事做起, 在无形中影响、感染学生, 让学生爱你, 进而喜欢你所教的课。
四、课后作业的布置及检查
首先, 作业量要适中, 一旦超量, 学生就会以完任务的态度对待, 失去作业的意义, 并抹杀学生学习英语的积极性和兴趣。
其次, 形式要多样化, 根据学生实际, 难易结合。时而让学生以联想的方式背记词汇;时而根据所学情景编写对话;时而读一些有趣的英语文章, 使学生有“跳起来摘桃子“的感觉。
最关键的一点是教师要持之以恒 、坚持批改 作业 , 并作恰当的评价, 让学生意识到老师是如此的严谨, 我们怎能不认真呢?
五、编口诀
口诀言简意赅, 便于记忆。有的内容有现存的口诀, 如关于be动词用法的口诀:“我是am, 你是are, is用于他、她、它, 复数都用are”。学生可以一下子就记住。运用口诀, 既便于记忆, 又能提高学习兴趣, 何乐而不为呢?
六、学会预习和复习
在老师教新课之前, 学生要先预习。只有先预习, 才能发现不理解的新知识, 才会认真思考动脑筋, 课上才能认真听老师讲, 才能学会所学内容。光学还不够, 课后还要及时复习、巩固、消化理解。孔子曰:“学而时习之, 温故而知新。”只有常复习, 才能达到事半功倍的效果, 增强学习的自信心, 提高学习效率。
七、多动笔
多动笔, 首先要学会记课堂笔记。要快速地把老师在课堂上讲的重、难点记下来, 便于课后复习巩固提高。其次要学会课后总结、书面造句、提问题并回答、看图写话、同学或朋友之间写信、记日记等。特别是要养成记日记的好习惯, 因为记日记有助于提高运用英语进行写作的能力。
总之, 作为农村英语老师, 我们面对的是一群渴望学好英语的学生, 要提高农村初中学生的整体水平, 不是一日之功, 我们要努力营造和谐的教学氛围, 想方设法地激发学生主动参与学习的兴趣。在平时的学习过程中, 每个环节都要照顾和帮助学生, 要耐心细致地进行有效的学习方法的指导 , 给学生创 设主动参 与的条件 , 让学生真 正乐学、善 学英语, 这样才有可能真正提高农村孩子的英语学习成绩, 从而提高英语课堂教学质量。英语老师要做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合, 齐抓共管, 提高学生的整体水平指日可待。
参考文献
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[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊, 2013 (1) .
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