楚雄州体育运动学校德育组织机构

楚雄州体育运动学校德育组织机构

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇1

组织机构及工作职责

一、组织机构

领导小组：

组长：杨文津（学校党总支书记、校长）

副组长：朱斌（学校副校长）

苏全华（学校党总支副书记）

成员：付华（学校校长助理，分管学生处）

魏修全（学校校长助理，分管训练处）

余建兴（学校党群办办公室主任）

赵昌（学校教务处主任）

周剑（学校办公室主任）

张铁（学生处主任）

李敏（团委书记）

各班级班主任

二、工作职责

1、组长

（1）、全面贯彻执行党和国家的教育方针、教育法规，认真执行上级党委、教育行政部门的决议，努力做好全体教职工和学生的政治思想教育工作。

（2）、认真组织干部、教师和职工学习研究教育理论，掌握教育规律。按“三个面向”的要求，积极进行教育、教学和学校管理体制的改革。行使对教育教学和行政工作的统一指挥权，对人事安排的任免权，对师生员工的奖惩权，对经费使用的决定权和对学校重大问题的最后决策权。

（3）、全面管理学校教育、教学、人事、总务、保卫等各项工作，认真抓好管理过程和基本环节。要经常深入教研组和课堂，调查研究，掌握情况，及时发现问题，及时解决问题。从学校实际出发，制订有明确目的、切实可行的学校长期规划和学期、学年工作计划，并采取得力措施组织落实，加强执行计划的督促和检查工作，定期向上级汇报工作。

（4）、加强学校的科学管理，根据学校特点和改革需要，组建灵敏高效的工作指挥系统和反馈系统。按照知人善任的要求，安排好教研组长、班主任、教师和职工的工作，实行岗位责任制，确定明确的职责范围，不断完善各项规章制度，带领全校师生员工树立良好的校风，教风和学风。

（5）、加强学校的民主管理，自觉接受群众的监督，定期向教师报告工作，并通过对话、座谈会等形式，广泛听取意见和建议。

（6）、坚持以教学为中心，用主要精力抓好教学工作，要有计划、有重点地参与教师备课、听课，组织教师进行教学研究，总结和推广教学经验。要经常参加班会、教研活动和学生的课外活动。

（7）、加强教职工队伍建设，切实抓好教职工的政治、文化、业务的学习和进修。引导教师发扬团结、协作、互尊、互学的精神，培养忠诚教育事业、热爱学生、勇于创新、积极进取的教师群体。

（8）、负责考核评定教师和各班主任的工作。

（9）、遵循勤俭办学的方针，领导有关部门管理好学校的校舍、设备和经费。积极开展勤工俭学活动，努力改善办学条件。

（10）、要依法治校，调动教职工民主参与监督学校工作的积极性，给教职工创造民主积极向上的工作氛围。

（11）、关心教职工生活，积极创造条件为教职工搞好福利事业，多为教职工分忧解难。

2、副组长

（1）、全面贯彻党的教育方针，认真执行校长的决策和行政会的决议，在校长的领导下制定德育工作计划，负责德育处的全面工作，创建良好的育人环境。

（2）、指导班主任教师制定并实施班级工作计划，主持召开班主任工作会议，布置总结周常规检查评比工作，组织班主任教师交流经验，并进行业务学习。

（3）、组织学生参加课外教育活动和公益劳动，搞好学校室内外卫生，营造良好和校园环境。

（4）、贯彻《中职学生守则》和《中职学生日常行为规范》，抓好常规管理。深入班级了解情况，做好后进生帮教工作。实施对学生的奖惩制度，做好班主任和班级的量化考评工作，负责对学生的操行评定工作。

（5）、抓好控制班级的工作，对学校德育工作中出现的各种情况提出处理意见并及时向校长请示汇报。完成校长分给的其他工作。

3、团委书记

（1）、团委书记对学校团员负责，领导团员的全面工作，根据学校工作计划，制定并组织实施团委工作计划，定期对执行情况进行总结。

（2）、对团员进行政治理论教育、形势教育、思想品德教育和良好行为习惯的培养。

（3）、负责组织丰富多彩、健康有益的各种活动，要不断充实活动内容，提高活动质量，强化教育效果。

（4）、协助学校有关部门做好对内外宣传工作，积极参与学校的环境美化工作。

（5）、加强团委的组织建设，负责建立健全的各级组织，适时把符合条件的学生吸收到团委的组织中来。负责团员档案的管理和接转。

（6）、决定对违纪团员的处分，并负责对其进行批评教育。

（7）、完成学校交办的其他有关工作任务。

4、班主任

（1）、热情关怀和爱护学生，负责做好本班德育工作，组织班会和主题班会活动等。教育学生遵守《中职学生守则》、《中职学生日常行为规范》及学校有关规章制度，努力使本班形成一个具有尊师守纪、勤奋好学、团结互助、积极向上、朝气蓬勃的文明集体。

（2）、经常与科任老师联系，了解和研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，提高学习质量。

（3）、关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的卫生习惯。

（4）、培养学生干部，组织领导班委会的工作，指导本班少先队开展活动。

（5）、组织和领导本班学生参加生产劳动、公益劳动。积极组织学生参加课外活动。

（6）、联系学生家长和社区有关方面，互通情况，协调步骤，共同搞好对学生的教育工作。

（7）、负责学生的日常思想工作，处理偶发事件。

（8）、要全面地、经常地考查学生的德智情况，搞好操行评定，对学生的奖惩等事宜提出意见。

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇2

体育运动学校学生正处于青春期, 其中有相当一部分学生来自农村, 思想纯朴, 吃苦耐劳, 有理想目标, 求知愿望迫切, 自理能力较强, 生活俭朴, 遵纪守法。但与此同时, 由于他们正处于人生观、世界观形成时期, 辨别是非能力不强, 心理承受力比较脆弱, 容易受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革, 渴望成才, 另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到所期望的目标, 于是容易滋生失落感。因此, 要深入研究新形势下学生思想道德素质教育工作面临的新情况、新问题, 要切实加强引导, 改进思想教育工作, 增强教育的针对性、实效性, 全面提高学生的综合素质。

如何提高体育运动学校中专生道德素质, 是众多管理者和教育者积极探讨和研究的一个课题。根据目前中专生的自身特点, 结合自己的工作经验, 现提出以下几点看法。

一、体育运动学校德育教育的目标是:

使学生热爱祖国, 拥护党的领导和党的基本路线, 确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念, 具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感;逐步树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成科学的思想方法;自觉地遵纪守法, 依法维护自身权益, 具有良好的道德品质和健康的心理素质;热爱专业, 勤奋学习, 勇于创造, 大胆实践, 具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。

二、通过思想政治教育使学生树立崇高的职业理想

1. 在学生心目中牢固树立为人民服务的思

想, 让他们懂得, 在我们的社会, 人人都是服务对象, 人人又都是为他人服务的, 相互服务是人与人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁, 很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2. 要立足于社会现实和自身实际。

崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合, 必须与所学的专业知识相结合, 要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得, 要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合, 只有这样, 经过努力, 才能实现自己的职业理想。如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作, 教育他们干一行, 爱一行, 充分发掘自己的潜力。

三、要努力拓宽学生的职业道德教育面

注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素, 拓宽对学生的职业道德教育面, 对学生进行职业道德教育。比如可以在学校开展勤俭和艰苦奋斗的教育, 反对奢侈浪费等。

1. 将职业道德教育渗透到各科教学之中。

对中专生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的, 要让所有教学分担教育任务, 在各科教学中全程渗透职业道德教育, 增强育人效果。

2. 开展丰富多彩的课外活动进行职业道德教

育, 可以根据教学需要和专业特点, 开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领班级学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育, 集体主义教育, 团结友爱、互相帮助、爱护环境教育, 引导学生用眼睛去欣赏美, 用心灵去感受美, 用感情去体会美, 让情操得到美的熏陶。祖国山水是美, 可是近年由于种种原因环境污染严重, 山不再青翠, 水不再碧绿, 花不再芬芳, 草不再茂盛, 天空不再蔚蓝, 借此教育学生增强环保意识, 爱惜祖国山水, 做环保的卫士。

3. 班主任工作和学校管理、服务工作, 班主

任是学生健康成长的指导者和引路人, 肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点, 遵循德育规律, 组织建设好班集体, 做好个别教育工作, 培养好的班风学风;开展形式多样的教育活动, 促进学生全面发展;发挥学生的主动性创造性, 培养学生的自我教育、自我管理能力;密切联系家长, 充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。做好德育工作是学校全体教职工的共同责任。教师要热爱学生, 言传身教, 为人师表, 教书育人。学校各项管理工作都应与德育紧密结合, 要从关心学生发展的需要出发, 着眼教育, 严格要求, 促进学生良好行为习惯的养成, 实现管理育人。学校各项服务工作都应体现德育功能, 全体服务人员应热爱本职工作, 以身作则, 优质服务, 使学生受到感染和激励, 实现服务育人。

4. 重视校园文化建设, 发挥环境育人的作用, 努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。

在美丽的校园里, 随处可见的名言警句以及科学家肖像使学生耳濡目染, 不知不觉地受到良好的职业道德教育。在全校范围开展“做文明学生, 树文明形象”活动, 要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表, 在全校范围内张贴文明用语口号, 班主任及任课教师积极引导宣传。班主任会同学生科对仪容仪表不符合要求的学生开展深入细致的思想工作。此项工作持续了很长时间, 效果很明显, 它有利于严肃校风, 整顿校纪, 规范校貌, 使“树文明形象, 做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

四、要理论联系实际, 加强社会实践活动

职业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和发展的基础, 也是职业学校的显著特点, 职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践, 增加学生接触社会的机会, 才能使学生体验到职业道德标准的意义, 并予以严格要求、严格训练, 使他们更好、更多地观察了解社会各个方面, 使学生对职业道德的认识转化为行为。

加强对体育运动学校中专生的职业道德教育, 对于推动马克思主义伦理学的发展, 克服我国社会生活中存在的道德严重失范现象, 形成良好的社会道德风尚, 保证社会主义市场经济的健康发展, 全面推进素质教育和有中国特色社会主义伟大事业, 具有十分重要的意义。因此, 我们一定要结合实际工作, 采用多种教育手段和渠道, 强化中专生职业道德教育。

摘要：结合体育运动学校学生的现状和特点, 分别从思想政治教育、职业道德教育和社会实践活动三个方面论述了新形势下如何加强对体育运动学校中专学生的德育教育。

关键词：道德教育,中专生,体育运动学校

参考文献

[1]刘德恩.德育课程改革与校园文化课程化探索[J].职业技术教育, 2000, (22) .

[2]郑广胜.中等职业学校德育课程教学改革发展趋势综述[J].职业技术教育, 2000, (07) .

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇3

目前国内对内尔诺丁斯关怀教育理论的研究和实践正如火如荼方兴未艾。笔者作为一名中等体育学校的教师，对其进行了探讨并深受启示，对如何将关怀教育理论融入体育学校的日常教育教学中有着极为迫切的心情。关怀教育是一个有着哲学高度的教育理论，并非等同于对学生简单的情感投入，它首先需要教师具有关怀素质，即关怀自我，关怀他人，关怀自然与知识，并将其以身体力行的方式传授给自己的学生，使学生也成为具有关怀品质的人，从而为国家培养更优秀的体育人才作出贡献。

一、中等体育学校德育的现实迫切需要关怀教育思想

中等体校是培养未来体育健将的地方，体校学生的道德品质会影响到中国未来体育运动的道德水平。但是人们对体校学生的道德品质的评价一向不高。

首先，学生处在十一、二岁至十八、九岁，年龄层次差异较大，对世界观、人生观的认识有些不够全面，有些根本没有这方面的意识，高年级的学生更容易受到社会大环境的影响，往往不加选择的接受、模仿，甚至用错误的观点指导自己的行为，而且在训练中更是将他们一些不规范的言行直接影响了小的队员，因此造成不良的行为习惯（如讲粗话，对突发问题的粗暴处理等）更容易蔓延，而且有往低年龄层次蔓延的趋势。

其次，学校的外地学生占全校的70%，家长很容易因为缺少对孩子的了解而失去及时批评和教育的机会，学生的不良习气得不到纠正，甚至是愈演愈烈。有些是单亲家庭，家长的复杂性造成孩子脾气性格多样化：孤僻型、暴力型、忧郁型、任性型等，学生在学校表现为自由散漫，逃课、逃学等不服从管理。

基于以上情况，在学生们疏于家长管教的条件下，教师、教练、班主任、辅导员等学校管理人员更加迫切地需要关怀教育理念来指导工作，逐步提高体校学生的德育教育水平。

二、体校教师、教练员、班主任需要具备关怀素质

从校长到教师、教练员、班主任，每一位教职工都要成为关怀教育思想的信奉者和实践者。每位教师要在真挚温馨的关怀氛围中在实践着心中的关怀教育理念，每一位教练员都要在竭尽全力地把关怀教育的精华融入到自己的训练教学的实践中，每一位班主任都要在一言一行中践行关怀教育。笔者认为每位教职工应努力从以下方面使自己具有关怀素质。

1.关怀自我，成为一个自立自强对自己负责的幸福教师。飞速发展的社会对每个公民提出了越来越高的要求。为了自己能够获得一个幸福美好的未来，必须努力工作，精心提高自己的专业水平。同时关注自身的身心健康，使得自己适时能够以充沛的体力和高涨的精神状态投入到每一天的工作中。

2.关怀知识，当今社会是一个信息爆炸的时代，各种知识呈几何指数增长。这就要求公民具有超强的学习能力。要培养出刻苦训练又热爱学习的优秀的运动员，教师、教练首先要是爱学习，会学习的人，才能将自己的实践经验传授给自己学生，同时也做到以身作则，用自己的实际行动去感染学生。

3.关怀社会，未来的社会不能是一个人情冷漠，人人自扫门前雪，不管别人瓦上霜的社会。每个公民都应当又一个热忱的公益心。不能仅限于关注身边的人健康与快乐，还会在意社区的卫生状况，也会为远在他乡的苦难而牵肠挂肚，心系国计民生的大问题。只有心系天下富有悲天悯人的情怀的教师，才能使自己的课堂更加开放和广阔更敏锐地联系社会。

4.关怀自然，成为一个优秀的地球公民。人类必需学会如何与自然和谐相处，协调发展和环境保护的关系，走可持续发展道路。所以，我们应该不仅仅限于开展专题的环保教学，还应该在生活细节处处体现出对自然对环境的关怀和爱护。

5.关怀自己的学生。每个学生都是独特的，这就要求我们公正全面的评价每一个学生。去探究适合他们的学习、训练方式，挖掘他们的闪光点，并创造机会让他们绽放。必须使每个人感受到足够的关怀和爱，并怀着一个感恩的心，去关怀日后遇到的所有人，让爱传承下去。

三、关怀教育思想渗透于体校德育的教育方法

1.利用榜样的作用

榜样是教育者对学生有示范作用的一种承诺，即如何调整自己的态度、增进自己的能力，成为以为将关怀内化至其行事态度风格之中、先是关怀的气度与风范的好老师。当学生在师生的关怀关系中，得到良好的人格培养之环境时，他们的各方面学习也会跟着在稳定中成长。而要创造一个关怀的身教氛围，教育者对自己的言行举止必须有专业的警觉才行。教育中的关怀有两方面的作用，首先是小心呵护学生未成熟的身心，其次是在关怀中，示范以让学生潜移默化地学习关怀的态度，培养关怀的能力。老师对学生的关怀，主要表现在对学生的接受。每个人的背景立场都是独特的，先抱着开放的心去接纳之，故不只是判断学生行为的对错而已。道德教育要有成效，在于师生关系中蕴涵着的道德内涵，即关怀的关系。

2.做好与学生之间的对话

对话在学习如何创造并维持亲密关系中，是基本而重要的。如果正式课程无法安排对话，也要去制造别的对话机会，在对话中，学生可以自然地学到沟通、决定、分享、妥协、互相支持等关怀情意的开放与承诺。在对话中，我们要教导学生如何接纳感情，通过自己的开放和坦诚，打开学生接纳自我的胸怀。在自我开放和接纳历程中，表露了自己的真情实意，感染了学生的同时也能接纳自己，进一步促进彼此开放的情谊，这是由真诚关怀的对话所开创的关系。而如果共处的时光足够长的话，更能够建立起这种有感染力、共鸣的关系。在对话中引起的共鸣是传达关怀、建立自我形象的最好环境。对话的目的是和观念接触，去了解，去和他人相遇、去关怀。学校是个检验人性核心价值的地方，在学校中应该去讨论和人生、宗教有关的话题，如上帝、性、杀人、害怕、希望、恨等。

3.在实践中进行道德教育

道德教育不是要训练学生的道德推理，而是在实践中培养他们的关怀能力。教育是每一个人都必须参与的事业。学校要尽可能地让学生参与校内外的公益活动，在活动中注重的不是工作技能，而是关怀的能力。诺丁斯强调，实践的目的是积累经验，因为关怀的态度和观念是由经验形成的。目前的各门学科都有自己的训练方案，它不仅用来教会特殊的技能，也用来“形成理想”，即教导某种态度和看待世界的方法。如果我们希望学生为关怀的道德生活作准备，就必须在关怀的给予中为他们提供获得技能和培养态度的机会。关怀的经验不会自动出现，必须由学校做出安排。

4.善用认可激励学生发展

学校德育工作组织机构及工作职责 篇4

一、组织机构：

校长 德育副校长 教导主任（德育主任）少先大队辅导员 学年组长、班主任

二、工作职责： 校长兼党支部书记 校长主要职责：

校长是学校的主要负责人，校长的根本任务是在上级党委和教育行政部门的领导下，遵循党和国家的教育方针，认真负责地做好教育、教学和行政管理工作，为国家培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有创造能力、体魄健康的建设者和接班人。校长工作职责：

一、全面贯彻执行党和国家的教育方针、教育法规，认真执行上级党委、教育行政部门的决议，努力做好全体教职工和学生的政治思想教育工作。

二、认真组织干部、教师和职工学习研究教育理论，掌握教育规律。按“三个面向”的要求，积极进行教育、教学和学校管理体制的改革。行使对教育教学和行政工作的统一指挥权，对人事安排的任免权，对师生员工的奖惩权，对经费使用的决定权和对学校重大问题的最后决策权。

三、全面管理学校教育、教学、人事、总务、保卫等各项工作，认真抓好管理过程和基本环节。要经常深入教研组和课堂，调查研究，掌握情况，及时发现问题，及时解决问题。从学校实际出发，制订有明确目的、切实可行的学校长期规划和学期、学年工作计划，并采取得力措施组织落实，加强执行计划的督促和检查工作，定期向上级汇报工作。

四、加强学校的科学管理，根据学校特点和改革需要，组建灵敏高效的工作指挥系统和反馈系统。按照知人善任的要求，安排好处室主任、学年组长、教研组长、班主任、教师和职工的工作，实行岗位责任制，确定明确的职责范围，不断完善各项规章制度，带领全校师生员工树立良好的校风，教风和学风。

五、加强学校的民主管理，充分发挥职代会、工会、共青团和学生会的作用。自觉接受群众的监督，定期向职代会报告工作，并通过对话、座谈会等形式，广泛听取意见和建议。

六、坚持以教学为中心，用主要精力抓好教学工作，要有计划、有重点地参与教师备课、听课，组织教师进行教学研究，总结和推广教学经验。要经常参加班会、教研活动和学生的课外活动。

七、加强教职工队伍建设，切实抓好教职工的政治、文化、业务的学习和进修。引导教师发扬团结、协作、互尊、互学的精神，培养忠诚教育事业、热爱学生、勇于创新、积极进取的教师群体。

八、负责考核评定副校长和各处室主任的工作。

九、遵循勤俭办学的方针，领导有关部门管理好学校的校舍、设备和经费。积极开展勤工俭学活动，努力改善办学条件。

十、要依法治校，调动软职工民主参与监督学校工作的积极性，给教职工创造民主、和谐、积极向上的工作氛围。

十一、关心教职工生活，积极创造条件为教职工搞好福利事业，多为教职工分忧解难。

主抓德育工作副校长 德育副校长工作职责：

一、按照党和国家教育方针的要求，以培养学生德、智、体全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有创造能力的一代新人为目标，结合时代特点，针对学生思想实际，采取科学有效的教育方法，完成学校德育任务。负责制订思想政治工作计划，并检查和推动工作计划的落实。

二、领导政教处的工作，负责对政教处主任及工作人员的工作进行指导与检查。

三、要经常指导检查班主任的工作，和班主任研讨学生思想政治教育的方向与方法，组织班主任工作学习和经验交流。向校长报告班主任工作情况，提出改进班主任工作的建议。

四、深入到学生中去，经常参加班会和课外教育活动。及时掌握团委、学生会的工作情况，指导校内各职能部门有的放矢地做好学生的思想教育工作。

五、领导学校的精神文明建设工作。负责组织评选先进班集体、文明班集体、三好学生、优秀学生干部的工作，使文明单位建设水平逐年提高。

六、负责学校的综合治理工作。贯彻上级综合治理工作的文件，起草学校综合治理工作的计划、总结，做好防火、防盗等安全防范工作，及时处理教职工之间或家庭内部矛盾，建立稳定的教育教学秩序。

七、负责教师业务考核汇总工作、教师职称评定工作、评优工作、档案工作，在完善考核评定工作基础上，使上述各项工作达到规范化、制度化管理。

八、负责德育、卫生、健康教育、劳动教育工作，抓好课间操、体育活动课工作，抓好体育教师队伍建设工作，提高体育课堂教学效率，上好健康课，建立高标准卫生室，切实发挥校医、卫生室对师生的保健作用。

九、通过各种形式不断加强师生思想政治教育，提高思想政治觉悟，加强校园环境管理，创造良好育人环境。

十、组织政教处经常到班级检查学生出席情况，建立学生请假、班级汇报出席情况制度。

十一、及时总结学校思想政治工作的经验，定期向校长和师生报告学校思想政治教育情况。完成校长交办的其他有关工作。德育主任

德育主任工作职责：、全面贯彻党的教育方针，认真执行校长的决策和行政会的决议，在主管校长的领导下制定政教处工作计划，负责政教处的全面工作，创建良好的育人环境。、指导班主任教师制定并实施班级工作计划，主持召开班主任工作会议，布置总结周常规检查评比工作，组织班主任教师交流经验，并进行业务学习。、组织学生参加课外教育活动和公益劳动，搞好学校室内外卫生，营造良好和校园环境。、贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，抓好常规管理。深入班级了解情况，做好后进生帮教工作。实施对学生的奖惩制度，做好班主任和班级的量化考评工作，负责对学生的操行评定工作。5、抓好控制班级的工作，对学校德育工作中出现的各种情况提出处理意见并及时向主管校长请示汇报。完成校长分给的其他工作。

大队辅导员：

大队辅导员工作职责：

一、大队辅导员对学校党支部负责，领导少先队会的全面工作，根据学校和党支部工作计划，制定并组织实施少先队工作计划，定期对执行情况进行总结。

二、对少先队员进行政治理论教育、形势教育、思想品德教育和良好行为习惯的培养。

三、负责组织丰富多彩、健康有益的各种团的活动，要注意不断充实活动内容，提高活动质量，强化教育效果。

四、协助学校有关部门做好对内外宣传工作，积极参与学校的环境美化工作。

五、加强队的组织建设，负责建立健全队的各级组织，适时把符合条件的儿童吸收到少先队的组织中来。负责队员档案的管理和接转。六、决定对违纪队员的处分，并负责对其进行批评教育。

七、完成学校党支部交办的其他有关工作任务。

中低学年组长

中高学年组长

科任组长

学年是学校的基层行政组织，学年组长对学年德、智、体、美、劳等工作全面负责。在学校教导主任、团委书记、后勤主任领导下完成各方面工作，定期向校长、主管校长汇报工作。、学年组长要根据学校工作计划制定本学年的工作计划，并负责督促、检查、落实。、完成学校教导处、总务处、工会、团队等各部门提出的各项工作任务。、督促、检查备课情况，加强教学常规管理，对本学年教学质量加强检查、考核和评定督促本学年各班的学生常规管理，对各班级管理及教育活动进行考核评定。、做好课间操、眼操、健康教育、卫生和劳动教育工作。、加强对本学年教师思想教育工作和日常管理工作，对年级人事分工有权向校长提出建议，负责本学年备品保护、安全工作。全体班主任： 班主任工作职责：

一、热情关怀和爱护学生，负责做好本班德育工作，组织班会和主题班会活动等。教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校有关规章制度，努力使本班形成一个具有尊师守纪、勤奋好学、团结互助、积极向上、朝气蓬勃的文明集体。

二、经常与科任老师联系，了解和研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，提高学习质量。

三、关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的卫生习惯。

四、培养学生干部，组织领导班委会的工作，指导本班少先队开展活动。

五、组织和领导本班学生参加生产劳动、公益劳动。积极组织学生参加课外活动。

六、联系学生家长和社区有关方面，互通情况，协调步骤，共同搞好对学生的教育工作。

七、负责学生的日常思想工作，处理偶发事件。

八、要全面地、经常地考查学生的德智情况，搞好操行评定，对学生的奖惩等事宜提出意见。

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇5

2018云南楚雄教师招聘考试重难点-德育过程

在教师资格笔试中，德育这部分的知识点，在教育学部分相对来说比较简单，一般教师资格证考试中这部分都会出题，但是相对的题量会少一些。这部分的知识点在考试的时候主要以客观题为主，但是主观题也会考查。这部分知识点在学习的时候需要大家能够抓住重点，达到事半功倍的作用。接下来主要针对德育过程的相关概念及德育过程的基本规律这两个重要知识点进行介绍。

知识点1：德育过程的相关概念

1.德育过程的含义：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。这里的两个关键词就是“个体社会化”和“社会规范个体化”，也就是说德育的过程从本质来说就是这两个关键词，个体行为能够符合社会的规范，社会的规范又能够在个体身上有所体现。

2.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。这一矛盾是德育过程的主要矛盾，它贯穿于德育过程的始终。德育过程的基本矛盾是这里的一个重点内容，用通俗的语言解释就是学生现有的道德水平和老师要求学生达到的道德水平之间的矛盾，例如：老师们要求学生们都能够成为四有五育的人，但是学生们的道德水平仍然较低。这就体现了德育过程中的基本矛盾。

3.德育过程的实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。

知识点2：德育过程的基本规律

(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识也就是我们通常说的“晓之以理”，我们每个人都知道随地吐痰是不对的，都知道把摔倒的老年人扶起来是高尚的，这就体现了道德认识。

道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德情感就是我们通常所说的“动之以情”，我们知

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道扶老人是高尚的，扶起来我们就会很开心，如果看到老年人摔倒了而不扶起来，就会心生愧疚，这就体现了道德情感。

道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。当我们有了这样的道德认识和道德情感后，一般情况下我们也不会立马就做出选择，当我们真的在现实生活中遇到摔倒的老年人时，心中也会有一些挣扎，扶起来是很好，但是如果去扶会不会被讹诈，此时我们的道德意志就起了作用，帮助我们做判断。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。我们看一个人有没有一个良好的品德基本上不会去看道德认识和道德情感、道德意志，而是看有没有一定的道德行为，也就是我们有没有真正的扶老人起来这个行为。只有真正做出了道德行为，才真正体现出一个人的品德水平，所以道德行为是衡量品德的重要标志。

2.德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。(1)要注意全面性(统一性)德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为，道德情感和意志又对道德认识的巩固和发展，道德情感的加深和丰富以及道德意志的锻炼起着很大的促进作用。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面协调发展。

(2)要注意多端性

知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

(二)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 1.活动和交往是德育过程的基础。此句易出现单选题。2.活动和交往中受到多方面的影响

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(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程 1.认识性质的矛盾

这种矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为“有错不知错”。解决这种矛盾，需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平。

2.能力性质的矛盾

这种矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为“犯错不自觉”。解决这种矛盾，必须引导学生注意总结生活经验和加强道德的实际锻炼，通过提高他们的自我控制和道德修养能力来解决

3.思想性质的矛盾

这种矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为“知错也犯错”。对这种矛盾，要做到深入细致的思想工作，引导他们认识自己思想与行为上的问题与错误，他们积极而认真的进行思想斗争，找出错误根源，并督促他们努力改正错误。

(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程 1.德育过程是一个长期的过程

个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。德育过程是一个长期的过程，我们经常说的“十年树木，百年树人”，说的就是这一点，我们个体的发展不是一蹴而就的，所以教育工作者要有耐心和毅力。

2.德育过程是一个反复的过程

个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

【练习题】

1.【多选题】德育过程是()的过程。A.培养知、情、意、行

B.教师指导下学生能动的道德活动

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C.促进学生品德发展矛盾的积极转化 D.提高学生自我教育能力

1.【答案】ABCD。解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程;德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程;德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。德育过程规律的另一种说法是：德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

2.【单选题】德育过程是一个不断反复、螺旋式逐步提高的过程，因此德育过程必须反复抓、抓反复。这里所依据的德育规律是()。

A.知情意相处因素统一发展规律 B.长期性反复性和渐进性规律 C.学生思想内部矛盾转化规律 D.在交往过程中形成品德规律

2.【答案】B。解析：个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。这体现了德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。

3.【判断题】一般说来，对学生进行品德教育必须按知情、意行的次序进行。()3.【答案】×。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但是因为社会的复杂性和个体的差异性，在进行德育的具体过程中要注意多端性。

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楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇6

一、利用体育的窗口作用对学生进行德育教育

体育是对外交往的窗口,德育是对外交往的保障,利用窗口对学生进行德育教育。周恩来总理曾提出“小球外交”的思想。从这可以看出,体育可以作为对外交流的工具,这一工具运用的好坏取决于体育传播媒介,其中以学生运动员的思想品德尤为重要。一个运动员的行为,代表着一个学校的校风、教风、学风;一个学生运动员的表现,能展示出学校的魅力和特色及办学目标;一个体育较好的学校,可以反映出学校的治学是否严谨,贯彻教育方针是否全面。因此,不少学校把体育作为突破口,来扩大学校的社会影响,提高学校声誉,增强师生凝聚力,提高师生的爱校热情。那么,怎样才能通过体育获得学校德育效果呢?

首先,需要有良好的德育大环境,形成良好的校风、学风,制定一系列规章制度,对运动员进行必要的,合理的政治思想教育,使学生运动员在校内外有良好的行为规范、道德标准。其次,发挥运动员的特长,在运动训练中强调思想教育,引导运动员自觉遵守道德规范,逐渐形成符合社会需求的道德行为习惯,以实现由他律到自律的飞跃。

学生运动员有了良好的思想品质做后盾,加上过硬的技术水平,那么,给学校带来的就是良好的社会正效益。正如马家军教头马俊仁说过:“他们的成功,不仅仅是靠训练,更重要的是品德,作风过得硬。”而品德和作风正是通过体育进行德育的结果。同样,对外交流也是对运动员行为的检验和评价,同样会促使师生对自己行为的自检和反醒,这对师生形成正确的行为规范起着积极的作用。

二、德育是体育竞赛的保证

体育有着其自身的规律和特点,要顺应这些规律特点,做好学生运动员的思想政治工作,才能促进学校体育的迅猛发展。而体育竞赛是体育的主要途径之一,它直接关系到运动员思想行为的流露,教师应充分利用时机,进行针对性教育。在充分发挥个人运动才能的同时,加强组织纪律教育,团结合作、互相帮助,树立良好的体育道德风范。优胜劣败、决出名次,不仅可以激发学生的荣誉感,鼓舞上进心,同时还能吸引、动员大量学生参加锻炼,有益于身心健康,促进精神文明,为班级争光,为学校争光。

当然,要组织好体育竞赛,离不开德育工作,运动员有好的思想品德是顺利进行竞赛的保证,要不就无法顺利地进行竞赛,或在比赛中会出现难以预料的问题,因此,体育竞赛只有赛出风格,才能赛出水平和实力。

三、体育教学是德育的工作阵地

学校体育的三大任务之一就是要进行学生政治思想品质的教育。在体育教学过程中有许多机会可以用来培养学生集体主义精神和坚强的意志及不怕苦、不怕累的优良品质等,这与德育工作有着相同的目的。体育教学是一个实践过程,而体育的思想品德教育,也有它的实践性,在实践中,树立正确的人生观、价值观,在体育锻炼中培养健康的心理,培养群体意识、勇敢、顽强和进取精神。通过学生在活动中的各种表现,进行有针对性的教育,充分地发展学生的才能和个性,这正是体育的德育工作的持点,在活动中体验着德育的概念。因此在体育教学中进行德育工作比较容易被学生接纳。例如:长跑锻炼人的意志和顽强的品质;足球、篮球等是集体项目,除学生的个人技术外,还需要集体的智慧、团结协作的精神。体操是个危险性项目,在学习过程中,需要他人完成保护帮助动作,这样,学生就能树立互相帮助,互相爱护的思想。

体育的另一个特点是具有美学特点,在体育教学和活动中,通过教师的示范、体育欣赏、学生自身的活动,影响和教育学生认识和懂得端正的身体姿态,优美的体育动作,高尚的体育道德风尚,使学生树立正确的审美观。

体育活动也是校园文化的一部分,形式多样活泼、内容丰富。使校园文化生活充满了诱人的魅力。成为学生乐而忘返的教育园地,使学生能把精力放在学校,放在学习上来。总而言之,体育是学校德育工作的一个重要阵地,要充分地发挥体育的德育功能,还需要我们所有教育工作者在教学过程中,充分地认识和运用这一德育手段和途径,为学校的德育工作服务,使学校体育更好地为素质教育服务。

摘要：体育与人们的道德有着紧密的联系,体育对培养人们的道德情操有着积极的作用,所以我们必须要积极探索,深入挖掘体育中的德育功能,发挥体育对促进学生身心健康,完善其良好的人格,提高国民道德素质的重要作用。

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［关键词］体育与德育 育人 有效途径

［作者简介］先世友（1968- ），男，国防工业职业技术学院，讲师，主要从事体育教学研究。（陕西 西安 710302）

［中图分类号］G80-05［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0170-02

在国家大力提倡“道德规范”的今天，通过有效的途径对受教育者进行道德教育，加强学生的道德修养显得越来越重要。而以往对学校体育中的德育研究不能适应当前教育事业的发展，也限制了学校体育过程中德育功能的发挥。体育教育是对学生进行道德教育的主渠道，只有在“体育”的过程中充分注意体育与德育并重，才能更好地为国家培养合格的人才。

一、体育与德育并重的理论指导

“以德治国”是以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体将邓小平理论与我国加快推进现代化建设的新的实践相结合，不断进行理论探索和理论创新的结晶。“以德治国”是一个系统工程，不仅要求加强从严治党，从严治政，而且要求加强公民道德建设。道德建设重在教育。学校体育不仅要向学生传授体育运动的知识技能，提高学生健康水平，同时担负着向学生进行道德教育的重任。学校体育在“以德治国”思想指导下，可以更好地“培养学生优良的思想品德、个性心理和社会适应能力。”毛泽东同志在《体育之研究》中指出，“体育一道，配德育与智育，而智能寄于体，无体是无德智也……体者，载知识之丰富道德之舍也”，强调身体健康是前提，而另一方面德育是关键。由此可见，德、智、体之间具有密不可分的关系，学校体育过程中的德育优势尤为明显。在新形势下，仅仅呼吁在体育过程中重视德育是不够的，应倡导在体育过程中实行体育与德育并重，这是培养人才的有效途径。

二、体育与德育并重符合学校道德教育的目的与规律

学校的根本任务是培养人、塑造人。在科教兴国战略的指导下，党和国家要求未来的学校教育要“有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。”由于道德教育是社会意识的具体形式，是一种受多因素所决定的意识形态，按照不同时期特征而形成的道德规范，才有可能被不同时期不同特征的学生所理解和接受，因此，学校道德教育应：第一，根据一定的目的，有组织地对学生进行系统的道德培养，直接传授特定的政治思想、道德规范、思想品德等内容。第二，将道德教育贯穿于师生的接触和教学环节之中。第三，道德教育是“集群活动”，它是在以情动人、以形感人、以理服人、以境育人的诸因素中实现对人的道德品质的培养。第四，组织学生参加校内外群众团体的政治活动，在实践中提升思想认识，培养正确的政治观念和道德观念。

三、体育与德育并重有利于体现体育教师教书育人的主导地位

教师是学校育人的主体。体育教师在教学过程中对学生起到主导作用。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“加强德育工作是全体教师的共同职责。教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。”倡导与实行体育与德育并重有利于充分体现体育教师教书育人的主导地位，调动他们教书育人、为人师表的积极性。因此，教师应向学生进行道德教育和优良体育道德作风教育。主要包括：第一，注重培养学生的集体主义道德观念，进行以爱国主义为核心的集体主义教育。第二，注重培养学生勇敢顽强、拼搏坚毅、战胜困难，为祖国的需要、富强而艰苦奋斗的献身精神。第三，注重培养学生的优良体育道德作风，培养学生遵守规则、服从裁判、团结合作、勇于拼搏、奋发进取的精神。第四，体育道德教育应符合两个文明建设的需要。众所周知，物质文明建设离不开精神文明建设，精神文明建设间接或直接推动物质文明的建设与发展。体育是精神文明的窗口和重要组成部分，而体育道德直接作用于体育，从而推动精神文明向前发展，因此学校体育教育要充分发挥在精神文明建设中的作用。

四、体育与德育并重有利于充分挖掘学校体育中德育功能的潜力

任何道德原则和规范的形成，都是一定的社会物质生活条件的反映，体现了一定社会和阶级对人们行为的共同要求，道德规范是参与道德活动的人的道德行为和关系的基本要求和概括，是判断参与者行为是非、善恶、美丑的一种道德标准，也是必须遵循的行为准则。学校体育除遵循以上基本准则外，教学大纲还明确规定学校体育的基本任务是：增强体质、增进健康，为青少年一代身心的健康成长，为增强中华民族的体质，为实现四个现代化做出积极的贡献；指导学生锻炼身体，是掌握体育的基本知识和运动技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，逐步提高运动技术水平；向学生进行共产主义思想品德教育，树立良好的体育道德风尚。根据大纲的要求，在体育教育过程中实行体育与德育并重有利于充分挖掘体育中德育功能的潜力。师生关系及教学目标、内容、方法、环境等育人因素大有潜力可挖，例如：第一，以身作则。教师的言行仪表、道德风貌、文化修养、业务程度等对学生具有深刻的影响，教师用以身作则的行为为学生树立榜样，用自己的人格塑造学生的内心世界。第二，根据学生的心理特点，引导学生展开思维，引导学生树立正确的道德心理，这既是专业教育的前提又是道德教育的主题。第三，根据学生心理特点，用启发式教育达到举一反三的教育目的，使学生更具体形象地理解道德要求。第四，根据学生个体差异，因材施教。由于学生的年龄、性别、思想状况、道德水准、社会阅历及涉世程度等的不同，应从学生所具有的各个不同层次的实际出发进行教育。第五，根据“互通”原则，掌握学生心理。

五、体育与德育并重在学校体育实践中具有可行性

体育本身孕育着全面发展的教育过程，对于培养学生的道德品质更为具体，所以必须对学生进行开眼界、长见识、壮志向的道德教育。高尚的道德情操是追求真理的巨大动力，集体观念、爱国意识是智慧发展的催化剂，上述因素是人才成功的道德要素。这些要素都与体育教育紧密相连，并在体育中得到充分反映。体育与德育并重在学校体育实践中具有良好的可行性，体现在：第一，运用球类、健美操等课程的教学，注重集体主义的道德培养。体育活动中的集体主义原则是指在参与体育活动的一切场合、一切过程中，人们的言论行动以合乎广大人民群众的集体利益为最高标准的思想。球类、健美操等集体课程的教学，能够培养学生良好的集体主义精神。第二，运用中长跑、武术等课程的教学，注重意志品质的培养。意志品质是在克服困难中表现，并在克服困难中成长的，锻炼意志必须从小困难开始，严格要求，坚持到底。通过中长跑、武术等课程的教学，在培养学生意志品质方面能够取得较好的成效。第三，运用攀岩、登山等身体素质练习活动，克服身体的承受极限，注重拼搏精神的培养。这种教育过程既不是空洞的说教，也不是时事政治报告式的宣传，而是充分运用体育的特性，以启发的教育形式对学生进行道德教育。在体育教育过程中只重视育体，而忽略放弃育德，培养的学生或者无才无德，或者有才无德。

综上所述，道德教育在社会生活中占有十分重要的地位，社会主义的道德基本原则是集体主义，它的主要规范是热爱人民，全心全意为人民服务，各尽所能各尽其长，坚持真理，向着共产主义高级阶段的目标不断前进。我们必须与时俱进，用共产主义思想和高尚的道德情操去教育、影响学生，做到时时刻刻对学生进行道德品质教育。因此，在教育过程中要充分利用体育教育这个主战场，牢牢抓住体育与德育并重培养人才这一有效途径，努力提高学生的道德修养，促进学生的全面发展，培养一代既有健康体魄又有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格人才。随着我国教育事业的发展和学校体育改革的逐步深入，学校体育中体育与德育并重的育人新理念的内涵与外延将得到不断丰富与发展。

［参考文献］

［1］上海市邓小平理论研究中心.论“德治”与“法治”［M］.上海：上海人民出版社，2001.

［2］李春秋，等.公民道德建设论［M］.青岛：青岛出版社，2002.

［3］吴铎，等.道德教育展［M］.上海：华东师范大学出版社，2002.

［4］黄伟辉.体育教学与成材［J］.体育教学，1998（2）.

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇8

关键词：中职院校；体育教学；德育渗透

G633.96

德育是各中职院校推行素质教育的关键部分之一。最近，因为国内高等院校及普通中学的招生扩张政策，中职院校面临着生源严重不足、教学滞后等严重的问题。究其原因，主要是由于中职院校的生源路径变得更窄；与此同时，中职学校招收的学生大多数均为被普通高中抛弃的孩子，因此，學生们的综合素质相对偏低。所以说，德育教育关乎着学校的社会形象、办学规模甚至生死存亡。当前，在中职学校体育教学中更好的渗透德育理念，不仅可以迅速提升体育教学水平，更能够为教学工作的顺利开展提供前提基础。所以，教师们应当尽可能想办法将德育渗透到日常体育教学的各个方面。

一、在体育课堂常规中渗透德育教育

在国内不少地方，为重塑我国传统的道德教育理念，一些院校参照《弟子规》开设了“道德学堂”，目的是更好的宣扬博大精深的中华传统文化。中职院校体育课堂常规可以借助这个好时机为学生提供更充分的品德教育，例如“尊长前，声要低，低不闻，却非宜。”中心意思就是不可在课堂教学过程中任意讲话，回答老师问题的时候要落落大方。所以，在面对诸多专业的学生时，老师可以有侧重点的将此类古代教育经典讲述给学生，令课堂常规规范和严格恪守教学纪律有效融合，从而令孩子们在古文化潜移默化的影响中，慢慢形成遵守课堂纪律、热爱班集体的正确理念。

体育讲师将课堂常规教学主动贯彻到每堂体育课之中，有助于学校体育教育的顺利推进。同时，老师们借助课堂教学前准备场地，课堂教学后搬运并整理器材等行为，有利于使学生们更快树立从我做起、从小事做起的思想理念，对于他们热爱劳动、保护公物的良好品性的培养具有重要作用。另外，在课堂常规教学过程中，老师们应当要求孩子们上体育课时必须穿着运动鞋、运动衣，并且对整队集合、队列练习等进行严格要求，目的是保障更有序的纪律形成。还有，老师们在开展德育教育的环节中必须考虑全面，重视教学手段和模式。举个例子，在队列队形的练习环节中，如果出现学生注意力不集中、有小动作的时候，教师可以一个眼神、或者一个手势进行提醒，这要比直接批评教育效果好得多。

二、在体育教学内容中渗透德育教育

项目众多、范畴广阔、地域性强等是体育教学内容的基本特征，这有助于对学生进行德育教育。因教学内容中的运动项目繁杂，其带来的教学效果自然不同，老师们应当善于发掘他们的内涵和本质。例如，田径运动令人倍感枯燥，然而坚持练习却可以培养一个人顽强坚韧的品性；作为典型集体运动的球类运动，需要借助伙伴们的协助，能够有效提高学生勇敢拼搏、团结互助的思想品质。老师们在选取教学内容的时候，应侧重教材特征，清晰德育目标，真正做到有的放矢，用循序渐进、潜移默化的教学形式将教学内容充分渗透到体育教学中。学生们在学习各项运动技巧的时候，技术动作从生疏、僵硬到自然、熟练，直到形成自动化过程。经由多种体育运动的训练，最终学生们会清楚一切事情均不会一帆风顺，均需要付出长期艰苦的努力。

平时的体育课堂教学为了更好地达成教学目标，老师们通常也会设定学生练习的间隔、次数等，同时要求孩子们在规定时间内做完。实际练习过程中，部分学生情绪较高、思维灵活、注意力长时间集中、非常出色的完成了学习任务；但也有部分学生由于胆小、运动天赋及技术较差等原因，无法完成任务。此时，老师必须及时地针对各个学生的表现进行指点、德育渗透，进一步保障基本教学任务的完成。像不少学生会出现耐力不足、意志品质不够顽强等状况，在耐久跑中难以完成规定任务。此时，教师可以向这部分学生灌输下红军长征的故事，目的是激发学生们的爱国热情，培养其顽强的意志品质。

三、在一些突发事件中渗透德育

日常的体育教学中，一些突发状况在所难免。首先，老师在教学过程中会不断观察每个人的行为及表现，及时对代表性事件作出处理，因势利导批评或者表扬学生，增强学生们辨别是非的能力；其次，因体育课堂一般在室外，活动类型丰富多样，教学环节中可能发生一些难以预料的情况。这时，老师必须剖析这些突发事件的本质，化不利为有利，适时对学生进行德育渗透，保障课堂教学的质量。

除此之外，教师们还应仔细捕捉学生内在的闪光点能力，同时进一步进行诱导，推动其不断转化。例如，在篮球运动中，有学生在跌倒后继续爬起来继续比赛的情况，教师应进行激励和赞扬，这对于顽强坚韧、团队精神等意志品质的培养是十分有帮助的。再比如说，在三级跳远教学过程中，示范者滑倒会影响观战学生的士气和信心。这个时候，老师应及时停止练习，再次耐心地给学生们讲述技术要领，不断消除学生的畏惧心理、克服困难。

四、在学校各项体育活动中渗透德育

因无需面对巨大的升学压力，中职院校课余活动不少。而这些体育活动的进行可以彰显学生们的个性特征，展现个人才能，深入发掘个人的潜力，增强了学生的自我认知能力、自我评价能力。另外，其有利于促进学生们对社会和人生的大胆探索，构建更好的道德体系。因为文体活动的开放性特征，推动了老师进行德育渗透教育的场所和时机，同时推动了文体活动和德育有机结合，进而促成了良好思想品质的养成。例如，定期开展校运会、广播体操、体育社团活动等，均有助于教师对学生进行德育教育。

体育活动是体育教学事业赖以生存的灵魂与根基，并且还是中职院校体育教学可持续发展的内在动力。体育活动中总会存在胜负，获胜者士气大振，败者接受失利，总结经验，培养抗打击的能力。在平常的比赛中老师们要求学生遵守规则、尊重对手、尊重裁判等，培养了学生的自制品质；比赛环节中，教师要求学生克服困难、坚韧顽强、夺取胜利，有助于学生顽强拼搏的意志品质的形成。

五、结束语

综上所述，本文主要从中职学校体育教学常规、教学内容、突发性事件以及各类校园活动等方面论述了德育教育的渗透，目的是进一步培养学生良好的意志品质、提升体育课堂教学质量，并且为今后中职体育教学过程中德育教育的渗透提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]于素梅.常规：体育课堂基本要求“少不得”[J].体育教学，2013，（1）.

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇9

1 中职学生的特点

中职学校不同于高中学校,这类学校学生文化成绩相对比较差、一些行为习惯与思想品德较差,由此造成学生在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫;思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。其次,从学生心理上分析,学生们正处于青春期发育的时期,其心理健康以及对谈恋爱的认识和理解,个人生长环境以及家庭背景,有些学生存在自卑心理,有些则优越感太强等等,中职学校学生均是未成年,社会角色定位及社会风气等诸多原因,又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格,导致一些学生形成一种不良习惯。

2 体育教学渗透德育的特殊性

体育课教学与专业理论课相比有其特殊性,这不仅体现在教材的编制与内容的安排上,而且体现在体育教学独特的方式、方法上,把握好体育教学的特殊性是将德育教育用到体育教学中的关键。

2.1 体育教材本身具有德育教育的思想内容

根据体育教材这个特点,教师有意识地进行德育教育,将会收到良好的教学效果。如队列练习能培养学生团结、紧张、严肃、活泼,以及遵守纪律,一切行动听指挥的优良品质。如果教师在对学生进行队列教学时,除了本身做出规范化的标准示范外,还要求学生严格、认真、一丝不苟地进行操练,这样做就能很好地体现出教材本身的德育思想要求。再如跑的教学,能够培养学生勇敢、果断、自信和克服困难等优良品质。在接力跑的教学中,还能很好地培养集体主义精神和相互协作、团结友爱的良好品质。因此在跑的教学中,教师要根据学生练习情况,严格要求认真指导。通过练习,体现出跑的教材内在的德育思想。

2.2 体育课是一门实践性较强的学科

体育课不同于一般的政治宣讲、个别谈话等语言形式为主的教育,而是寓思想品德教育于学生的具体实践与身心活动中。为此,体育教师要先抓好常规教学,充分利用体育课规范、严密、科学合理的组织形式,环环紧扣,有条不紊地进行动作练习。把思想品德教育渗透到课前、课上、课后的各个环节。为此,首先坚持每节课实行上、下课师生问好仪式,增加师生的亲切感,养成尊师爱生风气,培养礼貌待人的好习惯。严格考勤制度,要求学生不迟到、不早退、不旷课。违者进行批评教育和按有关规定扣分。严格的课堂常规和组织管理制度,有助于学生组织性、纪律性及自我控制能力的提高,这对于提高学生文明礼貌的优良品质有潜移默化的作用。

综上所述,体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能、增强学生体质的任务,更是担负着培养学生德育教育的重任。

3 体育教育中实施德育渗透的对策

3.1 体育教学中综合运用多种教学方法进行德育渗透

体育教学对德育的重要作用关键在于它能够让学生体会到丰富的德育情感体验。德育的功能在于育德,如果德育过程中过多的赋予了功利色彩、灌输和压服、控制与强化,就会使德育完全背离了原旨。体育对德育的作用体现在教学过程中,而要想德育取得好的效果,良好的教学方法的运用尤为重要。它可以使德育与学生的学习生活紧密联系起来。教师在进行体育教学时,运用多种教学方法,如激发兴趣法、增强信心法、个别谈心法等,适时地对学生进行德育教育,能满足学生很多情感需求,既能让学生接受德育的思想,促进学生健康行为习惯和良好道德品质的形成,又能提高体育教学的质量。

3.2 以学校体育社团为德育载体进行德育渗透

体育社团作为学校德育载体,以体育活动为抓手,不断拓宽学生德育教育的新领域和新载体。体育社团作为学校德育建设的有效载体的主要作用表现为:有利于学生正常的人际交往;有利于培养学生良好的心理素质;有利于学生的挫折教育和个性发展;有利于学生的自我教育与自我管理。

学校体育社团活动可以激发学生的体育兴趣和爱好,培养学生终身体育的意识以及开拓精神和创造能力,从而促进了学生的全面发展。同时还丰富了校园文化生活,为学生走向社会打下了良好的基础,充实了学生的课余文化生活,缓解了学习压力,使学生身心得到了充分的发展,利于学生间建立良好的人际关系,这些无疑都对学生的德育渗透起到推进作用。

3.3 课堂教学与课外体育活动有效结合进行德育渗透

德育教育的一个重要方面就是将德育融于生活。课外体育活动作为学校课余生活的重要部分,将对德育融于生活的过程中起到一定的作用。所以,通过开展课外体育活动,引导学生积极参与其中,使学生不断地在体育活动中体验到运动的快乐,锻炼学生的运动参与和团结协作的能力等,使学生在潜移默化的生活中受到德育教育。只要充分利用课外体育活动,使得德育教育生活化,就能够有效地促进学校的德育教育。

3.4 利用体育理论教学对学生进行德育渗透

体育理论教学,不仅能使学生掌握体育的基本理论知识,而且能够提高学生的体育文化素养。通过“体育价值与功能”的讲授,能使学生了解体育所具有的活动性、技艺性、竞争性、国际性和礼仪性等特点。并能激发学生的荣誉感、责任心、集体观念、民族意识和奋发向上的进取精神。比如,当我国乒乓球队在世界大赛中屡屡夺冠后,全国人民无不为他们的胜利而欢欣鼓舞,是人们想没想到这胜利来之不易,它是运动员及教练员们用汗水和泪水换来的,以此教育学生不畏艰辛,积极进取。又如,我国成功取得2008年奥运会的举办权后,举国上下群情激昂,人们那种为祖国荣誉而期盼的精神不但表现了中华民族的自尊、自强和自信,而且能够教育学生树立讲科学、求实效、快节奏、高效率等现代意识。

4 结论

作为一名体育教师,应当立足于体育学科教学,积极探索,充分发挥体育学科的优势,在教学中认真、积极地进行德育渗透,只有这样才能让我们的德育内容对学生是“随风潜入夜”式的渗透和“润物细无声”式的感染,在学生纯洁无瑕的心田里,种下美好的种子,从而开出绚丽的花朵!思想道德教育在体育课程中的大力开展将给我们中职学生发展注入新的生机和活力,它必将对我们中职生的素质提高产生深远而重要的影响。

参考文献

[1]喻小林,蒋小春.浅谈在体育教学中如何渗透德育教育[J].科学咨询,2009,(6).

[2]孙喜亭.教育原理[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[3]涂伟仕.浅谈体育教学中的德育影响力[J].学习导报,2001,(6).

[4]姚蕾.中国城市学校体育教育现状与思考[J].体育科学,2004,(12).

楚雄州体育运动学校德育组织机构 篇10

[关键词] 高等学校 体育组织 管理 运行机制

基金项目：陕西省教育厅人文社科项目阶段性成果，项目编号12JK0229。

随着中国的高等学校体育的深入改革和不断发展，高等学校除了需要一支具有较强责任心、高素质、专业技术精湛、知识结构合理和丰富教学经验的教师队伍外，更加需要建立起一个具有完善的体育组织管理与运作的体系。人们已开始利用各种学科的知识，从不同的角度审视高校体育发展的规律，以发挥高等学校体育教育的最大功能。高等学校体育教育如何在素质教育中发挥更加重大的作用，这不仅需要解决长期禁锢人们的思想认识问题，还需要进一步改革高校体育教学内容陈旧、教学方法落后等问题。随着新的科技成果不断被引入到高等学校体育管理领域，这就更加迫切需要对高校体育组织管理的进一步认识和探讨。高等学校体育管理是高校工作的重要组成部分，随着我国高校在教育模式上从精英教育向大众教育的转型，高校体育组织形式也发生了很大的变化。综合运用不同学科和科学的知识来探讨高等学校体育组织管理规律及其运作机制具有重要的理论意义和实践价值。

高等学校体育组织形式

学校体育的目的就是以学生运动和身体练习为基本手段，对其机体进行理想培育，并提高其生物潜能，促进学生的身心健康和全面发展，从而达到学校体育教育的目的。它的任务就是强健学生的机体，传授体育的基本知识和技能，更重要的是培养学生的意志和品质，发展心智和培养高尚情操。高等学校体育组织的管理是依据高校体育的特点、规律和目标，通过运用管理学的相关知识和方法，对高校体育工作进行的科学管理和合理运作的管理。高校体育组织形式主要有基础的形式和专业的形式两种情况，基础的组织形式主要有体育课、体育竞赛、竞技运动（含运动训练和运动竞赛两种形式）等；专业的体育组织形式主要针对高校的体育专业，同时还有相对应的体育公共专修和专业课程。高校体育组织管理强调的是管理上的程序化、规范化和制度化，是高校稳定教学质量、保证教学秩序和完成教学任务的重要保证。[1]目前，中国的高等学校体育组织形式主要是体育课、课外活动和代表队训练等相结合的形式，他们总体还能够适应目前高校体育组织管理的状况，但是这对构建符合21世纪的高校素质教育所要求的体育组织管理还有一定的差距和不足：一方面不利于培养高校学生的创造力和创新精神，不利于学生的个性发展；另一方面不利于培养学生进行体育锻炼的爱好和习惯，达不到国家实施终身教育的目标。在高校体育组织形式改革与发展的认识上要进一步分析其利与弊，运用系统论的发展来研究，这样才能得到较公正的评价[2]。2002年颁布和实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《学生体质健康标准（试行方案）》，标志着中国高校体育管理进入了一个新的时期，参与运动、养成习惯、掌握技能、学会保健、提高素质、增进健康等技能的学习，将成为体育组织管理的目标取向。

进入新的世纪，高等学校体育组织形式将会引入新的内容和形式，其中，大学生体育俱乐部将会成为高校体育组织工作的主要发展方向。未来的体育组织形式将更趋于诱发学生的积极性、自主性、灵活性和创造性的发挥，这使得体育组织工作将更好地为培养学生良好的个性和能动性而服务，同时也要求高校体育教师加强自身素质的提高和知识的更新，及时了解并吸收最新的知识，不断提高教学质量，增强培养身心俱佳学生的责任感和使命感。

高校体育组织的管理及其运作机制

高校体育组织发展的历史还很短，在内外部的管理模式上还不够完善，需要借鉴国外体育组织管理的经验模式来发展我国高校体育事业。高校体育组织管理首先要明确体育组织管理的原则。所有的管理都是以提高效益为目的，因为管理的效益是考核管理工作优良的价值标准，高校体育组织管理工作同样要重视效益的提高。高校体育管理就是要围绕高校体育组织这个核心，科学、高效地安排和调度人、财、物等各种资源，有效地实现高校体育组织管理的目标和效益的提高。人是高校体育管理的最重要的元素，现代的管理就是要处理好管理者和被管理者之间的关系。在高校体育组织管理中就需要坚持以人为本的原则，力促管理者与被管理者间的平等和尊重，充分调动每个人的积极性和创造性，是做好高校体育组织管理的重要保障。评价一个高校体育管理组织结构的合理性和有效性，就是要判断其结构能不能用最小的成本或代价来实现高校体育工作的管理目标。

高校体育组织管理就是要改变过去在学术科研所轻视的体育领域，利用高校内部和体育相关的研究中心、研究基地和体育相关专业等资源，从不同角度对体育组织进行科学的研究，改变体育在高校的地位和作用，使高校体育由过去单纯的体育课程教学、课外体育活动和业余运动训练等功能方式，逐步向体育研究、服务社会大众的方向转变[3]。高校体育组织的运作机制中，首先要确定高校体育管理的目标，目标对体育管理工作有着指向和激励作用；管理者接着要对组织目标进行分解，转变成各个部门及各个人的分目标，管理者再对分目标的完善情况进行考核、评价和奖惩。高校体育管理的分目标可以根据体育组织中的体育教学、群体工作、课余训练、竞赛工作、体育科研等方面来开展和制订。体育教学就是要严格按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，来统一确立本校的体育课程的设置、结构、内容及评价等方面内容。群体工作包括课外活动、学生体育社团、校内外体育比赛和体育文化之间的交流、教工体育活动开展。课余训练和竞赛工作主要是对有特殊运动能力的学生进行的招生和训练等管理方面的内容；高校的体育科研工作中应当对体育教师的科研提出明确和具体的要求，给予必要的时间和经费保证，制订相关的考核和奖惩标准。

在明确体育组织管理目标后，就要确定高等学校体育管理的内容，首先要在财务与经费上进行管理，财务预算的拟定要合理，收支明细表要规范；第二，在体育场地、器材和设备管理上要认真执行教育部制定的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》相关规定，完善体育场馆设施的建设和科学、合理地配置体育资源，充分提高现有体育资源的使用效益，最大限度地满足在校学生的体育运动需求；第三，要加强体育组织信息工作的管理，包括学校各类的教学文件和教师、学生的考核资料的归档和立案；第四，要建立和改善《学生体质健康标准》测试管理系统，建立高等学校学生体质健康检测和咨询中心，定期或不定期组织学生进行身体测试[4]；第五，在高校体育教师培养上，学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高体育教师的师资队伍的整体水平和学历水平，适应现代教育发展的需要。

高等学校体育组织结构的优化设计

高校体育工作质量的好坏，大部分取决于高校体育组织的运作与管理, 而管理的成就取决于管理者对体育组织的原则、目标和实践的设定与实践完善程度，更重要的是需要对体育组织结构进行合理的优化设计。从体育组织发展趋势来看，足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球到田径、游泳等等体育组织项目的不断发展和完善，并已由最初的极少数学生发展到现在包括本科生、研究生、留学生、青年教师等等参加的庞大队伍。其活动层次和领域不断扩大，活动方式也日趋多样化, 已经成为高校大学生体育活动的中心。

高等学校体育组织结构的优化和设计主要工作包括对管理层次、管理部门和权责的划分。体育部门领导要制订本校的体育工作的指导方针和目标，认真履行体育上层组织的计划和政策，提供准确的信息情报并授权下属部门分担相应的任务，控制体育组织内部的联系和沟通，并代表本校的体育部门开展对外交流活动。高校体育组织还需要设计相应的管理规范，确定各项体育组织管理的工作程序、标准和要求等。例如，各种规章制度的建立以及相应的监督机制的完善，制订体育组织管理的评价标准和奖励实施的办法。通过建立比较完善的规章制度，把体育组织建设纳入到正常的体育组织管理发展的轨道。在体育组织管理机制的设计上要根据设计要求，配备各类管理人才，人才的管理是管理的核心工作，这是因为其他方面的因素都取决于这个因素。体育组织中的人力资源管理是一个整体系统，各要素间存在着有机联系，相互依存、相互制约和相互促进，构成一个动态的封闭循环系统。具体地说，一方面，通过人才创造性的劳动，合理的人才结构，可以最大程度地提高体育组织系统的综合实力；另一方面，优良的人才生态环境通过直接培养体育组织系统内部人才和吸引外来优秀人才，增加人才存量，促进人才流动，提高人才整体素质，并为人才充分发挥作用，改造体育组织系统的人才环境创造更好的条件。[5]因此，管理者需要通过人才的合理配置来达到各尽其才，创造出良好的人才环境。

高等学校体育组织管理及其运作取决于管理者对体育工作目标的合理确认，对体育组织实践的熟悉程度和全体人员的积极配合。高校体育组织工作是一个非常复杂又细致的工作，需要管理者和被管理者都要付出高度的责任心来落实高校体育组织管理的目的、任务，这样高校体育工作组织管理就会更加健康的运作和有序的发展。

总结与建议

我国高校体育组织工作经过多年来的改革与尝试，已初步形成了一套适合我国高校现状的具体组织形式和运作机制，但随着第三次全国教育工作会议精神中提出的要进一步落实科教兴国战略，深化教育改革，全面推进素质教育战略的实施，现有的体育组织形式已不满足培养高校优秀人才的新趋势。这就需要对高等学校体育组织工作进行进一步的探索和创新。高校体育组织工作的管理和运作是一项非常细致和复杂的工作，需要全体教职员工的关心、支持，需要管理者付出高度的责任心去对待这项工作，做到以身作则, 学校体育的目的、任务才能够得到更好的落实, 体育组织工作就会在健康的轨道上有序发展。高校体育事业由以前的健身为主转向以全面育人为主的方向发展，体育教育不但要达到锻炼学生体能的目的，更要培养学生的创新精神和积极向上的生活态度，所以，这时候体育内容的安排不能再固定在某几项技术的掌握上，而更应安排一些基本的锻炼身体的方法手段及原理, 以及如何养生与保健等内容上面来，重在促进身体素质健康发展的同时，养成终身体育的良好习惯。为此，笔者对高校体育组织的管理和建设提出如下几点建议：

第一，逐步改革体育教学方式和方法, 通过采用有利于学生个性发挥的教材与教法, 让体育课成为培养学生自我锻炼能力, 提高体育活动兴趣的手段，强化“自觉体育”和“终身体育”的意识，使学生作为体育学习的主体投入到教与学的活动中去, 发挥其主观能动性，促使其愉快地在体育方面得到教育和发展。同时在教学中要注意学生创新意识的培养。

第二，健全体育教育的结构, 通过发展不同的体育组织或体育协会来系统承接和完善高校体育内容和形式，在体育招生政策、学籍管理、运动训练、竞赛制度方面不断积累经验，使高等学校体育教育的价值超出学生时代，这对学生以后的教育和发展具有重要的意义和价值。

第三，通过聘请有经验的教师来开设专项体育课或裁判员的培训班, 重点是针对高校学生进行体育科学基础理论和技术实践进行教学, 进一步培养学生由对体育实践活动的直接兴趣和爱好, 逐步向长期的、相对稳定的间接兴趣和爱好方面发展, 进而促进大学生体育价值观念的转变。

第四，完善高校体育组织领导机构，建立健全高校体育组织参与式管理模式。借鉴国外发达国家高校体育组织管理模式和先进经验，完善体育组织管理的基本原则与方针，更加重视高校体育组织管理人员素质的培养和领导能力的培训。转变教育观念，使得高校学生在体育训练与学习方面达到同步发展。

参考文献：

[1]谭洪论.普通高等学校体育组织与管理体系及其运作[J]．网络科技时代，2008，（4）：84-86．

[2]James A. Michener. Sport in America[J].2000,（11）：34-55.

[3]吴春霞.我国普通高校体育管理组织结构的研究[M]．北京：北京体育大学出版社，2010．

[4]Bennett et.Compartive Physical Education and Sport Brucel a[J]. 1999,（09）：11-17.

[5]李萃英.人才环境论析[J]．山东社会科学，2000，（2）71-72．