童话故事随笔作文（精选12篇）
前不久，我有幸听了一堂三年级的作文课。这堂课给我留下了深刻的印象。
丁零零，上课铃响了，我们静静地坐在教室里。奇怪，五分钟过去了，上课的老师怎么还没来?莫非她忘了今天有课?再看看孩子们，他们你看看我，我看看你，眼睛里充满了疑虑。时间又悄悄地流走了几分钟，老师怎么了?难道临时有事出去了?可也得打声招呼呀，哪能把这一大帮人晾在这儿呢?孩子们也抑制不住地骚动起来 ，忍不住窃窃私语。
在我们的提议下，由中队长去办公室里看看。刚走到教室门口，老师也急匆匆地赶到了。她微笑着来到了讲台前：“对不起，今天老师迟到了，耽误了大家不少时间。刚才老师迟到，你心里在想什么呢?”
“我觉得很奇怪，以前每次上课，铃声刚响，您就站在教室门口了;今天过去这么长时间，您才来。”
“我也觉得奇怪，刚才早自修时，您还和我们一起读课文呢。”
“做广播操时，您一直在看我们做操。”
“就是上课铃响之前，您还来过教室，怎么上课了却不见您的踪影了呢?”
“我很着急!哎呀，都过去这么久了，您怎么还不来呢?会不会出什么事了?”
学生们就这样争先恐后地表达着……
老师在黑板上写了“奇怪”、“着急”后，转过身来问：“你想过老师为什么会迟到的吗?”
“我想您可能去医院了。昨天您病了，今天可能配药去了。”
“对，昨天您已经感冒了，老咳嗽，说话声音也变了。”
“我想，可能您病情加重，实在不行去宿舍休息了。”
孩子们猜想着……
老师又在黑板上添上“猜想”两字说：“老师还没来，你觉得同学们也和你一样‘奇怪’、‘着急’和‘不安’吗?”
“邵斌老是低声说：‘赵老师怎么还不来呢?’说得我心里更不安了。”
“朱栋旗伸着脖子，一直向教室门口张望。”
“连听课的老师都在小声嘀咕，眼睛里充满了疑惑。”
……看得出，孩子们观察得还挺细心的。
这时，老师感动地说：“孩子们，今天老师上课迟到了，却感受到了你们对老师的深深的爱。你愿意把刚才想到的、看到的、听到的写下来，写成一段文章给老师看吗?”
“愿意!”响声雷动。
“你觉得可以用什么作题目?”
“我觉得可以用‘上课时发生的事’作题目。”
“我觉得还是用‘上课了’作题目比较简洁。”
“也可以用‘老师迟到了’作题目呀。”
“用‘老师迟到了’作题目就写出了大家奇怪、着急的原因。”
……孩子们还挺有主见的。
在老师鼓励的话语中，同学们欣然提起了笔。
叶圣陶先生说过：“希望老师能够了解学生的生活，能够设身处地想象学生内部的意思和情感，然后选定学生能够作的、愿意作的`题目给学生作。”这堂课给了我两点启发：首先，“老师迟到了”这一情境的创设，给了学生一个心理体验的机会，使他们有所见，有所闻，有所思，懂得写作其实不难，作文内容就在身边，伸手可及。其次，老师调动了学生的情感因素，诱发了他们的写作愿望，孩子们愿意去表达，去倾诉。
开学没有几天, 学生就开始状态百出。上课讲话的, 午休讲话、下位的, 同学打架的, 让我应接不暇。怎么办?有老师说, 罚呗!罚做清洁, 罚抄班规等等。罚他几次, 他就怕了。可仔细思量, 发觉不妥。为什么呢?现在的学生逆反心理强, 如果一犯错就罚, 学生很容易产生逆反, 甚至破罐子破摔。不管你老师怎么罚, 他都无动于衷, 那不把自己逼进了死胡同吗?况且学生犯的这些都是一些小错, 有的甚至是他们的无心之过。只要老师适当的加以引导, 他们完全可以改正, 甚至做得很好。正如《孙子兵法》云:攻城为下, 攻心为上。
故事一:
开学第一天, 班上就有个叫杨云杰的孩子迟到, 第二天这个学生变本加厉, 不仅迟到, 连作业也不交了。
对这个学生, 我比较了解。上期因为初三的工作结束早, 学校就派我出去招生, 刚好就到了他所在的小学。当时他班上的同学就说, 杨云杰不爱学习, 从来不交作业, 天天迟到, 上课就睡觉, 是他们班的四大天王之一。本来不想把他招到学校的, 但是他是我们的对口生, 户口、毕业学校都是我校的招生范围, 没有办法啊!开学分班的时候, 我一直祈祷不要分到自己班, 但是老天爷好像故意和我作对, 怕什么偏就来什么。
这才刚开学就像这个样子, 三年的时间可怎么熬啊!但是既然遇到了他, 就不能放弃。
我马上和他家长联系。家长说, 早上很早就叫了他起床, 但是他就赖在床上不起来。至于作业, 他小学时就不喜欢做作业, 家长也没有办法。
经过和家长的沟通, 我发现家长一方面比较惯孩子, 另一方面就是对孩子没有信心。
我首先找孩子谈了话, 给他鼓劲。告诉他小学的学习不好并不代表现在学习不好, 更不代表将来也不好, 孩子的可塑性是很大的, 只要他肯努力, 肯定会有进步。然后我又和他家长沟通, 告诉家长:第一, 不能惯孩子的坏毛病, 不能由着孩子的性子, 在关键问题上家长坚决不能让步, 必须让他按时起床, 按时完成作业。希望家长在刚开学的时候严格要求孩子, 养好孩子的习惯。第二, 家长应该相信自己的孩子能学好, 不能放弃, 要给予孩子信心。
同时, 我也给他适当的调整了座位, 安排了一个较好的同学和他一起坐, 在他跑神的时候提醒他, 在他不懂的时候给他讲讲。这几天他再也没有迟到, 作业也都按时交了。我发现他每节课也在努力地学习, 认真地记笔记。我也及时地联系家长, 告诉他们孩子的可喜变化。
反思:如果我当时只是一味地批评杨云杰, 他恐怕现在就和小学没什么差别了。
补叙:后来我又和家长联系了几次, 才了解到其实孩子很可怜。他没有父亲, 母亲在南坪的一家商场上班, 每天回到家已经将近12点了。孩子每天回到家只有他自己一个人, 孤零零的, 没有人说话, 也没有人关心他。因此孩子的性格很内向, 在班上从不与人交往, 成绩也越来越差。了解了这些情况后, 我随时都关注着这个孩子, 特别叮嘱他的同桌要多帮助他, 多和他交流, 和他做朋友。前几天, 他的同桌告诉我, 说杨云杰居然一口气和他说了5句话, 还看见杨云杰笑了。
故事二:
今天中午午休刚刚结束, 徐成剑就到我办公室, 很委屈地告诉我他给班上丢了脸, 班上因为他被扣了分。当时我很生气, 本想狠狠的批评他, 但是我还是压住了怒火, 问他怎么回事。他说, 中午在食堂吃饭的时候, 他不小心把菜里的油撒在谢建军的汤碗里, 谢建军就把那碗汤倒在他的菜里, 他没法吃, 就把饭菜全倒了, 被学生会的同学逮住, 因为浪费严重, 班上被扣了分。
我让他把谢建军叫来, 问清了情况, 确实如徐成剑所说。我没有批评他们任何一个, 而是让他们仔细想想, 自己有哪些做得不对的地方。徐成剑就说:“老师, 我不该把油撒在他碗里, 可是我真的不是故意的。”谢建军也说:“老师, 我把汤倒在他菜里, 但是那碗汤我并没有喝过, 我也没有弄脏。”
看来两个孩子并没有意识到自己有什么不妥当的地方。我问徐成剑:“你不小心把油撒在了同学的碗里, 假如你当时及时给同学道了歉, 并主动帮同学再舀一碗汤, 你想, 同学会把汤倒在你的菜里吗?”他想了想说:“不会。”然后, 我又问谢建军:“徐成剑把油撒在你的碗里, 不管他是不是故意的, 你把汤倒在他的菜里, 这种做法恰当吗?这只能说明你是一个锱铢必较的人, 让人瞧不起。你愿意做一个让班上同学都瞧不起的人吗?”他说:“不愿意!老师, 我错了。”
经过老师的开导, 两个同学都认识到了自己的不足, 并且明白了以后遇到类似的事情应该怎么处理。
反思:如果我当时按照班规处罚了徐成剑, 也许他和谢建军的结就永远也解不开了。经过老师的教育, 他们不仅认识到了错误, 而且懂得了与人为善的态度, 学到了为人处世的方法。
故事三:
最近和徐成剑一个小组的同学经常反映, 说徐成剑上课又讲话了, 他又没有交作业, 他的英语听写又没有改错……总之, 因为他, 小组被扣了不少的分。于是有同学说, 老师, 我们可不可以不要徐成剑。
听到这个话, 我很震惊, 我意识到自己的教育出了问题。我班在班级管理上实行的是小组考评制度。六个人一组, 这六个人就是一个整体, 如果其中有一个同学表现不好, 就会扣整个小组的分。
他老扣小组的分, 拉小组的后腿, 同学们不喜欢他, 也很正常。但是如果同学们就此抛弃了他, 这对徐成剑的打击是相当大的, 以后他很可能会破罐子破摔, 孩子岂不就毁了!同时这样也不利于班集体的整体建设。
需要和同学们好好谈谈心了!
我首先找小组长, 做了小组长的工作。再召集其他的同学, 告诉他们不能因为自己的组员遇到了困难, 就抛弃了他。大家是一个整体, 必须互相帮助, 共同努力。然后我又找徐成剑谈心。
徐成剑的成绩不好。他在入学考试中是年级的倒数第二名 (倒数第一名是一个有智力障碍的孩子) , 在学习上是相当吃力的。如果老师要求他每天的作业必须做到多好, 那无异于痴人说梦。我跟孩子仔细的交流后, 给孩子提了下面几个力所能及的要求:第一, 作业必须努力完成, 每天必须按时交, 保证作业这一项不扣小组的分。第二, 上课严格要求自己, 不讲话, 不做小动作, 争取纪律方面不扣小组的分。第三, 如果自己不小心扣了分, 就要努力把分找回来, 比如多为班集体服务, 积极帮助其他同学。另外, 我还专门安排小组长帮助他。每天检查提醒他的作业, 遇到他不懂的给他讲讲。
这个星期, 他们小组再也没有人来反应徐成剑了。他不仅按时交了作业, 没有任何违纪, 反而为小组挣了不少分。学校开运动会, 他积极地去帮学校搬桌凳;中午休息, 他积极地去打扫办公室清洁;课间操后, 他积极地去为班上领牛奶。小组评分的时候, 他的分数居然是最高的。他被评为小组榜样。
以后的每一天, 我看到他不再像以前那样无精打采, 课堂上坐得端端正正的, 做事也很积极。他每天脸上都带着笑。看得出来, 他真正感受到了学校生活的快乐。
反思:如果我当时只是一味地批评徐成剑, 按照班规处罚他, 不去真正的了解孩子, 帮助孩子, 孩子可能就又会回到小学时候的状态, 被同学孤立, 对学习失去信心, 每天生活在恐惧中。想想自己都觉得后怕!
十二年的德育工作，让我深刻意识到认真倾听学生说话有多么重要。因为，哪怕是学生的一句话，背后都是一个柔嫩心灵的认知世界，那个世界里有着不为人知的故事，更带给我们以思考。
“我对生活都很满意”，一男生紧皱眉头说，师追问：“你可以说出两点你满意的地方么？”男生无语，眉头依然紧皱。一个14岁的男孩说：“我对生活都很满意”，本就令人费解，紧皱的眉头也暗示出此话的可疑，不能具体说出满意的地方，再次证明“我对生活都很满意”的虚假与敷衍。他为什么皱着眉说自己对生活都很满意，又无法具体说出哪里满意呢？
带着疑惑，我与其父进行了长谈，其父泛泛地说，这样……那样……总之都很好。当我问起，孩子总是紧皱眉头的事，其父说没有在意，问到在家还有没有特殊的行为时，其父只说，男孩从不与家人一起吃饭，每当家人吃饭时就一个人端着碗，夹些菜蹲在一边，吃完了事。男孩言语行为的反差，在家行为的特殊，让我觉得男孩一定有不为人所知的心结。
我于午休时间走到男孩身边，他低着头，我轻抚他肩膀，他略抬头，并未用眼睛看我，眉头依然紧锁，我伸手抚平，他微震，没有躲开。待眉头舒展后，我说，不喜欢和爸爸妈妈一起吃饭么？好一会儿的沉默后，他点头，说嗯，为什么呢？又是沉默。
我联系男孩父亲，希望家长能给予孩子更多的关注，瞩其晚上做些孩子喜欢吃的菜，等孩子放学一起吃。
下午放学，我站在班级门口，拉着男孩的手，嘱咐他路上注意安全，并说：“今晚和爸妈一起吃饭，明天告诉我你的感受，好么？”
第二天，男孩上学来，我问，一起吃饭了么，嗯，感觉呢，不好。
下午我到班级，看见只有男孩一个人在座位上，他抬头看我，眉头紧锁，我抬手，抚平，他落泪了，只是无语，我坐下来，我想等待，等待他主动让我走进他的内心，几次抽噎，“没有人管我”，伴随着又一轮的哭声，带着委屈和难过。我只是拉着他的手，这时候的言语教育是多余的，他最需要的是一个听众和毫无顾忌的发泄。
断断续续的言语中，我了解到，他觉得没有同学喜欢他，都讨厌他、孤立他；父母也整天忙，除了吃和给钱，没有关心过他。觉得生活没有意思，很痛苦，就想把自己放在一个小空间里，最好谁都没有。
找到问题的症结，我单独找到班上几个阳光活泼的男孩，嘱咐他们帮助他顺利回到班集体中。随后我又联系了男孩的父亲，告知他孩子内心的想法，嘱其父母更多地关注孩子的精神成长。
思考一：家长都觉得自己很关心孩子，孩子有什么需要就说出来，家长能满足的都满足了。家长的这种想法没有错误，但他们所谓的关心，只停留在物质层面，吃的，穿的，甚至直接就是给钱，他们觉得已经足够了，孩子还有什么不满意的呢？其实这远远不够，孩子更期待的是父母的精神关注，包括倾听他的乐事难事、陪伴他看书看电视、和他分享成功的喜悦、帮助他分析失败的原因、鼓励他在哪里跌倒就在哪里爬起来等等，这样的关注远比一顿丰盛的饭菜更能让孩感到幸福，因为关注背后的是来自于父母的深切关爱，是爱的流露。
另外，家长认为孩子有想法应该说出来，其实，家长可以换位思考一下，你在这个年龄的时候，是什么都和家长交流的吗，似乎不是。孩子正处在青春期，担心内心的想法得不到家长的认同，所以往往不愿意说出内心的想法，加之家长的威严、责备，孩子就更三缄其口了。那么，面对孩子，家长就束手无策了么，也不是，家长要多观察孩子行为、言语的变化，根据这样或那样的变化，判断孩子的心理状态，必要时加以正确、合适的干预。
很多家长，当老师告知孩子发生状况时，还是茫然不知，原因就是缺少观察、关注，觉得孩子有吃有喝，每天上学放学，就长大了，其实，全然不是。看到发生的状况，有的家长诺诺几句，依然故我，有的家长则以忙、没有时间、不会、不懂等等为理由推说，问题得不到解决。所以，孩子的教育问题能否得以解决，家长的作用很关键。家长给予孩子更多爱和关注，让爱的阳光一直陪伴孩子成长，孩子出现问题的比例相对少些，“问题孩子背后一定会有一位问题家长”，也道出家长在孩子教育问题中的关键作用。
故事二：“我在家里是多余的”
“我在家里是多余的”，当一个15岁的男孩哽咽的说出这句话，我一边皱眉，一边心酸。皱眉，是我不解究竟怎樣的家庭环境让天真无忧的孩子感觉自己是多余的呢，心酸，是为这样小小年纪便背负如此沉重想法而感到酸楚。
孩子的父亲也在旁边，一脸的怒气。
我选择让孩子开口，“我要离开这个家，我不愿意呆在这个家里。”“那你说，这个家哪里让你不满意了？要是我，那我走，打工去；要是你继母那娘俩，我就把她们送走。”还未等我开口，父亲大怒质问。
我侧身摆摆手，示意父亲冷静，回身正要问孩子原因，孩子已是满脸泪水，只是无声。我拍拍孩子的手，孩子平静下来后刚要张口说话，父亲起身开门出去了。
“继母和她带来的妹妹总在我不在的时候说我不好，说没见过像我这样不好的小孩儿，父亲也觉得我不好，我甚至不如家里的狗，我爸每天无论回来多晚都会给狗喂食，摸摸它，对我问都不问，饭做好了，也没人叫我，就好像家里没有我一样。早上，我说给他们盛饭，他们都说不用，然后自己去盛饭，我觉得我在家里是多余的。”
又是一阵哭声。
我知道孩子明显感觉到了父亲和继母的冷漠，但我又不得不加以安慰，“爸爸忙于秋收，忽略你也许不是有意的。继母的做法，也许是你们缺少沟通，有些误会。相信老师，你爸是爱你的，你是家里的一员，怎么可能是多余的呢？放心，你永远是爸爸心里的好儿子，他只是把希望全都放在你身上，所以对你要求严格一些。”
让孩子回班上课，走廊里看见了正在抽烟的孩子父亲，他抬起头，一脸的无措，“孩子一点儿也不听话，顶嘴，事事针对继母，学习不用功，竟然想辍学不念了，气死我了。”父亲也是满肚子的牢骚和失望。
我转述了孩子的想法，帮助孩子父亲分析孩子言语行为的症结在于他的思想，孩子觉得自己是多余的，他也想摆脱这个想法，但父亲和继母的行为又每天在强化这种想法，使得他想摆脱又没有办法摆脱。于是，他矛盾，他痛苦，他无助，他用顶嘴、针对继母、不写作业、辍学来发泄，想找到矛盾的出口，但显然，这个出口并不正确。
孩子父亲意识到：自己也有处理不当的地方，同意站在孩子的角度考虑问题，多尊重孩子，多关注孩子。回去后，也会和孩子继母沟通，做好思想工作。
我来到班级，孩子看见我马上在座位上站起来，并望向窗外。“爸爸走了，他说让你放学回家，他们等你吃饭”。
孩子的眼泪又流下来了。
但却并未提及辍学、多余的话题。
我说：“父亲是爱你的，理解他吧！”
孩子未做声，迟疑一会儿，说：“我考虑一下。”
思考二：父母离异后再组家庭，虽然表面上又有一个完整的家庭了，但那只是对于父母来说，家又完整了；但对孩子来说，家永远不会完整了，但我们是否应该考虑如何将这种伤害降至最低。
亲父（母）亲如受继父（母）言语的影响，原本的关注没有了，还对孩子产生反感，甚至表现在言语行为上，孩子感受到后，顶撞、对抗随即产生，大人认为是无理取闹，不懂事，孩子觉得缺少关心、理解，痛苦情绪产生，甚至想逃离家庭。
书，是人类知识的源泉;书，是人们精神的食粮;书，是人类进步的`阶梯。书是我最亲密的朋友，我和它的故事真是无穷无尽啊!
记得小时候，我趁爸爸不在家，蹑手蹑脚地爬上柜子，“偷”了一本原装《西游记》。那本书又厚又重，书页泛黄，封面上用繁体字写的标题让我眼前一亮，情不自禁地喜欢上了它。于是，我偷偷地看了起来。打开书，里面的字又密又小，还有一大堆古诗文和什么“之乎者也”的句子。我费了九牛二虎之力也看不懂。我不甘心，再次把头埋进那蚂蚁大小的字里，继续苦苦钻研，装模作样地看。等爸爸回来，我问：“为什么我看不懂这本书呢?”爸爸说：“你还小呢，不明白的。”可我是牛脾气，死缠烂打地要爸爸给我买一本《西游记》。爸爸经不住我的大吵大闹，乖乖地“束手就擒”，给我买了一本彩色注音版的《西游记》。
现在，我已看了许多散文、小说集、童话集。只要一拿到书，我就如饥似渴地读起来，在知识的海洋里畅游，贪婪地读着每句话、每个词。只要一有空，我就拿起书，手不释卷，享受着读书带给我的乐趣。
爷爷住在一间小土屋里，靠西山墙一盘土炕，炕前顶北墙置一水泥面的长条桌，剩余的空地摆上一张小圆桌，仅容二人对坐。小圆桌上常摆一栗色南泥壶，两只茶碗却是青花的白瓷碗。一次，吃过晚饭后，爷爷拿竹编壳的暖水瓶倒了开水在茶碗里，祖孙俩以水为茶，拉呱聊天。爷爷便给我讲了宝葫芦的故事。说的是，有一年轻人外出给生病的母亲求医问药，遇上了大雨，就躲到一座寺庙里。适逢一群猴子也进庙避雨。猴子们得了一件宝物，是个宝葫芦，摇一摇，可以变出各种东西。晌午了，猴王用宝葫芦变出美味佳肴，众猴们兴高采烈地享受午餐。躲在房梁上的年轻人早已饥肠辘辘，便掏出兜里揣的炒豆粒咯咯嘣嘣吃起来。猴子们听到梁上咯嘣响声，以为庙宇要坍塌，惊恐出逃，宝物都弃之不顾。年轻人得到了宝物回转家来，不仅给母亲治好了病，还过上了好日子。村里的一个懒汉眼馋得不得了，打听得年轻人获宝的经历，也依样画葫芦，在一个大雨天里躲进庙宇避雨，期待好事临头。碰巧那群猴子又来了，懒汉便掏出兜里的炒豆粒，咯咯嘣嘣吃起来。想不到，猴子们不但没有一哄而散，为首的猴王反而对着梁上君子哇哇大吼，意思大约是：骗取我们宝葫芦的贼就在上面!孩儿们，拖下来给俺撕了!但见猴子们一阵忙乱，来了个叠罗汉，径直把已经吓得晕天昏地的懒汉拖下来，一顿猛揍，还把他的鼻子拉出了半尺长。故事的教训是，做人要勤奋，搞不得投机取巧。爷爷一生勤劳，稼穑为生，可惜时运不济，始终没有过上衣食无忧的舒坦日子。即便如此，依然不改天道酬勤的信念，经常耳提面命晚辈们，做勤快之人，淌自己的汗，吃自己的饭。
姥姥拉过好多呱，记忆最深的是长虫精的故事。那是个仲秋的夜晚，月光皎洁，蛩虫低吟。父母亲在生产队打夜作分粮食还没归来，我们兄弟几个就围坐在姥姥身边听故事。说的是深山的岩洞里，栖了一条长虫(蛇)，千年成精，而且喜欢上了山下村子里的一个穷小伙子。小伙子的母亲得了重病，长虫精变作一个会医道的美丽仙姑，天天晚上登门送医送药，救好了小伙子的母亲，也获得了小伙子的爱情。后来长虫精成为凡间姑娘，跟小伙子结了婚，一家三口人过上了和和美美的日子。原来我是很怕长虫的，想起那圆滚滚滑溜溜的长家伙，都会头皮发麻，浑身起鸡皮疙瘩。奇怪的是，那天晚上听姥姥讲长虫精，弟兄几个没有一个喊害怕的。善良具有神奇的力量，可以化丑为美，可以起死回生，这是姥姥的好故事留在童年记忆里永恒的星光。每当月圆仲秋，总会不自觉地想起姥姥，想起她讲的美丽善良的长虫精。口口相传的民间故事，你是星星点灯，燃亮了多少乡下孩子纯净美丽的心灵之空。
母亲很少给我们讲故事，因为她总是忙，白天同父亲一样，忙着下地干活挣工分，晚上又要忙着洗衣做饭。记不清多少个夜晚，母亲披着星光去推碾，挑起灯头做衣裳……大集体时代，家庭主妇的身心之累，不是现在人能想象的。那应该是一个暮春的傍晚，院子里那两棵高大的榆树已经抖落完了所有的榆钱子。囤里的粮食眼看见底，母亲白天去村外的柳树行捋来嫩柳叶，忙着上锅蒸了一大箅子掺了玉米面的柳叶窝头。窝头闻着清香，吃起来滋味并不好，我们多次抗议，要吃金黄的玉米煎饼。母亲很为难，可又不能轻易答应。她常告诫我们：越耍越懒，越吃越馋。母亲好不容易忙完了手中营生，难得空闲坐下来，便给我们讲了柳木娘的故事。说的是有娘俩相依为命，娘待儿子百依百成，可儿子好吃懒做，很不懂事。下地干活喜欢偷懒，娘给送饭，稍不如意就连打带骂。一次，儿子又躺到地边玩耍，发现远处的柳树上，一窝小乌鸦在不知不觉中长大，此时它们正衔着外出捉来的昆虫，喂自己的老妈。儿子突然良心发现，乌鸦都知反哺之恩，父亲死得早，是母亲一把屎一把尿把自己抚养成人，自己却好吃懒做，打骂母亲，不是连禽鸟都不如吗?
想到这里，他翻身坐起，到地里卖力地干了起来。晌午了，母亲篮里挎着烙饼，手里用瓦罐提着小米汤送饭来了。儿子一眼看到，就扔了锄头去接娘亲。当娘的却以为儿子又嫌送饭晚了，跑过来打自己。想想抚养儿子的艰难，再想想儿子的蛮横不孝顺，当娘的便觉没了活路，一气之下，扔下饭食头撞柳树而死。儿子那个后悔啊!哭完了眼泪，埋葬了亲娘，又把那棵大柳树伐倒，亲手做了一尊柳木娘，一日三餐供奉在厅堂里。“柳木娘”的传说永远留在了记忆里，我们也都尽力去做一个孝顺儿子。可长大成人后，各有自己的工作，自己的家庭，难得在母亲跟前尽孝心。直到那年暮春母亲重病在床，我们也抽不出多少时间在床前侍奉。母亲临走的时候，正是寒假，我终于有时间守在母亲跟前，并打电话催两个弟弟赶紧回家一趟。可油尽灯枯的母亲等不得儿子的到来……我们跪在母亲跟前，握着她冰冷的没有了一丝温度的手，嚎啕大哭，为“子欲养而亲不待”的懊悔痛彻心骨。
好的故事不仅仅在故事本身，更在于讲故事的人。他们是自己的亲人，是多么慈祥多么可敬的老人!他们不光赋予了我们生命，还那么深切关注着我们的未来。他们在，人生尚有来处;他们去，人生只剩归途。重拾旧事，唯在怀念。
作者：郭宝学
我羡慕变成天鹅的丑小鸭，我同情在圣诞夜死去的小女孩……
我总是缩缩脖子，把自己埋得更深，鼻尖是吸满了阳光的棉絮的，味道。我便一直以为，童话便是那种味道，和阳光一样的温暖、明媚，和棉絮一样的柔软、温馨。
8岁。学会认字的我粘上了太婆家的书柜，那个仿佛藏宝箱一样的小柜。或许，对于那时的我来说，那里面的确藏着宝贝。
我会一整天坐在书柜边，看那带着大段图片的古老的小人书。那比它更古老的传说。我相信了女娲造人，我崇拜追日的夸父，我向往奔月的嫦娥，我难过牛郎织女的分隔……我总是埋在那堆发黄的纸页中，鼻尖划过的历史的味道，带着点点霉味，却更多的是种未知的神秘，出奇的好闻而吸引人。
12岁。不知不觉，我有了自己的书柜。我开始读四大名著，艰难地啃着，囫囵地吞着，却依旧兴致勃勃。我开始读诗，读冰心的《繁星》与《春水》，读泰戈尔的《飞鸟集》和《吉檀迦利》。
我懵懵懂懂地读鲁迅的杂文，安安静静地读朱自清的散文，津津有味地读欧，亨利的小说……脑海中渐渐形成一个由书构成的世界。深吸一口气，那是书的味道，是世界的味道，那是思想的味道。
16岁。我依旧读书，读《瓦尔登湖》，读《一个人的村庄》，读《相约星期二》，读《行者无疆》……但是。依旧没有故事，没有特别的故事。我想，或许读书并不需要故事。纸张翻过，绚丽的颜色――花朵皆故事。是啊，每一本书。读每一本书，它们难道不是故事么?那每一种思想的激荡，每一种灵魂的感动，他们难道不是故事么?读书，本来就是故事吧。
20岁。我走上了教育生涯，非常欣赏歌德说过的一句话：“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”从那时起，在我眼中，书是知识的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盘。
书是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品尝”它。
《周恩来的故事》告诉我要从小心怀天下，关心百姓;《海伦，凯勒》启迪我要笑对人生，要有不屈不挠的精神;《三国演义》使我了解到古代历史上的战争故事;《绿野仙踪》则使我浮想联翩现在，虽说年龄大了，可始终不忘读书。心情好了，翻上几页，有点心得也好，没有也罢;晚上上床睡前，披衣而卧，念上几章散文，在饱尝书香的韵味之后便安然入睡，何尝不是一种幸事。读书是乐事，是容易的事。举手之劳的小事，我也严格遵守欧阳修老先生所谆谆教导的“读书三上”，“枕上”“厕上”。只不过把欧老师的“马上”改成了“车上”。
一本书，它改变不了世界。但它影响着读书人的心。
自己读书多了，收获多了，又当了30多年教师，也就“好为人师”了，我常常说给我的学生：读书要广，要有猎奇心理，而且什么都要涉猎，面要广，当然了也要精，对一个方面要深读下去，深读，也是慎独，君子慎独。
读书不是做样子，不是在人面前摆摆“我要读书了”的样子，而是给自己看，给自己的心看，要人前人后一个样，这就是所谓的读书慎独。要想着如何挖掘自己的思想，一日三省，对自己严格要求，要广泛阅读，而且还要专门地去读一些哲学著作，要上知老子，苏格拉底，下知老子自己，对自己生命的思考追问。远知上古先秦，近知今人学者，所以要更多地去读哲学类书籍，哲学。万学之母嘛!
是啊，书，是我们无声的老师，在学习和工作中遇到困难时，我们可以随时向它们“请教”。是书，开阔了我的眼界;是书，启迪了我的智慧;是书，给我带来了无穷的乐趣。我要感谢书，是它们为我插上理想的翅膀，飞向美好的明天。
书页翻过，翻过春夏秋冬，翻过喜怒哀乐，读书知书识礼。
再过几天就是教师节了，同学都都在讨论送老师什么，小红也在犯愁送老师什么。突然小红想到老师喜欢菊花，她便想送菊花给老师。
时间过的真快，一转眼教师到，小红拿着刚刚采的菊花准备送给老师。到了学校，可是小红怎么也不敢到老师办公室去送花。于是她扭扭捏捏的来到了老师办公室窗前。小红见老师不在，心里不在紧张了。她想“老师可能又为我们工作了一个晚上，去看早读了。”小红插花时想“老师看到了花，肯定会很高兴的。插完花，她想“老师为了我们做出了这么大的贡献。这时一个声音传来，小红想可能老师来了，她便蹦蹦跳跳的到另一个老师的办公室去了。
那是1997年，马上要过春节了，我刚从广州回家。我原来单位的车间书记老王推门进来，裹着一身凉风，头上肩上顶着雪花，手里掂着一只烧鸡。工厂放假，大家各忙各的快一年了，他的来访，让我既意外又高兴。聊了一会儿，我就收拾桌子，准备和他喝两盅，可他说有人等他取年货，我只好送他离开。
妻子回来，看见桌上的烧鸡说：“你买的?”“老王送的。”“车间书记还惦着你这口。”突然她又说：“该不是想让你回来吧?”她这句话让我很意外。妻子说：“你可想好了，你们单位的产品卖不出去，没啥希望。”我说：“这个我比你清楚。再说，他也是技术员出身，比我强多了，不差我这个小边卒。”
过完初五，我要回广州了，临行，去看看老王。
刚到巷口，碰见他提着一个保温饭盒，急匆匆地赶路。一问，是给老伴送饭，他老伴已住院半个月了。我忙打了个的，他说啥都不上车，我硬把他推了上去，一块儿赶到医院。春节住院病人没几个，医院安排好了过节的饭菜，但老王为省几个钱，冒着风雪来回跑着送饭，还跟我说是取年货，我不由得一阵心酸。
临别，我问他，想不想还干老本行?他明白我的意思。他说：“我不能走，我要坚持到最后。”然后，他拍拍我的肩膀：“放心走吧，注意安全，困难总会过去的。”我心头涌起一股暖流，只有漂泊过的人，才能体会有人惦记着的温暖，这是心与心的交流。
后来，原单位要试制新产品，我听到消息，婉拒了广州老板的挽留，赶了回来。尽管我是“萤火虫的屁股——没多大亮”，但也要回家发一分光，要和有信念的人在一起。此后在老王介绍下，我也入了党，现在已有17年党龄。
感慨，焦虑，害怕，困。
人总是把好的一面积极展示给别人吧，阴暗处大家都收藏起来，不敢曝光。
人不该想太多吧？不过都是为了活着，想太多也没用。
只是低落的时候还是会失落吧。怎么朋友们的动态都是越来越好，而自己的状态每况愈下？怎么一点点动力都没有呢？都要饿死了也懒得动弹了啊，很奇怪啊。
已经到绝望的境地了吗？不知道啊，可怕。
成长真的痛苦啊，又有什么办法呢？
10年前没有解决的事情，10年后还在继续着。真的没有办法了吗？鬼知道啊。
那么难，那么难啊。
梦想这个东西还存在吗？
忘了。
其实，梦想是什么，我现在也混乱了。
好像都没什么用吧，费力活着就很不容易了，梦想还是躲一边去吧没事。
羡慕所有人，这就表示自己真的失落到低调了吧？
真可怕，大脑还不断闪回一些不堪画面。
还能撑多久呢？
自从小学毕业那年参加了地区组织的征文比赛获得二等奖，捧了一大堆奖品回来，并由市科协组织去省会旅游了三天，我在写作文上就有点膨胀了——我也是在大型作文比赛中获奖的人，在写作上该不是一般人了吧，我也能有朝一日在报纸刊物上发文，挣稿费，出书，进作协当作家了吧。
事后证明，自己当年有多幼稚，作家岂能那么轻而易举就当了呢，须是本人愚钝吧，也曾把自己誊写好的稿子谨慎地塞入信封，然后几乎是望眼欲穿地等待，听到邮递员的自行车的铃声，就满怀希望问人家有没有自己稿子的`回音，可是往往是泥牛入海，无踪无影，哪怕一个退稿通知呢，也没有等到一个。
有了电脑后，写作工具，投递方式鸟枪换炮，可是发表的梦依然蛰伏着，破冰之旅依然艰险而漫长。
第一次发表纯粹“无心插柳柳成荫”，自己在教育在线论坛建了一个主题帖，写了一些教育随笔一类的东西。不巧被《教育时报》的黄杰编辑看到，选择了其中一篇，就主动通过电子邮件咨询我稿件是否在纸媒上发过。我简直是大喜过望，回复了他，之后便是盼星星盼月亮地等样报，等稿费单。
这开了头就一发不可收拾，我趁热打铁，利用便利的网络条件，不断地往外面投稿，一时间绿色的稿费单也不时地飘到我的课桌上。
一、责任从挚热的爱心中来。
有人说，世上唯一可以与母爱相媲美的，就是教师的爱心。我有一颗爱心，有一颗真诚的爱心。当一名孩子王是我从小的心愿。当我第一次走进幼儿园，迎来孩子们第一声“老师早”时，我就深深地爱上了这群天真烂漫的孩子，体会到了做教师的幸福感觉。
作为一名园丁，我与许多教师一样，辛勤培育、快乐耕耘，牢记陶行知先生的教诲：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”并贯彻到实际工作中去。针对孩子们自我服务能力、生活自理能力较差的情况，我总是耐心地指导他们，手把手地教他们，幼教之友《教育随笔：今天怎样做教师》。我把幼儿园当成是我的家，对幼儿园的孩子关爱如亲妈妈。
关爱，赋予生命以光彩和魅力。十几年来，我唯一没有遗憾的是把自己的爱无私地洒向每一个孩子，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，我都一视同仁，看着孩子们沐浴在爱的阳光下健康成长是我感到最幸福的事。
二、责任从默默地奉献中来。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话深深地刻在了我的心里，它就象一盏明灯指引我航行，使我拥有了无私的奉献精神。
教师的人格是奉献的人格，教师的天职除了奉献还是奉献。如今的孩子，他们个个聪明灵活，但同时他们的自我服务能力、生活自理能力都明显很差，这就更需要我们教师默默奉献、耐心指导。
我是一名普通的幼儿教师，在平凡的工作岗位上默默地耕耘，但我更知道，作为一名新世纪的教师，该如何把自己奉献给孩子们。
在奉献中，我体会到了教师的无私和伟大；在奉献中，我感受到了孩子们给予我的回报；在奉献中，我拥有了做教师的幸福之感。
三、责任从进取中来。
对孩子负责，对家长负责。这是一名教师所必须具备的素质。虽然我是一名普通的幼儿教师，但我也有着远大的理想和抱负，有着一种坚定的信念。政治上，我严格要求自己，积极上进，不断向党组织靠耧，并时时以党员的标准来衡量自己，修正自己。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山，关键在于执着地去做，坚持不懈地努力。当你攀登到了一定的高度，取得了一定的成绩时，回头看看，幸福之情便会油然而生。
----徐岩
前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。
今年，是我教学整整满十年的日子，让我想起了当实习生时带的四年级一班。转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，四年级一班的李欣倩是一个比较特别的孩子，不但不能向正常学生那样遵守课堂纪律，心智也没有其他孩子成熟，平时无法严格要求自己。一开始，连作业都无法保证完成。一些孩子还经常取笑她，甚至有的学生跟我说：“老师，她有点傻，她连徐老师的话都不听，你不用管她。”针对这种情况，我首先郑重地对学生们说：“李欣倩同学和大家是一样的，她只是新转来的，对这里的环境还不适应，我们不能去嘲笑她，而是要一起来帮助她。我们第三单元学的是朋友，那就让我们一起互帮互助，成为好朋友。好不好？学生们齐声回答：“好！”在以后的教学中，我不断引导她上课遵守课堂纪律，鼓励她像其他孩子一样积极发言，课后辅导她认真完成作业，课余和她谈心，询问她最近的学习情况，渐渐地，她取得了一定的进步。上课能和其他孩子一样，严格遵守课堂纪律，一起认真听讲，课后也能按时完成作业了。
如果孩子是鸟，你就是天空。如果孩子是鱼，你就是大海。如果孩子是花，你就是春天。
儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。在以后的教学过程中，我会不断地学习，学习专业知识，学习业务能力，向同事学习，向孩子学习，努力使自己成为一个充满爱心的好老师。就像陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就
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