怎么上好试卷讲评课

怎么上好试卷讲评课（精选8篇）

怎么上好试卷讲评课 篇1

俗话说，考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根。教师重视考试，学生看重分数，这是不争的事实。在教学过程中，笔者发现大多数学生不重视试卷讲评课，往往急于让老师公布答案，只求对对答案。这样，在某种程度上就失去了考试的意义。

考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为教师，在考试后要及时搞好试卷分析，有的放矢地进行试卷讲评，总结教学的成功经验，并弥补教学中的不足。作为学生，同样需要利用好试卷，进行查漏补缺。当然，这需要教师的积极引导。笔者认为，应从以下几方面加以引导。

1、正确对待考试和分数。试卷讲评中应教育学生正确对待考试，正确对待分数。考试只是手段，而不是目的。分数只能代表过去，不能代表未来。优生在高分面前应不自满，后进生在低分面前不要气馁。老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们树立起进取的信心。

2、学会对自己的试卷进行统计与分析。试卷的统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，要统计做对多少，做错多少；主观题方面，有哪些答案要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有哪些是思维方面存在的偏差。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致地分析，分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差等等。

3、积极参与试卷讲评。在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯，引导学生参与试卷讲评。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的`针对性。有时在课堂上，还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。

4、系统把握教材知识，突出教材重点。凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面，讲评时应引导学生把握考查的重点，试题所覆盖的主要知识点，使学生明确考查的指导思想和目标，知道所答试卷是应用哪些教学知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题。这样，学生通过讲评试卷可以系统把握教材知识，突出教材重点。

5、掌握解题的方法和技巧。任何一门学科，任何一种题型都应有具体的解题方法和技巧。教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。如政治学科，做选择题时，既要看题干的指向，又要看题干与题肢之间的内在联系。非选择题一般要看设问，要求运用什么理论分析问题，考查何种思维能力，从而确定答题方法。然后分析材料，每一句材料都有一个或多个“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一个“有效信息”。如果是集中思维的题，则要通过对材料逐句分析，分析出设问中提出的基本理论是怎样得出的、怎样体现的。如果是发散思维的题，则要通过对材料的分析，挖掘出与材料相关的基本理论，从多层面、多角度、全方位地进行论述。

怎么上好试卷讲评课 篇2

一、认真分析试卷, 了解学生情况

上讲评课首先要进行试卷分析, 只有认真分析试卷才能使讲评课有的放矢, 起到讲评课的作用。在课前统计学生易错题, 记录典型错误, 对共性问题进行分析, 找出学生答题中出现失误的关键点, 弄清学生为什么出了错, 是知识概念上存在问题;还是思维方式和方法上出现缺陷?然后对试卷错误进行分类, 如“理解错误”、“方法不当”、“书写不规范”等。

二、先让学生讨论, 自主更正

教师在发下试卷后先留给学生一定的时间, 让他们自己去思考、更正, 通过讨论找出错误的原因。实际上有些学生做错的题不一定是他不会。很多学生经过讨论很快就能找了正确答案,

良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现, 学生的作文程度差异明显, 在一大部分稚嫩之作中, 总有那么一些学生的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解, 便会发现, 这些学生之所以“会写”, 完全缘于他们已养成了良好的写作习惯, 平时注意多看、多思。多看了, 胸有成竹, 信手拈来;多思了, 下笔如有神, 洋洋洒洒, 一挥而就。作文程度差的学生, 总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的学生, 但却苦于不知如何提高。究其根源, 就是没有养成良好的写作习惯。那么, 应该养成哪些良好的习惯呢?

一、养成用心说话, 说真话, 诉真情的习惯

目前, 在学生的作文中, 存在着比较普遍的虚假现象, 写进作文中的人是虚的, 事是假的, 观点是强加的, 感情是浮泛的, 失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的学生身上, 即便有些学生, 作文功底煞是了得, 但没有养成说真话诉真情的习惯, 他们的作文即使极有文采, 依然脱不了胡编乱造的弊病, 因此难以打动人, 难以获得高分。记得前不久笔者布置了一道参加全国作文竞赛的作文题目《温暖》, 先是布置作文兴趣小组的学生完成, 准备从这些写作能手中发现几篇佳作, 然而事与愿违, 多数学生编造的痕迹明显。最终写得最打动人的是未参加兴趣小组的普通学生。这位学生饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病, 舅舅姨姨们倾全力救助母亲的经过。此文写得令笔者动容。可见, 文章贵在真情, 要写好文章, 一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话, 肯吐心声, 才能让读者感到真诚可信, 才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

二、养成观察感知, 体验积累的习惯

常常有一些学生害怕写作文, 说是无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯于思考。殊不知, 大到世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 我们每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取可写的材料。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。写作者必须热爱生活, 对生活有敏锐的感悟力。热爱生活, 笔底才会淌出源源清流, 妙笔才会生花。观察生活, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 积累生活, 思考生活, 才能拥有自己的思想, 对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。因此, 必须培养学生养成观察感知的习惯。

关键字, 挖掘隐含条件, 根据题中条件联系相关知识点, 对典型问题认真分析、耐心启发, 让学生领悟题目考查的目的和意图, 不能就题论题答案一对就完了, 还应该借题拓展, 提高巩固。对一些重要试题要进行变化延伸, 对原题条件、结果等进行变换拓展再求解, 使学生加深研究的问题, 提高试卷的功效。

●李伟霞, 刘瑛

有的学生提笔作文, 左右逢源, 信手拈来, 一气呵成, 大有取之不尽, 用之不竭之势, 究其原因, 便是在积累上下过工夫, 材料储备丰富。不少学生写作苦于无言, 只好“望题兴叹”, 其根本原因是缺乏素材, 腹中空空。因此, 应培养学生养成积累素材的良好习惯, 引导学生勤写观察笔记, 多作读书笔记, 把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花, 都记录下来, 这样才不至于随读随忘, 随见随忘。

三、养成多阅读, 多思考, 多练习, 多修改的习惯

我们每一个人, 凭直接经验, 对社会的了解总是有限, 要积累素材, 也不可能样样亲历, 这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础, 是获取写作范例的唯一途径。

自然, 多读还要多写, 任何技能技巧, 都需要反复历练, 写作也一样, 训练达不到一定强度或熟练程度, 就难奏效。写作更是一种创新, 必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯, 水滴穿石, 熟能生巧, 写作能力是在不断地实践中提高的。多读多写文自成, 只有多写了, 作起文章来才能得心应手。

多思考, 除了指平时对所见所闻要多思考, 对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外, 在写作时, 也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前, 要思考选什么样的材料, 定什么样的主题, 以及对材料要如何组织等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯, 这样, 下笔才能一挥而就, 不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。

“吟安一个字, 捻断数茎须”, 好文章一半在起草, 一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤, 是提高文章质量的有效方法, 文坛上流传着不少大家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡, 积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”, 这是公认的事实。文章不厌百回改, 越改越精美。从起始年级起, 就应教给学生自改作文的方法, 调动学生自改作文的兴趣, 多方面培养学生自改的习惯。

“用我眼看世界, 用我手写我心”, 有了良好的写作习惯, 作文自然能够写得扎扎实实, 循序渐进, 写作水平也就能够得到不断提高。

(招远市魁星路小学)

四、激励学生, 增强学习信心

每次考试后学生心情十分复杂, 不管考好与差都有后悔的表现。教师严禁在课堂上一味责怪学生、训斥学生, 那样会挫伤学生的积极性, 对学生的表扬和激励应贯穿于整个讲评课中, 高分的学生表扬, 进步快的表扬, 解题思路新的表扬, 书写认真的也表扬, 对成绩落后的学生指出合理成分, 善于捕捉每一个学生的闪光点, 肯定进步, 增强信心, 激发其学习兴趣, 增强学生的成功感。

如何上好试卷讲评课 篇3

一、新学期开始时

新学期开始时，每个学生都会有一种新的感觉、新的动力和新的打算，后进生也不例外。这时，教师可以根据后进生的自身条件和其进行谈话，良好的开端等于成功的一半。每年开学，在对同学们的新学期寄语中，我都要深情地告诉他们：天生我材必有用。请相信，你在这个世界上是独一无二的，你有你的特长，你有能力成为一个对社会有用的人。所以当你面对任何学习上的困难时，请先不要害怕、退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试、去努力，相信自己！

二、对某种事物感兴趣时

后进生也有自己的兴趣爱好和特长，教师可根据他们不同的个性和特长，成立课堂学习小组、互帮互助小组、实验小组、课外活动小组。只要善于发现并诱导得法，他们同样有成为行家能手的可能。无论他们对什么事物感兴趣，教师都应该积极支持，并给予适当的鼓励和帮助。因为他们对某样事物感兴趣时，会产生积极追求的欲望和新的动力，所以支持和帮助学生发展兴趣爱好，也是一种有效的教育手段，对提高他们的学习能力和创造力大有裨益。

三、参加课外活动时

学校开展课外活动时，后进生往往会产生极大的热情，在思想上产生强烈的兴奋。这时是教育他们遵守纪律和培养集体观念的极好时机，也是他们养成与人友好共处、互帮互助等良好品质的最佳时刻，更是他们在书本外学习新知识、取长补短、广开眼界的大好时机。因此，我们要多组织后进生参加校内外各种有益的活动，如志愿者活动、知识竞赛、体育竞赛等。通过这些活动，不仅培养了他们的参与意识，更增强了集体荣誉感和班集体的凝聚力，进而使他们认识到自己的价值。

四、享受成功喜悦时

后进生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。面对他们，教师既要诚心又要耐心，提出切合实际的、可行的具体要求，帮助他们确立奋斗目标，并制定实现目标的具体措施。当他们得到别人的称赞和羡慕时，他们的信心会增强，也就乐于接受更高的要求。教师若能在祝贺、鼓励的基础上，对他们明确提出进一步的具体任务和要求，他们不仅容易接受，而且会信心十足，必将会收到令人满意的效果。

五、遇到失败时

当学生遭遇到失败时，特别需要别人的关心和鼓励。此时教师应当伸出温暖之手，先肯定其成绩，再对其不足之处给予相应的点拨和指导，积极帮助他们走出情绪的“低谷”。在他们最失意的时候，教师及时伸出的温暖之手、真心实意的对他们的帮助，他们一定会更加珍惜，进步将会指日可待。

六、犯了错误时

若是学生做错了事，教师千万不能大发雷霆，更不可挖苦讽刺。小学生还处在成长阶段，有时还不能分辨是非，缺乏处理事情的经验方法，可能只是一时的过失。此时教师要帮助学生面对现实，指导他们树立正确的人生观和价值观，教会他们正确地分析事理、解决问题的对策，使他们真正认识到问题的症结所在，避免今后再次犯错，少走弯路。

七、他人取得好成绩时

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样很重要，不仅可以使他们看到希望，而且能增强他们转化的决心。如在后进生的帮教工作中，我们请原来被转化了的后进生来讲述自己的成長经历，使后进生懂得人人都是可以被转化的。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时表扬鼓励。每当他们听到原来与自己差不多的学生取得了好成绩受到表扬时，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。老师要抓住这一有利时机，根据学生自身的具体情况，提出适当的目标和要求，给予相应的指点和鼓励，把他们一时的热情转变为持久的实际行动，将会收到意想不到的效果。

随风潜入夜，润物细无声。作为一名老教师，应该适应新形势，针对新情况、新问题，不断探索后进生转化工作的方法和对策，使全体学生都能德、智、体、美全面发展。

如何上好初中英语试卷讲评课 篇4

摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好初中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。关键词：试卷讲评 知识的归纳与巩固 解题能力的指导与提高

测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点：

一、试卷讲评应遵循以下五点： 1．试卷讲评要及时

每次测试完，学生都有一种期待，迫切想了解自己的考试结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。

若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。2．试卷讲评要有针对性

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3．卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反

三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。4．试卷讲评要重视对学生的启发

讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。5．试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1．教师要提前做好试卷分析

教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析

教师通过改卷或借助改卷机会，要对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。

三、重视和优化讲评过程

重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。1．重情感，客观分析

讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。教师在分析得失的同时，要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。由于激烈的学习竞争及中考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。2．讲评解题思路，注重发散和变化

教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。

3．狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固

讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一

系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。

4．注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文；3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导 1．留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随

时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的

3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师进行个别辅导。在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

怎么上好试卷讲评课 篇5

一：课前

1、课前统计错误率

讲评前，教师认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础。

2、对错误原因、类型进行分析和反思

查找每题错误的类型和根源。教师要善于顺着学生的思路，“将心比心”地分析学生出错根源。教师集中学生易错处和典型错例进行分析，激发学生的思维，提高课堂效果。另外，教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。

3、确定讲评的内容

讲评课一般以下列内容作为讲评重点：

（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；

（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；

（3）在以往的教学中已多次接触，但学生仍未掌握的难点； 二：课堂

1、公布本张试卷考试情况，对红分同学进行表扬（1分钟）

2、学生阅读本张试卷涉及的单元目录，回忆所学的知识（2分钟）

3、各组组内交流自己不懂的题目，并一一解决（课前学生已经分析自己做错的题目）（10分钟）

4、教师结合本张试卷所确定的讲评内容以及学生的交流情况，选题、讲解（在讲解的过程中，注意留给学生订正时间，并且讲题过程清晰）（26分钟）

5、对本张试卷重难点进行总结（5分钟）

三：课后

如何上好讲评课 篇6

一、试卷讲评课的重要性

试卷讲评课是数学教学中非常重要的课型。高质量的试卷讲评课能达到排疑解难、查缺补漏、帮助学生构建知识网络、提升学生分析问题和解决问题的能力的目的。

二、目前试卷讲评课的现状及存在问题

1.教师不重视：对试卷讲评课的作用认识不够，认

为把正确答案给学生就行了；忽视对学生的正确评价，只要错了，就是不会；

2.几乎不备课：就凭借批卷时对错题的记忆；忽视试卷分析的作用；没有对错误问题的

错因分析；

3.课堂效率低：满堂灌，教师一言堂，一味讲；学生被动的听，机械的记。

4.不关注学情：讲解没有针对性，没有层次性；不能突出重点，眉毛胡子一把抓；从第一题讲到最后一题，片面的最求课堂的容量，认为讲了就完成任务了；专注于难题的讲解，没有反馈，没有拓展和提升；

三、怎样上好试卷讲评课

试卷讲评课大体分三个环节：课前准备——充分备课；课上讲评——排疑解难；课后反馈——错题组卷；

第一环节： 课前准备——充分备课

1.做好试卷分析。重点进行共性问题的统计与错因分析，可以看试卷，可以个别调查；必要的数据统计；将试卷分析做好后一节课要讲什么，要怎么讲就心中有数了；

2.学生自我反思。要求学生写明白哪些知识点感觉掌握得不好，希望老师重点评讲哪些题。在讲评之前收上来，这样对于一些学生完全没有提到的题目，即使错误率很高也可以不讲或快速点拨，提高课堂的针对性。

3.共性问题组卷，作为课后作业；

第二环节：课上讲评——排疑解难

1.考试情况简介：表扬和鼓励，适当批评；

2.共性问题讲评：重点题型的错因归类与分析，典型试卷展示，纠错讲解，变式训练，方法总结，能力提升；

3.个性问题解决：方式采取小组合作交流，“兵教兵”策略；怎样交流，达到什么目标，教师要提出要求。

4.因难问题答疑：小组讨论中解决不了的问题，教师视其难度，选择方式方法；

第三环节：课后反馈——错题组卷

1.学生整理错题集，第二天上交；

如何上好地理试卷讲评课 篇7

关键词：地理,试卷,讲评

考试可以检测教师教学中是否有知识点的遗漏和学生学习过程中是否有盲区。考试之后的试卷讲评可以帮助学生巩固所学知识,提高学生分析问题和解决问题的能力。同时通过试卷讲评还可培养学生相互合作、相互学习的意识。那么,如何上好地理试卷讲评课呢?

一、做好试卷讲评前的准备工作

教师必须把试卷认真做一遍,检查参考答案的科学性并作适当修改和补充,最好全批,有的还要 面批。批改好后,首先做好试卷统计工作:考试内容、考试 要求、考试结果、错误率、错误类型。其 次,做好试卷 分析:一方面要分析试卷的内容、结构和答案;另一方面要分析错误的原因。通过分析,找出学生知识和能力方面以及教师教学中存在 的问题。最后,确定哪些 内容应该 详讲,哪些略讲。对于有典型错误或优点的学生的名字应作记录,利于课堂上双向多向交流。

二、讲评试卷要有侧重

在讲评时不要全部讲解,要有选择 性,对错误率 高的题目重点讲,对错误率低的题目可以进行小组讨论,这样也会节省时间。在试卷讲评时注重以下几方面。

1.注重知识和能力的分析。分析的 内容应侧 重重点知识,尤其是一些再生性知识。目前高考考能力的趋向越来越明显,在一次次的考试中逐渐落实考试说明中的能力要求并逐渐提高,这是试卷分析最重要的任务。

2.注重审题、答题的 方法和技 巧,文字的锤 炼、组织。在讲评试卷时,可指导学生按照以下四个步骤解答问答题:

(1)严格审题。无 论是客观 性试题还 是主观性 试题,都体现命题人的命题思路和意图,所以审题很重要。见题后,先要通读题目,圈出关键词,正确理解题意和题目要求,然后思考可从哪几方面进行回答。

(2)获取信息。在仔细审题的基础上,仔细读图表,根据要求,获取相关的有用信息,有时还要根据显性信息分析出隐性信息,从而为解题提供帮助。

(3)理清思路。在完成审题与获取信息 之后,对于问题应当如何解答已经有了头绪,这时就要结合所学知识,写出答题要点,以克服想到什么就答什么的缺乏逻辑的现象。

(4)精确回答。答题时以提纲为依据,要针对问 题科学表述,覆盖全面,要有理有据,有因果、上下联系,因此答题还要逻辑清晰,最好列出几点,并要言简意赅,切忌集中一点啰唆。

3.注重加强学生迁移能力的培 养。在讲评试 卷时应引导学生重组知识网络,引导学生将知识进行纵向、横向的串联、比较、发散、迁移、升华,深入理解,拓展思维,并进行迁移训练。

4.注重情感、心理分析。教师应让学生认识到试卷讲评的重要作用。考试的时候主要是对自己知道的内容进行回忆再认和应用,而试题分析则是对没有掌握内容的补救。认识到讲评课的重要性后,学生听课自然会认真些,效果也自然会好些。对有骄傲情绪的 学生,宜着重指出他与其他人相比的缺点;对平时受挫较多、士气低落的学生,宜多指出其优点,以增强其信 心。对班级整体的表扬和批评也可采用类似的方法。

三、根据试卷特点和具体学情,精心选择讲评方法

传统的讲评方法是教师按试题顺序从头讲到尾 讲解,偶尔有学生回答。这种讲评方法只是根据教师主观的判断和分析来进行,学生学习主动性不高。

做对的学生总是 相似的,做错的学 生各有各 的原因。尤其是选择题,同样选错的学生,其原因可 能各不相同,此时可以请做对的学生讲讲原因,这会启发其他同学,使之少走弯路。有些类似的题目讲过两 三遍了,还有不少学生出错,此时教师须请几位学生分析他们做题的思路,让学生充分暴露问题,教师边听边分析,找出问题到底出在哪 里。然后,以讨论方 式对试题 进行拓展,尽可能做到“一题多变”、“一题多解”,引导学生拓展思路,举一反三,融会贯通,达到做一题会一法、通 一类的试卷讲评目的。

教师最好每堂课留下几分钟时间让学生交流讨论,因为有学生可能还存在疑问,这时他们可以通过同学或老师而解决疑问。

四、借助多媒体手段

地理试卷最大的特点就是图表多,试卷讲评中利用多媒体展示图表,可以减少在黑板上作图的时间,可以清晰展示作图过程,可以让学生清楚如何从图表中获取有用的信息,很好地跟上教师的思路。当需要举一反三引入类似的图时,点击鼠标即刻可以做到。

五、总结反思,巩固提高

反思是学生对问题认识的深化与 提高过程。教 师在讲评试卷后可让学生进行反思,反思知识点和解题技巧,反思方法的优劣等。反思之后要求学生把经验总结整理到“错题集”上。

怎样上好试卷讲评课 篇8

【关键词】试卷讲评 方法

工作在第一线的老师都知道，高三的考试特别多，因此很多时候，课堂都是在上试卷评讲课。但是怎样上好试卷讲评课呢？通过本人的教学实践，笔者认为上试卷讲评课，就是在保证纪律的前提下，了解学生的需求，分析学生的需求，并且在一种轻松、愉快的氛围中解决学生的需求从而使学生能够独立运用知识。即一个前提，四个步骤，五个方面。

一、课前的精心准备

课前的准备工作通常分为四个步骤来进行。一、备试卷。教师本人不仅要把这套题做一遍，更为重要的是必须把试卷上的每一道题、每一道题所要考的考点弄懂，不留下任何的知识点的空白。二、备学生。分析学生可能会错的地方。假设学生做错，教师本人应该从哪个点去切入。三、备错误。考完试以后，教师亲自改一遍学生的试卷。为了节约时间和精力，通常情况下，教师只需要选择性地改大约一半的试卷。改完以后，教师必须统计错的有哪些题，错在哪个地方，并且在该选项上做上一种标记。除此之外，教师还应分析学生错的题是否跟先前所预测的错误一样，如果是你已经讲得非常清楚，并且讲了无数次的但是学生仍然错的题，则需要写下该学生的名字，到时候再提醒他们的注意。四、备讲法。现在学生的错误也大概知道了，那么教师就应该对照学生的错误，分析他们错的原因，并且要思考应该从哪个点切入讲解学生才会比较容易接受。在经过这四个步骤以后，教师就完成了课前的准备，那么他在走上讲台之前就能够做到心中有数。

二、运用科学、有效的讲评方法

备好课以后，接下来就是要注意讲评的方法了。总体来说，讲评应遵循层次性、针对性、方法性和技巧性以及学生的主体性。层次性，就是在评讲的过程中应该有先后顺序和重难点的体现。当过学生的人都知道，一堂课上老师最先讲的东西肯定给你留下的印象最深。因此，教师就应该先讲全班同学错得比较多的题，那很有可能是教学上的一个盲区。教师应该把这些题讲透，而且还可以适当地延伸，通过变形、举例等方式让学生对这个知识点能得以理解和巩固。方法性和技巧性就是在评讲的过程中，不仅让学生明白这道题，而且在评讲的过程中应该注重对学生思维的培养，注重对他们分析问题的能力的培养。如在英语的阅读理解中，“it” 在文章中指代什么，那一定是在文章的上文去找答案。如果在阅读理解中它的问题是用这个事例想证明什么，那一定需要在文章的上文找出相应的论点。评讲课的过程需要学生的全程参与，通过一些启发式地提问，一步步引导，让学生自己把答案说出来。这样做的目的不仅是要让学生知其然，而且要通过他们自己的理解知其所以然。

三、注意和学生的互动，调动他们的积极性

教师本人光知道学生错在哪里，为什么错，怎么讲还不行，最重要的就是学生愿意听，愿意跟着你的节奏和思路走，要被你的课堂所深深地吸引。要达到这个目的，教师本人就要运用一切手段吸引学生的眼球，使他们的注意力集中。因此，教师在课堂上就应该尽可能地扩大学生的参与面。教师可以通过设置难易不等的任务，让每一个层次的学生都参与到你的课堂中来。其次，教师不能吝惜你的表扬。当学生答对以后，教师应该真诚地表扬他，对他的回答表示欣赏。当然，在讲到具体的某一道题时，如果答对率较低，教师也可以表扬答对的那几位同学，以增加他们的成就感，让他们多获得一些成功的体验。另外，教师本人的幽默也是吸引学生注意力的一个重要手段。教师有时的一点小幽默，或者用一下学生的时髦词汇都会博得学生一笑，使整个教室充满欢声笑语，学生在笑的同时也笑掉了他们的倦意，使他们马上恢复活力。因此，教师的整个课堂就能在一种轻松愉快的氛围中进行，学生的积极性也会大大提高。

四、注重课堂纪律的管理

要想一堂课达到预想的目标，教师本人就必须要规范学生的行为。因此教师要随时走下讲台，监督和管理学生在课堂的举动，这样可以使很多同学回到你的课堂中来。其次，教师要随时关注教室的一举一动，一旦发现哪个同学在走神或则在干其它的事情，可以点名提他的问，使他的注意力集中。教师应该切记良好的课堂秩序是使有效教学进行的基本前提。

五、做好过手和落实

教师在讲评完一套试卷以后，可以要求学生整理错题集，加深他们对这个知识点的理解和巩固，这也为后来的复习准备了很好的资料。同时教师还可以运用各种手段来检测学生对这张试卷上所出现知识点的掌握。比如说设置一些同形异构题等。总之，教师要想办法让学生对这张试卷上所呈现的他本人的知识盲点做好查缺补漏的工作，同时应对新的知识加以理解和吸收。