营销策划专业毕业论文要求（共9篇）
毕业论文(设计）工作安排
按照教学计划安排，2011—2012学年第二学期2009级营销策划专业要进行毕业论文写作和毕业设计。现将有关事项安排如下：
一、总体要求
1、论文（设计）选题和内容必须在本人所学专业范围以内，结合本专业方向，侧重应用性选题。非本专业选题的论文不予评定成绩。（论文选题参考见附件1）
2、论文（设计）必须独立完成，不得抄袭或请人代作。否则，一经发现，其毕业论文（设计）成绩以零分计，并按有关规定给予纪律处分。
3、毕业论文（设计）的字数、注释和打印装订要求等事项见《濮阳职业技术学院关于学生毕业设计（论文）工作暂行办法》第六条第5、6款（附另页说明）。
4、论文（设计）打印件的封面按统一规格制作（附另页说明）。
二、毕业论文主要内容及要求
1、毕业论文主要内容及要求：
（1）论文题目
（2）作者
（3）目录
（4）摘要（内容提要）
（5）关键词（主题词）
（6）论文正文
（7）参考文献
（8）致谢
2、字数与格式。毕业论文字数一般不得少于5000字。封面格式统一要求。论文用A4纸打印。
三、论文（设计）成绩评定。
1、审阅与打印。学生应于2012年5月20号之前将论文（设计）稿交指导老师审阅，将打印文本交指导教师。
2、评定和汇总成绩。指导教师将综合考虑学生完成任务情况及成绩评定标准，评定毕业论文和毕业设计成绩，写出评语，并将成绩单及论文（设计）原件交教学秘书。成绩分优秀、良好、及格、不及格四个等次。
工商管理系
2012-4-27
附件1：
以下论文题目只是作为选题的参考，各位同学可以自行选择写作题目、实施绿色营销的意义与对策
2、试论企业销售渠道的创新与优化
3、企业电子商务盈利策略探析
4、论企业形象塑造
5、企业内部营销及其实施策略探讨
6、浅论企业顾客关系管理的核心——忠诚度
7、用服务“粘住”你的顾客——略论企业的服务营销
8、浅谈产品直销的利与弊
9、浅议利用营销中的非价格因素提高企业核心竞争力
10、浅谈品牌延伸战略
11、中国企业价格战的原因探析与对策研究
12、论市场渗透策略
13、xxx企业营销战略策划方案
14、xxx产品市场推广方案
15、xxx产品主题促销方案
16、区域市场开发和维护方略研究
17、基于网络经济的营销模式创新研究
18、营销人员绩效考核方案的设计
19、民营企业销售组织变革的动因研究
20、民营企业员工流失诊断与对策
21、新入职营销人员培训方案的设计
22、浅谈整合营销沟通的流程设计
23、浅谈企业管理重心的变化
24、项目经理必备素质分析
25、企业组织结构未来发展趋势分析
26、房地产价格一路攀升的原因分析
27、传统项目管理与现代项目管理的比较分析
28、浅析产品广告效应
29、企业细分市场的有效性分析
30、浅析管理者如何应对环境的影响与挑战
31、限制房地产价格过高的策略分析
32、浅析影响民营企业组织结构的影响因素
33、xxx房地产营销方案
34、xxx项目推广方案
35、中美消费习俗的异同
36、新时代企业市场营销中的问题与对策
37、论营销人员应具备的基本能力
38、诚信营销及其价值探讨
39、老年消费者消费新动向及营销策略
40、知识经济时代企业营销新思路
41、新产品开发及上市策略分析
42、某新产品投放市场的营销策略组合43、销售管理中的激励问题研究
44、对某产品的市场预测
45、直接销售在企业销售中的运用
46、某产品的市场调查报告
47、某产品产品生命周期分析及营销策略的选择
48、企业价格战的成因与对策
49、服装企业营销策略与品牌创新模式研究
50、分销渠道管理中存在的问题与对策
51、知识经济时代的营销新模式
52、浅谈有效沟通的技巧
53、企业提升核心竞争力研究
54、企业选、育、用、留人探讨
55、企业如何有效激励员工
56、如何建设与管理销售网络
57、市场竞争策略分析与选择
58、有效处理客户的异议
59、如何培养客户的忠诚度
60、浅谈整合营销
61、浅谈销售渠道的创新与管理
62、企业如何有效激励员工
63、论人力资本的激励机制
64、如何留住优秀员工
65、人力资源管理模式比较研究分析
66、论如何使企业的培训更有效
67、中小企业如何吸引人才
68、试论销售人员的绩效评估与薪酬设计
69、浅析企业人力资源管理创新
70、中小企业人力资源管理的问题和对策
71、弱势品牌的市场开发策略
72、零售商如何建立顾客的忠诚
73、Email营销的问题与对策分析
74、物流企业营销组合策略分析
75、家电营销策略分析
76、从汽车销售谈代理制与集团经营
77、服务营销与企业竞争
78、企业营销创新初探
79、论企业产品定位
一、背景
当前我校中职毕业生就业行情非常火爆, 但是大量的中职会计专业毕业生无法从事会计专业, 最后都到技术要求很低的劳动密集型企业里面去了。绝大部分会计专业学生因为无法找到对口的专业技术岗位而纷纷改行。因为对口就业不理想, 所以学生的生源质量和学习积极性可想而知。另一方面, 学校对学生的毕业要求较低, 只要拥有普通话证书和计算机等级一级证书, 考试合格后就可毕业。由于这两个证书比较容易获得, 并且考试也很容易, 而且考试与授课存在脱节, 导致学生的学习积极性不高。学校为了提高学生的学习积极性, 提升学生的就业竞争力, 决定提高学生的毕业要求, 并号召全体教师探讨如何提高学生的毕业要求。
二、学生的就业竞争力不强的具体原因和表现
每位教师都希望自己的学生成人成才, 都希望自己的学生学习认真, 找到理想的工作, 从而获得成就感。今天, 我从一名中职教育专业教师的角度来谈一谈我校中职财会专业学生就业竞争力不强的具体原因和表现。
(一) 学生专业层次不高, 能力不强
会计上岗证获取难度较大, 今年江苏全省通过率15%, 我校中职会计通过率不到2%, 大多数的毕业生踏入社会的第一个工作岗位往往专业不对口, 只能做最基层的工作人员, 因为许多家族小企业宁可让家人通过培训来担任会计, 也不会让一位外来的会计毕业生负责企业财务, 这进一步加剧了我校会计专业学生的就业严峻性。在实际工作过程中, 他们能处理好许多的工作细节, 却往往因自身的表达与沟通能力的限制, 说不明白、写不清楚, 从而错失许多提升自我的机会, 想要得到进一步的发展不能说不艰难。
(二) 过于自卑, 封闭自己
我校中职学生的父母几乎都是打工人员, 平时忙于生计, 没有时间陪伴小孩的成长。好多学生从小就是留守儿童, 和爷爷奶奶一起成长, 比较自卑。如今走上工作岗位, 他们也不过十八岁左右, 当面临许多突如其来的困难和挫折, 他们不知所措, 往往要么选择逃避, 要么对自己灰心失望。
(三) 不知如何与人交际, 团体协作能力差
由于经常上网, 沉溺于虚拟世界, 导致他们在现实世界里以自我为中心, 置他人利益于不顾。遇到事情不知如何与人沟通, 也不会寻求与他人合作, 诸如此类的种种原因使他们难以在同一工作岗位上坚持下去。这样既不利于自身的发展, 也不利于用人单位的发展需要, 造成了大量社会资源的闲置和浪费。
三、学校该如何提高中职会计专业学生的毕业要求
要提高学生的就业率, 尤其是对口专业就业率, 必须要提高毕业标准, 对此我做了如下设想:
(一) 加强传统文化教学, 增加学生修养
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化, 是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征, 它兼容并蓄, 博大精深, 是中华民族几千年文明的结晶。它对我们当前中职生也有着极其重要的指导作用。建议学校统一确定古典名著和当代著作, 加强学校图书馆建设, 创办班级流动图书馆, 图书来源一是学生自带, 二是参照校园活动经费划拨方式, 划拨经费到班级购置图书, 购买书目由学生推荐, 班主任把关, 并对阅读进行考核, 纳入学分。
(二) 增强文化素养, 培养基本能力
我们的语言文字是传统文化的重要组成部分, 通过代代相传的方式流传至今, 尽管在某些细节上发生了一定的变化, 但其根本是一致的。建议学校调整教学计划开设书法课程, 组织学生参加书法考证, 作为毕业的条件之一。
(三) 提升交际能力, 拓宽交际范围
当今社会是一个开放的社会, 人与人之间的交流和协作越来越频繁, 想要取得事业上的成功, 就必须获得他人的认同与支持, 中职生也是如此。
传统文化包含的各种文化礼仪能帮助中职生学习人与人之间的沟通与交流。鼓励学生积极参加社团。社团原为学生自愿报名, 现毕业标准可规定每个学生均需参加, 学校要增加社团数量, 配备师资, 让每位学生都有参加的机会, 加强管理, 在参加社团人数增加的情况下, 保证不影响正常上课。
(四) 加强学校考试的规范性、标准性, 为学生考取会计上岗证提供更好的条件
本着跳一跳够得着的原则, 循序渐进地增加考试难度。鼓励学生考会计上岗证, 征订会计从业资格考试教材及配套习题集, 作为相关课程主教材, 相关课程原有教材作为参考性教材;申请引入会计上岗证模拟考试系统, 以增强练习, 巩固课程教学效果, 为学生通过从业资格考试提供强有力的练习平台;申请建设会计证考试基地, 扩建实训室, 满足模拟考证场地及设施要求, 为学生通过从业资格考试提供硬件条件;加强会计上岗证任课教师教学管理, 经常性召集开会交流研讨;从培养应用型人才考虑, 为提高和检测学生手工账务实践操作能力, 在完成教学计划安排的实训内容外, 建议建设手工账务实践操作题库, 对学生进行过关考核。
中国社会经济在高速发展的同时, 高素质技能型人才的缺口越来越大。因此, 国家加大了职业教育的发展力度, 力求更有效地解决这一问题。近几年, 我国的中职教育发展迅速, 中职教育资源也逐渐走向集中, 人才的培养模式也更加规范和科学。我校只有不断提高毕业要求, 才能培养高素质技能型人才, 提高学生的就业质量, 为地方经济发展作更大贡献。
参考文献
[1]梁敏.关于中职会计专业学生就业能力的探讨[J].中国校外教育, 2009 (11) .
关键词:新课程 教学模式 建议
每年3月左右,都有大量的应届师范毕业生进入实习训练期。经过两年半或三年半的在校学习,他们将自己的才能在讲台上进行练习,为9月份正式进入教师队伍进行最后的实战演练。因此,了解小学的现状才能更好地指导师范生在校的学习,使他们在以后的工作岗位上能更快进入角色,做得更好。
在实习带队训练中,随堂听实习生课堂教学情况,查看他们的备课情况并向各任课老师咨询,笔者发现在新课程的背景下,小学英语课堂的教学模式不断改变,学生的学习状态也是不同往年,许多应届师范毕业生在实习过程中出现了各种各样的问题,深深感觉到现在小学英语教学在新课程的要求下,课堂教学的形式有比较大的变化,教学目标、要求都有所改变。本文试从以下几个方面给英语师范毕业生一些指导,使他们更好地了解新课程背景下小学英语学科教学现状,寻求小学英语教学对策,促进小学英语教学质量的全面提高。
一、了解新课程标准的要求
要上好小学英语课程,必须先对新课程的标准要有所了解。如今,小学英语课程的目的在于根据小学生的生理、心理特点以及发展要求,激发和培养他们学习英语的兴趣,使他们建立学习英语的自信心,帮助他们建立一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。同时,新课标又指出,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和运用英语的能力。在新课程理念的指导下,这给我们教师带来了新的教学理念,也给我们师范生带来了新的要求。
二、教学中存在的问题
在带队实习的过程中,听了学校教师及实习生的课,发现新教材比老教材活泼生动,有许多漂亮图片;教材的选择、教学方式都有很大变化,没有固定的教学模式。从这里来看,非固定的教学形式给教师很大的发展空间,可以根据自己的特色来安排教学,但同时也增加了教师“吃透”教材的难度,尤其是实习生在上课的过程中,无法自己独立处理教材。真正在课堂上课与在学校里试讲完全不一样,内容少而时间长,都不知道该怎么上。具体来说,有以下一些问题:
(1)在我们的英语课堂上,根据新课程,需要运用很多新的教学方法,比如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用,但是实效性较差。比如说自主学习,没有明确的目标,学生自己思考的时间不够,很简单的东西还设计讨论,结果不会的还是不会,会的不愿讨论。
(2)在创设教学环境上,许多师范实习生存在着不足。这部分是通过创设情境让学生掌握英语基本知识和简短的口语交流技能,让学生更好地体验教学内容中的情感,部分实习生为了创设而创设,完全脱离了课文。其实对于一些教学内容,完全可以直接导入课文,或者进行前文的复习。
(3)课堂教学目标把握不到位,忽视对学生综合素质的培养。整堂课,就单词记单词,就课文讲课文,没有在原有基础上的进一步提高和发展,甚至没有与前文的回顾或比较。
(4)在课堂上,过分依赖教案,缺乏教学经验,课堂上总是很紧张,忘词,有些英语指令表达不清,个别实习生还存在发音不准的现象。
(5)利用物质激发学生的学习兴趣。实习生上课时精心准备了不少礼物——糖果、水果、文具,以奖励上课配合好的学生。一个月下来就抱怨花销太大,承受不住,这种方式虽然可以调动课堂的气氛,但是为了得到奖品,一些学生会动些小心思,这样的竞争对学生并不能起到积极的效果,而变成了为获得礼物而学习。在没有贵重实物奖励的情况下,学生便不愿回答问题,这课就变味了。
(6)纪律问题是困扰英语教学的主要问题。在听课过程中我发现,许多实习老师需要时不时地维持纪律,管好一个,又出现一个,根本无法掌控课堂纪律,大大影响了教学效率。
三、对策
1.巧用指令
课堂中用最简单的指令,或者是肢体语言或母语帮助学生理解,这是解决学生听不明白、老师讲不明白的最好方式。比如说在教单词“short,tall”等单词时,演示“tall”时踮起脚尖,“short”时让自己蹲下,学生很快就理解了这些单词的汉语意思,也会跟着做,觉得很快乐,并对这些单词留下深刻的印象,也提高了课堂教学的效果。
2.让学生充分拥有合作学习的时间
在学生对新内容了解的情况下,设计相应难度的任务,给学生提供充分的时间,让学生进行拓展思维,并且为学生提供展示的空间,培养他们大胆用英语进行交流的能力。要给予鼓励,不能歧视表现不好的学生。
3.备课时要吃透教材
备课中一定了解重难点,要从学生的角度来设计教学活动,要有明确的目标,并要有由易到难、循序渐进的过程,这样学生在完成任务时才有信心。
4.分层次设计教学任务
对任务内容设计成简单和复杂的不同层次,注意学生全体参与性、趣味性,这样,学生的注意力也集中了。而且在任务完成后,要给予及时的评价,且尽量以表扬为主,不可打击学生的积极性。
5.创设有效的课堂情境
课堂情境的设计要贴近学生生活,可以借助实物和图像或是动作创设教学情境。例如,在学习“At the zoo”话题时,实习生教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant、cat、monkey、rabbit的特征,并能用“It has long tail”等句型来表达。这些有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,而且教学目标明确,学生容易掌握。
6.要维持良好的课堂秩序
对课堂秩序教师要去管理,不能听之任之,可以通过活动、竞赛等各种方式,使学生注意力集中到活动中来。对于违反纪律的学生最重要的不是斥责、惩罚,而是要弄清楚学生违纪的原因,再课后进行教育。这应当向经验丰富的老教师学习、取经,借鉴行之有效的做法。
7.基本功训练的要求
在新一轮的课程改革中,需要我们重新看待教师的教学基本功。粉笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等都成为实习生必须过关的内容。
8.师德要求
教师的基本素质就是师德素质,要求教师有一个积极健康的心态,并以身作则,因为教师一言一行都会对学生造成影响,教师如果严格要求自己,凡事都认真做,学生自然会养成良好的习惯。
9.增强校校合作,促进交流
理论联系实际,密切与各小学联系,以便在学校时进行更有针对性的学习,促进发展。建立与小学的长期协作,经常请小学教师到校指导学生的技能训练,共同为祖国下一代教师事业的发展贡献出自己的力量。
四、结论
实习生对小学英语教学的适应需要一个过程,所以,在教学中出现一些问题是难免的。新课程有新要求,教师们应该对新课程理解透彻,把自己的基本功练扎实,多向经验丰富的教师请教,多思考、多练习,把容易犯的错误降低到最小,不足之处要想办法弥补,为成为一名合格的小学教师而努力。
参考文献:
[1]王桂平,史晓燕,郭瑞芳,吕艳.国外关于课堂纪律问题的研究述评[J].外国教育研究,2005,(6).
[2]张光宇.教师因素对课堂纪律的影响[J].成都航空职业技术学院学报,2000,(04).
[3]王蔷.英语教学法教程(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
[4]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[5]陈琳.全日制义务教育英语课程标准及解读(试验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
园林专业毕业设计/论文要求1、2012.4.2-2012.4.13日完成开题；各老师自己组织学生进行开题
专业不统一进行
开题时间统一填写：2012年4月12日；
2、开题后题目不允许变更；2012.4.12日前请将最终确定的题目填好《2012届毕业生设计（论文）情况调查表》发给我3、指导教师运用科学的指导方法
经常进行指导工作
与学生研究设计（论文）工作
有科学严谨的教学态度
并能够认真修改设计（论文）成果
每位指导教师要认真修改学生的设计说明书或论文草稿、译文草稿
写好评语
并认真做好指导记录
要求指导教师每周辅导、答疑和了解情况至少2-3次以上（包含集体指导和个别指导）并写在指导记录本上
4、学生外文翻译6000汉字以上
译文要较准确、通顺；让学生翻译与学生所做具体课题相关的外文文献
设计的尽量找园林设计相关文献
论文尽量找论文相关文献
5、论文/设计说明参考文献总数15篇以上
其中期刊10篇
4篇以上外文资料
6、正文字数：设计1万字以上；论文2万字以上；
7、毕业设计中的图纸（手工、CAD制图等）必须严格按照相关专业的图纸绘制规范进行绘制
尤其是图面文字的字号、字体、图框、标题栏等要认真审核
对于不合格的图纸必须整改
如果学生手绘能力实在太差
可以不要求手绘图纸
采用电脑制图弥补
8、毕业设计要求写一份设计说明+一本图纸集
图纸至少包括四种类型（平面图、效果图、种植设计图是必须的根据需要再增加分析图、鸟瞰图、竖向设计图、剖面图、结构图等图纸类型）
图纸图幅大小之和大于等于2张0号图纸
10、答辩前要准备的材料
1）毕业论文/设计说明（终稿）（答辩时可以先不装订
但必须按要求全部输出）＋毕业论文/设计说明（修改稿1）＋毕业论文/设计说明（修改稿2）＋毕业论文/设计说明（草稿
写在草稿纸上）（修改稿和草稿都必须要有指导老师的总体修改意见和具体修改意见 修改稿上写清楚学生姓名和论文名称）
图纸可先不输出
先作好幻灯片
幻灯片在中应包括所有图纸
答辩后经修改后论文和图纸可以装订
毕业设计（论文）（文本）由学校统一指定地点装订
装订地点：东区学生指导中心一楼文印室
校内电话458
免费
毕业设计（论文）装订顺序为：封面、扉页、中文摘要、外文摘要、目录、正文、参考文献、附录、致谢
任务书及开题报告、评阅及答辩材料、外文翻译材料、修改稿、工作日志、中期总结分别自行装订放在档案袋内
不与毕业设计（论文）装订在一起
2）园林专业毕业设计图纸集（封面格式同论文封皮格式
将论文封面中“毕业设计（论文）”改成“园林专业毕业设计图纸集”
去掉论文封面中“成绩”栏
统一装订成A4大小）（园林专业毕业设计图纸集装订顺序为：封面、内封、图纸目录、图纸）图纸目录格式：
图纸目录（小二号黑体居中）
序号图纸名称图幅（小四号黑体）
*******（小四号宋体）
3）外文翻译（终稿
格式同论文格式）＋外文翻译（修改稿）＋外文翻译（草稿
写在草稿纸上）（修改稿和草稿都必须要有指导老师的总体修改意见和具体修改意见 修改稿上写清楚学生姓名）
4）中期总结（A4纸输出
按论文正文格式）
5）论文的实验数据/调查数据；设计的图纸草稿
6）工作日志（除法定假期外每天都必须写半页以上
指导教师要在期中和期末签好评阅意见）
7）做好答辩幻灯片（每人自述5-6分钟
绝对不能超过7分钟
回答问题10分钟）
11、对类似题目
认真检查是否存在内容雷同问题（今年学生横向比较以及与往届学生纵向比较）若存在内容雷同问题必须认真整改
学校今年重点查
12、外文翻译（找与设计题目或是与专业相关的外文文献）、尤其摘要翻译要认真对待 教师要严格把关
13、在学校进行中期检查（一般是5月1日左右）前要求学生基本完成外文翻译工作
14、答辩时间大致在2012年6月18日开始
[参照英语专业2014届毕业论文相关材料中的示例及模板]
<可到下载>
（二〇一三年六月）
一、格式 论文依次包括封面、目录、英文摘要（Abstract）与关键词（Key words）、中文
摘要与关键词、引言（Introduction）、正文(Body)、结语（Conclusion）和文献目录（Works
二、封面 具体样式参照论文样本页A，封面格式可到行知学院网站下载。
三、标题 居中。如果有副标题，用冒号把英文主、副标题隔开，例如：
The Human Nature Motif in William Golding’s Lord of the Flies
Invisible Colour versus Visible Wall: Hanif Kureishi’s “Strangers When We Meet”
中文副标题须在主标题后另起一行，前面加破折号, 例如：
论威廉•戈尔丁《蝇王》中的人性母题
看不见的颜色与看得见的墙
——评哈尼夫•库雷西的“相逢不相识”
四、英文摘要与关键词Abstract左顶格，字体为Times New Roman 小四号，黑正体，与摘要内容部分以冒号隔开。摘要内容部分长度为150词以内，字体为Times New Roman 小四号正体，从第二行开始到结束均为左顶格。关键词部分另起一行，以Key words为标题，关键词标题左顶格，字体为Times New Roman 小四号，黑正体，与所列关键词以冒号隔开，关键词以3至5个为宜，字体为Times New Roman 小四号正体，除少数专有名词外一律小写，关键词之间以分号隔开。
五、中文摘要与关键词摘要左顶格，字体为宋体小四号，黑正体，与摘要内容部分以冒
号隔开。摘要字体为宋体小四号正体，从第二行开始到结束均为左顶格。关键词部分另起一行，以关键词为标题，关键词标题左顶格，字体为宋体小四号，黑正体，与所列关键词以冒号隔开，关键词字体为宋体小四号正体，关键词之间以分号隔开。
六、小标题 正文部分章节标题或小标题单独占一行，一级小标题（以罗马数字为序）字体
为Times New Roman 小四号黑正体，其余小标题为Times New Roman 小四号正体，所有小标题均左对齐。正文部分的所有章节标题及其序号必须与提纲中的章节标题及其序号相一致。
七、正文中的例句 例句在两例以上时，拟按顺序用（1）（2）（3）等对所有的例句统一编号。
每例另起一行，空5个英文字母，回行时与上文例句对齐。
八、正文中的注释 分脚注和夹注。脚注仅用于必须作出特别说明或解释之处（如一些有争
议的术语）。
1．脚注
正文内容如有需作出特别说明或解释之处以脚注的形式处理，编号格式设置为1,○2,○3…”“○，编号方式设置为“每页重新编号”，脚注会自动出现在当页正文下。字体采用默认值（小五号）。
2．夹注 特别提示： 正文中的夹注和参考文献是论文格式最为重要的部分，请论文作者逐条仔细阅读。建议先做好参考文献格式，再对照格式要求做夹注。
对论文中的直接引用或间接引用部分所依据的文献以夹注的形式标出。夹注可以采用以下几种形式：
作者姓氏未在引文中出现，则夹注用括号标出作者姓氏，空一格字母再标出引文页码。为避免不必要的麻烦，中文作者用全名（即：汉语拼音全拼）。
引用一位作者
“Time is no longer felt as an objective, causal progression with clearly marked-out differences between periods…”(Frank 20).As the British novelist-critic Christine Brooke-Rose has put it, the novelists now have nothing new to tell since what should be told have been told altogether(Yin Qiping 33-35).引用两位作者
Medieval Europe was a place both of “raids, pillages, slavery, and extortion” and of “traveling merchants, monetary exchange, towns if not cities, and active markets in gain”(Townsend and Waugh 10-16).作者有三个以上，则在第一位作者的姓氏后写上et al.以示其余姓氏的省略，或列上全部姓氏，夹注中的形式应与参考文献中的形式保持一致
Modern Literary studies have their origin in classic studies(Graff et al.19-35).Modern Literary studies have their origin in classic studies(Graff, Goldberger, and Tarule 15-20).文本中不指名列举持某一观点的作者
Others hold the opposite point of view(e.g., Jakobson 9；Waugh 34)
作者姓氏在引文中出现，则只需用括号标出引文页码
Graff defines his recent book, Professing Literature, as “a history of academic literary studies in the United States”(10).如在引文中提及整个文献及作者姓氏（不必夹注，但参考文献中要注明相关出版信息）
Slade’s revision of Form and Style incorporates changes made in the 1995 edition of the MLA Handbook.集体作者如果组织名称太长，第一次提及时可采用全称后加注缩略
The annual report revealed substantial progress in fundraising(American Museum of Natural History 12, hereafter AMNH).以后直接用缩略形式做夹注
The report surveys the major problems in fundraising(AMNH 15).引用多卷本中的一卷
Between the years 1945 and 1972, the political party system in the United States underwent profound changes(Schlesinger, vol.4).Schlesinger pointed out the profound changes the political party system in the United States underwent between 1945 and 1972(4: 98-104).引用同一作者的两篇以上的文献, 可以分别以文献名全名（如果文献全名简短的话）或文献名的缩略形式（如果文献全名较长的话）注释。
文本中未出现引文作者姓氏，也未出现文献名的，夹注用括号标出作者姓氏，姓氏后加逗号，空一格字母标出带下划线的该作者的书名，书名后空一格字母标出引文页码
Shakespeare’s King Lear has been called a “comedy of the grotesque”(Frye, The Anatomy of Criticism 237).文本中出现作者姓氏的，夹注用括号标出斜体的该作者的书名，空一格字母再标出引文页码
Shaughnessy points out that “the beginning writer does not know how writers behave”(Errors 79).Teachers applauded Shaughnessy’s assertion that “teaching them [beginning writers] to write well is not only suitable but challenging work for those who would be teachers and scholars in a democracy”(“Diving In” 68).文本中既出现作者姓氏又出现该作者的书名或文章名，则只需标出引文页码
In The Age of Voltaire, the Durants portray eighteenth-century England as a minor force in the world of music and art(214-248).4）一个夹注中涉及一篇以上文献
(Lauter 34;Crane 98)
Samuel Johnson admitted that Edmund Burke was an “extraordinary man”(qtd.in Boswell 2)
6）引文来自于中文作者(对“孔子”等已有英文译名的必须使用标准译名，如Confucius 33;Mencius 22-25)
(Hu Zhuanglin 33)
(Zhu Xianzhi and Lin Chongde 89)
(Xu Guozhang et al.33-35)
(Confucius 33)
如果引文较长，超过4行，拟另起一行，不加引号，左边缩进10个英文字母, 夹注紧随引文末尾
At the conclusion of Lord of the Flies, Ralph and the other boys realize the horror of their actions:
The tears began to flow and sobs shook him.He gave himself up to them now
for the first time on the island;great, shuddering spasms of grief that seemed
to wrench his whole body.His voice rose under the black smoke before the
burning wreckage of the island;and infected by that emotion, the other little
boys began to shake and sob too.(186)
引文为两段或两段以上，或引文来自诗歌，或引文来自剧本，或引文附带译文，详细说明分别参考《MLA科研论文写作规范》82页；83-84页；85页；93页。注意引文来自诗歌等韵文时，可以篇次和行次代替夹注中的页码；引文来自剧本等文献时，以幕次、场次和行次代替页码。
九、参考文献
说明：
(1)建议论文作者多使用英文原版图书和学术期刊文献。浙江师范大学图书馆外文数据库中的EBSCO提供了十分丰富的英文期刊资源，建议论文作者积极使用。
（2）英文图书、期刊、报纸名称一律使用斜体，如果图书中包含作品名，作品名使用正体。例如：
Parkes, Adam.Kazuo Ishiguro’s The Remains of the Day.New York & London: Continuum,2001.（3）中文图书等采用汉英对照形式，以便正文中统一按照英文模式做夹注, 例如： 王守仁、方杰，《英国文学简史》，上海：上海外语教育出版社，2006年。
[Wang Shouren and Fang Jie.A Concise History of English Literature.Shanghai: Shanghai
Foreign Language Education Press, 2001.]
（4）除了版本研究（如翻译版本对照研究）之外，不宜将同一本书的英文版本和中文版本同时列为参考文献。英语文学论文作者必须使用所研究作品的英文版本。
(5)非单行本短篇小说一般应参照文章格式处理，例如：
Joyce, James.“Araby.” Dubliners.London: Penguin, 1967.参考文献部分以Times New Roman小四号黑正体居中标明“Works Cited”列在正文后，另页书写。不得列入正文中没有引述过的文献，与此同时正文中的所有直接引述和间接引述必须有相应的夹注与参考文献条目。外文文献排列在前，以姓氏的首字母为序排列。中文文献列在英语文献之后，采用汉英对照模式（见示例），按照英语方式排列。每条文献顶格写，回行时英文空4个字符，中文空两格。
参考文献书写形式如下：（期刊名、书名、论文标题、出版社名称中实词的第一个字母必须大写）
1.图书文献
个人专著
Loveday, Simon.The Romances of John Fowles.London: The Macmillan Press Ltd., 1985.黄梅,《推敲“自我”：小说在18世纪的英国》，北京：三联书店，2003年。
[Huang Mei.Contemplating the Self: British Fiction in the Eighteenth Century England.Beijing: Sanlian Bookstore, 2003.]
两人合著
Roberts, Clayton and David Roberts.A History of England.Vol.2.Englewood Cliffs: Prentice
Hall, Inc., 1980.王守仁、方杰，《英国文学简史》，上海：上海外语教育出版社，2006年。
[Wang Shouren and Fang Jie.A Concise History of English Literature.Shanghai: Shanghai
Foreign Language Education Press, 2001.]
多人合著
Clinchy, Robert M, et al.English and American Literature: Sources and Strategies for
Collection Development.Chicago: ALA, 1987.殷企平等，《英国小说批评史》，上海：上海外语教育出版社，2001年。
[Yin Qiping et al.A History of Criticism of English Fiction.Shanghai: Shanghai Foreign
Language Education Press, 2001.]
集体作者
参照《MLA科研论文写作规范》第126-127页
National Research Council.China and Global Change: Opportunities for Collaboration.Washington: Washington Square Press, 1992.再版书（Republished books）
参照《MLA科研论文写作规范》第141页：
Gibaldi, Joseph.MLA Handbook for Writers of Research Papers.5th ed.New York: MLA,1999.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.修订版本的书
参照《MLA科研论文写作规范》第136-137页
Budden, Julan.The Operas of Verdi.Rev.ed.3 vols.Oxford: Clarendon, 1992.工具书
参照《MLA科研论文写作规范》第130-131页：如果该工具书使用较广，版本多次更新，列出版次和出版年份
“Ginburg, Ruth Bader.” Who’s Who in America.52nd ed.1998.Mohanty, Jitendra M.“Indian Philosophy.” The New Encyclopaedia Britannica: Macropaedia.15th ed.1987.如果该工具书知名度不广，出版信息要列全：
Allen, Anta L.“Privacy in Health Care.” Encyclopedia of Bioethics.Ed.Warren T.Reich.Rev.ed.5 vols.New York: Macmillan-Simon, 1995.翻译本
参照《MLA科研论文写作规范》第135页。如果参考的是原著的内容，以原著作者姓名开头，如果参考目的在于评析译者的风格或用词，以译者姓名开头
Dostoevsky, Feodor.Crime and Punishment.Trans.Jessie Coulson.Ed.George Giban.New
York: Norton, 1964.Coulson, Jessie, trans.Crime and Punishment.By Feodor Dostoevsky.Ed.George Giban.New York: Norton, 1964.多卷本
如果涉及多卷本中的一卷见下面示例；如果涉及多卷本中的一卷以上，参照《MLA科研论文写作规范》第137页
Parker, Hershel.Melville: A Biographyol.1.Baltimore: Johns Hopkins University Press,1986.编辑出版的书
Twain, Mark.Roughing It.Ed.Harriet E.Smith and Edgar M.Branch.Berkley: University of
California Press, 1993.朱刚 编，《二十世纪西方文艺批评理论》，上海：上海外语教育出版社，2001年。
[Zhu Gang, ed.Twentieth Century Western Critical Theories.Shanghai: Shanghai Foreign
Education Press, 2001.]
论文集
参照《MLA科研论文写作规范》第129-130页
Franklin, Benjamin.“Emigration to America.” 1782.The Faber Book of America.Ed.Christopher Ricks and William L.Vance.Boston: Faber, 1992.24-26.会议论文集
参照《MLA科研论文写作规范》第145页
Freed, Barbara F., ed.Foreign Language Acquisition Research and the Classroom.Proc.of
Consortium for Lang.Teaching and Learning Conf., Oct.1989, U of Pennsylvania.Lexinton: Health, 1991.2.期刊论文【国内期刊只标注第几期和年份】
参照《MLA科研论文写作规范》第149页，152-153页
Hallin, Daniel C.“Sound Bite News: Television Coverage of Election, 1968-1988.” Journal
of Communication 42.2(1992): 5-24.陆建德，“为了灵魂的纯洁——读辛格短篇小说有感”，《当代外国文学》2006年第2期，第33-38页。
[Lu Jiande.“Reflections on I.B.Singer’s Short Stories.” Contemporary Foreign Literature 2
(2006): 33-38.]
张峰, “一曲女性物化的悲歌——评约翰•福尔斯的小说《收藏家》”,《解放军外国语学
院学报》2003年第5期，第60-65页。
[Zhang Feng.“An Elegy for the Objectification: On John Fowles’s The Collector.” Journal of
PLA Foreign Language University 5(2003): 60-65.]
3．报刊杂志文章
参照《MLA科研论文写作规范》第154-156页
Lohr, Steve.“Now Playing: Babes in Cyberspace.” New York Times.3 April 1998, late ed.:
C1+.Perlstein, Rick.“Abridged Too Far?” Lingua Franca.April-May 1997: 23-24.4.电影、VCD、DVD 等（尽量少用）
参照《MLA科研论文写作规范》第167-169页
It’s a Wonderful Life.Dir.Frank Capra.Perf.James Stewart, Donna Reed, Lionel Barrymore,and Thomas Mitch.1946.DVD.Republic, 1998.5.硕、博士论文
Liu Shaolong.“A Case Study of Listening Models and Strategies: Effects of Background
Knowledge.” MA Thesis.Guangzhou Institute of Foreign Languages, 1991.Wang Chuming.“Semantic Structure Theory and L2 Learning of English Adjectival
Participles.” Ph.D.Dissertation.Chinese University of Hong Kong, 1995.6.网上资源（尽量少用）
参照《MLA科研论文写作规范》第178-202页
Barsky, Robert F.Noam Chomsky: A Life of Dissent.Cambridge: MIT P, 1997.8 May 1998
《外国语学院本科生毕业论文（设计）开题报告》共分两大部分，即封面和正文，其中封面部分含学生论文题目、学生本人信息以及指导教师信息，正文部分又分七大部分，用中文表述，分别介绍如下：
1、本课题研究的目的及其意义，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。篇幅约为500字左右；
2、本课题的研究的现状以及参考文献，本部分是开题报告的主体，学生将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，学生对代表性强、具有科学性和创造性的文献进行了引用和评述。学院规定参考文献不少于15篇，本部分篇幅约为2000字左右；
3、本课题研究的主要内容，本部分学生一般以论文提纲的形式予以呈现，篇幅约为1000字左右；
4、本课题采用的研究方法及路线，本部分要求学生列举论文写作和资料收集过程中所使用的研究方法，篇幅约为200字；
5、本课题研究的进度安排，学生依据学院论文工作安排规划本论文的写作的进度，篇幅约为150字；
6、指导老师意见，本部分要求指导教师依据学生的开题报告以及前期准备工作情况给出评价，给出明确的意见，是否同意开题；
关键词：食品科学与工程专业,毕业要求,达成度,评价
人才培养是大学通过教学和科研向社会提供各类人才,是大学的基本职能。 毕业要求是专业人才培养目标的细化,毕业要求达成度是衡量与评价人才培养是否合格,是人才培养考核的重点[1]。 根据多年食品科学与工程专业人才培养实践, 以2015 版工程教育认证标准为指导[2,3],对食品科学与工程专业毕业生的毕业要求达成度进行了系统的研究与实践,形成了比较完善的毕业要求达成度评价机制,并对河南科技大学食品科学与工程专业进行了评价,根据评价结果,再进行持续改进,不断提高人才培养的质量,对食品科学与工程专业的人才培养具有积极的引导作用,为毕业生毕业要求达成度的评价提供了新的思路和方法。
一、毕业要求达成的措施
( 一) 建立完善的学生管理制度以及对学生的引导措施
学校制定了保证毕业要求达成的一系列相关管理制度:《 河南科技大学本科学分制学生学籍管理细则》 、《 河南科技大学普通本科学生学士学位授予办法》 、《 河南科技大学学业导师管理暂行办法》 、《 河南科技大学本科生导师制暂行规定》 等。
学生的管理实行学校、学院、学业导师、班主任等多层面共管,学校和学院负责对学生的约束和奖励,学业导师负责对学生进行学业指导,班主任负责对学生的学习过程进行监督和引导,确保每一位毕业生都能达到毕业要求。 在学生学习期间,学校和学院都建立了完善的跟踪评估制度,建立了教与学的反馈机制,确保学生在整个学习过程中朝着毕业要求达成的方向前进。例如专业每学期进行期中检查,召开学生座谈会;下学期初,要对本学期教学情况进行检查,找出问题,制定改进措施,确保教与学的正常进行。 学生毕业后,学校和学院还建立了毕业生信息反馈机制, 对毕业生进行跟踪调查,了解毕业生和用人单位对本专业培养情况的意见,从而指导毕业要求的修订。
( 二) 设立结构合理的课程体系
本专业的课程体系是根据毕业要求制定的,可确保毕业要求的达成。 数学及自然科学类课程、人文社科类课程的设置,是根据国家对本科生的要求制定的,可以确保毕业生的基础理论知识、实验研究的方法与技术及思想素质。专业基础课的设置主要是培养学生的试验研究能力和工程设计能力。本专业在专业基础课和实践教学环节的设置上,强化了工程设计方面的课程,以使学生具有较多的工程设计知识和较强的工程设计能力。例如,实践教学环节设置了“ 工程实训( 金工实习) ”、“ 机械设计基础课程设计”、“ 食品工程原理课程设计”、“ 食品企业生产实训”等,毕业设计的选题必须有一定比例的工程设计题目。 专业课的设置,主要是使学生掌握专业知识,也即使工程设计与食品相结合,来解决复杂工程问题。 例如进行“ 食品机械设计”,必须具有“ 食品工艺学”和“ 食品工程原理”等方面的知识;具有食品工艺学知识,必须掌握各类食品的加工过程和“ 食品营养学”、“ 食品生物化学”等。
( 三) 结构合理、工程实力强的教师队伍
本专业的教师队伍,在年龄结构上,老中青结合,中老年教师教学经验丰富,保证教学质量,青年教师在老教师的指导下快速成长,保证了可持续发展;在职称结构上,教授、副教授是主体,学校规定教师的入职条件必须是博士,保证了教师的学历层次;在学缘结构上,本专业注重从不同的重点大学引进博士,将先进理念和文化融入到专业建设中; 本专业的教师队伍工程实力较强,部分教师来源于原洛阳工学院,受过完整的工程设计教育,长期从事“ 食品机械”专业的教学科研工作,完成了数十项工程设计方面的重点科研项目,带动了整个专业学生工程设计能力的提高;部分教师来源于华南理工大学、天津大学、浙江大学、中国农业大学、大连理工大学、江苏大学等多所工科实力雄厚的工科院校,受过系统的工程教育,具有突出的设备开发、工程设计的能力。 此外,采取多种措施提高青年教师的工程设计能力,要求青年教师指导专业认识实习、课程设计、生产实训等。教师们在从事教学工作的同时, 兢兢业业从事科学研究,获得了多项科研成果, 积累了丰富的科学研究经验,将工程实践和科研成果并应用于教学工作中,提高了教学质量。 多数教师指导过大学生科技训练计划( SRTP) 项目和大学生“ 挑战杯”竞赛,取得过可喜的成绩,对提高学生的实践和创新能力都起到了极大的促进作用。
( 四) 提供实验条件完善、信息资源充足、实践创新平台
本专业所属学科为河南省一级重点学科,本专业也是河南省综合改革试点专业。学校对本专业的建设非常重视,在重点学科建设、实验室建设、一级学科硕士点建设、博士点培育建设、大学生实践创新平台建设方面,都给予经费投入的倾斜,使本专业具有完善的实验和实践条件。 学院为强化本专业学生的工程设计能力,特别建设了工程设计中心和工程设计室。教师的工程设计在各自的研究室进行,学生的工程设计在学院的计算机房进行, 都通过网络传输到工程设计中心进行图样输出,大大促进了教师的科研工作和学生工程设计能力的提高。在学生实践创新平台建设方面,采用校内校外相结合的模式,校内除实验中心外,还建有大学生实训基地,有计划地进行大学生实践创新训练;校外在不同企业建有多个大学生实践基地,可让学生了解实际生产情况。
( 五) 开展多种强化学生工程设计能力的实践环节
本专业由于学校的工科背景和自身的发展历史,在培养方案中设置了多个能强化学生工程设计能力的实践环节, 主要有:“ 工程实训”、“ 机械设计基础课程设计”、“ 食品工程原理课程设计”、“ 食品工艺实习”、“ 食品企业生产实训”。 其中“ 工程实训”让学生了解机械加工方面的知识,为“ 食品机械的设计”奠定基础;“ 机械设计基础课程设计”让学生掌握机械设计的基本技巧,为食品机械的设计奠定基础;“ 食品工程原理课程设计”让学生巩固“ 食品工程原理课程”的知识,掌握食品工程典型设备的设计方法;“ 食品工艺实习”及“ 企业生产实训”让学生利用所学知识,从社会、环境、食品加工工艺、食品机械、经济效益、管理等各个方面综合考虑进行实地实习及实训,可以使学生得到综合训练。
( 六) 综合运用所学知识解决复杂工程问题的毕业设计训练
毕业设计是食品科学与工程专业课程体系中重要的实践环节,为期13 周( 13 学分) ,占最低毕业要求学分的7%。学生必须通过毕业设计的训练,合格后才可毕业。 食品科学与工程专业既包括食品科学,又包括食品工程,在毕业设计时,无论学生选择食品科学研究还是选择工程设计类都必须涉及解决复杂工程问题能力方面的训练,以保证毕业生在毕业时,都具备解决复杂工程问题的能力。
( 七) 激励学生进行创新创业、社会实践、课外科技活动
为了培养学生解决复杂工程问题的能力,学校和学院都制定了激励学生进行创新创业、社会实践、课外科技活动的措施。 具体的形式有:( 1) 大学生科技训练计划( SRTP) 项目;( 2) 大学生挑战杯竞赛;( 3) 大学生暑期社会实践;( 4) 大学生数学建模;( 5) 大学生创新创业社团;( 6) 大学生课外科技活动,参加教师的科研项目等。 学生可通过这些平台提高自己的素质和能力。
( 八) 建立完善的教学质量监控机制和毕业生信息反馈机制
为了解学生在学习期间知识掌握的情况和学生毕业后所具有的能力情况,学校和学院都建立了完善的教学质量监控机制和毕业生信息反馈机制。 在教学运行中,每学期都要进行期中教学检查,召开师生座谈会,收集师生的反馈意见,以促进每个教学环节的良性循环和持续改进;每个新学期开始,都要对上一学期的所有教学资料进行检查,找出存在的问题,反馈给相关教师制定整改措施,及时纠正不当之处,保证教学质量;通过学校和学院的教学督导、学生评教,综合评价教学效果。学生毕业后, 学校和学院都要定期对毕业生进行回访,了解毕业生、 用人单位对本专业培养质量的评价和意见,及时用于毕业要求的修订,确保毕业生的能力满足社会的需要。
二、毕业要求达成度评价方法
学院制定了《 食品科学与工程专业毕业要求达成度评价实施办法》 ,成立了相应的领导机构和工作小组,详细规定了评价时间及周期、评价机构和人员、评价方法等。
( 一) 评价时间及周期
评价时间: 评价时间放在学生毕业前的2 个月内。因为学生已经完成了大学全部的学习任务,学习情况更全面,更具有代表性。
评价周期: 为使评价结果尽快反馈给各个教学环节,促使各个教学环节尽快改进,保证教学效果的快速提升,本专业每2 年进行一次毕业要求达成度评价。
( 二) 评价机构和人员
根据《 食品科学与工程专业毕业要求达成度评价实施办法》 , 在毕业要求专项工作中成立有相应的评价领导小组,成员包括教学副院长、专业负责人、院教学督导员、骨干教师等。
( 三) 评价方法的选定
采用的评价方法有课程考核成绩分析法和问卷调查法。为能反映全体学生的学习情况并提高评价的可操作性和工作效率,本专业选定课程考核成绩分析法为主要的毕业要求达成度评价方法,问卷调查法为辅助的评价方法[4,5,6]。
课程考核成绩分析法:通过每门必修课程和实践环节对毕业要求指标点支撑的权重和学生对相关知识掌握的程度进行评价。
问卷调查法:制定能反映毕业要求达成情况的问卷调查表,对毕业生和用人单位进行问卷调查,根据对问卷调查的分析进行毕业要求达成度评价。
三、课程考核成绩分析法毕业要求达成度的评价过程
( 一) 毕业要求指标点对应的支撑课程
根据课程考核成绩分析法评价毕业要求达成度的计算要求,每项毕业要求都要分解成若干指标点,每个指标点都有若干门必修课程( 含实践环节) 支撑,根据支撑课程对指标点的支持力度和课程对相关毕业要求指标点支持的分析分配权重系数,每个指标点支撑课程权重之和等于1。
( 二) 利用支撑课程计算每项毕业要求达成度的评价值
根据课程考核成绩分析法评价毕业要求达成度的计算要求,每门支撑课程对指标点的达成度评价值按下式计算。
学生平均分取一个有代表性的自然班。
每门课程对毕业要求相应指标点达成度评价值计算,计算出每个学年的达成度评价值,取两学年达成度评价值的最小值作为该课程对毕业要求相应指标点达成度评价值。每个指标点的评价结果用支撑课程评价值之和表示,毕业要求达成度的评价值取所有指标点的最小值。
( 三) 毕业要求达成度的评价结果及分析
根据《 食品科学与工程专业毕业要求达成度评价实施办法》 ,由于本专业在课程和实践环节考核时,成绩的期望值都在70 分以上, 所以毕业要求的达成度评价以达成度评价值大于0.7 为达成。
从毕业要求的达成度评价值来看:( 1) 学生对基础知识掌握情况需一步强化。 因此,基础课和部分食品专业课的相关任课教师需认真分析原因,查找问题,制定教学内容、形式、考核办法等各教学环节的改进措施,提高这两个毕业要求的达成度评价值。 ( 2) 工程基础知识的应用不理想。支撑毕业要求课程都是机械设计的基础课,需要任课教师不断改进教学方法,同时引导学生提高认识,重视该类课程的学习。( 3) 本专业强化工程设计的效果是显著的,传承了学校工程实力强的特色,以后还需继续保持和完善。
四、问卷调查法毕业要求达成度的评价过程
为了评价本专业学生毕业要求的达成度,本专业对2015 年应届毕业生、2010 届毕业生( 即毕业5 年的校友) 及其用人单位进行了问卷调查,调查内容为2015 版工程教育专业认证中“ 毕业要求”的12 项内容。 调查对象对每一项内容进行核心能力重要性的认同程度打分,满分为5 分。 为使评价标准与课程考试成绩分析法一致,取5 分的70%即3.5 分为达成。
2015 年应届毕业生调查结果显示: 每项毕业要求均达成。从每项毕业要求的核心能力重要性的认同程度值还可看出,工程知识与能力掌握较好,但适应社会的能力较弱。
2010 届毕业生调查结果可以看出, 每项毕业要求均达成。从每项毕业要求的核心能力重要性的认同程度值还可看出,毕业5 年的校友设计开发能力有了很大的提高,社会适应能力增强,说明工程知识扎实对毕业生的发展起了很大的作用。
用人单位调查结果看出,每项毕业要求均达成。 从每项毕业要求的核心能力重要性的认同程度值和用人单位对毕业生的评分还可看出,用人单位对河南科技大学食品科学与工程专业毕业生的各方面评价是较高的。
五、综合评价结果及使用
( 一) 综合评价结果
课程考核成绩分析法和问卷调查法两种毕业要求达成度评价方法,其结果均为“ 达成”。 对两种方法进行对比可知,对专业知识的评价、对工程能力的评价、对社会适应性的评价都比较接近,说明两种评价方法都是合理的、可行的。 但课程考核成绩分析法的平均值都是略高于达成标准0.7, 而问卷调查法的评分值比达成标准3.5 高得很多, 说明问卷调查法比课程考核成绩分析法的评价偏高。另一方面问卷调查法的评价结果没有与课程对应,评价低的原因分析难把握,只能用于辅助分析。
( 二) 评价结果的使用
以上评价形成的记录文档均由学院认证工作领导小组责成教务办管理人员妥善保管,评价结果均通知相应教师,敦促教师将持续改进措施落实到整个教学过程中,将评价反映出来的问题及时进行整改。
总之, 通过评价过程的实施和工程认证的参与,学院负责人、教师和相关管理人员均对毕业要求的评价有了更深刻的认识,并提升了工程教育的意识;教师们明晰自已应当承担的毕业要求培养任务,并围绕承担的毕业要求及时调整自已的教学活动,评价结果将长期用于指导本专业的持续改进工作。
参考文献
[1]邵辉,陈群,徐守坤等.安全工程专业毕业要求达成度定量评估[J].常州大学学报:社会科学版,2015,(3).
[2]余寿文.工程教育评估与认证及其思考[J].高等工程教育研究,2015,(3).
[3]曹磊.浅析现代工程教育专业认证标准的特点[J].管理观察,2015,(2).
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[5]王亚琳,井春丽.高职院校课程教学目标达成度的评价研究[J].河南科技学院学报,2013,(6).
天津市某中职学校是一所企业办学的中职学校，杨某报考该校并被录取，全部课程学习成绩合格后毕业，但该校未向杨某本人颁发毕业证书。杨某其后多次求职不成，后因经济困难步入歧途。在此期间该校被划归第三方某纺织集团公司管理。杨某刑满释放后再次要求学校发放毕业证，但该校认为自己是企业办学，毕业证书已按规定交上级单位管理，所以仅向杨某出具了一份“毕业证明”，未按杨某的要求向其补发毕业证书。杨某遂以该校不履行法定职责为由，向法院提起行政诉讼，要求学校履行发放毕业证义务。因该集团公司与本案被诉行为有法律上的利害关系，被追加为第三人参加诉讼。
案情评析
法院审理认为，根据《教育法》第42条第1款第3项的规定，受教育者享有完成规定的学业后获得相应的学业证书的权利。被告校作为从事培养技术工人的中等职业教育学校，应根据《教育法》第42条第1款第3项的规定和《技工学校学生学籍管理规定》第30条关于“学生学完教学计划规定的全部课程，毕业考核和操行总评（毕业鉴定）成绩合格者，准予毕业，由学校发给毕业证书”的规定，向在学校接受教育且完成规定学业的学生颁发学业证书。该校以原告杨某的毕业证书已交上级主管单位为由，不向杨某颁发毕业证的行为，缺乏法律依据，侵犯了杨某依法应享有的受教育权，故应承担相应的法律责任。第三人纺织集团公司在学校归其管理后，作为主管单位应承担监督管理的职责，及时清查技校的遗留问题，督促其纠正违法行为。由于集团疏于管理，导致本案争议纠纷长期未能得到解决，最终形成诉讼。为此，集团应负有一定的责任。鉴于本案的实际情况，集团应积极通过有关劳动行政主管部门协助其下属的技校办理毕业证书，以切实维护杨某的合法权益不受侵害。
本案的争议焦点是中职院校没有向其准予毕业的学生发放毕业证书是否构成违法。
学校作为教育服务合同的一方主体，有向合格毕业的学生发放毕业证书的义务。学生入学接受教育即与学校构成了教育服务合同。学校应按照国家教育部门等有关部门的规定进行教学课程安排，并履行在学生毕业时发放毕业证书的义务。《教育法》第21条规定，国家实行学业证书制度。第42条第1款第3项规定，受教育者享有获得公正评价权及获得相应的学业证书、学位证书的权利。《职业教育法》第25条规定，接受职业学校教育的学生，经学校考核合格，发给学历证书。以上规定均充分肯定了学校的该项义务。学生只要完成了教学计划规定的全部课程，毕业考核和操行总评（毕业鉴定）成绩合格者，准予毕业，由学校发给毕业证书。《技工学校学生学籍管理规定》第30条对此作了明确规定。
学校不应以企业办学为由拒发毕业证。国家在职业教育方面提倡联合办学，但不会因为企业介入学校或者其他情况而免除提供职业教育或者职业培训学校发放职业资格证书的义务。这是由上述提供职业教育或者职业培训的学校的义务及接受职业教育的学生享有的权利决定的。此时，职业教育学校或者职业培训机构不予发放相关证书的行为是违法的。
结合本案，被告作为从事培养技术工人的中等职业教育学校，应根据《职业教育法》关于职业资格证书的相关规定，向在学校接受教育且完成规定学业的学生颁发学业证书。原告杨某完成了教学计划规定的全部课程，不存在不予授予毕业证书的情形，故其合法权益应予以保护。该校不得以其他借口为由，侵犯受教育者依法应享有的受教育权，否则应承担相应的法律责任。故其以原告杨某的毕业证书已交上级主管单位为由，不向杨某颁发毕业证的行为，缺乏法律依据。
一 基本要求毕业作业必须由学生本人独立完成，不得弄虚作假，不得抄袭他人成果。作业应中心突出，内容充实，论据充分，论证有力，数据可靠，结构紧凑，层次分明，图表清晰，格式规范，文字流畅，结论解释合理。毕业作业中所使用的计量单位一律采用国际标准单位。4 毕业作业篇幅以3000---5000字。
二 内容要求题目要求简洁、确切、鲜明，有概括性。字数不宜超过25
个汉字，如果有些细节必须放进标题，可以分成主标
题和副标题。摘要叙述本毕业作业的主要内容、特点，文字要精练，不
宜超过300字。中文、英文的摘要、关键字分别占一
页或合占一页，英文摘要前还要有英文标题。关键词从正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关
键词。目录写出目录，标明页码；目录中的标题最多可到三级，且要标注对应在正文中的页码。目录的页眉内容为：
目录，页眉使用宋体小5号字，居中。目录的页码使
用ⅰ、ⅱ、ⅲ。正文前言、本论、结论三个部分；正文部分另起一页，且
不要论文题目和作者（作业题目和作者等在作业封面
上）。正文的页眉内容为：专科计算机应用专业毕业
作业，页眉使用宋体小5号字，居中。作业正文每页
右下角必须有页码，正文从第1页开始连续编号。正
文中的论述可使用：⑴、⑵、⑶，①、②、③，?、?、?，等进行层次表述。
（1）前言（引言）是作业的开头部分，主要说明毕业作业写
作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言
要写得简明扼要，篇幅不要太长。
（2）本论是毕业作业的主体，包括实验材料、研
究内容与方法、实验结果与分析（讨论）
等。在本部分要运用各方面的实验结果
和研究方法，分析问题，论证观点，尽
量反映出自己的科研能力和学术水平。
（3）结论是毕业作业的收尾部分，是围绕本论所
作的结束语。其基本的要点就是总结全
文，加深题意。致谢简述自己通过本设计的体会，并对指导教师
以及协助完成设计的有关人员表示谢意参考文献毕业作业末尾要列出在毕业作业中参考过的专
著、论文及其他资料，所列参考文献应按
论文参考或引证的先后顺序排列。
注明引用文献的方式统一采用“文末注”的方式（以出现的先后次序编号，编号以方括
号括起，放在右上角，如[1]，[3～5]）。
正文中应按顺序在引用参考文献处的文字
右上角用［］标明，［］中序号应与“参考
文献”中序号一致，正文之后则应刊出参考
文献，并列出只限于作者亲自阅读过的最主
要的发表在公开出版物上的文献。参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列：
期刊：著者，题名，期刊名称，出版年，卷号（期号），起始页码。书籍：著者，书名、版次（第一版不标注），出版地，出版社，出
版年，起始页码。
三 打印要求文字要求文字通顺，语言流畅，无错别字，要求采用计算
机打印成文；汉字必须使用国家公布的简体规范
字。标点符号标点符号应按新闻出版署公布的“标点符号用
法”使用。名词、名称 科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词
审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准
中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写
代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内
注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按
名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名
（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准
译法写译名。
4标题层次毕业作业的全部标题层次应有条不紊，整齐清
晰。相同的层次应采用统一的表示体例，正文
中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不
应有与标题无关的内容。
5采用A4开纸的版面，版面上、下、左、右的边距均设置
为2 cm一级标题用三号黑体；二级标题用四号黑体；其
他标题和正文用小四号宋 体（表格内填写内容用小四号
楷体），段落前空2个汉字，单倍行距。页码标在右下。毕业作业封面。封面自行设计，但必须包括考生姓名、考号、论文题目，内文等处不需出现姓
名、考号。
8．图表要求：所有图表、线路图、流程图、程序框
图、示意图等不准徒手画，必须按国
家规定标准或工程要求采用计算机或
手工绘制。图、表中的文字用5号宋
体；图、表分别按章连续编号，如表1、2-3等，图1-
3、2-1等；图的编
号放在图的下方，表的编号放在表的上方。
四 毕业作业的装订要求
按以下顺序装订：（1）封面、（2）目录、（3）摘要（含摘要、关键词）、（4）正文、（5）注释、（6）参
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