低年级数学经验交流发言稿（推荐14篇）
能有幸和大家一起交流，我感到很欣慰，感谢学校给我提供了再学习、再提高的一个平台。我们常说：“教学有法，但教无定法”。对搞好教学工作，每个人的认识和所采用的方法都不尽相同，下面就我在平时教学活动中的一些感受和特别注重的做法与大家交流，不当之处，敬请批评指正。
一、备课心得
坚决不上无准备的课。有时候事情耽搁，老师没有充足的时间备好新课。如果这时候您为了赶教学进度就把新课上了。课后您反思会发现某些知识点未能讲透，学生未能掌握，练习中出现东错西错。导致这种情况不能责怪学生，完全是我们老师引起的。备课的时候并不是简单阅读教案书和课本。看完后要有自己的思考，该教案是否符合咱们孩子的实际水平。我在平常的教学中一般都会准备两本教案，多一本就多一个思考的方向以及参考对象，一直比较钟爱鼎尖教案这本书，里面都是优秀教师的教学案例，整个教学过程是非常完整的。
不知道在座的老师平常有没有精心准备课件呢，还是随便拿到一个课件随便就上？个人觉得课件是一节课的精华浓缩。好的课件有助于我们上好一节课，特别在教学几何图形时候课件能形象生动快速展现人力所难以达到的境界。在教学中，精心备好一个课件胜似看教案千遍百遍。把课件整理好再回头看教案，会有一种柳暗花明的感觉。备课时浏览练习册也是不可少的环节。做到心里有底，知道本知识点重难点如何体现在练习中的。
二、教学小策略
相信很多老师都有刷公众号的习惯，不知道是否有没有关注关于数学教育的公众号呢。在平常的浏览中可以收藏一些关于数学知识的顺口溜，这给我们的教学工作有一定程度的协助力。像一年级认识“＞”“＜”的时候，可以这样教学，大于号，小于号，开口朝着大数笑。像这样的朗朗上口的语言，孩子更容易记住。教过二年级的老师知道，要求孩子们画线段的时候会经常忘记画端点。在讲授线段这节课的时候，我准备了画线段儿歌。如“左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记”。通过熟记这个儿歌，孩子们在画线段的时候都能记住画端点。教学中类似的儿歌还是蛮多的，这需要我们在生活中多留意多收集。
每天，我尽量使自己充满活力，同时把这份活力传递给孩子们,使整个课堂充满活跃。我们是课堂的引导者，要把孩子的积极性调动。一个小小的读题或读概念环节可以让孩子们分角色或分组来读，孩子们有好胜心理，声音就会越来越响亮，我们在当中起一下鼓励作用。孩子们在对口诀的时候激情更高，生怕别人的声音超越自己。这样充满你追我赶的课堂正是我们想要的。亲其师信其道，塑造自己独特的人格魅力。孩子喜欢懂他们语言世界的老师，我们不妨多走近，了解其世界。这样的老师在孩子们眼里和蔼可亲，难道还会不喜欢您的课吗？
三、不断提升自我专业能力
平常我们外出学习相对是比较少的，所以我们要有自我学习的能力。如果缺乏了自我提升，犹如温水里的青蛙感受不到危机感，跟同一起跑线上人的差距只会越来越远。这个差距在应聘新的岗位时能淋漓尽致地展现出来。观看优秀教师的教学视频是不二选择，可以学到别人老师的课堂组织，教学方法风格，从而改正自身不足之处。
一、积极组织课前预习, 为学生预习成果的交流展示提供平台
“课前导学”教学法是一种新型的教学模式, 它要求教师精心准备导学问题、创新方法引导学生自主学习, 将精炼的问题在课前一天告诉学生, 要求学生通过课下思考问题的方式进行初步预习, 在教师正式授课之前让学生展示预习成果, 不但能够全面锻炼学生的自学能力和预习能力, 更重要的是能够让学生在课堂上进行交流展示, 充分激发学生的学习热情。
其一般过程包括:
1. 教师准备问题、明确重点、提问学生
2. 学生自主思考、总结结论、记录疑惑
3. 课堂小组讨论、朋辈指导、互相启发
4. 教师重点精讲、重点突破、答疑解惑
5. 课后巩固练习、结合实际、启发思考
在课堂上, 教师课前分组, 四人左右一组, 一名成绩好的作为组长, 主要负责组织总结, 一名后进生, 主要负责整理记录, 两名中等生主要负责演说润色, 开辟几分钟时间分小组讨论, 各小组内部在教师的指导下, 大家分别交流预习成果, 讨论思考题答案;之后各小组选派代表上讲台陈述小组答案;如果时间允许还可以采取辩论、提问式的方式让其他小组进行提问。既能够为学生提供交流和展示的平台, 还可以让老师良好地把握大家的预习情况、课堂表现情况。展示方法多样, 例如口诀法、画图法等, 使课堂呈现多元化, 立体化, 生动化。汇报展示的多样性, 要体现趣、活、动、全四字:比如, 学习三四等简单的乘法, 学生会感觉无聊, 因为没有学习兴趣会容易走神, 甚至违反课堂纪律, 怎样很快吸引住学生的注意力呢?可以提出这样的问题, 组织学生讨论:老师需要你们的帮助, 现在老师有一张10元钱的, 两张5元钱的, 四张2元的, 8张1元钱的, 帮助老师想想, 买一个本子要8元, 我想知道能有多少种办法付款成功呢?学生乐此不疲, 情绪高涨, 最后各队整理好大家的意见, 到讲台进行演说。学生经过独立思考就没有叛逆心理。
二、采用激趣引领方式, 为学生课堂成果的交流展示提供平台
在数学课堂中, 教师可以利用数字的特点创造有趣的思考问题, 让每个小组进行思考 (可以两两一组, 也可以在课堂上, 教师课前分组, 采用组内异构, 组间同构的方式) , 集中学生的注意力。设定一定的规范与条理清晰的步骤, 因为小孩子的天性是没法坚持持久的注意力的。要一步步引导, 创设小的问题和营造良性竞争的氛围。教师可以利用数字的特点创造有趣的思考题目, 多人一组思考教师课堂上提出的问题, 教师也可以提出问题, 让学生通过讨论的方式自行寻找解决办法。比如, 教师制作一张PPT, 里面有一定数量的1角钱、5角钱、1元钱、5元钱的图片, 提问:“有一个小朋友, 他想知道储钱罐里面到底存了多少钱。请每个小组快速计算, 这个小朋友到底有多少钱, 并陈述出自己小组快速计算的方法。计算最快、最准确的小组获得奖励。”通过几分钟计算, 相信每个小组都会得出答案, 而且不同小组也会有不同的计算方法、分工方式等, 让最快的小组展示计算成果、思维方式, 能够激发学生头脑风暴的热情, 启发学生思考, 扩宽学生思路。注意开始好学生的示范说, 其后, 让优秀生帮助后进生将模糊的想法整理清晰, 将无序的语言组织得科学有序, 帮助他们克服不足, 达到全面发展。
三、打造课程联动机制, 为学生作业成果的交流展示提供平台
关键词： 小学数学 自主探究 合作交流 教学模式
“自主探究、合作交流”的教学模式是新课程改革下小学数学教学的一种新的教学模式，对于活跃数学课堂气氛，调动学生学习数学的积极性起着重要作用，值得在小学数学教学中推广。
一、“自主探究、合作交流”教学模式的理论依据
（一）建构主义理论
与传统教学方法不同的是，在传统教学方法中，主要采用的是“灌输式”的教学方法，但是，新课改后的教学方法更注重对学生能力的培养，越来越倾向于采用一种“体验式”的教学方法，这种教学方法主张在教学过程中根据学生的特点及教学的实际需要对教学模式进行构建。这种方法就是建构主义理论方法在教学中的运用。
（二）建构主义的教学观念
建构主义的教学方法主张在老师的引导下，将学生作为学习的中心。在整个教学过程中，老师主要负责对学生进行组织、引导，帮助学生学习，课堂的一切教学活动都是以学生为中心开展的。
二、“自主探究、合作交流”教学改革
（一）在教学方法方面进行改革
传统的教学方法主要采用的是“灌输式”的教学方法。在这种教学方法中，老师充当了教学的主体，主要通过单调而又枯燥的讲解进行小学数学教学，而学生则处于被动地位，主要通过听取老师的讲解获取知识。在这种情况下，虽然学生可以获取很多知识，但是很容易对乏味的数学学习丧失兴趣。除此之外，学生的思考能力等也无法得到锻炼，从而使数学教学效果达不到预期目标。“自主探究、合作交流”的教学方法与传统的教学方法具有很大的区别，老师从以往教学中的“演员”变成了“导演”。老师不再是课堂的主体，而是发挥着对学生的引导作用，让学生主动思考，成为教学的主体。
例如，在讲到人教版小学一年级上册数学第五单元《加减混合》一节时，因地制宜地创设有效的学习情境，结合动态情境理解加减混合的意义，使之充满乐趣。把加减混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前，变静为动，更贴合一年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。设计了找朋友的小游戏，并通过小组合作的形式开展，使学生始终生龙活虎，不感到疲倦，在游戏中掌握知识。
（二）在教材使用方面进行改革
在“自主探究、合作交流”的教学模式中，老师的教学方法也发生了很大的改变[1]。老师不会像以前那样，将教学仅仅局限于教材中，采用“复制法”教学，而是在把握教材主要知识点的基础上，让学生提供一些素材，并且通过学生提供的素材让学生自己归纳和总结，老师则在课堂上扮演着对学生进行引导的角色，并且尽可能利用身边的资源进行教学，也可以自己编一些例子和习题，在课堂上讲解。
例如，人教版小学一年级下册数学第七单元《找规律》，课始以学生熟悉的歌曲《娃哈哈》吸引学生的注意力，舞蹈动作和本节课的知识巧妙融合；课中以学生最喜欢的六一儿童节布置教室为引导，寻找教室中的规律，学习找规律的方法；课尾提供学生表达交流、操作的机会，发挥学生主体作用，调动全体参与，在动手操作中学会应用。整堂课学生兴趣浓厚，主动参与学习。
（三）对教学考核进行改革
教学评价是数学教学中比较关键的环节，科学合理的评价可以强化教学效果[2]。传统的小学数学评价主要采取考试的方法，通过一张卷子对学生的学习进行评价，在这种情况下，一些学生的综合能力就得不到科学评价。而“自主探究、合作交流”的教学方法对传统的方法进行了完善，这种教学模式下对学生的评价主要分为两个部分，一个部分是学生的课堂表现，例如，学生独立解决问题的能力及合作解决问题的能力，等等。另外一个部分则是学生的考核成绩，在对学生进行考查的时候，考查内容应该主要被设定在对学生的创新能力进行培养。
例如，针对人教版小学数学二年级上册第一单元《统一的长度单位》这方面的知识点进行评价时，老师不仅需要通过考试的方法对长度单位的知识点进行考核，还需要关注学生的课堂表现状况，如通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生尝试自己解决问题，鼓励学生大胆估测，交流各自的策略，展示每个学生的独特想法。
三、“自主探究、合作交流”教学改革应该坚持明确问题原则
“自主探究、合作交流”比较注重让学生在合作中进行探究，并且能够对彼此的意见进行交流[3]。然而，探究并不等于简单的讨论，而且探究必须有正确的方向，而不是形式上的小组讨论，在这个过程中，老师将会发挥重要作用。首先，老师应该让学生明白探究的主题是什么，确立一个探究方向，之后老师还要对学生的探究结果进行评价，对于学生表现不完善的地方，需要老师对此进行必要的补充。
例如，人教版小学数学二年级下册第一单元《数据收集整理》，这部分的内容不算难，但比较繁琐，需要同学之间进行合作。教学中要根据实际情况，灵活选取素材，让学生用自己喜欢的方法进行统计，在统计过程中，体会合作的必要性，安排各组分工不同，有的组合作统计，有的组进行监督，让全班学生都能参与到统计中。同时教师要注意引导学生独立思考和解决问题。
结语
随着教学改革的不断推进，“自主探究、合作交流”教学模式在小学数学教学中得到了广泛运用，“自主探究、合作交流”教学模式注重对学生的能力进行培养，有助于优化小学数学教学效果。
参考文献：
[1]祝忠裕.小学数学“自主探究、合作交流”学法点滴谈[J].考试周刊，2014（65）：72-72.
[2]汪成.小学数学自主探究合作交流教学研究[J].课程教育研究，2015（9）：58-58，59.
各位领导，各位老师：
今天有幸坐在这里和大家共同交流，我感到非常荣幸，同时我内心也十分忐忑，因为在这次数学期末质量检测中，学生的成绩并不是十分理想，从中反映出自己教学中很多不足。我知道在座的老师比我有更为丰富的教学经验和理论，今天我只是谈谈自己平时教学中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是和各位老师们的探讨与交流。
一、严格计算教学，夯实数学基础
大家都知道计算是帮学生学习数学的基础。每天的家庭作业都做10题口算题，5题笔算题，在专门的计算本子上完成。所以，在这次的期末质量检测中我班计算题的正确率较从前有了很大的提升，我觉得这样的成绩是与学生良好的计算基础分不开的。
二、切实做好小组竞学，注重对学生学习积极性的提高 通过小组竞学鼓励、帮助学生树立学好数学的信心。“好孩子是夸出来的。”我在班级后黑板设立了一个“小组竞学排行榜”，无论学生是哪种类型的，只要发现有一点进步，我就及时加以表扬，并给该组加一颗星，累计10颗星换一个喜报，累计10个喜报换一张奖状，一学期下来，小组竞学收到了良好的效果，营造了一个“比、帮、赶、超”的学习氛围。
三、平时工作中注重抓学困生。
学困生本来基础就差，加上接受能力又不那么好，想对他们采取“跳一跳、摘果子”的方法很难，也不现实。学困生的现状不是一日
就可以改变的，但是，我坚决不放弃。首先抓好他们的基础知识，平时计算训练时抓正确率。考试时，计算占一定的比例，这样计算分让他们少失分；其次这些学生往往当堂课的知识点不能及时掌握，针对这种情况，作业是要盯，要多指导一些方法，有时要反复强调，总之，让学困生有一分光发一份热，这样做或多或少会提高班级的整体水平。
四、注重课堂作业，当堂完成并反馈
平时的教学中，注重课堂作业独立完成，对学生作业分层要求，对课堂作业中基本题，要求人人完成，而对后面的提高题、课后训练题，对学困生不作要求。这样除了及个别学生，一般的学生作业都能当堂完成，并在完成的基础上力争当堂反馈，这样便于对做错的学生及时修正，学习有障碍的得到及时的辅导或点拨。课堂作业与当堂反馈，避免了学生抄袭作业的现象。除此之外，抓好学生的学风，也是重要的环节，学生只有心静才能学好。
五、扎实训练，减轻学生作业负担。
课堂是“减负增效”的主战场。老师应该精心设计教学过程，提高课堂教学效益这是大家的共识。我觉得“增效”还体现在课堂对学困生的关爱和帮助上，这部分学生常常跟不上老师讲课的节奏，游离于课堂之外。其实扎实训练和减轻学生负担，二者并不矛盾。每天我都会用几分钟时间把易错的习题摘抄下来，一周下来把这些易错题作为星期天的作业。单元结束，重复这样的工作。这样到学期结束，所有易错的题目基本无需用过多的时间进行复习。学生对基本的题目也
掌握了。
学习数学,请抓好三方面
尊敬的老师们,亲爱的同学们:
大家下午好！
我是来自六年级的于彤，现在我将与大家一同分享我学习数学的心得。我的主题是《学习数学,请抓好三方面》。
首先,在这里给大家讲一个《闹钟的故事》：
一个新组装的小钟放在两只老钟当中，两只老钟“滴答”“滴答”一秒一秒地走着。其中一只老钟对小钟说，“来吧，你也该工作了，可是我有点担心，你365天摆三千一百五十三万六千次，恐怕是吃不消的。”“天啊！一年摆三千一百五十三万六千次，办不到，办不到。”小钟担心的说。这时候，另一只老钟笑着说：“不用怕，你只需一秒钟摆一下，每一秒都坚持下来，就可以了。”小钟听了非常高兴，想着：一秒钟摆一下，好像并不难啊，试试看吧。果然，很轻松地就摆了一下。不知不觉一年过去了，小钟已经摆了三千一百五十三万六千下！
每个人都渴望梦想成真，但倦怠和不自信往往让我们怀疑自己的能力，因而放弃努力。其实，我们不必想以后的事，只要想着今天我们要做些什么，明天我们该做些什么；然后，努力去完成，成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命，就像那只钟一样，每一秒“滴答”一下，一年过去的时候，他已经成功的摆动了三千一百五十三万六千下！
在学习时，千万别忘了，那就是在做事时候，集中精力是最重要的。除了正在做的这件事在外，别的什么事情都不要想。就像在做游戏时候一样，都需要认真，如果不能认真地集中注意力，就做不好游戏。学习也是一样，不论做什么事情都需集中注意力，如果不能认真地集中注意力，都将毫无进展，也无法从中获得丝毫满足感。
一、课内重视听讲，课后及时复习：
新知识的接受，数学能力的培养，主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同，特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习，不留疑点。首先，要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举；认真独立完成作业，勤于思考。从某种意义上讲，应形成不懂即问的学习作风。对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来，认真分析题目，尽量自己解决；在每个阶段的学习，要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来，交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、做好基本训练：
反复进行学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变，要训练抽象思维能力，对些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要做到不用书写，只需用脑子默想，即能得到正确答案，这就是我们在常言中提到的在10分钟内完成10道，或更多的客观题。其中有些是不用动笔，一眼就能做出答案的题，这样才叫训练有素，“熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，作练习时，眼高手低，总找难题做，结果上了考场，遇到与自己曾经做过的类似的题目都有可能不会；不少同学把会做的题目算错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。
三、调整心态，正确对待考试：
首先，应把主要精力放在基础知识，基本技能，基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳，调整好自己心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪，特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
以上，我从课内重视听讲，课后及时复习；做好基本训练；调整心态，正确对待考试这三个方面谈了谈我学习数学的心得。
其实，学习与闹钟的摆动也是一样的，只要你平时能够认真地完成一个小的目标，从每一次预习，每一次课堂，每一次作业，每一次复习，第一次小考，扎实做起，优异的成绩终将属于你。
大家好!
坐在这里我感觉很惭愧，其实说实在话，我没有什么特别的经验，更谈不上什么教学经验。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧
1、建立良好的班风、学风。严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。因此，我平时总是对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。让学生养成今日事今日毕，所有学习任务都尽量在老师布置前完成的习惯。这为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
2、提高课堂学习效率。在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授,可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。可以让学生听歌曲，扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目以及学生感兴趣的话题等。
3、建立良好的师生关系。做一个受孩子们欢迎的老师,孩子们喜欢你,就自然会爱上你的课。平时热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。平时多请孩子做事，而且一定要鼓励表扬他，他能一定把这件事做好。如：收作业、发作业、帮老师拿东西、收拾讲桌、打扫卫生……这样不但轻松了自己，也培养了学生的做事能力，让师生间的情感又近了一步。孩子们喜欢你进而喜欢你的学科喜欢你的课堂，老师也就能轻松施加影响，更好地传道授业解惑，这样形成良性循环，往往能起到事半功倍的教育教学效果。
4、培养学生自主学习的习惯。当学生提出一些问题时，让学生自己从书中或者资料中寻找答案。孩子自己找到的答案比老师告诉他的要更有成就感，也更乐于自己去解决问题。做到：能让学生观察的要让学生自己观察;能让学生表述的让学生自己表述;能让学生动手的要让学生自己动手;能让学生思考的要让学生自己思考总之，教师要相信学生，依靠学生，绝不越俎代庖。
【 教学写真】
( 一) 创设情境, 提出问题
首先呈现“ 水龙头滴水”动画情境, 然后引导学生观察并提出“ 一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水? ”的数学问题。
( 二) 小组讨论, 制定方案
通过提问“ 想要收集实验数据, 真的能让水龙头滴一年吗? ”引导学生需要通过实验来获取数据;利用小组合作形式, 让学生思考并讨论“ 实验具体需要哪些实验工具? 怎样进行实验? 实验的名称是什么? 实验人员如何分配? ”并最终将实验方案填入表格中。
( 三) 动手实践, 收集数据
在实验过程中:有的小组选择纸杯插洞做实验, 有的小组选择水龙头滴水进行实验;在实验过程中有的小组一次性就做好了实验, 有的则反复调整实验方案, 最后也成功了;在收集实验数据时, 负责数的同学不知该什么时候开始数, 小组内就反复讨论;计时的同学和数的同学配合不当, 数据产生了偏差等等。
( 四) 交流反思, 分享成果
首先学生汇报实验的过程:1 分钟漏掉的水有多少? 如何推测出一年浪费了多少水? 等等;然后引导相互评价实验的过程和结论, 讨论“ 各组数据为什么不一样呢? 那有什么方法可以使数据更具说服力呢? ”最后启发学生将一年的漏水量转化为一年浪费掉了几瓶矿泉水。 于是, 学生需要推算出一时、一天、一个月直至一年浪费了多少瓶。
( 五) 自我评价, 积累经验
让学生进行自我评价, 说一说自己每个项目都能得几个星, 理由是什么。 帮助学生回顾探索活动的过程, 反思自己的学习行为。
要积累学生的数学基本活动经验, 就要让学生全程亲身参与数学活动。
1.明确探究问题, 为基本活动经验的积累打下基础
明确探究问题是学生在教师的指导下, 根据已有的活动经验, 去理解某一现实的情境, 并根据情境提出需要我们解决的问题。 所以, 我觉得要明确探究问题有两个难题我们需要攻克:一是, 如何唤醒学生已有的活动经验;二是, 如何帮助学生自己提出我们需要解决的问题。 在课堂上, 我先让学生观看一段水龙头漏水的短片, 以直观的方式唤醒学生对浪费水资源这一现象的思考。 这个时候, 我提出问题:你们看到了什么, 想到了什么, 能提出什么问题。 虽然学生可能无法一时半会提出老师想要的问题, 我就在旁仔细聆听, 适时进行指导, 最后学生根据老师的指导明确提出我们这节课所要解决的问题。 学生提出后我就再次强调本节课的课题。 所以关键是要直观和言语指导相结合, 在明确活动任务后为学生积累活动经验指明了学习的方向。
2.亲历学习过程, 在思考和操作中积累基本活动经验
学生在之前的学习中已经具备了一定的思维经验和操作经验, 只是这些活动经验已经无法满足现在的学习需求。所以, 学生必须亲历思考和操作的过程, 在数学活动中改组和内化自身的活动经验, 去适应更高一级的学习。 本节课中, 学生已经知道水是如何滴下来的, 也知道应该如何来记录水滴下的情况。 但是, 如果没有水龙头我们又应该如何进行实验? 所以我在指导学生制定实验方案时, 我会引起学生对着问题进行思考, 学生最后得出用纸杯或者矿泉水瓶扎洞来模拟水龙头。
3.改变学习方式, 在合作交流中积累基本活动经验
合作交流作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一, 它改变了传统教学中教师“ 一言堂”、“ 学生以个体学习”的学习模式。 合作交流就是一场激烈的头脑风暴, 在课上, 我以小组为单位, 学生通过合作交流制定滴水实验的方案;在实验过程中遇到困难时大家一起想办法;在实验结束后大家一起讨论如何得出我们的结论等等。 这一系列的交流活动, 都能在小组产生不一样的火花, 加深了学生对这一实验的理解, 加强了动手操作的能力。
4.注重自我评价, 在梳理探究过程中积累基本活动经验
自我评价是学生主动的对自身的评价。 学生在进行完滴水实验后, 我要求学生根据自己的表现回答这样一些问题:你是否积极参与实验;你们的设计的实验方案可行吗;你们得到的数据真实可靠吗等等。 学生的回答过程, 其实就是一种思考的过程。 在这一过程中, 学生在头脑中回忆着整个实验的过程, 回顾和梳理解决这一问题的全过程。 最后, 在评价中总结出成败的经验。 而这一成败的经验就是已内化的了的数学的基本活动经验。
参考文献
一、小组合作学习时机的把握
在教学中，只有选准合适的内容和把握恰当的时机，才能发挥小组合作学习的作用，保证小组合作学习的有效进行。
1、在教学重点、难点或思维悬念处开展小组合作。
在教学重点、难点处引导小组合作，能发挥集体的智慧，较快地帮助学生理解和掌握知识；在思维悬念处引导小组合作，能使学生的思维走向深入。
2、在易于引发争论出开展小组合作。
在解决问题的过程中，当学生的意见出现分歧时，如果采用小组合学习的方式，让持不同观点的学生展开争辩，引起思维碰撞，能使问题越辩越明，最终达成正确认识。
3、在需要帮助时开展小组合作。
学生动手实践、探究和总结数学规律的过程，在课堂有限的时间里，依靠个人力量往往难以完成，这时也需要组织小组合作学习。如，教学“圆的周长”，要探索圆的周长和直径之间的关系，由于圆的形状的特殊性会影响测量数据的精确度，为克服个人测量的困难，减少测量的误差，教师就应该组织学生积极合作。
4、有不同意见需要交流时开展小组合作。
如果学习任务具有一定的开发性、探索性和挑战性，学生容易产生不同的意见，这时引导学生开展小组合作学习就更加有效。如，教学“认识人民币”时，每个小组选一名学生为银行工作人员，其余学生为顾客，顾客每人拿1元钱去银行兑换成角币。不同的学生有不同的兑换方法，通过小组里的合作与交流，每个学生都表达自己思想的机会，拓展了思维空间，分享了思维成果。
二、小组合作学习的组织策略
在实施小组合作学习时，教师要有意识地发挥学生的能动性，创设小组合作学习的良好氛围和空间，培养学生合作学习的能力。
科学组建小组是小组合作学习的前提。分组时要注意做到三点：第一，要遵循“组内异质，组间同质”的原则。应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，考虑男女生的搭配，尽量减少小组间的差异，便于各小组之间的竞争。第二，小组的人数一般4—6人为宜。一般情况小组成员应该基本固定，但有时根据实际教学内容，需要将小组成员临时组合。第三，小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
留出独立思考时间是小组合作学习的基础。在小组合作学习时，教师创设问题情境后就立即让学生进行讨论，学生缺少独立思考的时间和冷静分析的空间，这样的小组合作学习是低效甚至无效的，容易形成学生的依赖心理和从众心理，不利于培养学生的独立思考能力。只有当学生思考充分后展开小组合作和交流，才能充分挖掘个人智慧。因此，要让每一个学生有充足的时间去思考、去体会，形成对问题的初步认识和个人见解，这样的小组合作学习才有基础，才不会流于形式。
学生主动参与是小组合作学习的关键。学生的主动参与是指自觉参与——不是迫于外界的压力，而是学生内在的一种需要；全程参与——参与合作学习的各个环节，参与活动的全过程；全员参与——不是一部分成绩好的学生参与，而是每个学生都参与；有效参与——不是搞表面形式，而是要确实促进学生的思维发展。小组合作学习时，要引导每个学生在独立思考的基础上交流各自思考成果，形成小组的初步意见，并整理得出结论。要突出每个学生的作用，当学生回答不完整或遇到困难时，其他学生要及时补充，互相启发，互相帮助，共同解决问题，真正发挥“合作”的作用。
积极评价是小组合作学习的催化剂。小组合作学习的评价要做到三个结合：学生评价与教师评价相结合；过程评价与结果评价相结合，以过程评价为主；对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。这种突出小组团体的评价方式，使学生能够把个人的成功融入到小组的竞争中去，小组团体的成功又激励学生个体主动合作，从而获得共同发展，真正发挥“评价促进发展”的功能。例如，教师可对课堂上小组探究的成果、小组的汇报情况，以小组为单位每周进行评比，根据小组表现评出“集体智慧奖”“共同进步奖”等，激励学生积极参与小组合作，提高学习效率。
三、小组合作学习中教师的主导作用
小组合作学习是教师和学生积极互动的学习方式，发挥教师主导作用是合作学习成功的保证。在合作学习过程中，教师不应是旁观者和局外人，而应是组织者、引导者和促进者。
一是要教给技能。在小组合作学习的过程中，教师要善于引导学生学会讨论、学会倾听、学会欣赏。特别要关注学习困难的学生，鼓励他们积极发言，大胆说出自己的意见。即使回答错了，也要耐心引导，给予鼓励和帮助。
二是要及时调控。教师要认真观察、了解每个小组的活动情况和合作进程，发现个别学生不认真参与讨论和交流，或者小组讨论偏离主题等问题，要及时指出，明确要求，确保合作学习顺利进行。
三是要排除障碍。在小组合作学习过程中，学生经常会出现因思维受阻而导致小组合作不能深入的情况，这时教师要设置一些有层次的问题及时加以点拨，帮助学生尽快排除障碍。
四是要引导深化。当学生的交流浮于表面时，教师要不断把学生的思维引向深入；当学生的概括与总结不够全面时，教师要及时引导学生不断完善自己的认识。
学无止境，教也无止境。如何搞好小学数学教学，我仍在摸索中，下面我只简单地谈谈我在教学过程中的一些体会和认识:
上课时教师要精讲。开门见山地进行新课的教学。小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢?
教师上课要有备而来。从事毕业班数学教学多年，对教材不知教了多少遍，但在备课上从来都是一丝不苟，特别是在每节课教学之前，必须要静下心来，阅读教材，认真思考，构思教法。因为不管教多少遍，这次教的内容与上次间隔时间最短也有一年，对知识的重点、难点，每届学生的不同，及学生接受知识时容易出现的问题，一定要在脑子里想一遍，使自己的思路清晰，切入点准确，语言到位。只有教师自己条理清楚、层次分明，学生接受起来才能顺理成章，不至于出现简单问题复杂化，复杂问题更难化。
纪律是教学实施的保证，加强纪律建设，狠抓学风。去年我所接任的这届六年级，为了端正学生学习态度，我用近一个月的时间加强纪律建设，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实、不耻下问的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高学生的学习积极性采取多种形式，培养数学兴趣。其实许多学生学不好的原因，是他们对数学不感兴趣，所以上课时总不能集中精神。
兴趣是最好的老师。每接一届毕业班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始我都教得很慢，让学生感觉到数学也不是那么难，让他们对数学产生兴趣。这些年来，尽管初接的班级数学成绩不理想，总是同年级整体成绩最差的班级，但我始终有信心将数学成绩提上来。最大的欣慰是：进入了中学后的孩子们和他们的家长总是反馈给我这样的信息：老师，小学时的严要求，使我现在获益非浅，我对数学感兴趣了，我不怕数学了。
在课堂上以自主探索为主，让学生多动脑，勤动笔。精心设计练习题。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要遵循由易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
课堂作业每位老师都及时批阅，学生是不敢偷懒的，及时批阅家庭作业，如果有错，就将错题改在课堂本上。家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，如果老师不及时批阅作业，他们就会“偷懒”，作业的质量就会很差，如果每天都批，作业质量就会完全不同。
复习要有计划，有目的。无论是平时复习，还是期末前的复习，必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。定期检测学生在学习中存在的问题。在多年的毕业班数学教学中，我收集了近五年的升学考试试卷，并大胆地对试题题型、命题范围、命题方向进行预测，对学生进行升学模拟检测。
有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。
复习时要因材施教，进行分层教学。在新授时，分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。
进行分层教学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其实，每个学生都是想进步的，因此，课堂上的情况不能要求我们齐步走，这就要求我们要因人而异，我感觉最好的办法是分层教学，在教学中，我始终坚信的教学理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展，以此来推进整个班级教学质量的提高。
计算练习要持之以恒。
数学知识有“缺漏”、“脱节”现象，导致优差生两极严重分化。随着年级的上升，到了五、六年级，学生的差距已比较明显，部分学生的知识发生缺漏、脱节，造成知识体系不连贯，在复习阶段，常会出现后进生觉得太难，接受不了，理不出思路来，故而开始厌学，产生了恶性循环。优生觉得太简单，无心听课，久而久之对数学失去兴趣，使得部分同学产生厌学情绪，很大程度上影响了复习效果。
大家都知道，好的学生比较自觉，老师不用怎么理他，他们也会学得很好，对于学困生如果老师不盯着他，他的成绩就会一落千丈。所以我对这些学习不认真，基础又不好的同学有时还要一对一地进行辅导，根据他们学习的不足，全面进行辅导，有些知识点要经过好几次的讲解和练习，他们才能记住。说实在的，教这部分学生就是在考验老师的恒心和耐心，
各位老师：
下午好！非常感谢郑州市教研室给我们提供了这个相互交流和学习的机会，更感谢市教研室领导冯瑞先老师等对47中数学教学工作的肯定;同时，我也感谢47中校领导一直对我们数学组的关心和支持;还有我们高三数学组的各位同仁，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在去年的高考中取得了一定的成绩！现在我代表备课组谈谈我们的一些做法。不当之处，敬请指正。
一、加强两纲研究，紧扣课本复习，注意新课程与大纲之间的关系
备课组认真研究《考纲》与《考试说明》、高考试题；仔细琢磨高考试题的命题特点、变化趋势；熟悉高考命题的题型与要求，明确题型分布，知识点的覆盖规律。让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”。要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上，要在“会、熟、快、准”上下功夫。
通过研析每年高考试题，我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材，用活教材，用好教材呢？
1、钻研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的话不断在重复。事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变，在教材中早有它的脉络和雏形。这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠，只要经过老师的发现、打磨、提炼，它们就会变成学生所需要的项链。
2、就地取材，锐意开发。其实从某种意义上说考查学生的解题能力，也就是考查教师的研题水平。研题一类是对他人试题的鉴赏，另一类是改题编题。不懂得鉴赏，教数学就丢失了味道；不学会创新，教数学就失去了活力。
紧扣课本复习问题上，要引导学生做好以下四点：
（1）复习每一个专题时，必须联系课本的相应部分。不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法，还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程。
（2）在训练中，如遇到障碍，要学生有查阅课本的习惯。通过课本，查明学生在知识和方法的缺陷；
（3）关于答题表述，要求学生以课本为标准，通过课本来规范。
（4）注意通过对课本题目改变设问方式，增加或减少变动因素，推广题目的训练功能。
复习中同时要注意对新课程中与大纲教材有结合点，有变化点的知识，以更好在把握复习的要点。认真研究全国已经实施新课程高考的试卷特点，揣摩新课程卷的设计意图，深刻领会“能力立意”的命题指导思想；准确把握新旧《考试大纲》的要求，对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的。特别是对一些传统内容的新的考查方式，有其独特的复习功能。它既可作为复习课的例题、练习题、测试题，更可用作研究性教学的问题加以开发。因此我们在高三数学复习中应研究新课程高考和渗透新课程理念。
二、尽量帮助学生纵横梳理知识和方法，形成一个条理化，有序化、网络化的利于提取的认知结构
良好的知识结构是高效应用知识的保证，对数学本质的正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提。狠抓基础，以课本为主，重新全面梳理知识、方法；注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。
高考数学试题十分重视对学生能力的考查，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且也在选择题中有所体现。
（1）对重点知识与重点方法要理解准、透，如概念复习要作位：灵活用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的概念间的细微差别，提防误用或错用；全面准确把握好所用概念的前提条件，熟练掌握表示有关概念的字符、记号。
（2）要注意通性通法，强调数学思想和方法，总结并反思自己在解题过程中怎样灵活运用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化等思想；怎样选择分析法、综合法、反证法、归纳法等逻辑学中的方法：是否熟练掌握配方法、换元法、待定系数法、同一法等具体数学的数学方法。做自我诊断，会什么？你是怎样处理问题的？（成功、失败）怎样把新题转化成为你熟悉的知识方法？掌握好数学思想方法，并发展成一种能力，在高考时就能游刃有余，战无不胜。
（3）掌握中学数学贯通的观点，如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点；将立体图形分解转化为平面图形的观点；用关于形的逻辑思维统帅识图，做图的技能以形成空间想象能力的观点，学生运用好这些观点，就比较容易驾驭立体几何的解题。
三、使学生从“模仿型”向“领悟型”的方向转化
（1）注重双基，突出重点。真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉，不死记硬背。
（2）提炼和运用数学思想，常能使解决问题事半功倍。因此，在复习过程中，我们应当努力挖掘知识内涵，提炼数学思想方法，逐步实现知识向能力的转化。
（3）尝试发现方式、自主探索方式。在研究性学习的过程中，亲历发现知识，获得成功的体验，逐步启迪智慧，发展思维，开发潜能，提高素质。
（4）倡导研究交流。包括老师与学生、学生与学生之间的交流，交流过程就是加强理解的过程。
（5）进一步强化自学能力的提高和自学习惯的养成。学会阅读，学会正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所掌握的信息转换成数学模型，学会综合运用所学的文化科学加以观察现实中与数学有关的问题，加以分析、判断，并将其解决。
四、注意强调学生书写规范，合理运用答题策略
在平时考试阅卷过程中，很多教师都为一些学生的书写不规范而失分感到可惜，高考阅卷也不例外。因此，在解答题的答题过程中，教师一定要强调学生解答既要简单又要准确，要紧扣关键步骤，当然也要思路清晰明了，养成规范答题的习惯。
要重视和加强解题策略的训练与研究，在平时要多给学生应试策略指导。如：（1）先易后难；先熟后生；先同后异（即先做同科同类型的题目，这样知识和方法的沟通比较容易，有利于提高效率）；先小题后大题；先点后面（高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，步步为营，由点到面）；先高后低（即在考试的后半段时间，估计两题都会做，则先做高分题；估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”）；（2）审题要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰；（3）确保运算、推理的准确性，立足一次成功，但也不放过检查得分这一环节。要善于不断积蓄解题经验，回顾反思，不断完善。
有人说高分是学生学出来的，不一定是老师教出来的。其实我们认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要。学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练。学生要考出高分，老师就应该做到如下几点：
1、严格要求： 适时调控“桃子”的高度，培养学生追求完美，不断超越的学习品质。要想考150分就得用高于150分的水准要求自己.2、规范表达： 不同题型和不同内容的题目都有不同的书写格式。数学语言要严谨、准确、简洁，卷面要整洁。因此我们在批改作业、评析试卷和上课板书时，要特别注意知识细节与表述细节。
3、挖掘潜力： 与学生交流，给尖子生心里暗示；及时肯定，适时鼓励，调动学生非智力因素。同时适当加压，另开小灶，让他们的潜力得以开启和释放。
4、探求最优： 一般的难题都有多条路径，都是值得欣赏、比较、玩味的。让尖子生在不同解法中PK，寻找最简最优的解法是件很有趣的智力活；也是让尖子生开阔视野，活跃思维，激情挑战的游戏。应该说这与我们的充分备课、经验积累、学养沉淀有很大的关系。
5、杜绝低级错误： 因为低级错误是导致失去高分的尴尬情景想必大家都熟悉。扼腕叹息还是因为功力不够，因为防范低级错误也是一种能力。它要求考生的注意品质、兴奋点把握、追求完美的意识等方面都有上乘的发挥。这些都要来自于平时规范化的训练.五、明确复习计划，侧重阶段提升
高三数学的复习要按计划复习，阶段提升，复习计划根据《考试大纲》、《考试说明》、教材以及所选定的复习资料综合分析认真修订的。每一阶段都有其不同的作用与功能，不可冒进，否则欲速则不达。所以三轮复习要有条不紊、不折不扣地进行.第一轮：加强基础，落实知识。这一轮复习重选材，侧重训练思维过程，总结、完善解题程序，渗透思想方法，突出规范、缜密、全面。本轮复习应以教师为主，教师的备课选材不能生搬复习资料，素材的来源有复习资料、课本以及老师的经验积累。纠错微型训练题：要依据近期学生的错误点，有针对性地进行组编，加强变式题型训练。
第二轮：专题复习，强化能力。这一轮复习重在提炼，重在通性通法，重在第一轮的薄弱环节和高考的重点、热点，以中档题为主，点缀难题.突出主干、板块、链接。本轮复习应以学生为主，通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律。综合训练卷，必须要模拟近几年高考试题难度，注重知识交汇，突出基础知识的灵活运用。
第三轮：综合演练，模拟测试。这一轮的重点在于掌握知识的熟练性、准确性、经验性，不做偏题、怪题，冲击难题。突出稳、准、快。那么具体教学中该怎样操作呢？本轮复习应重组卷，以实战为主。不同时期的组卷有不同的特点。第三轮的组卷要有整体性，兼顾知识点；要有侧重点，重点知识，重点突破；要有前瞻性，研究上几年高考试题；要有时代性，广泛采集信息。客观题的限时训练：在第二、三轮复习中，要有意识地加入客观题的限时训练，以提高学生解答客观题的准确度与解题速度。
六、重视集体备课，科学安排备考
在每一轮的复习备考中，我们注重加强集体备课以及与校际之间的交流，发挥集体力量，精选、精编每一轮复习资料，科学安排备考。依据第一轮复习中学生的实际情况，制定好第二轮复习的专题和编好练习题，力争使每一套训练题有针对性，有实用价值(说明：我们第二轮的资料都是组内老师编写的)。
每周一次的集体备课活动中，对每班内容上要讲的内容，每周考试中出现的问题进行相互交流认真分析并制定措施，通过小专题训练去解决学生存在的普遍性问题。每周全组统一听一位老师的课，通过听课，发现问题，并及时解决分层教学，培优补差，专题讲座等。众人拾柴火焰高，加强集体备课，真正使我们受益匪浅，从而能使我们的学生在高考中从容发挥。个人单干是向来没出路的。
七、积极参加市教研室的各类教研活动，为复习备考把握方向 一年来，我们备课组积极参加市教研室和协作区组织的各类教研活动。能虚心聆听各位主讲老师的真知灼见和宝贵经验，从中受益匪浅！尤其是一摸、二模后的高三复习备考会，我们能从发言的各个学校中，学习到各方面的经验。特别是市教研室冯老师和孙老师等在会上的总结，既高屋建瓴，又实实在在，为下一阶段的复习指明了方向。例如冯老师屡次强调的“不等式考的很基础”，“圆锥曲线解答题一般不考双曲线”，“规范做题要从第一轮复习就要求”，“今年高考要与宁夏卷结合，注意收集他们的试题，把握高考的难度，一定不要做难题”等等。我们坚定的认为市教研室的方向就是我们工作的方向，特别欢迎他们到学校对我们教学工作的指导。正是基于对上述精神的领会和落实，在复习备考中，我们才能有的放矢。
各位老师，2011年高考的硝烟虽刚刚熄灭，2012年高考的脚步即将来临。面对挑战，我们应满怀信心，更要从容应对。自信应来源于我们聪明和睿智的备考计划，应来源于我们坚持不懈的实践和行动。47中备课组的点滴体会，如果能给你的工作带来益处，我们将无比荣幸。今天，在各位老师和高手面前，舞刀弄枪、班门弄斧，不足之处，敬请批评指正。谢谢！
一、与教师交流
1.鼓励“标新立异”
在教学中，笔者不仅提倡学生与教师之间互相学习，更提倡学生要“标新立异”。如在教学《乘除法应用题和加减法应用题的对比》时，笔者提出这样一个问题：“如何正确地分辨用乘除法还是加减法来解答应用题？”一位学生说：“我们可以从每份数、份数、总数来分析。有这三个数量，就用乘除法;如果没有，就用加减法。”笔者听后表扬了他。这时，又有一位学生站起来说：“老师，我有一个更简单的方法，只要看两个条件、一个问题的单位名称。如果单位名称不一样，就用乘除法。”听了这位学生的话，笔者被震撼了：学生的创造力是无法估量的。只有在民主的师生关系中，才能培养学生的创造力，激发学生的创新意识。
2.积极倡导“群言堂”
课堂教学活动应以学生为主体，教师要尽可能地多给学生思考的空间、活动的余地、表现自我的机会，让学生自始至终参与知识形成的全过程。因此，教师要努力把“一言堂”变为“群言堂”，在教学过程中要给学生充足的自主学习时间，为学生提供自主学习的良好教学情境，以利于学生的发展。
二、与教材交流
学生获取知识的主要渠道之一就是教材，在教学过程中，教师要有意识地加强学生与教材之间的交流，教会学生阅读文本，引导学生对书上的知识质疑问难，培养学生善思、敢问的学习品质。
1.阅读文本，交流题意
教师必须重视教材的作用。在课前，教师要让学生先阅读教材，了解教学内容，理解学习目标;在教学过程中，教师要适时安排学生阅读教材，教他们学会对照教材、结合教学，领会所学的知识;在课后，教师要让学生再次阅读教材，温习、巩固所学的知识。通过多次阅读教材，加强学生与教材之间的交流，培养学生的阅读和理解能力。
2.深层阅读，探索方法
教师引导学生看书，是要让学生通过阅读，理解书本知识，并能积极主动地思考，敢于提出自己的观点和见解。
如在教学《圆柱体的体积计算公式》时，笔者先引导学生把圆柱体转变成长方体，然后鼓励学生提出问题。通过观察、提问、思考，学生发现了规律。这样的学习，不仅高效，而且学生也记得牢固。
三、与学生交流
数学课堂教学中，学生之间的交流体现在学生之间的合作交流、评价交流、思想交流等方面。
1.合作交流，碰撞思维火花
无论是数学知识的获取，还是数学问题的解决，只要改变思考的角度，就可能产生不同的思路和方法。学生间的合作交流，正是展现创新成果的好机会。如在教学《圆的周长》时，笔者在指出圆的周长和直径之间的关系时，把学生分成四个小组，让他们用准备好的直尺、细线、圆形物体，先测量圆的周长与直径，然后计算出周长与直径的比，再进行小组讨论，最后全班学生集体讨论，得出结论。这样的教学过程，不仅加深了学生之间的感情，也让学生感受到了集体的力量。
2.评价交流，主动自我提升
要让学生真正成为学习的主人，教师必须让学生主动参与评价，其形式有相互评价和自我评价。在组织学生进行相互评价时，教师要引导同组学生形成小组意见。在进行评价时，教师要培养学生先肯定他人优点，再发表自己观点的意识。而在自我评价中，教师要引导学生把自己的认识与同学的认识相对照、与书本上的结论相对照，以他人之长补自己之短，最终实现自我完善的目的。
3.思想交流，一起积极向上
在数学教学过程中，教师要引导学生相互交流自己的学习方法、克服困难的决心和信心。通过学生之间的思想交流，教师就能及时把握学生的思想脉搏，促使他们共同努力、共同进步。
文博路小学 张兰
尊敬的各位领导、各位同事： 大家好！
首先感谢学校领导给我们提供了这个互相交流和学习的机会，也非常感谢学校领导对我教学工作的肯定。回想过去的一年,我之所以能在数学教学上取得一些微不足道的成绩，我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧！今天有幸在这里对自己的教学工作进行交流，我很忐忑和惭愧，对于年轻的我，也没有什么经验之谈,下面我就将自己平时教学的一些做法，在这里向大家做个汇报，不足不妥之处，敬请批评和指正。
第一关：备课
1、备什么？
（1）备新课标，这是我们的指路灯，大方向，跟着它，永远都不会跑题。针对我们要学习的这一册书，课标总体是怎么要求的？针对我们要学习的这一个单元，课标又有什么具体的要求？这些，你至少做到心中有数，只有这样，我们的课堂不管怎样上，都不会离谱。
（2）备教学用书，教学用书几乎是我们数学课本的翻译版，因为每一节课，每一个例题，从编者的意图，到教 学的建议，都讲得特别详细和具体，如果不研究研究这本书，必将是一大损失！
（3）备课本、备课件，这绝对是每个人都会准备的东西，但是我希望我们能从课本上备出课本上没有的东西，每次上课前先浏览一下本节课的课件流程，其实有时候由于时间仓促，我忽略了这一环节。今后需要注意！
2、怎么备？
俗话说：“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，这话一点也不假，所以我提倡集体备课。今天只所以我能坐在这里和大家交流，就是因为我是集体备课的受益者，这要归功于一小的栽培。大家都知道只有集体的力量才是无穷的，任何一个集体，都需要交流，需要协商，需要碰撞，才能产生洪荒之力！上学期，我们一年级数学组，就是这样走过来的，从结果来看，集体备课的效果已经初见成效，我们6人的平均分相差2分左右，虽然我们与优秀教研组失之交臂，这学期，我们将会把集体备课坚定地走下去。所以，无论人多，还是人少，你要想不掉队，你要想吃透教材，那就赶快积极参与到集体备课当中，只有我们团结一致，共同探讨，才不会落下一个人！
第二关：上课
只要第一关你备足了，那么第二关上课就有了底气！既然要上这节课，那就要向这节课要效率！怎么要？
1、课堂纪律
纪律是这节课的保障，没有这个，一切免谈！因此上课前，整顿纪律，调整坐姿等势在必行！所以每节课前，拍手三下，学生安静，示意坐姿，调整凳子，鼓足精神，准备上课。
2、吸眼球
万事俱备，只欠动口，只要你能把第一关准备的东西，精彩地演绎出来，吸引孩子们的眼球，这节课就是成功的。可是我语言匮乏，不够幽默，唯一能做的就是拿个小星星哄哄那群可爱的傻孩子，就这样，他们就乖乖地听话了。
3、关注后进生
对于小学来说，无论什么时候，你都得关注后进生，因为只有他，才会让你前功尽弃，功亏一篑。所以后进生从课堂上抓起，多提问，多鼓励，多关注，坚决不能让他被甩掉！
第三关：作业
第一关：备足，第二关：讲好，这两关做好了，只说明你是一个业务素质强的教师了，至于学生学得怎么样，那得拿作业来看！
1、课堂作业（本）
课堂作业是上级领导必查的门面活儿，所以得做好，尽量少而精！（说实话，如果不检查，完全可以不
写，对提高成绩没太大的帮助，一个小本本，一节课只能写几道题，还要批改还要写记录，费时费力，这是我个人认为，不可苟同。）
2、家庭作业
想检验学生的学习情况，主要要看家庭作业和平时的练习。我一贯坚持的原则是：有布置，必检查，做一题，改一题，错一题，订一题，订完批个小红旗。（1）头一天的家庭作业，第二天来了必查，第一节做的练习，下节课必改，没交的记名，罚小星星。当天补交完成！
（2）作业错的人数较多时，下节课必讲错题，订正，批小红旗，当天错误当天解决。
大家好!
今天利用这个交流的平台，我作为一名普通的班主任，谈经验算不上，在此只能说说自己在班级工作中的一些做法和体会，不足之处，还望批评指正。
小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，家长对班主任寄予厚望。说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、具体要求，指导到位
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。因此对于低年级的学生更要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如扫地，我通过观察发现，学生扫地时往往是拿起笤帚就扫，动一下，西一下，扫了半天还在原地打转，整个一个天鹅拉车。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们扫地，我先拿起笤帚从教室最后面一笤帚一笤帚往前扫，告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫，不要漏扫，不要重扫。这样的身教非常成功。现在再看看他们扫地，一个个可认真了，比以前好多了，都能在我规定的时间内做完卫生。
同样的道理，擦桌子、卫生工具摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢?通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律都有学生组织，管理效果较好。
三、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我的处理办法是：
1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀!”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
四、注意培养干部，调动学生学习积极性
管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的，首先必须注意培养小干部，发挥他们的“小助手”的作用，并分工明确、具体。卫生干部：放学后检查室内外卫生与个人卫生，督促学生养成良好的卫生习惯。纪律干部：做到课前课后要检查，避免了学生追打或嘻嘻而出现的纠纷，使班里有一个良好的学习环境。
体育班长则早操课间操及体育课的整队。班长、组长协助老师做好作业任务的检查，这样在老师和干部的共同努力下，不但保证了良好的班风，也调动了学生的学习积极性。
针对学生的年龄和智力差异的特点，在部分学生中开展“最美的花”评选活动，内容有“品德花、纪律花、学习花、卫生化”四块，两周评一次，有小组花和个人花，这样的活动，激励了优差生的学习信心，既培养了小干部，又发挥了“小助手”的作用，同时调动了后进生的学习积极性，真可谓一举三得。
五、进行适当的惩戒教育。
著名教育家马卡连柯说：“合理的惩戒制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”适当的惩戒教育犹如苦口良药，能惩前毖后，治病救人。对于佩戴红领巾总有那么几个学生老是不戴，于是我做出惩戒不戴红领巾的学生要到扫卫生，两次不戴不但要打扫卫生还要抄课文。
这样惩戒了几个学生后，学生都不敢不佩戴红领巾了。齐欣是这学期转来的学生，开学初的几个星期，对日记这项作业总是不认真去做，要么就不交，要么就只写两、三行。为此，我对她做出惩戒：每天写一篇日记交给我，还规定了日记的字数。惩戒了两个星期，她就再也不敢缺交日记了。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，尽管如此在班级管理工作中还从在着许多问题和困惑，现提出来希望得到各位领导和同仁老师的点拨。
1、个别学生总是不认真早读。
2、当一味的耐心教导换来的是学生习惯性地敷衍或无动于衷;当鼓励与严罚均无效，怎么办?
3、课间打闹屡禁不止，怎么办?
【关键词】活动 经验 策略
著名的数学教育学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”在数学活动教学中，由于缺乏对数学活动的方法的认识，不少教师对进行什么数学活动、怎样进行数学活动、每一种活动的形式具有什么作用等问题感到困惑，在实施数学活动教学中无所适从。因此，在小学数学教学中，要努力寻找恰当的活动方式，创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己的学习活动。
一、在游戏中开展活动，激发学习兴趣
儿童有好奇、求趣、喜新的心理，在数学教学中，教师如果有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的数学情境，以游戏的形式呈现教学内容，可培养学生的兴趣爱好，活跃学生的创造才能，丰富学生的精神生活，愉悦身心，从而使学生喜爱这门功课，相继促进课堂教学。
〔案例1〕在教《十几减几》退位减法时，课前先准备四件标价都是8元的商品：童伞、书包、文具盒、童鞋。在课上给四名学生分发15元、13元、11元、16元（均有一张整10元币），依次到柜台前买一件商品。“你们刚才看到顾客各拿出多少元？找回多少元？”学生很容易答出：都是拿出10元，找回2元。“四位顾客各剩多少元？你们是怎样想的？”学生积极发言，如第一个顾客原来有15元，拿出一张10元，用了8元，找回2元，还剩7元。即15-8=（ ），想10-8=2，2+5=7，从而得出规律：计算十几减几，先用10减几，再用减得的数加上被减数个位上的数就可以得到差。这一游戏化解了退位减法的难点，学生在轻松愉快的情境中获取了知识，并且增加了学习数学的兴趣。
二、在操作中开展活动，培养自主能力
数学课上，必须加强操作活动使学生人人动手，思维随之展开，这很容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学生概念记得更清晰，更容易保持和提取。
〔案例2〕在教学《得数是6的加法》这一课时，首先出现一道富有思考性挑战性比较强的题目，Ο+Ο=6，接着让学生拿出6个圆片在桌上操作，摆一次写一道算式，如摆出 ΟΟΟΟ+Ο=6，便写出5+1=6，然后把圆形依次从一边移到另一边，再写算式，直到全班学生把算式1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、3+3=6、0+6=6都摆出来，我再结合书上的示意图，组织学生讨论每道题的意义。这堂课在教师的引导下，学生自己操作，自己练习，自己讨论意义，课堂气氛非常活跃，充分体现了学生的主体作用，而且学得轻松愉快，收到了很好的效果。
三、在探究中开展活动，培养探索能力
数学活动教学的过程实质是师生之间的协同展开探索活动，共同发现问题，做出假设，验证假设，得出结论的过程。我们要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生意识到问题的存在，从而激活学生的思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中，进而促使学生不断质疑问难，发现问题，再经过积极思考、探讨去解决问题。
〔案例3〕教学《圆柱的侧面积》，我们可以通过层层设计问题，放手让学生去探索、去研究：1.怎样才能把圆柱的侧面展开？ 2.圆柱的侧面展开可以是什么形状？ 3.展开的图形面积怎样求？ 4.圆柱侧面积的计算方法是怎样的？最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的教学，老师提出问题，留给学生思考的时间和探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造能力将会逐步得到提高。
四、在交流中开展活动，培养合作精神
小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神。我们在教学中，要有计划地组织讨论，提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。
〔案例4〕教学两位数的口算加法57+38，让学生四人一组进行讨论，由于学生在合作学习中，同学间的相互启发，于是出现了许多种方法：
（1）57+30=87 87+8=95；（2）50+38=88 88+7=95；（3）57+40=97 97-2=95（4）60+38=98 98-3=95（5）55+35=90 90+2+3=95（6）50+30=80 80+7+8=95。
然后通过分析、比较、优选，让同学们选择得出最佳思路和方法。在这里，我通过小组集体合作的形式，不仅促进个人的思维在集体智慧上得到发展，而且同学间的相互弥补、借鉴、相互启发、形成立体的交互的思维网络，让每个学生在小组合作中动手动脑，通过讨论、争论、辩论取得1+1>2的效果。
正确认识教学中数学活动的内涵，掌握实现有效教学的策略和方法，进行新课程背景下的数学活动教学，在活动中帮助学生获得鲜活的数学经验，从而为学生的可持续发展奠定基础。
【参考文献】
［1］斯托利亚尔. 数学教育学.
［2］刘英健. 小学数学活动课程的特征. 北京师范大学出版社.
［3］卢江. 面向21世纪的小学数学课程改革与发展.人民教育出版社.
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